第一篇：參加濰坊市地理教學研討會學習心得體會——譚坊初中 楊慶華

參加濰坊市地理教學研討會學習

心得體會

2018年1月22日上午，我們青州市地理骨干教師在市教研室冀云鵬主任的帶領下，冒雪乘車到昌邑實驗初中參加了為期兩天的濰坊市地理教學研討會。通過認真聽課和聽報告學習，深受啟發，并感受到了一份沉甸甸的責任。

一、明白了什么是高效的復習課堂

會議的第一天下午，安排了三節老師的復習課教學與專家的點評。一節是昌邑實驗中學李老師的試卷講評課，李老師通過讓學生自主糾錯、小組合作探究、學生經驗分享、總結答題方法、進行變式訓練等環節，充分給學生一個展示自我的機會，培養學生的答題技巧，從而提高了學生的地理核心素養。

另兩節是昌樂外國語學校黃老師的復習課《中國的河流》與諸城市第一初級中學王老師的《臺灣省的地理環境與經濟發展》，因王老師選擇的課題比較合適，所以比較喜歡王老師的課。她的課通過先讓學生自主預習，構建起知識結構體系；對于疑難問題讓學生合作探究；然后讓學生當堂練習；最后讓學生自我反思。這的確給了我們一套復習課的上佳流程，給我們今后如何上好復習課一個很好的啟示。

濰城區魏老師的點評也很有特點，一是教學目標出示不要讓學生齊讀，這不高效，也太呆板。應用思維導圖，引導學生要復習哪些內容，從而讓學生明確本節課的學習目標。其二對于問題的深度拓展，要善于聯系挖掘，要善于包裝。

二、明確了2017年濰坊市初中地理學業水平考試的答題狀況。通過聆聽濰坊市廣文中學曹建華老師的《回望2017，努力2018》報告，讓我們更加明確了2017年濰坊市初中地理學業水平考試的試題特點；通過聆聽濰坊市教科院劉獻臣主任的《地理核心素養與深度教學》，讓我們更加明確了學生的答題狀況以及我們青州的地理教學水平，在特優生（大于90分）與優良率（大于80分）這兩項青州是“倒數第一”，在及格率與平均分上，青州是“倒數第二”。當看到這四項數據的時候，作為一名青州市的地理教師實在是感到汗顏！

三、明確了今后地理復習的目標與方向。

在壽光世紀學校張文通老師的《砥礪前行，靜等花開》與臨朐外國語學校王峰老師的《經驗共分享，交流共成長》報告中，介紹了他們的有益做法，值得我們借鑒。劉獻臣主任給我們的2018地理教學建議，更值得我們每一個地理老師去研究與落實。

郝炎磊局長曾經說過，“青州的教育靜悄悄。”的確，我們的教育觀念和教育體制還較落后，我們還缺乏敢于奉獻與敢于擔當的精神與勇氣，因此，我們離兄弟學校的成績的確還存在著很大的差距！難怪連兄弟學校的腳步聲也聽不到了。時不我待，作為一名青州的地理教師，有義務更有責任承擔起地理這門學科的教學，讓地理教學成績走到濰坊市的前列，真正讓我們是一名青州的地理教師而感到驕傲與自豪吧！回來的路上，天晴云淡，雪后的太陽格外亮眼。

青州市譚坊初級中學

楊慶華

第二篇：2014地理備考研討會心得體會(鄭楊華)

廣東省地理2014年高考地理備考學術研討會研討會心得體會

2013年9月13日廣東省地理2014年高考地理備考學術研討會研討會在江門市培英高級中學舉行，主辦單位：廣東省教育學會中學、地理教學專業委員會。協辦單位：江門市教研室、江門市培英高級中學。2013年9月13日臺山一中大江實驗中學共有2名高中地理教師參加這次研討會，我很榮幸能夠參加，在這里要感謝以上所有單位。下面我來講述一下關于這次研討會的一些心得體會。

2013年9月13日上午我和學校同事陳文幸來到江門市培英高級中學研討會會場，一進門口就能感覺到這次研討會的重要性。這次研討會和我之前參加的地理講座不同，這一次講座是全省地理專家聚集一堂，共同探討高中地理教學以及2014年高考地理的走勢。首先是廣東省江門地區地理老大郭老師發言，郭老師向大家介紹，接下來的會議就是兩位高級地理教師談高中地理教學和14年高考地理，讓我受益匪淺。

首先是新會一中地理教師鐘澤民就《2013年高考地理試題廣東卷分析》，鐘老師總結了廣東省高考3個重要特點，1、重視圖表

2、緊密聯系生產與生活

3、突出可持續發展觀念。鐘老師接下來對2013年高考地理試卷考題范圍進行分析，總結了他個人對廣東省2014高考地理的走向，聽完鐘老師的發言，使我發現經常研究高考題對地理教師的幫助非常大，今后要多研究高考題。

第二個發言的是廣東省江門教育局地理教研員郭老師，郭老師非常同意鐘老師的思想，多做高考題，善于總結。郭老師第二個強調的是集體備課，三個臭皮匠頂得一個諸葛亮。郭老師對2013年試題難度進行的分析，同時郭老師教會我要經常對一些地理考題有批判精神，要選適當難度題目給自己的學生做，教師在備課的過程中要注重如何提升學生分析問題的能力。

聽完兩位全省骨干級地理教師的發言之后，對我個人幫助非常大，個人覺得像這樣的講座參加非常有必要，可以提高我的地理教學，提高我的地理視野，再一次感謝有關單位組織這樣的研討會，同時還要感謝臺山市臺山一中大江實驗中學教研室給以我這寶貴的學習機會。以上就是我參加2014年高考地理備考學術研討會的一些心得體會。

2013—9—15

臺山一中大江實驗中學

高三地理教師鄭楊華

第三篇：參加《山東省古詩文初中教學研討會》心得體會

參加《山東省古詩文初中教學研討會》心得體會

王艷麗

“山東省古詩文教學研討會”于4月2、3、4號在龍口市海灣酒店舉行。本次研討會分為學術講座和授課講評兩部分。

4月2日上午，我們聽了北京師范大學老教授孫紹振先生主講的“古典抒情詩的分析——兼談詩中有畫的誤導”講座。老先生真對古詩以情動人的特點從意象、意脈、意境三方面進行了旁征博引、深入淺出的講授。

老先生為我們舉了耳熟能詳的、簡單易學的古詩，比如“千里鶯啼綠映紅”、賀知章的《詠柳》、蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》等詩詞，講解意象就是客觀景象和主觀感情的二合一。老先生舉《春曉》所表達的作者針對春來快的喜悅、春去更快的失落以及時光短暫的無奈與傷感的復雜感情為例，講解了古詩詞中意脈的特點，就是作者的感情是隱性的、是非邏輯的、是絕對化的。

通過老先生的講解我對古詩詞的藝術魅力有了更深刻的認識，也反省自己平時對古詩詞簡單化理解、教學的錯誤，同時也對古詩詞有了濃厚的興趣，很想平時多讀誦名家經典，豐富自己的學識，引導孩子們也對古詩詞有更好地學習。

接下來進行了以古詩文為講課內容的同課異構教學模式的講課評課。來自全省的十位教師對《湖心亭看雪》、《武陵春》、《行路難》、《木蘭詩》和《曹劌論戰》五篇古詩文兩人為一組進行了授課。這十節課為我們講古詩文的授課模式做了很好的范本，他們都有如下特點：

1、指導誦讀方法，以誦讀的方式使學生對詩文讀通、讀懂、讀透。

誦讀促記憶、增語感。有節奏、有韻律地誦讀古詩文形成一定的意識、活躍腦思維，大大增強學生對學習內容的記憶力。在不斷地誦讀中思考，朗讀時應該在哪里停頓、哪里輕讀、哪里重讀，漸漸地讀出了一些感悟。

誦讀還能激想象、悟精神。學生在有節奏的誦讀中，激發了他們獨特的創新思維和不羈的想象能力。逐步的感受美、欣賞美、體現美，也會自然而然擁有高尚的品質和良好的修養。強調“誦讀”，更注重“品味”，讓學生識記古詩文的同時更讀出作者的思想和精神。一位老師在講《木蘭詩》是，就針對每一段表達內容的不同，指導學生用要么舒展輕快，要么沉重深情，要么悲壯激昂的朗讀。這樣即使學生對內容充滿興趣，克服了學生傳統背頌的乏味與枯燥，又很好的理解不同時期木蘭的性格，同時活躍了課堂氣氛，很好的完成學習目標。

2、學會取舍。詩文主題為主，字詞句翻譯為輔。

傳統的古詩文教學過多的重視了字詞句的理解，耗費了老師學生大量的精力，浪費了大量的課堂時間。以致使學生只會刻板的來死記硬背，而對古文翻譯的技巧嚴重缺乏，不會根據注釋和上下文來整體理解，對一些虛詞固定用法更是一塌糊涂。同時課文的整體把握、人物性格以及藝術價值都作為次要內容學習。這種厚此薄彼的授課以及學習模式勢必使學生不愛學古詩文。

這次研討十位老師都“取”詩文的內涵，“舍”字詞句教學。在學生預習的基礎上，以質疑、重點實虛詞、串講譯文翻譯，不在一字一句上深究，學生大體理解了句意，梳通詩文內容就可以。這樣就在詩文主題上下了大量工夫，讓學生們更全面細致的理解作者的寫作意圖、方法、重點，從而感受文學經典的深刻內涵。

一位老師在講《行路難》時，在不斷誦讀的基礎上，讓學生感受李白的心境、理想，從而對李白的人格、詩風不斷地加深認識，這就使學生在學的一首詩之后，李白的人生經歷、理想有了了解同時激發學生閱讀李白其他作品的興趣。

3、厚積薄發，自身語文素養的豐富決定了課堂的深度與廣度。

這十節語文課，講課老師引經據典，出口成章、信手沾來。無論是詩詞還是古文，老師們都進行了大量的資料準備，在有限的時間內，最大量的、恰切的展示給學生這一節課所蘊含的古典精髓，傳播經典精華的種子，激發學生對經典的熱愛和興趣。

例如講《湖心亭看雪》的老師對張岱的生平、作品的風格的恰當講解；講《武陵春》的老師對李清照的歷史地位、坎坷經歷的講解；講《行路難》的老師對律師、李白的經歷、理想等的講解。這些知識很好的豐富了作品本身，對學生們學習作品、了解作者、了解歷史文學史，又培養情操，促進了對古典文學的熱愛。

這次研討會，讓我們真正體會到了“雅言傳承文明，經典浸潤人生”。

第四篇：教師參加教學培訓研討會學習心得體會

精品學習文檔

教師參加教學培訓研討會學習心得體會

10月18日---21日，**區各中小學語文、英語教師一行近八十人，在教育局教研室**主任和**老師的帶領下，齊聚**鄭大體育館，參加全國教育名家論壇核心素養下的 發展課堂 構建與實施培訓研討會，**路小學骨干教師**和**老師，也參加了此次培訓。本次名家論壇共邀請了十一位全國語文界的知名專家，特級教師。大師們深厚的文化底蘊、幽默的教學語言、精彩的課堂呈現，充分體現了 發展課堂 的精髓，聆聽他們的展示課和講座，讓老師們受益匪淺，收獲滿滿。

**老師的講座《我的作文教學革命》指出，作文不能是和學生生命成長無關的純粹的寫作技能的訓練，而是學生和老師同學的心靈對話，引導學生用筆說話，用心寫作。

**老師的作文指導課《喜歡的小動物》，采用先寫后教，以寫定教，把寫作知識的教學，融入 運用知識 的活動中，采用反選題的方法，改變了學生的平面單向思維模式。

**老師的快樂讀書吧《丑小鴨》告訴我們：文本解讀對語文教學的關鍵意義，教師要培養學生的閱讀素養，交給學生閱讀策略，從而與文本進行互動，更深刻的理解文本內涵。

**老師的《天凈沙秋思》，將古詩的每一句劃分平仄聲，邊表演邊吟唱，將小曲的韻味唱的淋漓盡致，妙趣橫生。在反復誦讀、吟唱中感悟詩人所表達的思想感情。

精品學習文檔

**老師的習作訓練課《寫場面》，通過重點列舉、差異呈現、點面結合引導學生寫作，精準知識，讓習作教學釋放生產力。**老師的演講《飲詩做詩，童年開始》，用愛慢慢開啟孩子們的詩心，讓學生在童詩中感受溫暖，在學生的心田里種下詩意的種子，盡情綻放。

四天的培訓時間，老師們都在聆聽和思考中度過：教育要有老師的勤奮和超強的綜合素質，需要廣泛的閱讀能力和獨到的思維角度，更需要的是，自己內心深處堅定不移的追求，一個優秀的語文老師，應該是一個擁有愛的老師，立足于學生生命成長的老師。

這次培訓，讓**老師和**老師對語文教學工作有了更新的認識，在成長的道路上又邁進了一步。培訓雖然結束，但思考不會停止，成長不會停滯，她們將和孩子們一起努力，讓語文課堂充滿幸福和詩意。

第五篇：參加2012年泉州市初中畢業班語文教學研討會的心得體會

參加2012年泉州市初中畢業班語文教學研討會的心得體會

永和中學

佘迎春

2012年10月22日，在學校的安排下，我參加了由泉州市教科所組織，在晉江毓英中學舉行的泉州市初中畢業班語文教學研討會。會期兩天，總共有五個議程，分別是：

一、開幕式；

二、專題講座《基于達標導向性的初中作文教學指導》；

三、初三語文總復習教學觀摩及評課；

四、2012年語文科中考質量分析；

五、圍繞專題“初中語文復習地有效性”自由發言及會議總結。這次會議的主題突出，始終圍繞作文教學這一話題。

首先是第一天的專題講座，主講泉港進修學校的劉宗勇老師主要針對初中作文寫作存在的問題展開了專題介紹和分析。他首先再次明確了泉州市畢業、升學考試的課標要求，告訴我們初中作文應該立足于初步學會，而寫作的總體目標應該是具體明確、文從字順。另外他還特別強調了五個關鍵詞：真情實感、圍繞中心、文體規范、表達力求有創意、獨立寫作。接著劉老師分析了2012年泉州市語文中考作文的寫作情況，認為這次中考存在著以下幾種現象：第一，重文輕質，即重視語言的華麗而忽視內容的充實；第二，文體不規范，主要表現在學生寫作規范的記敘文的能力不足，缺乏細節刻畫，敘述過于平淡，缺乏情感滲透，不具體，過廣過泛，散文化的文體也時有出現。而且主題不集中，內容關聯度不高；第三，生搬硬套，堆砌材料。主要表現在題意的標簽化，題材的熟爛化，主題的平面化，結構的模式化，語言的浮華化。由上次提到的種種現象，劉老師得出了有關初中作文教學的幾點思考，他認為語文作文教學應該回歸生活，抒寫真情實感；要注意適度訓練，倡導文體規范；讀寫結合，提高寫作能力。

第二天早上是理論付諸實踐的時候。這一天毓英中學的施秀緞老師和泉州教科所的教研員謝貴榮老師分別展示了自己的作文課堂教學。施老師的課由七個部分組成：

一、導入新課（學生習作展示，小組討論評價，教師小結）；

二、出示課題——謀篇布局（1、解釋何為謀篇布局；

2、方法指導；

3、結合文本《憶讀書》，指導學生理解掌握提要式閱讀提綱的擬寫）

三、牛刀小試，記敘文提綱擬寫訓練（全命題作文：《接到成績單那一刻》）；

四、成果展評（1、小組交流討論后推薦一份上交；

2、成果展示：各組組長一起從六個小組中評出兩份優秀提綱）；

五、自由發言；

六、作業布置；

七、課堂小結。借班開課的謝老師首先用幽默風趣的語言讓學生認識了他，并對學生提出了響應的要求。接著用三個問題一步步地引領學生，他的三個問題分別是：

1、平時用考試作文在寫作素材方面，老師批評最多的是什么？

2、感到委屈嗎？想不想申辯一下？

3、有沒有辦法解決？接著他選用了一個“雨中送傘”的例子，在修改中引導學生自己發現第一個解決的方法：轉換寫作視角。這一環節讓學生認識到：其實是換個角度，舊物也能展新顏。接著謝老師出示了《小巷深處》結尾部分對母親的細節描寫和《背影》中對父親爬過臺為兒買橘的細節描寫，讓學生認識到素材的選擇上的一個原則：不在于熟悉不熟悉，而在于能不能觸動感情。接著展示了一段文字，讓學生現場進行修改。在這堂課上，謝老師始關注著學生，注重與學生之間的互動，而且所選用的作文素材貼近學生的生活，很容易引起學生的共鳴，讓學生有一種恍然大悟的收獲。

在接下來的評課環節當中，泉州的語文資深教師潘建輝老師就初中寫作教學提出了以下幾點建議：

1、材料新舊不是關鍵，在于學生能否寫出自身的獨特感受；

2、初中生寫作應該以寫人、敘事、狀物為主；

3、要懂得引導學生從多個角度關注生活，引導學生更靈活機動地處理素材，幫助學生磨合材料與主題之間的關系；

4、要時時關注學生，發現學生的困惑，引導學生發現語文課堂中的語文點，要確實地撓到學生的癢處。晉江市進修學校語文教研員洪祖旭老師認為：教師應重視語文基本功；閱讀、寫作、學生習作三者應更好地統一；盡量用通俗易懂的語言來指導學生；多方面關注學生，注重講練結合，注重方法落實；作文的評價應轉換視角，以“真”為評價立足點，盡量避免慣性，用發展變化的眼光去看待學生；注意評價的語言避免貼標簽，應盡量實在、深入。

在接下來的2012年泉州市初中畢業、升學考試語文科質量分析中，謝貴榮老師就學生的答題情況提出以下幾條教學建議：

1、在名著閱讀教學這一塊，要側重于學生的閱讀感受和對文本的總體認識，要真正地把名著教學落到實處；

2、初三的老師應該認真研究課標，研究考綱，立足于課標，教真正的語文；

3、要注重基本功的訓練，要實實在在地進行詞語教學；

4、閱讀考察立足于學生的成長，要注意文體閱讀的指導，要讓學生養成在文本中找答案的習慣，不要以練代講，重視閱讀，還要注意寫作；

5、切實開展好綜合性實踐活動，提高學生的語文素養；

6、對于初三學生，教師應該適當傳授學生應試技巧，引導學生注意試卷中的提示，對于基礎較差的學生引導其掌握一定的套路，對于基礎較好的學生，要精細化。

7、語文的最基本的能力就是語言文字運用的能力，所謂提高學生的語文素養，就是提高學生運用語言文字的能力，我們的任何語文教學活動都應該從這一點出發。

2012年10月23日