第一篇：課內比教學活動心得體會

課內比教學活動心得體會

張號

今年教育廳在全省范圍內開展的“課內比教學”活動，促進開展教師課內比教學活動。為了響應號召，我們學校在學校教務處的統一布置下，通過緊張而激烈的工作，英語“課內比教學”活動已經終于圓滿完成，我們重點是進行教學基本功比武，人人在課內比教學的舞臺上展示，人人都體驗到課內比教學的魅力。加強管理轉變思想，將教師的注意力持續引領到課堂研究中：細處著手，夯實過程。比教學活動，就是研究高效課堂，抓住課堂這個著眼點，思考如何幫助轉變汗水加時間的體力教育觀念，從眾多解決事務性的工作中解放出來。轉變觀念，提高素養，發展專業。課內比教學，為教師的專業成長提供了相互學習的平臺。深入了解課堂實際情況，掌握困難核心問題，點燃課堂思考熱情。

全體教師帶著研究、診斷的任務走進課堂，發現課堂突出問題，進行梳理反思，每位教師都本著教學著、思考著、研究著的科研教學態度，將“課內比教學”活動落到實處。“課內比教學”活動融說課、上課、議課、評課等為一體，將教師的基本功展示地淋漓盡致，無疑是一場全方位的教師教學基本功拉練場。我說、我上、我議、我評，將每個人的課堂研究水平展現在大家面前，人人都用自己的尺子，丈量自己與他人的差距。丈量結果自然而然體現了透明公正性這次

活動的開展是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。二十多節課的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……尤其是課件的制作，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。以前的常規教研講評課活動形式單一，往往流于程式化。評課教師對課堂不足三緘其口，一個“好”字了事。開展“課內比教學”之后，講課老師實在了，聽課老師認真了，學生課堂似注入興奮劑一般活起來了，評課不再是恭維式，大家指不足、提建議、話新招，說得中肯實在。我在想，如果每一堂課都能這樣講，那我們的課堂該是多么美好、多么有吸引力！

這次活動讓我懂得了課堂也可以如此的妙不可言。優美深情的音樂配上幅幅動人的畫面吸引著孩子們走進童話般知識的迷宮，課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學生目的是讓學生學以致用，課堂中教者既要輕松引領學生們走進生活，更要帶著學生將知識運用于實際生活中，教學環節中的分析導入到拓展延伸的環節就是老師們帶著學生們走進生活，再將所學知識運用于我們的生活的過程。這樣的知識與實踐的緊密結合，就

是讓學生們能學以致用。通過聆聽經驗豐富的教學能手的講課來發現自己的不足，通過比教學，比出了一個個教學能手、一個個骨干、一個個學者。

但也有極少數教師仍不能擺脫傳統教法的束縛，不敢放手讓學生去思考，去分析，去計算，去總結。沒有真正把學習的自主權交給學生，因此聽起來也肅然無味，教學效果不佳。

這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。

由此可見，“課內比教學”活動是時代的要求，是教育的需要，更是教師自我提升的重要途徑，必須深入持久地開展下去，以此推動教育事業的發展。就讓我們借這次活動的東風，揚帆遠行吧！

第二篇：課內比教學活動心得體會

課內比教學活動心得體會

通過這次“課內比教學”的活動，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在活動中有幸觀摩了眾多具有豐富教學經驗的同事們的精彩課堂展示，使我對教學有了更多新的認識。

這次的活動令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

本次活動給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的英語老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能??？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的英語課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語老師的我更要關注的是蘊藏在英語課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節英語課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“英語大餐”！

最后，我還認識到：一節好的英語課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的英語課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗??是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注英語：抓住英語的本質進行教學，注重英語思維方法的滲透，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中有機會經歷英語化的學習過程，使學生真正體驗到英語學習的快樂。

通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

第三篇：課內比教學活動心得體會（推薦）

論文類 ：教育心得體會 學科：小學數學

“課內比教學”活動心得體會

湖北省咸豐縣清坪鎮中心小學： 張先碧

為了響應我省舉行的“課內比教學”活動，我校轟轟烈烈地開展了“課內比教學”活動。讓“培養學生創新精神和創造能力的實踐探究”課題研究進一步落到實處。在我校已經扎實開展近兩個學期的課內比教學教學活動中，我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。課堂比教學充分體現了老師們的細心、耐心和精心。從教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織，到多媒體課件的制作，都體現出了我校教師的綜合素養和及其扎扎實實的工作作風。就我的經歷過程談談以下幾個方面的體會：

一．“課內比教學”活動促進了教師專業知識的成長 此次“課內比教學”活動加強了教師之間的業務交流與切磋，有利于促進教學質量的提高。作為一名老教師參賽的我，也不得不經歷認真地備課、說課、賽課和評課。通過同事們一針見血地指出課堂中出現的問題，從不同的角度提出許多建設性的意見：有的建議先分任務，然后再開展小組的交流，可節約時間；有的建議將大問題化成小問題，分解難度；向學生提出的問題不能過大，要有針對性；有的建議交流一定要充分，全班大展示可有選擇性地進行等等。聽了同事們真誠的建議，我的教學思路開闊多了，這為我下一步調整教學方案提供了許多參考的依據。我終于體驗到了人們常說“活到老學到老，還有大部分沒學到”的感受。在這次“課內比教學”活動中，我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每位老師都回味無窮…… “比教學”比的是教師的“能力和業績”，通過“比”來打破常規、引入競爭，充分展示教師個人教學能力和水平，“課內比教學”考察了教師在教學中的備課、說課、講課、評課等基本教學技能，結合教師互評、學生評價等手段將促進我校教師進一步錘煉教學基本功，促進我校教師的專業成長。

二．“課內比教學”活動展示了教師的個人風采 在這次活動中，讓我感受到了我們的課堂是如此的妙不可言。優美深情的音樂配上一幅幅動人的畫面，引領著學生走進如詩如畫的課堂中。老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學生都能張口就說，提筆就寫，真正成為我們課堂的主人。每位教師都有自己獨特的教學風采。我認為作為老師也不再是：“兩耳不聞天下事，一心只教教科書”。只有大量地閱讀、學習和了解，不斷地給自己充電，才能解決源頭活水的問題。同時教學有法，但教無定法，我們只要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出：適合新課標要求，適合學生特點，適合教學內容的最好教學方法。

三．“課內比教學”活動增強了教師的團隊意識

在這近一年內，我聽了百來堂課的教學，充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。從教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織，到是課件的制作，都體現出了新時代教師的綜合素養和及其過硬的基本功。在整個課內比教學活動中，有的環節老師不熟悉，就向熟悉的老師請教。如：有的老教師不會制作多媒體課件，青年教師就主動教會他們；有的教學內容不好設計，就向有經驗的老師請教。通過這次活動，讓我充分認識到“課內比教學”，比的不僅僅是個人的教學能力，更是教研組團隊的智慧，集體的力量。大大增強了團隊意識。“課內比教學”活動對我校來說：將是一個永恒的主題。我們相信，在我們的共同努力下，我校“課內比教學”活動將會不斷深化，層層提高，將會譜寫出更新更美的篇章。它一定不是一花獨放，而是百花滿園。

總之，教學本身就是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心，教學的成功就在于此。我校開展近一年的“課內比教學”活動以來，使我更深刻地體會到了不斷學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我將更加努力提升自身素質，不斷學習，不斷充電。在最后短短幾年的教學生涯中為黨和人民的教育事業發揮出更好更亮的余輝。

湖北咸豐清坪鎮中心小學 電話:*** 郵編：445612

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第四篇：課內比教學心得體會（范文）

課內比教學心得體會

應辦二小 付艷

課內比教學，構建了教師能力展示的新平臺，加強了教師之間業務交流和切磋，更是教師與教師、教師與學生一場能力與智慧的較量；課內比教學，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學理念再次更新，課堂教學過程再次優化，學法指導再次創新的縷縷氣息；課內比教學，是更新課堂教學受傳統教學模式的束縛，教學方法陳舊，教學結構不合理，教學效率不高的教學方法，尋求高效率的數學課堂教學的新舞臺。總之，課內比教學，對于構建高效和諧的新課堂，有著十分積極的意義。

此次課內比教學，比的是教師的“能力和業務水平”，通過“比”來充分展示教師個人教學能力和水平。通過“課內比教學”也可以考察教師在教學中的備課、說課、評課等基本教學技能，結合教師的互評，學生評價等手段必將促進教師進一步錘煉教學基本功，促進教師專業成長。這次課內比教學活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。此次課內比教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現出了各年齡段教師的綜合素養和較過硬的基本功。而這一切正是我們構建高效和諧課堂的物質基礎：有一支專業過硬，勤鉆苦研、敬業樂業、與時俱進的教師團隊。因此課內比教學，勢在必行，她將是我校推進到名校的行列，鑄就新一代名師的重大舉措

課內比教學全員參與了這次活動。通過聽課、評課、講課、說課等活動，一方面大開了眼界，認識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學才能構建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專業素質又上了一個新臺階。這次活動讓我看到了我們的課堂是師生互動、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學生的個性，把學生的自主學習貫穿與整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。

一、精心設計教與學

教學設計是老師為達到預期教學目的, 按照教學規律, 對教學活動進行系統規劃的過程。是在實施教學過程中從學生的實際需要出發，依據學生已有的生活經驗、知識儲備和認知水平進行教學設計，根據課堂教學的實際情況及時調整自己的教學目標、教學內容和教學方法，用一種動態生成的課堂觀來指導自己的實際教學。

從這次“課內比教學”的課堂教學中, 能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材, 還“備”學生, 從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標, 體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。從授課教師的教學過程來看, 一方面都是經過了精心準備的, 從導入新課到布置作業課后小結, 每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節, 在知識深難度的把握上處理得很好, 那怕是課堂氣氛的設計也非常用心，如何創設最佳的氣氛是激發學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環境包括教學的設計、布局、形式等因素，創造一個良好的課堂環境，就是創造了學生良好的心態，為進入角色做好準備。大家都能做到突出重點, 突破難點。另一方面對于實施教學過程中師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案；表現在結果上，指的是學生獲得了非預期的發展。對于這兩方面的情況，大部分的老師在實施教學的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現了我校教師的業務素質和專業水平的過硬。

二、捕捉生成亮點演繹課堂精彩

教育家布魯姆說過:“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍.沒有預料不到的成教學也就不成為一種藝術了.”新課程背景下的課堂教學,不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動而生成的精彩華章,是師生積極互動、共同交往、共同發展的一個動態過程，此次課內比教學.‘我們看到教師都能夠處理好預設與生成的關系,在精心預設的基礎上,針對課堂教學實際進行靈活調整,追求動態生成,從而讓數學課堂在預設與生成的融合中煥發生命活力.:唯有追求課堂的動態生成,才能達到學生信心的重塑、情感的綻和個性的張揚。

三、構造基本圖形，培養良好思維品質

“注重課堂中與學生的對話, 使課堂成為教師、學生互動交往的場所, 成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程, 使問題不斷產生與整合, 使學生的思維不斷發散和集中, 方法不斷選擇與求新, 從而使課堂高潮迭起, 產生了一個又一個不曾預約的精彩”。如果說恰到好處的預設與精彩的意外生成是老師高超的專業素質的真實體現，是課堂教學的一道亮麗的風景線，那么構造基本圖形，培養學生良好的思維習慣則是課堂教學的一朵艷麗的奇葩。合理運用基本圖形的分解、構造、變換，對于提高學生的觀察、分析、重新構造組合熟悉的基本圖形進行計算和推理的能力有著十分積極的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段，它在幾何的證明和計算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線構造基本圖形，會給我們解決問題帶來極大的便利。如我們以“角平分線”為對稱軸構造全等三角形；以“角平分線、垂線”構造全等三角形或等腰三角形；以“角平分線、平行線”構造等腰三角形等等，還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位，運用平行線構造基本圖形對提高學生分析問題和解決問題都有一定的幫助。如運用平移變換構造全等形，可以解決線段或角的和差倍半問題，利用平行線構建有關比例的基本圖形，在證明有關比例式和相似，由此也可以轉化為證明線段和角的相等等會帶來極大的便利，充分利用構造的基本圖形，從而讓復雜的幾何圖形轉變為幾個簡單的基本圖形進而轉換為簡單的數量關系。

這次“課內比教學”一個重要的亮點就是我們的老師在課堂上充分合理運用基本圖形的分解構造來指導教學，在理性的探索活動中，培養學生的數學素養。

當今中考命題的命題指導原則是, 有利于高校對人才的選拔, 確立了“以能力立意”的命題指導思想, 這就加大了對能力的考查。基于這一點，我們這次“課內比教學”凸現了這一原則。在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上, 提出問題讓學生思考, 指導學生去歸納、去概括、去總結, 讓學生先于教師得出結論, 從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

四、遵循學生認知規律，培養學生的數學能力 數學源于現實，源于實際，是對現實世界的常識性的認識的精微化和概念化。事實上，進入數學學習的個體并不是白紙一張，他們對現實的世界早已有了許多的認識，只不過在這當中許多認識不是顯得那么精細、規范，那么有條理。然而，正是這些對數學常識性的認識，有些甚至是模糊的、直觀的認知結構卻成了他們學習數學，理解數學的基礎。因此在教學中，遵循學生的認知結構規律，充分運用學生已有的知識構成，引導他們在操作、觀察、思考、猜想、概括等活動中，構建對數學知識的理解和對數學問題的再創造，使學生的數學素養不斷提高。這次課內比教學，一個新的亮點就是關注學生的認知結構，注重數學思想方法的滲透，注重問題解決能力的培養。

總之，課內比教學，一是優化了課堂結構。我們的課堂，是學生在已有知識經驗基礎上的主動建構過程；是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等豐富多彩的數學活動；是富有個性化的、多種學習需求的過程。二是提升了教師的品位，教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的體驗。我們經歷課內教學比武，聽課，說課，評課及課后反思等一系列活動，使我們的業務素質和專業水平上了一個新臺階，從這次課內比教學的活動，我們看到了嶄新的教學理念，精致的課件作品，先進的教學手段，扎實的教學功底，課堂教學效率的最大化，師生角色的轉變；看到了一個個熱愛教育事業，沉潛務本，愛崗勤奮，遨游在教學研究中的人；看待了沉醉在更新教學理念、轉變教學方式，探究學法指導，設計優化學習過程的狀態下的人；看到了教學比武帶來了教師專業素質的再磨煉再提高；看到了一個個老師對活動的積極參與熱情，我們比聽課的感受，比評課的感悟，比聽課的門道，比談誘發的思考，比談能激勵你成長，成功的可借鑒的價值取向；看到了比教學的老師談課堂教學的得與失，反思教學過程，更新教學理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長，努力鑄就新一代名師。

所以我們說課內比教學，是構建高效和諧新課堂，提高教學質量，創辦名師名校的一項行之有效的活動。

第五篇：課內比教學心得體會

課內比教學心得體會

關防鄉明德小學鄒映蘭

近期，我校組織了課內比教學活動，通過聽課和賽課，讓我感覺到是個很難得的學習機會。聆聽不同年級、老師的課，讓我看到了一群勤奮好學，敬業樂業、與時俱進的同行們。語文課的教學充分體現出了老師們的綜合素養和極其過硬的基本功。作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學習借鑒的東西：

一、教師扎實的基本功和自身的素養。

良好的教學基本功是一堂優質課的關鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，值得學習。

二、教師獨特的語言魅力。

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。五倩老師在教學《紅領巾真好》時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。曾葉妮老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生的理解奠定了基礎。童霞老師語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。曾葉妮老師的課，語言不僅具有藝術的魅力，更具有驚人的感染力。整個教學過程，可以說每一句話都是那么精煉，都是那么讓人回味。

三、充分體現學生的主體地位。

幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。像曾葉妮老師的綜合性展示教學，她讓學生選擇自己喜歡的小組去尋找學習伙伴。這樣做充分體現了學生的主體地位。

四、注重了學習方式的自主合作。

這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。老師們在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。曾葉妮老師在引導學生綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力，十分重視學生合作學習和探究學習的培養。

總之，通過“課內比教學”活動，使我深刻意識到構建高效課堂，提高課堂效率是我們每個教師要追求并需到達的目標，只有做到這一點，才能促進學生的學習和發展，減負提質，同時也調動和激發了學生的學習的主動性，積極性和自覺性，讓學生變“要我學”為“我要學”，從而使學生獲得實際的發展。從教師層面來講：在“課內比教學”活動中，我們教師也會從理解課標，熟悉教材，把握實際，有效設計這四個方面來把握尺度，促使自己的課講得有效，賽得精彩。所以結合這兩個方面來說，無論對教師，還是對學生絕對是“雙贏”的。