什么是幸福？

——教師教學心得體會

老師的幸福來源于自身對教育事業的堅定信念和理想，源于不斷追求扎實知識的進取之心，源于感動于孩子那抹純真微笑的仁愛之心。

作為一名站在教育一線的老師，我們始終圍繞著孩子打轉，處理著孩子的大小事務，于是我時常會問自己：作為一名教師，什么是幸福？

在品讀了習總書記對老師提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有教師”引導，讓我深有感觸：老師的幸福來源于自身對教育事業的堅定信念和理想，源于不斷追求扎實知識的進取之心，源于感動于孩子那抹純真微笑的仁愛之心。

品讀著習總書記的“四有教師”，我在實踐中感受著作為一名老師的幸福……

●以德育人，做一名有理想信念的老師。

家長將孩子放心的交于我們的手中，可以說是將孩子的未來慎重的托付于我們。作為一名幼兒園老師，作為一名孩子教育的啟蒙者，我們任重而道遠。孩子在幼兒園的生活中要逐步樹立“大自信，大理想，大胸襟”，這離不開老師的以身作則和循循善誘，于是在生活中可以看到——

我和孩子一起種植植物，養殖動物，關愛每一個生命，在行動教育中讓孩子感知生命的可貴，萌發保護生命的情感品質。

我和孩子一起表演歌唱，我們用自己的快樂感染每一個孩子，用自己由衷的熱愛告訴孩子我是一名快樂的老師，讓孩子笑的更甜。

我會用好聽的故事，機智的問題讓孩子發現生活中的真、善、美，當一句句禮貌用語從孩子的童言稚語中自然而出，我為之高興；當主題活動中孩子用微笑的話語感恩他人時，我為他們的成長而驕傲。

我想：以德育人，讓孩子身心健康成長，贏得孩子一抹純真的微笑，這是一份難能可貴的幸福。

●懷仁愛之心，做一名有愛的仁師

夏沔尊先生曾說過：“教育之沒有情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”細細體會我們會發現：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾夸獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當年老師曾批評過的地方。所以一個教師，要常懷仁愛之心，用行動去詮釋和踐行“仁愛”。

當愛挑食的君浩終于和“香菇”做起了好朋友，愿意一口口慢慢的吃下去了，我及時的獎勵其五角星并和他的爸爸媽媽分享他的進步。

當愛哭的昊昊能夠大膽的和同伴一起商量角色游戲的分配而不是哭著向老師抱怨時，我們為他的進步而豎起大拇指，在集體面前表揚他的成長。

當調皮的陸晟杰經過自己的觀察和嘗試將建構好的“汽車”展示出來時，我們讓他做小老師分享他的經驗，孩子高興的笑了。……

用發現“美”的目光去欣賞每一個孩子，讓孩子在自我肯定中積極主動的探究，發現，學習，成長。用由衷的話語去感謝每一為家長對我們的信任和工作上的配合。用貼心的話語去感恩同伴在生活中給予我們的點滴幫助。

我想：心懷仁愛，幸福與仁愛同行。

●走積極進取之路，做一名學識扎實的老師

習書記的“四有教師”要求之一就是要“有扎實的知識”，著名的吸引力法則之一“豐足吸引豐足”法則也告訴我們,只有自己有了足夠扎實的知識和技能才能吸引他人，才能在互動中“豐足”自我。

作為一名教研組長，如果自己沒有扎實的知識和不斷更新的理念，又如何能夠帶領同伴們進行有效的探索和實踐？因此勤學、勤看、勤鉆成了我學習的主要方式。我每一次的研討活動前，我總是走進每一個教室，根據研修專題的步驟觀察和思考，發現組員在具體實施過程中的亮點和問題。“從問題出發，集思廣益”成了我教研過程中的主要方式，用圖片活動過程中的亮點和問題再現，對于問題的解決我翻閱相關的專業書籍和內容如《指南》，查找研讀相關的經驗論文，力求從別人的教育機智中領悟，找到相關的解決方法以及專業的理論支持，在這樣的觀摩，思考，研討，學習這一系列過程中，不僅“豐足”了我的專業理論知識，讓我在不斷的學習和思考中更能讀懂孩子，走進孩子。

我想：在追求中完善自我，在完善中感受幸福。

仁愛取決于責任，而責任卻源于理想的需要，站在教育事業一線的我，在不斷的向“四有教師”邁進，在不斷的追求中幸福的微笑。