第一篇：物理教學設計反思

物理教學是學生提供從事物理教學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自己探索、合作交流與實踐創新。

因此，在物理教學活動中，教師應做到以下幾點：

第一：根據學生的實際，創造地使用教材，讓學生經歷物理知識的形成與應用過程。第二：根據學生的認識特點和所學知識的特征，靈活采用多種教學形式，促進學生有效地學習。

第三：細心觀察學生的表現，反思自己的教學行為，及時改進教學。

第四：對于教材中需要學生完成的任務，總結所學內容結構等，應首先鼓勵學生通過獨立思考與合作交流去給出答案，教師則在充分活動的基礎上介紹規范的表述，但不宜要求學生都機械記憶規范的表述。

物理教學設計，是指對整個物理教學活動所作的系統策劃，是把一般的教學理論應用于物理教學實踐的過程，是以學習者的學為出發點，遵循學生物理學習的規律性，站在學習者的立場上進行物理教學目標的確定、教學策略的選擇、教學媒體的應用，教學過程的描述等過程。

物理教學設計，是圍繞有效促進學生物理學習而實施的一種設計，是物理學習理論和物理教學理論與實踐之間的橋梁，是教師提出創意和決策的過程，是運用系統方法分析和解決物理教學中的問題的過程，是不斷循環往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，在這個過程中，特別講究科學性和創造性。

物理教學設計，要按照知識技能、過程方法以及情感態度與價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標、更長目標：要將新的物理觀、物理與其它學科的結合性體現在具體的內容之中：要按照知識科學性、知識體系，編排特點，知識深度設計物理知識，要充分利用生活經驗、情境、問題、背景，專心設計問題情境和教學過程，關注學生物理學習的興趣，關注自主實踐，合作探究與傳統學習方式的融合與優化。

反思：在新的教育理念下，物理教學設計是一個學習和研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導學生，才有可能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現自我發展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發現問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不斷改進教學，更好地引導學生“學”；在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內化為個人的教學行為，對于成長為新時期專業人才、復合人才，促進教師的專業發展很有裨益，同時也最大限度的給予學生最負責的教學。

第二篇：物理教學設計與反思

物理教學設計與反思

實習人：張琴

實習學科：物理

實習指導教師：劉慧萍

高中物理在高中教學當中占著相當的地位。對于大多數學生來說，物理是一門很難的科目，因為它要求學生有抽象的物理思維；對于教師來說，要將抽象的物理形象化，使學生易于掌握，這就要求教師要有正確、適當的教學方法。對于實習將近三個月的我來說，對于其中的體會已經頗深了，深知物理不好教，但從老師那也得到了很多經驗。

物理這門學科要求嚴密的思維、抽象的思維，因此也確定了物理不能像其他語文、英語、歷史等學科那樣“好玩”。對于像語文那些科目，涉及到了很多很廣的知識，而同時這些知識對于同學們來說具有相當的吸引力，因此這些學科能夠比較容易抓住學生的興趣。而對于物理來說，就沒有這樣的優勢。因此，好的物理教學設計對于物理教學來說非常重要。

教學設計一般涉及到教學目的、教學重難點、教學過程、教學方法、教學手段的設計等。對于教學設計來說，一個很關鍵的地方就是要結合學生的特點，即學生的知識結構和學生的學習習慣等。

我物理學科實習的班級有三個，一個直升班，一個重點班，還有一個藝體班，三個班級的層次相差很大。因此對于教學設計來說，要結合三個班級的不同情況。

對于物理教學來說，引入是非常重要的，俗話說“好的開始就是成功的一半”，一般物理的導入有以下幾種比較常用、實際的方法。

一、舊知識復習導入

物理教學的導入經常用到舊知識復習導入法。課前對上一節課或是上幾節課的內容進行復習，主要是對概念、定義、公式的復習，加深學生對重點內容的強化作用。而且舊知識導入法相對來說比較容易操作，學生也比較熟悉。

二、情景導入法

前面已經談到，物理是相對抽象的一門學科，涉及到的很多知識、對象是看不見摸不著的，因此比較難以想象。比如力學中的功、動量、沖量，電磁學中的磁場、磁感線等概念，雖然課本對其作出了相應的定義，但是學生會問：它到底是什么？我看不見也摸不著，它們不是實實在在的東西。對于這樣的問題，用情景導入法，假設一個情景或者現場呈現一個情景，相應的將生硬的物理概念與生動的生活現象連接起來，利于學生對知識的理解和掌握。并且情景導入法能夠抓住學生的興趣，吸引學生的注意力，利于課堂教學的進一步進行。

三、實驗法

實驗在物理當中占著相當重要的地位。對于那些推理、推導都必須要科學、可靠的實驗來驗證，之后才能得到認可。而很多偉大的物理發現是從身邊的實驗現象中得到啟發的。而對于今天我們的學生來說，實驗的意義主要在于他們對所學知識的驗證與更加深刻的記憶。用實驗法導入，第一能夠抓住學生好奇、好學的特點，激發他們學習的興趣，第二能夠自然并且有效的導入這堂課要教授的知識內容。

四、講故事法

一般來說故事對于學生來說是相當具有吸引力的。通過講一個和物理知識相關的故事，能夠有效地調動學生的學習積極性和主動性。這樣的故事通?？梢允呛瓦@堂課中心內容有關的現實生活中的例子，也可以是相關的物理學家的故事。

五、提問、設疑法

教師在講解新課之前，提出一個難度適中、比較有趣的問題，先不作答，留給學生思考，引出新課內容。

當然在這些引入方法當中，選擇適當的方法進行組合能夠更加提高教學效果。其次，在物理教學中很重要的是教學的實施和組織。物理教學不僅僅要傳授給學生物理知識，更重要的是培養學生的物理思維，即嚴密的邏輯思維和抽象思維。因此教師在實施教學過程中，一定要有嚴密的邏輯來組織教學內容，一環扣一環，使得學生在聽課的時候也能得到思維的激發與碰撞。

同時，教師在教學中更重要的是起著一個引導的作用，而不是完全的教授，對于一門對思維要求很高的學科來說更應如此。因此在教學過程中，要給學生留夠足夠的時間與空間來發揮他的思維。

實習的這一段時間，對物理教學有了深刻的感觸。聽不同老師的課，有不同的收獲，老師們的風格迥異，各有各的發光點。在今后的學習工作中，我會不斷累積經驗，培養出自己的風格。

第三篇：初中物理教學設計與反思

初中物理教學設計與反思

一、教學目標

1、知識與技能

(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質。

(2)通過實驗與觀察，培養學生發現與提出問題的能力。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發生時的振動現象，體驗聲音的傳播需要介質．

(2)在探究活動中，進行合理的推理，學習并培養學生從物理現象歸納出簡單科學規律的方法。

3、情感、態度與價值觀

通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現象，對物理有親近感。

二、重點難點

培養學生“提出問題”的能力是本節的重點，也是本節的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產生的原因和傳播條件是本節的知識重點。

三、教學器材：

揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進試管里）、細線、裝有金魚的魚缸。

四、教學過程

1、導入新課

同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢？（學生回答：鈴聲）許多科學家都曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書： “提出問題：聲音是怎么產生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內容《聲音的產生與傳播》。2．新課教學(1)聲音是怎么產生的?

下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產生的?

①進行猜想：

讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發聲可能與什么有關？

學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發聲似乎與振動有關?！?/p>

②進行試驗與收集證據：

先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？

學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學生進行實驗：

（自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，1/3的學生分組做實驗

二、1/3的學生分組做實驗三）

實驗

一、把小紙片放在正在發音的揚聲器上，觀察現象并思考說明了什么問題。

實驗

二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現象并思考說明了什么問題。

實驗

三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現象并思考說明了什么問題。

學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結：小紙片在發生的揚聲器里“跳舞”是因為發聲的揚聲器在震動；發生的音叉激起水花是因為發聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發聲的鼓面在震動。

③發現規律，得出結論：

師：在這些不同的實驗中你發現了什么共同的特征？

學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產生的。

④學生活動：

舉出日常生活中的物體發聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發聲是靠弓和弦的相互摩擦產生振動發出聲音的，笛子是靠管內的空氣柱的振動發出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發出聲音的？鐵板琴發生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學生回答）

下面我們就來解決本節課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進行猜想：

教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？

②進行試驗與收集證據：

先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？

學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗：

實驗一：（演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？

設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?

這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師強調：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）

實驗二：（演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動．這說明了什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）

實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學生如果有更方便易行的實驗方案更好）

這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）

思想滲透：據說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續進行創作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創作出來的。他這樣做有什么道理？（學生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。）

師：同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰的優秀品質。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。

③發現規律，得出結論：

師：在這些不同的實驗中你發現了什么共同的特征？

學生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質。

④學生活動：

同學們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關聲音傳播的事例．

（3）相關知識介紹：

①人耳的結構與聽力的關系。

② 聲音傳播的速度與壓強，溫度的關系。

③ 天壇回音壁的介紹。3．課堂小結

提問：同學們這節課有什么收獲？（由學生自己小結）①聲音是由于物體的振動而產生的。

②聲音的傳播需要介質，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．

③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關． 4．課堂練習

（1）指出下列發聲現象是什么振動的結果：

悠揚的鐘聲——；

海浪的波濤聲——；

氣球破裂時的爆裂聲——‘

水沸騰時發出的聲音——；

下雨天聽到的雷聲——；

用嘴貼著空瓶口吹氣發出聲音——．

（2）把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是()．

A 越來越響 B．越來越弱 C沒有變化 D都有可能（3）古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應用了的知識。

（4）動畫片《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？為什么？

（5）有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎？

五、布置作業

課本第36、37頁1，2、3題。

六、教學反思

這節課是一節“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節重點是培養學生“發現問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節的教學使學生對聲音的產生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

重點難點

培養學生“提出問題”的能力是本節的重點，也是本節的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產生的原因和傳播條件是本節的知識重點。

第四篇：物理教學反思

九年級物理上學期教學反思

反思一

溫度計

本節課的教學目標根據知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個方面進行確定，轉變了教學觀念，使學生保持了對自然界的好奇，發展了學生對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感。在學習過程中，培養了學生的創新意識，能獨立思考，也能互相合作，勇于有根據的懷疑，養成了尊重事實、大膽想像的科學態度和科學精神。

在本節課中，我總是鼓勵學生積極動手、動腦，通過自由的探究活動，學習物理概念和規律，體驗科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神，并在教學過程中不斷幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，在比較困難的地方給予具體的指導，使學生更多地體驗到成功的愉悅，避免了多次失敗產生的消極心理影響學習。

在探究教學活動中學生必須獨立完成所有探究任務。其中最主要的是自己能提出要探究的問題，我的任務就是逐步引導、培養并提高學生的探究級別，為學生構建一個自主、合作、探究、交往的學習的平臺。教師應該堅持“變教為導，把學生引向主動探究，啟迪學生的智慧，拓展他們主動探究的思路。并在探究過程中體驗成功或失敗，從中感悟物理、自然、社會和人生聯系與奧秘，在探究中不斷發現自我、更新自我、完善生我。

興趣是人們積極探索某種事物或某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，培養學生學習物理的興趣是教學中非常重要的環節。探究式教學中，學生學習物理的興趣一般是從動手開始的，因此，我在教學中主要是從實驗、小制作、小發明入手。如：學生用易拉罐自制漏斗，用塑料吸管、膠卷盒自制溫度計測水溫，用廢棄的高橙瓶自制氣體膨脹對外做功等實驗教具。學生動手動腦，大大增強了學習物理的興趣，同時發掘實驗的有效因素，培養學生的探索精神以及實踐能力，使學生在輕松、愉快的心情下，學到并掌握了物理知識。

反思二

熔化和凝固教學反思

熔化和凝固是熱學中比較重要的課，要讓學生了解物質的固態和液態之間是可以轉化的，熔化、凝固是兩個能相互轉化的過程，晶體和非晶體性質間的不同，還要學會作熔化曲線和凝固曲線。在課前就做過了實驗操作過程，本節課只要求學生能夠能夠通過觀察到的實驗現象總結規律，這樣就可為下面討論節省大量時間。

教學時應特別重視對圖象的分析，幫助學生找出晶體和非晶體的熔化和凝固特點。根據數據我們會畫出一幅曲線圖，然后讓學生對海波曲線圖分析，學生很容易會發現海波有一個平穩階段，然后開始學習海波的熔化。

學生很容易認為海波的整個曲線圖都是描述熔化的過程，這個要通過提問與觀察讓學生理解整個曲線圖中哪個階段才是真正的熔化過程。首先這時可以提問分析AB、BC、CD三個階段的狀態如何，溫度如何變化？然后要求學生根據熔化的概念去判斷那段是熔化的過程（根據“熔化的概念”這個提示比較重要），然后追問：海波開始沒有熔化，達到48攝氏度時開始熔化，這說明海波熔化需要什么條件——需要達到一定的溫度。再追問：通過圖你發現海波熔化時溫度 的變化情況如何——不變。再次追問：此時海波有吸熱嗎？

總結：所以海波需要達到一定的溫度之后才開始熔化，在熔化的過程中溫度保持不變，處于一個固液共存的階段。而凝固是熔化的逆過程，學生很容易得出晶體凝固時的圖像。了解這些之后，對比海波和蠟熔化實驗時收集的數據，對蠟可以簡要的從溫度與狀態上說明與海波的不同。然后通過練習加以鞏固。

本節課的內容較多，且難度較大，自己感覺還有不少問題沒解決，下節課還要補充些材料和習題。

反思三

物質的比熱容

物質的比熱容是初中物理學習中的重點和難點，教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節教材是從學生的日常生活常識出發提出問題，經過探究活動得出結論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內容主要是比熱容的概念的建立，這是下節課進行熱量計算的基礎。

我這節課做的好的地方在于，特別重視設法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設計此課時，從學生極為關心的天氣預報入手，引入新課；緊接著讓學生聯系著他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣。

在教學過程中，我注意啟發引導學生舉例分析比熱容在生活中的應用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫等，充分讓學生體會了解沿海地區比內 陸地區晝夜溫差小的原因，從而極大地發揮了學生的主觀能動性，調動了學生的學習積極性。

總之，我對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

反思四

歐姆定律

成功之處：

1、設情景，提出問題：由學生生活中最熟悉的電燈有時變暗來導入新課，引導學生猜想和假設電流的大小的可能與什么有關？

2、引導學生設計電路圖，設計完后，利用實物展示臺展示學生設計的電路圖，然后，出示教師畫的電路圖。

3、進行實驗：學生根據電路圖連接實物圖，由于時間的關系，讓學生分組做，既一部分學生做實驗一，另一部分做實驗二，并將實驗數據記錄在表格中，實驗完畢后，引導學生通過分析數據和圖像分析的出歐姆定律的結論。

4、教師通過分析學生的實驗過程，引入“變量控制法”。

5、通過學生以前學過的知識，可直接給出歐姆定律的公式。

6、通過簡單的例題分析引導學生分析出“伏安法測電阻”的一種方法，同時，強調I、U、R必須是同一段電路的三個物理量。

7、利用信息窗的內容來鼓勵學生學習歐姆對知識強烈的好奇心、執著的探究精神。學習效果：

這樣處理，層層遞進，抽絲剝繭，讓學生在探究、實驗、討論中理解知識探究結論，培養學生探究的能力，也使學生真正做到自己是學習的主人。把實驗的全過程交給學生，用課本、課件、學案做輔助，讓學生在一步步的學習中了解探究的目的、探究的過程、探究的方法并自己總結出探究的結論。

了解學生的需求，了解教材，從密切聯系學生的實際入手，啟發學生觀察想象，感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性，發揮學生表達的創造性。

當然該過程也存在著不足：

1、在課的開始部分完成之后，有的學生在設計電路時，不能完成，只有部分學生在教師的引導下，能獨立完成。應該在此處做一下說明。

2、學生在連接電路時存在一定的困難，在教師的引導下才能完成。導致了后面的時間略顯倉促，主要原因是學生對實驗的目的了解不太清楚，做完了實驗之后沒有將結果記錄在表格中，有部分學生沒有記錄結果，因此在利用數據繪制圖像時就不能完成，教師想利用圖像直觀的方法來獲取知識就做不到了。當然教師的引導也存在一定的問題。

3、學生對知識掌握的不到位導致學生自信心不足，回答問題不大膽。

4、由于知識點較多，因此有些知識就無法在規定的時間內完成。改進的措施

1、上課前充分估計學生的實際水平，在教學中應逐步引導，不可操之過急。

2、給學生留有充分學習的時間，讓他們能夠獨立思考或者合作討論。

3、注重學生思維過程的形成，讓學生學會猜想、探究實驗的方案。一個同學把實驗設計出來后，能讓其他同學參與其中，共同分析方案的合理性，讓學 生在體驗成功中不斷成長，思想的形成逐步完善。

總之在今后的教學過程中教師應把學生看成是合作伙伴的關系，讓學生積極的參與活動，一下子就能拉近師生的距離。

反思五

伏安法測電阻

通過本節課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現在對這節課進行了反思如下：

1、成功之處

在教學過程中，我積極的創設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創新。

2、不足之處

在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環節上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設的環節中，有很多學生提出的都是錯誤的猜想，當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調動學生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習的時間不夠用。

3、教材設計

“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電 學探究左打好堅實的操作基礎。

本節內容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環節?！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務。“引”即在學生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論。

本課采用體驗探究的學法，盡可能地創造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發現、去認識、去領悟。去分析，從而得到結論。最后，由于本人年輕，工作經驗不足，在本節課的設計和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。

反思六

家庭用電

這節課的教學設計理念是“實用性”，把“家庭用電”與我們的具體生活聯系起來，打破教材不合時宜的局限性，完全按照我們現代家庭具體的“家庭電路”，進行教學設計，自行設計安裝“模擬電路實驗板”，這一點得到了兄弟學校同行的贊賞。

相對于滬科版物理教材做了多項補充：

1、演示并講解：

A、電子電能表：相對于感應電度表的優點、讀數、計算用電度數、銘牌等。B、空氣開關：作用、安裝和使用。C、漏電保護器：安裝使用、作用。D、每位同學都同時使用了測電筆。、分發和部分講解了“安全用電常識”資料。

這節課的教學容量較大，上起來感覺時間緊。我的想法是，在今后的教學中把“課件”、實驗、學生活動等教學元素有機的結合起來，使這堂課變得更加完美。

反思七

電流做功的快慢

本節課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務。學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的應用，知道了實際電壓和額定電壓的區別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規格的燈泡”、“如何節約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現將物理課堂與現實生活緊密結合起來的課程目標。對學生的關注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還需要改進：

1.信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的交互上還 需要進一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。

2.教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養學生自主學習的意識和能力。

3.物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。

4.及時總結所學知識，適當增加練習，通過應用知識鞏固電功率的幾個重要公式及其變形公式。

反思八

電功率

“電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對于學生們來說，“電功率”代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。

關于“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于 過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。

第五篇：物理教學反思

物理教學反思范文

物理教學反思范文1

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善于發現問題，提出問題，激發求知欲和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。

好動，是中學生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格?？砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇于創新的思維習慣。好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。

物理教學反思范文2

初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：

一、多做實驗

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學們學會觀察，多觀察

首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，并不是馬上指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用

看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。

四、不要讓學生對物理產生恐懼感

剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。

物理教學反思范文3

初中物理《新課程標準》要求物理教學中，在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的培養，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程，揭示隱藏其中的物理規律，并將所學物理知識應用于生產、生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

一、物理教師要改變學科的教育觀。

傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。而新課標下的教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的今后發展，注重培養學生良好的學習興趣及學習習慣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂偨佑|物理的學生來說，接觸最多的基礎材料是現實生活，這就要求我們的教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動還能夠接到拋出去的東西?同學們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產生這種現象的原因。

在講聲學和光學時候，為什么打雷和閃電明明是同時發生的，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?

地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了;人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前進?

這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

二：教師在教學中既要“敢放” 還要“能收”。

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所學習的內容來說，結論是早就有了。之所以要學生去探究，去發現，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學習，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

三：教師要善用學生實驗及趣味實驗。

學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多演示實驗、探究實驗及小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。

例如：在講述壓強一節時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

總之，物理知識與科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都會使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙，從而激發學生探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。