第一篇：探究雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

探究雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的探究雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教學(xué)分析

1.教材分析

“探究雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”是蘇教版教科書8年級(jí)上冊(cè)中的一個(gè)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過小組合作探究的方式，了解脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的各部分組成。該探究活動(dòng)通過讓學(xué)生在小組中合作探究，使其了解合作的重要性，增加了學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

但教材中并未給出正確的雞翅解剖方法，或是較簡(jiǎn)易、適合初中生進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)的方法。對(duì)于初中生而言，也從未使用過解剖工具。這些不足造成了實(shí)際操作的困難，使學(xué)生很難得到科學(xué)的結(jié)果。

2.學(xué)情分析

在小學(xué)科學(xué)課程以及生活知識(shí)積累中，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)已經(jīng)有了一定的了解。在探究實(shí)驗(yàn)中，以雞翅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在7年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)了解了科學(xué)探究的一般過程，在7年級(jí)下學(xué)期還具有多次參加科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，這就為本次的探究奠定了基礎(chǔ)，也大大增加科學(xué)探究的成功率。但是，對(duì)于初中生來說，從未使用過解剖工具、也未進(jìn)行過解剖實(shí)驗(yàn)，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)雞翅的解剖，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂中不能完成探究實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成和作用。

（2）了解伸肘、屈肘運(yùn)動(dòng)的過程。

2.能力目標(biāo)

（1）通過“探究雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的探究活動(dòng)，加深了解科學(xué)探究的一般過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；通過體驗(yàn)、分析和觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高自身進(jìn)行合理推測(cè)、觀察、得出結(jié)論、表達(dá)的`科學(xué)探究能力；通過合作探究，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）嘗試用所學(xué)的方法解釋一些相關(guān)生活現(xiàn)象。

3.情感目標(biāo)

（1）意識(shí)到通過探究、觀察可以獲得科學(xué)的事實(shí)和證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）建立“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）能說出脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成和作用。

（2）能完成“探究雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

能完成“探究雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生活動(dòng)：多次重復(fù)上課起立的過程，體驗(yàn)這一運(yùn)動(dòng)過程，并和同桌討論，在這一過程中，身體的哪些結(jié)構(gòu)參與？1 min后全班交流，教師將學(xué)生的有關(guān)回答寫在黑板上，如，骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這3種結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性的探究。

通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，猜測(cè)脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，從而提高學(xué)生探究的興趣，為探究活動(dòng)的開展提供條件。

2.合作探究

（1）提出問題。學(xué)生以4人/組，討論小組想探究的問題，并寫在老師提前發(fā)放的工作單上。3 min后，各個(gè)小組在全班交流。每個(gè)小組提出的問題都由全班同學(xué)進(jìn)行自由評(píng)價(jià)，最后師生共同幫助每個(gè)小組修改提出的問題。這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題和評(píng)價(jià)的能力。

（2）做出假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組提出的問題進(jìn)行作出假設(shè)。在這一環(huán)節(jié)中，著重強(qiáng)調(diào)作出的假設(shè)可以錯(cuò)誤的。

（3）制訂計(jì)劃。在學(xué)生進(jìn)行制訂計(jì)劃之前，教師需要講解解剖工具的使用和雞翅如何解剖。通過這一指導(dǎo)，可降低學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面的困難，也能提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

本探究中制訂的計(jì)劃：

①探究骨骼與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：a.兩手捏住雞翅兩端，向內(nèi)、外做伸縮運(yùn)動(dòng)。b.先用鑷子夾起翅上的一塊皮膚，用解剖剪剪開一個(gè)縱向開口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的縱軸將皮膚剖開。c.左手拿鑷子夾住皮膚，右手用解剖剪剪斷翅中區(qū)域的骨骼。d.用兩手捏住雞翅兩端，向內(nèi)、外做伸縮運(yùn)動(dòng)。e.觀察雞翅是否能完成伸縮運(yùn)動(dòng)。

②探究骨連接（主要是關(guān)節(jié)）與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：a.兩手捏住雞翅兩端，向內(nèi)、外做伸縮運(yùn)動(dòng)。b.先用鑷子夾起翅上的一塊皮膚，用解剖剪剪開一個(gè)縱向開口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的縱軸將皮膚剖開。c.左手拿鑷子夾住皮膚，右手用解剖剪剪斷雞翅上的關(guān)節(jié)。d.用兩手捏住雞翅兩端，向內(nèi)、外做伸縮運(yùn)動(dòng)。e.觀察雞翅是否能完成伸縮運(yùn)動(dòng)。

③探究肌肉與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：a.兩手捏住雞翅兩端，向內(nèi)、外做伸縮運(yùn)動(dòng)。b.先用鑷子夾起翅上的一塊皮膚，用解剖剪剪開一個(gè)縱向開口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的縱軸將皮膚剖開。c.左手拿鑷子夾住皮膚，右手用解剖刀刮干凈翅中上的所有肌肉。d.用兩手捏住雞翅兩端，向內(nèi)、外做伸縮運(yùn)動(dòng)。e.觀察雞翅是否能完成伸縮運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生以小組為單位，按照本小組探究的問題，把制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃寫在工作單上，并在小組內(nèi)談?wù)摬⑼晟茖?shí)驗(yàn)方案。

教師在學(xué)生制訂計(jì)劃的過程中，進(jìn)行巡視，對(duì)小組進(jìn)行制訂計(jì)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)中的變量控制、實(shí)驗(yàn)步驟的具體可行以及個(gè)小組成員的合理分工等。

④實(shí)施計(jì)劃。各小組按照制訂的計(jì)劃，在25min內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。

3.展示交流

按照小組上講臺(tái)用實(shí)物投影進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示。每個(gè)小組展示完畢后，接受班級(jí)其他學(xué)生的提問質(zhì)疑，以及合理的評(píng)價(jià)。在課后本小組還可對(duì)此次實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)步修改，使得課堂的知識(shí)在課后能得到延伸。

通過學(xué)生的展示、互評(píng)，師生共同總結(jié)脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及功能。

在這一過程中，主要是讓學(xué)生成為課堂中的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂中的參與率，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，以及正確評(píng)價(jià)他人的處事方法。

4.整合提升

出示“人伸肘、屈肘運(yùn)動(dòng)”示意圖，學(xué)生討論伸肘、屈肘運(yùn)動(dòng)的過程和原理。結(jié)合學(xué)生的表述，教師再次引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)是肌肉的收縮和舒張，引起運(yùn)動(dòng)。

出示各種運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)受傷的圖片，讓學(xué)生討論為什么這部分結(jié)構(gòu)受傷，運(yùn)動(dòng)就會(huì)無法完成。通過這一環(huán)節(jié)的討論，讓學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解釋生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。

第二篇：江西省信豐縣黃泥中學(xué)中考生物實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí)雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

“雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”是 “動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的能量來源”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功歸屬感，取得了良好的效果。【實(shí)驗(yàn)分析】

1實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

說出脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成；說明動(dòng)物如何通過肌肉、骨和骨連接的協(xié)作完成運(yùn)動(dòng)。2 實(shí)驗(yàn)器材

去毛的雞翅，解剖盤，鑷子，解剖剪，解剖刀等 3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

“雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：1 兩手捏住雞翅兩端，向內(nèi)、外做伸縮運(yùn)動(dòng)；2 用解剖剪和解剖刀除去雞翅上的皮膚，觀察肌肉是怎樣附著在骨上的，再次做伸縮運(yùn)動(dòng)，觀察肌肉是怎樣牽引骨運(yùn)動(dòng)的；3 觀察骨與骨是怎樣連接的。4 實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)去皮雞翅的觀察及找出附著在肱骨上的兩塊肌肉，分別牽拉兩塊肌肉觀察雞翅的運(yùn)動(dòng)情況。這是該實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)也是該實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路】

看過的會(huì)忘記，聽過的會(huì)記得，只有做過的才會(huì)理解。針對(duì)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)各部分如何協(xié)調(diào)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)沒有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)情，結(jié)合教材與生活實(shí)際，選取生活中最常見且比較容易操作的雞翅作為實(shí)驗(yàn)材料，按照結(jié)構(gòu)層次逐步展開，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)操作能力以及語言表達(dá)能力。【實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)及對(duì)策】

1、結(jié)合教材進(jìn)度、綜合考慮實(shí)驗(yàn)開展氣候較炎熱等因素，首先將市場(chǎng)買來的雞全翅放置在冰箱或冷凍柜中，實(shí)驗(yàn)前兩小時(shí)解凍，可免除夏日高溫導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)材料腐敗引起的實(shí)驗(yàn)失敗。

2、雞翅是雞的一個(gè)運(yùn)動(dòng)器官，很多學(xué)生只是在餐桌或小吃攤上親密接觸過。要讓學(xué)生和生雞翅來個(gè)零距離接觸并且還要親手進(jìn)行相關(guān)操作，學(xué)生難免會(huì)有情緒產(chǎn)生。為了克服學(xué)生的情緒障礙，事先為學(xué)生準(zhǔn)備了一次性手套，這樣就可以解決實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)驗(yàn)材料的油膩問題，還避免了實(shí)驗(yàn)操作中隊(duì)實(shí)驗(yàn)材料的污染。

3、影響雞翅運(yùn)動(dòng)的因素很多，其中之一就是雞翅的表皮。為了在實(shí)驗(yàn)過程中能清晰地觀察到雞翅的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，取出雞翅的表皮勢(shì)在必行。教材正是基于這樣的考慮，選用去皮雞翅觀察座位實(shí)驗(yàn)材料。但是由于生雞翅的油膩滑手，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的欠缺等因素，去皮工作可在課前完成。

4、實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的心頭最愛。為了幫助學(xué)生克服對(duì)實(shí)驗(yàn)的盲目的愛（動(dòng)手玩過之后沒學(xué)到知識(shí)），幫助他們形成理性的科學(xué)的愛，教者選擇在實(shí)驗(yàn)操作前將實(shí)驗(yàn)器具藏于桌肚，待實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完畢后再讓他們見面。

5、為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的清晰明顯，可要求學(xué)生在去皮的雞翅上找出幾個(gè)結(jié)構(gòu)，并注意觀察由于他們的變化引起的運(yùn)動(dòng)，方便大部分學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的快感。

6、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，很多學(xué)生會(huì)棄實(shí)驗(yàn)材料于不顧或瘋狂破壞，為提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提前準(zhǔn)備一個(gè)干凈的容器回收試驗(yàn)過的材料，統(tǒng)一處理。【實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程】

[投影展示] 一段各種脊椎動(dòng)物完美舞姿的視頻 導(dǎo)入： 師：完美舞姿的綻放主要是哪個(gè)系統(tǒng)的功勞？

生：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

師：它由哪些結(jié)構(gòu)組成？這些結(jié)構(gòu)如何協(xié)調(diào)優(yōu)雅綻放出如此絢麗的舞蹈？今天讓我們借助實(shí)驗(yàn)來揭開這些問題的答案.指導(dǎo)：有的放矢明確目標(biāo)很重要，為學(xué)生提供了難度梯度的3個(gè)問題：

菜鳥級(jí)（找出去皮雞翅的三部分組成）高手級(jí)（觀察雞翅內(nèi)側(cè)肌肉兩端附著的位置）骨灰級(jí)（牽拉內(nèi)外兩側(cè)肌肉，觀察雞翅的運(yùn)動(dòng)情況）磨刀不誤砍柴工，將實(shí)驗(yàn)步驟總結(jié)為3個(gè)字：

“看”（觀察組成部分及其相互關(guān)系）“找”（找出如下圖所示①②兩塊肌肉）“提”（用鑷子牽拉肌肉①②觀察現(xiàn)象）

操作：學(xué)生4—6人為一小組，組長(zhǎng)取出實(shí)驗(yàn)器材，組員合理分工，心細(xì)的負(fù)責(zé)指導(dǎo)，膽大的負(fù)責(zé)操作，文筆好的負(fù)責(zé)記錄并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，口才棒的負(fù)責(zé)交流。

教者巡回指導(dǎo)，待時(shí)間快到時(shí)，用倒計(jì)時(shí)方式幫助學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)清理的緊迫感，然后便是學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)成果了。

交流：根據(jù)各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)完成進(jìn)度不同決定匯報(bào)交流的順序。全班8各小組，只有兩個(gè)小組才完成高手級(jí)問題，其他小組全都完成骨灰級(jí)問題。菜鳥級(jí)問題大家一起回答（學(xué)生齊聲回答：肌肉、骨和骨連接）高手級(jí)問題我們給稍稍落后的兩組機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們告訴我們（答案一致都是：一塊雞肉附著在相鄰的兩塊骨上）那最后一個(gè)骨灰級(jí)的問題呢？請(qǐng)小組派出代表來匯報(bào)（小組匯報(bào)牽拉肌肉時(shí)，伴隨肌肉的收縮和舒張，牽拉相鄰的骨繞骨連接產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)），各小組基本同意此觀點(diǎn)，可有一個(gè)學(xué)生拋出一個(gè)問題：

老師，我讓雞翅產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)附著的肌肉收縮和舒張，那到底是肌肉牽拉骨產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)還是骨推動(dòng)肌肉產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)？

意外生成：一石激起千層浪。分歧產(chǎn)生了，而且大部分學(xué)生似乎已被迷惑住了。孔子曰：“不憤不啟”此時(shí)應(yīng)該是啟的好時(shí)機(jī)了。我讓一組學(xué)生帶著小組的雞翅了和鑷子來到講臺(tái)前，向?qū)W生展示牽拉肌肉時(shí)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而發(fā)問：

師：這個(gè)雞翅怎么運(yùn)動(dòng)起來的？ 生：牽拉雞翅上的肌肉了 師：很好！誰牽拉的？ 生：**同學(xué)

師：生物體內(nèi)有**同學(xué)嗎？ 生（笑）：沒有！

師：但是生物體會(huì)受到各種刺激并產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，刺激由神經(jīng)系統(tǒng)接受，并作用于肌肉，讓肌肉收縮或舒張，然后進(jìn)一步產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。也就是說生物體內(nèi)誰扮演了**同學(xué)的角色？

生：神經(jīng)系統(tǒng)

師：神經(jīng)系統(tǒng)的刺激可以引起肌肉的收縮和舒張，所以只能是誰帶動(dòng)誰產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)？ 生：肌肉收縮或舒張牽拉相鄰的骨繞骨連接產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)

師補(bǔ)充：還得在神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控下！運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了，動(dòng)力從何而來呢？。。。【教學(xué)反思】

為了提高教學(xué)的有效趣味性，讓更多同學(xué)體驗(yàn)到試驗(yàn)成功的歡樂，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，我試著對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了如下改進(jìn)： 1 實(shí)驗(yàn)雞翅課前去皮

本實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)觀察能夠說出動(dòng)物如何通過肌肉、骨和骨連接的協(xié)作完成運(yùn)動(dòng)。雞翅的去皮工作是完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡妮o助手段，不是要學(xué)生必須掌握的技能。在經(jīng)歷了一次次低效甚至無效的課內(nèi)雞翅去皮之后，筆者決定在課前將雞翅的去皮工作完成。這樣不僅完成了實(shí)驗(yàn)操作，而且節(jié)約了課內(nèi)時(shí)間，一舉兩得。2實(shí)驗(yàn)規(guī)范，滲透情感 2.1 戴套操作，衛(wèi)生規(guī)范

生物學(xué)科是在實(shí)驗(yàn)中建立并發(fā)展起來的，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的特色。而實(shí)驗(yàn)規(guī)范就好比實(shí)驗(yàn)特色的前奏。在該實(shí)驗(yàn)中，筆者自備了很多一次性塑料手套，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)給學(xué)生。戴著手套的學(xué)生慢慢克服了之前的恐懼或者畏難心理，實(shí)驗(yàn)操作起來得心應(yīng)手了，愿意跟隨著老師的指導(dǎo)一步步實(shí)驗(yàn)了。而且戴著手套進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不會(huì)對(duì)雞翅造成污染，為后面實(shí)驗(yàn)材料的回收做了準(zhǔn)備。

2.2 材料回收，節(jié)約教育

新課程非常注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，注重他們各種情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。筆者在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生將自己（小組）的雞翅進(jìn)行回收，培養(yǎng)他們尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果，節(jié)約生活的行為習(xí)慣。3創(chuàng)新總結(jié)，有始有終

我們的實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常會(huì)虎頭蛇尾，到最后草草收?qǐng)觯e(cuò)失對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所得知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固的機(jī)會(huì)。在該實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，特附上一首筆者自制的小詩，學(xué)生興致高漲，小詩瑯瑯上口，很多學(xué)生在下課后還津津樂道呢，很好地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

附：運(yùn)動(dòng)小詩 神經(jīng)大佬把頭牽

運(yùn)動(dòng)之家聯(lián)手?jǐn)y 骨骼肌、骨和骨連接 骨骼肌是老大姐

她把骨弟弟小手牽 弟弟繞著骨連接 揮動(dòng)小手鳥雀躍

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)科特色，更是創(chuàng)新之本。對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，可以激發(fā)師生更多的創(chuàng)新靈感和思維；對(duì)實(shí)驗(yàn)的不斷改進(jìn)，又可以教會(huì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和縝密思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)正以燎原之勢(shì)向教育改革的一線課堂中蔓延開來，我們做好準(zhǔn)備了!

第三篇：《第二節(jié) 探究結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第二節(jié) 探究結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教

案 課題

第二節(jié)探究結(jié)構(gòu) 課型 新

授

本課題課時(shí)數(shù)：3

本課為第2課時(shí)

備課日期9月18日 教

學(xué)

目

標(biāo)

1、理解內(nèi)力、強(qiáng)度、應(yīng)力的概念；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)力計(jì)算；會(huì)用應(yīng)力和強(qiáng)度的關(guān)系來解釋一些日常現(xiàn)象。

2、通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深強(qiáng)度與材料、強(qiáng)度與材料的形狀有密切關(guān)系的了解。

3、從日常生活中經(jīng)常碰到的物品以及工程中常見的結(jié)構(gòu)連接，使學(xué)生了解結(jié)構(gòu)連接的各種方培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察能力。教學(xué)重難點(diǎn)及 對(duì)

策

重點(diǎn)：理解強(qiáng)度的概念，強(qiáng)度與應(yīng)力、強(qiáng)度與材料及材料的形狀、強(qiáng)度與結(jié)構(gòu)的連接的關(guān)系。

難點(diǎn)：利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象。教

學(xué)

過

程

設(shè)

計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、引入

二、新課

三、小結(jié)

復(fù)習(xí)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的一個(gè)主要因素：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的另外兩個(gè)因素：結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和結(jié)構(gòu)的連接。那么，什么是結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度？

一、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度

1、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是指結(jié)構(gòu)具有的抵抗破壞的能力。（可與穩(wěn)定性作比較）

指出：結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是通過構(gòu)件和材料來體現(xiàn)的。

2、強(qiáng)度與應(yīng)力

設(shè)問：想一想，在材料相同的情況下，構(gòu)件被破壞的危險(xiǎn)程度與什么有關(guān)？

A、分析：

⑴內(nèi)力。構(gòu)件在外力的作用下會(huì)變形，同時(shí)其內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用力發(fā)生了改變，產(chǎn)生一種抵抗外力的力，稱為內(nèi)力。

一般來說，外力越大，構(gòu)件的內(nèi)力隨之越大，構(gòu)件被破壞的危險(xiǎn)就越大。

⑵橫截面積。

演示實(shí)驗(yàn)：在相同外力及材料的條件下，粗細(xì)不同的兩根泡沫塑料桿的承重試驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：構(gòu)件被破壞的危險(xiǎn)程度還與它的截面積有關(guān)，橫截面積越大，被破壞的危險(xiǎn)性越小。

⑶在材料相同的情況下，構(gòu)件被破壞的危險(xiǎn)程度與它的內(nèi)力以及橫截面積有關(guān)，我們把這兩者的比值稱為應(yīng)力。用公式表示：δ＝N/A。

應(yīng)力：構(gòu)件單位截面面積所受的內(nèi)力稱為構(gòu)件的應(yīng)力。應(yīng)力的單位是帕（Pa），與壓強(qiáng)相同。

應(yīng)力又分為正應(yīng)力和剪（切）應(yīng)力。同截面垂直的的應(yīng)力稱為正應(yīng)力或反向應(yīng)力；同截面相切的應(yīng)力稱為剪應(yīng)力或切應(yīng)力。

B、深入：

（1）建筑物的支柱是怎樣承受壓力的？假設(shè)支柱的橫截面為邊長(zhǎng)L的正方形，支柱頂受軸向壓力P，支柱重力G，求支柱的底截面l-l上的應(yīng)力。

生：討論回答

師：（分析解答）做截面，將柱子上半部分隔離，則其受到的力為P+G。

根據(jù)平衡條件可知，內(nèi)力N＝P+G。

所以應(yīng)力δ＝N/S＝/S。

（2）扭絞的繩子為什么不容易拉斷？拔河用的繩子為什么要做成這個(gè)樣子？

生：討論回答

師：分析解答：拔河的時(shí)候，繩受到兩邊拉力的作用，內(nèi)部就產(chǎn)生了抵抗拉力的張力。當(dāng)張力超過一定值時(shí)，繩子就會(huì)在應(yīng)力最大的地方被拉斷。若把多股細(xì)繩絞合在一起，既可以防止它們之間的相對(duì)移動(dòng)，保證各股細(xì)繩同時(shí)受力，實(shí)際上也就是有效地增大了繩子的橫截面積，減少了繩子的應(yīng)力。

3、強(qiáng)度與材料

⑴強(qiáng)度與材料

我們都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，用手?jǐn)D壓紙杯，紙杯就會(huì)變形；而用同樣的力擠壓不銹鋼杯，不銹鋼杯的外形則無明顯改變。這說明了結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與材料有關(guān)。

當(dāng)應(yīng)力達(dá)到某一極限值時(shí)，構(gòu)件便會(huì)被破壞，因而設(shè)計(jì)中必須使構(gòu)件的強(qiáng)度留有必要的余量，作為設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力的最高限度，這個(gè)最高限度值稱為許用應(yīng)力。許用應(yīng)力分許用抗壓應(yīng)力和許用抗拉應(yīng)力。如表1-3。

上一篇：磁懸浮列車

第四篇：《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省南江縣第二中學(xué)

劉新明

【學(xué)生分析】： 已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度等物理概念

能正確的受力分析

對(duì)傳感器這種測(cè)量加速度的工具已有一定的了解

已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的研究方法已有一定的了解

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：

1.通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。

2.理解對(duì)質(zhì)量相同的物體來說，物體的加速度跟作用在它上面的力成正比；在相同力的作用下，加速度跟受力物體的質(zhì)量成反比。

3.學(xué)習(xí)使用傳感器

過程與方法：

體會(huì)探究過程中所用的科學(xué)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，自主探究，敢于提出與別人不同的見解，勇于改正錯(cuò)誤。從學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)探索真理的自信心和成就感。

【教學(xué)器材】： 位移傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)、軌道、小車、鉤碼、砝碼、細(xì)線等

【教學(xué)方法】： 問題討論法 合作探究

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

從殲 15 戰(zhàn)斗機(jī)開始介紹，戰(zhàn)斗機(jī)要在百米內(nèi)由靜止加速到達(dá)起飛的速度，根據(jù)我們之前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，a 要足夠大！

二、猜想假設(shè)

戰(zhàn)斗機(jī)靠什么提供這么大的加速度呢？

1.發(fā)動(dòng)機(jī)。加速度與力一定有關(guān)系，而且動(dòng)力越大，加速度越大。

2.飛機(jī)一般都設(shè)計(jì)成流線型，目的就是為了減小阻力。加速度與合外力有關(guān)系。

3.加速度還與質(zhì)量有關(guān)。

三、實(shí)驗(yàn)方法

要研究 a、F、m這三個(gè)變量之間的關(guān)系，我們要采用什么方法？（控制變量）

從中找出 a與 F、a與 m的關(guān)系。

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

為了簡(jiǎn)化研究的問題，我們需要建立物理模型。我們把研究對(duì)象確定為軌道上的小車。如何有效地測(cè)量呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們利用桌上所提供的實(shí)驗(yàn)器材，先試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，來有效地測(cè)量 a,m,f 這三個(gè)物理量。在設(shè)計(jì)的過程中，如果有什么困難，一會(huì)兒提出來我們共同想辦法解決。

學(xué)生設(shè)計(jì)思考一到兩分鐘后…… 現(xiàn)在我們要運(yùn)用集體的智慧，齊心協(xié)力共同來解決這些問題。首先來提出你們的問題。

A 組舉手：我們用彈簧秤拉小車，不好讀數(shù)

師：你們組用彈簧秤拉小車是為了測(cè)量小車的拉力嗎？

A 組：小車在加速運(yùn)動(dòng)，看不清楚讀數(shù)，而且也不能保證小車是做勻加速。

B 組舉手：我們是用鉤碼來拉小車。

師：這個(gè)辦法非常巧妙。通過鉤碼繞過定滑輪來拉動(dòng)小車，讓鉤碼的重力來給小車提供穩(wěn)定的拉力，使小車在軌道上做勻加速運(yùn)動(dòng)。

C 組：沒有打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，測(cè)不了加速度。

師：為了減小計(jì)算量，我們選用位移傳感器。

教師介紹位移傳感器的使用方法。

五、實(shí)驗(yàn)操作

六、匯報(bào)小結(jié)

大家的實(shí)驗(yàn)都結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)分析一下。

問 1 ：為什么要選擇數(shù)據(jù)？

問 2 ：分析一下你們組得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

生：從表格里我們發(fā)現(xiàn)加速度隨力的增大而減小。

師：那么怎樣才能更直觀地看出他們的定量的規(guī)律呢？

生：擬合圖像。

師：圖像的橫縱坐標(biāo)表示什么含義，圖像可以說明加速度與合外力之間是什么關(guān)系？

生：正比。

師：正比關(guān)系的圖像應(yīng)該要嚴(yán)格過原點(diǎn)才對(duì)。有其他小組做出和這不一樣的圖像嗎？有沒有過原點(diǎn)的圖像？

老師把課前做好的過原點(diǎn)的圖像投影到屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們比較，并且分析圖像會(huì)不會(huì)過原點(diǎn)，那么不過原點(diǎn)的原因又是什么。

學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)：

1.根據(jù)前面學(xué)過的牛頓第一定律，圖像應(yīng)該要過原點(diǎn)

2.不過原點(diǎn)是因?yàn)橛心Σ?/p>

3.共同想辦法解決摩擦力的問題。

七、繼續(xù)第二部分實(shí)驗(yàn)操作

F 一定，研究 a 與 m 的關(guān)系。

八、匯報(bào)分析，小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

九、教師小結(jié)

我們今天不僅通過實(shí)驗(yàn)，研究得到了加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，同時(shí)還學(xué)習(xí)使用了傳感器。傳感器減少了我們實(shí)驗(yàn)過程的計(jì)算量，從而大大節(jié)約了我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高了我們學(xué)習(xí)的效率。

第五篇：探究功與速度變化的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能 會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度； 學(xué)習(xí)利用物理圖像探究功與物體速度變化的關(guān)系。

2、過程與方法：通過用紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來探究功與物體速度相關(guān)量變化的關(guān)系，體驗(yàn)知識(shí)的探究過程和物理學(xué)的研究方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過親身實(shí)踐，樹立”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)理念。學(xué)習(xí)探究功與物體速度變化的關(guān)系的物理方法――倍增法，并會(huì)利用圖像法處理數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法――圖像法

重點(diǎn)

會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度，小車做勻速運(yùn)動(dòng)階段測(cè)量速度較合理。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)利用物理圖象探究功與物體速度變化的關(guān)系

教法及教具

自主探究、交流討論、自主歸納

教學(xué)過程

（一）閱讀教材，提出方法

配套器材：課本方案裝置 實(shí)驗(yàn)思想方法：倍增法。雖為變力做功，但橡皮條做的功，隨著橡皮條數(shù)目的成倍增加功也成倍增加。這種方法的構(gòu)思極為巧妙。歷史上，庫侖應(yīng)用類似的方法發(fā)現(xiàn)了著名的庫侖定律。當(dāng)然，恒力做功時(shí)，倍增法同樣適用。數(shù)據(jù)處理方法：圖像法。作出功—速度曲線，分析這條曲線，得出功與速度變化的定量關(guān)系。學(xué)生思考，提出預(yù)案 學(xué)生提出多種設(shè)計(jì)預(yù)案，在課上展示設(shè)計(jì)的思路和方法： 課本方案、氣墊導(dǎo)軌加數(shù)字毫秒計(jì)方案、鐵架臺(tái)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器自由落體方案等。教師針對(duì)各種設(shè)計(jì)預(yù)案，進(jìn)行分析： 主要從合理性、科學(xué)性、可行性等方面進(jìn)行分析，略。

（二）師生研討，初定方案

1、制定基本的實(shí)驗(yàn)方案：互動(dòng)以下面幾個(gè)問題為中心展開： 探究中，我們是否需要橡皮筋做功的具體數(shù)值不需要。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是以倍增的思想方法設(shè)計(jì)，若橡皮筋第一次做功為W，則橡皮筋第二次做功為2W，…、橡皮筋第n次做功為nW。且實(shí)驗(yàn)巧妙地將倍增的物理方法應(yīng)用于變力做功。為了達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋做的功成倍增加，即實(shí)現(xiàn)倍增，對(duì)各次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋的伸長(zhǎng)量有什么要求你想出了什么辦法各次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋的伸長(zhǎng)量必須相同。若使小車在橡皮筋的變力作用下產(chǎn)生的位移相同，就要有相同的運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)。具體方法是：以第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)小車前端的位置為基準(zhǔn)，垂直運(yùn)動(dòng)方向在木板上作出一條水平線。以后改變橡皮筋的條數(shù)時(shí)，小車前端仍以此位置為基準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)。小車獲得的速度怎樣計(jì)算小車在橡皮筋作用結(jié)束后，做勻速運(yùn)動(dòng)。找出紙帶中點(diǎn)距相等的一段。求出點(diǎn)距相等一段的平均速度，即為小車勻速運(yùn)動(dòng)的速度，即小車加速后獲得的速度。是否一定需要測(cè)出每次加速后小車速度的數(shù)值可以怎樣做不一定需要。設(shè)第一次小車獲得的速度為v，小車在第一次、第二次、…、第n次實(shí)驗(yàn)中的速度為： 若令 則 即小車在第二次以后實(shí)驗(yàn)中獲得的速度可以用第一次實(shí)驗(yàn)中獲得的速度的倍數(shù)來表示。實(shí)驗(yàn)完畢后，用什么方法分析橡皮筋對(duì)小車做的功與小車速度的關(guān)系 圖像法。如何在坐標(biāo)紙上建立兩軸物理量如何確定適當(dāng)?shù)臉?biāo)度 縱坐標(biāo)表示橡皮筋對(duì)小車做的功，橫坐標(biāo)表示小車獲得的速度。以第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)的功W為縱軸的單位長(zhǎng)度，可以用第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)的速度v為橫軸的單位長(zhǎng)度，作出W—v曲線，即功—速度曲線。

2、確立基本的實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)初步的實(shí)驗(yàn)步驟： A。先將木板置于水平桌面，然后在釘有鋼釘?shù)拈L(zhǎng)木板上，放好實(shí)驗(yàn)小車。B。把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在木板的一端，將紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔，紙帶一端夾緊在小車的后端，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器接電源。C。過兩釘中垂線上的適當(dāng)位置作兩釘?shù)钠叫芯€，交中垂線于O點(diǎn)，作為小車每次運(yùn)動(dòng)的起始點(diǎn)。D。使用一根橡皮筋時(shí)，將小車的前端拉到O點(diǎn)，接通電源，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)，釋放小車，小車離開木板前適時(shí)使小車制動(dòng)，斷開電源，取下紙帶。重復(fù)本項(xiàng)前面的過程，選出點(diǎn)跡清晰的紙帶。E。換用同樣材料、粗細(xì)、長(zhǎng)度的兩根、三根、…六根橡皮筋，依照D項(xiàng)的方法，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。F。以功為縱軸，以速度為橫軸，建立坐標(biāo)系，用描點(diǎn)法作出圖像，看看是否是正比例圖像，若不是，功與速度的哪種相關(guān)量是正比的，功就與速度的這種相關(guān)量具有確定的函數(shù)關(guān)系。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)

1、學(xué)生按確定方案開始初步實(shí)驗(yàn)。

2、教師適時(shí)提出問題，指導(dǎo)學(xué)生操作的技巧，針對(duì)問題，完善實(shí)驗(yàn)操作。小車運(yùn)動(dòng)中會(huì)受到阻力，可以采用什么方法進(jìn)行補(bǔ)償 可以采用平衡摩擦力的方法。具體操作是：使木板略微傾斜，將小車放到木板上，輕推小車，小車運(yùn)動(dòng)，觀察紙帶的點(diǎn)距。調(diào)節(jié)木板的傾角，觀察紙帶的點(diǎn)距，直到點(diǎn)距相等，表明恰平衡摩擦力。觀察打點(diǎn)的紙帶，點(diǎn)距是如何變化的點(diǎn)距是否均勻問題出在哪里若恰能平衡摩擦力，試分析小車會(huì)做何種運(yùn)動(dòng)應(yīng)該采用哪些點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)

課外作業(yè)

教學(xué)后記