第一篇：葡萄溝教案

葡

萄

溝

學習目標：1理解課文內容，會寫“摘”字。

2有感情地朗讀課文。

一導入：

師：今天，我們來學習第10課《葡萄溝》，請同學們伸出右手 老師一起板書課題。

這節課我們的學習目標是：

二出示學習目標：1理解課文內容，會寫“摘”字。

2有感情地朗讀課文。

請看自學指導：

三出示自學指導（一)自己讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

（葡萄溝位置在新疆吐魯;那里五月產杏子、七八月香梨、蜜桃、沙果、九十月葡萄成熟，人們最喜愛葡萄。）

自己試著讀一讀，讀出對葡萄的喜愛之情。自學指導

（二）輕聲朗讀課文第二自然段，葡萄溝的葡萄是什么樣的？邊讀邊勾畫出相關的語句。

（葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。）

抓住“茂密”、“四面”、“涼棚”、“像”關鍵詞去理解。指名讀，全班讀。（到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）

抓住“一大串”、“紅的”等、“五光十色”去理解。自己練讀，展示讀，全班讀，會的同學試著背一背。

（要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）

創設情景，體會“熱情好客”，學生分角色扮演，并發揮想象去訓練說話。

在這里有一個表示動作的字“摘”字，是我們田字格里要求會寫的字。

生觀察，教師指導關鍵筆畫，生在書后臨摹，請后進生上黑板寫，其余在當堂練習本上寫，生生糾正并討論。

自學指導

（三）默讀課文第三自然段，想一想葡萄干的制作過程并用上“先…再…然后…”說一說。

齊讀最后一自然段。

師小結;為什們說葡萄溝是個好地方？

板書設計

葡 萄 溝 葡萄 五光十色 老鄉 熱情好客

第二篇：《葡萄溝》教案

《葡萄溝》教案

教學目標：

1、學會本課12個生字，認識6個生字；

2、理解由生字組成的新詞；

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文；

4、通過語言文字的理解、體會，讀懂課文內容，體會作者的思想感情；

5、感受葡萄溝這個好地方，從而激發學生對祖國的熱愛之情。

教學重點：掌握生字、新詞，有感情的朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。教學難點：葡萄干的制作過程及相關內容。

課前準備：

1、通過查找資料，了解葡萄溝的情況。

2、包含生字、重點句段、圖片、音樂、葡萄干制作過程等內容的課件。課時安排：3課時

第二課時

一、激qing導入

1、上節課，我們乘坐旅游快車，到我國西北部的的新疆吐魯番，在一個美麗的地方，一起

游玩，這個地方就是——葡萄溝。板書課題。

2、檢查生字的認讀情況。

二、整體感知

1、上節課，我們初步領略了葡萄溝的風光，你能不能說說，葡萄溝給你留下怎樣的印象？

（相機板書“好地方”“葡萄”“葡萄干”。）

2、這節課，就讓我們跟隨作者，再到這個好地方仔細觀賞，看看從哪兒能感受到葡萄溝是

個好地方。請同學們打開書，自己認真讀課文，邊讀邊想，把你感受最深的句子畫出來。把它有感情地讀出來，然后給你的同桌讀一讀。

三、品析感受

1、你從哪兒感受到葡萄溝是個好地方？

2、根據學生的交流，引導學生體會、感悟、朗讀。

如：①從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們

最喜愛的葡萄成熟了。”中感受到葡萄溝水果多。

（教師引讀這句話，讀出水果豐收時的喜悅。）

②從“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”感受到葡萄枝葉非常茂密。（課

件出示句子）通過畫一畫，理解“茂密”的意思。認識涼棚，在下面走一走，那是一種什么樣的感覺？自讀，指名讀，指導學生讀出自己的感受。

③如：從“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、再淡綠的，五光十色，美麗極了。”感受到葡萄很多，非常美麗。板書：多、美（課件出示句子）教師相機貼葡萄，通過詞語的比較，結合教師所創設的情境，理解“五光十色”的意思。指導學生讀出自己的感受，注意，在讀表示顏色的詞語時，要高低錯落有致。自讀，指名讀，評讀，齊讀。

④如：從“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最

甜的葡萄，讓你吃個夠。”體會到葡萄溝老鄉的熱情好客。想不想親自感受一下葡萄溝老鄉的熱情好客呢？好，現在，我就是那里的老鄉了。

3、師生交流并表演節目。

4、回顧上文，理解“吃個夠”，感受維吾爾族老鄉的熱情。并朗讀。

5、這里的葡萄不僅多，還很好吃，葡萄干呢？就更好吃了。打開紙包，取出葡萄干。我們先看一看，顏色怎么樣？快嘗一嘗，味道呢？相機板書：鮮、甜。

6、想不想知道這又鮮又甜的葡萄干是怎么制作的？一起來看看吧。

7、課件演示葡萄干的制作過程。

8、課文又是怎么說的呢？讀一讀。你能不能給大家說一說？還有什么不懂的地方嗎？請提出來。

9、全班交流以上問題。

四、總結全文

1、同學們，今天，我們又一次來到葡萄溝，知道了這里有很多很多的水果，特別是甘甜鮮美的葡萄和葡萄干更惹人喜愛，同時我們還感受到維吾爾族老鄉的熱情好客，使我們從心底里感受到葡萄溝是個好地方！看得出，今天大家玩得很

開心，我們的旅游就要結束了，望著這迷人的葡萄溝，你想說些什么呢？

2、學生交流。

3、大家說得真好，老師知道同學們還有很多話要說，下課以后，我們把自己想說的話寫在日記本上，讓葡萄溝這個好地方永遠留在我們的記憶中。

最后，讓我們再深情地讀一遍課文最后一段吧——葡萄溝真是個好地方！

板書設計：葡萄溝

水果之鄉

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葡萄多美

教學反思：

《葡萄溝》是小學語文第四冊的第16 課，課文圍繞“葡萄溝是個好地方”這一中心，告訴我們那里盛產水果，其中，葡萄多而美，葡萄干鮮而甜，維吾爾族老鄉熱情好客，從而體現出葡萄溝確實是個好地方。

誦讀這樣一篇文質兼美的課文，確實很愜意，但是廣大學生對葡萄溝卻是極為陌生的，如何讓學生切實理解課文，感受到那里的美好呢？為此，我搜索到大量的有關的圖文、音像資料，制成課件，在課堂教學中，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。首先采用動畫的形式，讓學生了解了葡萄溝的地理位置。接著，請學生欣賞葡萄溝葡萄枝葉的繁茂。然后，出示字幕，指導學生在情境中學習朗讀，與他們一起聆聽美妙的新疆歌曲，并載歌載舞。最后，為學生播放葡萄溝老鄉制作葡萄干的過程，使學生認識了什么是陰房，了解了陰房所處的位置，觀察到陰房四壁留著的小孔，以及陰房內部的特殊構造和作用。

如此運用電教手段，使學生足不出戶，就能直觀、形象地了解葡萄溝，從而熱愛葡萄溝，熱愛祖國。有效地實現了本課的教學目標。

第三篇：教案葡萄溝

教學內容分析：

課文第一段告訴我們，葡萄溝在新疆吐魯番，那是個盛產水果的地方。讀完課文，也許我們都會產生一種沖動，想去一趟葡萄溝，親眼看看那五光十色的葡萄，親口嘗嘗那甜甜的葡萄，見識一下葡萄干是怎么制成的。如果有這樣的愿望，就可以讓學生通過地圖了解一下葡萄溝的地理位置，設想一下我們去葡萄溝的路線，還可以結合課文討論一下我們什么時候去最好。學生有了主動學習的熱情，再進一步讀課文，一定會有更多的感觸和發現。

葡萄溝一定是以葡萄多而得名。葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的葡萄好，葡萄干更好。

如果你真的到了葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉摘下的最甜的葡萄，然后走進山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經變成和正在變成的葡萄干，你一定會發自內心地感嘆：“葡萄溝真是個好地方!”

葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有最好的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。教學對象分析： 本課時的教育對象是五年級的5名聾生，他們能夠憑借課文借助圖片和手語的輔助來了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在詞語貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語的練習和書面語的訓練。就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們在遇到困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我主要采用色彩鮮明的圖片來幫助他們學習，并用多種方式進行激勵，提高他們學習語文的自信心。3 就個體而言，他們在殘余聽、學習能力等方面具有顯著的個體差異，我主要兼顧各個層次的學生選擇多樣化的方法。利用學生的多元智能因材施教，讓每個學生都得到不同程度的發展與提高。教學目標：

在本課時的教學中，依據教學與發展相統一，以及依文學語的原則，根據學生和教材的特點，在本課時制定了如下教學目標：

知識與技能： 通過本課的學習，使學生理解句子意思，理解課文內容。過程與方法：通過多種形式的朗讀使學生了解葡萄溝的美麗，領略葡萄溝的風土人情。

情感態度價值觀：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。教學重點：

耳聾學生詞語貧乏，理解句子能力差，因此理解本課中句子的意思是本課時的教學重點。教學難點：

耳聾學生抽象思維能力差，因此理解葡萄干的制作過程是本課時的難點。多媒體的選擇和使用：

本課時備以AUTHSWAR、FLASH制作的多媒體課件以及《美麗的葡萄溝》教學網頁 教學過程：

一、導入新課（出示葡萄溝的影像材料）

我們已經知道葡萄溝出產水果，五月有杏子七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛吃的葡萄。人們為什么最喜歡葡萄呢？我們一起走進葡萄溝去看一看。

[興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以多媒體課件演示的去葡萄溝玩一玩引起同學們濃厚的學習興趣，激發學生的學習積極性。]

二、教學第一板塊（學生通過教學網頁來自主學習）

1、葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢？如果你喜歡可以打開自己仔細的看一看。然后根據自己的理解體會暢談。

（課件出示大字課文）你知道這個小節有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？

2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節？再讀一讀第二小節，自己選擇喜歡的季節，多讀幾遍好嗎？

[學生是課堂教學的主人，是自主發展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了學生自主學習的隱性設計，通過教學網頁選擇自己喜歡的學習內容，真正體現學生的主體地位，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學生的主體行為。] 你最喜歡什么時候的景色？

A夏季 你看見了什么？（在網頁中點擊夏季的景色）

根據學生的回答，理解“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。” 怎么樣才算茂密呢？（課件出示茂密的枝葉）

[只有把文字所描述的場景還原、再現，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產生共鳴。將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。] 2通過網絡查資料：葡萄溝的夏天溫度是多少？

學生自己總結答案：那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。這時候，你最想怎么樣？一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀涼爽的感覺嗎？

現在樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。在課文中找出描寫秋天葡萄成熟的句子。

B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發現葡萄成熟了！（出示課件）

（1）這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。[許多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。]（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。[新課標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區別，讓語言文字訓練不露痕跡。]（3）一大串一大串是不是只有兩串啊？（課件出示）

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。讓學生邊觀察圖片邊帶著感受反復朗讀

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個痛快，（電腦動畫出示）新疆老鄉來了！你猜，他會讓我們吃嗎？為什么？（準：一定；最甜；吃個夠）他會對我們說些什么呢？（老師扮演游客，學生扮演老鄉，進行口語交際訓練）

[孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾族老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。]

4、朗讀

多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

三、教學第三板塊

1、觀察、品嘗葡萄干。

師拿出葡萄感情學生品嘗（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）

[這一環節，讓學生觀察葡萄，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大。]

2、學習葡萄干的制作過程（電腦動畫出示葡萄干的制作過程）這么好吃的葡萄干是怎么制作的呢？我們一起來看看吧！你能用課文中的句子說一說葡萄干是怎么制作的嗎？

[讓學生把抽象的語言文字與形象生動的課件聯系起來，可以幫助他們理解課文內容。]

3、理解陰房的樣子

我們知道了葡萄干的制作方法，那么在哪里才能制作葡萄干呢？ 陰房什么樣？ 根據你的理解動手畫一畫陰房的樣子。

[學生通過自己畫畫的方式不僅能夠加深理解，而且能夠充分調動學生學習的積極性]（課件出示陰房的圖片）

四、教學第四板塊

葡萄溝盛產水果，景色美麗，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

五、鞏固

通過本課的學習，葡萄溝給你印象最深的地方是什么？給大家介紹一下。[本環節把抽象的語言文字變為學生自己的話，有助于學生積累語言，提高學生的語言表達能力。]

六、作業

如果你想了解更多的關于葡萄溝的知識可以上網去查一查，并把自己查到的知識與同學們分享一下。

[利用開放作業的形式，調動學生們的積極性，同時培養了他們主動參與的意識.]

第四篇：葡萄溝教案

《葡萄溝》教學設計

教學內容：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

教學目標：

1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標：利用對話和人熱情相處。

3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

教學重、難點：

重點: 知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

教具：音響設備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產的葡萄干、課件等

教學過程：

一、導入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）你想知道新疆吐魯番在祖國的什么地方嗎？（出示中國地圖，和同學們一起找一找吐魯番的位置）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課。

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

二、新課。

（一）、教學第一段。

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）

最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀

一、兩次）

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

（二）、教學第二段。

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。

——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。著重理解“五光十色”的意思。

（板書：五光十色一大串一大串）

a．“五光十色”描寫葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）

b．在文中，把“五光十色”換成“五顏六色”，行嗎？為什么？

（“五光十色”不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）

在具體語境中進行詞語辨析會收到很好的效果。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。

（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）

大家一起來讀，好不好？

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課件課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）

生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

（三）、教學第三段。

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。

大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）

想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）

3、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看大屏幕，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）

五、小結：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）

六、抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

如有時間，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內容。

葡萄溝教學反思

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

新疆對對于生活在寧夏地區的學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

１.賞美景：

在這節課上，通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

２.品美句：

讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.悟美情：

前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

不足之處： 在上每一節課前，都覺得自己設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發現考慮欠妥當的地方也有些不足之處，以使課堂教學中出現可好多遺憾之處。例如： 學習生字詞的時候，雖運用多種形式的學習生字寶寶、生詞寶寶，但全班齊讀的次數較多，還需改進。且剛開始沒讓學生先自讀，就讓小老師帶讀，過度的不夠自然。課文中重點詞語強調得不夠。比如給學生欣賞了水果圖片后，還可以再引導學生理解“盛產”。指導學生學習第一自然段的按時間順序來寫的寫作方法后，還可讓學生說一說自己家鄉的水果，寫一寫，小練筆。

總之，這堂課給我的啟發很大，讓我充分認識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。今后，我講努力提高自己，改正以上在教學中存在的問題和不足，爭取在下一次公開課上有所進步。

第五篇：葡萄溝教案

《葡萄溝》第二課時教學設計

余彩英

教學目標：

1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3：運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

4、知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產水果的好地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二、教學重、難點：

重點: 知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

一、激勵

播放視頻、激發興趣

二、體驗

1、初讀課文。了解葡萄溝在哪里？

2、認識盛產的水果。

3、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）

4、、理解茂密，指導朗讀。

5、人生葡萄、理解五光十色、美麗極了，感悟朗讀。

6、老師扮演角色，師生口語交際。

7、了解晾房，觀察、品嘗葡萄干。

三、升華

1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真

是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

《葡萄溝》第二課時教學設計

余彩英

教學目標：

1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3：運用采訪、角色朗讀、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

4、知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產水果的好地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二、教學重、難點：

重點: 知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

一、激勵

1、同學們，這節課老師領你們到葡萄溝玩一玩。聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：葡萄溝、好地方），耳聽為虛，眼見為實。下面我們親自到葡萄溝去一趟，看看誰在那里玩得痛快、收獲最大。

做個有心人，請你仔細欣賞這兒的風光。（視頻）

欣賞完了風光，看看文中是怎樣寫葡萄溝的。下面同學們用自己喜歡的方式讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2、課文讀完了。說說葡萄溝在哪兒？（課件出示）西游記，火焰山

3、咱們聊聊新疆有哪些水果？用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。

二、體驗

1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

通過讀我們感受到葡萄五光十色，美麗極了、為什么長得這么好？學生自由發言。（板書：聰明能干）看看他們還有哪些特點？

（熱情好客）

5、看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你知道“維吾爾”是什么意思嗎？教師介紹：維吾爾就是團結合作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族團結合作向上。對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看視頻），9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟板書：色鮮味甜）

三、升華

1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）

小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真 是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。