第一篇：《登高》教案

登高 杜甫

一、登高

登高為我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)的風(fēng)俗，古人在重陽節(jié)這一天有親人團(tuán)聚、登高飲酒的習(xí)俗。登高詩

一、登高望遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)懷親

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

——王維《九月九日憶山東兄弟》

二、登高望遠(yuǎn)，傷時(shí)悲己

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！——陳子昂《登幽州臺(tái)歌》

三、登高望遠(yuǎn)，抒懷勵(lì)志

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙《登鸛雀樓》知人論世

二、作者

杜甫(712—770)字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵，也稱其為杜工部，有《杜工部集》。唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，杜甫亦被尊稱為“詩圣”。

知人論世

他青年時(shí)期正值“開元盛世”，游歷過南起吳、越，北至齊、趙等地。35歲到長(zhǎng)安求官，過了10年窮困落拓的生活，最后才得到一個(gè)八品小官。安史之亂爆發(fā)，長(zhǎng)安淪陷，杜甫曾陷賊中，后逃出投奔肅宗李亨，任左拾遺。49歲時(shí)，棄官攜家入川，在成都郊外建草堂定居，由好友嚴(yán)武保薦任過一段檢校工部員外郎(因此常被稱為杜工部)。流落四川八年，57歲時(shí)出川，輾轉(zhuǎn)流徙于湖北、湖南各地，58歲時(shí)在岳陽附近病死于一只小船上。

成都杜甫草堂里掛著郭沫若寫的一副對(duì)聯(lián):“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”這16個(gè)

字是對(duì)杜詩很好的概括。風(fēng)格：沉郁頓挫

“沉郁”是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅，感情的深沉、深摯。

“頓挫”則包括語言的剛健遒勁，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。

杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個(gè)時(shí)期： 1.讀書壯游時(shí)期（712-745）： 《望岳》

2.困守長(zhǎng)安時(shí)期（746-755）：

《麗人行》、《兵車行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂國(guó)憂民）（涉世未深）

3.陷賊與為官時(shí)期（756-759）： 《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）4.漂泊西南時(shí)期（759-770）：

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》

（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）知人論世 代表作品：

《春望》《望岳》《登高》《蜀相》 《登岳陽樓》 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

三吏三別：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》等名句回味

《聞官軍收河南河北》 《自京赴奉先縣詠懷五百字》

三、寫作背景

杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年（767）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，為了排遣抑郁，他抱病登臺(tái)。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》），甚至稱它是“曠代之作”。胡應(yīng)麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。播放朗讀錄音，四、朗讀

登高【唐】杜甫

風(fēng)急/天高/猿嘯哀,渚清/沙白/鳥飛回。無邊/落木/蕭蕭下,不盡/長(zhǎng)江/滾滾來。萬里/悲秋/常作客,百年/多病/獨(dú)登臺(tái)。艱難/苦恨/繁霜鬢,潦倒/新停/濁酒杯。

齊讀詩歌，思考以下問題：

（1）首聯(lián)寫了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？構(gòu)成了一幅什么樣的畫面？

（2）頷聯(lián)中的“落木蕭蕭”、“長(zhǎng)江滾滾”，讓作者聯(lián)想到什么？（可聯(lián)系詩人生平展開聯(lián)想。）

風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥 急

高

哀

清

白

飛

急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，這些景象給人什么感覺？ 急風(fēng)急天高猿嘯哀

一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。渚清沙白鳥飛回

小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風(fēng)中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。首聯(lián)中的“飛鳥”，應(yīng)該是一只什么樣的鳥？ 鷹擊長(zhǎng)空 鳥鳴山更幽 活力和朝氣 悠閑自在 孤獨(dú)苦悶的飛鳥 聯(lián)想渚清沙白鳥飛回

一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。

小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風(fēng)中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。

高遠(yuǎn)壯闊，蒼涼蕭瑟首聯(lián)兩句，描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩奠定了哀婉凄涼的基調(diào)。

對(duì)仗工整，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語言極為凝練。

無邊落木蕭蕭下無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著。不盡長(zhǎng)江滾滾來

奔流不息的長(zhǎng)江波濤拍擊著江岸滾滾向前頷聯(lián)中的“落木蕭蕭”、“長(zhǎng)江滾滾”，讓作者想到什么？（可聯(lián)系詩人生平展開聯(lián)想。）

明確：杜甫生于712年，卒于770年，終年58歲，寫這首詩時(shí)是767年，他55歲，日薄西山，歲近遲暮。

“無邊”、“不盡”使“蕭蕭”、“滾滾”更加形象化，空間在橫向縱向不斷擴(kuò)大。江水不斷流去，歲月也如水一樣不斷消逝，作者的生命如同落葉般接近尾聲，然而此時(shí)國(guó)家還處于混亂之中，詩人空有憂國(guó)之心卻無救國(guó)之力。這兩句詩抒發(fā)了人生短暫，韶華易逝，壯志難酬的感慨。

五、齊讀詩歌，思考以下問題：

（1）你認(rèn)為頸聯(lián)中哪個(gè)字用得好？為什么？

（2）宋代的羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層意思來？試做具體分析。

（3）后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩人的“悲秋”愁緒，那么詩人有哪些“悲”？ 煉字答題步驟：（1）字的含義。

（若問到哪個(gè)字用得好，則需先答出是哪個(gè)字）（2）這個(gè)字寫出了……。（還可考慮手法和詩句翻譯）（3）表達(dá)了詩人……的感情。例：“常”（1）字的含義。

（若問到哪個(gè)字用得好，則需先答出是哪個(gè)字）“常”字用得好，“常”的意思是長(zhǎng)久，長(zhǎng)期。（2）這個(gè)字寫出了……。

“常”字寫出了詩人四處漂泊的時(shí)間之久。（3）表達(dá)了詩人……的感情。表達(dá)了詩人常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁。“獨(dú)”

（1）“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”的意思是獨(dú)自，一個(gè)人。（2）“獨(dú)”字寫出了詩人登臺(tái)時(shí)無親朋陪伴的孤獨(dú)場(chǎng)景。（3）表達(dá)了詩人晚年多病纏身的孤獨(dú)之感。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

常年到處漂泊，作客他鄉(xiāng)，于秋天更添悲涼，晚年多災(zāi)多病，今天又獨(dú)自登臨高臺(tái)。

萬里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時(shí)之凄慘也； 作客，羈旅也；常作客，久旅也； 百年，遲暮也；多病，衰疾也； 臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無親朋也悲 1.常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁 2.晚年多病纏身的孤獨(dú)之感 3.戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的國(guó)難家仇 4.日見白發(fā)增而壯志未酬之慮 “悲”的根本原因

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

“艱難”指時(shí)局艱難，“恨”是因?yàn)槎鸥ο霝閲?guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而不能為國(guó)家出力了，是一種心有余而力不足的憂憤。時(shí)世艱辛，自己一無所就，只落得滿頭白發(fā)，以致抱恨終生。在這樣的境況中，企圖借酒消愁，但窮困潦倒，加上疾病纏身，最近連酒也喝不成了。其悲痛之情，更加深了一層。詩人憂國(guó)傷時(shí)的悲情到了極致。

寫景 首聯(lián)仰望 云天秋風(fēng) 俯視 江水渚洲 頷聯(lián)無邊落葉 不盡江水 氣勢(shì)開闊 抒情 頸聯(lián)悲秋作客 多病登臺(tái) 尾聯(lián)苦恨霜鬢 新停酒杯

抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情 借景抒情主題歸納

詩人通過重九登高的所見、所聞、所感，描繪了江邊蒼涼壯闊的秋景，抒發(fā)了詩人長(zhǎng)年漂泊，老病孤愁，憂國(guó)傷時(shí)，壯志難酬之情。

六、藝術(shù)賞析

（1）格律精嚴(yán)。

此詩八句皆對(duì)。首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”，“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來富有節(jié)奏感。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。

（2）語言精練。頸聯(lián)十四字含八層意思。（3）借景抒情。沉郁頓挫

“沉郁”是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅，感情的深沉、深摯。“頓挫”則包括語言的剛健遒勁，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。

這首詩不僅語言雄健有力，而且做到了前后相對(duì)，句中自對(duì)，更顯得節(jié)奏鏗鏘。

第二篇：登高 教案

登高 教案

備課人：劉建霞 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思

2.賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用

3.有感情地朗讀背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)：賞析本詩情景交融的手法

教學(xué)難點(diǎn)：理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

教學(xué)方法：朗讀法、品讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)——預(yù)習(xí)課

一、導(dǎo)入

李白、杜甫是我國(guó)詩歌史上最偉大的兩位詩人！我們剛剛學(xué)過李白的《蜀道難》，領(lǐng)略了李白的豪逸浪漫，今天我們將走近杜甫這位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，學(xué)習(xí)他發(fā)自肺腑的詩歌《登高》，感受杜甫詩歌的特點(diǎn)。

二、詩人生平和背景介紹

我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。

（一）、杜甫生平

杜甫（公元712--770）字子美，唐代詩人，漢族，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老，是我國(guó)盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，為國(guó)為民，人稱：詩圣，世界文化名人，與李白并稱“大李杜”（“小李杜”是指李商隱和杜牧）。杜甫祖籍襄陽（今湖北襄樊市），遠(yuǎn)祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)，乃祖為初唐詩人杜審言，杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜拾遺、杜工部。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩被譽(yù)為“詩史”。杜甫憂國(guó)憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關(guān)吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。杜甫的詩篇流傳數(shù)量是唐詩里最多最廣泛的,是唐代最杰出的詩人,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

5.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟(jì)

6.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷

(二)背景

寫這首詩的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。

三、朗讀,把握詩歌節(jié)奏

第二課時(shí)——展示課

四、詩文賞析

后人對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)很高，明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩“古今七律第一”！現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。

1.首聯(lián)：（小組討論，每個(gè)小組概括幾幅畫面）

以十四字寫六種景，急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥。急風(fēng)使人感到非常冷，既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥是一只離群失途的孤鳥，孤獨(dú)而痛苦。這是一幅高江峽口，秋風(fēng)獵獵，高猿長(zhǎng)嘯，哀轉(zhuǎn)久絕的凄清畫面，“鳥飛回”一句，更點(diǎn)明了在無邊秋意之中，鳥亦失途；詩人的殘齒暮年，人生無路，不亦如此。詩人凄愴哀怨之情溢于筆端。

（教師板書：凄愴哀怨）

讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句：（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）風(fēng)急－－要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；天高－－調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，對(duì)比出人的孤單渺小；猿嘯哀－－要有欲哭的調(diào)子；鳥飛回－－要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？看這孤鳥，離群失途，同時(shí)天涯淪落人，獨(dú)在異鄉(xiāng)不得歸。

2.頷聯(lián) ：（小組討論，每個(gè)小組概括幾幅畫面）

詩人仰觀天宇，無邊落木，蕭蕭而下，一年之中，枯榮輪回，這表現(xiàn)了什么？（生命之短暫）；俯察江水，滾滾東逝，奔流不息，又象征了什么？（時(shí)間之無窮）。落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾，互相映襯，詩人以自己行至暮年的有限生命，去觀照無限的歷史長(zhǎng)河，有什么感慨呢？（從這里我們仿佛感受到了詩人面對(duì)一枯一榮的落木所抒發(fā)的壯志難酬、無可奈何的感愴，面對(duì)逝者如斯的江水所發(fā)出的韶光易逝、人生苦短的慨嘆）這幅畫面雄闊蒼茫，表現(xiàn)出人生的沉重悲壯。（教師板書：沉重悲壯）指導(dǎo)朗讀：“蕭蕭”、“滾滾”兩詞應(yīng)重讀，表現(xiàn)出“沉重悲壯”的情感。

3頸聯(lián)、尾聯(lián) 指讀：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)，艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人寄托的心境。大家把這四句詩反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。

（明確：這四句詩寫出了詩人晚年的處境和心境：詩人因?yàn)槠礋o定，離鄉(xiāng)萬里，倍嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因?yàn)榧膊±p身，詩人好飲而不得，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。這四句寫出個(gè)人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。）這兩聯(lián)既寫出憂生傷己，又寫出憂國(guó)傷時(shí)。（板書：憂生傷己，憂國(guó)傷時(shí)）

第三課時(shí)——展示課

1、提問：但只是寫出個(gè)人之秋嗎？同學(xué)們認(rèn)真思考一下，杜甫當(dāng)時(shí)年老多病，為什么還要登高呢？

（明確背景： 祖國(guó)山河處在戰(zhàn)亂之中，安史之亂的硝煙尚未消散）

雖然山河破碎，生靈涂炭，大唐帝國(guó)日漸衰微，但詩人仍止不住登高遠(yuǎn)眺的腳步，是對(duì)曾經(jīng)輝煌的追憶？還是在為破碎的山河祈福？我們無從知道，但這蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國(guó)憂民的感情啊。

可見在“季節(jié)之秋”和“個(gè)人之秋”之上，還有一個(gè)更重要的“國(guó)家之秋”，我們從整體上去感受詩的氛圍，從觸景生情中去感受無處不蕩漾著的災(zāi)難時(shí)代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》這首詩的真正意蘊(yùn)。

2、杜甫身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國(guó)家之秋！詩人說：“艱難苦恨繁霜鬢”，請(qǐng)認(rèn)真思考一下，“艱難”和“苦恨”是什么關(guān)系呢？

（明確：是因果關(guān)系。艱難的世事，國(guó)家處于多事之秋。國(guó)難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。這是詩人的自責(zé)，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí)，能曠達(dá)自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白不得意時(shí)可以“明朝散發(fā)弄扁舟”；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能扶大廈之將傾，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn)，這才是獨(dú)一無二的杜甫心哪！

3、“七悲”，頸聯(lián)、尾聯(lián)借秋寫悲，筆力千鈞，字字傳神，是血與淚的結(jié)晶，是悲與恨的沉淀。凡此“七悲”，悲恨萬端。

輾轉(zhuǎn)江湖，身不由己，兇多吉少，有家難歸，此為“萬里”之悲； 常年累月，馬不停蹄，聚散離合，歡少苦多，此為“常客”之悲； 人生苦短，多災(zāi)多難，年邁體弱，疾病纏身，此為“多病”之悲； 登高遠(yuǎn)眺，臨風(fēng)懷想，天地一儒，形影相吊，此為“孤獨(dú)”之悲； 落魄潦倒，艱難苦恨，愁生白發(fā)，歲月不多，此為“霜鬢”之悲； 異鄉(xiāng)飄泊，多病殘生，因病斷酒，添愁惹恨，此為“斷飲”之悲。時(shí)局動(dòng)蕩，生靈涂炭，憂國(guó)傷時(shí)，一籌莫展，此為“家國(guó)”之悲； 指導(dǎo)學(xué)生朗誦全詩。

五、總結(jié)：

縱觀全詩，無論是寫景還是抒情，全在一個(gè)“悲”字。這“悲”字是詩人感時(shí)傷懷思想的直接流露，是詩人憂國(guó)憂民感情的充分體現(xiàn)，這是種質(zhì)樸而博大的胸懷。（板書：悲，感時(shí)傷懷，憂國(guó)憂民）

展讀全詩：古往今來，身世家國(guó)，榮辱人生；沉浮世態(tài)，得失人心；多少離愁苦恨，多少艱難困厄，全由杜甫一肩挑住。他像一個(gè)頂天立地的巨人，一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁，而他喃喃自語般的傾訴就注定會(huì)成為虎嘯龍吟，感天動(dòng)地的絕唱！

六、課后反思

第三篇：登高教案

《登高》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解杜甫生平、寫作背景及其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。教學(xué)重點(diǎn)：

1．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。2．賞析詩歌借景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入 1．情景描述：

在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在古代，人們更愿意登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦，也許這也是我們的文化傳統(tǒng)吧。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人偊偊獨(dú)行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面

對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭?? 2．這個(gè)老人是誰呀？ 是杜甫。

今天，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫的“登高”。二．朗讀詩歌 這是一首七言律詩。

學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行的朗讀，下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩歌。誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求： 一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。

1．接下來請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。2．（配樂朗誦《登高》）3．生齊讀。

同學(xué)們讀得都很不錯(cuò)，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，“詩言志”么。那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。三．品讀詩歌

1．同學(xué)們都朗讀了這一首詩，也對(duì)這首詩有了初步感知，同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說一說你讀完后的整體感受。悲傷、憂愁、孤獨(dú)??

2．詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？

（1）詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

①首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長(zhǎng)江。

特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。②我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，接下來我們看看詩人如何把自己的情感通過秋景體現(xiàn)出來的。

急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

（教師補(bǔ)充：古人詩歌中寫到“高猿長(zhǎng)嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，如： 空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經(jīng)注》）

清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

（教師補(bǔ)充：毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？

這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長(zhǎng)空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。

（教師補(bǔ)充：孔子就在長(zhǎng)江邊上感慨過：逝者如斯夫！蘇軾在也在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。后來人們就常用流水來比喻時(shí)光易逝、人生無常。）

（教師補(bǔ)充：這兩句可以理解為詩人從生命的角度來寫的。杜甫看到落葉飄零肯定想到了自己年老遲暮。杜甫于58歲客死夔州一小舟上，詩人寫這首詩時(shí)已55歲，是去世前三年。）

3．詩人的悲除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？ 還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

4．我們也來說說詩人境遇之悲的具體體現(xiàn)。

萬里悲秋常作客，詩人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠(yuǎn)，“常”寫出流浪時(shí)間之長(zhǎng)。

（教師補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。）

百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。（教師補(bǔ)充：詩人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂。）

5．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）

艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

教師補(bǔ)充：詩人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。

6．“潦倒新停濁酒杯”一句又怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？

想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

著名評(píng)論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”一句還有8層意思，你能讀出來么？ 系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；

“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二； “常”年如此，不知其終，此其三； 異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；

體弱“多病”，纏身不愈，此其六； 孑然“孤”獨(dú)，此其七；

重九“登臺(tái)”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。7．總結(jié)：

所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個(gè)“悲”字了得啊？

四．再帶著感悟朗讀。

對(duì)詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？ 同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。

剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。學(xué)生朗讀。

五．看杜甫《蜀相》

1．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的內(nèi)心情感？

2．這些情感集中體現(xiàn)在詩歌的哪兩個(gè)字上，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述你的理解。

第四篇：《登高》教案

杜甫《登高》教案

一、[導(dǎo)語設(shè)計(jì)] 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的詩《登高》，在學(xué)新詩之前，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課講到知識(shí)。杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱

少陵野老，世稱

杜少陵。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。懷有遠(yuǎn)大的政治理想，但因奸臣李林甫當(dāng)權(quán)，他24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適一流大詩人往還酬唱，34歲開始在長(zhǎng)安寓居近十年。755年，自京赴奉先縣，得知幼子已餓死，而皇室貴族還過著荒淫逸樂的生活，強(qiáng)烈的階級(jí)對(duì)比，使詩人留下了

的千古絕唱。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱 杜工部

。他是我國(guó)唐代偉大的 詩人，代表作：“三吏”、“三別”。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為 詩史，因其胸懷天下、憂國(guó)憂民，明清文人推崇他為 “詩圣”。以古體、律詩見長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》。

二、寫作背景

受安史之亂的影響，杜甫一生坎坷，先后經(jīng)歷了讀書與漫游、困局長(zhǎng)安、陷賊為官、西南漂泊四個(gè)時(shí)期，而《登高》是寫于哪個(gè)時(shí)期呢？我們來看一下寫作背景

這首詩是杜甫在大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又趁機(jī)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，杜甫在悲涼蕭瑟的江峽秋景中抱病登臺(tái)。

三、解題

說到登高，我們就會(huì)想起王維的《九月九日憶山東兄弟》，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，登高是一種民間風(fēng)俗，重陽節(jié)這一天，大家都會(huì)回到家鄉(xiāng)與兄弟登高辟邪，王維表現(xiàn)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而杜甫表現(xiàn)的是什么情懷呢？我們來融情入境的朗誦一下。四．朗誦

1.全班讀

2.男生讀，女生讀

3.自己讀，疏通大意 五．品味鑒賞

1.我們讀完這首詩，有什么感受？ ——悲涼

陰森

蕭瑟 冷清 2.這種氛圍是通過什么營(yíng)造的呢？——意象 3.下面我們來找意象，看首聯(lián)。

⑴首聯(lián)共寫了幾種景物？——六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。（2）各分別用什么詞描寫的？

分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥

（3）急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。明確：急風(fēng)——使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。

天高——顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿——使人聽到它的叫聲非常悲涼

飛鳥——可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

（詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。

它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？）

明確：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因?yàn)槟菚r(shí)毛澤東正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí) 王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

（4）這樣寫有哪些作用？

1．語言精煉，對(duì)仗工整。

2．為全詩營(yíng)造了一種既雄渾高遠(yuǎn)，肅殺凄涼的意境； 4.首聯(lián)是寫景，那頷聯(lián)呢？——也是寫景

（1）頷聯(lián)給我們勾畫出一副怎樣的圖景？（請(qǐng)同學(xué)描述）（2）給人什么感覺————廣闊深遠(yuǎn)

（3）聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩人想到了什么？ 明確：落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。

②落葉歸根，也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，更加思鄉(xiāng)。

不盡長(zhǎng)江――是時(shí)間的無窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。

（3）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？ ——對(duì)比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；

或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。

5.作者為何感慨生命短暫，在頸聯(lián)他給出了答案（1）什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？

明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。（2）什么叫登臺(tái)呢？——登高

（3）再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？——“百年”，就是老年，拖著多病的身體。

（4）課后題：宋代羅大經(jīng)指出《登高》的頸聯(lián)，含有八層含義，找一找，本聯(lián)共寫了詩人多少層愁苦？

離鄉(xiāng)萬里、時(shí)值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無依、思念家鄉(xiāng)

（5）你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？

對(duì)自己的身世倍感凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂心忡忡。6.造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？——是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。

從哪聯(lián)的哪句詩知道的？——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

（1）這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？——是一種憂憤的心情，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。（2）國(guó)家連年戰(zhàn)亂，作者心急如焚，只能通過什么來疏解？——酒（3）結(jié)果呢？為什么

——國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解 7.展示詩歌思路，思考全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼，貧病交加，憂國(guó)傷時(shí)，消愁無門的思想感情。

第五篇：登高教案

《登高》教案

杜甫 登高 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解詩人杜甫的有關(guān)常識(shí)。2．誦讀詩歌，以聲傳情。

3．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

4．賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。5．背誦與拓展 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 背景音樂

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??

二、作者介紹 可由學(xué)生分享：

杜甫（公元712--770年），字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國(guó)的大好河山。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線。

他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的杰作。它真實(shí)地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動(dòng)、語言，生動(dòng)地反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和廣大勞動(dòng)人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情，對(duì)官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭(zhēng)，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國(guó)憂民的思想面貌的。

三、解題：此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

四、寫作背景：

這首詩作于唐代宗大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤。造成社會(huì)**,民不聊生。杜甫本入嚴(yán)武幕府，依托嚴(yán)武，可惜嚴(yán)武不久病逝，使他失去了依靠，只好離開經(jīng)營(yíng)了五六年的成都草堂，買舟南下，本想直達(dá)夔門，卻因病魔纏身，在云安呆了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當(dāng)?shù)囟级降恼疹櫍膊豢赡茉诖艘蛔【褪侨齻€(gè)年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。這首詩就是五十六歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他抱病獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“古今七言律第一”的曠世之作。

五、初讀文本，以聲傳情

下面，請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩三到四遍，要讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、盡量讀出情感。

1.大家聽了朗讀后，感覺這首詩的感情基調(diào)是什么？ 明確：“悲”、“哀”。那我們?cè)鯓幼x才能讀出這種 情感呢？要注意對(duì)停頓、重音、緩急的把握。下面請(qǐng)大家 根據(jù)剛才的提示再大聲讀兩遍，要讀出作者的情感。學(xué)生開始朗讀。2.檢查朗讀情況。

3．請(qǐng)同學(xué)來讀，另一位學(xué)生點(diǎn)評(píng) 明確：

文本分析注意對(duì)停頓的把握，風(fēng)急/天高/猿/嘯哀，渚清/沙白/鳥/飛回。對(duì)緩急的把握，無邊落木蕭—蕭—下，不盡長(zhǎng)江滾—滾—來。“蕭蕭”一詞渲染了一種悲涼的氣氛，讓人感到一種孤獨(dú)與無助，很好地把作者當(dāng)時(shí)的心境表現(xiàn)了出來，“無邊”又給人以壯闊感；“滾滾”一詞將長(zhǎng)江雄偉的氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。我們要讀出一種氣勢(shì)，同時(shí)氣勢(shì)中又透著悲涼。作者面對(duì)蕭蕭下的落葉，想到葉子已走到了生命的終點(diǎn)，自己也走到了生命的晚秋，內(nèi)心的悲涼不言自明。且“蕭蕭下”，形象地刻畫出了葉子落下時(shí)的窸窣之聲。看到滾滾來的長(zhǎng)江，想到逝者如斯，想到那滾滾東去的江水帶走的是自己的青春年華，而此時(shí)此刻的自己卻年 事已高，還壯志未酬，可悲啊！

“ 萬 里 悲 秋 常 作 客，百 年 多 病 獨(dú) 登 臺(tái)。” 重 讀 “常”，以體現(xiàn)作者長(zhǎng)年漂泊之愁苦；重讀“獨(dú)”，以體現(xiàn)作者晚境孤獨(dú)之凄涼。

“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”這一聯(lián)中，要重讀“苦恨”以體現(xiàn)作者的憤恨之情，在國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)不濟(jì)的情況下，老人想力挽狂瀾，救人民于水火；想施展抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自己之夙愿，可自己已是兩鬢染霜，垂垂老矣了。無奈的一聲嘆息之后，去喝杯酒以解愁吧，可那杯濁酒也因窮困潦倒、體弱多病而被迫戒掉了，真是悲上加悲啊！

讓我們來分析分析這首詩歌吧！

3.首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點(diǎn)？ 答：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長(zhǎng)江。

特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。

4.播放視頻朗讀，六、理解鑒賞，披文入情

1.通過朗讀、涵泳品味，大家肯定也有了自己的感悟。下面請(qǐng)大家把你的感悟?qū)懴聛恚梢詫?duì)一個(gè)字、一個(gè)詞、一句詩或全詩進(jìn)行賞析。給大家五分鐘的時(shí)間，小組可討論，把感悟?qū)懺谡n本上。學(xué)生的分析分享（供參考）：

明確：

2.我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。

來吧，點(diǎn)擊字體就有分析！

風(fēng)急，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。

5．詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬里悲秋常作客：詩人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠(yuǎn)，“常”寫出流浪時(shí)間之長(zhǎng)。

補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。

百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。

補(bǔ)充：詩人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂。

6．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

補(bǔ)充：詩人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。

7．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？ 答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

8．總結(jié)：

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得啊！

練習(xí)

1.古人詩歌中寫到“高猿長(zhǎng)嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，你能舉幾個(gè)例子嗎？

如：空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕、巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經(jīng)注》。

2.毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？ 答：這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長(zhǎng)空）；而杜甫筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

3.請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。如：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，全詩八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。（供參考）

4.課堂小結(jié)

請(qǐng)大家合上課本。想象，你就是杜甫，一位垂暮的老人，在一個(gè)大風(fēng)的秋天，拖著多病的身體登到高處，極目遠(yuǎn)眺，萬木凋零，樹葉在空中飄飄灑灑，漫天遍野都是衰敗、枯黃的樹葉；俯視長(zhǎng)江，江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)

傳來幾聲猿的哀鳴??面對(duì)萬里江天，想到大廈將傾的盛唐王國(guó)；面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥、衰敗的枯樹，想到年事已高、壯志未酬的自己，老人百感千愁涌上心頭，就讓我們以背誦的形式走進(jìn)這位孤獨(dú)的飽經(jīng)滄桑的老人，隨著他一起放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀??

5.學(xué)生聲情并茂地大聲朗讀本詩兩遍，學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)：背誦與拓展

1.給同學(xué)們6分鐘時(shí)間背誦課文，當(dāng)堂檢查。

2.先小組互背，然后各小組比賽上講臺(tái)背誦 學(xué)生點(diǎn)評(píng)和互評(píng) 3.對(duì)比 《沁園春 秋》的異同 明確：

4.對(duì)比唐代著名詩人王維的登高詩 《九月九日憶山東兄弟》；對(duì)比陳子昂的登高時(shí)《登幽州臺(tái)歌》。

5.有古語說“女傷春,士悲秋”。(展示幾幅秋之悲涼的作品,如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客,風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等,讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。)6 課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

7.選擇詩句中你最喜歡的一句,用散文話的語言描述出詩句的意境,要求不少于150