第一篇：語文教學整改措施201702

2016——2017學年下期 小學語文教學整改措施2017、2

一、上學期語文期末檢測成績情況分析

綜觀上學期各年段的語文考試成績，看出有的年段各班的語文成績有差距，班與班之間的平均成績相差十幾分，如，有的班級不及格人數較多，落后面大，有的班級優秀率低，從中看出學生的語文基礎知識掌握不扎實，理解分析能力較弱，沒有形成自己的感悟見解。

二、在課堂教學中存在的不足： 在課堂教學中，不能充分發揮學生的主體作用，搞“一言堂”，老師從頭講到尾，學生很少有機會發言。老師在黑板上寫重點難點，重點句子和例句，學生在下面記。導致學生學習積極性差。教學方式比較單一，不大使用學生喜聞樂見的教學方式進行教學，以至于學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。注重對學生進行知識的傳授，忽略了對學生能力的培養，導致學生自主學習能力差。4對于學生在課堂上的表現，沒有形成系統的評價，不常使用贊揚或鼓勵的語言。教師教學過分依賴教材和備課資料。

在備課時，一些教師大致看看課文，就急于讀教材，甚至照著教參寫教案，搞"教材搬家”。這中間缺少獨立思考，沒有“化”的過程，雖然把教學要求、教學步驟方法寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會收到好的閱讀效果。

5、教師對教材把握不準、處理不當。

仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導學生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學生提高語文素養。

6、追求形式，浮華空泛

閱讀教學時常遭遇這樣的尷尬：教師神采飛揚、學生積極踴躍、教學進程順利，課后反饋卻很不理想。為什么？環節設計似乎沒什么疏漏，學生的發言也都切合文本主題，那么問題出在哪里？

小組討論、多媒體輔助等教學方式、手段本身無錯，關鍵在于教師運用是否妥當。有的老師過于追求形式，使語文課堂呈現浮躁之氣，其間欠缺了思考——冷靜的、有深度的思考。很多時候學生沒有充足“讀”（尤其是默讀）的時間，發言順應老師思路，而非自我生成。更直白些講，過分形式化的課堂，使學生的視覺聽覺不斷受到沖擊，容易產生思維疲憊。這種情況下，學生往往是根據老師的暗示，猜測老師想要什么樣的答案，而不是考慮自己收獲了什么。沒有思考，何來感悟？浮華之下，自然只剩了空泛。

二 改進的措施：

（一）、學好理論，更新觀念，提高素質

語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應社會需求，強化語文的人文性、實用性，提高學生的語文素養。為了適應這種新形勢而不被淘汰，我們全體語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點：

1、繼續開展業務學習，采用集中與分散的形式。主要學習小學語文《新課程標準》，改革課堂教學方式，不斷轉變教育思想，更新教育觀念，真正樹立起體現以學生發展為本和素質教育要求的教育觀、人才觀和質量觀。第一周的語文教研活動安排學習《課標》及《教師教學用書》中的“說明”，以年段為單位進行學習。

2、及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野、拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”。

3、緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。

（二）、狠抓常規，改革教學，提高效率

1、對照新的課程標準的要求，真正樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激發學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。

2、認真落實集體備課。根據課題開展扎實有效的集體備課，加強組內合作，實現資源共享，優勢互補，共同進步。

3、加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節公開課，供教師自我琢磨不斷提高。教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后及時評課。

4、加強常規檢查，每月一次的教案作業檢查，學習先進，針對不足進行及時的改進，以提高教師的備課能力和學生作業的效益。

（三）、加強課題研究，提高教師教學研究的能力，培養學生的習作素養

我校在陳曉芬主任的組織下成立了關于繪本習作的課題研究。本學期我們將繼續在陳主任的引領下扎實開展課題研究活動，通過示范課、評課、交流討論、寫論文等方式，逐步提高語文老師的教學研究能力，培養學生的習作能力。

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語表達能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育觀，著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

（四）、培養青年教師，促其穩步成長

1、備課組活動，青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，使青年教師充分發揮他們的主動力。每雙周舉行一次以年段為單位的集體備課活動，定點定時，在備課組長的組織下，每一次活動分配一個中心發言人，針對每個單元的某一課進行說課，大家再集思廣益，提出自己的見解及問題。

2、建立青藍工程，開展師徒結對子活動，為青年教師的成長提高更大的空間。針對一些新老師教學能力較薄弱的情況，成立一對一的師徒對對子小組，讓教學經驗豐富的老師在備課、上課、改作業、管理班級等方面進行指導、交流，教學相長。促進新老師更快地成長起來。

（五）、開展活動，突現重點

1、教研組活動，通過單周一次的聽課——評課的研究方式及時與教師進行討論、反饋，評析課堂教學的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學的智慧。教師要按時參加活動，參與討論，提高專題研究的效益。

2、創設濃郁的教研氛圍，組織教師認真參加各級各類教學業務學習、教研活動，組織老師到各兄弟校聽課、學習，回校后進行傳經送寶。以促進其他教師尤其是年輕教師的成長。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。

六、改進課堂教學

1、把課堂還給學生，多給學生活動，發言的機會。教師要在閱讀教學中，想方設法構建學生自主學習的課堂，讓學生自主選擇喜歡的學習方式、閱讀的內容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學生自主地進行質疑問難，讓學生自己去提出問題、分析問題、解決問題。這些由學生自主參與課堂的實踐活動，使學生能夠通過語文課的學習，有可能成為具有生活情趣的文化人。

2、采取多種學生喜歡的教學形式，使課堂火起來。

3、重視對學生能力的培養，使他們獲得終身學習的自主學習能力。

4、重視對學生的評價，在課堂上多使用贊揚或鼓勵的語言。

第二篇：三年級語文教學整改措施

三年級語文教學整改措施

一、上學期的主要問題：

1、學生基礎知識掌握不細致、扎實，特別是聽力、按課文內容填空等基礎題得分率不高。

2、學生閱讀能力及寫話、作文能力不強。

★不能完全讀懂短文，準確把握文章的核心內容，聯系上下文解決問題的能力不強。

★寫話要求不明確，不能抓住題目的關鍵詞，合理開展想象，進行準確恰當的表達。

3、學生發展存在差距，不平衡。“后30%”學生數比較多，占總量的38%；前30%學生數比較少，但可喜的是學生的平均水平較好，班級平均分排年級組第二，今后要狠抓兩頭，促中間。

二、新學期努力的方向：

1、教師方面：

一、是繼續開展好備課組活動，以活動為平臺促進班級之間的交流互通，智慧分享。

二是繼續以《三年級學生隨堂練筆能力的培養》小專題為抓手，通過研究，增強學生的閱讀興趣，提供可效仿的習作方法，逐步培養學生一定的習作習慣和能力。

2、學生方面：

第一抓常規，特別是規范課堂、作業常規，確保每一個學生能靜下心來專心聽課，對于不專心的學生可以采用重復、追問的形式提醒他們專心聽講，以形成良好的傾聽習慣。

第二抓基礎。學完一篇課文，我們要求學生能做到：背熟一篇課文，中午按時完成相關作業，課堂上聽寫一些詞語和句子，課外完成《同步拓展閱讀》上相關的一至幾篇短文，晚上回到家能主動復習課文知識。學完一個單元，教師要及

時幫助學生進行單元歸納總結，如多音字、形近字歸類，課文知識點填空，結構相似段落的仿寫等，讓學生在基礎的默寫、背誦、單元檢測中扎實過好基礎關。

第三抓閱讀。學生缺少閱讀量，除了時間上的限制外，學生也缺乏很好的閱讀途徑和平臺。新學期，學生的手邊都有一本《同步拓展閱讀》，我們可以組織學生開展自主閱讀，先在老師規定的時間內讀完老師規定的閱讀內容，再在“采蜜本”上摘抄20個好詞、2至5句好句子，為寫作積累詞匯，有時間組織學生談談自己的讀書收獲，鼓勵學生多思考、多發現，做個學習的有心人，提高學生思維的質量。針對個別閱讀特別差的學生，我們可以適當印一些閱讀訓練題，對他們進行針對性的訓練，在練習中強化做題的方法和技巧。

第四抓寫作。一方面結合本學期的主題作文活動，引導學生在活動情境中寫自己要說的話，寫自己想說的話，循序漸進地提高自己的寫作水平。另一方面以教材為資源，讀寫結合，開展小練筆，重點訓練學生總分構段方式的寫作能力，讓學生在仿寫中學會構段，學會圍繞中心寫具體寫豐富。

第五尋幫助。通過家訪、電話交流、短信反饋，我們發現學生在學校和家里的表現差別很大。我們將繼續踐行賞識理念，通過短信、家訪多給予學生表揚、鼓勵，并在學生有困難的時候及時跟家長聯系，對家長提出改進建議，爭取得到了家長的支持和認可，以便更好地開展班級教學工作。

2013/02/23

第三篇：語文教學中整改措施

語文教學中整改措施

一、教學實踐中，語文基本技能訓練解決措施

比如在課堂上的復述，有的老師經常指名讓一兩名同學復述一下，就表示完成了這項訓練了。而且，這一兩名同學往往是比較優秀的。或者一些學生的復述，只是在照本宣科地背誦課文，靠的是記憶能力，而不是對文本的整合與概括。自然就沒有達到吸收與內化的要求，對于這我有時也沒有很明確地加以引導。由于沒有面向全體學生及缺乏對學生復述的指導，沒能很好地提高全體學生的基本技能。在接下去的這方面教學中，我覺得可以這樣整改：目標定位要準，方法要當，時間要保證。就口語交際的訓練而言，不能僅僅偏重于學生對知識的接受程度，而對如何培養良好的聽話、說話習慣和技能有所忽視。如，復述、講故事、自我介紹等“介紹”或“獨白”類的訓練，要引導學生丟掉文本拐杖，抓住關鍵詞句，在概括、整合的基礎上言說。就道歉、??對不對、做客、待客等“交往”和“討論”類的口語交際訓練。我想做到以下幾點：

1、精心創設交際情境：口語交際應該是在特定的情境里產生的言語活動。這種言語交際活動離開了“特定的環境”就難以進行。因此，精心創設符合生活實際的情境。通過陳設實物、制作道具、播放錄音以及師生語言描述促進學生的口語交際活動。

2、努力實現口語交際的雙向互動：口語交際的核心是“交際”二字，它是一個雙向互動的過程，不是“聽”和“說”的簡單相加。只有交際活動雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。因此，在教學中要想方設法，實現課堂教學中的雙向互動。如“勸阻”類的說話，我們不但要引導“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。

3、多給學生口語交際的實踐機會。不但要堅持在教學活動中培養，還要重視在日常生活中讓學生多實踐。

二、要求學生課外閱讀積累解決措施

把提高寫作能力當成了課外閱讀的唯一目標而且把課外閱讀的范圍窄化為課標推薦的閱讀篇目。經過三番五次地揣摩課標和幾番細思量，我覺得應該根據學生的閱讀興趣和經驗，進一步有計劃地開列出不同于課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。因為，課標中的“建議”具有很大的開放性和自由度，并不是一份完整的、封閉的“推薦書目”。建議中提到的那些中外名著、詩篇，都是舉例性的，而不是強制性的、界定性的。對“建議”舉例之外的優秀讀物同樣應該鼓勵學生閱讀。無疑，這能夠幫助學生提高語文素養，也必然有助于取得理想的考試成績。所以在這方面我認為可以試著這樣做：

1、為學生閱讀擠出時間。優化作業設計，取消大量重復機械的抄寫，把這些時間騰出來，讓學生閱讀。同時，要教育學生珍惜時間，抓緊一點一滴的時間閱讀。

2、幫學生掌握閱讀方法。要求學生的閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了老師的指導而變成了學生的“自由閱讀”，因而閱讀質量不高。要提高閱讀效果，尤其要對那些有深度的課外讀物加以指導。讀物的多與少、閱讀速度的快與慢、閱讀的粗與精、讀書的思考與練習??都應該在教師指導的范疇。

3、為學生的閱讀推波助瀾。通過開展一些活動引領學生閱讀。如，可以舉行閱讀成果匯報會，舉行課外閱讀朗誦會，舉行讀書筆記展覽會，舉行優秀圖書推介會，??以上活動可以分項進行，也可以把幾項活動集中在一起舉行，搞成一個班級“讀書節”。甚至可以擴展到班級與班級之間，形成生生互動、班班互動的局面，營造濃郁的讀書氛圍。

三、教學活動和手段虛而不實解決措施

由于對《語文課程標準》提出的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念的理解不到位，因而導致課堂教學中出現了非語文活動過多的現象。比如有時在語文課堂中過多地讓學生唱呀，畫呀，游戲呀，現在想來這確實是一種華而不實的，鬧而無用的手段，在語文教學中，重要的是應該讓學生盡可能多地直接接觸語文材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓 練上，讓學生在大量的語文實踐活動中提高語文素養。有句話叫做“語文姓語，語文課應該充滿語文味道”，為此，我覺得盡可能地把不是語文或不具有語文味的東西清除出語文課堂，這是使語文課具有語文味兒的前提。

四、課堂評價語解決措施

隨著新課程的到來，新課標洋溢著人文氣息的新理念總是滌蕩在老師們心懷，老師們時刻不忘對孩子的評價不要吝嗇贊美，于是在課堂中一味的給予學生以沒有針對性的激勵性評價。如，“真行”、“你真棒”“很好”等等。時間一久，我發現雖然說學生確實需要沐浴賞識的雨露，特別是低年級的學生，在激勵語言的評價下，即使是“平庸”的學生也變得鮮活起來了。但是一味的表揚，正如懲罰一樣，并不可取。所以在教學中對學生進行評價時一定要有所改變，更加恰當。怎樣才能恰到好處地對學生進行評價呢？首先，學生在發言時教師要認真傾聽，對學生的發言加以辨析，而不是眼里盯者教案，腦中想著下一個教學環節。其次是對學生的評價要明確，不要讓學生對答案有模棱兩可的感覺，也不能對他們的發言不加任何的肯定或否定。最后，評價一定要有針對性。教育的評價功能在于促進學習者的發展和提高，況且教師的一句話有可能挖掘一個天才，也有可能毀滅一個天才，所以在對學生進行評價時即要謹慎又要大方。

我想，只要及時發現教學中的不足而又及時的采取措施補救，那么，教學質量的提高是指日可待的。

第四篇：02秋五年級語文教學工作總結

2012年秋季學期五（3）班

語文教學工作總結

教者：周榮鳳

光陰似箭，日月如梭，一學期的教育教學工作又告結束，回顧一學期的教學工作，有付出，有收獲，但也存在一些不足，現將本學期的語文教學工作作如下總結。

一、完成教育教學情況：

（一）認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結、反思。

（二）增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，力求做到讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

（三）虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問，積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

（四）認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果，同時對學生的作業批改及時、認真，將他們在作業過程中出現的問題作出分類總結，進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

二、課堂教學，講究實效。

（一）實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是高年級語文教學的重點，教學中我堅持多認多寫的原則。在識字教學中，充分利用學生已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給學生識字方法，鼓勵學生用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求學生把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起來；在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。

第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使學生入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話想說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。教學中教學思路清晰，前后貫通，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置學生進行哪些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免“單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍”的現象出現。

第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡學生自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視學生學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓學生自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓學生自主識字，自主閱讀，自主交際。讓學生在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從而激發學生學習的成就感。

（二）、注意德育滲透，體現語文的情感性

“新課標”指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。”我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。

（三）培養語文素養，體現語文的學科性

新教材特別重視對學生語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重對學生進行語文基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎；要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬學生的語文學習空間，增加學生語文實踐的機會；努力改進課堂教學。

（四）重視學生良好課外閱讀習慣的培養，大力提高學生的寫作水平，有一部分學生能寫出較優秀的作文。

三、存在的問題及改進的措施：

1.同學們的作業，有幾個學生書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2.在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻，對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。3.一部分學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

4.學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。

2013年1月22日

第五篇：語文教學管理工作反思及整改措施

語文教學工作反思及整改措施

今天區教育局督導室一行六人對我校教學等若干方面進行了檢查。在交流會議中，當我聽到領導們中肯的指正和建議時，內心深感不安。在痛定思痛的反思后，我感到以往的工作，有許多不到位的地方，下面就我在工作所出現的各種問題和整改措施向領導作一直全面的匯報：

一、工作中所出現的各種問題：

1、對工作態度不夠端正、認識不夠深刻。

我在工作中，由于種種原因未能把自己的思想放在正確的位置上，導致了許多工作只求完成，不求完美。在平時布置任務時，自己在沒有吃透文件的情況下，盲目對老師們布置工作，導致了部分老師做了許多無用功。在對待上級布置的各種工作，我有一些拖拉懶散的思想，總在任務即將到期的最后一段時間才真正把它當回事，這也導致了工作完成得較為粗糙、膚淺。

另外，我在工作中常有只求不被批評，不求被表揚的思想，這也是為什么我的工作總是不溫不火的原因。面對語文教學及指導工作，我常用零、散、亂的方法來完成任務，這是個相當嚴重的問題。

2、方法單一，工作的實效性差。

對于語文教學工作，我平時思考得不夠全面，對于許多事情總是用單

一、簡單的方法來處理，這是致使很多工作不能完美完成的原因。如在檢查老師們的業務時，我總是看看備課有幾個，作業有幾篇，聽課有幾次等等，這直接影響到老師們對教案的再加工、對書本的再學習、對教學目標的再認識、對學情的再了解，使得我們老師教案的加工顯得很粗放，沒有實質性的個性修改內容，教案的小結及反思通俗化、大眾化、千篇一律。學生的作業常常會出現不應有的低級錯誤。教師上課有很強的應付性、隨意性，沒有對文本進行深層次的熟悉，而且在平時的上課或外出學習中，沒能對所涉及的老師進行必要的業務指導與要求，工作的效果一般。

3、鉆研業務不深入，教學、工作水平長時間停滯不前。

作為學科負責人，我在平時沒能對自身的業務進行深入得鉆研，在讓老師完成各種任務時，自己的水平一直是停滯不前。在完成學校的各種事務后，我沒能利用各種休息時間把自己的業務水平進行再提升，浪費了大量的寶貴時間，枉費了領導對我的栽培與信任。

工作中，我沒能擺正自己的位置，總認為自己是一個“干部”，許多事情自己可以搞特殊，放松了對自己的要求。

二、整改措施

1、加強個人思想認識。努力學習各級領導講話及相關會議精神，深刻反省自己的懶、散、慢的作風，以時刻迎接檢查的心態來工作，不把個人的意愿或思想帶到工作中來，辦事積極認真，不讓領導心煩，不讓同事反感，做到吃苦在前，享受在后。

2、端正工作態度。在以后的工作中，我將擺正自己的情緒與工作態度的關系，對各種任務不敷衍塞責，認認真真、踏踏實實從點滴做起、從基礎做起，不搞花哨、不應付差事。

3、工作講求策略，把事辦好。

在今后的工作中講究方式與方法，不搞一刀切。態度、語氣真切誠懇，用良好的態度、真誠的心、合適的方法來完成領導交辦及自己份內的各種事務。同時認真分析校情、干情、教情、學情，方法追求科學，杜絕不顧大局、不考慮后果、不體恤同事的情況發生。用恰當的方式把好事辦好。

4、加強個人業務學習，努力成為所有語文老師的榜樣。

5、加大對各位語文老師進行業務指導與檢查，端正教風。

（1）備課

教案必須超前2-4課時。應重視二次備課，根據自己教學特點以及本班學生實際對共性教案進行添、刪修改及個性修改，要創造性地處理和運用教材，注重引導學生自主、探究、合作學習。根據教材特點和學生學習實際精心設計教學過程，預設具體充分。適時、合理地運用各種媒體（含板書），目的明確。書寫工整、美觀，總結反思教學得失，有一定質量的教后記或教學反思。

（2）上課

合理運用各種媒體（含板書），目的明確，運用適時，操作得當，效果明顯。教學要立足于培養學生學習語文的興趣，重視語文基礎知識的學習與基本能力的培養，更要重視語文學習方法的指導和情感的熏陶。要根據教材特點和學生學習實際精心設計教學過程，教學流程中，要根據課堂生成情況靈活、機智、恰當地調整教學方法和進程。

（3）作業

作業的布置要符合課標精神和教材要求，抓住重點。也要符合教

學要求和學生實際，有針對性、典型性、層次性、思考性，有利于激發學生學習興趣，有利于落實語文基礎知識、基本技能，有利于學習方法的遷移應用，有利于學生學習能力的強化與提高。題型要多樣，分量于難易適中。批改及時，不錯改，不漏改，改筆統一，批改符號規范。要采取老師面批，學生互批互改，學生自批自改等方法，有激勵性批語。重視作業反饋，對學生作業中有創見的解答要及時表揚鼓勵；錯題及時訂正和批改。

畢竟由于我自身的思想覺悟和業務水平不夠高，希望領導能幫助我把問題認識深刻，多提寶貴意見。我將在今后的工作中改正作風、改變辦事方法，用全新的面貌投入到工作中去。