第一篇：溫馨的記憶

溫馨的記憶

溫馨的記憶1

何為溫馨？很久很久以前我在心中打下了這個問號、而就在那個大雪紛飛的下午，爸爸為我畫下了句號。

那天是星期五，早晨醒來，感覺很冷，打開柜子找衣服，猛然間想起自己忘了帶多的毛衣。不過還好今天是星期五，忍一忍，馬上就回家了。

于是，一個上午就在瑟瑟發抖中度過了。

中午，天空下起了小雨。我不得不鄒起眉頭，滿臉憂愁，今天回家麻煩了。本以為倒霉的事已經到頭了，誰知雨下著下著就下起了小雪。天更冷了。唉，老天爺擺明和我作對

雪，紛紛揚揚，若即若離地在空中飛舞，不一會兒就從鵝毛小雪變成了飄揚大雪。

我望著窗外，不禁感嘆道：多么美的雪啊，可又是多么可惡的雪啊！正當我山窮水盡疑無路時，一位同學讓我去門衛。我向他說了聲謝謝，便向門衛走去，心里覺得奇怪，為什么會有人在回家前找我，會是誰呢？

我淋著雪走到門衛，看見父親站在門衛，地上擺滿了煙頭。顯然，他已在這漫天大雪中等候多時了。

父親看見我，立刻丟掉煙頭，走到我身邊。“來，快把衣服穿上，當心感冒了。”說著就把吼吼的毛衣給我穿上。那時，我近距離的看著那雙手，那雙手已長滿了凍瘡，那么粗糙，但不知為何，卻是那么有力。他給我穿毛衣的動作為何那么嫻熟？

穿上了毛衣，一下暖和了很多我感到異常溫暖。父親拍拍我的肩膀，說：“好了，我先走了。”那時，不知為何，我連一句感謝的話都沒說，甚至沒說再見。我望著父親往回走，他的背影顯得如此渺小，蒼老。可是，他又為何來送毛衣，我的事他怎知道？答案無從得曉，心中十分感動，一種奇妙的情感在蕩漾。

那一刻心里想了很多，我想明白那種莫名的情感為何，后來我明白那叫“溫馨”。那一刻，父親用行動給了我答案。那是一個永遠無法忘懷的下午。

何為溫馨，答案刻在心中，不言而喻......

溫馨的記憶2

窗外的桂花樹開滿了淡黃的桂花，散發出陣陣幽香。這讓我想起了老家的桂花樹，想起了那件塵封的往事。

小時候的我總是很任性，看到什么就想要什么，得不到絕不罷休。還記得那年秋天，也是桂花盛開的時候，一朵朵桂花好似害羞的小姑娘在茂盛的枝葉中若隱若現，一陣風吹來，送來了縷縷清香。這淡淡的花香讓我想到了甜津津的桂花圓子。一想，那口水呀，“飛流直下三千尺。”我一路小跑，找到奶奶，拽著她的衣角撒嬌說：“奶奶，我要吃桂花圓子。”“等奶奶忙完了再說。”“不，現在就要。”奶奶只好放下手中的農活，給我去做桂花圓子了。

奶奶回屋拿了一個籃子，便去摘桂花了，米粒大的桂花并不好摘，奶奶摘了好久才一點點，她踮起腳想摘高處的桂花，誰料，腳下的青苔讓她摔了一個大跟頭。我在一旁大聲地笑了起來，邊笑邊說：“奶奶真笨，奶奶真笨！”奶奶艱難地爬了起來，朝我笑了笑繼續摘起桂花來……接下來的和面，做餡兒……更是讓奶奶累得直不起腰，而我在一旁看著電視，吃著零食，絲毫沒有想過去幫忙。

不久，桂花圓子做好了，我早早地坐在了餐桌前，準備享受美食。一口香糯的圓子下了肚，感覺暖暖的，我邊吃邊贊道：“真好吃。”奶奶坐在一旁微笑著看著我，時不時捶一捶后背。

如今，奶奶老了，每當我看到奶奶滿臉的皺紋，深陷的眼窩，縷縷的白發，我都會忍不住鼻間微微一顫。她老了，她真的老了，她需要有人照顧，需要有人疼。曾經的我不懂事，給她惹了太多的麻煩，而現在我長大了，我懂事了，她是因為愛我。我要加倍去疼愛奶奶。

走筆至此，又是一陣清幽的桂花香……

溫馨的記憶3

這個元旦，我和爸爸去了徐州。我本來就不大舒服，再加上暈車，弄得我“上吐下泄”（噢，對了，沒有‘下泄’的，我發誓），胃里的“寶藏”也被洗劫一空。爸爸看我臉色慘白，決定請我吃一頓麥當勞......可是，太難受，也高興不起來呀!

還沒進去，從門縫中就迎面撲來一陣香氣，濃濃的烤肉味夾雜著一種溫馨的暖氣撲鼻而來，我猛然間又想起了小時候上幼兒園時爸爸媽媽爺爺姑姑經常帶我去蛋糕房吃蛋糕的情景，現在仍記憶猶新。

有一次，姑姑來幼稚兒園接我，那時我還小，不懂事，鬧著要去吃蛋糕，也許姑姑被我鬧怕了，就稀里糊涂地把我帶到了蛋糕房。我已經記不住那蛋糕的香味了，可我仍能記住那大冬天里喝到嘴里的熱牛奶給我帶來的舒適、滿足感。

還有一次，爺爺冒雨來接我，又帶我去了蛋糕主房。那一次，爺爺什么也沒吃，只是一個勁地催我慢點吃。爺爺就坐在我的對面，像個小孩子一樣，臉上綻放出小孩子一般的令人難以忘懷的心滿意足的笑容。笑得那么甜，像得到什么滿足似的。然后看我要吃完了，才說：“等你長大了，上了小學，或是更大一點的時候，還能記著小時候，爺爺淋雨帶你去吃蛋糕嗎？”依然是燦爛的“陽光下”的微笑----孩子般的微笑。

當時聽了那句話，我并不在意，滿嘴里蛋糕，不經意地點了點頭。現在又不經意地想了起來。我覺得仿佛是一件丟了很久的寶貝，現在又抱在了自己的懷里。多么令人溫馨的一句話哇！多令人懷念的一句話呀！是哇，怎能不記得呢？一想到它，就想起了我小時候，想到了小時候的我和我的爺爺。

縱然是正宗的麥當勞，也找不出那一種純真的記憶中的口味了。但我也不會忘記這一次去麥當勞，或許在更遠更遠時，它又會變成一把已經很舊的鑰匙。它會打開一段已陣舊的，但又泛著光芒、泛著溫馨氣息的記憶！

溫馨的記憶4

記憶里，總有那么一首歌，一些歌，悄然帶走我的悲傷，唱出我的快樂，讓我自信，或者引領著我慢慢進步。

記得我5歲的時候，我傻傻的，什么也不懂，什么煩惱也沒有。一天到晚最愛玩捉迷藏。捉迷藏的方法很簡單，多個人躲，一個人找。當然，我們都不想當那個找的人，所以，我們常常為這個爭得面紅耳赤。后來，我們用石頭、剪子、布的方法來決定誰來找。這個方法很公平，但我們常常不認賬，輸了的都喜歡賴賬：這盤不算，重新來一次。有時候就是為了這個，又鬧得不歡而散。現在回憶起來，那時是多么幼稚。而這些回憶，又是多么溫馨，現在，再也不能像那樣理直氣壯地賴賬了。

還記得，很小的時候，我很調皮。我跟爺爺奶奶住一起。通常，爺爺出去了，奶奶在做飯，我閑著沒事，就像猴一樣地爬上爬下，“咣當”，椅子倒了；“嘩噠”，杯子碎了。奶奶趕過來，不看一地的碎片，只看我的手傷了沒有。這些回憶，帶著奶奶的慈祥，是多么溫馨。現在，再也不能像那樣無拘無束地玩了。

后來，我上學了。每天，爺爺都會送我。陪我走過那一段崎嶇的路。我走了一段，腳就軟了，再走一米都不行了。我就在旁邊的小石板上坐下了，我對爺爺埋怨：“爺爺，學校怎么這么遠，我都快累死了。”爺爺聽了，陪我一起坐。坐了一會兒，爺爺說：“得了，我來背你，再坐就要遲到了。”爺爺弓著背，我爬上去，爺爺的背好寬好溫暖，爺爺背著我，深一腳，淺一腳，如愛的鼓點，一下一下地傳到我的心里。好溫馨。現在，爺爺老了，我再也不能那樣心安理得地趴在他的背上。

日子如流水，我在不斷地長大。在成長的日子，時時都有溫馨的琴弦，輕輕劃過我的心空，在那里，留下七彩的虹。

溫馨的記憶5

回憶小時的種種事件，好像數之不盡，有各種各樣的回憶：難過的、高興的、悲傷的，可最美的回憶莫過于溫馨的記憶。

自從我出生以來，對我最親的莫過于父母。從出生，母親便養育著我，給我無微不至的照顧。剛會走路時，父母也總怕我摔倒了，總怕碰著了。自從我上學，不論是母親還是父親，總是按時的接送我，也不知我了父母的多少的青春年華。現在我長大了，但在父眼總我是一個長不大的小孩子。現在我上中學了，母親還是用看待小孩子的眼光來看待我，上學時，一路上總是嘮嘮叨叨的說個沒完，說：“要認真聽課；天冷了，多穿點衣服，別讓自己感冒了；有什么事處理不了了給老師說······”媽媽像一個錄音機般說個沒完。每到星期五放學回家，我總會看到媽媽的身影，媽媽看見我就會說：“乖女兒，放學回來了，書包重了，給我。”便連忙替我分擔沉重的書包，給我一句溫暖的話語，讓我感到溫馨。

每年的團圓夜，我都會感到溫馨。我的一家人會在一起吃個熱騰騰的火鍋，圍著一個火鍋桌邊吃邊暢談，無不體現出團圓夜的溫馨。吃過晚飯，為了俗語：在大年夜里熬氣，邊吃瓜子，邊看電視，說說笑笑，說一年的種種事，使溫馨散發在整個屋子里，使寒冷的冬季也不再寒冷，充滿了無限的樂趣和溫馨。

父母給予我們很多，給了我們也很多，也是我們報答不完的。父母在寒冷的時候給我們溫暖，在生病時給我們快樂，在悲傷時給我們溫馨，父母的無時無刻體現出他們對我們的愛，父母對我們是那么無私，我們會不感到溫馨嗎？

溫馨的記憶6

走在老舊的小街上，聽到賣涼粉的吆喝聲。心頭一熱，尋聲趕去，買來一嘗，忽覺有幾分故鄉的味道，那些塵封已久的溫馨的記憶也隨之在腦中閃現……

故鄉的老街也極為破舊，街旁是幾個熟悉的店面，而我印象最深的當是那家涼粉店。店主是個五十出頭的大叔，待人和善，衣著樸素但極為整潔，黝黑的臉上滿是歲月的痕跡。他那醬紫色的粗糙的大手，卻能做出精美的涼粉讓人嘖嘖稱奇，并且調出來的酸辣湯汁讓人饞涎欲滴。當顧客交口稱贊的時候，他憨厚的臉上只會浮現一絲笑意，露出了一排不太整齊的白牙，但又很快斂回笑容。

我是這家店的常客，一來二去彼此間都很熟悉，每次我來買涼粉，不用我說什么，他就會將辣椒放得少一些，并且不放那幾樣我不喜歡的佐料。

那是一個靜謐的夏夜，貪玩的我肚內空空，便立馬跑去涼粉店排隊，當站在我前面和我個頭差不多的小孩兒拿走了最后一份，他臉上的那份笑容我永遠也忘不了。再看看涼粉攤位，因為大缸里汁子剛被攪動，上面漂浮的佐料還在湯水里旋轉，漂浮，游動，我呆呆地看著熟悉的佐料，久久地立在原地，眼眶里含著幾滴無法割舍的淚水。他看見我失望委屈的表情，拍拍我的肩，和藹地說：“孩子，你來晚了，如果想吃，明天早點來。記住，想得到就得腿腳勤快點，好東西可不等人哦！”我沉默半晌，和他在一片寂靜中聽著聒噪的蟬鳴，然后似懂非懂地點了點頭。

不知怎的，這句簡單的答語一直深深地印在我的腦海中，震顫著我的心靈。是的，想得到更多就得勤快些，就得自己爭取，機會是不會等人的。

年歲漸長，時過境遷，已有些時日沒有吃過涼粉了，一口下去，雖比不上故鄉那家老店的，但味道也還算有特點。吃畢，恍惚間，心底總覺得缺少了些什么，就像我當年一樣久久地待在原地，找尋那失之交臂的感覺。耳邊仍是幾聲聒噪的蟬鳴……

溫馨的記憶7

又是薔薇花開時節，淡淡的粉色，一簇一簇的依偎在一起，演繹著青春的童話。

盛夏午后，薔薇花撲鼻香。愛薔薇的我必去看，朵朵薔薇開得浪漫，淡淡的、柔柔的清香熏透了整個校園。紅花綠葉，相映成趣。你嗅了嗅花香，撲哧一笑，臉龐上蕩漾起兩個好看的梨渦：“你也喜歡薔薇嗎？”我點頭默認。你嫣然一笑，空氣分明是被花香和你的笑所浸透，有了友誼的香味與色彩。你慢慢走到我身邊，遞給我一本書——《我們閨蜜吧！》：“給你吧。”笑罷，欣然收下。書上面有著淡淡的清香，我相信，你送給我的，不只是一本書。

晚上，翻開這本書，不禁莞爾一笑——這書中寫的是閨蜜之間種種趣事啊！我輕輕用手指劃過一個個令我欣喜憧憬的故事，真幸運啊，能在薔薇叢中偶遇。我捧著書，躺在涼席上。夏夜，蟬鳴，繁星，花香伴著我，沉醉在甜甜的書香之中。有時閉上眼，仿佛就能看見薔薇花叢中你甜美的笑，頓時一股暖流涌入心房，不禁又揚起嘴角，喜滋滋地笑出了聲。

淡淡的清香從窗戶飄進來，呵，小區里的薔薇也開了啊。我合上書，慢慢走下樓，跟著花香，悠閑地尋著。在小池旁，又遇見了你。你著著一條薔薇色的紗裙，粉而不艷，白而不俗。那么親切，那么溫馨。你一抬頭，就微笑了起來，眸色如一把星光揉碎了散在其中，清脆的嗓音像銀鈴般悅耳：“你也在尋花啊？走，我知道花在哪兒。”“好啊。”我與你手牽手，朝著陽光走去。

確實，這薔薇花沒有讓我失望：白架上，紅墻邊，黑欄間，擁簇著一大片一大片薔薇花。清晨時的露珠，在花瓣上打著旋，從瓣尖上輕輕滴落，既晶瑩又剔透，朦朧，縹緲，襯得花兒更加水粉。你在我耳邊輕聲說：“薔薇色是閨蜜色哦。”回眸，你的笑在陽光下無比燦爛。

或許，友誼就是薔薇色罷，一抹溫馨而不單調的色彩，在記憶中永恒而不褪色。

溫馨的記憶8

吃力地拉開已有些生銹的櫥門，一股陳舊的味道立即在空氣中彌漫開來。幼時的玩具一個個安靜地立在那兒，布滿了厚厚的灰塵。目光忽然掃過那輛玩具自行車，依舊是記憶中的模樣，只是顏色不如幼時的鮮艷，就像有關于它的記憶，差點而在歲月慢慢種一點點的流失。

抑制住心中的驚喜，我輕輕將它從櫥柜中拿出，指尖碰上鐵絲的冰涼，帶了點記憶的味道。有多久沒見到這心愛的自行車了？我輕輕地問自己，眼前卻是外公在燈光下制作玩具的情景。那時的外公，似乎無所不能，僅僅因為我一句無心的話，就連夜趕做出了這兩玲瓏的自行車。還記得他把自行車送給我的那天，他臉上的皺紋也像是溢滿了滿足，將外公那濃濃的愛也一并給了我。“孩子啊”，他不無深意地拍著我的頭，“等以后外公老了，載不動你了，就讓這輛車載著你一直向前走吧。”可當時的我又怎會理解“老”的含義，只知道歲月在身邊慢慢流淌，外公的頭發一天天變白，他的皺紋一天天變多，可對我的愛一分都不少。

那天，我破天荒的拒絕了媽媽送我回家，重新乘上了外公那輛破舊的自行車，柔柔的陽光溫暖的撒在外公的身上，留給身后的我一片陰涼，外公的自行車不急不緩的在小路上跑著，損壞的零件吱呀吱呀，唱出了一首首陪伴了我很久的童謠。順著風回頭看去，腳下的路飛快向后奔著，就像往事的記憶，匆匆從身旁溜走，只剩下地上深深淺淺的車印子，記錄著歲月中的點點溫馨。

低頭看看手中的自行車，仿佛還帶著點那日陽光的溫暖，心情一如那天的欣喜，只是對外公的老去又多了份理解，我把這輛自行車放在書桌最顯眼的位置，陽光毫不避諱的照射過來，在書桌上印出一片斑駁，看著看著，那輛小小的自行車仿佛行駛了起來，它越變越大，越行越遠，上面載著外公和我，沐浴著陽光，駛向歲月的深處。

車后那深深淺淺的車印，是一地溫馨。

溫馨的記憶9

在人的一生中，往往會經歷許多事，有的令人難忘，有的令人歡樂，有的令人感到溫馨......其中，我印象最深刻的是那‘溫馨的記憶’。

三年的初中生活即將結束，我們三年的寒窗苦讀不就為了能在中考取得好成績，考上好的高中嗎？

臨近考試，同學們紛紛出現了肚子疼，發燒的現象，也許是因為過度緊張而造成的吧。上周星期五，早上起床我感覺頭有點疼，渾身累呼呼的。早飯時太干燥，沒吃多少就去上課了。

第一節課下課后，我突然頭疼，緊接心輕飄飄的，頭暈目眩，越來越重。坐我旁邊的小琴急了，叫同學告訴了班主任，接著，她扶著我慢慢走下去。班主任來了，我頭很暈，頓時，沒有力氣站穩，眼前發黑，班主任把我放在地上，摟著我的上半身，年級級長在下面開好車準備把我送去醫院。跟著班主任上來的有吳老師還有其他不認識的.老師。那時我雙手雙腳麻麻的，班主任和吳老師就幫我按摩手指，旁邊的打印室的老師也幫忙拿來毛巾墊頭，班主任把我放下，頓時，躺下來的我眼睛模模糊糊可以看清東西了。一會兒，老師把我扶下了樓梯，便駕車載我去衛生院。

看到班主任臉上的焦急，我的心中涌上一股暖流。“別怕，有班主任在。“班主任說。到了衛生院，檢查了說沒什么大礙，打點能量針就行了。班主任在旁邊給我說了許多話，照顧我，而級長在排著長長的隊伍給我拿藥水......我的淚水忍不住涌下。后來，班主任和級長安慰我說著：”不要擔心，你一定會考上的，不能太緊張......“爸爸來了之后，級長和班主任才回去。

一句小小的呵護，一片濃濃的關愛，老師的關心給我心靈帶來無限溫暖。是的，面對中考，只有放下包袱，輕松上戰場，才能取得稱心的結果。老師，爸媽，謝謝你們！

溫馨的記憶10

我的書房充滿歡笑、責備、哭泣……現在回憶起來，那就是濃濃的母愛呀！

記得有一天，我考試回來，感覺良好。結果試卷發下來，考得還真不錯，只錯了一道計算題，我回到家，將這一消息告訴了媽媽。頓時，媽媽的臉上露出了欣慰的笑容，她那雙充滿智慧的眼睛不停地眨動著，嘴角微微揚起，一雙溫暖的手輕輕地撫摸著我的面頰，嘴中說著：“不錯啊，可別驕傲呀！”我開心、自豪、爽朗的笑聲蕩漾在整個書房。看著媽媽的頭發里夾雜著些白發我不由心里一顫，媽媽每天起早貪黑的照顧我，有時還要輔導我課堂上學過的內容，時時提醒我課前預習，課后復習……我心里突然閃過一個想法：這次取得的成績不僅是我一個人的，有一大半的功勞是屬于我媽媽的。當我拿出試卷，媽媽臉上的表情立刻由晴轉陰，讓我很奇怪。媽媽抬起頭，問我這一道計算為什么做錯了，我一邊寫作業，一邊心不在焉的回答：“粗心唄！”媽媽又說：“知道自己粗心，為什么還不檢查？”我心想：煩人，又來了吧，下面要說的肯定是養成好的學習習慣是學習進步的關鍵，粗枝大葉的人是不會成功的。嘿！我耳朵都起老繭了，煩……老媽看我一副無所謂的表情，火就上來了，啪！給了我結結實實的一大巴掌，頓時我委屈地火也上來了，回敬道：“不就錯了一道題嘛！有什么大驚小怪的！”我斜著腦袋看著媽媽，眼里閃爍著氣憤、委屈。老媽看著我的樣子，覺得又好氣又好笑，說：“你先冷靜冷靜，想一想對與錯。”十分鐘后，媽媽進來對我說：“首先我向你道歉，不應該打你，我相信道理你都懂，你以后會做得更好的。”仔細想想媽媽說的確實是對的。隨后，我哽咽著說：“我一定會改掉粗心的毛病，養成檢查的好習慣。”媽媽聽了，會心的笑了。

我的書房，酸、甜、苦、辣都能嘗到，在這里，成功的喜悅，失敗的懊惱都能看到。這是一個真正充滿母愛的書房。

溫馨的記憶11

透過記憶，依稀可以記得你的笑，雖然它現在還會在我面前展現，但卻已經失去了曾經的純真與真誠。

玲，我又想起你了。我們現在感情已經破裂，也許再也回不到從前了，但是我仍是不是想起你與我的從前，甚至有想回到過去的沖動。或許，你給我的快樂回憶，也是我前進的動力吧。

運動會那天，我站在400米的起跑線上，心里是恐懼，是緊張。這時，你輕輕走過我身旁，淡淡的說了句加油，雖然語氣平淡，但我卻聽出了你深深的鼓勵。而我原本已經發軟的雙腿也奇跡般的灌滿了力量。當我沖出起跑線，腦中又閃現出你的話。當我快跑不動想放棄時，腦中依舊是你充滿期待的臉龐，于是，我使勁擺動著無力的腿，終于沖到了終點。

當我考試失利時，我會失落的在桌前發呆。回想著我們的快樂時光。我們在圖書館前的草地上聊天的情景；我們講出同一句話時相視一笑的默契；我們在操場上快樂追逐的活潑；我們聽了笑話后哈哈大笑的直率……太多太多的快樂回憶，使我重新展開了笑顏，是我的心情有陰轉晴，于是，我又拿起筆，為下一次考試而奮斗。

當我為“一見難忘的事”而冥思苦想時，我又想起了你給我的回憶，啊！我們之間有太多太多令我難忘的，每一件事都可以寫一篇優美動人的作文！當我為寫“和朋友在一起的日子”而苦思冥想時，玲！你亦是我這篇作文的最好素材！

當我傷心時，當我失敗時，當我痛苦時……玲，你依然是我最溫暖的慰藉！

想起我們的從前雖然苦澀，但我愿意忽略這苦澀，獨享這苦澀中的歡樂，并把它畫為我前進的動力！

玲，你是否也和我一樣，那么想念我們的曾經？是否也和我一樣，把那些猶如鋼琴曲那樣悅耳動聽的一點一滴當做你前進的動力呢……

溫馨的記憶12

一花朵在風中搖曳，肆意吐露它甜美芳香的氣息。鳥兒飛向遼闊的金色田野，點綴著無限生機。一位老人彎腰耕作著，偶爾停駐，目視遠方。

我的爺爺就是這樣一位老人，最愛戴一頂米色草帽忙碌于田野之中，那接近于原始大地的膚色，在陽光下與金色的田野相應，構成一幅和諧的田園生活畫。

爺爺喜歡拉著我的小手，帶著我到田野里去幫忙。我也喜歡赤腳踩在田野中，像個野孩子，捧起花朵向天空拋去，與田野為伴，與蝴蝶相舞，與鳥兒歌唱。我更喜歡爺爺彎腰插秧時對我憨憨的笑容，讓我倍感溫馨。

每到盛夏，蟬便在枝頭不知疲倦的歌唱著。爺爺就坐在樹蔭下的木躺椅上乘涼，我也跟著爺爺，搬了一把小板凳坐在旁邊用扇扇風。另一旁蹲坐在地的小狗耐不住盛夏的炎熱，吐出了它的舌頭不斷哈著氣。這樣炎熱的天氣自然少不了涼葫蘆串，爺爺總會做些來吃，既解渴又吃的暢快。吃到嘴里的是古井里冰涼泉水般的甘甜清涼，心里覺著的是點滴歡欣與溫馨。

嚴冬時分，爺爺則更加地勤快了，只見他抄起家伙，用木板，磚瓦把破漏之處釘得格外牢固。他又搬來許多炭放至屋角，生起火來，溫暖明亮。我和爺爺圍坐在炕邊，將僵直的手放于火炕周圍，聊起了過往趣事。爺爺，爺爺您還記得隔壁那個矮墩墩的小李嗎？別看他傻乎乎的，學習成績可好了呢！是嗎？爺爺哈哈笑了起來。屋外寒風凜冽，屋內卻溫暖無比。暖暖空氣中不知不覺融進了些許溫馨。

這些珍藏在記憶中的溫馨點滴，是流淌在我身上的血液，銘刻于我心頭的珍寶。盡管時光荏苒，紅了櫻桃，綠了芭蕉但永遠不變的是這珍藏在記憶中的溫馨點滴。

溫馨的記憶13

時光像一塊兒橡皮，擦去了，那時的記憶。

——題記

身處畢業季的我們，每天起早貪黑面對一張張凄涼又單一的試卷。我們無法將他們拒之門外，每天在擁擠卻又空寂教室里長坐不起；我們也無法改變這一事實。每天心里壓力如同泰山壓在我們身上，我們卻沒有將其放棄。此時的我們，回憶起童年往事是多么的渴望和可惜。

回憶起童年往事，我有許多的話語要傾訴。記得一個沉悶又孤寂的教室里，我和班里的同學鬧了點兒小矛盾就動手打了起來，最后被老師及時制止。老師在辦公室吵我足足半個多小時。當我回到班里時，同學們都用異樣的眼光看著我，就連我的同桌也對我不理不睬。回到家里，父母對我更為嚴厲。當時我的處境一片昏暗：學習學不會，在家有嚴厲的家法，在校同學們都對我不理不睬，我對這種情況真得受不了。于是主動找老師說：“我不想上了，我想棄學”。她臉上沒有露出一絲的驚訝，拍拍我的肩膀，溫和地說：“孩子，你知道那些成功人士為什么會成功嗎？因為他們有毅力和堅持，還有理解的能力，遇到困難就想放棄的人怎么能成就一番事業呢”？這些話我都記在心里，即使時間再長，我也不會忘記。

就像現在畢業季的我們，即使壓力再大，困難再多，我們也不能放棄。

有些人在這壓力中迷失了自我。而有些人在這壓力中拼搏不退縮。這兩種情況，最后換來的結果也一定不一樣。這些簡單的道理，連小時候的我們都懂得，長大后，我們又怎能忘記呢！

回憶起這件事是多么的溫馨。它把曾經在壓力中的我拉了出來；它把迷失在試卷中的我引領了出來；它為我在以后將要行走的路上，鋪滿防滑的基石。

溫馨的記憶14

那一刻，是一瞬間的感動，亦是長久的懷念。——題記

茫茫人海中，總會有人會給你幫助。可能會是你的朋友，可能會是你的家人，也可能是一個不熟的陌生人。

20xx年的那個寒假，我和爸爸媽媽去了新加坡。這個熱帶國家，整潔，明亮，有序。直到現在，東海岸公園成片成片的綠還有那白色屋頂的小別墅還在我腦海中浮現。

在游玩新加坡的幾天里，我們去了環球影城。那刺激的漂流游戲，超級爽的變形金剛大戰，還有好看的4D電影，現在還讓我久久回味。

從環球影城走出來，我依依不舍。可是，人生旅途之中，總會有不舍，也許，這也會成為我回憶的一個美麗的片段吧？

爸爸媽媽想找一個新加坡的小吃城。我們來到一個大廈里，看著大廈的地圖，尋找著小吃。可是，地圖上都是英文，他們不懂英文，所以沒有找到。

“不對啊，是這里啊！”爸爸有些著急，拿出手機。

這時，一個清脆的聲音響起：“你們需要什么幫助嗎？”

我回過頭，原來是一個大姐姐。

“請問，您知道這里有沒有吃小吃的地方？”媽媽也友好的問道。

“在樓下。”那個姐姐細心的說道，“做電梯，然后左拐，就到了！”

“哦，謝謝你啊！”爸爸媽媽說道。

“恩，沒關系，要不我帶你們去吧？”那個姐姐問道。

“不用麻煩你了，我們自己走吧！”媽媽說道。

可是，那個姐姐執意要帶我們去，說她順路，也要去。爸爸媽媽連忙謝謝她。

后來，我們品嘗到了新加坡特有的小吃。那肉骨茶，美味的豬肉，上面有細膩的油珠，吃起來可口。因為那個姐姐的幫助，我們才能吃到那么美味的小吃。

那個姐姐幫助我們的那一刻，溫馨亦讓人懷念。茫茫人海中，在你遇到困難的時候，總會有人伸出援手。那個人，可能會是你的朋友，可能會是你的家人，也可能是一個不熟的陌生人。

溫馨的記憶15

說起童年，就會想起兒時的快樂時光，雖然那時家里很窮，吃的、穿的跟現在的小朋友簡直就是沒法兒比，但在我的記憶中，仍然充滿了許許多多美好的回憶。

記得在我七歲的那一年，有一天，媽媽在路上撿到了一棵小芋頭苗，小苗是被連根撥起后扔掉的，并且已經被很多人踩過，但是善良的媽媽還是把它撿回了家。勤勞手巧的爸爸把這棵小苗種在了我家樓下的小園中，悉心照顧它。過了一段時間，小苗竟然奇跡般地活了，并茁壯地成長起來，我們全家都十分地高興。“五一”前的一天，爸爸告訴我們，他發現小苗在地下結果了，他準備在明天挖出來，讓我們大家一起分享他的勞動成果，為此我和妹妹晚上都興奮得睡不著覺了。第二天一大早，我們就起床等著跟爸爸一起去挖芋頭，經過一番勞動，我們在地下挖出的芋頭不多不少，正正好好是五個，我們全家每人一個。于是中午媽媽把芋頭煮熟了讓大家吃，是我記憶中最最好吃的美味。雖然后來我也無數次地吃過芋頭，但總感覺沒有那一次的芋頭甜美；雖然現在生活好了，我也有機會吃到很多經過經心制作的美味佳肴，但總感覺與那次的芋頭比起來，還是有一點距離。

記得小時候，家里雖然很窮，但是每到周末，爸爸媽媽總會帶我們姐妹三人出去玩，并給我們每人買一個面包，一方面是培養我們對大自然的熱愛，另一方面是調劑一下生活，并改善一下我們的伙食。有一個周末，爸媽實在是沒有錢了，媽媽告訴我們，這個周末我們不出去玩了，大家都要留在家里打掃衛生。于是，我們就開始各干各的了。在媽媽收拾床鋪的時候，忽然發現她放在床下的十塊錢，因為忘記了，所以沒有想起來。于是她和爸爸對我們說：“孩子們，我們有錢了，打掃完衛生我們可以去公園了。”聽到這個消息，我們別提有多高興了，爸爸媽媽也很開心，于是我們一家人像過年似的，興高采烈地過了一天。

童年的時光里，像以上這樣的事有很多很多，讓我的回憶充滿了溫馨和甜蜜。

第二篇：李鎮西作文講評《溫馨的記憶》

老師：李鎮西老師

聽課：語文組全體同志以及部分其他學科老師 時間：2004年9月16日星期四 地點：多媒體教室

教學內容：作文講評《溫馨的記憶》 教學過程：

（上課前，指導學生閱讀詩歌。（《死水》）

正式上課。

先做演講。）

李老師：今天應該哪位同學做演講？掌聲有請。

學生一：我今天要講的是我對《再別康橋》的感想，但我不知道它是什么意思，我只知道“輕輕的我來了”這樣的句子我非常喜歡，直到上學期我翻到了這篇課文，我當時有自己的心情，我一下子想到了三年前我初中老師給我讀這首詩時的情景，我重新又閱讀了一遍《再別康橋》，也覺得很好，有些同學說它沒有男子漢氣概，我覺得是俠骨柔情，也算得上是男子氣概。（大家笑）

李老師：我覺得他第一次是不錯的，開始很有禮貌，一開始他提出了觀點。對這一點我有一些感想，柔情有，俠骨何在？

李老師：好了，現在我們評講作文。

（板書：溫馨的記憶）

李老師：昨天我和同學們說今天要作文講評，同學們不知道我為什么要用兩節課。李老師的作文評講課是分十幾個版塊。今天我將推出六個版塊。

多媒體演示：

榜上有名

佳作亮相

片斷欣賞

出謀劃策

恕我直言

老師試筆

（李老師分別介紹六大版塊。）

李老師：以后每次給大家寫一篇同題作文。好了，先看第一個版塊：榜上有名

多媒體演示：

＊＊＊ ＊＊＊ ＊＊＊等

（大家鼓掌。）

李老師：自然還有同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，再次以掌聲祝賀這些同學。

（大家鼓掌）

李老師：我剛才說了，這是這次寫得好和比較好的。有的同學會說，我覺得自己的文章寫得不錯，為什么這次沒有推薦？不要緊，下次或許就會榜上有名。

（出示名單）大家猜測一下，哪個同學將獲得奧斯卡獎？

（學生小聲議論）

李老師：有請裴丹同學登臺亮相，朗讀自己的作文：

（大家鼓掌）

裴丹：（讀）

溫馨的回憶

裴丹

從小到大，我的回憶幾乎都很美好，有那么幾個 不愉快的回憶也被覆蓋了，要說溫馨的回憶，大多都是父母留給我的。

我不知道父母是怎樣認識的，我只知道從他們相愛的那一天起一直到今天，他們過得都很甜蜜，他們倆個看起來永遠都那么恩愛。現在的他們早已經沒有了年青時的浪漫，但是從一些小小的細節里，我都可以看得出他們當年戀愛的影子。

有一次，母親因公事出差去山東，當時是冬天，母親的衣服有些單薄了，所以父親決定帶母親去買衣服，買的衣服的確不少，而且每件都是父親親自挑的，然而令我感動溫馨還不是這些，在走進和走出商店的時候，他們一直都是牽著手的，而我只是靜靜地跟著他們，感受著這樣一種特別的溫馨，就連身邊的事物都因為父親的恩愛而變成暖色調了。

在上飛機前，父親和我都去送母親了，在去候機廳的路上，父親很自然地接過母親手中的旅行箱，而母親也下意識地牽起了父親的手，兩人的動作很自然也很迅速，但是仍然給我留下了溫馨的回憶。時間過得很快，已經到了上飛機的時間了，臨走前父親理了理母親的頭發，說：“小心點，別感冒了，多穿點衣服。”“我會的，你放心吧，我走了。”幾句簡單不過的話卻洋溢著春天般的溫暖，聽起來歌謠般的柔和。

父母的恩愛，造就了一個溫暖的家，為我留下了溫馨的回憶，我想這也是我為何會感到幸福的原因吧。

（學生鼓掌）

李老師：同學們聽到這篇文章，有什么感想？李老師先問裴丹同學三個問題：第一，你怎么構思的？

裴丹：當時李老師布置這個題目的時候，我覺得，父母給我的回憶才是最溫馨的。

李老師：那么父母可寫的事情很多，為什么會想到這個？

裴丹：……

李老師：除了這個細節表現他們的恩愛，為什么要寫？

裴丹：……

李老師：我覺得這些細節很關鍵，平凡的事情才最溫馨，只有平常的才是最感人的。

第二個問題：現在看這篇文章，你最得意的是哪些？哪怕只是一個句子？

裴丹：其實我覺得在一些細節上比較好，比如像我說母親和父親去商店買衣服的時候，牽手。雖然只是帶過，我還是覺得很溫馨。還有，我在第二段不知道父母是怎么認識的，那一段，我說他們早已經過了浪漫，但可以看到愛情的影子，這一段比較好。

李老師：同學們，你們覺得哪一部分最打動你？

（大家議論紛紛）

李老師：還有兩句話我覺得特別好：“在走進和走出商店的時候，他們一直都是牽著手的，而我只是靜靜地跟著他們，感受著這樣一種特別的溫馨，就連身邊的事物都因為父親的恩愛而變成暖色調了。”還有，上機之前：“幾句簡單不過的話卻洋溢著春天般的溫暖，聽起來歌謠般的柔和。”

李老師：第三個問題：這篇文章有哪些地方不太滿意。還可以改一改。

裴丹：我想可能是去山東到去商店買東西，這一段描寫得比較粗略，還可以更細膩一些。

李老師：非常好，謝謝裴丹同學帶來了一縷溫馨。接下來請王光賢同學讀自己的文章。

（學生鼓掌）

王光賢：（上臺讀）

溫馨的回憶

王光賢

在我成長的歲月中，回憶是極少的，因為我不善于同人們交往。要不是因為我成績較好，可能連老師也不會和我成為朋友，所以關心我最多的當非父母莫屬，父母關心子女當是理所當然，但是我的父母卻付出了此一般父母雙倍的愛。我感謝父母，把我送進這樣一個好學校，這樣的好老師。

聽母親講在我才出生幾個月我親父就去世了，是母親將我和兩個哥哥撫養大。

在我很小的時候，每天早上，母親還沒等我醒來時，她便用那根已很舊的背帶慢慢地把我背上了她那彎曲的脊背，我在夢中被驚醒，夢中的母親也正背著我去勞動，我高興極了，卻不知母親在咬牙。到了，我又再次入睡了，她沒叫醒我，便把我放下去勞動。當我醒后，雖沒母親在，可我沒有哭。大概是生存在那種家庭的緣故吧！我無助地在地面上爬著，忽然一種希望的“音樂”出現在我的耳旁，我伴隨著這美麗的音樂向音樂的發源地爬去。果然母親正在勞動，她看見我，便立刻將手中的工具甩在地上，在我的視線里，工具好像砸到了她的腳，可她依然向我奔來，用她那粗糙的大手慢慢地抱起我凝視我的手和雙膝。也不知什么時候，我感覺下雨了。我睜開眼，原來是母親望著我的眼睛在哭。

在我成長時，我漸漸地長大了，可對母親來說我永遠都不會長大，晚上我很愛踢被子，是她在晚上出來巡視看見后，用她那已麻木的雙手拿著被角給我蓋好，有時也會用手撫摸一下我的小臉，在她的臉上就會露出笑容。我一驚她便很快地縮回手。她遲遲地，慢慢地走了，還不停地回頭看我，當我望著她最后一剎那間的背影時，我哭了，在這以后，她的這種巡視已經成為她的一個職業，有一晚我起床去廁所，我沒有拉亮電燈，我怕吵到旁屋的母親，可我回來時燈卻神奇地亮了，母親焦急地走出來，看見了我臉上又露出了笑容。

已到了我讀書的時候了，因為我家在山區，最近的學校也在幾里外的城鎮才有，我走時，母親對我說：“記得一定要好好照顧自己。”“你晚上會踢被子。”“你身體素質不好，一定要注意。”“你......”“你......”我打斷了母親的話，說：“媽，你放心，你要說的一切我都明白。”每周放假時，在我回家的路上，遠遠便看見山頭好像有一個人，走近才發現是母親，看他了我，她那憔悴的面孔又浮出笑容。我甩掉書包，猛的撲到她的懷里，她又拿起那雙創造了世間奇跡的手撫摸著我的臉龐，雖然會有些......可我覺得這是一種幸福，一個作為孩子得到的最大的幸福。星期天，我起床后卻發現母親不在室里，我發現在不遠的山頭上坐著一個人，我走近后才發現是母親。“母親你在這兒干什么？”我問道。“我......我......”“你是不是又在等我？”她沉默了。她竟然每天都在這里等我，我沒有再問下去，我明白這一切，下午，她又一個人坐在那個山頭......現在的母親一定在想我，我為有這樣的母親而幸福，而驕傲，而自豪。

李老師：我有三個問題：第一、談談你的構思過程；第二、你最滿意的一點是什么？第三、你最遺憾的一點是什么？我想遠在百里之外的母親一定聽得見你面對全班同學向她表達著你的情感。這篇作文是我最后才看到的，看到以后我鼻子發酸，我為你的母親而感動，我相信你一定不會讓你的母親失望。王光賢同學的生活環境不是很好，但是能站在這里，就足以令母親自豪。

王光賢：李老師布置作文題目時，我想了許多，我的朋友，我的老師，但是因為我父親去世得到，我就想到我的母親。我很少與人來往，于是，我就寫我的母親。

李老師：也就是說，你寫的是你最感激的人。王光賢同學，你看下面有這么多雙眼睛看著你，你要擴大自己的交際面，這些人都可以成為你的朋友。

李老師：你覺得哪一段寫得比較好？

王光賢：比較好的是那一段。寫母親在我上學時對我的那種愛，以及在山上等我時的情景。

李老師：這種情況同學們是不常有的，但該回家沒回家，母親在陽臺上等待，卻可能是每個同學都經歷過的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經辦過一所學校，在那所學校的門口他寫了六個大字：要愛你的母親。一個人最基本的出發點就是愛自己的父母，只有先愛自己的父母，才可能去愛國家，從這點講，他是一個偉大的愛國者。

李老師：有沒有遺憾？

王光賢：有些地方寫得不是很仔細，可以寫得更細致一些。比如寫少年――――――（少了幾句）

李老師：我印象比較深的，一個是母親背他。“在我很小的時候，每天早上，母親還沒等我醒來時，她便用那根已很舊的背帶慢慢地把我背上了她那彎曲的脊背，我在夢中被驚醒，夢中的母親也正背著我去勞動，我高興極了，卻不知母親在咬牙。”有的同學可能會直接寫，而王光賢同學卻用定語加強了語氣與感情。還有晚上拉燈，母親在山頭等他那一段也寫得比較好。我看這篇文章比好多矯情的文章要好很多。我多次說過，作文就是生活。可能他不是每篇都寫得好，但這篇相當出色。

李老師：好，現在我們進行片斷欣賞。有些同學可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色。我叫同學起來讀。

多媒體演示

片斷欣賞

捕捉細節

生動描寫（語言，動作，場面）

倏運用

前后照應

張黎丹：我伸手過去準備拿過來，可母親卻沒有馬上遞過來的意思。我以為她還沒削完，不然按道理她只要輕輕往前一伸，我的手就可以接到，沒想到母親卻很自然地把拿在左手的水果放在一邊，騰出手來，然后拿起右手上的水果刀尖，再遞給我。這時，刀把對著我，刀尖對著她。

李老師：這個細節大家聽到了沒有，我想同樣的動作，在其他同學的身上可能也發生過，可是你沒有感覺到，沒有把它寫出來。

何思靜：劉老先上車，我后上車，車歪歪倒倒的，劉老一手摟住我的腰，一邊說：“坐好，坐好！”風吹著全身，只有舒適的感覺，真快！

李老師：細節的感覺不僅僅是一種寫作能力，而且也是你對生活是否充滿一種敏銳，這是一種生活態度。

金薇：回到寢室后由于余驚未了，都嚇得不敢合眼，總覺得合上眼就會有一個東西把自己干掉。大家都不約而同地擠在一個人的床上，彼此相依著，同蓋一床棉被，就開始了小小討論會。各自都把今晚看到想到的東西講出來，這時我們靠得更緊了，我覺得有一股寒氣爬上了我的脊梁骨，手里是的把冷汗。不知怎么的，有個人突然問了一個問題：“要是鬼來我們寢室抓人，誰上？”這個愚蠢至極的問題要在今天誰要提出肯定要被洗腦袋，但對嚇得神志不清的我們這卻是一個直得商確的嚴肅問題。“當然是她上，她最壯！”一個聲音說道。“什么？我上？”另一個聲音反問道：“你不是那么喜歡看鬼片，鬼對你來說簡直是小菜一碟。”“不對，應該是她先上！”這種你爭我辯的聲音持續了好一會兒，就是沒爭出一個結果來，最后一個響亮的聲音說：“要上咱們一起上，我們和它拼了！”“對！拼了！”七個聲音一同回響道。“我們八個人誰也別逃，大家住在一個寢室就是一家人！”問題終于有了一個結果――一家人。

大概都兩三點鐘了吧！大家都犯困了。就這樣用同一條棉被蓋著八個互相蜷縮在一起的身子甜甜地進入了夢鄉......李老師：寫作文，過去強調要寫有意義的事，就把同學難住了：哪有那么多有意義的事情寫？同學們不但可以寫有意義的事，更可以寫有意思的事情。這篇文章有意思，也未必沒有意義。八個人在一個被子里，很生動，很有意義。同學們只習慣于敘述，而不善于描寫。敘述只是一種簡單的交待。太陽升起，這是敘述，一輪紅日在東方冉冉升起。這是描寫。初中學過，描寫分了語言描寫，動作描寫，心理描寫等。這一次有些同學做得不錯。比如剛才他就可以說，“同學們商量了一下，決定一起上”，這就是記敘。但他用描寫。

同學四：（李老師：他說他有一次遇到困難，同學幫他的忙。）第二天中午我去吃飯的時候，我看著菜譜，無奈點了白菜。你什么事情我可以幫你。同學們說，明天吃我的。我感激地看著同學們，好半天才吐出一個字，謝謝。

李老師：這就是描寫。同學們怎么說的，怎么做的，他把整個過程詳細記錄下來了。

蘇暢：睡夢中的室友被我鬧醒，聽見我在痛苦地撒烈都穿上把我從床上背起來，把我的衣服給我披上，其中還有個同學自己忍著刺骨的風把他的軍大衣給我披上......李老師：他前面說他有一天晚上突然病了，他可以這樣寫，我把同學驚醒了，同學們都很關心地把我送進了醫院。但他沒有，他寫道：撕裂，把我從床上背下來，把我的衣服給我披上，刺骨的風。就這么簡單，這么簡單的幾句還值得念，你就沒有這么寫。有動作，有環境。

同學六：（有一天早晨），你怎么穿這么少？我的扣子掉了，系不上了。生活老師不假思索地拿著褲子，幫我找，一直沒有。穿外豆大的雨點打著，斜織著。（這個同學的作文沒有收錄進來，不知道是誰的）

李老師：這段描寫，有對話描寫。有動作描寫。還有環境描寫，景物描寫。窗外，，這幾句實際上是在寫他的心理，用景物來烘托，這就是描寫。

王楠楠：嘖，教室怎么沒燈呢？同學們都上哪兒去了？我有些著急，不經意間把門一推，那一瞬間我呆住了――教室的桌椅都移向了兩邊，中間留出一小塊空地，同學們坐在座位中每人手捧著一只紅色的蠟燭，那跳動著的火焰是無數精靈。

李老師：這段文字有對比，有描寫，短短的幾句，我讀了以后印象很深。

曾醒龍：門里出來一個老婆婆，她白花花的頭發在燈光的照耀下是那么的醒目。她吃驚地看著我，臉上本來已經有明顯的皺紋更加明顯了，她二話沒說，立即將我扶進她的屋內，一股溫暖的感情涌上我的心頭。我開始變得清醒，我坐在沙發上四處打量著這間屋子，這是一個很普通的家庭，簡單的裝修，簡單的布局，但我感覺到這十分的溫暖。這時，老婆婆蹣跚地從廚房里走出來，手里拿著兩碗熱氣騰騰的東西。她走到我面前，在那那蒼老的臉上露出一絲淡淡的笑容，她和藹地對我說：“小家伙，還沒吃飯吧？來，快點趁熱吃了，如果不夠我再給你煮碗面條。”同學六：他回不了家，進不了家門，一個老婆婆把他送回家。

李老師：非常好，這就叫描寫。

張帆：格多緊緊拉住我的手，（李老師補充：他離開西藏的感覺不亞于再別康橋。大家笑）我頓時感覺到他手心散發出的無限能量，突然他放開手，嚴肅地說：“我送件東西給你做紀念，”說完便向他的帳蓬奔去。

車一輛一輛地從青藏公路上駛過，東邊隱隱約約的雷聲已經傳來，鋒利的風從我發間吹過又吹過求珍太多那枯黃而灰黑的瘦臉，十分顯得蒼老一般。她怔怔地說道：“小伙子，好好努力，將來再來這崗瓦村，如果我沒死成，就找到到我的。”樸素的語言含著無限的真情，我頓時一浪淚水涌上眼眶。

李老師：我不多說了，同學們聽見了。我提倡同學們從細節處感受，事實上有許多同學覺得要寫得太多，要展開不夠，怎么辦？用排比，這是一種技巧。比如魏明江同學的作文，我們請他上來讀。

同學十：第二自然段。記憶是寶貴的，必不可少的，有媽媽從背我去的，有爸爸對我，有爺爺對我，有同學對我......李老師：整個文章很一般，但這一段寫得很好，而且每一句都是描寫。這就是一種技巧，也是一種描寫，你們學過從百草園到三味書屋沒有，他說，單說......，突出自己要說的。

王曉菲：每個人的每一天其實都很普通，但是，在普通的日子里，卻會有不尋常的事發生。哪怕是一個微笑，一個眼神，一聲問候，都會成為溫馨的記憶。

汪洋：在初三二班中發生的故事猶牛背上的毛多得叫人數不清而其中也不乏許多溫馨的回憶：同學們共同創辦的一臺別開生面的主題班會，運動會上同學們的相互激勵，外出郊游時大伙的盡情歡笑......這些都構成了世上最溫馨的回憶。

李老師：這次老師節看你們嚴老師了沒有？

汪洋：去了。

李老師：好。最難忘的是制造這種氛圍。

康婕：這周周末我又回到家了，看著桌上那張熟悉的畢業集體照，一幕溫馨而熟悉的情景又浮上眼前......我的同學們有的過來擁抱我，有的把礦泉水遞給我，有的扶著我，讓我先慢慢走一走......他們沒有半點責怪我的意思。

看著照片上一張張熟悉的臉龐，我只想問一句：“我最親愛的同學們，你們現在還好嗎？”

李老師：最后一句讓我怦然心動。我最親愛的同學們，你們現在還好嗎？這就是描寫，細節，前后照應。現在大家休息一下，課間的時候我發一篇文章給大家，大家可以看一看怎么修改。

課間休息，大家看文章。

（多媒體演示

四：出謀劃策）

李老師：我剛才下課的時候，王勇同學和我聊，讓我很感動，他說王光賢同學太好了，讓他流淚了。他說昨天晚自習，他有一道數學題不懂，很著急，鐘雪飛主動說，我給你講。思路清晰。他很溫馨。

作文首先是做人。好作文需要一顆感受愛的心，當然也需要思考，剛才他并沒有說他在寫作文，我說你這種心就可以寫作文，善于感受。

（讓大家看打印出來的作文。）

李老師：這篇作文是有代表性的。這篇文章哪些地方是可取的，值得贊賞的。想好了就說。

同學一：他的敘述順序比較好，比較清晰。

同學二：我覺得第二自然段寫在校車上那一節很不錯，雖然語法有問題，氣氛還是表現出來了。

同學三，我覺得他在寫作中流露出了真情實感，只是沒有表達出來。

李老師：我正想說這一點，這篇感情很真摯。你看最后一段：“"”最后一句話溫馨又緊扣題目，而且描寫了場面以及歡樂的氣氛。掌聲祝賀，我們這個集體要為每一個同學的點滴進步而自豪，也要為他的退步而難過。他哪些地方還寫得不太好，或者說同學們還有什么建議？

同學四：我覺得他的文章詳略不當。車上可以稍微略一些。十大名星演講時可以詳細一些。

第二段在李老師那，，清脆，用詞不當。第四段的最后一句，那么有水準，我為這精彩的發言鼓掌。

李老師：怎么改好一些？

同學四：在場的每一個人無不為，，李老師：他說詳略不太得當，有沒有不同的看法？

同學五：我覺得照相過程要細一些。

李老師：我覺得在車上可以寫詳細一些。只是下邊在音樂廣場還可以寫得稍微詳一些。再比如后來照相，就可以寫詳些。

同學六：第一段句子讀起來不是那么簡潔。

同學七：慫恿，像不太好。

李老師：還有，營造一種氣氛。此時我們班的同學雖然都不動聲色，不太好。對于慫恿這個詞，還有沒有不同看法？

同學八：我覺得他帶著一種勉強別人做不愿意做的事。

同學九：我覺得用得挺好，這有一種貶義褒用，給人一種輕松的感覺。

李老師：那我們試改一下：李老師上去，請林老師。。，我覺得不如用慫恿，有一種輕松的心態，在那種氣氛中還是可以的。這是我的看法。

同學十：第二段，之前的那個節目開始，只有在這段里，我們在班長的帶領下說的那段話。我覺得在晚會中，細節不止這一點，電視臺采訪的時候，有些細節沒寫出來。

李老師：王勇同學說的是選材的事情。敘述很清楚，但是要有重點。大家覺得還有哪些地方可以重點寫？

同學：公共汽車，照相。，其他的可以一筆帶過，不必說，不必說，但是咱們李老師。。

那種色彩繽紛的環境與我們的心情照應，可以加以描寫。

同學十一：在最后一段中，他說到那天晚上的回憶是溫馨的，因為他帶給我好多東西。他說那個晚上回憶是溫馨的，夜晚的回憶是溫馨的。

可以改一改，同學們的歌聲是溫馨，我們的掌聲是溫馨的，，就具體話了。

同學十二：（李老師插言：我很高興，這個同學是第一發言，給點掌聲。大家鼓掌）

我們都靜靜 地聽著，雖然是初中生，改一下。第二部分還可以再詳細一些。

同學十三：錯別字。終生，終身，班集，朗訟，我在班長的帶領集體說。

還有，我覺得他在結尾的時候，有些意猶未盡的感覺。

同學十四：晚會的高潮寫得不太好，應該寫點景。

同學十五：不應該用于是，（李老師，晚會結束）

李老師：我們現在總結一下。首先要注意選材的詳略。凡是選出來的詳寫的，要用描寫。同學們，我們是在給這個同學提意見，也是在給自己提問題。也要想想，我們有沒有這個毛病。順便說一下，我覺得這個同學是比較幸運的，我以前在石室中學的時候，大家爭著，我希望下次大家讓李老師點名。下面進入恕我直言這個版塊。

（多媒體演示）

寫作從生活開始，生活從細處感悟。

感：是感動，悟：是思考。

好的文章總是從怦然心動到若有所思。

李老師：同學們先聽我讀一篇文章，這篇文章應該說寫得還不錯的。這位同學寫的是秋韻。

李老師讀。

秋韻

盧路

自古逢秋，文人墨客們便在這憂郁的時節里抒寫對秋的感慨，吟詠心中的悲憤憂愁。

秋，是一個悲傷的季節。

秋天到了，萬物“懶惰”了：蝴蝶不飛，樹木凋零了，草也被“榨干”了水分，面黃肌瘦，無力地在秋風中擺動。望著這陰沉的世界，秋是這樣的嗎？！不，看！那金黃的麥浪，不是在愉快地微笑嗎？看！那野生的菊花，不也在迎著秋風怒放嗎？還有那小巧的蟋蟀，不也在穿行于草中嗎？看來，秋并不只有憂郁，秋也充滿了生機與活力。

秋，是個成熟的季節；秋，是個豪情的季節。秋――其實也很美。

秋給我們收獲的喜悅，秋給了我們壯美的景色。

只有在秋，這個金黃的季節里，我們才能“春種一粒粟，秋收萬顆籽”的盛大景象。聽著遠處收割機的轟鳴，看著近處堆積的糧食，定然你心中的郁悶會一掃而光。是的，只有在秋天才能看見“金黃”！只有在秋，我們才能欣賞到“落霞與孤雁齊飛，秋水共長天一色”的壯美，才能感受到“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的柔美。是的，只有在秋，才能感受自然的和諧與美。

望著那些落葉，它們從大地里來，現在又要回去了。的確，秋又給了我們一種獨特的情懷與思念。

到了秋天，我們便會自然地產生這種思念。思念遠方的親人，思念已故的朋友，思念......“待到九月登高日，遍插茱芙少一人”。天上的明月高懸，只有地上人團聚時，月才會更圓。

秋，是一個多愁善感的季節，秋是一個成熟收獲的季節；秋，是一個觸動心靈的季節......無論你如何看待秋，如何感受秋，秋的韻味值得去慢慢品析。

李老師：我寫了這樣的評語：“就文字而言，似乎不錯，但文章總感覺似曾相識。”我寧可讀一篇有缺點但有個人獨特體驗的文字，也不愿意讀一篇似曾相識的平庸的文章。這次作文部分是“感受與思考”，我最遺憾的是許多人用想象代替感受。作者用簡單的想象代替了對生活真實的感受，當然不會打動人。這篇文章文從字順，但是缺乏感受所以我說，寫作從生活開始，生活從細處感悟。感是感動，悟 是思考。好的文章總是從怦然心動到若有所思。不是不可以寫秋天，要寫自己的感受，秋天的人，秋天的事，我的話說得比較重，所以我叫恕我直言。

最后一個版塊：老師試筆。下面是李老師的文章，請陳老師發給大家一下。

這次同學們在寫，我也在寫，我因為寫一天，這是我們一起經歷過的一天，也許隨著李老師的朗讀，你也會想到那一天你在做什么。

李老師讀自己的作文，同學們看，一邊看，一邊拿著筆，特別好的地方和要修改的地方要記下來。

李老師讀。

李老師：（讀到中間，略做停頓）我們想象一下，當我們老了，回憶起這個秋天，我們的歌聲曾經穿過成都的大街小巷，一定會熱淚盈眶！這就是秋天的情懷。

繼續讀。

李老師：謝謝大家！真的謝謝大家！還有五分鐘時間，要評論修改。

同學一：我覺得倒數第二段，此刻掛著新月，我記得沒有月亮。應該改成閃爍著幾顆星星。李老師：好像也沒有星星。

同學一：我數過，有七顆。（大家笑）

同學二：整個很好。最后一部分細節很感人，唱歌那段。他們一窩蜂......對若有所思的同學們說，這一段寫得羅嗦。

李老師：我們可以碰撞一下，我個人覺得可以寫的。我這一段我要表達的是，今天很平凡，但回憶起來不平凡，當然我并不是說我的想法就是對的。

同學三：非常好的地方，我比較喜歡寫景，我覺得不足的地方是容易把景色寫在開頭，李老師的景色都穿插在每一段的細節當中。比如第一段，后面寫景，陽光透過窗簾，，，雖然不是完全的寫景，但景色穿插在細節中，寫得很好。

李：我比較注意寫景。但不會為寫景而寫景。

李：那天晚上是新月，是殘月。應該有月亮的，這算是一個小小的失誤。還有什么？

同學四：我不知道李老師是有意還是無意，筆記本上的簽名有兩句是相同的。（無意的）但是我覺得還是不一樣的好。

李：選材不要重復，我覺得好。

同學五：大巴載著我們的班集體，搭配不當。不如載著同學們。同學們是松散的，同學六：我覺得大家到了音樂廣場以后，那邊的景物描寫，同學七：結尾非常自然，你是用了路遙話來結尾，很有創新意義。

李：我對我的結尾也很滿意。你們覺得怎么樣，鼓個掌嘛。（大家笑，鼓掌）

這段話也是我們今天的寫照，非常適合于此時此景，很含蓄。

同學八：寫了一個本子，我覺得當時你是哭了的，起碼掉了一滴眼淚，我覺得你應該寫出來。李老師：我的眼睛潮濕了，一會兒才掉下來，結果沒有想到還是被發現了。

同學九：我們去的時候是沿著公路走的，說原野不妥。

李：你今天主動發言我很感動，但路旁有莊稼也可以說是原野啊。

同學十：你在倒數第四段寫那一刻很幸福，都是為我而，，我覺得當時你不僅感動幸福，而且應該驕傲。

還有寫到大步寫上講臺，把一個，，送給我，應該說遞給我。

非常感謝同學們給我提了不少意見。還有不少，錯掉字很多。除此之外，第一段值得修改，早晨應該放在第二段的前面，因為第一段沒有管到全文。我下面寫的是2004年九月 九日。還有很多問題，還有重復的地方。我簡單地說一下我寫的。我注意了一下選材，寫景。比如夕陽中，大巴載著我們的，，我有一種豪邁，壯美，我有意透露一種氣勢。還有前面一句我學生青春的笑容，照相的時候，我們純真的笑容，如，在綠色的草坪上盡情地綻放。而不是說我們在草坪上露出了傻乎乎的笑容。笑。看照片。這篇文章勾起了我溫馨的回憶，再過幾年，今天的每一個細節都會成為我們今天的回憶。都是珍珠，謝謝大家，下課。評課記錄：

李鎮西：我從九五年開始每一次作文講評都是這樣的。作文評講課，第一要以鼓勵為主，這次學生作文很差，就這樣的作文，還是有閃光點的。作文評講鼓勵面要大，不要老是尖子生。三分之二的學生都受到了表揚，所以我說寫得好的和比較好的。

第二，作文評講要讓學生參與。他是主體，不是說老師念幾篇作文，說一說就完了。

第三．作文評講是一個對話的過程，老師要參與進去。我也寫。有的時候學生的文章老師寫不出來。原來我有一個師生擂臺，我把我寫的文章和學生寫的不點名的去念，有時候學生就猜錯了，這對這個學生是一個很大的鼓勵。我寫文章，有示范的作用，但更主要的是解剖寫作心理，也讓學生把他的寫作心理解剖給大家看。我們過去評講作文是一個結果評價。

第四，語文教學要與育人結合起來。我平時給學生讀小說，好像也在做班主任工作。

第五，要激發學生的興趣，要有懸念，不說哪一個同學的文章會讀。每次都是模式，但不可能雷同。比如咬文嚼字，過去改病句另找，我在作文中改。還有昨夜星辰。還有歷史一頁，李老師在你們這年年齡李老師寫的作文。文學新星。

整體上講，好的我覺得學生很活躍，我自己也感覺很愉悅。有兩個同學平時不發言，今天能夠主動發言。觸動了學生的心靈，他們就會發言，不然就不會發言。把上課內容與生活貼近，我覺得很重要。

遺憾：病文修改，最好有一個歸納性的，代表性的總結。還應該有一個采訪，采訪學生，以及我。怎樣選材，怎么謀篇布局。

另外，我今天還想加入怎樣看愛情的問題。我想加入徐志摩的愛情故事。因為時間不夠，所以沒有提，現在有些遺憾。

毓君：板塊安排的特別合理，覆蓋的面比較大。榜上有名有二十一個人。對學生最重要的是寫作欲望。至于寫出來是什么樣子，是另一個層次。這堂課這么大的面，鼓勵，很重要。我剛才也觀察，學生有一種心理期待，所以我覺得極大地滿足了學生的心理，對激發他的寫作欲望很作用。裴丹的文字很有張力，當時聽的時候覺得他與朱自清的背影，史鐵生的合歡樹可以比較提一下。還有我覺得恕我直言，李老師對那篇文章批判得過于厲害了。我覺得他是一個風格的問題，我們或者說從李老師的角度說更喜歡欣賞一種平實的風格。但我覺得像李老師對這樣的文章還是有一些可取的地方。不應該批判得太厲害。

摩西：我突然有一種想法，我覺得錯過的感覺，如果我以前的學生聽到這節課會怎么樣。好的地方李老師說的，超乎尋常的設想，安排，包括鼓勵學生參與等等。還有，我覺得十年一直這么講，而且這節課操作性很強。備課量不是很大。不是表演出來的課。

我覺得恕我直言這個地方，我在讀書的時候也有這種經歷，偶然看到一句好詩好詞，都很想把它使用進去，有時候會造成一種堆砌，從動機上說，是想使文章更美一些。再好的內容如果沒有好的形式來表現，會打折扣的。

李老師：謝謝大家！我沒有記筆記的習慣，但我在心里記著。

瘦羊：操作性很強，我在西安偷學過，效果非常好。我包括沒有的版塊，我以前做過實驗，都相當成功。

羅老師：很長一段時間，我們學校搞公開課，表演的性質是很強的，這是一種誤導。為了要上公開課，備課的時候一個星期兩個星期地展示。李老師這節課表演的性質是沒有的。第一，學生積極參與，這和平時作文評講老師一個人唱完不一樣，從謀篇布局等方面。怎么做作文評講，應該注重對話，整個學生是在參與。有整篇文章，有片斷作文。第二，在整個評講過程中，不是重在結論，而是重在過程，這很重要。不管是采訪，還是談構思，這些程序主要是讓學生檢測過程，后面的評價也是注目于過程。我相信聽完了十幾個版塊后，一定會有很大的收益。第三，老師的積極引導點評提到了一個提綱挈領的作用，這樣堅持下去，學生的寫作水平會有很大的提高。這三點感受比較深。

恕我直言這一塊，我還是贊同前面兩位老師的觀點。我也需要借鑒，這是一個過程，先積淀，然后才會有進步。這對這個學生寫作欲望是一個打擊。

毓君：裴丹選材的角度要比很多同學高一籌。

魏老師：李老師的教學早就感動了我，九十年代我在網上就看到了，當時我看到了其中一個，我就流淚了，當時我記下了，我應該學。但是這幾年我沒學到。一是我沒有你勤奮，二是沒有你用心。我們現在基本上是一講到底。今天我聽到了比上一次看到的感觸更深。現在看看我們的學生，還是應該以鼓勵為主。沒整篇看片斷，沒片斷看句子。

陳老師：第一，我覺得你的選文選得特別好。我平常改作文覺得好的地方選出來，沒有想到從某些好的方面去考慮。在選的時候可以有意識地從各個方面去選。學生讀的時候加上你自己的評點，特別實在，比如語言描寫等。我覺得對學生的影響可能比后來總結性的語言印象可能更深。第二，我聽你上毛澤東的時候，你說你特別喜歡讀萬類霜天競自由，我覺得你讀稍微抒情的文章特別有感染力。第三，學生在前面采訪的時候，問最滿意的很容易回答。問什么是最遺憾，學生沒有思考，所以在這個問題上就有些流于形式了。

老師二：要讓他看不足，他看不出來。

摩西：如果是后面的課，學生可能會比較清楚。

鐵皮鼓：如果這個缺憾讓其他學生來說會更清楚一些。

老師三：最大的感悟是被感動，這感動不是來源于內容，而是學生能夠在課堂上能夠從內心深處發表自己的聲音。我從小學到大學都沒有的。第二是對今天的作文課，讓我感到有一點驚嘆，原來作文課可以這樣上，如果是我，我根本不可能想出讓學生來評。或者僅從片斷來評。第三，現在學生很怕寫作文，更多的是從書本上得到的，可能與他的經歷或者情感吻合。其實我覺得秋天那篇 文章寫得不錯，現在的學生很少從語言上達到這樣的程度，學生的經驗更多的是從書本上得到的。他能夠從經驗寫出來，我覺得是最真實的。然后，我覺得要從欣賞水平上看。他的情感沒有著落，沒有出發點。如果僅僅從感情的真實來入手，可能要抹殺掉學生對詩歌的向往。我覺得可能會阻礙學生朝詩歌方向發展。我覺得李老師溫馨的記憶，我不知道是讓學生看的范文，還是與學生一起寫。從文章內容看，真的可以打動學生，如果從寫作來說，我覺得你還是應該給學生澄清一下，這是隨筆，不是一篇正式的文章。不然，以后學生可能會零零碎碎地寫出來。

老師四：我覺得你要他們寫真實的東西，但是我覺得還是可以虛構的。

老師五：作文教學一直是我的一大難點，我學生的作文不怎么樣。反正我是要盜版了。第一形式上版塊教學形式上很新穎。第二，尋找閃光點的作法很好。

第三，要敢于寫，只要能夠寫，不管怎么樣的文章，都能夠接受。如果同事們所提到的，今天這節課的訓練重點在里面。所以里面的對話，動作，真情實意。一定要抒發真實感受。

李鎮西：真心感謝每一位老師對我的鼓勵和指出的問題。我想辯解幾句。就是關于恕我直言，有一點提得比較好，可能挫傷了他的積極性。剛才我把他叫下來，問他：你是不是有些難受，他說，我是男子漢，很堅強的。沒什么的。正因為老師提了這個意見，我才想到應該跟他談一談。

這不是風格的問題，這個單元的要求是感受與思考。要求用心觀察生活。感受生活落實到寫作上，最重要的是表達自己獨特的感受。我是緊扣這次作文重點來寫的。而且我也不妨礙借鑒，但現在的問題是簡單地從作文學作文。比如牽手，就有借鑒。

所以我想改變一個寫作觀，不要從寫作學習寫作，而是要從生活學習寫作！如果我今天怎么評講，今天可以說得委婉一些。我的這篇隨筆也是寫自己的獨特感受。

我覺得技巧永遠是二流的，第一是熱愛生活。真正的只有一種，看著這個世界，并熱愛他。關鍵是要有一雙發現的眼睛。

我寫作文的意義在于和學生交流，而且要了解學生的寫作心理，我們一起感受生活，把我的寫作心理告訴他們，同時了解他們的寫作心理。因此，我提倡我們的年輕老師，應該拿起筆來。這樣與學生多了一層理解，自己寫不好的題目不要讓學生來寫。但愿我這番話不要被他們所誤解。

可愛妹妹：口口聲聲說要鼓勵學生。在這兩節課中，當時讀了以后，這堂課提示一下目的是什么。

李：會不會把個人眼光強加給學生。我想不會的。他們的積極性很高。李老師所讀的他自己的文章： 陽光燦爛的日子

－－我的班主任隨筆之八 2004年9月9日，早晨。

像往常一樣，我仍然在學生早操集隊的時候，感到了學校操場。

我和學生一起繞著操場跑步，我不再年輕的雙腿和學生青春的步伐一起鏗鏘有力地敲打著清晨的大地，“一－－二－－三－－四！”我和學生一起用生命吶喊，如洗的藍天上飄蕩著我們的聲音。

太陽慢慢升起來了，我率領著一群孩子和太陽一起賽跑。

真是秋高氣爽，看著和我一起奔跑的學生，我從心底發出感嘆：今年秋天對我來說，真是一個碩果累累的季節－－ 因為我收獲了37個孩子！

也收獲了我曾經失去的青春和童心！

上午沒課，我趕寫昨天的隨筆。陽光透過窗簾，灑在電腦的鍵盤上；被陽光撫摸的手指在鍵盤上快樂地跳躍著，心沉浸在昨天與學生交流的愉悅之中......午后第一節課，我走進教室。緊靠講臺坐著的王楠楠，給我一顆糖：“李老師，請你吃一顆糖！”我接過這顆糖，心里已經甜蜜蜜的了。我對王楠楠說：“哎呀，你不知道李老師為了減肥，已經好久不吃糖了，但這顆糖我要吃！胖就胖吧――胖，并快樂著！”我笑了，周圍的孩子們也笑了！

望著窗外燦爛的陽光和澄明的藍天，我對同學們說：“面對如此秋光，同學們會想到哪些詩句呢？”

有的同學說想到了“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”有同學說想到了“一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光。”我說我想到一部電影的名字，叫《陽光燦爛的日子》，而且我還想以這個作為我今天隨筆的標題。

然后，我說我今天的心情向窗外的藍天一樣純凈而明明朗，因為今天很多事兒讓我高興：生活老師說咱班男生宿舍熄燈后沒有人說話聊天了；體育老師說咱班同學們表現很好；圖書館的老師說咱班的學生顯得很有教養；我走進教室，看到同學們都朝氣蓬勃；剛才進來，我又得了一顆糖吃，呵呵！

這次同學們沒有和我一起笑，而是睜著一雙雙明亮清澈的眼睛望著我，從這一雙雙眼睛中，我讀到了感動和自豪。

于是我打開《路遙名作選》，準備繼續給大家讀《在困難的日子里》，突然，趙瑞雪同學舉手說：“李老師，值日生還沒有叫課前起立呢！”我說：“呵呵，真是！我記性不好。好吧，值日生叫起立！”

“起立！”隨著值日生響亮的聲音，同學們齊刷刷地站了起來。

我向大家鞠躬：“同學們好！”

同學們一起喊道：“祝李老師節日快樂！”

文躍海大步走向講臺，把一個薄薄的小筆記本送給我：“李老師，這是我們全班同學送給您的節日禮物！”

“好，謝謝！謝謝！”我接過本子，打開一看，第一頁寫著這樣的幾行字――

高一（3）班

全體同學

祝李鎮西老師

教師節快樂！

我很感動，同時又有一些遺憾，我對同學們說：“你們為什么不在后面簽名呢？我可最希望看到你每一個同學的簽名呀！” 同學們說：“簽了的，簽了的！李老師，你仔細看每一頁的最下面！”

我仔細翻看每一頁的最下面，果然，在每一頁下面都有一位同學為我寫的一句話和簽名：“happyteachersdqy!蘇暢”

“happyteachersdqy!鄭毓秀”

“時間帶走了很多東西，但它永遠帶不走師生的感情。楊曉龍”

“世界上有兩種人最值得敬佩，一是戰士，一是教師！唐強”

“感謝你對我們的關愛！李翔”

“在這美麗而特殊的日子里，送上我最真摯的祝福！文躍海”

“我們的人生因你而精彩！康婕”

......的確，每一個同學都寫了！

在那一刻，我很感動，當然也很激動，對同學們鞠了一躬：“謝謝！謝謝！”

掌聲再次響起......我開始繼續給同學們讀《在困難的日子里》。幾天來，主人公馬建強的高尚品格打動了大家，他的命運也牽動著大家；還有吳亞玲的善良，也感動著同學們的心：

“青春、友誼和愛的花朵，就是在饑餓和嚴寒中，也在蓬勃地怒放著！”

讀到這里，我忍不住停下，對若有所思的同學們說：“同學們，大家都為馬建強和吳亞玲、鄭大衛之間純真的友情而感動。是的，人間最珍貴的友情會溫暖每一個人的心。我相信，我們班也會有這樣的真情的。今后三年，我們班的同學之間也一定能夠擁有真誠的友情，為我們未來的人生，留下溫馨的記憶；現在同學之間，不經意的一個細節，都會成為5年、10年、20年以后最珍貴的記憶。而這樣的記憶，將陪伴我們一生！”

下午五點鐘，我對同學們說：“今天的陽光這么燦爛，我們到校園里照幾張相吧！”

同學們歡呼著來到教學樓前的小廣場，仰望著我們的教室照了幾張相；隨后又坐到足球場上，圍成一個半圓，我先是應同學們的要求坐在了半圓的中間，捧著同學們送我的筆記本照了幾張；然后我到后排和男生們站成一排，我右手摟著張長春的肩膀，左手摟這鐘雪飛的肩膀，就這樣――我們青春的笑容留在了綠色的草坪上。

我今天晚上要進城去府南河邊的音樂廣場參加“成都市首屆十大教壇明星”與公眾見面會，最初主辦單位只允許我帶10個學生去，但同學們都強烈要去，我真是一個都不忍心丟下，于是我決定：讓全班37個孩子與我一起去！和我們一起去的，還有孩子們同樣愛戴的副班主任王曉丹老師和教他們歷史課的林老師。

我們在學校匆匆吃完飯，便上了學校的大巴。夕陽中，大巴載著我們的班集體行駛在灑滿秋光的原野上，向市區開去......這是我們全班同學第一次外出活動，車廂里大家興奮得不得了。同學們唱起了一支又一支歡快的歌兒，歌聲感染了我，我對同學們說：“李老師給大家唱一首我幼兒園唱的歌，好嗎？”“好！”同學們的聲音簡直要把車定掀翻！我唱了起來：“帶花啊要帶大紅花啊，騎馬啊要騎千里馬啊，唱歌要唱躍進歌，聽話啊要聽黨的話―――”歌聲剛落，同學們已經笑得前俯后仰。我看我的演唱引起了如此轟動，便乘興繼續唱：“日落西山紅霞飛......”當我唱到“米索拉米索”，同學們很默契地齊聲應和：“拉索米多來”，我們的歌聲和笑聲飄出窗外，在成都的大街上回蕩。“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪......”學生們又唱起了久違了兒童歌曲，優美的旋律穿透了市區的大街小巷......終于到了府南河邊的音樂廣場，這里已經聚集了不少市民。同學們被安排坐下了，但大家仍然很興奮，趁著見面會還沒有開始，同學們簇擁著我，照了一張又一張的相。

晚上七點，見面會開始了，繽紛的色彩，華麗的燈光，悅耳的旋律，歡快的舞蹈，把音樂廣場便成了讓人眩目陶醉的天堂。當選的“十大明星”－一上臺亮相，主持人要我說一句話，我對著臺下的學生大聲說：“我很慶幸我是一名教師，因為與青春同行，我將永遠不老！和孩子們在一起，我將永遠快樂，永遠年輕！”我的話音剛落，臺下37位學生一起喊了起來――

“李――老――師！我――們――感――謝――您！”

我手捧獎牌和獎品走下舞臺，同學們用最熱烈的掌聲向我表示祝賀！

見面會結束了，同學們都還不愿意離去，他們再次一窩蜂地擁上前來，把我團團圍住，以府南河的夜景為背景，要求林老師為我們照像，林老師一下成了最忙碌的人，為我們照了一張又一張的相。照完集體相，又是三三兩兩的同學要求和我合影，然后有同學要求和我單獨合影，一時間，我真成了明星了！

旁邊一個市民很羨慕地對我說：“李老師，你好幸福呀！”

是的，那一刻，我真的很幸福。眼前府南河兩岸璀璨的燈光，仿佛都是為我而綻放的！

晚上九點過，我們回到了學校，聚集到了教室里。我對大家說：“今天我很幸福！因為我被授予教壇明星稱號。但我要說，再過幾年，新的一批教壇明星中，很可能就會有我們的王曉丹老師！”同學們鼓起掌來，這掌聲當然是獻給王老師的。我接著說：“再過十年二十年，我堅信，在坐的同學們也會成為我們國家各行各業的耀眼的明星！”掌聲再次響起，同學們這次的掌聲，是獻給他們自己的未來的！

晚自習還有半個鐘頭才下課，按學校宿舍管理規定，同學們現在又不能提前進寢室，他們便要求我繼續朗讀《在困難的日子里》。

此刻，窗外秋夜的天幕上，掛著一彎新月，習習涼風不時吹進教室，拂動著我們還在劇烈跳動的心。于是，在這美好的時刻，我開始了朗讀，隨著我的朗讀，我和我的37個孩子――不，我37個最親愛的朋友――再次進入了路遙的世界：

“是的，我們正在離開孩子的時代，走向成人的階段。在這個微妙的、也是美妙的年齡里，將會給我們以后留下多少微妙而美好的回憶啊！” 2004年9月10日－11日，斷斷續續追憶而成 以下是部分學生的隨筆：

張黎丹：第一次的作文評講課

從小到大，我們寫的作文已多得數不清，作文評講課也上了一節又一節，可為什么我要說第一次呢？這是因為上了這節作文評講課后，我才發現，以前上的都不能完整地稱作作文評講課吧，也許只能稱作片面或者一段。

這是我第一次才有的概念：作文評講不只是學生的錯誤改正，而是對作文有更深的了解。

在這節課的開始時，李老評出了好和較好的名單，還讓其中兩位向大家朗讀了自己的作文，我自己印象比較深的是王光賢的那篇作文，很真實，很感人，他讀的時候表情平平淡淡的，聲音平平淡淡的，可內容卻不平淡，讓我感動得差點哭出來，這篇作文讓我想到了自己的母親，也許母愛是一種天性，每位母親都無微不至地照顧自己的孩子。寧可自己受傷害也不讓孩子受傷害。他寫的那幾件事都從不同角度描寫了母親對自己的關愛。

接下來又讓幾位同學讀了自己寫得好的片段，并且李老一一作了點評，然后對這次作文的普遍缺點提了出來，又讓我們改了一位同學的作文。最后李老讀了一篇自己的作文，這是最讓我驚奇的地方，因為一般老師都在不斷地給學生點評，改錯，很少也站在學生的立場上和同學一樣。

他寫的是和我們在一起的日子，和我們一起跑步，為我們讀路遙的作品，和我們一起坐普通的大巴。時間不算太長，可記憶都很溫馨。

這次作文評講課過得很充實，也很快。在大家的掌聲中落下了帷幕。汪洋

2004．9．17

（一）今天，終于抽出些時間來寫隨筆了。其實，這幾天有好多事情讓感動。前幾天，我落了兩次淚。第一次，因為王老師念的同學們的周記，一位同學為了一點小事，而感動至今；另一位同學在家庭條件，學習環境不好的情況下，仍然努力學習。然而同學們對我的支持，幫助，也讓我感動萬分，我還記得張長春說過的話，他說，我可以找好朋友傾述苦惱，聽聽音樂，放松放松；還有王楠楠說的，讓我們一起努力。我真的很感謝大家，我因為生活在這個集體中而感到無比幸福。

第二次落淚是因為那天的作文課，毫不夸張地說，那是我長這么大以來，上過的最好的一次作文課。如果說，裴丹同學的作文，給我以溫馨，幸福的享受，那么，王光賢同學的作文則給我以深深的震撼。他是一個了不起的孩子，他的母親更是一位偉大的媽媽。我也很愛我的媽媽，但我想對于一個失去父親的人來說，對母親的依戀，對母親的愛更是強于常人。在聽王光賢同學念作文時，我哭了，同時我也下定決心要向他學習，學習他的堅強，而我也要幫助他，關心他，我覺得，我們應該用集體的愛來彌補他失去的愛，要讓他同我一樣，也因為生活在這個集體中而感到幸福。

第三篇：留一抹溫馨的記憶 丁明

留一抹溫馨的記憶

淮安市丁集鎮初級中學 丁明

八月四日下午烈日炎炎，由于2014年班主任培訓下午一點半就要開始了，所以連午覺都沒有睡。懷著萬分疲憊的身體去參加，心里想估計要睡著了。坐在多功能大廳里，涼爽、舒適，感覺困意馬上就要襲來?

一會兒，一位中年女教師坐在前面的講臺，原來她就是今天的報告人——南京芳草園小學高級教師郭文紅。她慈愛、儒雅，聽到她說的開場白更顯得謙虛，她說自己是一名數學老師，沒有詩樣的語言，只是坐在這里向老師匯報個人的工作成果。郭老師的報告主題是《留下一抹溫馨的記憶》，她用柔美的語言講述了幾個名人的故事，如臺灣作家三毛，小學數學不及格。于是她鉆研數學，背例題是她的”制勝法寶”，居然真的連考了6個一百分。老師不相信，當堂測試，三毛是來不及準備的，可想而知，成績糟糕透了！老師震怒了，用毛筆蘸滿墨汁，在三毛的臉上寫了一百分，并讓她在校園走一圈，這件事深深地刺傷三毛的心靈，以至多年后三毛都無法走出陰霾。名嘴崔永元上小學三年級時，在課堂上癡癡地望著一位漂亮的女孩，被老師打了一下，從此，傷了自尊的崔永元討厭數學，就連數字也厭惡，數學是他心靈上的一塊瘡疤。聽到這里，感覺本來洶涌襲來的困意漸漸消失了。

郭老師用這些真實的事例告訴我們在座的老師，童年的記憶對每個人都很重要，成年面對的困惑都來自于童年的經歷，我們老師就是制造童年記憶的人！也許不經意的一句話，一個小舉動都會影響孩子的一生。其實相同的事情在我自己的身上也有發生：初二以前我的英語非常的好，就是初二英語老師的一巴掌將我的所有激情打散，從此英語就成為了我的老大難問題，甚至高考都是因為英語而沒有考上一本。所以我深有體會。

郭老師還說，童年是快樂的，自由的，他就有無限的張力；童年過于沉重、勞累，他就會厭倦學習，厭倦生活，厭倦人生，所以郭老師在自己的教學中不斷給學生留下溫馨的記憶，這就是孩子鐘情的豐富多彩的主題活動，這些活動串聯起孩子們良好的品格、習慣、態度的養成。她從七個方面闡述了自己工作的點滴記憶：

一、感動真情，體驗幸福；

二、放飛心靈，享受快樂；

三、牽手家長，快樂成長；

四、提供舞臺，上演精彩；

五、記錄生命，珍藏歲月；

六、善待純真，呵護童心；

七、保持善良，學會寬容。每一方面的講述都是通過一個個感人的事例，一張張精美的照片，一句句詩意一樣的語言呈現給我們老師的，我們就像在品味大餐一般，視聽覺都得到極大的滿足。我們的情感隨著郭老師故事的起伏推進時而焦急，時而傷心，時而快樂，時而感動，熱烈的掌聲是對郭老師精彩報告的最高評價。現在哪里還有一絲的困意。

讓我印象最深刻的就是郭老師的幾點獨具匠心的活動： 活動一：班級日記

讓學生記錄“班級日記”，將一天中發生的想寫的事寫出來。一人一天，晚上在家寫，第二天當著全班同學的面大聲讀，而同學的掌聲是最好的回報。

郭老師說“寫得精彩，必須活得精彩，做得精彩。”看似不經意的記錄活動，是郭老師在引導孩子隨時記下生命開花的一個個美麗瞬間，它承載著孩子們一顆顆積極向上的心。試想有誰會不好好寫班級日記，而讓同學們笑話？而認真記錄的背后是學生敏銳的觀察力在支撐，是學生細膩的筆觸在流淌，是學生美好的心靈在迸發。這完美的班級日記活動，起到輿論、引導、激勵揚帆的作用，也成為學生思想交鋒的平臺。

如火的7月，郭老師將日記出版、發行，孩子們如期到學校領書。孩子們的喜愛延續在以后初中學習的日子里，即使有的同學中考壓力大，依然會把“班級日記”放在枕邊、桌前，那是前行的動力呀！

活動二：學生講座

郭老師信奉的是知識是可以灌輸的，而能力不可以灌輸。通過每個星期一的一節課的學生講座的活動，真正體現了郭老師尊重和賞識每一個學生的高尚思想。學生針對自己或同學們感興趣的事情，自己制作幻燈片，將知識融于其中進行講解，同學們還找到講座上得精彩的竅門，比如幻燈片的畫面要充滿童趣，要有互動環節等等。

其實，每一個生命都是精彩的，郭老師做到讓教育充滿人性，使每一個孩子的天性和與身俱來的能力得到健康發展。你看，在班里即使語數外三科僅僅考20分的同學也快樂地參與其中，班級里總是洋溢著輕松、愉快的氛圍。我也好想在郭老師的班級上課，而作為郭老師的學生，他們才是最幸福的人！郭老師用愛、用情、有智慧和孩子一起編故事，用心在記錄孩子們生活學習的點點滴滴，用自己的生命和孩子的生命互相重疊并交相輝映，給自己和孩子們留下一抹溫馨的記憶，給在座的老師留下一抹溫馨的回憶，感謝郭老師，讓我們也做了一回幸福的學生！

2014-8-5

第四篇：《追憶兒時溫馨記憶,呼吁傳統文化回歸》說課稿

《追憶兒時溫馨記憶，呼吁傳統文化回歸》說課稿

典明中學劉先瑩

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天，我向大家介紹的是我們七（2）班開展的一次綜合實踐活動

——《追憶兒時溫馨記憶，呼吁傳統文化回歸》。我將從以下七個方面闡述我們

活動的整個過程。（多媒體顯示——說課七方面）

一、主題的產生

游戲對于孩子的成長，就好像生長維生素一樣必不可少。玩是兒童的天性，但物質生活的豐富，學業的繁重，計算機的普及和網絡技術的發展，使得現在孩

子們的課余生活簡單乏一，不知不覺中，跳皮筋、跳房子、滾鐵環等這些曾經給

幾代人的青少年時代帶來無限快樂的傳統游戲逐漸淡出了人們的生活，校園中的“小胖墩”“小眼鏡”增多,傳統游戲對于現在的青少年來說，變得陌生而又新奇。

特別是在一些山區寄宿制學校，學生們除了正常的學習時間外，還有較多的課余時間，但學校的各項體育設施不完善，遠不能滿足學生課間、課外等時間的游戲活動。如何根據區域和學校自身特點，充分發掘實踐活動的教育資源，組

織和指導寄宿生切實利用課余時間，開展一系列豐富多彩的課外活動，以激發他

們的興趣，增強體魄，發展智力，訓練能力，增進同學之間的了解，培養競爭意

識、合作精神，讓孩子們真正擁有一個開心快樂的青少年時期，成了學校素質教

育發展備受關注的話題。為了豐富學生的生活，更為了傳承、弘揚民族文化，在同學們的歡欣與期待中，我們開始了這次回歸之旅。

二、活動目標

圍繞本次活動的主題，結合學生實際，我和同學們共同制定了以下活動目標：

認知目標：通過搜集資料，調查訪問等途徑使學生初步了解傳統游戲種類、規則及其現狀，根據學生對傳統游戲的認知水平及探究心理，鼓

勵學生在玩中創新，在玩中獲得新知、鍛煉身體。

能力目標：通過活動讓學生在與學校社會的接觸中，增強學生語言表達和社

會交際能力和培養學生搜集處理信息、活動策劃與實施的能力。

情感目標：通過活動，培養學生探究問題的興趣，使學生在玩中增進相互之

間的感情，培養競爭意識和團隊合作的精神，懂得對傳統文化的傳承、弘揚。

三、活動準備（2課時）

活動前，我們主要做了以下兩個方面的準備工作：

1、討論活動主題，成立活動小組。

同學們先圍繞活動主題展開了熱烈的討論，提出想要的研究問題。之后，我又引導他們對問題進行了歸納與整理，大致分成了以下三類 ：

（多媒體顯示）

1經過整理與歸納，我們確定了三個活動小組，即調查采訪組、手工制作組、活動策劃組（多媒體顯示），由學生根據自己的興趣選擇活動的小組。

2、制定活動方案

我把活動的主動權交給學生，讓他們共同討論本組活動的內容、準備、方法以及成果展示方式等問題，并制訂出詳細的活動方案。

附：活動方案表（其一）

方案制定以后，我又針對各小組的活動提出了如下要求：

1、既要分工，又要合作；

2、采訪調查前要溝通聯絡，采訪中要注意文明禮貌；

3、注意資料的整理及保存；

4、制作玩具的過程中要注意用材節約、可行。

5、游戲中要遵守紀律，注意安全；

四、活動的實施

做好了充分的準備，我們的綜合實踐活動開始了，為了避免活動流于形式，督促學生們的活動，我們把將活動細化，活動流程環環相扣，以適合學生的能力范圍。（多媒體顯示——活動流程圖）

活動流程圖為：采訪調查——整理統計——制作玩具——體驗游戲——成果展示 下面我分別介紹從采訪調查、整理統計、制作玩具、體驗游戲、成果展示等五個階段學生的活動情況。

（一）采訪調查

遵循“走出校園，追尋記憶，立足實踐”的實施原則，我鼓勵學生勇敢大膽走進我們課間，走近師長，走入社會去調查采訪。

活動中學生主要從校園課間活動觀察調查和對老師同學的采訪兩方面著手，調查拍攝前，我指導學生如何采景，如何設計采訪的問題，并提醒他們注意禮貌用語并作好詳細記錄。（瞧，小記者們順利上崗了！）

A、顯示拍攝圖片，配文字說明

B、顯示采訪錄像

（二）統計整理

在采訪調查中，同學們積極參與，他們到底收獲了什么呢？又將以怎樣的形式與大家分享，并為制作玩具組提供哪些可靠而又實在的建議？這時，我將指導同學們對采訪調查的記錄進行分析，并繪制出圖表交由玩具制作小組。

（顯示采訪調查分析表）

（三）制作玩具

活動中我們不僅要讓學生走出教室，也要讓他們自己動手去制作這些小的游戲玩具，這時我將指導制作小組的同學根據采訪調查分析表和我們班的實際情況，開工制作一些小的玩具，以便保證我們在游戲體驗環節，能夠有物可玩，能夠玩得開心，玩得盡興。值得注意的是在制作中我們可以根據實際情況做一些小的改動，這也就要求同學們發揮自己的才智改造游戲玩具及規則。

（顯示玩具制作時的采訪錄像和照片）

（四）游戲體驗

當往事隨煙飄散，追憶時，我們可能另有一番體驗，在玩具制作完成之后，由活動策劃小組根據玩具數量、種類安排好游戲時間、地點以及相關游戲參加人員、游戲規則等事宜，（瞧，那一個個小策劃忙得不亦樂乎，多媒體顯示策劃小組的采訪錄像），指導老師在游戲體驗期間要跟蹤指導，特別是涉及到游戲安全及場地和參與人數的事情，一定要及時安排，做好預防措施。

在這些實踐活動中，我發現學生們一絲不茍，全然像一個個小記者，調查員、小策劃、小制作等。

五、活動成果的展示、匯報、交流

通過一周的調查、整理、實踐，學生們帶著自己的成果回到了教室。于是我在全班開了成果展示會，通過成果展示、質疑答辯會、談收獲等三種方式讓學生們交流信息。

1、成果展示（多媒體顯示圖片——圖表、玩具等）

各小組同學們充分發揮自己的動手能力，通過多種多樣的形式展示了自己的活動成果：有圖片集，有DV，有分析報告，有手工制作的玩具，有活動策劃表等。

2、質疑答辯會。

緊接著，由策劃小組的同學組織了一聲質疑答辯會，在會上學生對別

小組的活動成果進行質疑或對自己感興趣的地方提出問題，由相關小組成員進行答辯。學生在會上發言非常積極，給人很深的印象。

3、談收獲

學生們通過一周的反反復復動手、動腦，積極參與活動，感想很多。（多媒體顯示學生的感想）

六、活動評價

評價是實現綜合實踐活動課程實施的有效手段和方法，因此我把它貫穿于活動的全過程。在評價中我堅持以激勵為主，保護學生參與活動的積極性。對學生取得的現實成果給予肯定，更強調學生在活動過程中的收獲和體會。

在活動即將結束時，讓學生根據綜合實踐活動評價標準細則，進行自評、互評、小組互評及老師評價。最后，根據評價結果在全班開一個表彰會，評出“實踐活動小能手”和“優勝小組”。

七、活動反思

這次綜合實踐活動，學生們在實踐活動中不僅體會到玩的樂趣，還學會了合作、探究，提高了實踐和創新的能力，而且對傳統游戲及民族文化有了深刻的認識，能夠區分游戲的益弊，從而規范自己，使得活動有了一定意義。而我，作為這次活動的引導者、組織者、參與者，也和我的學生一起在活動中追憶童年，在活動中成長，在活動中收獲新知。

雖然活動結束了，但孩子們的熱情卻還未消減，我相信，憑著孩子們的這份熱情與執著，我們的綜合實踐活動會越策越好，我的說課完了，謝謝大家。3

第五篇：珍藏在記憶中的溫馨點滴作文600字

珍藏在記憶中的溫馨點滴作文600字

珍藏在記憶中的溫馨點滴作文600字—花朵在風中搖曳，肆意吐露它甜美芳香的氣息。鳥兒飛向遼闊的金色田野，點綴著無限生機。一位老人彎腰耕作著，偶爾停駐，目視遠方。

我的爺爺就是這樣一位老人，最愛戴一頂米色草帽忙碌于田野之中，那接近于原始大地的膚色，在陽光下與金色的田野相應，構成一幅和諧的田園生活畫。爺爺喜歡拉著我的小手，帶著我到田野里去幫忙。我也喜歡赤腳踩在田野中，像個野孩子，捧起花朵向天空拋去，與田野為伴，與蝴蝶相舞，與鳥兒歌唱。我更喜歡爺爺彎腰插秧時對我憨憨的笑容，讓我倍感溫馨。

每到盛夏，蟬便在枝頭不知疲倦的歌唱著。爺爺就坐在樹蔭下的木躺椅上乘涼，我也跟著爺爺，搬了一把小板凳坐在旁邊用扇扇風。另一旁蹲坐在地的小狗耐不住盛夏的炎熱，吐出了它的舌頭不斷哈著氣。這樣炎熱的天氣自然少不了涼葫蘆串，爺爺總會做些來吃，既解渴又吃的暢快。吃到嘴里的是古井里冰涼泉水般的甘甜清涼，心里覺著的是點滴歡欣與溫馨。

嚴冬時分，爺爺則更加地勤快了，只見他“抄”起家伙，用木板，磚瓦把破漏之處釘得格外牢固。他又搬來許多炭放至屋角，生起火來，溫暖明亮。我和爺爺圍坐在炕邊，將僵直的手放于火炕周圍，聊起了過往趣事。“爺爺，爺爺?您還記得隔壁那個矮墩墩的小李嗎？別看他傻乎乎的，學習成績可好了呢！”“是嗎？”爺爺哈哈笑了起來。屋外寒風凜冽，屋內卻溫暖無比。暖暖空氣中不知不覺融進了些許溫馨。

這些珍藏在記憶中的溫馨點滴，是流淌在我身上的血液，銘刻于我心頭的珍寶。盡管時光荏苒，紅了櫻桃，綠了芭蕉??但永遠不變的是這珍藏在記憶中的溫馨點滴。