第一篇：關于自己感動自己的作文800字匯總

關于自己感動自己的作文800字匯總6篇

在日常學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編整理的自己感動自己的作文800字6篇，歡迎閱讀與收藏。

自己感動自己的作文800字 篇1

生活就像一個平面鏡，你對它微笑，它也會對你微笑。人生亦是如此，當我們奮斗過、努力過，慕然回首，才感知到，我曾被自己深深感動。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”剛上初中時，我是一個數學差生。上課反應從來都是慢板拍，別人做半個小時的作業，而我做了兩個多小時；有時遇上思維短路，原本會做的題，也被弄得一知半解。望著同學們在課堂上心領神會，滿意地微笑的表情，在我看來，我似乎與世隔絕。我就此放棄嗎？我真的就這樣結束我的數學生涯？不！丘吉爾這樣告訴我：“Never give up！”（永不放棄！）愛迪生也笑著向我展示他的名言：“天才是百分之一的靈感與百分之九十九的汗水構成的。”

既然我無法擁有那百分之一，但我完全可以擁有剩余的百分之九十九！一團團勝利之火在心中愈燒愈旺，直至點燃了我全身的斗志。燈光下，我被一次次挫敗，又一次次爬起；筆鋒不時轉動，一種思路的探索往往要花費我幾天的苦苦驗證。功夫不負有心人，在我的毅力與堅定下，我收到了來自成績單上的一次次賀卡，我漸漸在成功。這時的我，追憶往昔，我被自己的毅力與堅強所感動。

“天行健，君子當自強不息。”小時候，我厭惡勞動，雖耳熟能詳“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的古訓，但心甚煩之。看見媽媽的勞動，我也不以為然。但小學時的一件事，卻使我改變了看法。一天，一位老師叫住了在走廊上的我，讓我去到一個垃圾箱。“my god！”（天哪！）看到這么大的一個箱子，里面裝滿了垃圾，我只覺得體溫驟然下降，手僵硬的不知如何去做。大大的箱子，小小的我，在較量：左手拿？放右手邊？推著？拖著？好像都行不通。

算了，還是雙手拎著吧，這下可好了，箱子可沒那么好的脾氣，不允許我再折騰了。垃圾嘩啦啦的撒了一地。正值間操時間，在低年級的同學們一個個放大鏡般的眼睛的審視下，我只覺得自己的臉像一百攝氏度的沸水。

頓時，一陣熱流撲面而下。幸虧，及時趕來的班級同學幫我火速收場。從那以后，我懂得了，不要因為勞動疲憊、臟而不去做，它是一種生存的技能，是走上自立自強最簡單的一種途徑。自那時起，我不斷的鍛煉自己，在家時常做家務，在學校，為班級做力所能及的事。我在一步步踏上這條自立自強道路的同時，也對自己勇于知錯就改的決心所感動。

“臺上一分鐘，臺下十年功。”音樂會上，大家看到的是我嫻熟的手指在琴鍵上飛舞，看到的是我優雅的身影，聽到的是美妙的樂音，殊不知我背后的心血。六歲學琴，3000多個日夜，幾百元，摞起來要和我一樣高的樂譜、書籍，幾萬元錢的學費……不正是一種對音樂的熱愛嗎？但這種熱愛被書寫成執著！

撿拾記憶的碎片，我被自己所感動。因為那一次次奮斗的歷程，構建成我成長的足跡，我被自己感動，我帶著感動出發！我在進行生命的快樂旅行！

自己感動自己的作文800字 篇2

每到激動人心的時候，劉謙總會說：“這就是見證奇跡的時刻！”可誰又知道，奇跡背后卻有著“不為人知”的努力。

一次階段測試，明明可以位居班級前三，卻因為數學只考了87分拉開了差距，成了第十。那一次，有十一位同學考滿90分，而我身為班級的“3號種子”卻被擠在了門外。

評講試卷時，我看著刺眼的分數，久久不能回神。本就沒考好，老師見我還在發呆，氣不打一處來，他皺著眉，瞪圓著眼睛怒視著我，對著我就是一頓說教。

耳邊，一直縈繞著那句“看來你也只能考八十幾”，心里好委屈，眼淚要掉不掉地在眼眶里打轉，我低下頭，瞄到鄰座試卷上鮮紅的94分，心里有什么東西萌發了……

一定，要讓他們刮目相看。

之后四個星期，我像是著了魔般地學習。嶄新的筆記本上慢慢記著一道又一道錯題。一個月后，本子上寫滿了密密麻麻的黑色字體，它仿佛要將我吞噬，看得我一陣陣目眩。數學，真是件不容易的事。面對著復雜難懂的數學題、小山般的試卷，突然間，有些害怕自己的腦容量會不夠……

是夜。

“嗒……嗒……”筆一下一下地敲著桌面，絞盡腦汁，卻還是想不出答案。再看看鐘，十一點了，這道題目已經做了整整半小時，卻還是摸不著門路。果然，自己還是差得遠呢……一下子有些沮喪，算了，還是放棄吧。可是，老師發怒時口不擇言的那些話，又蹦入腦海。那些話，在心底扎了根，有個聲音不斷提醒自己：別放棄。要相信，我命由我不由天！

我微微揚起笑容，忽然想通了什么，又開始與那些幾何題作斗爭……

短暫的忙碌后，又迎來了第二次測驗。雖然那些題目不會全部考到，卻也讓我積累了不少。我看著試卷上那些陌生又熟悉的題目，從容地做了起來。題目很簡單，考試很漫長……走出教室，突然有種如釋重負的感覺。

第三天，分數出來了。NO.1：楊宇蘭，98分；NO.2：徐浩文，96分；NO.3：郭逸佳，94分……

知道我數學水品的同學直呼“怎么可能”，我也不太相信，將信將疑地接過試卷。

拿到那張試卷，映入眼簾的，是那大大的“98”！沒有先前的分數那樣的刺眼，反而，還帶著一點小溫馨。不知怎么的，試卷上出現了斑斑淚跡。一滴又一滴的淚花，連起來，就好似一個帶著溫暖弧度的微笑，一股由衷的喜悅從心底慢慢滋長開來。

一陣勁風吹過，吹亂了發，吹干了淚，吹落了手中的試卷。俯下身，撿起它。摸了摸那些略微雜亂的字，起伏的觸感真實地告訴我：這不是夢。再一次，溫熱的液體緩緩地淌過我的面頰，滴落在試卷上，一朵淚花迅速暈染開來，快速抹干了淚，緩緩地戴上了眼鏡，反射的銀白色的光讓人看不出我的神情，嘴角微微揚起的弧度卻已暴露了我的心情。

為了突破自我，而感動。

自己感動自己的作文800字 篇3

背著光，淚落珠花，濺起一片漣漪，是傷昨日黃葉之凋零，秋風之殘敗，是感未來荊棘之叢生，前路之渺茫。轉過身，婆娑水瑩的臉上是被自己感動的今日艱辛，漾動一朝青春。

經過時間的風，留下了十六頁的舊夕。挽袖翻看，回憶似影便倒映在水上、心尖。

猶在少年時，想起了自己孩提時。眼不明，耳不聰，牙不全的嬰孩啊，就享受了十月的滋潤而破繭成蝶。朦朧來到此世，身上不著一縷，尚未知今生的道路，卻破天荒般大啼半響，似對自己的孤獨不滿。

是的，自我于人間，由始至終僅為一個個體，注定的命運——要靠自己的纖嫩十指攀爬，要靠自己的白皙小腳行走，要用自己的茫然雙眼觀看，要用自己的緘默兩耳聆聽。總之，眼角的斑駁是為了那股屬于自己的勇氣，行走于世的勇氣而存在。

又然，我們經歷了幾載春秋？寫進書本珍藏罷，再來讀讀今朝的故事。

開啟初中旅程時，眼前是一片滄海不著邊際，我就像那云朵隨風飄去，找尋不到自己的方向。好在，我也是那風箏，總會把自己牽在手里，再放飛時，已是那蕓蕓學子中亦挑燈夜戰的一枚子彈，隨時準備向叫“中考”的敵人致命一擊。

到底是不記得怎么走過來的，真的不記得。好像，有著一點執著為年級名次，有著一點毅力為所掰學科，有著一點瘋狂為提高成績，是輕描淡寫而過三年的不留空白，殊不知，那經意間就記下的筆墨散開身影，暈染了自己的小小身軀，暮色中，那淚又落，為一方拼搏的孤寂。

自己亦我，知己亦我。

所以，我知道自己的所愛。不是為學習的進不而歡呼雀躍，而是像眾多孩子心中的夢想一樣，想幻化成有著一雙翅膀的小鳥逍遙于九天。然，再將世界縮小一點，哪怕跌進了現實的深淵，我也不想只埋頭苦干而不理睬外面的無限春光。都說，前進需要動力。失去了興趣，也沒壓力何來前進步伐的動力？呵，一切源于那“沒有壓力”的活渠——我的爺爺和奶奶。

他們如山，我便如石；他們如水，我便如魚；他們如天，我便如雨。說來說去，我的動力和自己給自己的壓迫是想對得起那一份，超過父母生、老師教的恩情。面對此悉，我做過夢，夢里是爺爺和奶奶離開的場景，夢見我哭了，醒來也是濕漉漉的。亦然，其中也夾雜著一絲對自己的情，感動或謝自己有一顆跳動的、知恩的心。

如草如蒿的自己，無人會在繁世記我長久，所幸，我會被自己感動，如星般的淚點綴夜空若飄若搖，卻被我視若珍寶，因為那里隱藏自己的勇氣、自己的遺忘孤寂、自己的一生動力。

自己感動自己的作文800字 篇4

生活中有很多次我都被自己感動，第一次幫助父母，我被自己的懂事所感動，第一次取得好成績，我被自己的努力所感動，一次小的發明，我被自己有新的發現所感動……

我最被自己感動事莫過于學鋼琴的那段時間了。

我喜歡鋼琴，既是因為它的高雅，又因為當我欣賞來自于鋼琴那美妙的旋律時，總能陶醉其中，我便幻想，有一天，我也能彈出美妙的樂曲。

終于，在六年級畢業的那個假期，我要求媽媽帶我去學鋼琴。媽媽很高興，還專門為我買了一架鋼琴，方便我練習。

第二天，我便開始正式上課，老師先問我：“對鋼琴有沒有興趣”。我斬釘截鐵地回答：“有興趣。”老師說：“好。”然后，老師先教我音符在鋼琴的位置，怎么唱；我認真的學了起來，并努力記住。一節課下來感覺沒什么難度。回家之后，我自己在那認真地練起來，但我總感覺我的手指不靈活，就像被捆住，怎么也不聽使喚，我急得滿頭大汗，一首簡單的練習曲就讓我嘗到了學習鋼琴的苦頭。

時間一天一天過去，我練習曲子的難度也越來越大。有時，一首曲子彈下來，簡直能讓人窒息，還經常被老爸戲稱“蹦大豆”。老爸雖是不經意的玩笑，卻打消我已經所剩無幾的積極性，一首曲子，就那么幾個音符，我卻怎么也彈不下來，或者老彈錯音，我真恨自己，有時甚至拿自己的一只手打自己的另一只手，我經常對鋼琴“熱淚盈眶”，我真后悔，干點什么不好，偏要學這個破玩意。

終于，有一天，我大著膽子悄悄地跟媽媽說：“我能不能不練琴了。”說這話時，聲音低的甚至連我自己都聽不見。媽媽沒有馬上說什么，但我明顯感到媽媽的表情有些異樣，過了一會媽媽說：“遇到困難是正常的，不流汗是不會有收獲的，既然你選擇了它，就不要放棄。”這時，在一旁的爸爸突然說道：“閨女，你上網查查關于朗朗的故事吧！你會有收獲的。”我聽說過鋼琴家朗朗，但并不了解他的故事。當我打開網頁，看到他經歷的挫折和失敗，我覺得我經歷的挫折和失敗簡直不值一提。

時間在不知不覺中流逝，我從沒有間斷過練習，媽媽的話和朗朗的故事成了我無形的動力，我再彈起《夢中的婚禮》時，居然讓老爸對我豎起了大拇指，從他的表情中我分明看到了贊賞。漸漸地我似乎發現我的手指可以在鍵盤上跳舞，十指間流淌出的旋律再也不像以前那么生硬了。我看著自己的手，仿佛我的手上又出現了左手打右手，右手打左手的紅印，我真的是喜極而泣，我為我的努力而驕傲，我為我的堅持而自豪，我也被我的收獲所感動。

自己感動自己的作文800字 篇5

六年時光匆匆流過，轉眼間，我已是一名初中生，穿著干凈的校服，正襟危坐在嚴肅的課堂，一本正經地讀著課本上的一字一句，不再具備兒時無知天真的神情。畢竟是個小大人了，總得做出個大人的樣子。每次老師提問，心中仿佛積壓著千言萬語，等待著瞬間的爆發。胸膛怦怦直跳，呼吸急促，這一切都在催促著那只膽怯的右手徐徐升起。可過了好半天，右手不聽使喚，似乎有千斤重，如何也舉不起來，每到這時，課堂鴉雀無聲，一根針掉在地上也能聽見。老師的目光在人群中掃視，我的嘴唇一張一合，悄悄地無聲地報出了答案，反反復復著這一個動作，明明知道正確答案，但還是沒有勇氣舉起右手，我安慰自己：總有機會舉手的，等待下一次吧！

“下一次”終于來到，老師提出了一個較簡單的問題，我的心積聚無窮的力量，急促地跳動強而有力，仿佛在催促什么。老師焦急地等待。要是課堂氣氛變得熱鬧，教室喧喧嚷嚷，我的一次發言并不引人注目。可教室偏偏在老師提問的一瞬間變得安靜。空氣凝固，時間飛速運轉。在這時候舉手，同學們放下一切事物認真地傾聽，萬一我的發言失誤，豈不是大失顏面。再說了，這樣地場面如同審訊犯人般可怕，勇氣早就跑到九霄云外去了，舉手定然可望不可及了，我安慰自己：下一次老師話音剛落，我立即舉手發言，相信同學們還在議論紛紛呢！

“下一次”很快到來，我小心翼翼地聽著老師的話語，等待老師提出問題。半個小時過去了，我的警惕漸漸放松，而就在這一剎那，老師提出了問題，我還沒來得及思考，課堂“唰”地一聲，吵鬧聲，討論聲突然消失，我有些后悔未能把握機會。思索片刻，我發覺這是一個較簡單的問題。機不可失，時不再來！下一次的問題可就沒有這么簡單嘍！加油，加油，我暗暗為自己打氣。深呼吸，咬緊牙關，一切就緒，準備舉手。我的心頓時如百米沖刺般迫不及待地飛跑著。終于，我右手緩緩升起，老師微笑著點了我的名字，我夢般站起來，驀地，腦袋嗡地一聲一片空白，我語無倫次，結結巴巴說了一通，同學們卻敬佩地注視著我，爆發出雷鳴般的掌聲。我鎮定地坐下去，為自己巨大的勇氣所感動。

后來，我習慣于在那寂靜的.環境，盡情講述觀點，不知不覺，我的生命綻放出一個個亮點。

其實，舉手只是一個簡單的動作，只要去嘗試，打破心中的障礙，宏亮的聲音便自然地回蕩在課堂。

多一分勇氣，多一份精彩，多一份挑戰，多一份感動。

自己感動自己的作文800字 篇6

無數個日日夜夜，沉侵在自己的世界里，搜尋著那些三月的記憶，自己感動著自己。

這一生讓我感動的人和事很多，可我卻日日夜夜逃不出你的思緒，在你給予的感動里游蕩，在你給的記憶里一遍又一遍的找尋你給予的感動。有時真佩服自己那些日子為你靜下來的勇氣。網絡除了你就再也沒有任何人聯系。

一路走來，這一生除了身邊的愛人為我哭泣，為我感動，而在網絡卻是你一次次的眼淚，一首首令人流淚的詩文，一曲曲催人淚下的歌，讓我感動。你讓我無數次折磨著自己的靈魂，我多么想去觸摸你的心，多么想體會你給予眼淚的那些傷，這一生你感動了我，最后我自己卻在自己的世界里感動自己（離你遠遠的），然后想讓你再被感動。你對我如此好，為何我卻認為你給予我無盡的傷害？

離開的日子慢慢延長，我也慢慢能理解網絡的虛擬，有時候能理解你帶來的無數傷害，更多的是用何種心情去面對你帶給的謎團一樣的故事和心情，而我有時候也詫異面對謎一樣的你，對一般人來說，既然沒有謎底，只有避開，消失在茫茫網海，讓那份謎一樣的愛情鎖定，永遠定格，而我卻感動于自己，感動于你曾經給予的那些記憶，雖然不想揭謎底，但是依然用心，用情去感動自己，卻不想讓你觸摸我的心，自己在獨自的世界里完成那個一生未了的夢。

為了那個夢，在無數無助的日子里，我哭著，喊著，寫著，心碎了，卻又回到原地，一次次回味你痛徹心扉留下的眼淚和哭聲，留下的催人淚下的歌曲，因為我知道只能在原地用這樣的方式訴說著自己的那份不舍和眷戀，再保存那個你曾給予的感動。只有這樣才會滿足我那顆善良的心。

雖然我知道，那些情早已經在枯萎的玫瑰中哭泣，也知道我永遠不會再回去，我雖然感動你的付出，同時也感動自己保持沉默的勇氣，曾經那些撕心裂肺的吶喊，曾經那些淚流滿面的場景，卻在現在拋棄，只是沉默，一直沉默......守著那份自己的寧靜，只因為我再也不想揭開那謎底，我想永遠希望你是那個謎，自己一個人走下去，補全那個未了的夢。

我絕對相信有人對感情的真摯，至少自己是真摯的，相信你也偶爾一下是真摯的，或許我們有時候更多相信被自己感動，然后不能自拔.有時候并不是愛得刻苦銘心，愛得死去活來，但是真的投入了，真真切切感動了，流淚了。為那份癡情，迷戀，為那痛，那傷，那喜，那樂，那幸福，那激情，那感動付出了一生的真情，想想原來自己曾渡過了那么豐富但短暫的美好時光，已經知足了。自己的曾經，也感動了那給予感動的靈魂，就這樣我們一路感動著，一直感動著，或許多年以后我們還一直為彼此感動著感動著.......或許多年以后我們早忘記彼此的容顏，早忘記彼此的年齡，卻會不約而同的把那份感動送上......

第二篇：感動自己,感動他人

感動自己

感動他人

中央電視臺有一檔欄目叫《感動中國》，連續十多年向全國觀眾推出了眾多人物，有名人明星，也有普通百姓。仔細梳理，幾乎每年都有我們“人民教師”的杰出代表。在今年3月1日的頒獎晚會上，吉林大學教授黃大年、華南農業大學老校長盧永根、復旦大學教授盧麗安榜上有名。但給我印象最深的還是去年感動中國的鄉村教師支月英。

支月英，女，江西省宜春市奉新縣澡下鎮白洋教學點教師。1980年，江西省奉新縣邊遠山村教師奇缺，時年只有十九歲的南昌市進賢縣姑娘支月英不顧家人反對，遠離家鄉，只身來到離家兩百多公里，離鄉鎮45公里，海拔近千米且道路不通的泥洋小學，成了一名深山女教師。36年來，支月英堅守在偏遠的山村講臺，從“支姐姐”到“支媽媽”，教育了大山深處的兩代人。她努力創新教學方法，總結出適合鄉村教學點的動靜搭配教學法。她關愛孩子，資助貧困生，不讓一個孩子輟學。她走得最多的是崎嶇山路，想得最多的是如何教好深山里的孩子。她曾獲全國模范教師、全國崗位學雷鋒標兵、江西省“龔全珍式好干部”、江西省“三八”紅旗手等榮譽。

讓我們一起重溫電視欄目給支月英老師的頒獎詞：你跋涉了許多路，總是圍繞著大山；吃了很多苦，但給孩子們的都是甜。堅守才有希望，這是你的信念。三十六年，絢爛了兩代人的童年，花白了你的麻花辮。

支月英老師感動了中國。我相信，她如果靜下心來細細體味，她也一定感動了自己。我認為：一個人的言行，首先得感動自己，方能感動他人。

其實，在我們身邊，就有很多這樣的同仁。金堂中學李國斌老師，生命不息，教育不止，《我的學生我的班》感動了很多教育同仁。高板中學唐仕成老師，身患重病不忘承諾，陪伴學生參加高考。又新學校孫向兵，“馬云鄉村教師獎”獲得者，急學校所急，作為校級干部，擔任畢業班班主任及兩個班數學教學，堅持記錄教學札記《我在九二班》。孫向兵已經成為“工作大馬力”的代名詞。

當然，感動自己，感動他人，不是一朝一夕的事。他需要背后無數默默的努力，默默的付出。我們學校2015級0班，50人參考，47人上金中線，除了生源比較好之外，班主任孔祥偉及班級其他老師三年如一日努力的工作、精心的呵護功不可沒！

2011年，我擔任副主任兩年，但很幸運的參加了校級干部的公選。筆試入圍以后，更重要的環節就是演講答辯。因為我報考的是三溪小學副校長，為了寫好演講稿，我專程請教了三溪小學當時的蔣權校長；為了演講稿的質量，我還專門請教了教研室羅軍老師。為了演講的效果，我把演講稿背得很熟，而且在家里反反復復練習了很多遍。演講前，我父親不無擔憂的說：你嘛，寫作還可以，演講，盡力就行。言下之意，憑著他們多年對我的了解，我的演講，他們并不看好。當天，共有8個人在三溪小學參加演講，我得了最高分。后來，凡是遇到困難，我總是心中這樣鼓勵自己：不怕，只要努力，你行的！

生活中，工作中，你能感動自己，做最好的自己。相信你也能感動他人！

有一種溫暖，不需要語言，就能傳遞，叫感動;有一種力量，不求驚天動地，卻足以令人震撼，叫感動。感動中國十大人物都是具有震撼人心、令人感動的人物。生活中，許許多多的人用自己那一點一滴的小事感動著我們，也感動著他人。

用十大人物去感染中國夢，感染我們視覺，給我們心靈上的洗滌，精華我們的心靈。為了中國夢的實現，弘揚中國精神、凝聚中國力量。讓我們實現自身解放和自我超越。

2017年2月8日晚上，我坐在電視機前靜靜地看完《感動中國》。看完后，心里有說不出的感動，以及對這些偉大人物的敬佩。如果沒有這些默默為社會奉獻的人，如果沒有這些舍己為人的人，如果沒有這些不求自身幸福，只求他人幸福的人，我們的社會將沒有了生機，沒有了希望。這些偉大的人，我敬佩你們!

第三篇：品讀課文 感動自己

品讀課文 感動自己

——讓人性的光輝照亮我們內心

陰差陽錯的關系，給職高的學生用了新課標蘇教版的語文教材。考慮到學生的基礎，為了活躍課堂氣氛，增強學生感性認識，學習電影分鏡頭稿本《辛德勒名單》時給學生看了原版電影。不想效果并不理想，學生只關注電影中動作激烈的鏡頭，而作者和導演想表達的意圖基本是視而不見。以后這樣的情況又出現過幾次，聯系社會上對職高生的看法，作為教師也陷入了深思。我們的學生最缺的是什么？或者說，我們的語文教學中缺少了什么？應該是因人性的缺失而丟掉的一種悲憫的情懷。

當前，伴隨著語文課改和新課標大討論的浪潮，語文教學的人文性被廣泛關注和認同。在我們這些小城鎮學校，由于師生自身情況和客觀條件限制，這方面的實踐相對薄弱，正因為相對薄弱，才更需要更多的探討和嘗試。支撐語文課堂的要素有三：作為主導的教師，作為主體的學生和作為載體的文本，三者缺一不可。如果避開教材談人性化，那么語文教育要提高學生的人文素養的終極目標就難以真正實現，教學效果也將大打折扣。語文課文作為語文教育的工具，也承載著厚重的人文精神。任何拋開教材或者忽視教材中人文精神的挖掘而空談所謂的人文教育的做法，只是一種急于求成、有名無實的“無土栽培”而已。

曾經聽過一堂公開課，教學內容是法國著名作家莫泊桑的代表作品《項鏈》。可以說這篇自問世以來就以其精妙的藝術性和深刻的思想性的完美統一而倍受推崇的作品在中國流傳甚廣，當代的中學生幾乎都在語文課本中讀到過它，是一篇經典教材。為了上出新意，執教老師可謂絞盡腦汁、費盡心思，精心“包裝”，十八般武藝齊上陣，演講、競賽、討論、唱歌、辯論、演奏，紅紅火火，熱熱鬧鬧，結果當然是獲得了“一致好評”，不少人認為這堂課立足于學生情感態度和價值觀的培養，充分體現了當前語文教育的“三個維度”的理念，特別對幾個“脫離了課堂內容”的討論題給予了高度贊賞：認為題目設計新穎，學生反映強烈，不僅突破了傳統教學的束縛，更提高了學生的“人文素養”，是一堂真正體現“以人為本”的語文教學示范課。其實不難發現，這些討論也存在著不少的問題。表面上熱熱鬧鬧，但效果并不理想，甚至效果很差。討論在形式上也顯得呆板單一，時間短了，討論不清楚，時間長了，課堂時間又不夠。加上引導不善，在枝節問題上爭論不休，流于膚淺。還有的課堂，片面追求學生的主體性，不定內容，不定規范，由學生自由發揮，暢所欲言，結果失去控制，使課堂陷入混亂。為什么我們善意的初衷卻無法在實際中發揮有效的作用呢？經過冷靜地思索，可以認為，原因在于當前的人性化語文教學理念存在以下幾個誤區：

一、對什么是語文教學的人性化認識模糊不清

人文主義發軔于歐洲文藝復興時期，后來逐步發展成為以人為本，尊重人格，頌揚人性，提倡人權，要求關懷人生的終極意義，概括地說就是“一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。”這是哲學范疇內的人本主義，它與我們所講的語文教學中的人文精神并不是一回事，它的核心是“人的發展”。而人性化語文教學的對象是實實在在的學習主體——學生，是語文教育過程中個性獨特的“這一個”，關注的是怎樣提高學生的“語文素養”。我們說人文性是語文基本特點，但并不能擴展為凡是具有人文性的內容都是語文教學的內容。語文教育目標的實現，并不能解決“人的發展”的所有問題，同樣，“人的發展”的所有問題也不必全部搬進語文課堂，事實上，語文教育也無法解決所有問題。

正是因為很多人忽略這一點基本常識，所以就出現了一些不像語文課的所謂的公開課、示范課，整堂課熱鬧非凡，從天文到地理，從音樂到舞蹈，從歷史到社會，從數學到愛情，就是惟獨不見了語文。失去了“語文味”的課堂還是我們追尋的境界嗎？這不是語文，至少不是真正的語文，而是“八寶粥，大雜燴”。語文教學過程的本身決定了它必須立足語文，決不能脫離語文、拋開課本去抽象地空談“以人為本”。

二、對人性化語文教學理念的實踐形式大于內容

其實，人性化語文教學并不是什么新名詞，它也不是什么泊來品，傳統語文教學中早就有深刻的論述。孔子就有“因材施教、有教無類”的教育思想，在《論語·子路、冉有、公西華侍坐》中，針對三人的不同追求和目標，孔子并沒有單純地評判是非對錯，而是通過點撥、開導、激發和認同的手段來指導學生修身立志。這不正是人性化教學的典范嗎？

語文教學的人性化是指導實踐的科學理論，絕非是裝點門面的口號。從當前的語文教學的實際情況來說，我們天天都在喊以學生為主體，尊重學生的個性差異，但一到具體的課堂教學的時候就又把學生的主體地位丟了，看似熱熱鬧鬧的課堂討論，其實不過是老師挖了一個接一個的“陷阱”讓學生往下跳；說是大力倡導自主合作探究的學習方式，通常是雷聲大雨點小，或是虎頭蛇尾沒有下文。教學中人性化的落實，不能只重形式不重實質，人性化只有真正落到實處，我們的課改才有希望。

三、對人性化語文教學的培養目標不明確

“以人為本”的教學理念是伴隨著科學主義教育思潮的冷落應運而生的，當人們發現科學知識并不能解決學生的所有困惑的時候，于是提出了人性化教學的理念。當前在形形色色的語文教學語文教育的沖擊下，語文教育的目標漸漸地迷失了自我。其實，“語文教育本質在于培養人的聽說讀寫的言語交往活動能力，以適應社會交往和改造自然和社會及自身發展的需要，”所以語文教學的人性化應該關注的是如何切切實實地進行科

學高效地進行語文訓練，真正提高學生的語文綜合素養。

在我們倡導人性化語文教學的過程中，為了保障我們的發展方向不至于有所偏離，在具體的教學過程中應貫徹以下三個原則：

1、主體與主導并重（尊重主體的同時謹防教師主導地位的失落）

傳統的語文教學方式是老師講學生聽，老師提問學生回答，老師布置作業，學生做老師評分。老師的教是布道式的，學生的學式接受式的，學生永遠是虔誠的信徒，忠實的聽眾，冷漠的看客。這抹殺了學生的互動性、自主性和創造性。從人性化語文教學的角度出發，學生的主體性應該得到重視，學生在課堂中的核心地位應當得到保障，師生之間理應平等對話和心靈溝通。但當前我們反復強調學生的主體地位的時候，常常把老師的作用忽略了：一堂課下來，給人的印象就是，老師形同虛設，可有可無。雖然我們說，教是為了不教，但決不是否定老師在課堂上的作用。教師的地位不能夸大，但也決不可抹殺。不承認教師在與文本對話中對學生的啟迪作用，不承認教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用，就會造成語文課堂放任自流以致癱瘓的嚴重后果。我們任何時候都不能忘卻了自己在課堂上的職責，那就是引導學生感悟、鑒賞、學習、提高。只有教師必要介入，為課堂探討把好方向，對文本做必要拓展，才會激發學生進一步探討的興趣，也才能將探討導入正軌，引向深入。放任學生在課堂上漫無目的、淺嘗輒止地學習，就是老師的瀆職。有人曾提出教師應該是課堂的主持人，但我們以為，僅僅是主持人是絕對不行的，教師有義務進行深入的點撥，也應該積極地參與探討，引導學生掌握知識和技能，關心文化生活，提高文化素養。

2、個性與共性兼顧（凸顯學生個性也應遵循教育規律和學生的認知規律）近年來，語文教學的人文理念得到全面貫徹，不少人一提到以人為本，首先想到的就是以發展個性為主，強調尊重學生的個性需要，張揚學生個體的生命價值等等。相對于過去我們片面強調了學生的社會公共性，抹殺了學生的個體差異而言，確實是一大進步。但是我們不能從一個片面走向另一個片面，要知道，真理多跨一步就成了謬誤。學生的個性當然要尊重，但講究個性決不等同于對傳統教學的全盤否定，對教學規范的徹底拋棄。尊重個性，允許并鼓勵學生敢于反叛傳統，但不能急于求成，更不能靠標新立異、嘩眾取寵來體現與眾不同，還美其名曰：培養學生的個性。人性化的語文課堂，應該是在遵循教育規律和學生認知規律前提下的循序漸進、和諧發展的過程。

語文教學要落實人性化，應該“不但要構建與解構文本的靜態語文能力，更要不斷地提升學生語文能力的層級，促進每個學生的語言交往活動的能力不斷發展，使學生的言語活動越來越符合社會規范”人是社會關系的總和，任何人既是獨立的個體，也是社會性與自然性的統一。我們認同“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但不同人的感受也有共同的原則。對于作為學習主體的學生，我們當然應該尊重他們的個性，培養他們對

事物發表獨到見解的能力。但過分強調個性而忽視共性，只會加重學生的“自我中心”的狹隘自私的心理。人性化語文教學，不僅應該關懷學生個體價值，更應該培養合格的社會公民。未來的公民應具備善于學習、尊重生命、關心社會、團結合作的優良品質。所以，在鼓勵學生樹立自信，發展個性特長的時候，也應該兼顧他人，學會傾聽。

3、情感與雙基共贏（培養學生的情感態度也不可放棄雙基訓練）

過去，我們一味地談培養學生的知識和技能，而對學生的情感態度和價值觀缺乏足夠的重視。在宏揚人文性、個性化學習的今天，這種落后僵化的方式確實該到了被徹底改革的時候了。語文教學責無旁貸地擔任起了培養學習個體健全心理和人格的任務，因而關注學生內心需求，以他們的情感為本也是順理成章的事了。

今天，在人文教育的感召下，全社會都在呼吁給學生減負，學生的負擔要不要減？要減！但問題是怎樣減？減哪些？是不是將所有的基本能力和基本技能的訓練都放棄呢？如果不分青紅皂白搞一刀切，造成的后果將是學生語文素養徹底退化。人性化語文教育決不排斥基礎訓練，言語交際能力的形成和發展都離不開訓練。文言文教學中，一些重點的實詞、主要的虛詞、特殊句式、部分成語以及意境、語言、手法上的主要特色等的確比較枯燥，但這些內容是學生繼續學習，自主學習的基礎，拋開對作品的人文解讀，拋棄對作品語言文字運用特點的充分扎實的處理，而孤立地追求情感態度和價值觀的教育，那也只是一種空中樓閣。比如有人上《竇娥冤》，拋開對課文的語言音韻美和悲劇因素挖掘，而把重點放在研討“竇娥的貞節觀念”上，這種跨越“知識和技能”兩個基本維度而直奔“

第四篇：自己作文學修改

自己作文學修改

有人說好的文章是一遍遍修改出來的，很多作家都有修改文章的習慣。那如何修改，讓文章更趨完善呢？

首先，對照文題，看看你的作文是否偏題，是否抓住了文題中的題眼展開的。比如《快樂的星期天》，你敘述的事情是星期天發生的嗎？你的作文傳達了你的快樂嗎？“快樂”是這個題目的題眼。

接著，檢查作文中有沒有和主題無關或聯系不緊密的內容。所有的材料都是圍繞文章的中心選擇的，都是為中心服務的。再好的內容，再美的語言，如果與文題、與中心無關，我們都得忍痛割愛，將它們刪掉。不然，作文會顯得雜亂無章，什么都有，卻又什么都沒說清楚。

然后，把握文章的謀篇布局，作文是否有詳有略，是否重點突出。好的文章不是面面俱到，平均用力，而是緊扣主題，突出一個材料重點評寫，其他的略寫。這樣，會使文章顯得張弛有度。另外，一些好的結構方法也可以運用，如首尾呼應，結尾點題，揭示中心；敘述也有順序，時間先后，地點轉移。這些都會讓你避免文理的凌亂。

最后，把寫好的作文認真讀一讀，你會發現一些措辭用句、標點符號方面的錯誤。有的很明顯，修改也很簡單；有的則需要你反復比較一番，選出最好的表達方式。如用詞不當，你可以把你考慮的幾個不同的詞放進句中，讀一讀，比一比，你便會找出那最合適的一個。這樣，就解決了文章的通順流暢問題。

經過一番斟詞酌句，你的作文一定很精彩。

【范例1】

有趣的小實驗

今天作文課上，大家都比較高興，因為老師讓我們先看“科學小實驗”的表演，再寫作文。

第一個上來做實驗的是周小全同學。做實驗之前，周小全提出了一問題：“把魚和水放在試管里，然后加熱，魚會不會死呢？”

教室里出現了兩種回答：一種認為魚必死無疑，另一種則認為不一定。

這時，周小全才胸有成竹地說：“意見不一致沒關系，還是看了實驗再說吧！”說著，他把盛著魚和水的試管放在酒精燈上加熱。同學們都伸長了脖子，睜大眼睛，等待著。不一會兒，試管里水沸騰了，可那條小魚好像有意氣我們似的，一搖一擺，非常神氣。大家你看看我，我看看你，都感到非常驚訝。

多有趣的小實驗，我們大家都感到有東西可寫了。

【評析】

這是一次失敗的小實驗。想用酒精燈給盛魚和水的試管加熱讓魚不死，只能加熱試管的上部。如果在下部加熱，里面的水全沸了，魚必死無疑。

用酒精燈加熱盛魚和水的試管上部，上面的水沸騰了，而魚不死，是因為水傳熱的本領差，上面沸騰，下面卻仍是冷的。這一道理必須在文中加以揭示說明。

【修改】

有趣的小實驗

今天作文課上，大家格外高興，因為老師讓我們先看“科學小實驗”表演，再寫作文。第一個上來做實驗的是周小全同學。只見他拿出一杯水，一個試管，一個酒精燈，還有一條在杯里游動著的小金魚。他這是想搞什么鬼名堂？

做實驗之前，周小全提出了一個有趣的問題：“我問你們，把魚和水放在試管里，然后

在酒精燈上加熱，魚會不會死呢？”

“這還要問嗎？”我大聲說，“魚保證死了！”很多人同意我的意見，還有人附和著：“不把魚煮熟才怪呢！”可是卻有幾個同學不同意。這一下，教室里可熱鬧啦，就像有幾滴水滴進了熱油鍋里，炸開了。

這時，周小全才胸有成竹地說：“意見不一致沒關系，還是先看看我的小實驗吧！”說著，他把盛著魚和水的試管上部放在酒精燈上加熱。同學們都伸長脖子，睜大眼睛，等待著。不一會兒，試管上部的水沸騰了，可那條小魚卻像是有意氣我們似的，一搖一擺，非常神氣，好像在說：“怎么樣，我不是好好地活著？”我們大家你看看我，我看看你，都感到非常驚訝。

周小全解釋說：“因為水傳熱的本領很差，所以，雖然試管上面的水在沸騰，但下面的水卻仍是冷的。那小魚在下面游，當然不會死。”這一下，同學們全明白了。

多有趣的小實驗，多有趣的作文課！

【范例2】

我喜愛的茉莉花

在所有的花中，我最喜愛茉莉花。

有一年我7歲的時候，夏天，茉莉花悄悄開放了。它個頭太小，并不鮮艷，我沒有注意。不久，下一場暴雨，茉莉花被打落到盆里，落到地上，我一點也不在意。可是第二天，風停雨住，我見到茉莉的葉子，簡直像“翠色欲流”，綠葉叢中還夾著花苞。傍晚，花苞就全開放了，滿屋子飄著茉莉花的香味。從此我深深愛上了茉莉花。

茉莉花，你美麗，你純潔，你溫柔，你堅強。我愿化作一朵小小潔白的茉莉花，將自己的芳香送給人類，換取大家的微笑。

【評析】

文章寫作者喜愛的茉莉花，但寫得較簡單，有下列不足：

1．缺少對茉莉花的外形描寫。

2．對茉莉花頑強的特點表現不夠，還要寫出茉莉花其他特點。

3．過渡不自然，要合理，流暢。

【修改】

我喜愛的茉莉花

幾片潔白的花瓣擁抱著一簇嫩黃的花蕊，構成了一朵我最喜歡的茉莉花。

說起我為什么喜歡茉莉花，還有一段故事呢！

那年我才7歲。夏天到了，茉莉花悄悄地開放了。雖然香，卻因為個頭太小，顏色也不艷麗，并不惹我喜歡。不久，下了一場暴雨，狂風呼嘯，茉莉花一朵朵地飄落，落在盆中，落到地上。

我當時卻一點也不在意，沒有感到心疼，沒有感到難過。

可是第二天，風停雨住，我出去一看，見茉莉那墨綠色的葉子，簡直像課文中寫的“翠色欲流”。更令我感到萬分驚奇的是，綠葉中竟然夾雜著許多晶瑩如玉的花苞。傍晚，那花苞全綻開了，滿屋子都飄著茉莉花的香味。

我——一個從不喜愛茉莉花的人，被它頑強的生命力震撼了，我深深愛上了這小小的茉莉花。

我端詳著它那小小的花瓣，覺得真是玲瓏剔透。雖然它沒有嬌艷的色彩，但質樸，純潔，不加修飾，卻楚楚動人。我深深吸一口它散發出的香氣，第一次發現它比什么花香都好聞，雖不濃郁，但清新淡雅，令人心曠神怡。

又是一個夏天，美人蕉穿上大紅袍子，披上了黃色上衣，驕傲地揚起了頭；荷花擺出“水中仙子”的姿態，等待著人們的嘖嘖稱贊??可我，卻只貪婪地吮吸著茉莉的芳香，品嘗著

茉莉花茶的清甜。

我記不清哪一本書上，曾經看過這樣的詩句：

小小茉莉花，默默吐芳華，純潔如白雪，丹心獻大家。

我反復吟詠著這首小詩，覺得那小小的花兒呵，不是將冰清玉潔的心奉獻給了大家嗎？茉莉花，你美麗，你純潔，你溫柔，你堅強。

我愿化作一朵小小的潔白的茉莉花，無私地將自己的一份芳香，一份清甜，毫無保留地送給人類、以換取大家的歡笑、欣慰、滿足。

呵，茉莉！

第五篇：感動自己的作文

感動自己的作文8篇

在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的感動自己的作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

感動自己的作文 篇1

大地心中曾有一絲感動，它釋放肥沃，生機勃勃；星空心中曾有一絲感動，它星光燦爛，深沉湛藍；花朵心中曾有一絲感動，它色彩斑斕，盡展笑顏；我心中曾有一絲感動，它為夢想而執著，為執著而驕傲。

多少次，我曾夢想著，品味著自己的詩歌，徘徊在赤壁懷古，夢魂斷橋之間，憧憬著詩文漫天、灑灑脫脫、談笑鴻儒的生活。

多少次，也曾經沉醉其間，不禁提筆揮墨，寫首小詩，不枉白白讀過。夜捧一卷唐詩宋詞，吟一款傾城無悔，訴一段古道西風，思一曲平湖秋月。微感殘月破曉，唯余夜色之涼意。

即使有人會冷眼旁觀，有人會嗤之以鼻，也有人會指責我：“才疏學淺，也敢舞文弄墨？”我也猶豫過，在議論和夢想之間“往詩興嘆”。但夢想是屬于執著的，我相信“幾只蒼蠅咬幾口，絕不會羈留一匹英勇的奔馬”。

品一口青茶過后，依然故我，埋頭行走于羽扇綸巾之間，留于風流人物之際。

一次次深淺閱讀，隨時積累過后，一章章小詩從筆頭誕生，一次次行文流水，酣暢淋漓過后，一陣陣感動用在心中。

捧著屬于自己的小詩，仿佛是自己給了它們生命，不禁淚眼朦朧。

正如這樣一句話：有一種感動叫執著。被自己感動也許不必像岳飛一樣精忠報國，也不必像孟子一樣知識淵博。只是一次小小的付出與回報的力量，然而這使多少英雄流淚？多少浪子回頭？只因為被自己所感動。

我們都是孤獨的青鳥，卻因彼此飛得更高，被自己感動可以是一場風雨，一場驕傲，一份人生精彩的永恒。

感動自己的作文 篇2

為他人的舍己為人所感動，為他人的大愛無疆所感動，這樣被感動的次數，一定是不少了。但是，你有被自己感動過么？只有會被自己感動，才能體會人性的最真、最善、最美。一天放學回家，我習慣性地放下書包，便開始寫作業。

作業占據了我的整個注意力，我絲毫沒有察覺到那只降落在我左肩上的小生命——一只又肥又大的黃蜂！既然它又肥又大，為什么我要用“小”字來形容呢？因為它生命存在的價值和我們相比起來，實在是太渺小、太渺小了。“啊——！”我立即跳起，瘋狂地甩動左肩，可是它仍停在那里，仿佛它的世界是他人撼動不了的。我便不再甩動，小心翼翼地脫下了外套，開始瘋狂地抖動外套，企圖把它甩出來。

我還是很害怕的，怕它會飛起來蜇我。然而不幾下，它就被我甩在了地上，又一次不動了。我不敢靠它太近。便拿拖鞋拍了拍它，它立即反抗性地開始爬動，它還活著！我真不知道是該開心還是擔心。唯一讓我奇怪的是，作為一只有翅膀的大號昆蟲，為什么不飛呢？我輕輕俯下身，仔細察看它的背部，發現了一個令我詫異的結果——它沒有翅膀！也就是說，它只能通過爬行或別的什么渠道來完成移動。

它仍在地上慢慢地爬著，我原本想消滅它的念頭居然不見了！一般來說，看到蛾子、蚊子之類的，我想都不用想就會用厚厚的《圣經》拍死它，為民除害。可是這回，我不僅沒這么想，我還甚至想幫它。作為一只昆蟲，它竟然不會飛！多么可悲！就像作為一個人，卻不能直立行走。我不能讓命運再次對它不公，雖然它總是要死的，但它命不該絕在一個初中女生的《圣經》之下！我決定代替上帝饒它一命，賜予它第二次新生。

于是，我用紙片把它送到樓下的草叢中去了，然后遠遠地目送它消失在草叢中。這一切之后，我被感動了，被自己內心那份同情和童心感動了。我知道，我再也不會傷害任何一個無辜的小生命了，哪怕是一只毫無攻擊力的沒有翅膀的小飛蟲。

感動并不一定要全球矚目、萬人稱贊，只要覺得自己做的對，就該被自己感動、為自己喝彩！為內心升騰起的那點真、那最可愛的美好，那歷經生活而獲得的成長，鼓掌。

感動自己的作文 篇3

靜靜的家里。“哇！”正在做作業的我被一聲突如其來的哭喊下了一跳，忙跑過去看，原來是弟弟削鉛筆不小心劃破了手指。我忙找出紗布，一邊為弟弟小心包扎一邊關切地說：“弟弟呀，姐姐用新買的自動鉛筆換你的木制鉛筆，好不好哇？望著弟弟感激的眼神，我為自己的體貼而感動！

母親的生日。我用平時積攢下來的錢為她挑了張精美的`賀卡，上面盛滿我的深情：媽媽我永遠愛您！母親接過賀卡時，欣慰的笑容鮮花般綻放，一縷陽光般的溫馨霎時彌漫了整個屋子。我為自己的孝心而感動！

課堂上。口若懸河的語文老師，認真記筆記的同學，好美好和諧的畫面。“老師，您講錯了！”我打破了這份和諧，指出了老師的錯誤。老師頷首稱是，同學們也向我投來欽佩的目光。我為自己的主見而感動！

課間。我正在看書，突然覺得右肩涼涼的、濕濕的，用手一摸，竟是閃著青光的黑墨水！我皺了皺眉，轉過身，看著后桌的同學。卻見他臉漲的通紅，嘴唇哆哆嗦嗦吐出了幾個字：“對……對不起。”看著他那窘樣，我抿嘴一笑：“沒什么，下次注意就是了。” 我為自己的寬容而感動！

上學路上。“嗚嗚——嗚嗚——錢——我的錢啊——”一位裹著頭巾的鄉下老大娘正坐在路邊嚎啕大哭。我從圍觀的人們口里得知，原來大娘賣雞蛋的20元錢不見了，這錢是準備給家里哪個藥罐子老頭買藥的。我聽后徑直走到大娘面前，輕輕地蹲下來，默默地將自己準備買書的5元錢放到了大娘手中。我為自己的善良而感動！

擁擠的公共汽車上。我被擠在乘客中間，叫苦不迭。猛一抬頭，瞥見兩個細長的手指正悄悄地探入一個人的衣兜，是扒手！“扒……”還未來得及喊出扒手兩個字，就發現那手指的主人正用惡狠狠的目光盯著我。我渾身一激靈，但心頭的怒氣卻絲毫不減，依然扯著嗓門大喊：“有扒手！” 我為自己的勇敢而感動！

我也會為自己擁有一個健康的身體而感動，為自己擁有一件漂亮的花裙子而感動，為自己擁有一群純真的朋友而感動！

青春年少的我常常為自己而感動，而且深深地為自己能有這么多的感動而感動！

感動自己的作文 篇4

生活中有許許多多感動的瞬間，比如扶老人過馬路、給老人讓座……我也有令我感動的事，下面我就給你們講一講吧！

四年級結束了，老師讓我們預習一下五年級的課本，可是我沒有五年級的課本，唉！如果我有一個姐姐就好了，我就可以借姐姐的書看看。這時，爸爸走過來問我：“什么事呀？”我說：“我們老師讓我們預習五年級的課本，可我沒有。”“你可以去咱們樓底下那姐姐家借呀。”爸爸說。我心里的黑暗一下子被照亮了，對呀！我可以去找那個姐姐借。

邊想著我就來到了那個姐姐家的門前，正準備敲門，這時，不禁想起了去年發生的一件事：我正在樓底下看書，這時，那個姐姐走過來問我：“小妹妹，我可以借你的書嗎？”頓時我的火氣上來了，“我可不想在看書的時候被人打擾！還有你如果想看的話，可以自己買呀！”那個姐姐聽了我的話生氣的走了……

我走回家，敲了敲門，爸爸打開門說“把書借到了嗎？”我說“沒有呢！”爸爸說“那個姐姐沒在家嗎？”

我說：“不是”爸爸說：“那是怎么回事？”我把這件事告訴了爸爸。爸爸聽了說：“孩子，做錯了事要敢于承認錯誤，你去給姐姐道個歉吧！”聽了爸爸的話，我決定去向姐姐道歉。

到了姐姐家，那個姐姐非常熱情，一會給我倒水，一會給我洗水果。我支支吾吾的對姐姐說：“姐姐……能給我……借一下……你五年級的書嗎？”姐姐二話沒說就給我找出了她的書。我說：“姐姐，上次的事你原諒我了嗎？姐姐笑著說：“沒事了，那件事我早都忘了！”聽了姐姐的話，感覺特別慚愧，同時也感到特別溫暖……

這件事真讓我感動啊！

感動自己的作文 篇5

今天,老師叫我們寫一件令自己感動的事,老師說完,我立刻就想起了閱讀訓練上的一篇文章——《愛的力量》.這篇文章主要講了:上課鈴聲響了,邢老師還沒來上課,我們正想自己復習,在這個時候,邢老師來了,她臉色很難看,還用手絹不住地擦著鼻涕,看樣子,老師患了重感冒.可是,她還是強打起精神給我們上課.老師的精神依舊那樣專注、投入,她的態度是那樣認真、一絲不茍.而那些上課常有搞小動作或不專心聽講、隨便說話的同學,他們知道老師累了,所以都在全神貫注地聽老師講課,還積極舉手發言,像變了一個人似的......

想到這里,我不禁想起我的老師對我的關懷,她為我們花了多少心血,為我們操了多少心,而我們卻時常惹老師生氣,真是太不應該了!老師就像母親,不愿耽誤學生一節課,這就是一種無私的奉獻,頓時,我心潮一陣激蕩,一股由衷的敬佩之情油然而生.在老師的每一句話每一個問題中,在我們的每一句回答中,都融進了一份濃濃的感情,這是偉大的感情,這是愛的感情!

感動自己的作文 篇6

曾幾何時，空寂而悠長的成長道路上，我一直是一個人在默默地走著。我不覺得孤獨，我以前總是居高臨下去面對別人。我自認大腦發達，總是對一切事物抱著輕蔑的態度。直到有一刻，我才明白我是最失敗的，直到那一刻，我才完成了成長的蛻變。

“簡單的事我從來不做，復雜高深的題目才值得去深入探討。”我曾一度把這句話作為我的座右銘。以前我也確實是這么做的。

從初一到初三，課程變化最大的還是數學。我仿佛瞬間感到了學習壓力的加重，知識點也不易理解。但我仍然裝出一副高傲的樣子，對待簡單的數學題只是草草做過。我前桌的前桌，一個普通的男孩子，沒有班長的光環，也沒有考神的頭腦，但他總是保持著一顆心，一顆熱愛學習的心。他經常找同學問數學題，在我看來，那些題目簡直幼稚，實際對我而言一點也不簡單。我總是難以放下那顆孤傲的心。這樣的日子不知過了多久，我對學習再也不能像以前那般從容，但“面子”迫使我只能把不懂的疑問憋在心里，自己消化。數學考試來了，我不知不覺多了點小緊張，也多了一絲不安。寫完試卷，背后已是一陣冷汗，因為我對很多題目都沒有把握。拿到試卷，不出我所料，紅叉比紅鉤還多，而反觀我的前桌的前桌，出乎意料的高分。

那天，我沮喪的一個人回家。

那天，我躲在角落里沉思。

我滿臉的憂愁似乎逃不過母親的法眼，不久她就找我談話了。這次的談話，沒有任何多余的話，她只和我說了兩個字，“放下”。

我懂，又不懂，那一夜，未眠。我走進自己的心境，看見一團黑霧籠罩在我的心頭，我明白了，那是高傲。一陣陣靈魂的音波在我耳畔響起，我懂了，成長需要放下。

第二天早上，似乎什么事都沒發生。唯一改變的是課間多了我向同學問問題的聲音。

我笑了，我快樂我終于長大了。這一次，我只為自己感動。我憑借著自己的力量沖破了束縛我成長的厚繭——高傲。

感動自己的作文 篇7

心中總有根弦在被莫名的牽動后，那種感覺卻又能延續至今，不能忘懷，這便是感動。

生活中有太多的事叫我們感動，來源于身邊的父母、朋友甚至是陌生人。有人總說：“我是個不容易被感動的人。”其實不然，只是那件事沒能達到觸動你的那根弦的地步罷了。我們每個人都容易被感動，因為人本身就是脆弱的，就是有真情實感的，少了這些感動，這社會也便少了些人情味。

這個社會是需要感動的，但由于人們繁忙的工作和快節奏的生活，已讓我們沒有時間去細細體會自己生活中也有感動存在。人們只是一味地去買《讀者》回來，從文字中嚼出屬于別人的感動，又或是坐在電視機旁看著節目中的煽情故事流下些眼淚。

請不要再用這種方式來滿足自己渴望被感動的需求了，倒不如細細品味生活，從中獲得來源于你身邊的最切身、最真實的感動。

不是赴湯蹈火的付出，也不是過于崇高的人格才會令你感動，生活中的點點滴滴都會叫你感動。

你還記得曾經有人在大冬天用自己的雙手焐著你寒冷的小手嗎？你還記得在你生病的時候，有人一次次地更換你那額頭上已經涼了的毛巾嗎？你又可曾記得在你遭遇失敗時，有人給你的一句鼓勵嗎？你難道就沒有被感動過嗎？

生活處處有感動，從我有記憶開始到現在，我曾被感動過無數次，也有來源于媒介的，但大多數都來源于我自己的生活。并不是因為我容易被感動，更不是因為我多愁善感，只是我愿意去發現和體會生活中的這些叫我感動的細節。在父母深夜走進房門為我掩好被子時，我會告訴自己：日后我該好好孝順他們；當朋友在我情緒低落時安慰我，我會告訴自己：我應當好好珍惜這個朋友，無論今后發生什么，至少我會記得這個他讓我感動的片段；遇到有路人為我拾起散落在地的物品時，我會告訴自己：這個社會還是有人情味的，或許我也該像這位路人一樣多多幫助別人，給別人更多的溫暖。無數次的感動被我銘記于心，無需眼淚，有時那種感覺有了，就會叫我感動。

朋友，當你覺得生活沒勁、人情冷淡的時候，不如去體會自己生活中的那份感動吧，像我一樣做個“多愁善感”的人。

感動自己的作文 篇8

感動有許多種，對一件事的感動，對一句話的感動，對一個微笑的感動，每當我想起的時候，都有一種說不出的感動，曾經就有那么一件令我感動的事，無法忘記。

星期一，我們在上體育課，老師讓我們踢足球，我們興高采烈地踢起來，我是前鋒，大家你爭我搶，足球像一只逃竄的小豬，東跑西竄。突然，我被后面的人一推，再加上前面的人一撞，我踩上了足球，再加上兩邊爭奪足球的前鋒，我的身體一下子旋轉了540度，“啪唧”一聲，重重地摔倒在草地上，右腿像在被鋸子鋸一樣，劇烈地疼痛。我呆呆地坐在草地上，不知如何站起來。

忽然，我感覺一只溫暖的手搭在我的肩膀上，抬起頭一看，噢，原來是同學任宇濤，他在我身邊蹲下來，關切地問：“怎么樣，還好嗎？疼嗎？”我硬著頭皮，說：“不，不疼，還……還……還……好。”“還說謊，從你的聲音就聽出來了。”任宇濤說：“走，我扶你去醫務室。”一股暖流涌上了我的心頭。

涂上紅藥水之后，我靜靜地坐在教室里，任宇濤就在我身邊，我對他說：“謝謝你，謝謝你扶我去醫務室。”任宇濤說：“不用謝，朋友嘛，小意思了。”

在我的腦海里，雖然有許多令我感動的事，它們都像海邊的貝殼一串串地，但這件事我始終沒有忘記，至今記憶猶新。