第一篇：實用組網技術實驗教學研究論文（共）

1引言

應用型本科院校培養的學生不僅應掌握本科專業的基礎理論知識，更應具備很強的實踐能力。實驗教學就是培養學生實際操作能力，獨立解決問題能力的重要環節。《實用組網技術》課程是一門專業限選課程，實驗項目涉及局域網平臺構建、各類網絡的IP地址分配、VLAN劃分、路由協議配置、廣域網部署等。傳統的《實用組網技術》實驗課程項目都是相對獨立的實驗，注重考查各知識點。但缺乏統一網絡架構的大局觀，缺少綜合實驗案例的引導。如利用三層交換機實現VLAN間的路由實驗、OSPF路由協議的配置實驗，都相互獨立，無法牽線融合。這樣就違背了課程本身綜合性，實踐性的教育理念。所以本課程的實驗教學改革就是要讓學生在整個學習過程中如何把獨立的知識點系統地融入應用到綜合實驗中，而不是對著課本照敲配置命令，培養學生網絡組建和解決網絡問題的能力。

2《實用組網技術》實驗教學管理設計方案

2.1建立完善的網絡硬件環境

建設應用型計算機網絡實驗環境，實驗環境是實驗教學的基礎保障，為此建設完善的基于網絡硬件設備的創新網絡實驗室實驗環境。原來網絡實驗室的網絡實驗設備采用管理控制服務器(簡稱RCMS，通過八爪線分別連接8臺基礎網絡設備的Console口，對網絡設備和實驗行為進行集中管理，可以使用一鍵清除功能恢復初始設置)，這種實驗環境學生無需直接插拔物理接口，使用RCMS軟件環境對網絡設備進行配置,雖然提高了實驗教學的秩序，也方便了教師進行實驗管理。但最大的缺點就是學生不能直接接觸網絡設備，這種實驗設備硬件資源“軟件化”的方式在一定程度上節省了資金投入，但對學生的應用能力的培養存在很大弊端。所以在實驗環境的改革中，我們還原了設備的原始屬性。讓學生直接接觸每臺設備，熟悉每個接口。實驗環境設計了六角實驗桌，每組4-6個座位，共6組。可以為每個實驗進行分組，每組設備是獨立的。每組的基礎設備為：2臺路由交換一體機、2臺二層交換機、1臺防火墻、1個無線AP、1臺無線AC。

2.2實驗項目設計舉例

實驗項目：VLAN網絡設計與調試實驗類型：設計性實驗。實驗目的：理解虛擬局域網的理論，能夠根據需求設計VLAN并且調試成功。項目背景：本校信息工程學院在網絡建設中，由于學院各辦公室、實驗室、會議室等分布在綜合大樓的同樓層，本大樓還有別的學院的實驗室和辦公室。因此需要組建VLAN，保證不同部門之間的網絡互不干擾；另一方面,希望能實現處于不同樓層的實驗PC機能夠互相通信。技術原理:

（1）VLAN是一個物理網絡上劃分出的邏輯網，VLAN劃分不受網絡端口的實際物理位置限制，第二層單播、廣播和多播幀,都在一個VLAN內轉發、擴散，能有效隔離廣播風暴。VLAN的規劃。

（2）同一交換機基于端口的VLAN，每個端口的模式為Access接口模式，一個端口僅能屬于一個VLAN。跨交換機基于端口的VLAN，交換機的級聯口設置為Trunk模式。

（3）不同VLAN之間通信需要3層路由設備。具體要求：調查綜合實驗大樓的VLAN設計和應用情況，查找資料，以小組為單位完成上述規劃設計，并畫出網絡拓撲圖，詳細實施方案。方案中必須包括以下內容：

(1)VLAN、ID、網段、網關、交換機及所包含的端口；

(2)測試主機的IP地址、子網掩碼、網關、交換機名及端口等信息。設計步驟：先通過思科的cisopackettrancer進行方案的模擬測試，然后再到網絡實驗室進行實驗。實驗思考：信息學院中辦公室與實驗室不同的VLAN之間能通信嗎?本問題為下一個校園網不同VLAN之間路由實驗項目做理論預備，使學生加深對路由相關概念的理解。

2.3實驗考查項目組制

根據實驗項目的難度和規模建立4-6人的項目組，組員在實驗開始前，做好實驗規劃和實驗分工。實驗開始前做好理論指導和分析，把理論在實驗中實例化，學生在完全熟悉了理論和操作命令后再實踐。實驗小組制度還有利于培養學生的協調和團隊合作能力。《實用組網技術》實驗通過獨立的分組設計,組與組之間相對獨立,避免了組與組之間的干擾。在綜合性實驗中也可以通過交換機把各個分組聯網，靈活搭配。實驗教學要讓學生感受到課堂實驗所涉及的知識點是組網工程中必不可少的一部分,是在實際生產生活中能用得上的，能夠解決公司企業實際網絡問題的。其次實驗教學中要設置培養學生獨立思考、分析能力、解決問題能力和創新能力的實驗項目。

2.4實驗指導改革

傳統的實驗指導書對每個實驗項目進行了詳細的說明，甚至對每個步驟都給出具體命令，這樣勢必造成學生照抄照搬，缺乏自己的思考。例如在OSPF的路由配置實驗中，傳統的實驗指導書給出下面的步驟：S3750(config)#routerospfS3750(config-router)#network172.16.5.00.0.0.255area0S3750(config-router)#network172.16.1.00.0.0.255area0……RouterA(config)#routerospfRouterA(config-router)#network172.16.1.00.0.0.255area0RouterA(config-router)#network172.16.2.00.0.0.255area0……這樣的實驗就是統一答案,學生只需照搬。學生只是個搬運工，而不是個網絡管理人員和設計者。實踐教學的目標是培養學生的分析和解決問題的綜合能力,過于具體的實驗指導只能培養學生的惰性，無法激發他們的創造性。在改革指導書的過程中，做了如下工作，只給出大致框架模型和網絡拓撲，具體的物理接口的配置和IP地址的設置分配由學生自行完成。每個實驗110項目給出一定的問題。

例如：在OSPF實驗中提出，在大規模的網絡環境中，OSPF支持區域的劃分。劃分區域時必須存在什么區？在申明直連網段時，要注意哪些事項？要讓學生在做每個實驗時，不僅要動手操作，還要多加思考。強調實驗項目多樣性、考核開發性，實驗不僅僅是模仿，更重要的是自己設計和創造。實驗教學的每個實驗項目要設計的即獨立又有聯系，不能孤立。設計綜合性實驗內容，培養學生綜合實踐能力，在綜合實驗中，以項目組為單位自行確定拓撲，自行規劃選擇網絡設備，整個實驗過程要體現學生的團隊合作意識和創新意識。既要讓學生能夠完成實驗，又要讓學生體會到一定的難度，這樣才會有成就感。實驗考核以一個綜合案例來考查學生，平時做的每個實驗項目按一定比例融合到這個綜合案例當中。案例考核的內容設置一定的開放性，即有要求，也不唯一。每個小組根據對考核題目的理解，做出自己的選型和網絡規劃，這樣更能體現組網工程的復雜性和多樣性，更能考查學生對知識點的理解和貫通。

例如可以考查一個廣域網的組建，這樣需要進行規劃拓撲、設備選型等工作。具體實驗時既要在三層交換機上劃分VLAN，又要做路由器的物理連接，還需要配置路由協議，可以自己選擇不同的路由協議，比如RIP、OSPF或者靜態路由，還有協議的封裝、驗證等。具體實驗內容都由各個小組自己設計,考核成績依據學生設計的總體難度，以及對各個知識點的運用的合理性做出綜合評判。實驗考核的目標就是使學生從實驗中獲得更多的實踐技能，激發其鉆研的潛能。

3結束語

《實用組網技術》是一門實踐性，綜合性都很強的應用型課程，也是培養網絡方向學生應用實踐能力的一門重要課程。課堂實驗教學的目標就是培養學生的操作能力和創新實踐能力，改革后的實驗教學不僅激發了學生的興趣和潛能，還培養了學生分析問題解決問題的能力。網絡技術日新月異,在實驗教學中要緊跟技術前沿，把握國際國內最新技術動態，實驗項目內容要不斷創新，實驗設備要不斷更新，使學生能把握網絡技術的脈搏，跟上網絡技術的發展步伐，培養出符合社會需求的應用型本科人才。

第二篇：局域網組網技術

《局域網組網技術》課程設計報告

0806601-09 徐庶

一、設計時間

2010年12月 27日-----12月31日

二、設計地點

湖南城市學院實驗樓計算機505機房

三、設計目的

通過此次課程設計，使學生全面復習和鞏固所學專業知識，綜合運用所學理論知識，進行中小型網絡的整體方案設計、掌握關鍵技術的實施、局域網的故障診斷排除方法，鍛煉學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，加強實際動手能力培養，達到學以致用、理論與實際的統一。

四、設計小組成員

0806601班任浩、邢瑞浩、徐庶

五、指導老師

何建新老師、陽王東老師.六、設計課題

經過小組大部分組員的討論,決定選取以下四個題目作為設計課題：

1、校園局域網組建，具體要求如下：

（1）以校園網絡中心為中心，建立一個覆蓋全校的校園網，為全校師生提供的www、DNS、DHCP、FTP網絡服務、以及Internet接入等服務，并要留有一定的擴展余地。

（2）校園網絡中心和各系辦、校機關合在一起作為一個子網。（需要劃分子網或做VLAN）（3）網絡中心要建立4個服務器：www、DNS、DHCP、FTP服務器。

各單位的機房配置情況如下：校機關20臺PC機，網絡中心10臺PC機，各系部各50臺PC機。

2、按照EIA/TIA-568A/568B商業建筑物通信布線標準，制作雙絞線平行跳線1條、交叉跳線1條。利用UTP通斷測試儀，測量制作好的網線。搭建無線分布式系統模式無線網絡。

3、網絡服務器的配置：安裝虛擬機VMware Workstation，然后安裝windows server 2003/2000，配置www、DNS、DHCP、FTP網絡服務；

4、局域網的故障診斷排除：局域網硬件連接常見故障的診斷分析及排除方法，掌握常用網絡命令的使用：ping、ipconfig、arp、tracert、net、netstat、nslookup、ftp等。

七、基本思路及關鍵問題的解決方法；

1、見附件1

2、參考相應的書籍和網絡資料，利用實驗室的器材，完成各類網線的制作。

3、①安裝虛擬機VMware Workstation；

②安裝windows server 2003/2000；

③在上述已經安裝的操作系統上配置www、DNS、DHCP、FTP網絡服務（見附件2）；

4、利用自己的實驗計算機，參考實驗中提供的各類命令代碼，進行實際的操作（見附件3）；

八、算法及流程圖（無）

九、設計過程中出現的問題及相應解決辦法；

1、①對于網絡的知識的了解不夠全面，在設計局域網時舉步為艱。解決辦法：上網收集相關資料，全面了解局域網的配置信息； ②交換機的選擇較為困難，尤其是局域網的各項配置；

十、課程設計心得體會（見附件4）；

參考文獻

[1]謝希仁.計算機網絡[M].5版.北京：電子工業出版社，2008.[2]蔡皖東.計算機網絡[M].西安：西安電子科技大學出版社，2000.[3]劉遠生.計算機網絡基礎與應用[M].北京：電子工業出版社，2007.[4]Andrew S.Tanenhaum.計算機網絡[M].3版.熊桂喜，等譯，北京：清華大學出版社，1998.附件1：

某某大學校園網整體設計方案

1.網絡建設現狀

某某大學剛剛新建，需要建立自己的校園網絡，該學校有校機關、8個系（校機關在1號樓，8個系分別在2到9號樓），還有一個網絡中心位于10號樓，各單位距離網絡中心在1000米以內。2.需求特點描述

該校已經具備校園數字化教學與管理基本條件，現在需要構建網絡基礎平臺和數字化學習的平臺以及網絡管理平臺。

網絡管理平臺一般包括：配置管理、安全管理、性能管理、故障管理、計費管理等內容。由于財力狀況，目前主要側重網絡的安全管理和計費管理。隨著網絡規模的擴大和網絡用戶的增多，需要建構一個統一、安全、可靠、方便的網絡管理平臺，除了安全管理和計費管理外，配置管理、性能管理和故障管理也是亟待解決的問題。

3.設計原則

。具體的實施原則如下：

3.1 良好的開放性和可擴展性

校園網絡應具有的開放性，這種開放性依靠標準化實現，使符合標準的計算機系統很容易進行網絡的互連。因此在網絡建設中，網絡體系結構和通信協議應選擇廣泛使用的國際標準，使得校園網成為一個完全開放式的網絡環境。

3.2 校園網軟件平臺的針對性

3.3 高度的安全性和可靠性

對于網絡系統，應確保系統運行可靠，對關鍵部位提供容錯能力，同時建立完善的安全管理體系。

3.4 經濟實用性

盲目地追求技術，會建成一個不穩定、不成熟產品的實驗臺。單純高性能，只會帶來難以承受的高額投資。所以，網絡系統建設應采用成熟、適用、實用、好用的技術，力爭以最小的投資得到最大的滿足。4.整體解決方案 4.1項目建設目標

此大學校園網工程建設目標是：采用100Mbps/1000Mbps光釬交換網絡實現校區內部高速互聯，光纜連接全校80%樓宇（教學區、住宅區），增加信息點1600個。校區網絡互連采用10Mbps單模光釬接口，校區內全面采用10/100/1000Mbps交換技術，將學校的各種PC機、服務器、終端設備和局域網連接起來，整合現有的網絡資源，改善與Internet/Cernet相連的網絡性能。構建一個以計算機多層交換網絡為框架，以網絡基本應用、計算機多媒體輔助教學、電子化圖書館、教學管理辦公自動化為平臺的校園網，并逐步形成數字化校園網絡。4.2主干網設計

校園網是各種應用的統一通信平臺，平均無故障時間以及故障恢復時間，要保持在一個可容忍的許可 范圍之內。在這種前提下，主干設備應有一定的冗余度，這種冗余度不單只是設備級的，也應該考慮物理線路，數據鏈路層、網絡層以及應用層的容錯能力。

該主干網在方案上有二個重點：主干網技術策略；主干交換機的基本要求。

主干網技術的基本要求可概括為：千兆傳輸距離550m以內采用50/125多模光纜；千兆傳輸距離大于550m、小于5000m采用9/125單模光纜；百兆傳輸距離2000m以內采用50/125多模光纜；百兆傳輸距離大于2000m采用9/125單模光纜。

主干交換機的基本要求可概括為：機箱式結構，便于擴展；支持多種網絡方式，如快速以太網、千兆以太網等；高性能，高背板帶寬及中心交換吞吐量；支持第二/三層交換，支持各種IP應用；高可靠性設計，如多電源/管理模塊、熱插拔；豐富的可管理能力等。

整個主干網以校園網絡中心的主機房（主配線間1），向外輻射。通過各部門、單位等多個建主樓節點構成主干網。中心節點機房配置銳捷S4900高檔交換機可作為主干網的核心交換機。為實現網絡動態管理和虛擬局域網，在中心節點交換機上配置第三層交換模塊和網絡監控模塊。考慮到教務處（設置在辦公樓）、現代教育技術中心（設置在4號教學樓）也是校園網的信息資源分中心，可采用銳捷S2024M（配置M2040三層交換引擎）交換機與校園網雙中心的銳捷S4900連接，以實現主干通道信息傳輸的負載均衡。教學樓、辦公樓、科學樓采用堆疊式交換機S2024M和S2024，以保證建筑樓信息點對交換機端口密度的要求和網絡性能與可靠性的要求。成人教育學院、研究生公寓、教工住宅樓采用S2800模塊下連其他樓宇（網絡接入層）。主干各節點（核心層交換機和匯聚層交換機）采用1000Mbps（單模1000BASE-LX、多模1000BASE-SX）連接，服務器采用雙網卡鏈路聚合200Mbps連接或1000Mbps(1000BASE-TX)連接。如圖1所示。

4.3網絡中心設計

網絡中心是校園網的信息資源中心和通信樞紐中心，其網絡體系結構的建構直接關系到網絡系統的安全、可靠、高效的運行。因此，網絡拓撲結構要嚴格按照內外網隔離的模式設計。非軍事區（DMZ）包括交換機、學校WWW服務器、E-Mail服務器、防火墻、路由器、Internet專線連接設施；內網包括用戶管理和計費系統、網絡教學平臺、網絡OA系統，核心交換機，遠程訪問服務器，防火墻和帶寬增益服務器等設施。路由器采用銳捷STAR-R2614通過2M DDN專線與CERNET相連。防火墻采用實達-龍馬WLM Firewall 2.0A型，帶寬增益服務器采用Star-CS2001高速緩存服務器，遠程訪問服務器采用銳捷STAR-R2614路由器，配置M2608A-8口異步串口模塊。

附件2：

一、WWW服務器的配置：

二、DNS服務器配置

三、FTP服務器配置

四、DHCP服務器配置

附件3：

附件4：

實驗心得

本學期我們信管專業開設了《計算機網絡基礎與應用》這門課程，許多同學都覺得這門課程很難。作為一個文科生，我個人也覺得相當吃力。

在學期的末尾，老師安排我們進行課程設計。通過本次計算機網絡課程設計，在自己動手實踐的過程中，我漸漸加深了對于課本知識的理解，以前不懂的地方，也慢慢變得豁然開朗起來。

“紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行”，在課程設計的過程中。不僅讓我對計算機網絡的基本組成、部件的設計、部件間的連接、網絡的設計也讓我覺得自己的動手能力有了很大的提高;自信心也增強了,在課程設計中自己動腦子解決遇到的問題，書本上的知識有了用武之地，這鞏固和深化了自己的知識結構。起初第一次講解時,由于對計算機總體結構不怎么熟悉、沒認真預習、思考不夠認真、對書本的知識不夠扎實以及前幾次實驗都忘得差不多了,所以不知道從哪里開始著手,直到那天課結束也是一臉的茫然,不知道這次課程設計到底在做什么,整體上沒有一點把握,心想這次課程設計肯定慘了。但在第二次講解前,我對以前做過的實驗重新看了一遍,在設計時隨著老師的一次次詳細的講解及同學的不斷討論,通過自己不斷思考,我漸漸的才對這次課程設計有了初步了解,此時感覺自己對這次課程設計認識有了質的提高, 自己的思路也慢慢清晰,自信心也增強了。

通過visio軟件虛擬實現規劃校園網絡，畫出整個園區網絡的拓撲圖。并分別進行IP地址的規劃。這幾天的課程設計令我受益匪淺，很多平時模棱兩可的知識點都認真復習并實踐了。我對校園網絡規劃提升了認識，我意識到我們所學的東西將來都是要付諸實踐的，所以一切要從實際情況出發，理論聯系實際，這樣才能真正發揮我們所具備的能力。比如劃分IP時，不僅看現存多少主機數，還要看到以后的發展，未來可能增加的主機數，這樣才能保證我們的工作成果不至于提前失效。當然，這就是從實際情況出發了。

經過這次課程設計的洗禮,我相信，只要自己在每一次實踐中都能仔細思考，課程設計其實都不會很難,關鍵在于自己能不能認真思考,能不能親自動手做實驗，而不是想著其他人的勞動果實,其次你還要多操作,只有多操作才能從中發現問題,才能及時向老師和同學請教,解決問題,從而更好的掌握書本中知識。還有通過這次實踐也讓我懂得了:學校安排課程設計目的不在于你做了多少,不在于你做得好不好,關鍵在于你能否認真去對待,在于你能否通過這次設計對課本上知識有了更深刻的認識,在于能否從中學到書本上學不到的知識。在以后的學習生涯中，我一定會更加認真地對待每一次課程設計。

第三篇：計算機網絡組網技術

讀書心得

轉眼間，一學期的學習生活又要結束了。這一學期讓我感受頗深，學到了很多知識。才知道以前的我們懂得太少了，首先謝謝徐老師在這一學期中耐心地教導我們。

開學的第一天，拿著新課本心里一片迷茫，心里總是問自己這本書到底會學些什么呢？帶著疑問開始了我這一學期的學習生涯！首先徐老師先讓我們學會做網線。以前在沒有上這門課的時候，我一直認為網線就只有一種。經過徐老師的教學，我知道了網線有兩種，一種是交叉線，一種是直通線。交叉線與直通線的區別在于交叉線兩端的線序不同，而直通線的線序相同。一端T568B線序：白橙，橙，白綠，藍，白藍，綠，白棕，棕。另一端T568A線序：白綠，綠，白橙，藍，白藍，橙，白棕，棕。直通線線序，左：T568B,右：T568B。交叉線線序，左：T568B,右：T568A。剛開始做網線感覺有點生疏，有點難，慢慢地做完一端或兩端就感覺其實做網線沒有想象中那么難，主要還是細心。通過學習，我學到交換機可以根據不同因素地分類。根據網絡覆蓋范圍分類：廣域網交換機和局域網交換機。根據傳輸介質和傳輸速度分類：以太網交換機，快速以太網交換機，千兆以太網交換機，10千兆以太網交換機，ATM交換機，FDDI交換機和令牌交換機。根據交換機應用網絡層次分類：企業級交換機，部門級交換機，工作組交換機和桌面型交換機。根據交換機端口結構分類：固定端口交換機和模塊化交換機。根據工作協議層分類：第二層交換機和第三層交換機。根據是否支持網管功能分類：非網管型交換機和網管交換機。

在思科軟件中可以畫圖，畫完圖之后可以根據命令配置交換機，路由器，PC機等等。令我記憶最深刻的就是交換機的配置命令，查看交換機的配置信息命令show:Switch#Show Switch。進入全局模式：Switch>enable，等等這樣的命令。也可以在思科軟件中劃分VLAN，經過劃分VLAN后可Ping同一個VLAN內的IP地址看是否Ping 通，如果Ping通說明VLAN劃分成功。在思科軟件還可以實現更多的功能，讓我們學到更多的知識。

一學期即將結束，這門課的學習生涯要接近尾聲，再次謝謝徐老師耐心地教導我們，讓我們學到了很多的知識，收獲匪淺。

第四篇：大學物理實驗對比教學研究論文

1大學物理實驗教學現狀分析

大學物理實驗分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。理想的實驗教學模式應該是分層次教學模式，按照先開設基礎性實驗，再開設綜合性實驗，最后開設設計性實驗的順序授課，這樣安排由淺入深、循序漸進，利于教學活動的展開，可以有效的培養學生的動手能力、創新能力以及對實驗數據的處理和分析能力。而現實情況卻給這種教學模式提出一些難以解決的問題：

（1）隨著多年擴招，學生人數逐年遞增，儀器數目的增長遠不及學生人數的增長，而在上課時為保證教學效果一臺儀器最多容納兩名同學同時使用，儀器數目嚴重制約著上課學生的人數，一個實驗一般只能保證有一個班或者半個班的學生來做；

（2）大學物理實驗一次課為3學時，同一個實驗一天最多只能排三次課，即上午、下午和晚上各上一次課，那么一個實驗一周最多只能重復15次左右。如果所有的班級都按同樣的順序來上實驗課，對于大部分高校來說每個實驗每周要重復的次數都大于15次，這樣在排課上就會出現困難。為了解決這個問題，大部分高校目前都采用輪轉授課的方式來排課，即各實驗室同時開課，然后各班在實驗室之間進行輪轉。由于學時的限制，大部分高校的大學物理實驗只開兩個學期甚至有個別學校只開一個學期，這樣就會出現一學期的實驗課包含三類實驗中的兩類或者三類的情況。如果輪轉授課，那么就很難保證讓所有學生都先做基礎性實驗，再做綜合性實驗，最后做設計性實驗，也就是說必然有部分學生打破理想的上課順序，這樣分層次教學模式就很難實行了。另外，由于在中學階段各地區、各學校對實驗課的重視程度不同，導致剛入校大學生的實驗基礎及實驗能力差異較大。而大學物理實驗課是大學生最先接觸的實驗課之一，所以我們在授課時必須考慮到這個差異。而在傳統教學模式下，教師在實驗課上對所有學生的要求是完全一致的，沒有任何差異。這樣就會使學生出現兩種極端，部分實驗能力強的學生迅速完成實驗，而部分實驗能力差的學生需要他人幫忙或是延長時間才能完成實驗，甚至有個別學生為完成實驗選擇抄襲其它同學的實驗數據。長此以往，實驗能力強的學生會認為實驗課程過于簡單，學不到多少知識，對自己的能力提高沒有幫助，會逐漸對物理實驗課程失去興趣；實驗能力差的學生由于經常不能獨立完成實驗，會認為課程太難，自己無法掌握，在逐漸喪失自信心的同時勢必對物理實驗課程提不起興趣。在傳統教學模式下，兩類極端的學生都會逐漸喪失對實驗課程的興趣，顯然不利于學生動手能力、創新能力等的培養，一種新的教學模式的提出迫在眉睫。

2對比教學模式

通過以上分析，我們需要在無法實行分層次教學模式的情況下，提出一種新的教學模式，而且這種教學模式要既能滿足大多數學生的學習要求，又兼顧兩類極端學生的學習要求，更廣泛的激發學生的學習興趣。為此我們提出對比教學模式。

2.1演示實驗和課堂實驗的對比

在實驗課前增加演示實驗內容，學生通過觀察或親自參與有趣的演示實驗，會對接下來要做實驗產生強烈的興趣。如：做全息照相實驗時，演示白光再現全息照片；做測量物體的轉動慣量實驗時，讓學生參與演示茹科夫斯基凳；做受迫振動實驗時，讓學生參與演示魚洗盆等。學生在完成實驗以后，通過與演示實驗的對比可以引發更多的思考。

（1）在全息照相實驗前演示白光再現全息照片，而各高校在實驗中做的基本都是激光再現全息照片。做完全息照相實驗以后，學生會發現自己的照片無法在白光下直接觀測，而需要在激光下觀測。這時學生就會產生疑問，為什么不讓我們拍攝能直接在白光下觀測的白光再現全息照片，這樣觀測起來不是更方便嗎？此時教師可以讓學生課后查找相關資料，然后在實驗報告上解釋這個問題。通過這樣帶著疑問去學習的過程，學生對全息照相的理解會更加深刻。

（2）在測量物體的轉動慣量實驗前，學生參與演示茹科夫斯基凳時，雙臂平伸凳子轉速減慢，雙臂收縮凳子轉速加快。通過分析可以知道雙臂平伸時轉動慣量大，雙臂收縮時轉動慣量小，最終得出結論：總質量一定的情況下，質量分布離轉軸越遠，轉動慣量越大。做實驗時給學生提供的塑料圓柱、金屬圓桶和實心球的質量基本一樣，讓學生做完實驗來驗證上面的結論是否正確。學生懷著好奇心，在做實驗時就會更加認真，更有利于其能力的培養。

2.2多種實驗方案的對比

許多實驗都有多種實驗方案，如：聲速的測量、測細絲直徑、電橋測電阻等。我們可以在實驗條件允許的情況下，鼓勵學生盡可能多的采用多種方案來做實驗，以激發學生的創新意識，對實驗能力不同的學生做不同要求，更能有效的培養他們的動手能力和創新能力。下面是一些具體的做法。

（1）在全息照相實驗中采用難易不同的兩種光路進行照相。實驗能力強的學生可以選擇用傳統光路進行實驗，通過認真調節、精確計算，使光路滿足以下三個條件：參考光和物光的光程相差不太大，不大于所用激光的相干長度；參考光和物光的夾角在20°～30°之間；參考光與物光的光強比為3∶1～5∶1之間。實驗能力弱的學生可以選擇用簡化光路進行實驗，此光路經過簡單調節就可以滿足上面提到的三個條件。采用以上做法，可以讓所有學生都能自己動手完成實驗，實驗能力都得到了一定程度的培養。實驗完成以后，可以組織學生對兩種光路進行對比分析，如對兩種光路實驗結果進行對比，可以發現用簡化光路的實驗成功率比較高，經過分析可以發現：①簡化光路中的光學元件個數比傳統光路少，由9個減少為5個，所以外界振動對實驗的影響也較傳統光路要小，故而照相成功率高。②簡化光路容易調節，學生只需要調節感光底板和物體的位置及角度就可以使參考光和物光的光程差、夾角和光強比在都在合適的范圍內。而傳統光路中光學元件較多，調節比較復雜，經常需要反復調節，中間過程如果某些地方沒注意，導致某個條件沒得到滿足，實驗就會失敗，觀察不到全息照片。也可以組織同學討論簡化光路與傳統光路的適用情況，利用簡化光路拍攝表面凸凹程度小的物品效果較好，如：鑰匙、硬幣等。簡化光路不但可以拍攝反光性好的金屬材料，也可以拍攝反光性差的塑料材料如中性筆筆帽等。而對于表面凹凸差距比較大的物體采用傳統光路拍攝的效果較好。通過這樣的分析過程，學生的分析能力可以得到提高。

（2）除了以上介紹的做法還可以讓學生在實驗過程中作如下對比，如：在測量聲速時，可以對行波法和駐波法進行對比；在測量液體密度時，可對讓靜力稱衡法和比重瓶法進行對比；在測量金屬材料彈性模量時可以對靜態拉伸法和動態懸掛法進行對比等。在多種實驗方案對比教學的過程中，教師不但要注意引導學生選用不同實驗方案，更要注重組織學生對實驗方案進行分析。這樣才能使學生將所學的理論與實驗操作相結合，在不斷的分析過程中找到操作過程中的不足，進而提高學生分析問題解決問題的能力。

3對比教學模式的評價體系

在采取多種實驗方案對比教學的時候，由于供學生選擇的實驗方案不是唯一的，各種方案的難易程度未必相同。這種情況下如果沒有一個合理的評分標準，學生為快速完成實驗往往會選擇容易的實驗方案，這樣就達不到預期的教學效果。所以在給出學生成績時，必須充分考慮實驗方案的難易程度，才能達到較好的教學效果，準確體現學生的實驗水平。我們根據學生選擇實驗方案的難易程度在評分時引入權重系數，課堂實驗分數=對所選實驗方案進行實驗操作得分×權重系數。由于各實驗所涉及的實驗方案難度不同，所以權重系數并不是一個定值，而是根據實驗的特點分成幾種情況。

（1）對于兩種實驗方案難度相近，實驗操作難度低的實驗，兩種方案都做權重系數為1，只用一種方案為0.6。

（2）對于兩種實驗方案難度相近，操作難度高的實驗，兩種方案都做權重系數為1，只用一種方案為0.8。

（3）對于兩種實驗方案難度明顯不同的實驗，兩種方案都做權重系數為1，選擇難的實驗方案的為0.9，選擇簡單實驗方案的為06。權重值由教師在課前給出，學生可根據自己的水平及想要取得的成績選擇實驗方案。為了鼓勵學生勇于創新、積極思考，學生在實驗時有創新或在實驗后能對實驗方案進行深入分析時，可以給其適當加分。

4結語

教學實踐證明，通過課堂實驗和演示實驗的對比、多種實驗方法的對比以及合理的評分方法，學生對實驗課的興趣和做實驗的積極性都得到了提高。實驗能力強的學生采用多種實驗方案的機會多，在對各實驗方案對比分析過程中收獲較多，相應的實驗成績也較高。實驗能力差的學生，也能為取得較好的成績積極努力，在討論環節更加用心，任課教師如果能及時對他們的表現進行肯定，再適當鼓勵，這些學生也能逐漸融入課堂。甚至有一部分同學看到了自己在理論方面的優勢，在操作過程中注重理論分析，以理論帶動實踐，不但能很好的完成實驗還能提出創新方案也取得了不錯的成績。

第五篇：局域網組網技術復習題

復習題

一、選擇題

1、對Window2000 Server計算機的D盤根目錄的test文件夾創建了隱藏共享，共享名為test$，這臺計算機的IP地址為172.16.1.5，其它計算機通過（）訪問該隱藏共享。

A.選擇開始－運行，輸入172.16.1.5B.選擇開始－運行，輸入172.16.1.5dtest$

C.選擇開始－運行，輸入172.16.1.5test$D.選擇開始－運行，輸入172.16.1.5test2、最早出現的計算機網絡是（）。

A.ARPANETB.ETHERNETC.BITNETD.Internet3、互聯設備中的HUB稱為（）。

A.網卡B.網關C.服務器D.集線器4、100Base-5使用（）作為傳輸媒體。

A.同軸電纜B.光纖C.雙絞線D.紅外線

5、互聯網上的服務都基于一種協議，www服務基于()協議。

A.POP3B.SMTPC.HTTPD.TELNET6、在計算機網絡系統中，路由器工作在（）。

A.物理層B.數據鏈路層C.網絡層D.高層

7、計算機之間可以通過各種傳輸介質相連，它們的傳播速度由慢到快的順序是（）。

A、雙絞線、同軸電纜、光纖B、同軸電纜、雙絞線、光纖

C、雙絞線、光纖、同軸電纜D、光纖、雙絞線、同軸電纜

8、Windows 2003 server 是（）。

A.網絡操作系統B.數據庫管理系統C.CAD軟件D.應用軟件

9、域名服務器上保存有()。

A、域名B、IP地址C、電子郵件地址D、域名與IP地址的映射關系

10、通過Internet發送電子郵件（E-mail）的首要條件是應該有一個電子郵件（E-mail）地址，它的正確形式是()。

A.用戶名@域名B.用戶名#域名C.用戶名/域名D.用戶名．域名。

二、判斷題

1、光纖具有傳輸損耗小,中繼距離長,體積小,重量輕的特點。

2、TCP是面向連接的，UDP是面向無連接的。

3、通過電子郵件用戶可以發送文字、圖片、聲音，但不能發送視頻。

4、為了利用郵電系統公用電話線的線路來傳輸實際上的數字信號，必須配置調制解調器。

5、VMWare和Virtual PC是虛擬機系統。

6、路由器技術規范屬于第二層數據鏈路層協議。

7、一個IP數據報頭部中的源地址和目的地址都是IP地址。

8、防火墻能防范病毒。

9、在三種常用的網絡協議中，和TCP／IP協議具備路由功能。

10、在因特網電子郵件系統中，發送郵件通常使用SMTP協議，而接收郵件通常使用POP3協議。

11、制作網線時，568A標準的線序是白橙、橙、白綠、藍、白藍、綠、白棕、棕。

三、解答題

1、某公司申請了一個C類的地址215.215.215.0,現需要劃分為兩個子網，應如何劃分？（按照確定借位數、確定新的子網掩碼、確定每個子網IP范圍的步驟進行設計。）

2、某公司有人力資源部、技術開發部、市場部三部門，現有一個1000Mb/s的路由器，準備購買30臺微機平均分配給三個部門共同組建一個局域網，主干網的速率要達到1000Mb/s，到桌面的速率是100Mb/s，通過本學期的學習，請你為該公司設計一個具有三個獨立碰撞域的網絡方案。要求：

1、任意兩臺微機能相互能通信

2、每一臺都夠上因特網。

3、整個網絡要能夠隔離廣播風暴。

設計中要體現網絡設備，傳輸介質、拓撲結構、網速等（采用圖和文字相結合進行設計）。

一、選擇題C 2 A 3 D4 A 5 C6 C7 A8 A9 D10 A

二、判斷題

1．√2．√3．√4．√5．√

6．×7．√8．×9．√10．√11．×

三、解答題

1、答題要點：（1）確定借位數為2位（2）確定子網掩碼為255.255.255.192

（3）確定每個子網IP地址范圍 215.215.215.65-215.215.215.126

215.215.215.129-215.215.215.1902、答題要點：

（1）任意兩臺微機能相互能通信，每一臺都夠上因特網。整個網絡要能夠隔離廣播風暴。

（2）網絡設備中有集線器（3個）、交換機（1個）、路由器（1個）、網卡（30個）；傳輸介質中有雙絞線（若干）、水晶頭（68個）；連線正確體現拓撲結構；體現網速；有創意性；圖形美觀，表述清楚，卷面整潔。