第一篇：氧化鉀對爐渣黏度和熔化性溫度的作用的論文[范文模版]

隨著鋼鐵工業的發展，高品位、有害元素含量低的鐵礦石逐漸減少。鉀、鈉等有害元素含量較高的鐵礦石逐漸被高爐所用，再加上鋼鐵企業普遍面臨成本、環保壓力，企業內部的除塵灰等有害元素含量較高的含鐵廢料在高爐配料中使用，高爐入爐堿負荷呈現逐年升高的趨勢。煉鐵工作者一直比較關注堿金屬對高爐的危害，寶鋼、首鋼、石鋼等大型鋼鐵企業都對堿金屬入爐負荷及堿金屬排出情況進行平衡分析，基本明晰了堿金屬主要入爐來源及排出形式[1-3].王成立、呂慶、龐真麗等[4-7]通過試驗研究了爐渣成分、溫度、渣量等因素對爐渣排堿能力的影響，為提高爐渣排堿能力提供了試驗依據。高爐的順行、爐渣脫硫能力、渣鐵之間的分離等都與爐渣黏度和爐渣熔化性溫度密切相關。通過前人研究發現進入高爐的堿金屬85 %以上通過爐渣排出爐外，堿金屬進入高爐渣勢必會對爐渣黏度和熔化性溫度造成影響。Yasukouchi T等[8]通過對Ca O-Si O2二元渣系研究發現堿金屬氧化物（Li2O,Na2O,K2O）的加入可明顯降低爐渣黏度。S.Sukenaga,GH Zhang等[9]在Ca O-Si O2-Al2O3三元渣系中添加K2O發現黏度呈現先升高后降低的趨勢，黏度的最大值出現在K2O與Al2O3物質的量比在0.7 ~ 0.9,并在微觀結構上給出了理論解釋。王成立等[10]對廣鋼Ca O-Si O2-Al2O3-Mg O-Ti O2-K2O實際渣系研究發現K2O有降低爐渣的熔化性溫度和黏度的作用。綜合來看，關于堿金屬對爐渣黏度和熔化性溫度的研究數據還比較有限。某鋼鐵企業A高爐入爐堿金屬負荷在3.5 ~ 4.0 kg /t,且有升高的趨勢，針對鋼鐵企業對堿金屬的重視，擬利用A高爐渣系為基準添加不同含量的氧化鉀，利用高溫黏度儀研究K2O對Ca O-Si O2-Al2O3-Mg O四元系黏度和熔化性溫度的影響。試驗方案及方法

1.1試驗方案

A高爐現場高爐渣成分化驗結果見表1,使用純化學試劑配制不同成分的試驗爐渣，研究爐渣中K2O含量對爐渣熔化性溫度ts和爐渣黏度η的影響。高爐模擬計算、堿金屬熱力學分析、高爐解剖均證實堿金屬在高爐內部循環富集明顯，高爐初渣中的堿金屬含量可達到入爐堿金屬負荷的10 ~ 15倍[11-13],排出高爐的終渣中堿金屬質量分數一般小于1 %,主要因為堿金屬化合物在爐缸中被碳還原生成氣態單質，爐渣在爐內的堿金屬含量高于檢測爐渣中堿金屬含量，因此試驗方案在排出高爐渣堿金屬含量的基礎上適當放大來研究K2O對爐渣冶金性能影響的規律，具體試驗方案見表2.考慮到K2O在試驗過程中易于揮發[14],配渣時K2O以K2CO3的形式加入。每種純化學試劑都經600 ℃高溫焙燒2 h.為提高試驗的準確性，先預熔試驗渣樣，使之形成均相渣。按比例稱量經過處理的Ca O,Si O2,Mg O,Al2O3,K2CO35種氧化物混合后放入馬弗爐中，在氬氣保護下，1 500 ℃熔融、水淬、磨碎后備用。

1.2試驗方法及結果

采用RTW熔體物性測定儀測定爐渣黏度和熔化性溫度。進入爐渣中的旋轉測頭為鉬質測頭，采用鉬坩堝（內徑Φ 39 mm × 60 mm）盛渣，為防止漏渣外套石墨坩堝（內徑Φ40 mm × 80 mm）。試驗過 程 中 從 爐 管 底 部 通 入 氬 氣，其 流 量 為2 L / min.將預熔渣樣分別稱取2份進行定溫測定黏度和變溫測定黏度。

1.2.1定溫測量黏度

將爐渣溫度升高到1 550 ℃，保溫60 min,均勻溫度、成分。測定溫度從1 550 ℃開始，每降低25 ℃，保溫60 min定溫測量爐渣黏度，降溫速度為2 ℃ /min,連續測量5個定點的黏度值，測量結果如表3所示。

1.2.2變溫測量黏度

將爐渣溫度升高到1 500 ℃，保溫60 min,均勻溫度、成分。爐渣黏度測定從1 550 ℃開始，到爐渣黏度為3 Pa·s左右時結束。爐渣黏度測定時降溫速度自動控制為2 ℃ /min,得出爐渣的η-t曲線，如圖1所示。試驗結果與分析

2.1堿金屬對高爐渣熔化性溫度的影響

對于爐渣熔化性溫度，不同文獻有不同的定義。通常有2種定義方法：1）定黏度法，因為爐渣的熔化性溫度表示爐渣可以自由流動時的溫度，取一定黏度值時的溫度作為爐渣的熔化性溫度；2）切線法，取45°直線與（η-t）曲線相切點所對應的溫度為熔化性溫度[15].多數學術論文以第2種定義為準，但本文作者認為第2種定義中沒有給定溫度、黏度的標準量綱，不同的畫圖坐標導致不同的熔化性溫度且差別較大； 其次，高爐煉鐵要求爐渣具有一定的流動性，爐渣黏度能夠很好地表征爐渣的流動性特性。因此，本文取爐渣黏度為1.5 Pa·s時對應的爐渣溫度作為爐渣的熔化性溫度。

從表4可以看出，隨著爐渣中堿金屬含量的升高爐渣熔化性溫度呈現出先降低后升高的趨勢。一般認為K2O屬于強堿性氧化物，K2O的加入可以和Ca O,Si O2,Al2O3等氧化物生成低熔點物質，K2O的加入可以明顯降低爐渣的熔化性溫度，試驗結果卻出現熔化性溫度先降低后升高的趨勢，本文擬利用Fact Sage 6.4熱力學軟件進行計算分析。

利用Fact Sage 6.4熱力學軟件中的平衡模塊，計算表1中不同渣系的液相線溫度，計算結果如圖2所示。由計算結果可以看出隨著K2O的加入爐渣的液相線同樣呈現先降低后升高的趨勢，w（K2O）低的條件下，隨w（K2O）的升高液相溫度降 低 較 為平緩，w（K2O）高 的 條 件 下，隨w（K2O）升高液相線溫度升高較快，其最小的溫度值出現在w（K2O）為4.5 %左右的位置。

圖2看出，隨w（K2O）的升高，爐渣初晶相從黃長石（2Ca O·Mg O·2Si O2-2Ca O·Al2O3·Si O2）轉化為鎂鋁尖晶石相（Mg O·Al2O3）。K2O是強堿性氧化物，與酸性氧化物Si O2的結合能力強于Mg O和Al2O3,這就造成在降溫析晶過程中K2O逐漸替代黃長石中的Mg O和Al2O3,使其初晶相轉變為鎂鋁尖晶石相，從而使析出溫度顯著升高。用掃描電子顯微鏡觀察黃長石和尖晶石的初晶相可以發現，黃長石初晶相比較粗大，尖晶石呈現細小顆粒彌散狀，如圖3所示[16].所以，w（K2O）為0 %和w（K2O）為3.0 %相比由于其析晶溫度下降導致其熔化性溫度相應降低；w（K2O）為6 %和w（K2O）為3.0 %相比析晶溫度升高，但是析出的尖晶石較為細小，黏度升高不大，其熔化性溫度沒有很大 提 高；w（K2O）為9.0 %和w（K2O）為6.0 %相比，由于其析晶溫度明顯升高，所以其熔化性溫度有較大的升高。

2.2堿金屬對高爐渣黏度的影響

由圖1可以看出，不同w（K2O）的高爐渣在高溫條件下黏度差別較小，4條曲線基本上處于黏滯的狀態； 在溫度低于1 375 ℃的條件下，不同w（K2O）的 爐 渣 黏 度 表 現 出 較 大 的 差 異。w（K2O）從0 % ~ 3 %爐渣逐漸趨向于長渣，黏度突變趨于平緩； 爐渣w（K2O）從3 % ~ 9 %爐渣又從長渣向短渣轉變，爐渣的黏度突變重新趨于陡峭。

圖4為堿金屬含量對爐渣黏度的影響。從圖可以看出，在各個溫度條件下爐渣的黏度開始隨著堿金屬含量的增加而增大，隨后隨著堿金屬含量的增加而減小，但是隨著堿金屬含量的升高，爐渣黏度變化趨勢逐漸變緩，爐渣黏度對堿金屬敏感性降低。

根據表2的數據畫出爐渣Ca O-Si O2-Mg O-Al2O3-K2O黏度的自然對數和溫度的倒數之間的關系圖，如圖5所示。由圖5中可以看出在高溫條件下，黏度的自然對數和溫度的倒數呈現較強的線性關系，符合牛頓流體的特征。根據阿侖尼烏斯公式可以計算出不同渣系對應的表觀活化能[17].式中：

η0是比例常數，R是氣體常數，Eη是粘性流體的表觀活化能。表觀活化能表示粘性流體流動時的摩擦阻力，因此表觀活化能的變化可以表征熔渣內部微觀結構的變化。對公式（1）變形見公式（2）,計算不同K2O含量條件下，爐渣的表觀活化能，其計算結果如表5所示。

由計算結果可以看出，Ca O-Si O2-Mg O-Al2O3-K2O渣 系 中w（K2O）為3.0 %,6.0 %,9.0 %的爐渣表觀活化能之間差別較小，相對差別僅有2.1 %,說明爐渣離子之間的空間結構變化不大。但是含有K2O和不含K2O的爐渣相比較，爐渣的表觀活化能差別較大，其相對差別達到7.5 %.國內外許多研究者通過拉曼和紅外光譜分析發現在爐渣中有Al2O3存在的情況下，在Ca O-Si O2-Al2O3-Mg O四元系中，在堿性金屬離子Ca2 +和Mg2 +離子電荷補償的作用下，渣中的Al3 +代替Si4 +形成空間四面體結構，但是在補償的過程中，Al3 +是+ 3價需要+ 1價的陽離子補償就足夠，Ca2 +和Mg2 +離子是+ 2價，同時補償2個Al3 +離子，形成的空間結構相對不穩定。爐渣中存在K2O的條件下，K2O在高溫條件下解離發生如下反應：

K2O = 2K++ O2-

由于K+在電荷補償中的優勢，使K+替換Ca2 +作為電荷補償。由于Al3 +和K+之間的結合能力大于Al3 +和Mg2 +及Ca2 +之間的結合能力，由K+充當電荷補償離子之后爐渣結構變得更為穩定，導致爐渣黏度升高； 但是K2O是強堿性氧化物其電離的O2-對主要由Si4 +形成的空間網狀結構具有解離作用，導致爐渣黏度降低。因此在爐渣中添加K2O對爐渣黏度變化同時存在相反的兩方面的作用，在低含量K2O下爐渣本身為堿性條件，其解離作用不明顯，電荷補償作用主要導致爐渣黏度升高； 在高含量K2O下，電荷補償基本完成其堿性解離作用占主導地位，導致爐渣黏度有一定程度的降低。堿金屬K對爐渣黏度的影響是正反兩方面的，因此爐渣黏度值整體變化幅度不大。結 語

1）爐渣熔化性溫度隨K2O含量的升高呈現先降 低 后 升 高 的 趨 勢，爐 渣 熔 化 性 溫 度 從1 381 ℃降低到1 362 ℃，其最大差值在20 ℃左右。利用Fact Sage 6.4熱力學軟件分析發現，K2O的加入改變了爐渣的初晶相導致熔化性溫度變化。

2）高爐渣的黏度隨K2O含量的升高出現先升高后降低的趨勢，在高K2O含量條件下，K2O含量對爐渣黏度影響不大，總體來看爐渣黏度隨K2O的加入變化幅度不大。

3）通過計算發現不同K2O含量條件下爐渣表觀活化能基本相等，這和爐渣隨K2O的加入黏度變化不大相一致。

[參考文獻]

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第二篇：科學對我國教育的作用機制和影響論文

摘要:本文主要探討了科學對我國教育的作用機制、影響及改革的基本思路，強調在對學生的教育過程中要加強科學精神、科學方法、科學思維、科學知識等方面的教育與培養。

關鍵詞:科學社會學；科學；教育

科學社會學(sociology of science)是探討科學的社會性質及科學與社會相互關系的學科。宏觀的科學社會學主要研究、探討科學對社會的影響，社會對科學的控制，以及科學發展的社會條件和社會后果；微觀的科學社會學主要研究科學家們知識生產中的價值觀念和行為規范，以及科學作為一個社會系統的內部運動規律。具體說，科學社會學的研究內容主要包括：(1)對科學與社會的關系的研究。包括科學的社會功能，科學進步對社會發展的影響和造成的問題，科學作為一種社會建制與其他社會建制的關系，社會、經濟、文化、心理等要素對科學的影響。(2)對科學本身的研究。研究構成科學的基本科學思想、科學方法論、科學的作用、科學的動員和獎勵制度等。(3)對科學界的研究，包括科學共同體、科學界內部的人際關系和行為規范、科學家的社會角色等。(4)對科學技術政策的研究。

一、科學對我國教育的作用機制

科學的本質在于人類主體用理性思維對客體(包括自然界、人類社會和思維意識)進行系統的探究，以把握其中的普遍性規律，從而控制和改造客體，為人類自身的生存和發展服務。科學作為人類的理性認識活動，它有自己獨特的思維方式和認識方法。在科學活動的過程中，展現和形成人的心智力量。

科學教育的本質就是學生進行準研究活動的過程。對科學教育本質的揭示有助于我們辨析當今科學教育存在的問題，并找到解決問題的策略。學生的準科學認識活動具有廣泛的社會價值和個體價值，一是擴大了科學家認識成果的影響范圍，促進了未成年人的個體發展；二是為少年兒童長大之后的科學研究莫定良好基礎，從而提高了他們進行科學研究的起點。

（一）科學直接作用于教育。科學系統中的知識生產成果直接進入教育系統，引起教育系統結構、教育方式、教育手段、教育內容的變化等。

重新調整和規劃我國科學教育研究的層次和比例，以人為本，把研究重點放在科學教育的普遍理論上，尤其要對我國豐富的科學教育實踐經驗從哲學上進行總結和提煉，以建立具有中國特色的科學教育體系，這種體系能夠回答我國科學教育的認識論、價值論和方法論等一系列問題。

與時俱進，堅持以思辨和實踐經驗為主的科學教育研究方法，推行和重視科學實驗方法和定量研究方法，并大力開展創新教育。要通過各種渠道把自然科學和社會科學中的一些新方法、新理論介紹給科研人員和科學教師。同時，還應注意以人為本教育的認知結構的建構；科研品質和科技創新能力在教育系統中的生成規律及培養對策；科技興趣和科學精神在教育方式和內容上養成的規律及培育策略；用什么樣的教育手段培養科學方法的修養和掌握問題研究等。

（二）科學間接作用于教育。在科學體制化條件下，科學活動的主體表現為三個相互有聯系的水平：個人的、集體的和社會的。在第一個水平上，起主體作用的是個人——直接從事科學活動的科學工作者和科學家。在第二個水平上，作為科學活動主體的是科學集體，各個人的活動直接在此進行合作，并且一般科學勞動表現為共同科學勞動。在第三個水平上，作為科學活動主體的是整個社會。在這三個水平上的科學表現對教育的社會功能產生了

影響，使教育的社會功能發生變化，而教育的社會功能發生的變化，又反過來促使科學的變化和發展。

二、科學對我國教育科學功能的影響

（一）教育的科學社會功能的表現形式。教育最基本的社會功能是文化功能，即保存文化和傳播、更新、與發展文化。教育的其它社會功能有教育的社會化功能；社會角色的分配功能；教育的經濟功能；教育的科學功能。教育的科學功能表現形式為：(1)教育是知識再生產的基地；(2)教育為科學發展奠定基礎；(3)教育影響知識生產質量；(4)教育導致勞動者知識更新。

教育的科學功能從其產生、發展至今，已初步形成了一定的規模體系，以理論形態體現的教育科學成果是豐富的。運用科學的教育理論對教育事實加以說明，以把握其內在本質和特點，可以產生新的知識體系和技術方法。

教育科學功能的實現過程是與具體教育體系、實踐活動和倫理道德結合在一起的。不同教育活動的特殊性，決定著教育的科學功能在具體實現的過程中存在不同的差異，但又密不可分。

（二）科學對教育科學功能的影響。科學發展和知識更新為教育提出了新的要求，要求教育結構、教育方式、教育手段、教育內容不斷變化，進而進一步促進科學發展，實現教育對科學的“反哺”。科學不僅是促進教育發展的關鍵因素，而且還是推動社會進步的根本動力。

三、改革的基本思路

(一)更新教育觀念。在J.D貝爾納的著作中，按照韋尼格爾的意見，實踐中所包含的教育理論可分為三種不同的層次：（1）教育觀念；（2）用語言表述的教育規則等；（3）理論家的理論。其中，真正對教育實踐起指導作用的是教育觀念層次的理論，所以我們應努力促使教育科學理論向觀念層次轉化。從“應試教育”到“素質教育”，注重教育與科學實踐相結合，切實按照科學教育的使命與目標全面、完整運作。

(二)構建合理的課程結構。在自然科學、社會科學、工程技術、人文藝術和心理學等學科取得平衡，促使文理交叉和不同學科的相互融合，幫助學生形成全面合理綜合的知識結構，充分了解基本科學思想、科學方法論、科學的作用。

(三)更新科學課程的教學方式。要結合現實生活中的科學現象，結合社會、經濟、文化、心理等對科學影響的要素，實現教學手段的現代化和多樣化，引進多媒體等先進教學手段，使科學教學過程更加生動、更加形象，幫助學生了解科學發現的思維過程，讓學生通過探究和獨立思考來理解與掌握科學知識。

(四)建立獎勵機制。切實落實和開展學校的科技活動課程或科技競賽、加強實驗教學環節，培養教師和學生在科技研究或實驗中共同動手、動腦的習慣，進而提高教師和學生進行科技創新的興趣。

(五)加大硬件設施建設。改善教學條件，配套購置合理的實驗設備和教學儀器以及圖書資料。實現現代科學教育的內容多樣化、先進化、實用化。

(六)更新教育內容，注意吸收現代新科技成果充實教學內容。廣泛開設《現代信息技術》、《科學.技術.社會》(STS)、《人文社會科學方法論》、《自然辯證法》、《可持續發展論》等適應現代社會需要的新課程。

(七)培養師生具有良好的心理狀態和敬業精神。注重培養師生熱愛科學和崇尚科學的精神；銳意進取和敢于創新的精神；科學嚴謹和一絲不茍的精神；同心同德和精誠合作的精神。把自己的世界觀建立在嚴格科學觀念基礎上。

四、結語

隨著現代科技的飛速發展，對我國的教育體制提出了新的挑戰。為適應當今科學的社會理性化趨勢和“智業文明”、“生態文明”的要求，培養目標要由“新型科教工作者”變為“新型科教人文主義者”，加強與社會的廣泛聯系，主動為科技發展和經濟建設服務，為精神文明建設服務，為民族振興和社會的全面進步服務。只有這樣，我們培養的人才才能面向現代化、面向世界、面向未來；才能正確面對現代科技革命對我國教育體制提出的嚴峻挑戰。

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第三篇：論文寵物犬對家庭及周邊的影響和對策_-_家庭養犬對環境的影響和作用

寵物犬對家庭及周邊的影響和對策犬是最早被馴化的家畜，學名Canisfamillaris，也稱“狗”,哺乳綱，犬科。在萬余年滄桑的歲月里，犬隨著人類文明的發展而發展，在歷史的長河中綿延不斷。犬的品種很多。按其用途可分為牧羊犬，獵犬，警犬，玩賞犬等。

犬由于在人類飼養的家畜中極有聰慧伶俐，善解人意，熱情活潑，忠貞不二的特性，成為人類忠實的朋友，以至在人類文化中突顯出人與犬的關系，以文字為例，就有諸如“犬子”、“犬馬”、“犬牙”、“犬儒”、“犬牙相制”、“犬牙交錯”等等，現如今也有很多關于犬的電影，例如《忠犬八公的故事》，《我和狗狗的十個約定》《心心歷險記》等等，這些電影講述了人與犬的深厚情誼，由此可見人類與犬的關系。部門考證，人類對犬的馴化大約在新石器時代，距今至少有1.5萬年左右的歷史，狼則是犬的直系祖先。因此，犬至今保留著一些與狼相同的基本特征。而犬之所以被人類馴化，最初是基于人類生存的需要。在經濟十分落后的時代，犬的馴化幫助人類在某些方面戰勝了自然。而隨著社會的經濟的逐步發達，犬的功能不僅局限于各種社會性的需要，開始滿足與人類情感的需要。犬的這種功能的拓展，便開始變為一種寵物被人類所飼養。可以說在今天絕大多數城鎮居民家庭中所飼養的犬，都是作為寵物來飼養的，而失去了其它的社會功能。正是由于這種進化和演變，正是由于人類情感上對犬的需要和依戀，使一些居民家中的犬被賦予了人的特性，被視為不會講話的“自然人”，也可以說是不會講話的“家庭成員”。

改革開放以后，隨著社會經濟的發展和人民生活水平的提高，寵物熱在全國，特別是城市居民中悄然興起，方興未艾。由于犬那聰明又活潑，對主人情深意篤的性格，給飼養者帶來無窮的樂趣，滿足人類情感的需要。

但對任何事物都應一分為二，也應當看到由于犬的飼養對人類和環境造成的消極影響。例如，市政府特別發布了家庭養犬有關條例，對犬的飼養和進行規范化的管理，為使寵物犬的飼養符合政府的有關規定和有效防止一些特殊疾病的傳播，興利除弊。

我住在一個老年人很多的家屬區里，很多老人都養了寵物犬，大多數為玩賞犬，并且都對他們非常喜愛，寵物犬也為他們排解寂寞，驅散憂思，同時，每天早晚兩次的遛狗也能幫助老年人鍛煉身體。但是，這同樣也給我的小區帶來了嚴重的問題，例如，經常有寵物犬咬傷小孩子；在花園和草坪里隨意大小便，導致氣味刺鼻，環境遭到破壞；經常聽到 1

犬的吠叫聲，造成了擾民，也由此發生了很多鄰里之間的糾紛；甚至有的老人對犬過度的溺愛，同吃同住，感染了人畜共患病等等一系列這樣的問題。為此，我咨詢了寵物醫院的醫生，醫生表示，很多人不懂的養犬的知識，沒有定期的打苗和驅蟲，再加上不注意衛生，來這檢查的犬很多都帶有傳染病，主人和犬患人畜共患病的很多。

李醫生呼吁養犬的家庭要搞好環境衛生，對犬加強飼養管理，定期對犬驅蟲。教育兒童飯前洗手，嚴禁犬與人同床，舔手和臉等。同時要定期讓犬打預防針。

對于如何科學養犬，我有如下幾條建議：

一．廣泛深入地進行宣傳教育，提高社會公民對寵物犬飼養的道德意識。寵物的飼養不僅與飼養者有關，與非飼養者同樣有關，在養犬、訓犬的同時，注意社會公德，不能侵犯和干擾其他人的生活。例如，每次在帶犬外出時都會隨身攜帶一個塑料袋，待犬排泄后，將糞便放入袋中，扔進垃圾桶。隨著小區飼養的犬數越來越多，每只犬每天幾乎會外出排泄兩次，無論是在哪里,也使本來干凈美潔的花園似的小區增添了異味，同時也使細菌有了寄生地。長此以往,會影響環境，于是他想出了這個方法來解決犬的糞便污染問題。

二．普及養犬的知識，鼓勵大家科學養犬。例如：養犬要注意環境衛生，注意犬舍，房屋，食物器具的消毒；注意家里地面的清潔，尤其是邊邊角角的衛生，因為潮濕陰暗的死角是病源微生物的滋生地，極易附著在犬的被毛上，造成病源微生物的感染；要定期給犬洗澡，并做衛生保健型的鍛煉，以保持肌肉的生長和骨骼的發育；不同的季節要采取不同的方式管理，例如，春秋兩季發情期的管理，這時的狗狗脾氣暴躁易怒，要看管好不能任意使其交配，防止血統退化。同時，春秋季天氣干燥，要注意被毛的梳理，去除灰塵，預防皮膚病，防止細菌滋生。

三．適當降低寵物犬飼養的收費標準。對犬的飼養應當利導而不宜用高收費限養。在社會一部分人需要而經濟又拮據的今天，高收費的結果只能是造成一大批人偷偷摸摸地養，以逃避高收費。另一方面是大量警力對非法養犬的抓押，也造成人員浪費。因此，筆者贊成適當降低收費標準，使一部分既有情感需要而又無力負擔的人可以飼養寵物犬，減少糾紛與矛盾。這從一個側面也有利于保護心理健康。

四．積極提倡社會力量辦寵物醫院。對開辦者進行專業知識的培訓考核，使他們不僅能承擔起對動物的治療工作，也能承擔起對寵物飼養知識的傳播和管理工作。指導寵物犬的飼養者如何更好地飼養，如何作到對環境的保護，起到一舉兩得甚至三得的作用。建議寵物醫院在給犬看病時檢驗犬的戶口。

以上是我通過幾個月的時間對寵物犬飼養對社會環境、心理環境的影響的調查、分析和對策。由于我只是一個高中生，有些問題看法不一定準確，不對的地方請諒解并指正。

對家庭養犬對環境影響的調查，我對環境與人和動物的關系有了更深的認識。犬是人類的朋友，我們應當去了解它，愛護它。在此期間，我知道了許多關于犬的知識，以及它們在人類生活中的作用。我是一個熱愛動物的人，尤其是寵物犬，每當和它們在一起時，就感到很快樂，它們是有靈性的小動物，通人性。一個個感人肺腑的故事說明了犬的忠貞不二。但許多人卻不懂得如何科學地飼養它們，給犬類及周邊的人乃至環境帶來不利影響，希望這些人能從我的小論文中得到一些啟示，學習有關知識，科學養犬。