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第一篇：信息可視化簡史

1813 年至 1812

信息可視化簡史

信息可視化有著悠久的歷史，并在 17 世紀以來取得了長足的進步。由于計算能力的發展，20 世紀在信息可視化的發展方面取得了卓越的成就。我們從歷史說起，在年的俄羅斯戰役中，繪制法國軍隊連續損失的地理圖形可視化可謂是信息可視化歷史上的一座豐碑，提到信息可視化的歷史，都少不了要提起它。現在，同樣的圖形可以通過更豐富的細節和交互元素渲染出來。

在 20 世紀早期，信息可視化領域的進展不大。人們做了一些努力來改進現有的模型，但整體而言-雖然可視化仍在向前發展，但是這門學科似乎沒有突顯出來，也很少有驚人的進步。

然而，20 世紀下半部分的信息技術發展，則創造了信息可視化學科的發展和繁榮，持續至今。20 世紀是個充滿戲劇性的時代，各種新技術一批一批涌現，先是計算技術的革新，之后又是互聯網的發明，加快了信息傳播的速度，這就間接催生了信息可視化技術的發展。

1950--1975--

數據可視化的變化

約翰·圖基于 1962 年發表了一篇論文“數據分析的未來”。在那篇論文中，他探索了信息可視化的學科（沒有參考信息可視化，因為這個術語在 20 世紀 80 年代在施樂帕洛阿爾托研究中心創造后才成為常用的說法），特別是開始創建可用于分析的新模型，如箱形圖，懸掛根圖等, Tukey 的工作重振了這門學科，并開始吸引專業人士回到數據分析領域。

1967 年，法國的 Jaques Bertin 試圖在他的作品 Semiologie Graphique 中統一圖形和演示。它提供了巨大的洞察力，可以直觀地生成信息，從而更好地了解統計分析。

然后在 20 世紀 50 年代末和 60 年代，采用編程語言 FORTRAN，這是第一種“高級”語言，開始能夠創建計算機處理的統計數據-大大增加了要處理的信息量。

DataFocus

? 開發了高度交互的統計計算系統并且這些系統是常用的。這與使用編譯批處理的早期命令驅動系統進行了比較。

? 實現了可視化數據分析的新方法，例如鏈接，刷涂，選擇，聚焦等，可以應用于交互式數據模型。

? 開發了諸如盛大游覽，散點圖矩陣，平行坐標圖等工具，因此可以更好地分析具有大量維度的數據。

? 開發了用于繪制離散的分類數據的新技術。

? 信息可視化領域已經擴展到包含許多新形式的數據，數據結構。

? 除了提供美學上令人愉悅的簡單靜態可視化之外，信息可視化領域已經開始實現對顯示數據的認知和感知方面的理解。

出現，將可視化的發展推向了新的高度，除了大量的使用交互新技術以外，一些前衛的軟件如也開始引入自然語言處理技術（NLP），增強數據分析的易用性，將數據可視化推向深入。

一個比較通用的例子，是一大批工業界商業智能產品和數據可視化軟件的在 20 世紀 60 年代后期，通過計算機創建信息可視化的過程正在進行中，并且第一批統計應用程序在 20 世紀 70 年代初開始出現。

許多形式的統計表示也在 20 世紀 70 年代早期出現，包括：傅立葉函數圖，Chernoff 面圖，起始圖，聚類和表示以及使用多維雙標圖。

1975 年

至今

互動和動態數據可視化的出現

由于發展過于迅速，為信息可視化的進展提供精確時間表變得更加困難。

Michael Friendly 提供以下要點：

雖然理論上可以手動創建上述圖像，但實際上它們需要計算能力才能實現經濟高效的開發。如果手工繪制的話，一個小小的錯誤會使這樣的圖表變得無用;在計算機上單擊按鈕可以修改可視化。

除此之外，整個世紀還開發了越來越強大的應用程序來實現信息可視化。這包括開發動態圖形方法，允許數據用戶快速，輕松，直接地處理圖形及其屬性。

走開

在 20 個世紀一直是一個時期的信息可視化的感謝顯著進步來計算的出現和“ 大數據”的曙光。由于互聯網，研發團隊在互聯網領域的快速發展和新方法之間的協作迭代，很難（如果不是不可能的話）為這一時期提供完美的事件年表。

第二篇：可視化程序設計試卷A

★編號：（學信息2009-2010-2）考字第（）號第 1 頁 20 09 /20 10 學年第 2 學期考試試卷(A)卷

課程名稱：可視化程序設計適用專業／年級：

選課課號：(2009-2010-2)-1405070-600035-2抽(命)題人：

本卷共1頁，考試方式：機試，考試時間： 180 分鐘

上機考試題

1．題目

利用BCB的常用組件及串口通訊組件MSComm實現一個簡單的文件傳輸程序，程序的功能應包括以下幾個部分：（60分）

1）程序在構造函數中進行必要的初始化操作，包括串口初始化、顯示區清空等；（5分）

2）程序在析構函數中進行串口關閉操作；（5分）

3）程序能選擇文件進行發送，發送功能用菜單實現；（15分）

4）接收到發送的文件后，應能在程序中進行顯示，并能選擇文件名將接收到的文本進行保

存，保存功能用菜單實現；（15分）

5）菜單中應包括程序關閉的功能；（5分）

6）可以編輯并清空顯示區和接收區的文本，清空功能用按鈕實現；（5分）

7）在程序的主界面上顯示姓名、學號和專業班級，并可方便地顯示和隱藏該部分信息。（10

分）

（提示：顯示區、接收區及文件的操作可用Memo組件實現，串口的接收端和發送端短接以實現程序自收自發，選擇文件名進行打開或保存可用Dialog組件實現）

2．基本要求（40分）

1)軟件界面（20分）

2)程序代碼中必要的注釋（10分）

3)程序是否能正常運行（10分）界面布局提示：

3．結果提交

最終結果全部保存到文件夾下，文件夾命名規則：自應本08-01-2008440001-姓名班級學號

第三篇：信息可視化設計在旅游景區中的運用分析

信息可視化設計在旅游景區中的運用分析

智慧旅游是集物聯網、云計算、互聯網、個人移動終端等為一體的全新旅游方式。而其中的信息可視化設計則是通過藝術設計手段，將旅游信息傳達給受眾而打造的智慧旅游服務系統，具有重要的應用價值。

一、信息可視化設計在旅游景區中運用的重要意義

1.滿足社會與市場的新需求。新的社會環境下，旅游景區的發展依賴于技術更新。基于信息技術的可視化設計，對推動旅游景區發展的重要意義。事實上，旅游景區的持續發展，需要保證管理規范化，不僅依賴于管理和服務人員專業能力，更需要借助新技術，實現管理效率和服務質量的提升，且降低成本，提高經濟效益。信息可視化設計在旅游景區的應用充分滿足社會與市場新需求。

2.發揮視覺傳達的設計價值。我國《旅游法》中指出，旅游發展規劃應當包括“旅游產品開發、旅游服務質量提升、旅游文化建設、旅游形象推廣”。由此能夠反映出社會對文化建設的重視。視覺傳達是設計學科的內容，隨著社會發展愈發突出其重要影響，完全融入人們衣食住行。對于旅游景區而言，為游客呈現的文化氛圍、提供的智能化服務、帶來的使用便利，正是信息可視化設計價值和社會需求的體現。

3.有利于成功打造旅游品牌。《旅游法》“國家制定并實施旅游形象推廣戰略”體現政府對旅游景區形象推廣的重視。信息可視化設計恰好契合這一發展需求。以某省智慧旅游體系為例，該省通過大數據技術，將4A級以上景區和知名鄉村景點、商圈、重要交通樞紐等共同納入監測范圍，同時開發了手機客戶端，為游客整合各類旅游咨詢，提供客流量數據等，系統數據得到社會應用。且提供豐富的個性化、人性化服務設計方案供出行游客參考，成功打造旅游品牌，有效落實了旅游形象推廣戰略。

二、信息可視化設計在旅游景區中的運用策略

1.豐富信息可視化服務設計載體。一是通過紙媒印刷進行信息可視化設計。傳統旅游景區門票、宣傳頁功能性更強，在失效后通常會被游客丟棄。此時運用信息可視化設計，可以融合景區特色，打造文創產品，形成集旅游產品、旅游文化、旅游服務、景區特點、旅游紀念多個標簽為一身的信息可視化紙媒，突出門票和宣傳頁紙媒的設計感和藝術性，促使游客更快融入景區活動中，融入城市智能旅游中;二是通過景區環境空間進行可視化設計。導向設計是智慧旅游環境空間信息可視化服務設計中最為集中的部分，如，景區平面圖設計、導向圖圖例展示形式等。初次步入景區的游客往往被動接受信息，為更好提升服務效果，可以在原有指示牌、平而圖等基礎上，增加地面標識、手機“掃一掃”服務，為游客提供更全而、有特色的可視化信息展示;三是通過交互式電子媒體進行信息可視化設計。旅游景區可以單獨開發智能服務App等，游客從中可以獲取具有便攜式、移動式電子地圖，其所提供的電子媒體信息可視化服務設計，可以作為游客自助旅行的有效參考，甚至可以說是游客的“自助導游”。

2.明確信息可視化設計應用關鍵點。一方面是對癥下藥。以某市智慧旅游景區為例，存在信息可視化缺乏定性的問題：如，人數可視化信息只用文字數字簡單表達;存在信息引導性不夠突出問題;存在景區內向游客提供的可視化信息設計藝術感不強，且脫離了大多數游客認知規律，信息接收效果甚微。基于上述問題，建議景區改變可視化信息設計方式，用易于理解的圖標代替冗長的文字解釋，使信息表達更具有直觀性、豐富性、層次性。同時，利用信息與游客“互動”，游客可獲得更好的體驗感和自主權。另一方面是標本兼治。應充分考慮到游客年齡、教育背景、行業、認知能力等存在較大差異性，因此需要設計出指示清晰、易于理解的可視化信息，盡量采用通用、具有代表性的標志。

3.全面提高信息可視化設計師水平。應明確信息可視化設計在旅游景區中應用的價值及其未來的發展前景。現階段信息可視化設計廣泛應用在經濟學、天文學、社會學、地理學等領域中。需要設計師重視提升自身設計水平，思考如何將反復的信息轉化為圖案表達，使信息表達生動形象。設計師可以借鑒國外信息可視化設計，做到設計融入生活。借鑒國外大型城市旅游項目的可視化設計旅游線路服務，可以為游客提供更加人性化和智慧旅游便捷的服務，充分展示當地旅游特色，利于提高服務附加值。

第四篇：思維可視化教學論文

教學論文

帶領學生走進思維型學習

___思維導圖在英語教學中的運用之探索

以“知識重復的次數決定成績”的學習方法，是學校教學一直使用的普遍方法,這使自控力稍差的孩子,特別是在英語的學習,極其容易跌倒在學習途中,成為班級的”學困生”.實際上老師們都明白,在獲取知識的過程中,思維比知識更重要！離開“思維”的“知識”是“死知識”，而學“死知識”的過程當然就是“死讀書”，“死讀書” “,讀死書”靠的是“機械重復”，這樣學習英語,過程必然是枯燥的、低效的,導致多數同怕英語,厭倦英語，更重要的是“死讀書”會使學生長期處于“淺思考”甚至“不思考”狀態，從而導致思維能力發展受阻,學習事倍功半,初中未畢業,放棄學習英語的同學比比皆是。那么“挖掘與呈現知識背后的思維規律并訓練學生掌握它”，”提高課堂教學效率”一直是處于英語教學改革的前沿,怎樣才能解決這個問題,一直是教育教學科研的核心問題,是廣大一線教師追求的至高教學境界,也是一線教師苦苦探索多年而想要的結果.利用思維可視化技術,為一線英語教師亮起了一盞燈,為 “學困生們”打開了一扇窗.就這樣一種思維導圖,不但讓老師的備課思路更清晰,還教給了學生思維的方法,重要的是理出了思維的路徑,把根本不會思考的同學,不自覺的走進了 “思考型學習”的境界.這正是多少 “學困生”無法突破的難關啊,沒有正確的學習思維方法、思維途徑不清,久而久之,自信心受挫了,學習落下了, 家長著急了,老師愛莫能助!為此,我們進行了這樣一些探索,并取得一些成效____英語課堂不再那么枯燥無味,放棄英語的同學重新加入到學習之中

（一）用思維導圖教詞匯

詞匯是語言交流的基礎部分，英語詞匯量的大小直接關系到英語的閱讀及寫作。思維導圖對詞匯的學習最重要的方面表現在提高學生記單詞的能力。

(插入思維導圖)

這種聯想式學習，讓學生把毫不相關的詞匯通過自己的方式聯系在一起，使他們覺得記憶單詞也是一件十分有趣的事情，這樣學習既輕松又有效，又能經久不忘，可見利用思維導圖能夠很好的幫助學生記詞。(實際上我們的教材安排,每個單元都有一個中心內容)

這是以一個單詞為核心，列出單詞的搭配多種意義,還可以利用此圖找出其同義詞，反義詞，同音異形詞，詞形相近詞??再聯想到其同義詞的詞性，反義詞的詞性相近詞。這樣做的好處是通過熟悉的小區地名,聯想到一個單詞的多種意義與多種搭配,用思維導圖把各自詞匯集中一起,便于記憶.（二）用思維導圖做閱讀

首先，根據文章的標題引導學生積極參與閱讀,通過設計與文章相應的問題和任務來激發學生對即將閱讀的文章進行設想和期望，并要求學生根據標題對相關詞匯進行匯總帶領學生畫出一級圖；接著，深層理解語篇信息。根據信息填充題的方式讓學生完成教師所設計的一些細節問題，以獲取每一部分的信息，然后讓學生接著繪制出二級思維導圖來概括和總結文章的具體的信息；最后，在理解全文的基礎上，可以對重難點的句型、引導學生分析、辨析內容,用思維導圖制作出完整的圖來。

（三）用思維導圖練習寫作

第一階段，要求學生們要更關注文章的意義，要求學生學會找到文章的關鍵詞,做一級圖,對于每個詞要處理的句子進行部署，要求學生要學會用關鍵詞想到每個句子。如果學生能夠準確找到關鍵詞與關鍵句，教師就可以引導學生繪制二級思維導圖。第二階段，訓練學生根據要求繪制出自己的思維導圖，并寫出相應的文章。思維導圖對學生的寫作能力的培養起到重要作用，特別是對于中低分組的同學。學生由不知道寫什么，不知道如何寫，到利用思維導圖能夠輕車熟路地進行寫作，對學生來講應該是受益匪淺。

這樣的學習畫一畫,寫一寫.圖圖色彩,輕松快樂,學生的思維能力就會在學習的過程中得到有效發展，同時使學生對知識的理解更深入、更透徹、更系統，從而進入會學、樂學的良性循環。

實際上這個世界上根本沒有記憶力好的“聰明孩子”和記憶力不好 “笨孩子”，很多孩子被判定“記憶力差”，其實是被“冤枉”了。他們看過一遍動畫片、電影，就能從頭到尾敘述出來，怎么能說他們的記憶力不好呢？那些被認為記憶力差、成績很糟糕的學習困難學生，經過一段時間的思維型課堂教學的訓練,有了成績有了極大提高,家長高興了,孩子自信了！老師輕松了!

這種學習方法簡單、易用、靈巧.思維導圖同時使用大腦兩半球的各個方面。當左右半球同時使用時，兩個半球相互增強，提供了無限的、創造性的潛力，增強了聯想能力，從而提高智力技能。

評析：該文具體闡述了怎樣將思維導圖應用于英語教學中去：

1、教學學詞匯，2、教學生閱讀，3、教學生寫作；每一個觀點都闡明了其可行性和科學性，并且有具體事例做出解釋說明，向我們清楚的展示了思維導圖應用的價值以及實際操作的的價值！對本課題的研究有極強的指導性和貢獻意義！

第五篇：可視化程序設計

1Visual C++、C++概述不斷問世，是一個可視化軟件開發工具。

2001年推出Visual C++.NET（即1993Visual C++ 7.0年Microsoft）公司推出，它只適用于Visual C++ 1.0Windows 2000 / XP，新版本/ NT 4.0 了解它的集成開發環境。Visual C++開發環境。已成為專業程序員進行軟件開發的首選工具。

Visual C++集成開發環境中的程序開發工具很多，要真正掌握它們要使用 Visual C++編程，首先要必須結合具體的編程內容。本章只簡單介紹 Visual C++集成開發環境的一般特點、界面風格和簡單工具的使用，使我們對Visual C++有一個感性的認識。2源程序用、Visual C++C++的特點語言編寫，支持面向對象設計方法，使用功能強大的微軟基礎類庫

MFC（Microsoft Foundation Class）。

開發出來的軟件穩定性好、可移植性強。可以編制各種各樣Windows應用程序，包括對話框程序、文檔 / 視圖程序和組合界面程序。作為Visual Studio可視化組件家族中最重要的一個成員，與其它可視化開發工具如Visual J++發，乃至一個系統軟件的設計。、Visual Basic及Visual C#緊密地集成在一起，適用于特殊、復雜和綜合軟件項目的開

聯機幫助系統MSDN（Microsoft Developer Network Library）功能強大。它既能與集成開發環境有機地結合在一起，使得用戶在編程時隨機查詢需要的內容信息，又能脫離集成開發環境而獨立地運行。3Visual C++ IDE、C++的組成和Help等9個主菜單組成，每個主菜單又由多個菜單項和子菜單組成。菜單項提供的功能中的菜單欄由File、Edit、View、Insert、Project、Build(Debug)、Tools、Window幾乎可以完成所有的Developer Studio功能。

除了主菜單，在Visual C++ IDE中窗口的不同地方單擊鼠標右鍵還可彈出相應的快捷菜單。1.ClassView類視圖2.ResourceView文件到項目中，在工作區窗口中將顯示被添加的文件與其它文件之間的關系。若要刪除項可通過File菜單和Project菜單中的有關命令添加資源視圖3.FileViewC++文件視圖源文件、資源文件和其它

目中的某個文件，選中要刪除的文件，然后按Delete鍵即可。菜單欄的組成4Window、Visual C++ IDE中的菜單欄由File、Edit、View、Insert、Project、Build(Debug)、Tools供的功能幾乎可以完成所有的和Help等9個主菜單組成，每個主菜單又由多個菜單項和子菜單組成。菜單項提、Developer Studio功能。

5來越受到重視并得到廣泛的應用。、C++語言是由貝爾實驗室的BjarneStroustrup 在1980年創建的。自90年代后，C++越6C++、C++和數據類型、結構化的程序設計方法、高效的機器代碼、良好的可移植性。是由的主要特點C擴充而來，因此，除了與

C兼容，C++還繼承了C的以下特點：豐富的運算符支持面向對象程序設計的方法。

C++C++的錯誤檢查機制強，提供了專門的機制檢查類和異常處理功能。的Borland C++有很多成熟的編譯器：和IBM的VisualAge C++Visual C++、Inprise。（被Borland兼并）的C++ Builder、Borland7（、1C++）C++程序與程序與C程序的比較：C程序的結構完全相同。

（2）C源程序文件的擴展名為C，C++源程序文件的擴展名為CPP。

（3）C注釋使用符號“/*”和“*/”，表示符號“/*”和“*/”之間的內容都是注釋；C++除了支持這種注釋，還提供了一個雙斜線“//”注釋符，表示“//”之后的本行內容是注釋，注釋在行尾自動結束。

（4）C程序所包含的標準輸入、輸出的頭文件是stdio.h，輸入、輸出通常通過調用函數來完成；而C++程序可以包含標準輸入、輸出流的頭文件iostream.h，輸入、輸出可以通過使用標準輸入、輸出流對象來完成。8（、1）當函數定義放在函數調用之后時，C++對C的一般擴充

C程序函數原形（function prototype）有時可省略，而C++函數原形（聲明）必不可少。一個不帶參數的C函數原形必須使用void，而C++可以使用空參數列表。C++還要求函數所有參數在函數原形的圓括號中聲明。

（2）在C語言中，函數和語句塊（花括號“{}”之間的代碼）的所有變量聲明語句必須放在所有執行語句之前。而C++中變量聲明語句不要求放在函數和語句塊的開始位置，可以把變量聲明放在首次使用變量的附近位置，這樣可提高程序的可讀性。

（3）C++用new和delete運算符取代C的內存分配和釋放函數malloc()和free()。（4）標準C++提供了字符串類，可以替代C函數庫中的字符數組處理函數。

（5）進行輸入、輸出操作時，C++用控制臺輸入、輸出流對象（在頭文件iostream.h中進行了類的聲明）替代C的stdio函數庫，利用“>>”流提取運算符或“<<”流插入運算符，分別將數據對象從輸入流提取出來或插入到輸出流，從而完成數據的輸入和輸出。

9（、利用使用1）啟動Visual C++C++面向流的輸入、輸出方式提高了程序的可讀性，減少了錯誤的發生。Visual C++編制和運行，執行“FileC++|New…”程序

菜單命令，在New對話框的Projects頁面左側項目類型列表中選擇Win32 Console Application項，在對話框右側的Location和Project Name框中分別輸入路徑和項目名稱，單擊OK按鈕。（2）進入Win32 Console Application step-1 of 1對話框，選擇An Empty Project項，單擊Finish按鈕。最后在New Project Information對話框單擊OK按鈕完成項目的建立。

（3）建立和編輯C++源程序文件。執行“Project|Add to Project|New…”菜單命令，在New對話框的File頁面選擇C++ Source File項，在File框中填入C++源文件名，確認選擇Add to project4，單擊OK按鈕將打開文本編輯器。輸入并編輯C++源程序代碼。

程序有語法錯誤，則在屏幕下方的輸出窗口中顯示錯誤信息。）建立可執行程序。執行“Build|Build…”菜單命令（快捷鍵F7）即可建立可執行程序，若（5）執行“Build|Execute…”菜單命令即可在偽DOS狀態下運行程序，也可進入DOS狀態后運行已建立的程序。

注意不能在Windows中直接運行一個控制臺程序。

菜單命令直接創建一個也可采用另一種簡單的方法編寫C++源文件，在執行C++Build程序，即執行命令時再建立項目工作區。“File|New|Files|C++

Source File”10和表達式等。、C++程序基本要素： C++程序基本要素主要包括標識符、關鍵字、常量、變量、運算符11標識符是程序員或系統定義的符號，用以標識變量、函數、對象等。、標識符

標識符由字母、數字和下劃線組成，它必須以字母或下劃線開始。

為標識符取名時，盡量使用能夠反映其用途的單詞或縮寫，這樣可提高程序的可讀性。12關鍵字是、關鍵字C++

編譯器預定義的、具有固定含義的保留字，在程序中它們不能被作為一般的標識符使用。

C++13增加了C不具有的關鍵字，并且不同C++編譯器含有不同的關鍵字。在程序中使用的數據有常量和變量兩種形式；、常量和變量

常量是不能被程序改變的固定值；變量是可以被程序改變的數據。

常量和變量的主要區別在于：常量不占內存空間，不能為常量賦值；而變量需要占內存空間，可以給變量賦不同的值。

不管常量還是變量，程序中使用的每一個數據都屬于一種特定的數據類型。在使用變量之前，必須先利用標識符聲明變量 14個表達式由常量、變量、函數調用和運算符組成，每個表達式都將產生一個值，并且具有、運算符和表達式

某種類型（稱為該表達式的類型）。

15構造類型包括數組、結構和枚舉等類型。、C++數據類型：C++中的數據類型分為：基本數據類型、指針類型和構造類型三大類。

16型、整數型、實型（單精度和雙精度）和無值型。、基本數據類型：基本數據類型是C++預定義的數據類型，C++的基本數據類型包括字符17下標進行越界檢查，程序運行時系統也不會提出越界警告。因此在對數組元素進行操作時、數組：在編譯C++源程序時，為了保證程序編譯和運行的效率，C++編譯系統不對數組應格外注意，以免破壞其它存儲單元的數據，否則可能造成不可預料的后果。

18地址的變量。每一個指針變量都有相應的數據類型，該類型用以說明指針所指內存單元中、指針：任何變量都有一個內存地址，這種地址稱為指針，而指針變量是一種存放內存存放的數據的類型。指針與數組：

指針與數組關系密切，編程時可以用指針代替下標引用數組元素，指針使數組的使用更為靈活、有效；

當聲明一個數組后，編譯程序會按照數組的類型和長度為它分配內存空間，數組名表示數組在內存中的首地址；

當用一個指針變量存儲數組首地址時，該指針就指向這個數組，就可以通過指針運算間接訪問數組的元素。20C++、字符串：

字符串末尾必須加上一個字符串結束符語言沒有提供字符串類型，字符串變量是作為一維字符數組來處理。“

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信息可視化簡史（精選多篇）

第一篇：信息可視化簡史

第二篇：可視化程序設計試卷A

第三篇：信息可視化設計在旅游景區中的運用分析

第四篇：思維可視化教學論文

第五篇：可視化程序設計