第一篇：毛澤東批評將帥妙語口才

毛澤東批評將帥的妙語口才

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《毛澤東批評將帥的妙語口才》的內容，具體內容：毛澤東是偉大的軍事家，用兵如神，也是杰出的口才家，用語如神。以下選幾則他評將帥的妙語，與讀者一起賞析。●評葉劍英在紅軍長征途中，張國燾搞分裂主義，妄圖阻止黨中央和紅一方面...毛澤東是偉大的軍事家，用兵如神，也是杰出的口才家，用語如神。以下選幾則他評將帥的妙語，與讀者一起賞析。

●評葉劍英

在紅軍長征途中，張國燾搞分裂主義，妄圖阻止黨中央和紅一方面軍北上。在千鈞一發(fā)的危急關頭，葉劍英當機立斷，把張國燾關于阻止中央北上的密電交給了毛澤東，使黨中央及時脫離了險境，粉碎了張國燾的陰謀。毛澤東高度贊揚葉劍英的大智大勇，說：“諸葛一生唯謹慎，呂端大事不糊涂。”

【賞析】

“呂端大事不糊涂”，不僅是對葉帥長征途中的重大貢獻的中肯評價，而且是對他一生政治智慧和處世風格的生動概括。葉帥不僅軍事指揮上謹慎周密，而且是每臨大事不糊涂，每一歷史關鍵時刻必有驚天動地的壯舉：1927 年反對蔣介石，舉行廣州起義;長征途中反對張國燾的分裂主義陰謀;1976 年團結老一輩無產(chǎn)階級革命家一舉粉碎了“四人幫”反革命集團。毛澤東的這句話，巧借歷史典故，畫龍點睛地道出了葉劍英的大智大勇。

●評彭德懷

在紅軍二萬五千里長征中，彭德懷指揮紅三軍團縱橫馳騁，沖破國民黨軍隊的圍追堵截，開辟了勝利北上的道路。毛澤東即興口賦一詩：“山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍!”邊說邊揮毫疾書，把詩送給彭德懷。彭德懷感激毛澤東的鼓勵，不好意思地說：應該把“唯我彭大將軍”改為“唯我英勇紅軍”。

1947 年蔣介石派胡宗南率十幾萬軍隊進攻延安，毛澤東把保衛(wèi)黨中央的重任交給彭德懷，滿懷豪情地吟誦起長征路上《贈彭大將軍》那首詩，再一次題贈給彭德懷。彭總臨危受命，不負重托，粉碎了蔣介石的黃粱美夢。從此“彭大將軍”的威名更加威震敵膽。

【賞析】

毛澤東即興吟誦《贈彭大將軍》的四句詩，可謂妙語如神。第一句用“山高、路遠、坑深”三個主謂短語，突出表現(xiàn)了自然環(huán)境的險惡。繼而以“縱橫馳奔”描繪了我軍群體的英雄氣概。緊接著用一個設問句“誰敢橫刀立馬”設置懸念，最后自問自答“唯我彭大將軍”，氣沖霄漢!一個“唯”字，突出強調了彭總無可替代的重要作用;一個“大”字，則充分表達了對功臣的由衷敬意。四句詩明白如話、斬釘截鐵，驚天動地!彭總的“改詩”也是神來之語，他謙虛自律、不居功自傲，自覺地把功勞歸于全軍指戰(zhàn)員，那高風亮節(jié)，天地可鑒。毛澤東的即興吟詩與彭德懷的即興改詩，在我黨我軍的歷史上留下了一段千古傳頌的佳話。

第二篇：領導口才學會讓你的批評與眾不同

領導口才:學會讓你的批評與眾不同?批評也可以令被批評者如沐春風。眾所周知，生活中的批評無處不在，家庭成員間的相處，朋友同事間的交往。上下級之間的共事等——想避都避不開。你也許批評過別人，同時你也被別人批評過。批評的目的在于教育犯有過錯者。促使其認識過錯并改正提高。而不是打擊和壓制。那么。如何做到既達到批評的目的。又不傷害別人?

領導口才:學會讓你的批評與眾不同?批評也可以令被批評者如沐春風。眾所周知，生活中的批評無處不在，家庭成員間的相處，朋友同事間的交往。上下級之間的共事等——想避都避不開。你也許批評過別人，同時你也被別人批評過。批評的目的在于教育犯有過錯者。促使其認識過錯并改正提高。而不是打擊和壓制。那么。如何做到既達到批評的目的。又不傷害別人?

先表揚。后提醒。秘書小文畢業(yè)于名牌大學中文系。在學校時候就發(fā)表了不少文學作品，自尊心極強。剛到縣政府辦公室的時候，有些心高氣傲，認為公文是小菜一碟。但由于不了解文學作品與公文的區(qū)別，寫的好幾份材料都沒有通過領導的審核，心里十分郁悶。分管文字的馬主任沒有草率地指出其癥結所在，而是一直在等待恰當?shù)臋C會。過了不久，機會終于來了。馬主任在報紙上讀到了小文剛發(fā)表的一篇寫得很精彩的散文。他把文章收好，又找來一篇公文。然后，把小文叫到辦公室。馬主任夸獎道：

“你的那篇散文寫得很棒啊!我讀過了。”這話出自分管的領導之口，簡直讓小文受寵若驚。接著，馬主任又拿出那篇公文說：“你看這篇文章怎么樣?”小文看完后說：“這篇文章也寫得很好，文風樸實，語言準確，說理透徹。”馬主任說：“你的眼光不錯啊，這是一篇非常成功的公文，是作為范文用的。”馬主任看時機已經(jīng)成熟，就對小文說：“希望你的公文寫得像你的散文那樣棒。”接下來，馬主任跟小文一起討論起公文與文學作品的區(qū)別來。常言道：“響鼓不用重錘敲”。此后，小文很快放下架子，虛心學習，來了一個“華麗轉身”。很快就成了辦公室的“頂梁柱”。

點評：其實每個人都是清楚自己的缺點的。馬主任能準確把握小文自負的心理，先贊揚他的散文寫得很棒。然后運用類比方法，希望小文的公文寫得跟散文一樣棒。這種辦法的優(yōu)點在于比較委婉。被批評者特別是自尊心強者容易接受，并且會愉快地改正自己的缺點。

要責人，先責己。張輝剛到新單位上任不久，職工胡松就因喝醉酒鬧事，被人告到了單位。在找胡松談心之前，張輝事先對他的情況進行了深入細致的了解，結果得知。胡松這段時間正在跟老婆鬧離婚，心情不好，經(jīng)常喝酒鬧事，這已經(jīng)不是第一次了，前任領導也曾經(jīng)做其思想工作。但收效甚微。張輝在了解事情的原委后，把胡松叫到辦公室，真誠地向他道歉說：“我初來乍到。因為忙于應付各方面的工作，對你關心不夠，沒有來得及跟你進行溝通，讓你受了委屈。”張輝的話大大出乎胡松的意料之外，他原以為會像前幾次那樣，被領導大罵一通。談完心之后。張輝還親自帶著胡松登門去向那位“告狀”者道歉。對方一看。胡松的態(tài)度很誠懇，加上單位領導也親自上門了，氣也就順了，一場**就這樣化解。這次事件之后。胡松像變了個人似的。工作認真起來了。逐漸改掉了一些壞毛病。家庭自然也和睦了。

點評：很顯然。張輝深諳批評的藝術，懂得選擇合適的時間和場合，運用恰當?shù)恼Z言和符合人物身份的方式。先檢討自己，說是因為自己對職工關心不夠，才會出現(xiàn)這樣的事情，為批評披上了溫情的外衣，從而使得胡松在內心里放棄了跟自己對抗的情緒，產(chǎn)生了親近感。所以張輝的意見易于被接受，自然就會達到預期的效果。

造設場景，親身體驗。董明是一位很有經(jīng)驗的語文老師，有一個學生在寫“灸”字時，總是愛多寫一點成“炙”，董老師糾正了很多次也不見其改正。通過這件事，細心的蘸老師發(fā)現(xiàn)，不只是寫錯一個字的問題，這位學生在學習習慣上丟三落四的。董老師心想，得幫助學生及時改正這不良的習慣。否則以后會給他的工作和事業(yè)帶來不利。

有一天上課時，董老師別出心裁地拿來一個皮球放在這位學生的面前，并且交代不許弄掉它，如果不照著做，將加倍處罰。下課時，董老師走到這位學生面前，問道：“你覺得多一點好受嗎?”學生實話實說：“很難受。”

然后，董老師趁熱打鐵，跟學生講了一些做事認真、嚴謹?shù)牡览怼Ｄ氵€別說，這看似奇怪的一招“懲罰”，卻起了很大的作用，以后這位學生寫這個字時，再也不多寫那一點了。并且逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣。

點評：應該說，這是一個很有趣的辦法。既不傷學生的自尊心。又達到了批評教育的目的，比起那種“家長式”的諸如“你怎么那么笨”“你的記性被狗吃了”之類的訓斥效果會好很多。董老師的高明之處在于，他營造了一個具體的環(huán)境。把學生置于具體的場景之中去體驗、感受。從而樂于接受老師的教育，并且記憶深刻。

運用換框法。“換框法”的提出是美國的語言程序學大師羅伯特·迪爾茨。所謂換框，是圍繞一些想象或者體驗更換新的或不同的框架。從語言的角度講，就是反話正說。多用正面的語言，注意負面的影響，將批評變?yōu)樵儐枴Ｈ纭昂ε率　鞭D換為“渴望成功”“愚蠢”轉換為“精明而聰慧”“不切實際”轉換為“具體，可以達成”等。

一位正處于青春期的孩子跟老師談自己的理想。那個理想對于他來講，確實是很不切合實際的。老師想了想，本來打算從實際的角度提醒他，不要為虛幻的夢想浪費時間，但看著孩子向往的眼神，出口的話由“你能不能現(xiàn)實一點”式的批評變成了詢問“你打算怎么實現(xiàn)這個理想?”結果，這位學生最后在老師的幫助下，通過自身的不懈努力，實現(xiàn)了開始看來不可

能實現(xiàn)的理想。

試想一下。如果那位老師在聽了學生的話后，直截了當?shù)卣f“這個理想不可能實現(xiàn)”或者“你能不能現(xiàn)實一點”學生的回應要么是“我想你是對的”、要么是“不，可以實現(xiàn)。”這樣，極易造成矛盾沖突，不易于學生接受。其實，“你能不能現(xiàn)實一點”與“你打算怎么實現(xiàn)這個理想”本質的意思是一樣的。不同的是傳達的信息不一樣而已，一個負面。一個正面。很顯然，正面的詢問比負面的批評效果要好得多。這就是換框法當中“批評與批評者換框”。

很多人認為，批評是一根刺，是一把刀，稍有不慎容易傷害到別人。但有些事不批評卻又不行。其實，批評是一種處世之道，只要掌握一些批評的技巧，運用得當，批評同樣也可以成為一朵美麗的鮮花。受到人們的歡迎。

第三篇：高中作文素材名人故事毛澤東妙語談勝負

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之高中作文素材名人故事大全：毛澤東妙語談勝負

1945年，抗日戰(zhàn)爭勝利后，毛澤東親赴重慶參加談判。重慶的文藝界人士邀請他演講。

演講休息時，有人關切地問：“假如談判失敗，國共全面開戰(zhàn)，你們是否能夠戰(zhàn)勝蔣介石？”毛澤東略一停頓，很風趣地說：“蔣先生(指蔣介石)的‘蔣’是將軍的‘將’字頭上加一棵草，他不過是個‘草頭將軍’而已。”說完，他豪爽地笑了。有人別有用心地問：“那你的‘毛’字……”沒等那個人說完，他就不假思索地說：“我的‘毛’字可不是‘毛手毛腳’的‘毛’，而是一個‘反手’。意思很明顯，代表中國人民根本利得益的中國共產(chǎn)黨，要戰(zhàn)勝代表少數(shù)人利益的國民黨，易如反掌。”

他的解釋不僅含義深刻，妙趣橫生，而且一語中的，恰到好處，當場贏得了熱烈的掌聲。

第四篇：貴陽公眾演說,首選張海翔七劍魔法口才培訓機構特訓營!別人出言不遜,你怎樣妙語應對

別人出言不遜，你怎樣妙語應對

在生活和工作中，我們常常會遇到一些出言不遜的人。出言不遜的話語各異，但有一個共同點，就是感情沖動。我們切不可被對方幾句粗方謬語激怒，像他們一樣失去理智。而要保持清醒的頭腦，對不遜之言作出得體的應對，既維護自身的尊嚴，又使交際活動正常進行。下面介紹幾種實用的應對方法。

一、應對威脅恫嚇：抓住要害，以正壓邪

某些人有錢有權之后，就自以為高人一等，什么社會秩序、道德規(guī)范，甚至法律法規(guī)統(tǒng)統(tǒng)不放在眼里，張狂放肆、為所欲為。面對這種人的威脅，你千萬不要被其囂張氣焰嚇倒，只要你看準軟肋、抓住要害，堅決反擊，是可以把邪氣壓下去的。

一天，某女士酒后駕車、逆向行駛，與一輛出租車相撞，肇事后企圖逃逸，被交警截獲。交警要對他作酒精測試，按酒后駕車肇事處罰。這位女士拒絕測試，不接受處罰，用威脅的口吻吼叫：“你們知道我是誰嗎？我老公是縣政法委書記！你們敢亂來，砸了你們的飯碗！”交警小張不動聲色，客氣地問：“您丈夫是——”

“徐鋼書記”，女士傲氣十足地說，“你們的頂頭上司！”

“哦，原來是徐副書記，老領導了。”小張從容不迫地反擊，“徐書記前天還到我們交警隊檢查工作，特別強調交警一定要秉公執(zhí)法、鐵面無私，在法律面前人人平等。我們堅決按徐書記的指示辦，請您支持我們的工作！”

“你們一點面子都不給嗎？”女士口氣軟了一點，但仍然不愿意接受處罰。

“徐太太不支持我們的工作，我們只好打電話直接請示徐書記了。”小張的語氣客氣而堅定，正要撥電話，那位女士急忙按住電話機，說：“我認罰還不行嗎？倒霉！”

面對威脅恫嚇，交警小張文明執(zhí)法、以禮待人；態(tài)度堅決、正氣凜然；講究策略、反擊有方。他摸清對方確實是領導的親屬之后（如果是假冒訛詐，當另法處置），以領導之“指示”還治其親屬之身，駁得徐太太啞口無言，低頭認罰。小張的應對得體、成功！

二、應對幸災樂禍：綿里藏針、反唇相機

當災禍不幸降臨時，人們最需要的是雪中送炭式的安慰鼓勵。但有的人生性刻薄，非但不去安慰你，反而幸災樂禍，說些風涼話。這時你不妨如法炮制，回敬幾句，但話可以含蓄一點，既要維護自己的形象，又使對方不致無臺階可下。

有一天會計小楊得了重感冒，正趕上單位做年報，不能請假，只好帶病堅持上班。出納小賈平時說話隨意、口無遮攔，那天看到小楊一副病懨懨的樣子，便口不擇言地數(shù)落起來：“喲，瞧你，頭重腳輕，墻上蘆葦似的；一把眼淚一把鼻涕，如喪考*似的……

小楊要教訓教訓這個不懂人情禮貌的小姑娘，看著她臉上的青春痘，一下子找到了反擊的突破口，便說：“是啊，哪有你那么漂亮瀟灑啊，青春煥發(fā)、豆蔻年華、有父母天天呵護！”辦公室里同事們都笑起來了，小賈在笑聲中有幾分尷尬，不再吱聲了。

三、應對人身攻擊：坦然笑對，伺機反擊

金無足赤、人無完人。人們都會有這樣那樣的缺陷，或身有殘疾，或其貌不揚，或某方面能力欠缺之類，這些缺陷是人們心中的痛處。當人家拿你的這些痛處開涮時，如果你勃然大怒，只會痛上加痛，正中那些不懷好意者的心意。你應該豁達大度地笑對這些攻擊，并且伺機有理有節(jié)地反擊，以贏得大家的敬佩，而使攻擊者無地自容。

盧秀是個殘疾女孩，小兒麻痹癥使她走路不太方便。她在某醫(yī)院收費處當會計。一天，供電局王科長夫婦來結賬，給盧秀遞上一份賬單。盧秀看了賬單后指出，補藥、進口的名貴針藥，不在醫(yī)保付費范圍內，必須自費支付。王科長不高興了：“你都打成西藥費，自費不都成了公費了么？”盧秀拒絕這樣做，正在做耐心解釋。王太太發(fā)脾氣了，雙手*腰，趾高氣揚地說：“哼，你這個跛丫頭！已經(jīng)一條腿長一條腿短了，就睜只眼閉只眼得了，還較什么真喲！”

盧秀怔了一下，但馬上壓住心中的怒火，不卑不亢地說：“王科長、王太太，我是個殘疾人，這點不假，可是我的大腦沒有殘疾！雖然一條腿長一條腿短，可我的兩只眼睛瞪得大大的，按醫(yī)保條例收費，這個真我較定了！”她從容而堅定的話語贏得了圍觀人群的理解和支持；在人們譴責目光的逼視下，王科長夫婦不敢蠻橫下去，只好按規(guī)定交了費。

盧秀的應對是巧妙的。她坦然承認自己的殘疾，而且不在這點上與對方糾纏，然后抓住對方不按規(guī)定交費的原則問題，與其“較真”到底，有理有節(jié)，贏得了大家的理解和支持，而使出言不遜者成為眾矢之的、無地自容。

四、應對惡作劇：因勢利導，化解矛盾

在生活中我們有時會遇到無聊者搞的惡作劇。這時你千萬要沉著冷靜，無論攻擊多么突然，多么無聊，你最好不動聲色地從容應對，找準切入點，因勢利導，化解矛盾，讓對方收起他的惡作劇。

大學生剛畢業(yè)的李娟，應聘到一所中學當教師。校長派她到一個全校聞名的“調皮班”教課。調皮的學生根本不把這個身材瘦小、初出茅廬的女教師放在眼里，便搞了個惡作劇：李娟走進教室時，只見黑板上畫著一個哭喪著臉的小女孩，下邊寫著“黃毛丫頭，不歡迎你”八個大字。同學們敲著桌子，哈哈大笑。

“同學們！”李娟平靜的聲音居然使大家安靜下來，“你們的毛老師工作變動，由我接替他教你們的語文課。我，一個?黃毛丫頭?，的確不如毛老師，他比我早畢業(yè)兩年，書教得好，籃球打得特棒！不過，他也有一招不如我，乒乓球打不過我，我們在師院讀書時就過過招，他輸了！我，是師院女乒亞軍呢！

同學們興奮地鼓起掌來。李娟接著說：“我們上課前做兩個游戲。大家看著黑板上的漫畫，只用三筆，要把這女孩哭像變成笑像，誰能？”一個男生上去改動了嘴巴和眼睛的線條，小女孩笑起來了。“改得好！這才像你們的老師嘛！”李娟接著說，“現(xiàn)在看下邊的那句話，要求改兩個

標點，使意思反過來，誰來？”一個女生上去改了兩處標點，念道：“黃毛丫頭？不。歡迎你！”同學們歡呼起來，從心里接受了這個口才不凡、聰明年輕的女教師！

面對學生的惡作劇，李娟應對有方。她不慌不忙先退一步，承認自己不如前任的毛老師，表現(xiàn)了自己謙虛誠懇；她巧妙地凸現(xiàn)自己的亮點——乒乓球高手，使學生對她刮目相看。對黑板上的漫畫，她處理得十分巧妙：讓學生自己把“哭像”變成“笑像”，把“不歡迎”變成“歡迎”。調皮學生的無聊，年輕教師的尷尬，都在巧妙的應對中煙消云散了。

面對出言不遜的人，除了要有反擊的勇氣之外，更要講究應對的策略和技巧。以上幾種招法，值得大家學習和借鑒。