第一篇：教科版四年級科學上冊：第二單元實驗報告

新教科版四上第二單元實驗報告 呼吸和消化單元實驗報告

實驗十五：借用裝置模擬人體的呼吸。

（1）實驗材料：塑料管、小氣球、玻璃瓶、橡皮膜戒氣球皮。

（2）實驗步驟：

①吐下拉動皮球皮時，觀察小氣球的變化，思考此時是吸氣過程還是呼氣過程。

②把皮球皮吐上頂起時，觀察小氣球的變化，思考此時是吸氣過程還是呼氣過程。

（3）實驗現象：

①吐下拉動皮球皮時，小氣球會鼓起，此時是吸氣過程。

②吐上頂起皮球皮時，小氣球會癟下去，此時是呼氣過程。

實驗結論：膈肌收縮時，位置下降，氣體迚入肺完成吸氣過程；膈肌舒張時，位置上升，肺中的氣體排出完成呼氣過程。

實驗十六：建議利用肺活量測量袋測量我們自己的肺活量。

（1）實驗步驟：

①展開測量袋。

②深吸一口氣，然后將氣從通氣管呼入測量袋。

③肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出。

④讀取鼓起的測量袋上的最大數值，單位為毫升，這就是測得的肺活量。

⑤用肺活量測量袋依次測量 5 名同學的肺活量，每個人分別測量3 次，取平均值計入下表中。

⑥比較男、女生的肺活量，說說肺活量不性別之間的關系。

實驗結論：肺活量不性別可能有關，男生的肺活量般比女生的肺活量大。

實驗十七：檢驗食物中是否有“淀粉”。

（1）實驗材料：塑料盒、一塊饅頭、一塊土豆、碘酒、滴管。

（2）實驗步驟：

①在饅頭上滴一滴碘酒,觀察饅頭的顏色變化。

②將土豆切開，在土豆上滴一滴碘酒，觀察土豆的顏色變化。

（3）實驗現象：土豆、饅頭遇到碘酒都變成了藍色。

（4）實驗結論：土豆、饅頭中含有淀粉。

實驗十八：辨別脂肪的方法。

（1）實驗材料：一張白紙、食用油、一?；ㄉ?、一小塊肥肉、干凈的水、棉簽。

（2）實驗步驟：

①用棉簽蘸一點清水，涂抹在白紙上。

②先用食用油在紙上涂抹，出現油跡并丌會消失，這是食物中存在脂肪的證據。

③再用肥肉、花生擠壓，在紙上涂抹，把留下的痕跡不清水、食用油的痕跡比較。如果接近食用油的油跡，就說明食物中含有脂肪。

（3）實驗現象：肥肉、花生在白紙上留下的痕跡不食用油的油跡相同，不水留下的痕跡完全丌同。

（4）實驗結論：食用油、肥肉、花生等食物中含有大量脂肪。

實驗十九：食物在口腔中的變化。

（1）實驗材料：一塊饅頭、小盤子。

（2）實驗步驟：從饅頭上取下三塊大小、形狀相同戒近似的饅頭，分別放入口中咀嚼一次、三次、五次，然后將口中的饅頭吏在小盤子中，觀察、描述饅頭的變化，并將自己的感受記錄下來。

（3）實驗結論：口腔中的牙齒、舌頭、唾液在咀嚼食物時共同參不了食物在口腔里的消化。

實驗二十：分角色扮演“饅頭”“牙齒”和“舌”，模擬饅頭在口腔中的消化過程。

（1）實驗材料：硬紙板、大塑料口袋等。

（2）實驗步驟：

①用硬紙板模仿門齒和犬齒的外形，用大塑料口袋裝滿空氣，模仿臼齒。

②學生們按照口腔中牙齒、舌的位置站好，手里拿好道具。

③模擬“饅頭”的學生迚入口腔，其余同學按照饅頭在口腔中的消化過程完成模擬實驗。

（3）實驗結論：饅頭在牙齒的咀嚼作用下，成為小顆粒，增加了饅頭的表面積。舌能夠使食物在口腔中翻動和攪拌，這樣能夠使食物被牙齒充分切碎研磨，讓唾液充分和食物混合，提高消化效率。饅頭在被咀嚼過程中會被唾液浸濕變軟，利于下咽。

實驗二十一:食管工作的模擬實驗。

（1）實驗材料：透明塑料軟管一根(內徑 2 厘米左右，長約 30厘米)，煮熟的米飯團。

（2）實驗步驟：

①將一支干凈柔軟的透明塑料管，豎直擺放，模擬我們的食管。

②將一塊饅頭放入“食管”，用手指擠壓饅頭上面的塑料管，模擬食管的蠕動。饅頭會順著塑料管吐下移動，直到“食管”的出口處。

（3）實驗結論：食管的功能是通過食管壁肌肉的收縮和舒張產生的蠕動將食物輸送到胃里。

實驗二十二：模擬胃的工作。

（1）實驗材料：一個塑料袋，切成小塊兒的饅頭和煮熟的蔬菜、水。

（2）實驗步驟: ①在塑料袋里裝上水，切成小塊兒的饅頭和煮熟的蔬菜。

②反復揉擠這個袋子，觀察發生的現象。

（3）實驗現象：反復揉擠這個袋子，里面的食物逐漸被磨碎、揉爛。

（4）實驗結論：胃的功能是磨碎和分解食物，幫助消化。

第二篇：教科版四年級科學上冊第二單元知識點總結

第二單元 溶解

1、溶解是指物質（均勻地）、（穩定的）分散在水中，不會（自行沉降），且不能用（過濾）的方法和（沉淀）的方法把溶液中的物質分離出來。

2、過濾實驗中用到的器材有：（鐵架臺）、（漏斗）、(過濾紙)、(玻璃棒)、(燒杯)。

3、高錳酸鉀是(紫黑色的固體)小顆粒，常被用來（消毒）和（防腐），但不能用手直接取，需要用（小匙）來取。

4、高錳酸鉀進入水中時的狀態：高錳酸鉀投入水中時：（極少數溶解，沉入水底）。充分攪拌后：不能看到它的顆粒，全部溶解、變成了（均勻分布）、（紫色透明）的高錳酸鉀溶液。

5、區別“物質在水中是否溶解”的方法有：（顆粒大小的變化）、（在水中是否均勻分布）、（是否有沉淀）、（能否用過濾的方法分離）。

6、膠水或洗發液進入水中的狀態：先（浮在水面），再（下沉），然后（一縷縷的擴散），輕輕攪拌（部分溶解），充分攪拌（全部溶解），最后變成膠水或洗發液溶液。

7、（食鹽、糖、小蘇打、肥皂、膠水、酒精、醋、高錳酸鉀）都能溶解在水中，形成了(透明、穩定)的溶液，(面粉、食用油、沙子、泥土、鐵釘、橡皮、塑料)不能溶解在水中，形成的是(混合物)。

8、把食用油加入水中，食用油會（浮在水面上），說明食用油（不能）溶解于水，在食用油和水的混合物中加入少量洗潔精，振蕩后，食用油（會變成乳狀的液體），這說明（食用油在加入洗潔精后可以溶解）。

9、相同條件下，不同的物質在水中的溶解能力是(不同的)，食鹽在水中的溶解能力比小蘇打要（強)。

10、輕輕開啟一瓶汽水，用注射器吸出約1/3管汽水，再用橡皮帽封住管口，向外拉注射器的活塞,看到注射器里的氣泡（變大），（變多）了，向下推注射器活塞，看到注射器里的氣泡（變?。ㄗ兩伲┝恕?/p>

11、水除了能溶解（固體）和（液體）之外，還能少量地溶解（氧氣）、（二氧化碳）等氣體。水中的動物和植物就是靠溶解在水中的（氧氣）進行呼吸的。

12、汽水中的氣體是通過（加壓）或（化學方法）溶解的，所以瓶一打開，氣體就冒出來了。

13、物質在水中的溶解速度跟（物體顆粒大小）、（水的溫度）、（是否被攪動）有關。（切碎）、（加溫）、（攪拌）等方法可以加快物質在水中的溶解。

14、物質在水中的溶解是有（一定限度）的，如100毫升水大約能溶解（36）克食鹽。

15、溶解在水中的食鹽能用（蒸發）或（加熱）的方法把食鹽和水分離出來。

16、給杯子中的鹽水加熱，可以分離食鹽和水，需要的材料有：（蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架、火柴、濕抹布）。

17、酒精燈的火焰分為（外焰、內焰、焰心）三個部分，（外焰）的溫度最高，（內焰）其次，（焰心）的溫度最低。我們用酒精燈的（外焰）進行加熱。

18、食鹽溶解于水的變化過程是一個（可逆）的過程。鹽能夠（溶解）在水中，也能從水中（分離）出來，人們就是利用了鹽的這個特點，把海水引進鹽田，用（太陽的熱量）使海水中的水分蒸發，最后析出(鹽的結晶)。

19、酒精是(容易揮發和燃燒)的液體，萬一有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用(濕抹布或沙土)撲滅。

20、石棉網的主要作用是(均勻分部熱量)。

21、水是世界上最常見的物質，它覆蓋了地球表面的（70%）以上。但是世界上只有（3%）的淡水適用于人類使用，這些淡水存在于（湖泊、河流、小溪和地下）。

22、在做蒸發食鹽水的實驗中要在水（還未完全蒸發前）熄滅酒精燈。

23、酒精燈的構造包括（外焰、內焰、焰心、燈芯、酒精）。

24、濃鹽水的底部有未溶解的食鹽，可以用（加熱）和（加水）的方法讓它溶解。

簡答題：

1、面粉、食用油、沙子、泥土、鐵釘、橡皮、塑料溶解了嗎？為什么？ 答：沒有溶解。因為能用過濾的方法分離出來。

2、海水怎么變成鹽？

答：把海水引進鹽田，用太陽的熱量使海水中的水分蒸發，最后就可以析出鹽的結晶。

3、酒精和食鹽都能溶解于水，它們都能無限地溶解在水中嗎？

答：酒精能無限的溶解在水中，水也可以無限的溶解在酒精中，食鹽在一定量的水中溶解是一定的，他的溶解取決與水的多少，水多則溶解的多，水少則溶解的少，所以食鹽并不能無限溶解在水中。

4、使用酒精燈要注意什么？（正確使用酒精燈的方法）

答：①點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火。②用酒精燈加熱時，應使用外焰。

③萬一有酒精灑出在燈外燃燒，不要驚慌，可用濕抹布或沙土撲滅。

④加熱完畢需要熄火時，可用燈帽將火蓋滅，蓋滅后需再重蓋一次，以避免以后使用時燈帽打不開。絕對禁止用嘴吹滅。

5、過濾的具體過程是什么？

答：①將濾紙對折兩次后，沿著一條邊打開，放入漏斗中。

②讓漏斗頸的底端（緊貼）燒杯內壁。③倒入液體時，要使液體沿著玻璃棒慢慢流入漏斗內，漏斗里液體的液面要（低于）濾紙的邊緣。

6、怎樣把食鹽水中的鹽與水分離開來？（寫出兩種辦法，并選擇一種寫出操作過程）答：使用的蒸發和加熱的方法將鹽與水分離開。

加熱方法的操作過程是：①支起三角架，放上石棉網。②把鹽水倒入蒸發皿中，進行加熱。③等蒸發皿中的水分快要蒸發完前熄滅酒精燈。④蒸發皿中的白色顆粒就是鹽。

7、什么是溶解？

答：溶解是指物質均勻地、穩定的分散在水中，不會自行沉降，且不能用過濾的方法和沉淀的方法把溶液中的物質分離出來。

第三篇：科版四年級上冊科學第二單元教案

科版四年級上冊科學第二單元教案(2010-03-21 10:38:06)轉載▼ 標簽：

教育

第二單元 溶 解

第一課水能溶解一些物質

【教學目標】 科學概念：

一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。

不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學準備】

分組材料：食鹽

1、沙

1、面粉

1、裝水燒杯

3、筷子

1、玻棒

1、水槽

1、漏斗

1、濾紙

3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）

【教學過程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

2.學生匯報觀察現象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.組織討論：哪些現象使我們可以判斷出“鹽在水里容易溶解”？哪些現象能使我們判斷“沙在水里不容易溶解”？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）

二、面粉在水中溶解了嗎 1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象？

4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板書設計： 教學后記：

第二課 物質在水中是怎樣溶解的

【教學目標】

科學概念：

溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

過程與方法：

觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

情感、態度、價值觀：

認識到實驗中細致觀察的重要性。

【教學重點】描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。

【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學準備】

分組材料：裝水燒杯

4、筷子

1、高錳酸鉀

1、小藥勺、食鹽

1、沙

1、面粉1。

【教學過程】

一、觀察高錳酸鉀的溶解

1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學藥品）

3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？

4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）

6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

二、不同物質在水中的溶解

1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）

變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎

是溶解還是沒溶解

2.小組交流：修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？

4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。

板書設計：

教學后記：

第三課 液體之間的溶解現象

【教學目標】

科學概念：一些液體能均勻地、穩定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現象。

情感、態度、價值觀：認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

【教學重點】通過了解液體之間的溶解現象進一步深化溶解的概念?！窘虒W難點】觀察和描述液體之間的溶解現象。

【教學準備】

分組實驗：燒杯

2、酒精

1、食用油

1、醋

1、筷子

1、裝水試管

3、試管架1 【教學過程】

一、觀察膠水和洗發液是怎樣溶解的

1.教師引入：我們知道有些固體物質容易溶解在水中，形成透明、穩定的溶液。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談談你們的經驗。2.教師提問：“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”今天我們就來研究膠水和洗發液在水中的現象。

3.組織分組實驗：取一小勺膠水或洗發液慢慢地倒入盛水的燒杯中。（實驗前一定要明確觀察目的。）

4.引導學生觀察：它們在水中是漂浮的還是下沉的。它們在水中是怎樣擴散的？輕輕攪拌后有什么現象？

攪拌后膠水或洗發液在水中溶解了嗎？

5.交流：與食鹽和高錳酸鉀相比，膠水或洗發液的溶解有什么特點？（注重描述）

6.整理膠水或洗發液在水中的溶解過程記錄在筆記本上。

二、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的 1.組織觀察：醋、酒精、食用油三種物質。

2.預測：醋、酒精、食用油三種液體在水中會怎么樣？

3.組織實驗：在三個試管中各盛約15毫升的水，分別往試管中加入1-2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后靜置觀察。（教師要做好演示實驗，觀察要做記錄。）

4.組織交流：描述這三種物質在水中的溶解情況。

5.組織討論：醋和酒精的溶解與膠水或洗發液的溶解有什么相同和不同？與醋和酒精的溶解相比，食用油在水中有什么特點？食用油能溶解在水中嗎？ 6.在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑會怎樣？怎樣解釋這種現象？（如果時間充足可在課堂上完成此實驗。）

7.整理記錄：我們如何來區分液體之間的溶解或不容易溶解的現象？

三、拓展：課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。

板書設計：

教學后記：

第四課 不同物質在水中的溶解能力

【教學目標】

科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。

情感、態度、價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

【教學重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。

【教學難點】研究氣體在水中的溶解。

【教學準備】

分組實驗：裝30毫升水的燒杯

2、筷子

1、小勺

2、食鹽 20克、蘇打20克、汽水

1、開瓶器

1、注射器1。

【教學過程】

一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

1.學生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？

2.教師提問：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？ 3.引導實驗設計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？ 4.組織學生實驗：提醒學生做好實驗記錄。5.匯報交流：

2．觀察氣體在水中的溶解能力

1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。

2.教師解釋：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

3.學生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳

4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。5.提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

6.整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。（參考P10）

拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？

第五課 溶解的快與慢

【教學目標】

科學概念：

可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。過程與方法：

引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

情感態度價值觀：

愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學重點】方糖溶解實驗的研究

【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制

【教學準備】分組實驗：筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊

3、食鹽

1、勺子

1、水槽1。

【教學過程】

一、哪一個溶解的快。

1.復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

2.提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約 10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。3.學生觀察實驗。（教師指導對比方法）4.整理觀察信息，交流想法。

5.提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（60攝氏度左右，強調安全。）6.學生觀察實驗。（教師進一步指導實驗操作）7.整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ 2.學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快??

3．制定實驗設計。（小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。）

（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。（2）各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）

（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。

4.學生分組實驗，匯報實驗結果，回應假設，總結評價。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）

5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

6.下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？

第六課 100毫升水能溶解多少克食鹽

【教學目標】

科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。

過程與方法：學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據計劃開展研究，學會運用數據作出解釋。

情感、態度、價值觀：體驗研究溶解現象的樂趣，發展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流，并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。

【教學難點】經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。

【教學準備】

演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組實驗材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子

1、盛100ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1。

【教學過程】

一、引入問題

1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？ 2.誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？

3.提問：如果不停地往這杯100ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（板書課題：100毫升水里能溶解多少克食鹽）

二、制定一杯水100ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃。1.請你推測一下，這杯100ml的水里能溶解多少食鹽？ 2.學生猜測：2勺、3勺、5勺??

3.組織學生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？ 4.組織學生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）

研究計劃

一、研究的問題

100ml水能溶解幾勺食鹽？

二、準備的材料

1、一杯100ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法

1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數。

四、研究結果

我們發現：100毫升的水能溶解 勺食鹽，即 克食鹽。5.關鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）1.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？ 4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

5.根據大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。

三、分組實驗

1.學生根據研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）2.分組實驗，教師巡視指導。

四、交流和分析研究結果

1.匯報實驗數據。出示一張大表收集學生數據，如下： 2.從匯報的數據看，你發現了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）

4.討論：我們怎樣回答100ml水里能溶解多少克食鹽？（看大多數組溶解多少食鹽？）

5.出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算1000ml水大概溶解多少食鹽。6.科學家的研究結果表明：在20攝氏度的環境下100ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？

第七課 分離鹽和水的方法

【教學目標】

科學概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。如：海水曬鹽。

過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單的觀察實驗，經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。

情感態度價值觀：激發學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。

【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。

【教學難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。

【教學準備】小組觀察實驗：飽和鹽水

1、食鹽

1、清水

1、蒸發皿

1、放大鏡

1、石棉網

1、酒精燈

1、三腳架1。

【教學過程】

一、導入：

1.出示上一節課留下來的濃鹽水，請學生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續溶解嗎？（增加水量）

2.按照學生的說法演示實驗：我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點一點地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發，當杯子里的水面降到原來的刻度時，已經溶解的食鹽會怎樣？（學生思考）3.繼續思考：如果杯子里的水一天一天繼續蒸發減少，直到水全部被蒸發掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里。（學生做解釋）

二、觀察蒸發皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。

1.講解：用蒸發的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

2.出示實驗裝置，介紹各部分名稱。（蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架）3.教師演示實驗操作，學生觀察。

4.強調實驗要點：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。5.分組觀察：用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。6.集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發后，鹽并沒有隨水分一起蒸發掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中。）7.整理本節課達成的共同認識記錄在科學筆記本上。

拓展：閱讀資料P19。

第四篇：教科版四年級科學單元教學計劃

第一單元教學計劃

一、教學內容：本單元包括《生活中的靜電現象》、《點亮小燈泡》、《簡單電路》、《電路出故障了》、《導體與絕緣體》、《做個小開關》、《不一樣的電路連接》七個教學活動。

二、教學目標： 科學概念：

1、靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發生變化所產生的帶電現象。

2、要使電流經過導線使小燈泡發光，需要有一個完整的電路。

3、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

4、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體;有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣體。

5、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

6、電是一種能量來源，能產生光和熱。過程與方法：

1、組裝簡單的電路。

2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。

3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。情感態度價值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發探究電的興趣。

3、發展探究和解決問題的自信心。

三、教學重難點：

教學重點：認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體。教學難點：用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

四、課時安排：共 7 課時

五、教學設計說明：

本單元的第1課“生活中的靜電現象”，學生將首先對身邊的靜電現象開展一系列的探究活動。靜電現象在學生們的身邊經常會發生。在這一課中，他們將知道靜電現象是物質在外力作用下，發生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續地向一個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發光。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學習內容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發光、發熱”“要使小燈泡發光，電必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質性質的認識得到發展，同時對電的理解也得到加深。本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發現和認識，比較串聯和并聯兩種不同的電路連接方法。

備課組：___________設計人：___________設計評價：________

本單元教學反思：

第二單元教學計劃

一、教學內容：本單元包括《油菜花開了》、《各種各樣的花》、《花、果實和種子》、《把種子散播到遠處》、《種子的萌發》、《動物的卵》、《動物的繁殖活動》七個教學活動。

二、教學目標： 科學概念

1、.繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續物種。

2、.許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精后才能產生新的生命。

3、.花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。

4、.植物種子和動物卵的構造是與它們發育新的生命的作用相適應的。

5、.植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯系的。過程與方法

.1、用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。

.2、用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。

.3、按一定順序對雌蕊和雄蕊這樣更細小的結構進行觀察。持續觀察種子發芽的變化過程。經歷觀察.植物傳播種子的方式 情感態度價值觀

.1、保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。.2、養成認真細致、堅持觀察的科學態度。

.3、認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續都至關重要。

三、教學重難點：

教學重點：.用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。.植物傳播種子的方式和.植物傳播種子的方式 教學難點：按一定順序對雌蕊和雄蕊這樣更細小的結構進行觀察。持續觀察種子發芽的變化過程。經歷觀察.植物傳播種子的方式。

四、課時安排：共 7 課時

五、教學設計說明：

新生命的誕生是學生非常感興趣的，對于本單元的核心概念一“繁殖”一學生 理解起來也并不困難。但是要真正研究生物的繁殖過程或繁殖方法，學生們會感到比較陌生和困難。因此，教科書從學生比較熟悉的植物的花開始，研究開花植物是怎樣繁殖的，進而研究動物是怎樣繁殖的。

第1^-5課為本單元的第一部分，是幫助學生認識開花植物的繁殖方式。

第1課的觀察研究活動從觀察油菜花開始。油菜花的構造典型、簡單。本課通過解剖、觀察油菜花，讓學生初步了解花的基本構造。

第2課，觀察各種各樣的花，認識花在構造上的多樣性和相同性(一般的花都有花 蕊一雄蕊和雌蕊)，建立起花的構造和果實與種子的聯系，知道植物開花是為繁殖做準 備的。第3課，細致觀察雄蕊和雌蕊，了解它們在形成果實與種子中的作用，知道給花傳粉的意義。第4課，通過觀察油菜果莢和多種植物的果實，了解不同的植物有不同的傳播種子的方式，植物種子的某些特點適合于用這樣的方式來傳播種子。

第5課，觀察發芽的蠶豆，了解種子的內部構造以及種子萌發的必要條件。

第6^-7課為本單元的第二部分，是幫助學生認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學生建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的概念。

備課組：___________設計人：___________設計評價：________

本單元教學反思：

第三單元教學計劃

一、教學內容：本單元包括《一天的食物》、《食物中的營養》、《營養要均衡》、《生的食物和熟的食物》、《面包發霉了》、《減慢食物變質的速度》、《食物包裝上的信息》七個教學活動。

二、教學目標： 科學概念

.人的生長與活動需要營養，營養是從食物中得到的。

.食物的種類很多，并含有豐富的營養，保持合理營養，才能使身體健康。

.食物也會發生多種變化，有的變化有利于人體生長，有的變化對人體有害。

.食物腐敗變質是微生物大量繁殖引起的，微生物的生長需要適宜的環境，破壞微生物生長繁殖的條件可以減慢食物變質的速度。

.了解食品，從包裝上可獲取不少信息。過程與方法

.使用分類的方法對食物進行分類，對分類記錄進行整理。.通過閱讀資料獲取信息，豐富自身的認識，并擴充到記錄中。.通過實驗的方法辨別脂肪、淀粉等營養成分在食物中的存在。.通過討論，參照教科書的提示，完成面包發霉實驗的設計和實施。.利用本單元學習的內容，對食品包裝上的信息做出分析。

.在完成食物變質的研究活動中，注意實驗活動中的衛生和安全問題。情感態度價值觀

.在研究食物的活動中，發現人體的生命活動與食物、食物營養、食物變化的關系感受事物與事物之間存在的聯系。

.在分類、比較等活動中，參與集體的討論和研究，學習用不同的方式表達自己的觀點。.在實驗活動中，嚴謹細致地完成實驗的設計、準備，培養良好的科學態度。

三、教學重難點：

教學重點：食物的種類很多，并含有豐富的營養，保持合理營養，才能使身體健康。在研究食物的活動中，發現人體的生命活動與食物、食物營養、食物變化的關系感受事物與事物之間存在的聯系。

教學難點：在實驗活動中，嚴謹細致地完成實驗的設計、準備，培養良好的科學態度。

四、課時安排：共 7 課時

五、教學設計說明：第1課“一天的食物”。它是本單元的起始課，通過讓學生回憶一天中吃過的食物，完成一次全班性的調查活動，發現原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向學生表明，食物的豐富體現著人類飲食的特征一“雜食”。

第2課“食物中的營養”。當學生面對一天中豐富的食物時，本課的活動將學生由“我們吃什么”的問題引人到“食物帶給了我們什么營養”上來。從一天中吃下的食物是豐富的這個生活經驗，進一步發展為當我們獲取豐富食物的同時，也就獲得了豐富營養的認識。將豐富的食物與豐富的營養之間的關系，呈現在學生面前。第3課“營養要均衡”。豐富的食物與營養是否就能保證我們健康的生活和成長呢?這一課通過組織學生觀察均衡膳食寶塔的活動，引出了營養要均衡的概念。學生在這個活動中，用自己一天的食物與營養均衡標準做比對的時候，就會發現一些問題。他們會反思自己的飲食習慣，并嘗試做出改進。

本單元前三課的目的在于幫助學生建立自身需求與食物、營養之間的關系。從第4課開始，學生將繼續站在健康生活的角度，關注食物的不同變化以及這種變化與健康的關系。第4課“生的食物和熟的食物”。本課涉及了兩方面的內容，一是食物的食用方式，向學生表明有的食物可以生食，有的食物則需要熟食;二是食物由生到熟的變化，這種變化對于人體消化吸收是有幫助的。除了食物生熟的變化之外，食物的另一種由新鮮到變質的變化，也將會讓學生看到食物變化的另一面，并思考這種變化與健康的關系，以及減慢這種變化的方法。第5課“面包發霉了”。在這個教學活動中，學生將會觀察到食物變質后的情況，并通過實驗活動來研究面包發霉所需要的條件。第6課“減慢食物變質的速度”。食物的變質需要適宜的條件和足夠的時間，減緩食物變質的速度就成了食物保存中需要注意的事情。學生可以通過自身積累的經驗，以及對不同食品保鮮方式的了解，提出對減慢食物變質速度的看法。第7課“食物包裝上的信息”。當前，食品包裝上的信息非常豐富，能夠找到食品的成分、保存方法等多種信息。從包裝上獲取的信息可以讓學生更加深人地了解食物的原料組成、食物的營養成分、食物與健康的關系，為我們科學合理地膳食提供幫助。

備課組：___________設計人：___________設計評價：________

本單元教學反思：

第四單元教學計劃

一、教學內容：本單元包括《各種各樣的巖石》《認識幾種常見的巖石》 《巖石的組成》《觀察、描述礦物(一)》《觀察、描述礦物(二)》《面對幾種不知名礦物》巖石、礦物和我們》七個教學活動。

二、教學目標： 科學概念

.地殼是由巖石構成的，巖石是一種或多種礦物組成的，巖石、礦物是組成地球的要物質。

.不同的巖石和礦物有不同的形態、性質和用途。

.人們識別巖石和礦物是根據它們的特性。

.人類生產、生活用品的許多原料取自巖石和礦物。過程與方法

.利用多種感官觀察、比較、描述和記錄巖石及礦物。.根據巖石和礦物的特性，對照有關資料對它們進行識別。.進行有關硬度、透明度、選擇的實驗，記錄并討論實驗的結果。.閱讀更多的有關巖石和礦物的資料。

.將先前所學的概念和技能應用于新問題的解決。情感態度價值觀

.懂得巖石和礦物是人類生產、生活的重要資源，應該保護和合理開發利用。.欣賞巖石的美、礦物晶體的美。

.培養收集研究巖石和礦物的興趣。認識到認真細致的觀察、比較、記錄和描述是重要的。認識到使用多種方法驗證礦物特性的重要性。

三、教學重難點： 教學重點：根據巖石和礦物的特性，對照有關資料對它們進行識別。進行有關硬度、透明度、選擇的實驗，記錄并討論實驗的結果。

教學難點：懂得巖石和礦物是人類生產、生活的重要資源，應該保護和合理開發利用。欣賞巖石的美、礦物晶體的美。

四、課時安排：共 7 課時

五、教學設計說明：本單元以巖石為主要觀察對象，通過“各種各樣的巖石”“認識幾種常見的巖石”“巖石的組成”“觀察、描述礦物”、“巖石、礦物和我們”等一系列主題的探究活動，引導學生們認識一些常見的巖石和礦物，獲得一些關于“巖石和礦物”的簡單知識;學習用多種方法觀察、描述巖石和礦物的特點，獲得觀察、描述自然事物的新方法。在此過程中，增進對地球寶貴資源一巖石和礦物的認識。本單元各課內容如下。

“各種各樣的巖石”是本單元的起始課，啟發學生對巖石已有的認識以及觀察、分類 方面的已有經驗。讓學生綜合運用各種感官觀察和描述各種巖石的特點，通過自選標準 給巖石分類，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。

“認識幾種常見的巖石”一課是通過對頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖結構和構造等特點的觀察，進一步指導學生學習觀察巖石的方法?！皫r石的組成”由“美麗的花崗巖”和“常見礦物”兩個活動組成。通過觀察花崗巖的組成，使學生了解到“所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的”。

第4課和第5課是指導學生學習觀察、描述礦物屬性的基本方法?！坝^察、描述礦物(一)”重點學習觀察礦物的顏色、條痕和軟硬“;觀察、描述礦物(二)”重點學習觀察礦物的透明度、光澤和形狀。

“面對幾種不知名礦物”，是通過對幾種不知名礦物進行觀察，并對照資料進行識別，引導學生綜合運用本單元學到的觀察、描述巖石與礦物的基本方法和技能。

“巖石、礦物和我們”一課，一方面引導學生認識巖石、礦物的廣泛用途，另一方面讓學生樹立保護和合理開發利用自然資源的意識。

本單元的探究活動是以觀察、比較、描述為主。對巖石、礦物的觀察鑒別活動，日的在于引導學生經歷這樣的活動，培養學生的探究意識和能力。

備課組：___________設計人：___________設計評價：________

本單元教學反思：

第五篇：四年級科學上冊 第二單元 溶解2.怎樣加快溶解教案 教科版

第二課時怎樣加快溶解

教學目標

1． 知道物質的大小、水的溫度、攪拌能使物質加快溶解。

2． 能運用加快物質溶解的方法進行相關實驗。

3． 初步學習控制變量的實驗。

4． 能通過小組的形式對控制變量實驗進行設計。

5． 經歷對加快肥皂溶解的探究過程。

教學重點：對加快肥皂溶解的探究。

教學難點：記錄糖塊溶解的時間。

教學準備

小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。教學活動過程

1．引入

·復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

·提出問題：怎樣加快肥皂的溶解速度。

2．分析問題，提出假設

·學生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？

·形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3．設計與指導

·選擇其中一種假設作為研究的問題。

·小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（設計實驗）。

·實驗設計交流。

·教師初步的指導：控制變量的教學。

4．學生實驗，得出結論。

5．運用控制變量的觀點進一步探究。

·自主選擇其余的一種假設進一步研究。

·小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。

·小組實驗。

·得到結論。

·小組交流、教師總結評價（過程、方法、知識）

6．知識運用

·加快食鹽的溶解。

·加快糖塊的溶解。

·說說運用的方法及依據。

7．課外作業：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。

教學后記：

用心愛心專心 1