篇1：幼師教育隨筆

孩子們即將進入大班了，在各個方面，比如表達上、操作中明顯比以前更加老練了。但現在的孩子以自我為中心的意識還很強烈，同伴間還不能很好的合作相處。有的孩子也是個性比較鮮明，不會表達自己的要求。

在我們班里有個樂樂小朋友，個性比較特別。也很有自己的想法，但是經常不和同伴教師交流。

幼兒本身個性比較內向，家長也不經常與他交流，教師也沒特別關注他。

1、教師要多關注幼兒的在園表現。

幼兒在園的表現，教師要給予多多的關注。比如在一日生活中多和幼兒交流，碰到問題時讓他積極的解決，不懂的問題多問教師和同伴，不要逃避。同時，經常通過肯定、表揚的方式及時鼓勵他，使他獲得自信。

2、請家長配合。

教師要多和家長交流，把孩子情況告訴家長，讓家長注重孩子的身心，多花時間和孩子在一起，做一些有意義的事情。

3、多融入到幼兒園的生活。

給幼兒多一些機會，多一些責任，讓幼兒融入到幼兒園的生活。

這個學期下來樂樂的表現改善了不少，成長了不少。在幼兒園里，他能學習主動和同伴，教師交流，融入到幼兒園這個大集體中。家長也進步很大，學習著和樂樂交流，陪伴他的時間也多了。教師也經常和他交流，還會派給他一些任務。

篇2：幼師教育隨筆

在任何教育中都有獎懲兩種手段,兒童教育自然也不例外。從某種意義上來說,由于兒童年紀小閱歷淺,獎懲的教育效果一般更為明顯.但是,也正由于兒童不成熟,才更應以正面表揚為主,運用懲罰手段要慎之又慎。

兒童時期是犯錯誤最多的時期。與成人的明知故犯不同,兒童犯錯誤往往是出于好奇或無知,有些時候也與控制不住自己有關。

對待兒童的錯誤,輕易的采取懲罰的手段,往往不會取得理想的效果,因為你沒有給他希望而是使其絕望。教育工作中發現,孩子犯錯誤的時候常常是教育最有效果的時候。既然一切手段都是為了教育,自然應當選擇最佳手段,爭取最佳效果。我在處理兒童錯誤時,首先給幼兒以申訴權,讓他從容的講明錯誤是怎樣發生的。其次,幫助兒童認清錯誤的性質及其危害.這個過程有時會創造奇跡。

當然,不可避免的也有沾染劣跡的兒童,他們不如一般孩子那么單純,是否應該一律采取寬容的態度呢?老師一般不應機械行事,該懲罰時一定要懲罰,懲罰畢竟也是一種教育。但是,我們面對的是孩子,是尚未成熟,更為獨立的人,不可用藥太重,而應善待孩子!

篇3：幼師教育隨筆

又是一年炎炎夏日，又是一年研修時節。研修第一天，我觀看了虞永平教授的關于《過程意識和經驗指向》的知識講座。通過虞永平教授在講座中理論聯系實際，多次舉例然后加以點評分析，讓我明白所謂“過程意識”，就是讓我們老師學會放手，敢于放手，讓孩子們自己去操作、去探索、去體驗、去表達，在操作、探索、體驗、表達的過程中學會交往，獲得經驗與成果。

學會放手，并不是完全放手，聽之任之，而是要擔任好支持者、引導者的角色，為幼兒創設有利條件，從他們的興趣出發，都說興趣是最好的老師，從幼兒興趣出發，加之幼兒自身探索，自己動手，活動往往會獲得事半功倍的效果。于是我們為幼兒創設了寬松和諧又可用操作的環境（美食區），讓幼兒主動自由的去探索、去實踐、去發現。區域活動時間到了，文棋小朋友選擇在后廚做“配菜工”，文棋小朋友活潑開朗，表達能力強，善于交往，我覺得她更適合去擔任“收銀員”這一角色，于是我試探性問：“文琪，你愿不愿去當收銀員？”“不想”她回答的非常干脆。“為什么呀？”“我喜歡但配菜工，我和王一陳（小廚師）為大家做好吃的飯菜，大家都說我們做的飯菜又快又好看。”“那真是太好啦！”看著文琪在游戲中快樂的樣子，那么自信滿滿、充滿工作的熱情和責任感，我選擇了認同和等待。不一會兒五顏六色的美食就在他們倆的合作下完成啦！并且很快在窗口被“小顧客”買走，自信幸福的笑容又再次出現她的臉上。這時又有“小顧客”來點餐，他們又開始忙碌起來。我慶幸自己的選擇沒有堅持，沒有盲目的得去按自己的意愿讓他們游戲，原來學會放手，是給大班孩子最好的幫助。

在游戲的過程中，教師要善于發現孩子真實的想法，還孩子自主操作，自由探索的空間，這樣的過程對孩子們來說更具意義。

游戲是孩子自主的，不是老師預設的，他們自己決定玩什么，怎么玩，它最重要的'價值是他們自主游戲的過程中獲得的愉悅體驗。在這樣的角色游戲中孩子們的主體性和自主性得到發揮，激起他們學習的主動性，也只有通過他們自主地探索，自主的操作，他們才會最大限度的獲得經驗，收獲游戲的快樂。

篇4：幼師教育隨筆

子睿是個聰明、調皮的孩子，但他非常的愛哭，一點小事哭起來沒完。

新學期開始班里又招了許多新幼兒，由于不適應接連幾天哭個不停，子睿也跟著他們哭個不停。直到新幼兒都不哭了，他還是哭。為此我與家長溝通了許多次也想了許多的辦法，都無濟于事。可不知怎么回事這兩天他變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學后，子睿的媽媽來接他時對我說：“王老師，你感冒好了嗎？”聽了她的話我不覺一愣問道：“你怎么知道我感冒了？”“我們子睿告訴我的，他說我們王老師生病了在打針。”我還對他說：“以后你別哭了，你再哭你王老師一生氣就會住院的。” 子睿他這幾天是不是很乖了。

聽了她的話我的心頭一熱，多可愛的孩子呀！撒下春風方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點愛，那你將會收獲更多的愛。

篇5：幼師教育隨筆

隨著幼教機制的不斷合理化改革，幼兒園教育模式越來越順應幼兒年齡特點，呈現出輕松自主的發展趨向。幼兒園教學環境的布置也正在嘗試無課桌教學，但在一些空間、資金等條件受限的幼兒園，活動、就餐、教學三室合一，還不得不借助桌椅來組織幼兒。于是幼兒坐位的編排便成為一個令老師費心的問題：每個孩子都愛當排頭，每位家長都希望自己的孩子成為領頭雁。怎么才能讓每個孩子都開心，每位家長都滿意呢？

這也曾經是我很頭疼的問題。但通過不斷探索與實踐，問題已不在是問題。在此不妨說來與大家共同探討：

一、假如教室空間較大的話，我們可以嘗試“大拼盤”的方法。

如：有時將桌椅排成幾個大方塊、有時排成幾豎排或幾橫排，也可以采用大圓圈的形式，還有“花兒朵朵”等等；或將移動黑板移至教室的不同方位，讓一位幼兒都有當排頭的機會。

二、如果教師空間太小，以上方法無法實施的話，我們可以采用“流動法”。

不妨試試將全班的小朋友按大、中、小個兒分成三到四組，每組幼兒差不多一般高。然后本組幼兒每天向前遞進一個座位，每兩周幼兒便有一次做排頭的機會。還可以請每一天的排頭分別負責本組的衛生安全及常規管理，充當老師的小助手，在第二天的晨會上請孩子們民主選舉出最棒的小助手，老師再給予適當的獎勵。與此同時，各組幼兒定期左右輪換，以預防斜視、近視等眼疾的發生。這樣，不但能有效的保護孩子的視力，而且還可培養孩子的組織管理及自我管理能力，在管理與評價中強化孩子的是非觀念，潛移默化的矯正幼兒膽怯、害羞、孤僻等不良性格傾向，有助于自信心的培養；還能充分體現出教學中“面向全體”的教育原則。家長放心，孩子開心，老師們何樂而不為呢？

另外，我們還應該盡量嘗試室外教學，讓孩子在清新美麗的自然中吸取養分，培養廣泛的興趣。以操場、草坪等室外區域作為教學場地，不受空間的限制，陽光清風，輕松愉悅；藍天白云，自由廣闊，孩子們一定會喜歡的。

老師們，咱們一起來試試吧？！

篇6：幼師教育隨筆

在幼兒園工作過程中，各類小事繁不勝繁，但卻都不能忽視。作為一名年輕的幼兒教師，自認為記憶力尚可，但也會在繁忙之余忘卻一些注意的事項，特別到了中午，交接班時，上午班的教師忙于照顧尚未用完餐的及已用完餐在玩的幼兒，下午班的教師就開始忙于鋪被準備午睡等事了，有些事一忙就忘了交代，由此也會帶來一些不必要的小麻煩，年輕教師是如此，更別說年紀大一些的。

針動這一情況，除了反復提醒自己要記住的事外，我還將各種事情寫在紙上，放在風琴上來提醒自己，但因為紙成平面狀放置，有時還是與琴上一些其他的書件等混合，不夠醒目，因此效果有提高但并不理想。怎樣使自己非常自然地被提醒?經過思索和設計，我找了張吹塑紙，將它制成一個兩面為三角形的

立柱體，再在三角形兩端別上兩枚回形針，提示紙條就夾在回形針上，由于是立柱體，不會同一些平面書件混淆，且色彩又與風琴對比較大，因此很能吸引人的視線，自然而然地就讓人注意到該記住的事了，“＊＊＊今天身體不好，要注意照顧。”“下午別忘了發家長通知。”“告訴＊＊＊家長……。”一個小小的架子，不但幫助我記錄了所有瑣碎的小事，又提醒了我該做些什么，還為我們的交接班工作起到了好的作用，接班教師可以在一進教室或幼兒午睡后，靜下心來細閱一日狀況變化及應注意的事項。如果在立柱體上挖個小洞，還可以作為筆筒插筆呢！

得意洋洋之時，我為之取了個小小的名稱“勿忘冊”，同時，也希望自己能在教學過程中獲得更多類似的小訣竅，使我以后的工作更為細致、完美。

篇7：幼師教育隨筆

“我來，我來……”在一張張渴望參與活動的小臉中，我找到了鳴鳴，他正高舉著小手，眼中閃爍著急切的表現欲望，看到這種情景，我不禁想起鳴鳴剛入園時，他父母和我談起的一番話：“這孩子，從小反應慢，教什么都不會，真是沒辦法了。”從那時起，鳴鳴就是別人眼中的笨孩子，扮演著丑小鴨的角色。

在教育活動中，我總是特別在活動結束后單獨找他，問問他活動中的知識學會了沒有，時不時開一次小灶。

有一次，小朋友在室內自由活動，突然電燈滅了，大家都七嘴八舌地說：“電燈沒了”、“燈壞了”。這時候鳴鳴地聲音響了起來：“不是的，是停電了。”小朋友可能都不知道停電的含義，于是我就馬上插話：“鳴鳴，你給大家說說，你怎么知道電燈滅了是因為停電了。”鳴鳴走到大家面前，漲紅了臉說：“爸爸告訴我，電燈要通電，停電了電燈就不亮了。”我看著孩子們認真聽的神情，心想：這正是一個讓鳴鳴表現自我，增強自信的好機會。我對全體小朋友用崇拜的口氣說：“原來是這個道理呀，鳴鳴真了不起，我們大家不知道的，他也知道。”隨著我的一番話，鳴鳴的頭仿佛抬高了一些。自從這件事后，每當有在集體面前表現的機會，我都讓鳴鳴參加，并對他的表現無論好壞，都給予鼓勵、贊同，漸漸地鳴鳴也成了一個活潑勇敢愛表現的孩子。

鳴鳴由一個丑小鴨變成了小天鵝，我認為成功教育起到了很重要的作用。人的素質中最重要的是自信、自立、自主。自信是成功的關鍵。鳴鳴的成功證明：有了成功教育，每個孩子都有潛力可挖，有了成功，便自然產生了自信心，學習的困難就不會畏懼，成功的例子就會層出不窮。

篇8：幼師教育隨筆

無意間，我看到一部電視劇《你就是我的幸福》，這引起了我無盡的思索。幸福到底是什么？這是一個很難回答的問題，每個人也有不同的感觸。或許有錢就是幸福，可以買任何你想要的東西；或許有權就是幸福，可以做你想做的任何事；或許健康就是幸福，無病痛困擾；或許……幸福究竟是什么？是付出？是收獲？其實幸福很簡單，因旁人的快樂而快樂，視他人的幸福為幸福，幸福就在我們身邊。就我而言，我因幼師而幸福。

兩年前，我還在為找工作而奔波，盲目地追逐著。面試過文員、收銀員、統計員……可冥冥之中我卻選擇了幼師這個神圣而光榮的職業。這個職業讓我肩負著巨大的責任，讓我不停地忙碌著。如今的我，不謙虛地說已逐漸成長為一名合格的幼師，在學校綻放人生的光彩，收獲著為人師者的幸福。

選擇做幼師，就意味著選擇了付出，選擇了奉獻，但更是選擇了快樂，選擇了幸福。將近兩年下來，和這些天真可愛的孩子黏在一起，引導他們如何做人，養成生活、學習的好習慣，帶領他們學知識，的確是一種快樂和幸福。而孩子們對我的愛戴和擁護，也無時不給我帶來樂趣。在我短暫的教學生涯中，我收獲的卻是燦爛的人生。

兩年前我在這里沒有任何根基，認識的人也是寥寥無幾。可現在走在這條短短的街道上卻能聽見無數甜美的聲音。他們微笑著叫著“老師”，邀請我去他們家里做客，我心里總是甜得像蜜一般。

這兩年，我付出了很多，也收獲滿滿。孩子們的健康成長，給了我最大的喜悅；家長的信任給了我最大的欣慰；園領導的重視給了我最大的動力。我越發喜歡這一職業，在以后的漫漫長路里，我將不斷地成長，它也將幸福著我的生活。

我是一名幼師，我很幸福。

篇9：幼師教育隨筆

怎樣使自己非常自然地被提醒?經過思索和設計，我找了張吹塑紙，將它制成一個兩面為三角形的

立柱體，再在三角形兩端別上兩枚回形針，提示紙條就夾在回形針上，由于是立柱體，不會同一些平面書件混淆，且色彩又與風琴對比較大，因此很能吸引人的視線，自然而然地就讓人注意到該記住的事了，“＊＊＊今天身體不好，要注意照顧。”“下午別忘了發家長通知。”“告訴＊＊＊家長……。”一個小小的架子，不但幫助我記錄了所有瑣碎的小事，又提醒了我該做些什么，還為我們的交接班工作起到了好的作用，接班教師可以在一進教室或幼兒午睡后，靜下心來細閱一日狀況變化及應注意的事項。如果在立柱體上挖個小洞，還可以作為筆筒插筆呢！

得意洋洋之時，我為之取了個小小的名稱“勿忘冊”，同時，也希望自己能在教學過程中獲得更多類似的小訣竅，使我以后的工作更為細致、完美。

我來，我來……

桃園幼兒園鄭燁

“我來，我來……”在一張張渴望參與活動的小臉中，我找到了鳴鳴，他正高舉著小手，眼中閃爍著急切的表現欲望，看到這種情景，我不禁想起鳴鳴剛入園時，他父母和我談起的一番話：“這孩子，從小反應慢，教什么都不會，真是沒辦法了。”從那時起，鳴鳴就是別人眼中的笨孩子，扮演著丑小鴨的角色。

在教育活動中，我總是特別在活動結束后單獨找他，問問他活動中的知識學會了沒有，時不時開一次小灶。

有一次，小朋友在室內自由活動，突然電燈滅了，大家都七嘴八舌地說：“電燈沒了”、“燈壞了”。這時候鳴鳴地聲音響了起來：“不是的，是停電了。”小朋友可能都不知道停電的'含義，于是我就馬上插話：“鳴鳴，你給大家說說，你怎么知道電燈滅了是因為停電了。”鳴鳴走到大家面前，漲紅了臉說：“爸爸告訴我，電燈要通電，停電了電燈就不亮了。”我看著孩子們認真聽的神情，心想：這正是一個讓鳴鳴表現自我，增強自信的好機會。我對全體小朋友用崇拜的口氣說：“原來是這個道理呀，鳴鳴真了不起，我們大家不知道的，他也知道。”隨著我的一番話，鳴鳴的頭仿佛抬高了一些。自從這件事后，每當有在集體面前表現的機會，我都讓鳴鳴參加，并對他的表現無論好壞，都給予鼓勵、贊同，漸漸地鳴鳴也成了一個活潑勇敢愛表現的孩子。

鳴鳴由一個丑小鴨變成了小天鵝，我認為成功教育起到了很重要的作用。人的素質中最重要的是自信、自立、自主。自信是成功的關鍵。鳴鳴的成功證明：有了成功教育，每個孩子都有潛力可挖，有了成功，便自然產生了自信心，學習的困難就不會畏懼，成功的例子就會層出不窮。

篇10：幼師教育隨筆中班

幼師教育隨筆中班200字

孩子們的世界精彩而又神秘，日常生活中除了父母，他們接觸最多的就是老師和同學，下面我們就來看看老師眼中的孩子，看看幼師的教育隨筆是怎樣的。

讓孩子自由呼吸

有哪個家長不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關于人類腦潛能的醫學研究成果見于報端，形形色色的開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們沖進了毫無抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育應該是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是多余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個結果？原來是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的關注和耐心等待，把幼兒過早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質。

幼兒教育應是生活的體驗與創造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢想的；幼兒的生活中應該有著足以滋潤幼兒生命的“養料”，有著幼兒健康成長的時機。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新擁有本應屬于他們的天地！

老師，我親親你吧

每當和孩子在一起玩耍的時候，他們都會跑過來對我說：“老師，我親親您吧？”“好啊！”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會在我的臉頰上親一下，我知道，此時的我和孩子們的心情一樣，都是幸福的！

記得有一次，我在打掃衛生，幾個孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師現在忙，等有時間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來。

或許孩子的心情就像六月的天，變化非常快，沒過幾分鐘，她又對我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原來滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

讓孩子學會愛人

有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會體貼人。”我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關愛別人嗎？我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。

絕大多數父母除開要求孩子學習好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的“關愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習氣了。

其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。

讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界！

你是好孩子，老師喜歡你

今日午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說個不停，我說：“安靜、安靜！”孩子們也沒啥子反映，仍然各說各的，這可怎么辦？于是我想了一個好辦法：和孩子說咬耳朵。沒想到還挺有效的呢。

我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對我說：“吳老師，你對他說啥子？”我裝出一副神神秘瞇的樣子說：“誰閉上秋水就告訴誰。”我對每個小朋友都說了同樣的咬耳朵——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上秋水，好好睡一覺，祝你做個好夢！

就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說不出的開心。

原來，愛是恁地簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到愛的真諦。

通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬不要訓斥或變相體罰孩子。現在時代變了，環境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時侯大不相同，讀懂孩子的心，簡直是件難事，過多的干涉，會帶給孩子一些無如。是以，要因勢利眼導，RAND教育，一定會達到事半功倍的效果。

比賽誰先吃飽飯

吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今天突然有了轉機。

今天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽！”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。”“行！”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

老師和“小老師”

作為老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子知識，學會了啥子歌曲。可是，我時常聽見有的家長反映說，孩子在幼兒園學的啥子，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時候才發明，本身的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公然，可孩子回家后主動告訴家長的還是未幾。

為了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我時常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下戰書離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內容，之后布置作業——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給本身的家人，并對他們說，老師要向家長們做查詢拜訪，比一比誰當的“小老師”最好。

唉！這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很開心，這可以說是立桿見影了吧！

孩子都有表現本身的情欲，特別是在本身的家中，他面對的是本身的親人，心里沒有任何負擔，會表現的更好，甚或“闡揚超常”。這不僅滿足了孩子的表現情欲，也提高了他們對學習的興趣，加強了他們的自傲心，更有利于我們的教學。是以，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

小貓在睡覺

今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。

我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的'橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴！于是，我馬上表揚了陳天祥，并啟發幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領著小貓玩耍的情景……

孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。

但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。

激發孩子的學習興趣

今天上午，我教幼兒學習兒歌《小雪花》，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。

我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會我教他。”這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說：“小朋友你們愿意當小老師嗎？”“愿意。”“好，現在我們學會兒歌的小朋友來當小老師，把每學會的小朋友教會好嗎？如果教會了，老師就給你戴上小老師的標志。”孩子的興趣頓時激發起來了。會背的小朋友紛紛爭著去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原來會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的積極性，真可謂一舉兩得。

隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有意義的效果。

調皮大王

我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較調皮，有時候甚至會令人感到頭疼。這里就說說我班的“調皮大王”田增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。

做操時，他總是心不在焉，一會兒拍拍同伴的肩，一會兒又拉拉同伴的辮子，一會兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個；就連午睡時他也常常惡作劇，睡不著覺，他就一會兒拉拉棉絮，一會兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發麻。于是，漸漸地我覺得田增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點心時，李欣菲小朋友沒拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來晚了，點名時沒點到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說：“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你。”正哄著她呢，這時，田增暉快步走到李欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點心吧。”李欣菲不要，他又認真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關系，我媽媽經常給我買這樣的點心吃，你吃吧。”

看著田增暉的舉動，我有點激動了，我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我頓時明白了一個重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛心去包容孩子的調皮，其實調皮的孩子很可愛，就像我們班的田增暉。

神奇的蘋果樹

晨間活動時，我發現陳天祥嘟著小嘴在美工區認認真真地畫著，畫的是什么呢？畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

“陳天祥畫的什么東西呀？”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用杯子接著喝。”“這是什么呢？”我指著一個似人非人的圖像問；“這是奧特曼，他能發出光環，把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞。“呀，你這個蘋果真棒，還能當武器呢！”我故作驚訝的夸獎他。

我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果：“我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……”

“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。

在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規則的蘋果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。

篇11：幼師教育心得隨筆

幼師教育心得隨筆

喜歡，在淺笑安然里執一縷墨香，聆聽那雛花開放的聲音；喜歡，夢一般恬靜、水一般空靈的感覺。“老師”的稱謂、責任，孩子的嬉鬧歡笑、歡天喜地，都是我引以為傲的幸福。我小心翼翼地珍惜，放在心坎守護，晴天雨天，安好的你們都成了我一絲不茍的眷戀。——題記。

初聞陶行知，是在小學語文課本上，稚嫩的年齡也許未能讀懂課本中的涵義，但是令我記憶猶新的便是語文老師一個勁地在贊頌陶行知先生，說他是所有老師的榜樣，模模糊糊、似懂非懂的我便對那位先生肅然起敬。后來上了師范，細細拜讀了先生的著作，便向兒時的語文老師一樣成了陶行知的“忠實粉絲”，立志以他為楷模，對得起“教師”這個莊嚴而神圣的稱呼！當“紅燭”、“園丁”、“春蠶”這些美詞是我們最大的財富，為了這些財富，我們每天，都在耕耘，播種愛的教育種子……

八月的日子里，我們結識了班里的“小小弟”——小天。還記得那是8月中最熱的天氣，烈日炎炎的夏日，瓦藍瓦藍的天空中，小鳥也不愿探出頭來，只有蟬在樹梢不停地叫著，夏樹擲出平生最濃烈、最樸素的顏色，每一滴綠都滲透著生命的精華。我和搭班夏老師穿街過巷，滿懷著認識新生的期待中，一個可愛的小男孩為我們打開了家門。烏黑的'頭發、白皙的面孔，銅鈴般的大眼睛對我們兩位老師眨巴眨巴，似乎在問：“你們是誰？”和其父母交流中發現其父母對小孩子入園十分焦慮是有原因的：開口比其他幼兒晚一年，會走路也比其他幼兒晚十個月，所以對他的生活自理上十分擔心。知道了這一情況，我們對小天也分外留意，總想著他能和其他小朋友一樣，我們也在努力著，先從生活入手：課間要上廁所不會提褲子時，我們耐心幫助與指導；吃飯不會自己用勺子吃時，我們幫助喂；和大家講話聽不清他意思時，我們總是盡一切全力讀懂他的意思……

這樣反復幫助他已經有半月有余，這天，小天和往常一樣，背著卡通小書包，走路不是很熟練的他踮著腳跟，一晃一晃地走進來，用一口“外國語言”對我說：“今天吃五顏六色的飯，我不要吃，我想吃沒有顏色的飯。”早已習慣他發音和語調的我聽懂了，他不想吃蛋炒飯，要吃白飯。幼兒的食譜都是校醫通過研究、配比訂出來的，作為老師我們不應該讓孩子選擇挑食，于是我先安撫他，到了吃飯時間，小天看到自己的碗里依然是蛋炒飯時，用他一貫的發脾氣方式——盤腿坐在地上，頭埋在膝蓋里。我走上前去，摸摸他的頭，親切地問：“覺得蛋炒飯不好吃嗎？”也許他感受到了我對他并沒有生氣，慢慢地把頭抬起來，點點頭。我繼續問：“媽媽燒蛋炒飯嗎？”他繼續回答：“媽媽都是燒白白的飯。”原來，他并沒有吃蛋炒飯的經歷，于是我微笑著說道：“瞧，這個飯有黃黃的雞蛋、紅紅的蘿卜、綠綠的青豆，這么多顏色，你真聰明，那我們就叫它五彩飯好不好？”這時的小天似乎對我給飯起的名字很有興趣，正把頭一步一步地向桌上看去。在別的小朋友的一致說“好吃”中，他嘗試了第一口，于是第二口、第三口……那天，我只是喂了一口，其余都是小天自己拿勺吃飯，我很欣慰也很激動，從那一天過后，小天吃飯明顯進步了，我們從全程喂到隔三岔五喂幾口，連他的媽媽都說還在在家吃飯也進步了！

趁著這個好的發展開端，我們開始鍛煉小天的提褲子、穿外套、扣紐扣、發音、走路等等。在練習小天的準確發音上我們可真是下了一番苦工，不僅在上課時請他回答問題，培養他的自信，自主操作時、課間休息時、游戲時，我都會以“同伴”的角色參與到游戲中，找到生活中、游戲中的一切契機。這不，在建筑區玩得不亦樂乎的他一個人在角落里，不斷地拿積木壘高，倒了、再壘。我走進去，問：“哇！你搭的是什么？”他看到我這么欣喜若狂，心想自己的作品一定搭得不錯，說道：“搭房子呀！”我反復他不標準的房子發音：“房子嗎？是什么？怎么念？”接著又和他一起數多少層，幫助他數數。給了他一個輕松沒有壓力的氛圍，他和我聊天一點也不緊張，并且在游戲中還學到了許多知識，糾正了許多單詞的發音。

時間過得真是快，小班一學年已經結束，看看小天小朋友的進步真是讓我欣慰：除了套頭衫外套，其它外套能自己穿好并且扣紐扣；發音雖還稚嫩，但是基本能和班里幼兒交流；吃飯挑食的習慣已經完全改掉，每天都吃得香香的！小天的進步便是我們努力得來的回報，天傲爸爸媽媽對我的感動便是別人不能體會的精神財富！像小天這樣的學生其實還有許多，可愛的他們躲在角落里，只要老師愿意走進，便會發現，他們的一抹微笑，純凈得能將世俗的繁雜嘈亂，悄無聲息地蕩滌掉。

在飛逝的時光里，每一個孩子都是獨一無二的限量版，孩子如雛花，每一個笑靨都是花開的聲音，我愿就這樣一直下去，在教育的前線，拈一朵朵微笑，柔柔地哼著繽紛的旋律；掬一縷縷陽光，輕輕迎接藍藍的晨曦。我把摘下的朵朵芬芳，期待你們的春暖花開……

篇12：幼師班主任反思隨筆

又到了晨間活動的時候，我為小二班的小朋友安排了玩套圈。這個活動可以鍛煉幼兒的手眼協調能力，上次玩得還比餃受歡迎。

這次，雖然我為幼兒提供了很多圈，但是小家伙們玩了一段時間后，可能感覺比較枯燥，有幾個小朋友居然玩起了羊角球，看來得有一點兒創新。于是我把套圈的對象換成了各種小動物絨毛玩具，小朋友頓時覺得很有新意，都圍了上來。WW和幾位頑皮的幼兒把套圈一個個套到小動物們的頭頂上，幾次以后就沒了興趣，又去玩起了羊角球。看著幼兒對羊角球這么感興趣，我的腦海里又盤算起了新的玩法，我請幼兒跳羊角球繞一圈回來后，就拿一個圈，套一次圈。就這樣幼兒又恢復了玩套圈的興趣。 理論分析: 《綱要》指導要點中指出“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”幼兒在活動中的表現，往往會出人意料。有時候你的設想，幼兒不一定能夠領情。尤其是小班的幼兒，對于一件事情的關注能力往往不會持久，像套圈這種活動，幼兒在以前已經接觸過了，所以幼兒在持續一段時間后會有倦怠感，失去堅持不懈的精神。但是當我想出各種辦法吸引幼兒時，幼兒又恢復了繼續玩套圈的興趣。而且經過這么長一段時間的幼兒園生活，幼兒對各種活動都有了一定的經驗，幼兒選擇羊角球，可能也是對自己的一種挑戰，因為隔壁中班的哥哥姐姐們玩這個羊角球的比較多。

所思所悟: 雖然班級幼兒調皮活潑的比較多，但是經過我的一次又一次地更新游戲方法，幼兒還是對活動產生了比較濃厚的興趣。所以在組織幼兒晨間活動時，我們應該想幼兒所想，根據幼兒的年齡及班級幼兒實際情況，為幼兒設計一些有一定新意的活動內容，才會更加吸引幼兒的注意，讓幼兒在活動中既得到身體的發展，鍛煉身體，又能保持活動的興趣。 隨著幼兒年齡的發展，幼兒會越來越有主見，我們教師只有在了解幼兒基礎上，不斷精益求精，才能讓幼兒的晨間活動玩得更有新意，更快樂，更持久。

篇13：幼師教育教學反思

1

為了提高我們英語教師的教學水平，幼兒園特地組織我們去聽了一節優秀英語教師的英語示范課。對此，我受益匪淺!

孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。

幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該了解幼兒、熱愛幼兒。

首先，課堂上要用多種方式調動幼兒學習興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種游戲來幫幼兒反復練讀、認讀已學單詞并記憶新單詞。

先運用小游戲：在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗他們的發音及聚集注意力。在新單詞的學習過程中，根據單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學目的。

在我上英語課時，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語游戲，看似普通，其實都是有她一定的作用，并可以幫助她達到自己的教學目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法!

其次，在教學活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。

平時，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多!

以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉換。黃老師很好的做到了這一點，這與一個老師的教學經驗是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語詳細備課,準備了卡片、魔術盒、魔術筆等等，準備非常充分。在課上,她首先拿出魔術盒，說要給幼兒變魔術，進而引出第一個單詞sea，之后再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結合。

之后再以魔術筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節課的句子教授打下基礎，以what can you see?來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節課學起來就比較簡單了。

在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當她給予幼兒貼紙獎勵的時候，若幼兒未說“thank you!”她會提醒幼兒;若幼兒說了，她則會回答“you're welcome!”

在活動中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學習了新單詞,更重要的是激發了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發揮了學習積極性,知道了學習英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調。相反,如果教師只是手拿圖片或實物讓幼兒反復認讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環境,幼兒是不能運用語言去實現與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。

2

在這次閱讀活動中，我發現了我班孩子閱讀的盲目性大，幼兒常常會把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，一會兒又忽然一下翻回書的前面。因此，我采取“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書。我和孩子一起翻閱圖書，邊翻看圖書邊提問講故事，我講一頁，幼兒翻看一頁，讓幼兒直接感受畫面與故事之間的聯系。

閱讀的時候，小班幼兒的思維往往受行動的影響，往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰的主意好》的時候，我讓他們結合自己的生活經驗，合理想象，說出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著我通過提問：“那我們來看看故事里的小動物想了哪些辦法”，這時候，又再一次抓住了孩子的注意力，引導孩子觀察下一個畫面。

注意力不穩定，觀察的目的性差。關于這個特點，我在教學中，通過情景體驗的方法，讓孩子扮演故事《誰的主意好》中的角色，學說故事中小動物說話，在模仿動物說話中，讓幼兒說說：“你們覺得誰的主意好”，通過模仿和思考，讓幼兒知道“為什么小雞的做法好，小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里，主要是對小動物的做法進行深入的分析，從而讓孩子明白，使勁捶門不禮貌，用勁踢門會把門踢壞，放開喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會太吵。

3

亮點：

1、整個活動比較流暢，并且環節清晰，一環扣一環，層層遞進的引導幼兒進行探索發現。

2、整個活動調動了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充分利用具體的實物展示，幫助幼兒迅速建立起相關經驗，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點，所以在活動中孩子們的關注點一直放在活動上，十分投入。

3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣幫助幼兒進行對比，直接的發現兩者的區別。

不足與對策：

對于在活動中的師幼互動，還是存在著很多的不足，像觀看錄像時，請幼兒猜猜袋子里的玉米會有什么變化，有幼兒回答說袋子變大了，由于我太過急于想得到關于玉米粒的答案，我仍舊重復了前面的提問，其實這時候可以靈活的把孩子引導回來，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動是一門大學問，以后還需要多學習。

在活動中關于玉米粒氣味的討論，有的孩子說香香的，有的孩子說沒有味道，在活動前我驗證過是沒有味道的，但當孩子說有味道時，我卻不經意間被孩子帶過去了，肯定了他們說有味道的答案，其實想這樣的情況，我應當通過強調沒味道的答案來正確的引導孩子對于玉米粒的氣味的認識。

篇14：幼師教育教學反思

亮點：

1、整個活動比較流暢，并且環節清晰，一環扣一環，層層遞進的引導幼兒進行探索發現。

2、整個活動調動了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充分利用具體的實物展示，幫助幼兒迅速建立起相關經驗，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點，所以在活動中孩子們的關注點一直放在活動上，十分投入。

3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣幫助幼兒進行對比，直接的發現兩者的區別。

不足與對策：

對于在活動中的師幼互動，還是存在著很多的不足，像觀看錄像時，請幼兒猜猜袋子里的玉米會有什么變化，有幼兒回答說袋子變大了，由于我太過急于想得到關于玉米粒的答案，我仍舊重復了前面的提問，其實這時候可以靈活的把孩子引導回來，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動是一門大學問，以后還需要多學習。

在活動中關于玉米粒氣味的討論，有的孩子說香香的，有的孩子說沒有味道，在活動前我驗證過是沒有味道的，但當孩子說有味道時，我卻不經意間被孩子帶過去了，肯定了他們說有味道的答案，其實想這樣的情況，我應當通過強調沒味道的答案來正確的引導孩子對于玉米粒的氣味的認識。

篇15：幼師教育心得感悟隨筆

隨著幼兒教育事業的發展，不論是國家還是社會對教師的要求也越來越高，對于幼兒教師來說，“活到老，學到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時代的步伐。本學期，我認真仔細地將《幼兒行為的觀察與記錄》這本書研讀了一遍，受益匪淺。

關于“觀察與記錄”這個話題，其實是由來已久了，但是在過去的我們所撰寫的觀察記錄中，更多的是帶著治療的眼光去找“毛病”，所以經常會在觀察記錄中看到類似某某小朋友出現攻擊性現象了，是因為他性格暴躁、孤僻等諸如此類的標簽式字眼。在接觸了“學習故事”之后，我對觀察記錄有了一個不一樣的認識。

一、明確觀察目的——理解孩子

我們知道毛毛蟲是美麗蝴蝶生命中一個必經的階段，它不會飛，也沒有那么美麗。我們知道牛犢不能產奶，盡管有一天它會長大，會產奶，但是有太多的人希望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。如果我們能夠更準確地解讀孩子、了解孩子，我們可以更成功地引導孩子全面發展。這就要求我們必須學會如實地觀察兒童，特別是站在兒童的角度來思考。

二、真實看待幼兒——注重細節

從作者的大量案例中，可以看出作者非常注重細節的記錄。尤其是孩子的眼神、聲音、身體姿勢、手勢、面部表情等的描述。通過這些描述我發現，這些就是兒童揭示自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手勢、面部表情都在說話，都在與我們交流，他們通過自己的.做事方式以及所做的事情向我們展示他們的內心界。

總之，我讀了這本書，從理論上更清晰地認識了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評價這一行為，讓我更好地運用到工作中。

篇16：幼師教育心得感悟隨筆

有人說，孩子是從另一個星球來的“生物”。他們時刻處在自己的頻道，成人難以進入，所以對孩子的行為進行觀察和記錄就尤其重要。觀察是幼兒教師走進孩子心靈的主要手段，是教師分析孩子行為背后原因的重要方法，同時也是幼兒教師了解孩子的重要途徑。

這本書用清晰的文字和準確生動的事例，細致入微地將對幼兒行為的觀察與記錄全方位地展示出來。從具體的心理學、行為學概念到復雜的理論觀點，再到觀察記錄的具體步驟和實施方法。我仔細研讀后，對書中實驗得出的結論與工作經歷中的感受產生了深深的共鳴。我的實踐也有了理論的指引。

“教師不讀書、不學習怎么成長，怎么教育孩子？”是啊，孩子需要學習，我們老師更需要學習。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是發展中的人，我們教師要用自己專業的知識和方法觀察孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導者、支持者、合作者，與孩子共同體驗成長的快樂。

我們讀書時需要三心：耐心、用心、靜心。第一是耐心，我們觀察孩子時候，就應該停下一切，用眼睛注視孩子，用溫和的語言和孩子交流，而且要像對待朋友一樣。第二是用心，我們對待孩子時要接受孩子的一切情緒，引導孩子說出自己的感受，孩子是主導者，教師是引導者。第三是靜心，對于孩子的行為要直接詢問、換位思考、幫其理清問題。看懂并看透每個孩子行為背后的意義，教師可以從孩子的行為中，分析出許多信息。這也是教師自我成長、能力提升的一個過程。

學會觀察，才能讀懂孩子！

篇17：幼師教育心得感悟隨筆

轉眼一瞬，幼兒園的實習即將結束。在這為期五個月的時間里，我學習到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我所珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗到了許多人生不同的際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。

剛剛進入了幼兒園的那段時間，才知道原來我在學校里學到的只是一些理論的東西，缺乏實踐經驗。在新的幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始。雖然說我對孩子是有很深的感情，而且也會把每個孩子當成自己的孩子一樣看待，可是有時真的還是摸不透他們的心。剛到幼兒園那會兒，由于國慶要搞演出，所以每天都要忙著給孩子們排節目，但我們這個幼兒園的幼兒有城鎮也有農村的，有些農村的孩子他們一點表現力都沒有，而且不愛說話，每天穿的也很臟，所以那些干凈的城鎮的孩子都不愿去和他們接觸。說實話，有時甚至連老師們都不想去抱他們。就在我去的第二個星期，我經歷了這樣一件事，我們班上有一個農村的孩子叫，，，，他也許是因為家里的關系，他的衣著很邋遢，平時小朋友都不愿意跟他一起玩，說他是臟孩子。那天，他不知怎的，哭著吵著要回家，鼻涕都流到了衣服上，真是臟極了，大家都不愿去理他，可是我想讓他哭這樣也不是辦法，于是我就走過去把他抱在懷里，輕聲地問他：“，，，乖，不要哭了，男子漢是不哭的，你可以告訴老師怎么了嗎？為什么要哭啊？”他看了看我，啜泣著，低頭不說話。于是，我更加耐心地詢問他原因，最后他終于告訴我是因為今天媽媽走的時候沒有親他。這時，我心里有一種不知名的感覺，原來小孩的心靈是這樣的脆弱，一塊小小的石頭投進他的心湖就會泛起軒然大波。這時，教師的使命感在我的心中強烈地激蕩著，我默默地告訴自己：“一定要做一個好老師！讓每個孩子都能夠身心健康地發展。”后來我才慢慢地領悟：其實農村與城鎮的孩子都是平等的，我們不應該戴著有色眼鏡去看他們，那些農村的孩子身上臟，那也是因為他們的家庭環境造成的，他們何嘗不想和別的孩子一樣穿的干干凈凈的呢？

在這五個月中，我明白了要成為一個優秀的幼兒園教師是不容易的，而以下幾點是我認為的成為一個好老師的關鍵：

第一，一個優秀的教師要關心孩子。孩子是家里的寶，所以老師對于孩子是要的愛護。這其中其實有很大的學問，值得我終身學習。我們對于孩子要理解寬容，要耐心引導，要吸引注意，要多與之接觸。我們班上有一個很“特別”的孩子，著實讓我頭痛了很久，我實習的班級是大班，剛來這個班上，我就注意到有一個特別清秀的女孩子，她叫…。我很喜歡他，于是我就走上前去對她表示我的好感，可是出乎我意料的是，她竟然不理睬我，問她話她也只是看著你。后來，問過了帶教老師之后才知道，她是一個性格乖僻的孩子，不愿與人交談，不參加活動，不喜歡游戲，也沒有什么朋友，小朋友們都不和她一起玩。

第二，時常要保持微笑，無論是見到家長或者小朋友都要保持微笑。因為微笑是一座橋梁能夠使教師快速地與幼兒建立起友誼，還可以縮短與家長和幼兒之間的距離。不僅如此，在平時還要多與人溝通。無論小朋友、家長、同事之間都要有溝通。特別是家長，要得到家長的信任是很重要的，要家長放心地把孩子交給我們幼兒園，我們做老師的要多與家長溝通，與家長聊聊今天她的孩子在幼兒園發生的事情，他們都很關心的。第四，勤勞，要多向別人學習、請教。第五，作為一名幼兒教師必須要有廣泛的興趣和愛好，要有強烈的求知欲，同時要喜歡思考問題，且要有自己的見解。幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導。而作為一個幼兒園教師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢？所以這也是十分重要的一點。

現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能夠我終身受用，我將珍惜剩下的每一分，每一秒，認真工作，努力學習，爭取在不久的將來成為一個光榮的幼兒園教師。而這段實習時光也會是我教師生涯中的不可磨滅的起點。

篇18：幼兒園小班幼師教育隨筆

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期，因此，發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的出國留學認為小班語言教學的主要任務，應該是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發音和短句的表達。

教會幼兒正確的發音是發展幼兒口語的語音是發展語言的基礎，要發展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發音。只有發準了音，幼兒才能正確地表達自己的意愿和要求。

幼兒的發音正確與否不僅影響幼兒語言發展，還會影響他們德、智、體全面發展，對今后升小學，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。

在小班語言教學中許多幼師只注重抓發音練習和豐富詞匯兩項。使得很多孩子只會一些單詞，不會表達意思;有時個別單詞發音糾正了，但在語句中單詞的發音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞匯，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。

注意聽、說能力的培養是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環，模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養。在聽、說能力的培養中認為首先要教會幼兒注意聽，聽是說的'前提，聽得清楚才能說得明白。所以，作為家長應該給孩子們創造適當的語言的環境。我在培養小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅持給孩子創造聽讀的環境!

總之，在培養說的能力上，運用“模仿→實踐→創造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力，

雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責任把這個班級管理好，服務好。每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育/趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

(一)做好新生入園適應

年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了。”

(二)良好常規的培養

1、設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。

2、要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。

3、要注意常規設立目標的循序漸進。常規培養不能只追求即時效果，如培養幼兒穿脫折疊衣服的常規培養我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養目標是：認識自己的衣服和正反，會脫-衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養目標是：在老師幫助下會穿脫-衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規的培養我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主;后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主;后半學期：以樂意遵守為主。

4、采用兒歌等藝術形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。

5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

篇19：重溫紀錄幼師教育隨筆

重溫紀錄幼師教育隨筆

04年我曾經跟隨朱家雄教授一起研究了《解讀童心》的課題，研究的重點就是記錄孩子的行為，解讀行為背后孩子的經驗，讓作為老師的自己學習去看懂孩子的學習，從而真正的走近孩子，實施適合每個孩子的教育。

那時的研究是在懵懵懂懂中邊實踐邊感悟邊整理，有了一些獲得但還是缺乏理論的支撐。而今，我翻看了一本《讓兒童的學習看得見——個體學習與集體學習中的兒童》書籍，讓我深深的感受到那時的研究那時的記錄是多么有意義的一件事，是蘊含著豐厚內涵值得教師好好探究的一門學問。

聯想到現在名師班里一直在思考的問題：何為名師？我想只有一個能真正理解兒童讀懂兒童的老師才能算得上是一位名師。那么怎樣才能“讀懂”呢？就像朱家雄教授在此書的序言中所指出的：孩子是本讀不懂得書，“讓兒童的.學習看得見”，其意義并非是要客觀地、真實地去看清楚兒童在學些什么或者是如何在學習的……“看得見”依賴于記錄，這本書里的“記錄”并非一般意義上的記錄，即非看到什么記什么。這里的“記錄”意味著作者對所記錄的兒童的學習是經由了選擇的過程，也經由了意義賦予的過程，記錄就成里“紀錄”。紀錄是使學習過程的本質和每個兒童使用的學習策略看得見（盡管是局部的）……紀錄使解讀、重溫和評估可以隨時隨地地進行……紀錄可以從認識論的視角下學習……

“紀錄”常常是我們教師撰寫案例的一種手段，通過實錄兒童的活動過程，分析看到的兒童可能獲得的經驗，思考自身的教育行為如何有效地推動兒童的發展。但是這樣的一個過程中我們應該關注到紀錄的過程是辨證的，以情感為紐帶，也是富有詩意的，紀錄不僅伴隨著知識建構的過程，在一定意義上紀錄孕育了知識建構。紀錄是一種敘述形式，既是每個人內部的交流，也是人際之間的交流，因為紀錄為紀錄者和閱讀紀錄的人提供了反思和學習的機會。

“紀錄對于孩子來說有特別的價值，因為孩子們可以在描述的形式下，面對他們自己所做的一切，看到老師從他們的工作中提煉出的意義。在孩子的觀點中，這就意味著他們所作的是有價值有意義的。由此，他們從無名小卒的不被察覺狀態走出，發現自己的“存在”，發現自己所說和所做的是重要的，被別人傾聽和欣賞：這就是價值。”特別喜歡這段話，做老師就應該把每個孩子作為一個獨立的個體去尊重去欣賞。書中提到“馬提古茲曾經說，我們需要這樣的教師：有的時候是指導者，有的時候是設計者，有的時候是幕布是背景，有的時候是督促者。教師應該是既甜蜜又嚴格的，他是個電工，他分發顏料，他甚至是觀眾——有時觀看，有事鼓掌，有的時候保持沉默，充滿感情，有的時候提出質疑，有時熱情鼓掌。”

紀錄讓孩子的學習看得見，紀錄讓老師的學習看得見。

篇20：善待孩子幼師教育隨筆

善待孩子幼師教育隨筆

在任何教育中都有獎懲兩種手段,兒童教育自然也不例外。從某種意義上來說,由于兒童年紀小閱歷淺,獎懲的教育效果一般更為明顯.但是,也正由于兒童不成熟,才更應以正面表揚為主,運用懲罰手段要慎之又慎。

兒童時期是犯錯誤最多的時期。與成人的明知故犯不同,兒童犯錯誤往往是出于好奇或無知,有些時候也與控制不住自己有關。

對待兒童的錯誤,輕易的采取懲罰的手段,往往不會取得理想的效果,因為你沒有給他希望而是使其絕望。教育工作中發現,孩子犯錯誤的時候常常是教育最有效果的時候。既然一切手段都是為了教育,自然應當選擇最佳手段,爭取最佳效果。我在處理兒童錯誤時,首先給幼兒以申訴權,讓他從容的講明錯誤是怎樣發生的。其次,幫助兒童認清錯誤的`性質及其危害.這個過程有時會創造奇跡。

當然,不可避免的也有沾染劣跡的兒童,他們不如一般孩子那么單純,是否應該一律采取寬容的態度呢?老師一般不應機械行事,該懲罰時一定要懲罰,懲罰畢竟也是一種教育。但是,我們面對的是孩子,是尚未成熟,更為獨立的人,不可用藥太重,而應善待孩子!

篇21：關于短篇幼師隨筆

接連幾天懷著忐忑的心情等待著這一天的到來，曾想過無數次不同的場景，也許我會被孩子們七嘴八舌的吵鬧聲弄得頭疼，也許我會被各種七七八八的事情搞得暈頭轉向，也許就名字對不上號，記不清小朋友就能引發很多麻煩事……終于這一天如約而至。

配班老師也早早的來了幼兒園，和我做好準備迎接小朋友的到來，我們都習慣了未雨綢繆，事先安排好，這樣才不會事情到了眼前慌亂不堪，我們提前一天商量好了今天的安排，從入園開始，一日生活流程全都履了一遍，哪個時間段該做什么，可能會遇到什么問題，應該怎么處理，我們兩個主配班老師事先商量好了，只是希望能夠對這開學第一天應付自如，讓孩子們也能安然的，舒適的度過這一天。

這兩天我們并沒有安排教學活動，都是常規訓練，希望能幫助孩子們盡快適應幼兒園生活，幼小銜接的任務只能是后續抓緊了。我們的常規訓練包括隊列(端飯排隊，喝水排隊，上廁所排隊，做游戲、做操等排隊)，紀律(課堂紀律，休息紀律，游戲紀律等)，習慣(學習習慣、生活習慣)。這里特別要提出的是“整理玩具”的習慣，今天第一次進行區角活動，聽到音樂讓孩子們回位置時，只有一個小朋友留下來整理玩具，直到所有的玩具整理好才穿好鞋子回位置。

忙碌而緊張的一天，從早上接待小朋友入園，安撫新生，常規訓練，整理床鋪，還有家長溝通，直到離園，還有很多小朋友的名字都還記不住，生怕對哪個孩子照顧不周，會不開心。

這一天就這樣結束了，相信明天，以后會越來越好!

篇22：關于短篇幼師隨筆

一粒胚珠的動土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，不然，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。

課堂上，面對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了!”那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家：“我發明了一個奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢!”孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜歡我嗎?”“老師，我的秋水里有無你?”我像放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看著我，恐怕錯過我的秋水。檢查完后，我說：“喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會有老師!”接著我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽得特別當真，回覆問題也很積極，整個教育活動生動有趣。

“老師，你的秋水里有無我?”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長短常當真地注視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的面對風雨，健壯成長。

篇23：關于短篇幼師隨筆

老師，種子發芽了今天，還向往常一樣，進行一日生活的流程。孩子們很調皮，很可愛。

中午，孩子們午睡起來后，我帶著孩子們下了樓，給孩子們發加餐，小女孩梳頭發。孩子們坐在自己的座位上吃著加餐，都很乖。但是，只有幾個調皮的孩子亂跑。他們對之前種下的種子很是好奇，他們時不時的跑過去看看，摸一摸。當時，我覺得他們會把弄壞了，或者把種子給挖出來。所以，我就把他們給呼喚過來啦，坐回自己的位子上。這時，袁可非和馬雨澤小朋友還沒有過來。我正準備說話時，他們兩個跑過來告訴我：“豐琴老師，小種子發芽了，小種子發芽了。”他們高興地說。

后來我就想：“我們成人不能一味的讓孩子順著我們的想法去做，要讓他們有自己的空間，他們會從玩中游戲中學到所學的一些知識。

篇24：大班幼師教育教學反思

進入大班之后5―6歲的孩子都有了很強的自我表現欲，尤其在表達音樂的程度上有了很大的進步，還能夠進行一定的自我創作與創新。

彤彤是班上年紀偏大的一名幼兒，在早操和各種集體操環節中表現出色，能夠很快的記住動作，卡住節拍，因此在藝術上的多項活動中都得到老師的贊賞和表揚，也一度都站在主導的位置向全班小朋友做以展示。

但是，在律動游戲中，我發現彤彤遇到了難題，可能是她更注重記憶動作和節奏，而忽略了去感受律動的游戲性和其中的趣味，因此，針對這一特殊現象，我決定在音樂律動前，先讓幼兒根據所設情境自由玩耍，在感受到游戲的樂趣之后，自然加入音樂，教師對音樂節奏和樂段不做特殊設定，由幼兒在聽到音樂之后，自然跟著音樂節拍調整自己游戲的節奏，以此讓幼兒更好的感受到來自于音樂的樂趣。

同時，在與幼兒個別談話時，我也會對彤彤特別強調，在音樂游戲的時候，音樂雖然是規則，但更多的是背景，需要欣賞音樂，聽音樂，感受音樂，而不是用音樂的節奏束縛自己的動作、行為和想法。

活動結束后，我還會特意留一段音樂，讓幼兒在前期音樂律動的基礎上自己玩兒一玩，想一想，你會怎么玩兒，還能怎么玩兒，可以和小伙伴怎么玩，引導幼兒用自己的思維感受音樂，在音樂中游戲，在游戲中感受音樂。

篇25：幼師教育教學反思筆記

每學期都有新的孩子走進幼兒園，這次也一樣，添了很多天真可愛的面孔，更多了各種各樣的有趣的事情。

大班的孩子個子更比上學期長高了不少，他們的話語更多了，知識也更豐富了，從前那些個膽小害羞的男孩女孩，現在也變得很開朗活潑了，來了幾個新生，個子高，雖然有幾個都是第一次上幼兒園，但他們都很懂事，他，很快地就融入了這個大集體，每次看見他們都是一臉的笑意。這種笑容，會給每位辛苦的老師一個溫暖的好心情。

中班的孩子也長大了許多，雖然過了一個寒假，但是，他們很快地又把心放到了幼兒園這個大家庭里，當然，也有孩子一下子從自在的寒假生活回到幼兒園，難免適應需要一點時間，一個叫小赟的男孩子就是這樣，每天在家就是哭著鬧著不肯上幼兒園，來了還哭鼻子，就這樣不開心的上了兩天，他的媽媽也很苦惱，說孩子都在家玩的不想上學了，其實，這孩子本來非常聽話，也很乖，他適應環境的能力比別的孩子需要的時間要多一點，班主任老師耐心地開導他，教孩子們做了一個新游戲，都開心地不得了，他也玩得很開心，第三天，他總算是面帶笑容的來到幼兒園了。中班也來了十幾個新生，還有的是全托的，原來沒有上過幼兒園，能很快適應幼兒園生活，和其他的小朋友開心地玩，確實很不錯。第一天上學的晚上，有兩個中班的小男孩偷偷地擦眼淚，這也不怪，第一次上幼兒園，還住在幼兒園，難免有些想念爸爸媽媽，我們的阿姨會耐心的蹲下去抱抱他們，安慰他們不安的心情，確實，在幼兒園工作的每一個人，是孩子們的引導者，朋友，更是媽媽!特別的在住在幼兒園的孩子們都學會了疊被子，鋪床，如何洗漱，他們正在一天一天地進步。這些事情，很多孩子都是在家根本沒有學過，沒有嘗試過的，保育阿姨耐心一個一個地教他們，孩子們也變得越來越能干，

其實，在幼兒園工作真的不是一件簡單的事情，有教授講過“在幼兒園工作的;老師真的很不易，那最低的工資，做最瑣碎麻煩的事情，心系著每一個孩子的喜怒哀樂，照顧孩子們的生活，豐富他們的知識，還要聆聽有些家長無理的要求等等，這不是任何一個如何厲害的人都能做到的”真的，幼兒園里雖然做的都是一些小事情，其實，幼兒園里無小事，每一件小事對于幼兒園這個機構來說，都是大事!幼兒園壓力也會很大，孩子們總是很天真無邪的，看著他們一天天長大，我們也覺得很欣慰。

小班這次多了八個孩子，這個班雖然人數最少，卻是時時刻刻都要注意的一個班級，因為孩子們真的太小了，新生每天來幼兒園里的時候總會哭一陣，第一天哭地真的很累，其他的孩子因為也小，很容易被影響，幼兒園里無非開學頭最疼，但是，老師也會耐心的安慰他們，我們要給這些孩子足夠的安全感，讓他們心里開心，喜歡上幼兒園，所以開學近幾天，帶著他們玩玩具，和小伙伴一起做游戲，滑滑梯，他們現在好多了，同時也學會了很多這個班級帶給他們的溫暖，團結，樂于助人，懂禮貌等等一些知識。每天看著他們開心天真的笑臉，我們就感覺再累心情也像春天的陽光暖暖的，累并且幸福!

近兩年，網上電視上總是報道一個專題“你幸福嗎?”幸福的含義太多太多，每個人的回答都不一樣，現實中每個人都承擔著自己的社會責任，大家都很累，但是，在累的同時，我們也在不斷的收獲，收獲我們自身的成長，收獲和孩子們在一起開心的那些事情，收獲孩子們對我們的信任和愛，收獲社會群眾對我們的支持和肯定，就是我們的幸福!像春天一樣，暖暖的，披著陽光，迎著春風，我們會繼續在這美麗幸福的道路上努力前行!

篇26：幼師教育教學反思筆記

孩子的童年應該是快樂的、自由的，但是大多數的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態來對待孩子。甚至于有些家長過早的、過度的、不科學的要求孩子學習，從教五年以來我經常遇到家長和我交流孩子學習的事情，而這其中家長比較關注的是孩子的書寫、算題、認字。家長往往把幼兒的學習局限于學業學習，而忽視了孩子學習的其他方面。以至于學前教育出現小學化的傾向和弊端。

《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”從中我們可以看出幼兒學習的主要特點是：

一、“玩中學”是幼兒的學習方式，也是幼兒最有意義的學習。

在游戲中幼兒能完全自主、自發、全身心的投入到活動中，同時能夠在游戲中體驗許多在現實生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發、換尿布、哄寶寶睡覺，有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。

幼兒在游戲中也發展了自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認識等。

二、“做中學”就是讓幼兒動手操作、直接體驗，在做的過程中學習。

教育家陶行知先生曾說過：“做是學的中心，也是教的中心。”因此教師要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進行活動。比如在科學活動《讓硬幣浮起來》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來，我為幼兒準備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動手操作得出實驗結論。教師與家長要充分認識到“動手做”、“做中學”對幼兒的意義，為幼兒創造能動手動腦的機會與條件。

三、“生活中學”幼兒自己的生活既是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的途徑。

幼兒的學習來源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領孩子們去小便的路上，孩子們發現地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養角去。正是這一次偶然孩子們真正認識、了解到蚯蚓的生活習性等各方面特征。

孩子的學習應該是快樂的、主動地，教師和家長要尊重幼兒的年齡特點、認知特征、知識經驗等，為幼兒提供親身體驗、操作、探索的環境。讓幼兒在快樂的童年中學得有趣、學得有效、學得有用!

篇27：幼師大班教育教學反思

《綱要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己。眼睛是我們人體重要的感覺器官，對于我們的生活、工作、學習都非常重要。隨著現在的科技發達，由于幼兒在日常生活中玩手機玩電腦成為了家常便飯，導致眼睛健康的嚴重受損。同時看書、畫畫、看電視等一些姿勢的不正確，嚴重影響了眼睛的健康。為了讓幼兒能了解眼睛，并在此基礎上樹立正確保護眼睛的意識和方法，我設計了《我的眼睛》教學活動。

這節課我給大班孩子制定的目標是：

1、通過對盲人的初步了解，懂得尊重盲人，樂意幫助盲人。

2、初步認識眼睛的正面結構圖，了解眼睛各部位的名稱及作用。

3、感受眼睛的重要性，懂得保護眼睛，掌握更多保護眼睛（視力）的知識。

在開始的部分我讓孩子帶著眼罩進教室，這樣讓孩子感覺到真正看不見帶來的不便再來引出主題里的盲人眼睛。其中孩子們在進來的時候會說：“老師我看不到，老師我找不到椅子，老師這樣太黑了”等等。我趕緊抓住孩子此時的感受，讓孩子在對盲人的眼睛和自己的眼睛有一定的對比性后。知道了盲人的苦難和不便，孩子會自然而然的產生了愛心，對他們進行幫助和尊重。同時使幼兒發現自己的眼睛是多么的重要，接著就導出我們眼睛的結構圖。孩子們在認識眼部的寶貝后，提起孩子的觀察力。

在播放ppt的時候，很多孩子對眼睛的認識還是不夠的。只知道眼睛的眼珠和眼白，而且不知道眼睛里的部位其它用處，只知道眼睛是用來看的。其實它們有更好聽的名字，進一步讓孩子了解眼睛的各部位名稱和它們的用處。這一環節我覺得自己做的比較充分，為了讓孩子們更好的看清自己眼睛里的部位，孩子每人一份鏡子利用鏡子觀察自己的眼睛。我覺得同伴觀察比觀察自己的眼睛，孩子們的興趣會更高。看著孩子們在那里照著鏡子，東找找西找找，仔細的在觀察著自己眼睛。完全不用老師一直說觀察觀察，他們會主動去鏡子里發現，這樣也達到了孩子為主體的要領。在此為了讓孩子們能夠更活躍，我在此穿插了小游戲：黑貓警長抓老鼠。孩子們的眼球在這時得到了一定的放松，讓整節課不會那么枯燥。

知道了眼睛的好處后，會引起孩子們的愛護之心。在此我又利用PPT里各種眼睛疾病圖片，帶領孩子發現在沒有保護好眼睛的情況下會發生什么事？又進一步的讓孩子對眼睛的保護產生極大的動力。這時，我又及時的提問孩子，那我們應該怎樣保護我的眼睛？讓我們的眼睛不受到傷害？

孩子們回答問題很積極，因為這一切關系到自己的眼睛。在等孩子們完全討論完后，我對孩子們進行了個小結，讓孩子了解到各種眼睛保護的知識。在最后結束的延伸活動里，我要求爸爸媽媽跟我們小朋友一起來保護我們的眼睛。就是我們事先一直在做的眼保健操。這次讓我們的孩子帶動我們的家長來完成我們整節課的要點：保護眼睛。

其實《我的眼睛》整個活動通過幼兒的看一看、聽一聽、說一說、做一做，由淺入深地展開，激發了幼兒的求知欲望，使幼兒知道了眼睛的重要性，掌握了更多的保護眼睛（視力）的知識，提高了科學認知能力。

在活動指導過程中，我注重“三個最”，即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，適時提供幫助），最小的干預（教師不干預代替，突出幼兒為主體），最多的鼓勵（肯定、鼓勵幼兒的點滴進步）。另外努力把握“玩中學”的度，讓幼兒在體驗、討論、游戲、操作中獲取新知，充分表現自己，較好地達成本次活動的目標。

這樣的公開課讓我們學習了很多，讓我們得到了姐妹們對自己這節課的更多意見。大家的意見就是讓我們提升的更多。謝謝蓓苗幼兒園！

篇28：幼師大班教育教學反思

大班孩子在生活中很喜歡玩水，對水的特性也有初步的認識。水的三態的變化在生活中也經常出現，像水燒開會冒水蒸氣，孩子夏天吃的冷飲不吃一會就化了……通過這節課的小實驗讓孩子對水的三態的變化有了一個初步的認識，并能夠聯系到實際生活中的現象，培養做科學小實驗的興趣。活動延伸部分讓孩子們討論如何節約用水，本節活動的重點是通過小實驗讓孩子了解水遇冷會結冰，冰遇熱會變成水，水加熱會變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又會變成水。其中水變冰，對于冰變成水的過程，孩子已經有了一部分的經驗，所以水加熱會變成水蒸氣、水蒸氣遇冷又會變成水為難點。

活動目標：

1、感知水具有流動、透明、無色、無味的特性。

2、通過觀察實驗，感知水的三態變化。

3、發展幼兒觀察力，培養探索精神和大膽變數個人體驗的能力。

4、體驗玩水的快樂，產生珍惜水資源的'情感。

我的語言不夠精練。在這節活動課中，活動目標的制定雖說簡單但是有點太多了，在科學活動中需要老師準確精練的引導話語，我在上課過程中給孩子的引導話語有些羅嗦，這需要在以后的活動中更加注意。對于大班孩子來說活動內容安排的有點多，最后環節應該制作課件讓孩子們從直觀上產生節約用水的意識，這樣孩子們才會更結合生活實際思考如何節約用水。另外酒精燈應該用火柴點，不能用打火機，這是一個錯誤，課前沒有做好充分的準備。應該在實驗延伸的時候給孩子更多發言機會。實驗的操作可以再熟練一些。

篇29：幼師大班教育教學反思

在之前這個活動中就我請孩子照照鏡子，仔細觀察五官，并說說五官、頭發等特別之處，再跟同伴比較在外貌上的不同，因此孩子在作畫之前還是能做到心里有底的。在活動中我們先欣賞原大班孩子的“大頭像”，圍繞“特別”進行突破讓孩子欣賞，以此讓幼兒尋找靈感。

然后，我和孩子一起講講自己特別的地方。剛開始，孩子們講不出所以來，于是，老師慢慢引導：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛長長的，我一下就記住了；戚潘玙的兩顆大門牙不見了：曹汀蘭的牙齒有蛀洞，分得有些開；…在師幼共同描述中孩子找到了自己特別之處：或頭發或嘴唇。孩子們這次的作品效果很不錯，幾乎每個孩子的畫面都很豐滿，每個人物都是大大地占了畫面的主體部位，比他們之前的畫有了明顯的進步，人人都把自己特別的地方描繪得相當生動：曹汀蘭嘴里缺失的兩顆門牙；婁寓斐的兩條長馬尾；戈俊杰胖胖的臉蛋；張鑫皺著眉、癟著嘴的神情……一幅幅“特別的我”栩栩如生。

在這個活動中，我覺得每個孩子的畫都有他們自己的特色，現在最重要的不是教他們如何畫，而是鼓勵他們大膽畫。他們只有敢畫了，才能愛畫，才能畫得好，所以我們要給孩子信心。當孩子們有了自信，也許你會發現他們每個人都是一名小畫家。

篇30：幼師大班教育教學反思

折紙是一項記憶性很強的工作，教師示范時，需要幼兒集中注意力并且記住每一個環節，注意使感知的信息進入長時記憶系統，注意發展水平低的兒童，其記憶發展水平也低。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規則，完成各種任務，對集體承擔一定義務，這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從于任務的要求。

今天下午我教孩子們折紙電話，我在示范的時候，朱凱翔一直在小聲嘀咕，東張西望，等我示范完讓孩子們自己動手的時候，他傻眼了，他眼巴巴的看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導其他孩子了，當我又轉到他跟前的時候，他小聲說：“老師，我不會折。”看到其他的孩子們注意力非常集中的折疊，有的不時的看著圖示步驟很認真地折疊。在進行教學活動的時候，總會有某些幼兒注意力不集中，所以老師教的東西，他們無法學會。

作為老師應教會幼兒逐漸學習一些注意方法，由于有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的語言來組織注意，或用各種動作來保證。 幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。幼兒的有意注意，由于發展水平不足，需要依靠活動進行。在游戲中，幼兒能夠更好的維持有意注