第一篇：不說話的朋友作文（大全）

不說話的朋友作文

在日常學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的不說話的朋友作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

不說話的朋友作文1

在我的身邊，有許多不說話的“朋友”，其中有一個是我最友好的“朋友”——水性筆。

我最喜歡我的“朋友”了。你們可別看它的個子小，它的用處可大著呢！在我要寫字的時候，它就在我的手中不停地揮動，不一會兒就寫出了一篇文章；當它“肚子”里的墨水用完的時候，我就把它漂亮的外套脫下來，重新給它換另一個“肚子”……它陪伴我一年多了，總是默默無聞地為我服務著，不像人一樣，服務到最后還是會得到主人的獎賞。有一次，不知怎么了，我的“朋友”居然不見了，我不知所措，拼命地尋找一直陪伴我的“朋友”。翻箱倒柜了一會兒，我的“朋友”還是不見蹤影，我急得哭了起來。頓時，不知摸到了什么東西，一看是我的“朋友”興奮得跳了起來，一直抓著“朋友”不放，不想再讓它從我的手里“跑走”。時間像離弦的箭一般飛快地過去了，轉眼間我上了五年級，一直陪著我的“朋友”還是沒有“拋棄”我，仍然握在手里，幫我寫出一篇篇好文章。都已經這么多年了，不知道該如何報答我的“朋友”，但我很希望它一直陪在我身邊。

不說話的“朋友”就是水性筆，是我最喜歡的一支筆。它總是默默地服務著我、陪伴著我，一直和我度過美好的童年。

不說話的朋友作文2

我有一個朋友，它從來不說話，但它在電視劇中可是相當的聰明，你們猜它是誰？對了，沒錯，它就是喜羊羊——喜羊羊汽球。

它是春節后的一天媽媽送給我的。我可喜歡它了。圓滾滾的臉，細細的手和腳，兩只羊角豎得高高的，英俊極了!在它的身子一面扣著一根粉紅色的長繩子，如果手不抓緊這根繩子的話，汽球就飛上天了。

到了晚上，我把汽球緊扣在床上。這樣它就和我一起生活、一起睡覺。白天，它不出聲地陪伴著我，我在做作業，它就在旁邊。仿佛正微笑地在對我說：“快點兒把作業寫完，陪我玩會兒。”不一會，我哥哥來了，看見了我的汽球，就使勁地用手拍。過不了幾天，我的汽球扁了。我傷心極了!

有一天，我把汽球拿出來玩兒，不小心，我的手一松，汽球飛上天了!一眨眼，我就看不見我的汽球了，就更傷心了!

以后沒有汽球陪我玩了，我好孤獨呀!一直懷念著有汽球陪伴的日子!

不說話的朋友作文3

如果說起這樣的朋友，那我的.朋友可不少。《笑貓日記》、《愛麗斯漫游奇境》……不管是誰，都是書，可謂一片“書海”。

《米老鼠》是我訂的雜志，上面有許多的“米迷”都令我佩服，不過我已經收集二十四本啦。那些都是卡通系列，我還有好多的國際大獎小說：《藍色的海豚島》、《時代廣場的蟋蟀》……對于本“書狂”來說，看書就是世界上最幸福的事！沒有書的話，我還怎么活呀。

每當我寫完作業，就會去書架找本書看看。這時，這些書仿佛都盯著我，對我說：“小主人，小主人，我這書里的內容比他們都要好得多！”當這時，我會習慣的閉上眼睛，嘴里說道：“點兵點將，騎馬打仗，有錢喝酒，沒錢滾蛋……”當點到想看的書，我自然會看，可如果點到不想看的，他就被淘汰掉了。所以我經常能看到好書的啦。

哦對了，我又多了個朋友，他叫《當代》。這書本來是媽媽訂的，沒有耐心看，看完一面就不和他做朋友了，于是我便是第二代主人。我對每本書都是百看不厭，就連作文書也愿意做我的朋友哩。

瞧，我的朋友都是書，每本書都是精挑細選出來的，他們是我最好的朋友，是我的寶貝，是默默陪伴著我的童年，陪伴著我快樂童年，不說話的朋友。

不說話的朋友作文4

我5歲那年，在新華書店爸介紹給我一位好朋友。

我見到她的時候，她穿了白色的毛衣，桔黃色的裙子，前有宇宙飛船的圖案，背面小貓的圖案。

認識她以后，我有許多收獲，覺得她是個學識淵博的“人”，她還知道宇宙奧秘。

每次我天文不懂的地方，她都會說說談談，比如為什么月亮會跟人走，是因為視野造成的錯覺。

她帶我去了遙遠的星空，也帶我去了許許多多好玩的地方，講了金星的表面為什么溫度很高，還講了地球的“肚子”里是什么。其實她是《兒童無敵萬事通》，是吉林攝影出版社出版的。

我倆誰也離不開誰，雖然我已經看完了，但我還是愛惜這本書。

她告訴我了許多知識，我沒有什么可以報答她的，只有天天給她擦灰塵。

不說話的朋友作文5

我書桌的抽屜里有一個小巧精致的筆筒，那是媽媽在我八歲生日時送給我的。

你們瞧，這個筆筒是美人魚形狀的。“美人魚”的頭發是金黃的，尾巴紅中透黃，“細嫩”的手捧著一個小“籮筐”，不用說，這“籮筐”肯定是我放筆的地方。別看這“籮筐”小，它“胃口”可大了，十幾支筆都放不滿。如果我文具盒里的哪一支筆要“退休”了，筆筒里的筆就要來“上班”。

這筆筒不但是我學習的好幫手，而且還能當我的玩具呢。你看，把“美人魚”的兩只小手從“籮筐”上拿下來，“籮筐”就掉了，這時，我就可以把我的玩具“小馬”拿出來，讓“美人魚”坐著“騎馬”。有時不開心，我又可以拿出“美人魚”來擺弄。每當這時，我就仿佛會看見“美人魚”坐在海邊的巖石上向我招手，這樣我可就開心多了。

精致的“美人魚”筆筒，你是我無聲的朋友！在我沒筆寫作業時，你是我的“救生圈”；在我不開心時，你就是我的“開心果”，讓我破涕為笑！

不說話的朋友作文6

不說的朋友在我們的身邊有很多，比如：花花草草、文具、玩具……他們都在默默的陪伴著我們。

在我的印象中，爸爸給我買了一只玩具熊，他身穿雪白的衣服，圓圓的眼睛，像二顆寶石鑲嵌在眼上；小巧玲瓏的鼻子；嘴巴彎彎的，別提有多可愛了。

這只小熊，伴隨著我長大，我很喜歡它，每天我都會帶著它睡覺，玩耍。小熊也曾安慰過我。被我喜怒哀樂！有一次，我的數學沒有考好，媽媽罵了我，我特別委屈，我就悄悄的向小熊訴苦，不一會兒，我就睡著了。這時，小熊就在我的耳邊，對著我笑，好像在對我說：“小主人，別傷心了，我相信經過你的努力，成績一定會上升的，媽媽罵你也是為你好呀！”我似乎，聽到了。用心和小熊說：“嗯，謝謝你，你對我真好。”

經過我的努力，終于在下一次的數學考試中，考到了好成績。值得記憶的事情，還有很多。我要感謝你——小熊，有你在漫漫長夜中陪我入睡，我不在害怕。有你在我失去信心的時候，安慰了我，讓我重拾信心。

不說話的朋友作文7

我有一個不說話的“朋友”，它就是我家的仙人掌。

一開始，我很討厭它，因為它很扎人。有一次爸爸媽媽都不在家，我在沙發上蹦來蹦去。不好！我的手碰到仙人掌了。“好痛。”我大叫起來，手上都是白白細細的刺。之后，除了吃飯，都在鉗我手上的刺，寫作業的時候感覺手上還是那么痛，哎！我太難了。

喜歡它，是在那件事發生之后。有一天晚上，我有一顆牙很痛，而且那顆牙還腫了。爸爸回來了，看到我疼的哇哇大叫，就拿著刀走到陽臺，把仙人掌的肉片切了一塊，把刺去掉，剁成泥，然后敷在我的牙上。那感覺冰冰涼涼的，很舒服。過了一個晚上，我發現牙不痛了。我問爸爸仙人掌會死嗎？爸爸告訴我，它特別堅強，用刀把它切掉都不會死，還會長出新的來，仙人掌還是一種治牙痛的中藥呢！

自此，我喜歡上它。這就是我不說話的“朋友”。

不說話的朋友作文8

我有一個不說話的朋友。

它是一支鋼筆，全身黑色，上面有幾條白色條紋，上面寫著“永生5001”。它的質量很好，寫起來很順，而且很貴。我天天都把它放在我的鉛筆袋里。

有一次我的同班同學邢一鳴鋼筆沒水了，我只好把這支鋼筆借給他，他說很好用，他還問我在哪兒買的，我說是媽媽幫我在外地買的。

當我每次用它寫語文作業時，老師說我寫得字很好看。一次我打開筆身，看見里面就幾滴墨水了，我想：大約只能用一會兒了。結果我把語文作業寫完了，它還有墨水，真是很管用。這支鋼筆一直陪伴著我，我對它也是珍惜有愛，倍加呵護。今天我就沒用鋼筆寫作業，回到家后我趕緊打開墨水瓶蓋子，吸滿純藍墨水蓋上筆套，小心翼翼地把筆放進了鉛筆袋里。

這支鋼筆陪伴了我好幾年了，成了我的一個不說話的朋友，每次見到它我都很開心，它到現在還沒用壞。

就這樣，它默默陪伴著我的童年，給我留下了美好的記憶。每次看到它，我就會想起同學們的夸贊，想起它對我學習的幫助，想起它伴著我的成長進步……這就是我不說話的朋友。

不說話的朋友作文9

我有一個不說話的朋友——籃球，它是我形影不離的好朋友。

四年級開學第三天是我一生中最難忘的時刻，楊教練選我進入籃球隊，我特別開心。這是我和籃球一起訓練的一個開始，從此我每天堅持訓練，籃球也一直陪在我的身邊，雖然天天練得滿頭大汗，但我從不埋怨一聲。和籃球在一起的日子，反而讓我忘記了訓練時的那種感覺——累，反而讓我在學習上更加抓緊時間了。“全部起來跑步，后面的人別講話，加快速度，認真跑！”聽到那個人的聲音了嗎？那就是我。每天早晨我都會帶著籃球隊的成員在操場上跑步，提高我們的身體素質。我還會拿著自己心愛的籃球，一邊拍一邊指導隊員們，儼然成了教練的得力助手。我與籃球相處的日子還剛剛開始，也許還有許多坎坷的路等著我，但我已做好準備了。

籃球讓我的生命變得強大，讓我的心情變得開心，讓我的生活變得美好，這就是我不說話的朋友——籃球！

不說話的朋友作文10

在我們的童年，結識了很多的朋友，因此我們也擁有了更多的快樂，但是在走進小學校園之前，我更多的伙伴還是那些不會說話的朋友，不如：我家的小狗 ——白白。

當我第一眼看到它的時候，就很喜歡它，它大大的眼睛忽閃忽閃的像寶石一般亮，讓人感到十分可愛！

過了幾天，我一直以為它是我最好的玩伴，可我看見電視機上的哆啦A夢神通廣大的，什么東西它都能從口袋里變出來，于是我想把“白白”改造成像哆啦A夢一樣神通廣大的機器人，我找來一件我穿過的小藍衣服給它穿上，因為哆啦A夢也是全身藍色的，我在那個小口袋里裝上許多好吃的糖果，我想讓它一聽見我的口哨聲，就跑過來給我糖果吃，過了幾天，我發現“白白”并不是一條神犬，而是一條平凡的小狗，不過我發現只要爸爸一回來，它就給我爸爸叼來一雙拖鞋。我想這也是它的一個進步吧！它已經表現的夠出色了。

到了現在，雖然我的朋友已經很多，但我還是更喜歡這個不會說話的朋友---白白，盡管它不會說話，但它用自己獨特的“語言”讓我開心，讓我知道自己永遠不孤單。

不說話的朋友作文11

我有很多好朋友，還有一個不說話的朋友，它是一盞粉紅色的“蝴蝶”臺燈。

這位好朋友剛來我家就被媽媽放在我寫字課桌上。桌子上整整齊齊地擺著文具用品，還有一個小鬧鐘和它靠得很近。

從這時起，這個好朋友便成了我寫作業時不可缺少的一員。每當寫作業時我都要把它的眼睛打開，用它明亮的眼睛，給我那整齊的桌面照亮。每當開啟它的眼睛，我就從書包里拿出作業，高高興興地做起作業來了。它開開心心地為我工作！

我平時看到漂亮的貼紙、蝴蝶結等就會買下來，一回到家就把貼花紙貼在它臉上，它突然變得更好看了，粉紅色的翅膀配幾條美麗的黃色波浪花紋。“多么美麗呀！”我開心地說。媽媽笑了笑說：“我的寶貝女兒，你裝扮得可真美麗呀！”我害羞地笑了。有時我不開心，就會把它頭上的蝴蝶拆下來玩一玩，我仿佛看到許多蝴蝶翩翩起舞，這樣我漸漸地開心了。有一次沒有把好朋友“蝴蝶”的眼睛關掉。“哎，對不起！‘可愛的蝴蝶，讓你白白睜了一夜眼睛。”我慚愧地向好朋友道歉。從此，我每天好好保護“蝴蝶”小臺燈。

精致的“蝴蝶”臺燈，你是我無聲的朋友！在我沒有光亮寫作業時，你是我的“救生圈”，在我不開心時，你就是我的“開心果”，讓我破涕而笑。

第二篇：五年級作文：不說話的朋友

五年級作文：不說話的朋友

我有很多好朋友，還有一個不說話的朋友，它是一盞粉紅色的“蝴蝶”臺燈。

這位好朋友剛來我家就被媽媽放在我寫字桌上。桌子上整整齊齊地擺著文具用品，還有一個小鬧鐘和它靠得很近。

從這時起，這個好朋友便成了我寫作業時不可缺少的一員。每當寫作業時我都要把它的眼睛打開，用它明亮的眼睛，給我那整齊的桌面照亮。每當開啟它的眼睛，我就從書包里拿出作業，高高興興地做起作業來了。它開開心心地為我工作！

我平時看到漂亮的貼紙、蝴蝶結等就會買下來，一回到家就把貼花紙貼在它臉上，它突然變得更好看了，粉紅色的翅膀配幾條美麗的黃色波浪花紋。“多么美麗呀！”我開心地說。媽媽笑了笑說：“我的寶貝女兒，你裝扮得可真美麗呀！”我害羞地笑了。有時我不開心，就會把它頭上的蝴蝶拆下來玩一玩，我仿佛看到許多蝴蝶翩翩起舞，這樣我漸漸地開心了。有一次沒有把好朋友“蝴蝶”的眼睛關掉。“哎，對不起！‘可愛的蝴蝶，讓你白白睜了一夜眼睛。”我慚愧地向好朋友道歉。從此，我每天好好保護“蝴蝶”小臺燈。

精致的“蝴蝶”臺燈，你是我無聲的朋友！在我沒有光亮寫作業時，你是我的“救生圈”，在我不開心時，你就是我的“開心果”，讓我破涕而笑。

第三篇：不說話的朋友 教案

《不說話的“朋友”》教案

通川區西罡學校

黃釹

一、教學目標

情感目標：能體驗到公用設施給人們的生活帶來的方便，正確認識公用設施遭受破壞這一現象，在為“朋友”說話的過程中，激起保護公用設施的情感，感悟愛護公用設施人人有責，愛護勞動成果。

能力目標：能主動收集生活中相關的信息，能夠自覺愛護公用設施，初步形成公德意識。能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作。

知識目標：認識生活中常見的公用設施，了解它們的作用以及它們給我們的生活帶來的很多便利。

二、教學重、難點

教學重點：通過教學活動，使學生認識生活中常見的公用設施，了解它們的作用，體驗公用設施給人們帶來的方便。初步形成愛護公用設施人人有責的公德意識。

教學難點：通過教學活動，讓學生正確認識公用設施遭受破壞這一現象，在為“朋友”說話的過程中，激發他們保護公用設施的情感，培養公德心。

三、教學過程

（一）認識“朋友”

1.[播放歌曲《找朋友》]同學們，你們喜歡交朋友嗎？誰來說說自己的好朋友是誰？并且用一句話夸夸自己的好朋友。我們每個人都有朋友，我們和朋友常常互相關心，互相幫助。這節課老師要給大家介紹幾個朋友，它們不會說話。（板書：不說話的“朋友”。）

2.[出示謎語 ]誰能猜出這些朋友的名字？[學生答出后出示圖片]我們可以在哪里見到它們？它們能幫我們什么忙？這些公共場所內為大家服務的“朋友”就叫公用設施，什么是公用設施呢？我們一起來看小資料。[出示小資料]它們默默無聞地為我們大家服務，是我們不說話的“朋友”。

3.出示問題：你知道在公共場所還有哪些不說話的“朋友”?同學們，你們認識的“朋友”可真不少，課前，老師也搜集到了一些不說話的“朋友”，想和大家一起分享。[課件出示視頻，最后定格窨井蓋]教師簡單介紹窨井蓋的作用。

4.小結：公用設施給我們帶來了許多方便，是我們不可缺少的“朋友”。

（二）請進“朋友”

1、[出示小區規劃圖] 這是一個小區，可是小區樓下的空地缺少一些不說話的“朋友”，我們來當一回小設計師，為小區請進一些不說話的“朋友”，好嗎？老師為每個小組準備了一張小區圖和一些公用設施圖片，你們可以討論請哪些朋友，安排在什么位置，如果你們想請的朋友沒有圖片，可以在小區圖上寫下它的名字或畫出來。兩分鐘以后請組長向大家介紹你們組的設計成果。

2、小組合作設計。（提示學生：有些朋友的圖片老師沒提供，可以寫一寫、畫一畫。）

3、每組派代表展示交流：你們為小區請了哪些朋友？為什么請這些朋友？

4、小結：假如你就生活在這種公用設施齊全的現代化小區里，你感覺如何？

（三）理解“朋友”

1、看來，這些不說話的“朋友”為我們帶來許多方便，我們真應該好好感謝他們。可是，有些人卻有意或在無意當中破壞了它們。[課件出示課桌、公用電話、路燈被破壞的畫面]，你們看到了什么？你看課桌、公用電話、路燈，他們都受到了傷害，你還知道哪些不說話的“朋友”受傷了？、我們身邊竟然有這么多“朋友”受到了傷害，看到這樣的情景，你有什么感受？、看到這些朋友受到不同程度的傷害，我們仿佛聽到它們在訴說，在哭泣。[課件播放椅子的哭訴]同學們，我們來替它們把話說出來，好嗎？你想替誰說話？說些什么呢？ 先在組內說一說。4、交流。、大家暢所欲言，為這些受傷害的朋友說出了心里話。讓我們再一起聽聽一個真實的故事。（配樂講述窨井蓋的故事）聽了這個故事，你有什么感受呢？、小結：多么觸目驚心的慘劇呀，多么沉痛的教訓啊！傷害了朋友，就等于傷害了人類自己。

（四）關懷“朋友”

1、那么，我們應該怎樣對待這些不說話的“朋友”呢？我們在使用公用設施的時候要注意什么才不會傷害到它們，才能更好地愛護它們呢？

2、同學們的辦法真多。老師也有一些辦法。[課件出示兒歌、廣告語，讀一讀]你們利用課余時間把你們的想法編成兒歌或廣告語，好嗎？

3、上了今天這節課，你們都有哪些收獲？

4、小結：同學們，公用設施是國家的公共財物，每天都在為人們服務，給人們的生活帶來方便。只要我們每個人都愛護公用設施，那我們居住的環境就會越來越美，生活越來越美好。我們海南才能成為名副其實的健康旅游島。讓我們攜起手來，共同珍愛這些不說話的“朋友”！教學思路：

本節課按“認識‘朋友’”，“請進‘朋友’”，“理解‘朋友’”，“關懷‘朋友’”四個教學環節展開。“認識‘朋友’”這一環節主要通過回憶生活中常見的公用設施來了解我們的周圍有許多不說話的“朋友”，時時給我們提供方便。“請進‘朋友’”是“認識‘朋友’”的延伸，通過合作設計的方式增加學生的互動，進一步體會公用設施給我們的生活帶來的方便。“理解‘朋友’”是本課的教學重難點。不僅要讓學生了解公用設施受到破壞的現象，并且激起學生愛護公用設施的情感。這一環節主要通過角色扮演和聽故事談感受來達到目標。從而自然進入“關懷‘朋友’”這一環節。讓學生說說應該怎樣做才能更好地愛護公用設施。最后通過學生談收獲把四個環節進行整合，教師小結突出本課主題。

第四篇：不說話的“朋友”教學設計

《不說話的“朋友”》教學設計

（第一課時）

豐利鎮凌河小學 劉慶梅

教學目標：

1．認識生活中常見的公用設施，了解它們的作用，體驗公用設施給人們帶來的方便。2．正確認識公用設施遭受破壞這一現象，在為“朋友”說話的過程中，激發保護公用設施的情感，初步形成愛護公用設施人人有責的公德意識。

3．能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作。重點、難點：認識生活中常見的公用設施及公用設施遭受破壞這一現象，激發學生保護公用設施的情感，初步形成愛護公用設施的意識。教學過程：

課前播放《朋友》

一、認識 “朋友”，了解作用

1、孩子們，知道剛才這首歌的名字叫什么嗎？這是周華健演唱的《朋友》，你有自己的朋友嗎？大聲告訴大家你的朋友是誰？你們為什么能成為朋友呢？

2、朋友是和我們有福同享，有難同當的人，我們的生活因為有了朋友而精彩。（板書：朋友）今天，我們再來認識一些特殊的朋友（板書引號），他們都是不說話的朋友。（板書：不說話的）。齊讀課題。

3、想知道他們是誰嗎？（PPT：猜猜他是誰？）這些朋友都是做什么用的呀？大家喜歡這些新朋友嗎？

4、小結：所有這些默默為我們服務的朋友，有一個共同的名字叫公用設施。（板書：公用設施）（出示小資料，齊讀）

5、在我們生活中，你還知道哪些公用設施呢？和同桌交流交流。

6、全班交流。

7、（PPT補充，再出示多幅圖片）這些都是——公用設施。

二、邀請 “朋友”，感受美好

1、認識了這么多的新朋友，下面老師要來考考大家了。你看，這是一個剛剛建成的小區，你覺得怎么樣？你有沒有發現小區里還少些什么呀？下面就請大家來當一回小小設計師，為這個小區邀請進一些不說話的“朋友”，好嗎？

2、請大家以四人小組為單位，討論討論準備請誰？為什么請他？等會兒我們以小組為單位來匯報，比比哪個小組請的朋友多？哪個小組最有創意？

3、生討論，匯報。

4、孩子們真能干，請了這么多朋友。（展示小區圖片）你看，公用設施齊全的小區多漂亮呀！假如讓你生活在這樣的小區里，你覺得怎樣？生活在這樣的小區，一定會很——快樂，幸福！

5、小結：看來這些不說話的“朋友”，不僅為我們帶來了方便，更讓我們獲得了快樂與幸福。

三、體驗煩惱，替“友”說話

1、可是，在一個夜深人靜的夜晚，我們的朋友椅子卻傷心地哭了，你聽——（出示煩惱的椅子）

2、椅子為什么哭了？

3、椅子的煩惱引來了很多像他這樣的朋友，（出示被破壞的公用設施），你們看，它是——，它為什么會變成這樣？（依次說）

4、生活中，你還看到哪些不說話的朋友被傷害了？

5、此刻，他們的心情怎么樣？他們和椅子一樣，在哭泣！可是他們卻不能說話，你能替他們說說話嗎？你想替誰說話？

6、下面請大家選擇其中的一個被傷害的朋友，可以是圖片上的，也可以是生活中你看到的，替他說說話。先自由練說，等會來交流。

四、體會痛心，激發情感

1、是啊，這些朋友默默地為我們服務，換來的卻是傷害，他們怎能不傷心，不生氣呢？這不，前幾天，我收到了一封特殊的來信。（出示信）指名讀。

2、孩子們，如果他們真的罷工了，我們的生活會怎樣呢？（出示PPT，師引說）

3、失去了他們，我們的生活便失去方便，也失去了快樂！

4、你看，（出示找不到位置）如果你是這位小朋友你會有什么感受？你會怎么做呢？

5、破壞公用設施輕則帶來不便，重則危害生命，讓我們來聽一個真實的故事。（出示真實的故事，師配樂朗讀）

6、聽了這個故事，你是什么心情？我想，此刻大家一定有很多話想說，你想對誰說什么呢？（出示PPT）請拿起手中的筆，把你想說的話寫在愛心卡片上。（生寫，交流）

7、小結：多么慘痛的教訓，這個故事，在向我們訴說，傷害了這些朋友，就是傷害——我們自己呀！所以，對這些公共設施，我們一定要懂得——愛護！最后讓我們在一首深情的《朋友》聲中，大聲宣讀：愛護公物，人人有責！（出示）

五、明理導行，提出建議

課后，請孩子們去看望我們這些不說話的“朋友”。去調查他們被保護得怎么樣，并用你的聰明才智，提出一些合理化的保護建議！【PPT】下一堂課，我們一起來交流。

第五篇：不說話的朋友教學反思

本課活動內容取材于蘇教版《品德與社會》三年級下冊第三單元“我的成長與他人”的第三個主題《不說話的“朋友”》。上完課，最深的感受是，一個概念，一種意識，一種行動在學生心田根植；教學過程行如流水，課堂具有美感。這完成了我的教學初衷。反思這節課有著以下幾點認識。

一、回歸兒童生活 課堂教學更有效

品德與社會課程是以學生生活為基礎的課程，因此我把“讓品德教學源于生活”、“讓品德形成歸于生活”的理念貫穿課的始終。第一個教學環節——認識新朋友，也就是要學生建構“公用設施”這一概念。這是學生學習難點。我把這一概念承載在學生生活中再也熟悉不過的公交車、秋千這兩個具象上，學生很快從自己的生活經驗中感悟到公用設施的特點，有效突破了學習難點。第二個教學環節——了解新朋友，讓學生感悟公用設施在生活中的作用及感悟正確使用、關心愛護公用設施人人有責，從而樹立社會公德意識，是本課的教學重點。為使學生的感悟更深刻，情感激發更充分。教學這一環節我選取了學生身在其中卻熟視無睹的生活來撞擊、喚醒他們的心靈。選取與學生學習密切相關的課桌凳作為體驗活動對象；議議吧的討論對象也都是學生生活中經常用到的公用設施；校園播報中的畫面是我在校園里捕捉到的鏡頭；社會播報中三組鏡頭，不正確使用公用設施、不充分使用公用設施、把公用設施當玩具也是學生生活中常見、常有的行為表現。課堂上，學生被生活點擊，或是頓悟，或是換位，或是震撼，關愛公用設施的情感與責任感油然而生，有效落實教學重點。第三個教學環節——關愛新朋友，是本課的教學的落腳點。學生良好的品德行為習慣的養成才是這節課的宗旨。愛心小天使的評選，把學生的知與行緊密結合，把課堂與生活鏈接起來，把更多的教育力量凝聚起來，齊抓共管，讓學生從“心知肚明”走向“身體力行”。體現了品德課回歸生活、發展兒童的理念。上完課，一位小男孩走到我面前問：“老師，真的評選愛心小天使嗎？誰給我們頒發獎章呢？”小男孩的關心讓我驚喜，因為這說明我用這種方式打開學生從課堂走向生活，從學習走向發展之路是可行的。

二、回歸兒童需要 課堂教學更實在。

師者，傳道授業解惑也。本節課教學多向學生學習需要處行。對于三年級的孩子來說，他們對“公用設施”的概念難以理解，因此我就細化這一塊的教學活動，讓學生從形象到抽象，從點到面循序漸進理解著。他們知道要關愛公用設施，但往往行為執行力不夠，因此我就把行為指導做到位，把行為監督開展開，讓學生從要愛護走進真愛護（用行動愛護），使得品德教學能夠真正意義上提升學生道德素養，養成良好的品德行為習慣，為提升生活質量服務。

三、回歸兒童主體 課堂教學更靈動。

學生是學習的主體，整節課無論是知識還是感受、情感、行為我都很重視讓學生自主獲得。比如學生在“沒有課桌凳寫字”的體驗活動中，有的孩子把腿抬起來伏在上面寫，有的墊在同學的背后寫……輕松愉悅的活動中獲得了不同的感受。再如寫出護友方法時，我沒有讓學生集體討論制定方法，而是讓學生先獨立思考方法，我看到孩子們寫出的方法多是基于自己不愛護的行為反思得來的，很具有個體性，有一些方法甚至是我都沒考慮到的，比如課桌凳要輕搬輕放，不再用手去扒破了的桌凳外皮……這樣的課堂讓學生體會到學習的樂趣，這樣的課堂能擦亮學生智慧的火花，這樣的課堂更加靈動。

當然，這節課也有遺憾。作為一節優質課的賽課，當給人以耳目一新的感覺。與他課之比，雖然我在一些環節的處理上更細致到位，或者說更為巧妙，但整節課的環節設計還是未能跳出人云亦云。再如，那個小男孩的提問似乎告訴，我把行為監督停留在紙上是遠遠不夠的。教學是一門遺憾的藝術，我愿把這些遺憾作為成功的啟航！