第一篇：大班語言：樹和喜鵲

大班語言：樹和喜鵲

活動目標：

1、欣賞散文詩，理解散文內容，感受與同伴在一起的快樂。

2、運用多種方法，表現畫面上鳥和樹的前后重疊。

活動準備：

flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩

活動過程：

一、談話導入（引出散文《樹和喜鵲》）

1、導入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們為什么會覺得孤單呢？（播放flash）

小結：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。

過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？

小結：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實很孤單，當這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。

二、欣賞散文（理解散文內容）

1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？

（欣賞flash到結束）

1）散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？

小結：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

三、情感遷移（聯系自己，鞏固對孤單的理解）

1、你有孤單的時候嗎？這個時侯你會怎么做？

小結：當我們一個人時可以主動去尋找朋友，每個人都需要朋友的`陪伴。

2、當你看到別人孤單的時候，你會怎么做？

小結：每個人都需要朋友，當我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。

四：活動延伸

過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。

1、任選紙上的一個位子，表現散文第一段的畫面。

2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現第二段散文的畫面。

3、相互觀賞有創意的樹，鳥和鳥窩，引發更多的想象。

請幼兒用自己的作品當背景畫，有感情地朗誦散文詩。

第二篇：《樹和喜鵲》教案

【教學目標】

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的讀音;會寫“快樂”2個字。重點

2.通過聯系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。重難點

3.發現句子內部的結構關系，初步學會運用“??也??”“??都??”的句式說話。難點

4.正確、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂。

【教學過程】

一、謎語激趣，揭示課題

1.同學們，在學習新課之前，老師先來和大家玩一個猜謎語的游戲：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它?！蹦銈儾拢@是誰?你是怎么猜出來的?

2.同學們猜的很對,就是喜鵲.同學們看，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。

3.今天我們就來學習一篇有關喜鵲的課文，伸出手和老師一起寫課題。讀課題。不要拖音,師讀：樹和喜鵲，再讀課題?？吹健稑浜拖铲o》這個題目，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?能不能完整地說一遍。這篇課文講的是樹和喜鵲的故事。

二、整體感知，解決生字音、形

(一)整體感知

1.課文到底講了關于樹和喜鵲的什么故事呢?請同學們認真讀課文，注意：讀之前先給自然段標上序號。然后讀準字音，讀通句子，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2.讀完的同學用你的坐姿告訴老師。這篇課文一共有幾個自然段?生：6個。對照大屏幕看看你標的對不對，錯的迅速改正過來。

(二)解決字詞

1.剛才老師在巡視的時候，發現同學們普遍圈出來的字詞有這些。

第一組是三個多音字：只、種、樂。誰來試著讀一讀。(這位同學說出了每個字的一種讀音，他們都還有另一種讀音,我們一起來看一看)我們先來說說第一個字“只”，除了我們原先學過zhī，一只、幾只，今天我們又碰到了他的新讀音zhǐ，只有，我們還可以組詞只要、只能、只是。

“種”，當讀三聲的時候我們可以組詞種子，今天我們又學會了一個新讀音zhòng，當讀zhòng的時候它表示的是一個動作，種樹、種地。

“樂”，我們可以組詞“音樂”。同學們都喜歡上音樂課。據我所知，咱班很多男生女生都學了鋼琴、小提琴、古箏、吉他、葫蘆絲等樂器。今天，付老師能和大家一起上課，我很開心，也可以說我很快樂。那我們今天又學了yuè 的另一個新讀音lè，誰能再組個詞?歡樂。那老師給大家補充一個。

2.接下來，我們來玩一個看圖猜詞的游戲吧!(出示鳥窩)誰能根據這幅圖猜一個詞。鳥窩，3人讀詞，齊讀。

記字形： 鳥窩的“窩”字有點難，誰來說說你是怎么記住的?

明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音。“窩”是很多小動物的家，雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準這五個詞。

3.同學們，快看這3個詞，你認識嗎?自己試著讀一讀。誰來當小老師領著大家讀一讀，如果他讀對了，大家就跟著讀，如果讀錯了，大家一起幫他糾正。2人。強調“鄰”，前鼻音咬準，招呼的“呼”是輕聲，要讀的又輕又短，跟老師讀。誰有好方法記住這6個字，同桌相互說一說你記住了哪個字，是怎樣記住的。“孤”在古代指的是沒有父母的孩子，所以是子字旁，(板書)誰還能說一個帶子字旁的字?孩?！皢巍笔且粋€上下結構的字，它的偏旁是上面的倒八，(板書)子字旁和倒八是我們這節課學會的新偏旁，讓我們一起再來讀一讀，老師領讀兩遍。鄰，同學們真聰明，用加一加的方法記住了鄰居。招呼，我們又見面了，誰主動和老師打個招呼。我們打招呼的時候不僅要揮揮手，還要說“你好”。同學們，3000多年前我們老祖宗造字的時候“招“是這樣寫的，這是手，這是嘴，后來才簡化成現在的招。而老祖宗最開始是這樣寫“呼” 的，這是口，后來才簡化成現在的一個口，一個胖乎乎的乎。誰能一字開花給呼組個詞。讓我們一起來讀讀這幾個詞。呼叫 呼喊 呼聲 招呼

4.安安靜靜 最后一個詞，誰來讀?誰有好方法記住這個靜?左邊青，右邊

爭。同學們還記得我們在學猜謎語一課時學過幾個與它相近的字嗎?也帶著一個青草的“青”。在青的左邊加言字旁就是請問的請，加一個豎心旁就是心情的情，加一個日字旁就是晴天的晴，加三點水就是清水的清。在右邊加一個爭就是我們今天學會的安安靜靜的靜。

同學們“安安靜靜”這個詞可神奇了，你發現了嗎?我們給它瘦瘦身就是“安靜”，我們讓他吃胖點就是“安安靜靜”。安靜是一個詞，安安靜靜也是一個詞，這樣的詞你們還能說一個嗎?老師說兩個，你讓它變胖點好不好?高興、快樂、干凈、明白、認真、嘰喳，嘰嘰喳喳，這是誰的叫聲?小鳥。讓我們再讀讀這兩個詞。課下同學們再多搜集點像安安靜靜、嘰嘰喳喳這樣的詞好不好?

(三)1.生字生詞都會了嗎?和同位互相檢查一下，如果他全讀對了你就豎起大拇指夸夸他，如果他有讀錯的，你就教教他。

2.都會了嗎?同學們真厲害。這節課我們通過換偏旁、加一加、看圖猜詞等方法認識了更多的漢字。

3.生字沒問題了，讓我們一起來讀讀課文吧。接讀課文。讀的同學爭取做到不添字、不漏字。聽的同學仔細聽，并想想從這個故事中你知道了什么?誰來說說，通過讀故事，你知道了什么。

三、研讀文本，學習語言

(一)學習第一、二自然段

1.自己讀，你們就知道了這么多，真不錯。讓我們一起再來讀讀這個故事吧!故事就這樣開始了。老師讀：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。誰學著老師的樣子讀一讀。2名學生讀。

2.教學“只有”。

除了這棵樹，還有其他樹嗎?除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎?除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎?所以課文用了“只有”。誰能帶著你的體會再來讀讀第一段。1人讀、男生讀、女生讀。

3.從“只有”這個詞語中我們能體會到什么?這里只有孤孤單單的一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說——(生：樹很孤單)。這里只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說——(生：喜鵲很孤單)。

4.合并句子，明確結構。

(1)誰能把這兩句話合成一句話?(合適的方法都要認可)

預設：樹和喜鵲都很孤單。樹和喜鵲一樣孤單。樹很孤單，喜鵲也很孤單。你和本文的作者金波爺爺一樣聰明，用上“也”，就把兩句話合成了一句話。誰再來讀讀這句話。

(2)創設情境，進一步體會“孤單”。

同學們，假如你就是那棵孤單的小樹，小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什么?讀。喜鵲喜鵲，你想出去捉蟲子，卻沒有一個朋友陪伴，你想說什么?讀

小結：是啊，他們都很孤單。樹發現自己長高了，好開心呀，卻沒有一個朋友去分享，喜鵲發現今天的晚霞好美呀，卻沒有一個朋友和自己一起欣賞這美麗的風景。孩子沒有父母很孤單，樹和喜鵲沒有朋友也很——(生：孤單)。你能讀出他們的孤單嗎?讓我們一起再來讀讀這句話。

5.學以致用：誰能用上“也”說一句話。老師先來說一句“你有一支鉛筆，我也有一支鉛筆?！薄澳阏J真寫作業，我也認真寫作業?！鄙f。5人。

課文中還有兩句話也用上了“也”快找出來讀一讀。樹很快樂，喜鵲也快樂。從前，樹和喜鵲都很孤單，后來卻變得都很快樂，這是為什么呢?聽老師讀課文3—6段，老師讀到哪兒，你就手指到哪兒，眼睛看到哪兒。

(三)學習第3-6自然段

1.老師讀完了，相信你也知道了樹和喜鵲后來為什么變得快樂。從前，只有一棵樹，后來這里種了好多好多樹。從前這里只有一只喜鵲，現在——誰來說?課本上是怎么說的?每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。(“都”注音)

2.教學“鄰居”。

(1)周圍這些樹都是這棵樹的——鄰居。

(2)明確詞義：住在我們隔壁的人就是叫——鄰居。認讀“鄰居”。

(3)復現鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的——鄰居。

3.想象故事，頭腦作畫，體會文章內涵(教學難點)

(1)師：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。請同學們展開豐富的想象，當樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢?他們會一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌說一說。

(2)師生交流。誰來說說樹和喜鵲是怎么樣快樂地生活在一起的呢?他們會一起干什么呢?

(3)現在，樹和喜鵲的心情怎樣了?

生1：我現在每天都很開心。

師追問：為什么?你想對自己的鄰居說什么?

生1：因為我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦!”

師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎?

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀!師：是呀!有了朋友就會不再孤單，有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，我們就會有更多的朋友，那么我們就不孤單啦!我們一起再來有感情地讀讀課文3-6，體會樹和喜鵲的這份快樂吧!

四、總結、寫字

1.通過剛才的學習，我們知道樹和喜鵲一開始——(生：孤單)，因為——沒有朋友。后來——有了朋友，樹和喜鵲變得都很快樂。

2.指導書寫“快樂”。寫字是一個慢工出細活的過程，因為時間問題，這節課我們就不寫了，下節課我們再來好好寫寫本課需要寫的6個字。

五、讀兒歌、復習生字下課之前讓我們讀讀老師帶來的兒歌。自己讀，齊讀

六、布置作業：給父母講故事。

第三篇：《樹和喜鵲》教案

《樹和喜鵲》第一課時教學設計

一、教學目標

1.認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，會寫“單、居、招、呼、快、樂”6個字，認識偏旁“青字旁”。2.認識AABB型詞語，正確、流利朗讀課文。3.理解喜鵲從孤單到快樂的心情轉變。

二、教學重點

1.認識12個生字，會寫“單、居、招、呼、快、樂”6個字，認識偏旁“青字旁”。

三、教學準備 字卡、白板課間

三、教學過程

第一課時

一、故事導入

1.播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》（板書課題，齊讀課題）。

4.結合圖片，向學生簡單介紹喜鵲?！鞠铲o是一種常見的鳥類，頭、頸、背至尾均為黑色，常出沒于人類活動地區，喜歡將巢筑在民宅旁的大樹上，喜歡捕捉昆蟲作為食物?！?/p>

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。2.讀課文，重點識記不認識的字。（1）出示生字，檢查學生對生字認讀情況

（2）出示“靜”字，介紹“青字旁”這個新部首。（3）開小火車讀生字，并組詞。

三、品讀課文

1.學生自讀課文第一段。2．老師帶領學生朗讀，把課文讀通順、讀熟練。

3.指名點讀，引導孩子如果覺得自己可以就讀兩段，如果有困難可以選擇一段最有把握的讀。

4.學生找出描寫喜鵲心情的詞語：“孤單”，引導學生回答“孤單”是什么意思，你什么時候會感到“孤單”？試著造個完整的句子。全班互相交流。

5.指導朗讀（師：當你感到孤單的時候，你會怎么想？嘗試讀出樹和喜鵲的不開心、孤單。）

6.師：白板出示“樹也很快樂，喜鵲也很快樂”。師：什么原因讓樹和喜鵲都變得快樂起來了？讀一讀讓樹和喜鵲變得快樂的句子。（引導學生聯系上下文理解這句話。）

7.學生說明樹和喜鵲變快樂的原因，順勢出示第3和第4段，原因是喜鵲和樹有了鄰居。師引導：“如果你們是大樹或是喜鵲，有了那么多鄰居，你們的心情是怎樣的？試著把你快樂的心情讀出來！”

四、指導書寫

1.師引導：“大家讀得真快樂，這么開心的時候，我們也來學兩個快樂的字吧！”出示“快、樂”，引導學生觀察：“快”是左右結構的字，左窄右寬。2.師范寫，生書空筆順。3.觀察筆畫在田字格中的位置。4.學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。(2)教師根據書寫情況具體指導。

第二課時

一、復習導入

1.出示生字，重點講解多音字“只、種、樂”，并指導組詞。2.讀讀樹和喜鵲孤單的句子。

二、繼續解讀課文

1.師：為什么樹和喜鵲變得快樂了？ 2.讀一讀讓樹和喜鵲變得快樂的句子。

3.（白板點出“嘰嘰喳喳”、“安安靜靜”）師：這兩個詞語有什么特點？（引出AABB詞語。）

4.師：你能說說這樣的詞語嗎？（全班交流）5.白板出示詞語，齊讀。6.再讀課文。

三、指導書寫

1.出示“呼”，生觀察字在田字格的位置，師范寫，生書空，描紅。2.同樣方法學習“快、樂”。

第四篇：教案-樹和喜鵲

活動名稱：樹和喜鵲

活動目標：

1．欣賞散文詩，體會散文的優美意境。

2．運用多種方法和步驟，表現畫面上樹、鳥窩和鳥的前后重疊?；顒訙蕚洌?/p>

1．自制的樹、鳥窩、喜鵲等演示材料。2．畫紙、繪畫筆。3．散文詩《樹和喜鵲》?；顒舆^程：

一、欣賞散文詩第一段

“從前，這里有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單?！?/p>

1．師：散文詩的第一段提到了哪三個朋友？（樹、鳥窩、喜鵲）2．思考：怎樣安排三者的作畫順序才可以畫出它們之間的重疊?（任選一個即可）

3．幼兒自由討論作畫步驟，師幼用演示材料加以證實，教師記錄幼兒的方法。

二、欣賞散文詩第二段

“后來，這里種了很多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有鳥兒。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！?/p>

1．師：喜鵲的鄰居都是喜鵲嗎？它們還可能是誰？

2．思考：能不能用不同的方法讓只有一顆樹的草地變成一片樹林？每棵樹上都有一個鳥窩，每個鳥窩里都有一只喜鵲。

三、分組合作用畫表達散文詩

1．任選紙上的一個位置，表現第一段散文的畫面。

2．在第一棵樹的周圍，不斷添加樹、鳥窩和鳥，表現第二段散文的畫面。

3．相互觀賞有創意的樹、鳥窩和鳥，引發更多想象。

四、展示作品，欣賞散文

1．欣賞詩配畫：“每天，天亮了，鳥兒們吱吱喳喳叫幾聲，打個招呼一起飛 走了。天黑了，又吱吱喳喳地一起飛回鳥窩，安安靜靜地睡覺了。樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

2．完整欣賞散文詩。

第五篇：樹和喜鵲教案

樹和喜鵲

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“單、居、招”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點:

1、以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。

2、在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。教學過程

第二課時

一、復習詞語，回顧內容 1.出示詞語：開火車朗讀。從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 2.故事主要講了什么？填空。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?2)指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。

三、指導書寫，布置作業

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。

四、主題學習

閱讀《小鴨子回家》，出示學習提示：

1、積累詞語；2小鴨子在誰的幫助下回到了家？

板書設計

樹和喜鵲 孤單

沒有朋友 快樂

有了朋友