第一篇：中專德育道德論文

21世紀是知識經濟的時代，對于人才的渴求達到了一個高度，由于科技的迅猛發展以及全球化的初步形成，人們在思考問題的方式上也發生著重要的改變。

一、職業中專德育課中道德情感教育的重要性

“德育”首在“樹人”，這是所有教育的首要目的，也是職業學校培養人才的首要目標。在當今職業中專的德育課教學活動中，怎樣把德育課和道德情感教育和諧統一起來，是一個重要的教育課題。正確的教育能夠讓學生有著積極的道德情感上的體驗，對于促進教學有著重要的意義。

自教育部發布有關職業教育素質教育的條例以來，德育課在職業教學中就成了很重要的一個課程。它對于學生素質的全面發展有著關鍵性的作用，并且對于學校的教育水平發展以及企業未來的進步和國家的發展都有著相關的聯系，所以職業中專的德育課教學非常重要。

德育課在職業中專的教學中主要是知與行的統一，解決個人的行為規范與道德要求上的矛盾問題。在這個過程中，道德情感的的加入會給德育教育增添一種內在的動力，促進學生在道德上的正確選擇，從而對道德有更深的理性認識。另外，道德情感教育對于當下的教育改革也有很好的輔助作用，這對素質教育的發展是一股前進的動力。

二、職業中專德育課所具有的特殊性

2000年，國家開始實施職業教育改革，這對職業中專來說是一次發展上的轉折點，在全面推進素質教育方面有了一個明確的目標，即德、智、體、美的全面發展。職業中專的德育課發揮著重要的作用，這是中專必修的科目之一，也是實施素質教育的一個極其重要的內容。

職業中專的培養人才有著其自身的不同，而德育課在其中尤為重要，德育課的教學內容和教學所產生的影響有著直接的關系。當前，德育課教學是職業中專的一個重要內容，這對學生人生觀、價值觀以及世界觀的樹立有著重要的引導作用。這些知識內容是其他一些科目不能替代的。

三、道德情感教育對職業中專德育課的作用

1.道德情感教育能夠提高學生的交際能力

與其他高校的學生相比，職業中專的學生面臨的競爭壓力更大，自身的控制能力上也略差一點，容易受到外界的干擾。因此，道德情感教育能夠把學生的思想引向正確的道路，使他們勇于面對生活中出現的問題，更加頑強，能以更好的狀態適應社會，在交往中也會更加游刃有余，從而對于學生的交際能力也有積極的促進作用。

在日常生活中，職業中專的學生可能大多數都在忙著自己的事情，很少與外界接觸。一項調查顯示，絕大多數中專學生在業余活動中都是面對電腦玩網游，很少有人能和身邊的人談論心事，甚至在交際中有著偏激的言行。這就需要教師在德育課上要引導學生，把情感注入到德育課的實踐中去，這樣有利于學生解決問題，從而在交際能力上得到提高。

2.道德情感教育對學生的素質發展有全面影響

德育教師在教學的過程中把道德情感融入課堂中，不僅有利于學生在知識方面的學習，而且使學生在性格和情感上得到補充發展。情感是道德與精神的核心，沒有了情感的加入，道德說教就會無力、空洞。所以，道德情感教育對學生素質的全面發展有著關鍵性的作用，這在他們形成獨立人格方面是不可或缺的。道德情感教育與德育課相結合在學生的品德和心理健康以及想象力和創造力上都起著重要的影響作用。

道德情感是學生認識生活，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要引導方向，將其與職業中專的德育課相結合，是促進教育改革實現素質教育的不竭動力。

在職業中專德育課教學的實踐過程中，不僅要讓學生學習到應該掌握的知識，也要使學生在價值觀、人生觀、世界觀上有著深刻的認識，把學習的知識與生活相結合，與社會相契合。將道德情感融入到德育課當中對學生的品德修養有著重要的促進意義。

隨著我國社會主義市場經濟的迅猛發展，西方思想在中國的廣泛傳播，社會道德氛圍發生了極大的變化，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長等等，對處于世界觀、人生觀和價值觀形成關鍵時期的中專生的腐蝕和毒害不容忽視，這使得中專德育教育面臨嚴峻的考驗。再加上學校重智輕德的現象仍然存在，中專生在思想道德方面陷于了一個空前荒漠化的困境。因此，如何適應時代發展對道德教育的新要求，重新反思中專德育工作不足之處，并及時改進和提高德育教學內容和方式顯得尤為重要。

一、中專德育教育的現狀

（一）中專學生思想道德素質現狀

中專生正處于心理發育期，面對自己身體的發育和人生環境的變化，逐漸不再依靠師長，而開始進行主動的思考。此時的他們具有對外界強烈的好奇心，喜歡獨立的認知探索未知事物，并敢于接受新鮮事物。對于長輩的教導，不再盲從，而是更愿意根據自己的思考來判定是否接受，并且通常以叛逆為榮。這種個體意識的覺醒是每個人成長的必經之路，但由于他們自身缺乏人生閱歷，并往往缺少實踐鍛煉，一旦缺少正確恰當的指引，在當今道德觀紛繁混亂的形勢下，很容易被迷惑而出現精神空虛、行為失范，甚至走向違法犯罪的道路。

中專生具有當前青少年常見的道德問題，如：自我意識膨脹，缺乏集體組織觀念；重視物質利益，追求個人享樂；社會責任感淡漠；缺少遠大理想。并且由于中專生往往在中學時成績一般或者較差，難免受到教師、家長和同學的不公平待遇，一些學生因此而性格壓抑，很難接受外界善意的勸導，為中專德育教育工作帶來了一定的難度。另外，大部分學生在接受職業技能培訓的同時，忽視自身的職業道德培養，這對于今后的工作將帶來十分不利的影響。

（二）中專德育存在的問題

1．對德育的認識有待提高。當前就業市場競爭激烈，而中專生的主要優勢在于其職業技能的熟練掌握。因此，中專教育幾乎以一邊倒的態勢，完全以職業技能培養為中心。德育成為形式上的首要問題，“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”。德育是育人之首，學校單純的追求知識與技能的教授，而忽視了教育的根本目標——培養真正合格的人才。教師對待德育工作應付了事，課堂上死板教育，忽視教學效果，缺少合理的德育考核評價標準。學校平時不重視，學生一旦出了問題，就突擊教育，以德育為保護傘，企圖追求短期效果，其結果顯然無法盡如人意。而學生受學校和教師的敷衍態度影響，也不能嚴肅認真的對待德育，認為空洞無用，教學效果可想而知。因此，中專德育目前最根本的問題是認識問題，不從根本上提高德育的地位，德育的進步和改善也就無從提起。

2．教育內容陳舊空泛。中專德育課以教材為主，教材雖然比較完備，但難免重于理論并缺少時效性。大部分教師單純依賴教材，不能將書中理論和學生的實際生活相結合，缺乏實例教學來證實理論的正確性和可行性，脫離了實際生活的德育就失去了本身的教育意義。中專生處于心理成型的關鍵時期，對于其成長中遇到的困難和疑問急待有人幫助解決，對于社會的變化也需人解釋指導，而目前的德育工作無視這種需求，仍按老套路走，教育內容陳舊，比如：對于戀愛、性教育、社會問題等學生迫切需要正確引導的話題，教材始終諱莫如深，教師也就正好避之不談，學生只能從影視作品和網絡等媒介中尋求幫助，但其中的信息魚目混雜，處于此階段的青少年的判別是非的能力還遠不成熟，因此常會受到不健康信息的影響而貽誤終身。

3．教育手段過于簡單。目前中專德育課仍以課堂教育為主要手段，教師照本宣科，對學生硬性說教，偏于單向宣講，缺少與學生的溝通，課堂互動性差。由于德育手段集中于課堂，不少教師急于在課堂上盡可能多的按大綱講述教材中的各種理論，而忘記了課堂教學本應由教師組織，學生參與的一個互動學習過程。尤其是道德教育這樣需要應用于日常生活和實踐中的課程，教師如果忽略教學中學生的主體地位，而是仍然以自己為主體，單純的把學生看作是被灌輸對象，而不能平等地與學生溝通，壓制學生學習的主動性和積極性，難免會使學生對德育產生厭惡和抗拒心理，教育的效果自然不會好。

二、提高和加強中專德育的對策

（一）提高認識，重視中專教育的德育培養

學校教育的本質是培養什么人的問題，中專教育也不應該例外。德育在培養人的過程中，起著基礎性、方向性的作用，起著培養青少年樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀的作用，是青少年能否成為合格人才的關鍵。

提高對德育的認識，首先要對德育工作者的認識進行升華和鞏固。學校應該引導教師意識到德育工作的重要性。中專生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個時期形成的思想道德觀念對他們一生將影響很大。他們的思想道德素質狀況如何，又關系到國家未來的發展前途。從實際來看，當今社會需要的是德才兼備的人才，技術是重要，但是個人素質和職業道德更不容忽視。學校應該端正對待德育的態度，不能再把德育作為智育的陪襯，而是強化教師對待德育的重視，提高教學的主動性和積極性。德育理應成為學校教育的首要任務，不僅在口頭上，更應體現在實際行動中，從上而下都要參與進來，并把德育滲透到學校教育的方方面面。只有從認識上真正重視德育，才能從根本上解決目前德育所遇到的一切困難，才會真正達到德育所追求的教育目標。

（二）與時俱進，實現德育內容的更新發展

當今的青少年早已經不滿足于教材原有的一些道德理論，他們更關注當今社會日新月異的變化，并試圖通過自己的思考來重建自身的道德觀念。教育者應該關注學生的心態，緊緊跟隨時代的變化，為適應社會發展的需要而適時調整德育內容，以引導學生觀察社會、了解社會。在教學過程中，理論和實際相結合，教育學生通過掌握的理論知識來分析社會現象，不僅可以正視社會的陰暗面，更可以對其進行正確的認識和批判；把握社會的本質和發展趨勢，不僅明白自己現在所處的形勢，更可以看清楚將來前進的方向。道德作為上層建筑，隨著經濟基礎的發展而更新發展，德育內容也必須與時俱進，在傳統的道德素質培養之上，也要注意培養學生的責任意識、風險意識、創業意識、開放意識，才能使其符合現代社會的要求。而不斷更新的德育內容，比如聯系國內外時事，討論“伊拉克戰事中的美國”等，無疑會引發學生的學習興趣，使學生不再認為德育空洞乏味，從而逐步改變學習態度。

（三）貼近生活，提高德育實效性

中專生是一個特殊的群體，首先他們正處于青春期，成長中有一系列道德方面的問題亟待解決；另外，他們即將走入社會，相比其他同齡人，需要關于職業道德一系列的重點教育。因此，中專德育的內容必須貼近他們的生活，給予上述兩方面的重點關注。

青春期的學生在成長過程中會面臨著很多與自身利益密切相關的矛盾和問題，在成人看來微不足道的事情，在學生眼里可能就是無法逾越的一道坎。德育工作要以人為本，就不能繼續逃避問題，放手學生通過網絡等媒體去自尋幫助，而后者很容易產生嚴重問題。教師通過更新德育內容，展開青春期教育，引導學生健康順利的渡過這一人生轉折點，為其今后的人生道路奠定基礎。

對于中專學生，加強與職業和社會相關的道德教育是十分必要的。教師可根據原有的德育課程設置下，根據學生的知識水平、專業方向等條件增減適合學生未來職業發展和生活的教學內容，比如，“勞動者的權利和義務”、“投資與理財”、“消費者權益”等方面的學習，都將對學生進入社會后的工作和生活有重要的現實意義。同時，在《職業道德與職業指導》的教學中，注意因材施教，有所區別有所重點的培養學生職業道德素養。從實際出發的德育一定會激發學生更大的學習熱情。

（四）注重創新，豐富德育教育手段

在目前德育以課堂教學為主的情況下，必須改變以往以灌輸理論為主，教師為課堂主體，忽視學生的主體地位，教學成果有限的被動局面。要加強課堂學習的互動過程，改革課堂教學方式，使德育課成為師生交流的平臺。教師注意引發學生主動思考，可以通過設置實際情景和實際困難，啟發學生將理論自覺運用到實踐中，從而激發學生學習的主觀能動性，在積極參與教學活動的過程中，真正的理解并掌握書本上的理論知識。除了師生互動，還應努力讓學生參與同學間互動、學生與教材的互動，在學習過程中培養主動探索、團隊合作以及自我完善的能力。

德育作為一門實踐性極強的課程，單純依靠課堂教育是遠不能達到預期教育目的的。教育者應當主動創新，探索一些其它途徑作為課堂教育的有效補充。可以根據教材中可實施性較強的部分安排一些實踐活動，將教育融入實際，讓學生通過親身經歷或者實際動手操作而獲得感性而深刻的印象，擺脫德育課枯燥的形象，并進一步引導學生通過思考將感性經驗升華至理性體會，完成德育目的。

另外，一些傳統的德育活動仍然值得借鑒，比如召開班會或者團會，讓學生就某一身邊實事或當今時政，暢所欲言，在討論中獲得成長；舉辦辯論會，在準備材料的過程中自我積累，在辯論的過程中吸取別人的精華而得到迅速提高；組織觀看有一定教育意義的影視作品，同樣可以在潛移默化中提高學生的道德素質；讓學生去調研、實習或參觀，都可以將社會引入他們的生活，而由他們自己去發現、思考和總結各自的收獲，這樣的教育效果是書本和課堂永遠無法給予的。

（五）循序漸進，營造德育隱性環境

德育的主渠道是學校提供的德育課程，但學生思想品德的形成和發展又離不開社會和家庭的影響。周圍的環境，人的行為以及與他人的交往中都包含著對學生潛在的教育，而社會和家庭這個大環境，就是德育的的隱性環境。隱性教育具有彌散性、滲透性等特點，其教育功能特點為春風化雨、潤物無聲。學校要利用好隱形教育的功能，努力營造健康向上的校園環境，并和學生家長保持密切的聯系，敦促家長重視孩子的道德素養成長，雙方多進行平等耐心的交流，共同合作，盡量為學生營造理想的德育隱性環境。

三、結語

道德教育是一個古老而又常新的課題，它關系到我國社會主義事業建設者的整體素質，是一項光榮而艱巨的事業。中專學校負責培養國家建設的中堅力量，要向社會提供德才兼備的合格人才，必須要重視道德教育。廣大中專德育工作者要不斷創新和探索，為德育工作尋找出一條有效的新途徑。

在社會發展過程中，德育已經占有十分重要的地位，德育的發展不僅對國家和民族有著十分重要的作用，同時也在教育事業中有著舉足輕重的作用。德育教育不但可以提高國民素質，同時也提高了民眾的道德水準，為人的全面發展做出了巨大貢獻。尤其是在職業中專的教育中，根據職業中專學生的特點，德育教育是教育的根本。

1職業中專開展德育教育的重要意義

1.1德育教育對職業中專學校教育的導向作用

學校的性質和方向是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，理想、道德、文化教育是我國德育教育的重要內容。德育對學校的性質和方向起著導向的作用。而且對學校實施的全面發展也起著重要的導向作用，它不僅引導職業中專學生在專業知識方面有所提高，并使他們在美育、智育等方面全面發展，所以在職業中專進行德育教育能夠推動學校教育健康發展。

1.2德育教育對職業中專學生身心發展的導向作用

職業中專學生正處于青少年時期，身心都有著自己的特點。同時這個時期也是他們思想品德、人生觀、價值觀和世界觀基本形成的關鍵時期，是對他們進行德育教育的最佳時期。職業中專學生基礎知識儲備不足，缺乏生活經驗，識別能力差，意志薄弱，自我控制能力差，模仿性強，思想多變，他們很容易受到外界不良思想和行為的影響，而德育教育正確引導了職業中專學生的身心向健康的方向發展。

1.3德育教育對提高整個中華民族的思想道德素質的作用

偉大的中華民族在悠久的歷史長河中，曾經產生過許多輝煌的思想，形成了崇高的道德品質，使我們的祖國被稱為“禮儀之邦”，影響著世界各國。德育教育在提高職業中專學生思想道德素質的同時，也提高了整個中華民族的素質。雖然中華民族的素質是對整個民族的群體素質而言的，但是群體是由個體組成的，群體素質是個體素質的概括和集合，所以職業中專學生的德育素質提高了，對整個中華民族的思想道德素質的提高也起著推動作用。

2職業中專德育教育的原則

2.1知行統一的原則

職業中專德育中的知行統一原則就是既要重視學生進行系統的馬克思主義理論和社會主義品德規范的教育，又要通過實踐活動進行教育，要求職業中專學生在提高思想認識的同時也要重視實踐，培養良好的行為習慣，把認識和實踐、思想和行動有機統一起來。

2.2正面教育的原則

在職業中專的德育教育中，要發揮積極因素、克服消極因素，必須堅持正面教育，積極引導，擺事實，講道理，循循善誘，以理服人。教育者要引導職業中專學生開展思想斗爭，促進內因起變化，提高學生自我教育的愿望和能力。堅持正面教育的原則，采用說服的方法，既解決了矛盾，又使學生看到了自己的進步，也看到了自己的不足，這對學生德育工作的開展起到了積極的作用。

2.3因人施教的原則

因人施教的原則是指在對職業中專學生進行德育教育時，必須充分了解教育對象，針對他們的年齡特征、時代特點和個性差異以及思想品德發展的現狀，有的放矢地提出教育要求，選用適當的內容和方法，解決不同學生的不同思想矛盾，以充分發揮職業中專進行德育教育的實效性。

2.4教育統一的原則

我們知道，人是離不開現實社會的，職業中專學生的思想品德教育是在學校、家庭、社會多方面綜合影響下形成和發展起來的。所以要想讓職業中專學生的德育教育達到理想的效果，學校必須有計劃地組織，讓學校教育、家庭教育、社會教育密切配合，控制和消除不良影響。同時學校要主動聯系家庭、社會，協調、統一各方面的教育影響，提高教育水平，為職業中專學生的健康成長創造良好的社會環境和社會風氣。

3職業中專德育教育的途徑探討

3.1自我教育

自我教育是指職業中專學生應該在自我意識的基礎上，通過自覺進行思想轉化和行為控制，形成良好的思想品質，從而體現道德行為主體在其品德發展中的自覺能動性。所以職業中專學生要根據一定的道德規范和要求，在教師的指導下，從一定的自我信念和自我完善的志向出發，有意識、有目的地進行自我培養和自我進取，而自我意識對職業中專學生自我德育教育非常重要，應引起高度重視。

3.2心理教育

在職業中專學校德育工作中開展心理輔導活動是一個非常重要的問題，它是教育走向人性化、心理學化的必由之路。職業中專學生的自我意識在不斷地發展，因而心理健康的標準也在不斷發生變化，在這樣的過程中，教育者應該掌握心理健康的一般原則、科學認識以及客觀標準等，用發展的眼光去鑒別身邊的學生，及時發現有心理問題的學生，這對職業中專學校的德育教育也是非常重要的。

3.3網絡教育

網絡道德作為人的思想的一種反映，它的形成根源于社會，是對客觀現實的一種能動反映，所以對職業中專學生的網絡德育教育應該從道德教育規律和網絡心理特點兩方面來考慮。首先要克服網癮，讓職業中專學生感受到現實比虛擬更美好，同時正確引導求知欲望，增強道德倫理教育和審美教育，提高道德判斷和選擇能力，多讓他們參加積極的實踐活動；實施網絡道德教育，強化職業中專學生網上道德責任感教育，推行網上行為準則，規范網上行為，使他們樹立正確的上網觀念；注重正確的思想引導，職業中專學生好奇心重，再加上網頁上一些不健康圖片和文字的出現，使這些學生出現了不健康的思想觀念，所以要培養他們正確的“網絡觀”。

3.4情感教育

情感是職業中專學生接受教育的感情基礎和前提，因此，在德育教育的過程中要重視情感教育。首先要以景生情，通過鮮明、形象、生動的情景，喚起學生的情感。此景包括校園、教室的環境布置，課堂氣氛和教師的表情行動等。其次，以情促情，教育者要深入了解學生的情感，打開職業中專學生的心扉，通過相互情感的交流，使他們的道德情感得以調動。最后，以行育情，職業中專的學生要通過道德行為的實踐，從中產生道德情感體驗。

綜上所述，德育教育的目標是培養適應社會發展，具有創新性和實踐性的高素質人才。所以德育教育擔負著非常重要的使命，而對高等教育改革發展過程中，德育教育也將會成為一個非常重要的環節。這需要學校和全社會的共同努力。

第二篇：中專焊接論文

不知不覺，在這里已經生活了兩個春秋，我也從一個懵懂的孩子變成了成熟懂事的大人了！我成長了，從輕狂走向了沉穩！現在，我就要帶著我在這里學到的技能來報答給社會。

還記得兩年前的今天，帶著叛逆，帶著好奇，帶著對未來的期望，踏進了學校。在這里，我經歷了沮喪，懊悔，接受，承受，壓力，努力，失敗，成功……一步步走過來，我也變得越來越堅強，越來越強大，再大的困難面前我也不會畏懼，不論有什么活動都會積極的響應，漸漸的充實自己。在中專的生活里不但學會了文化知識，也學到了專業技能，更重要的是，我學到了很多書本上沒辦法學到的人際交往與處理事物的能力！這使我有了更強的自主能力！

作為學生學習是首要任務，在中專里，學習的內容有兩個部分，一個是文化課，一個是專業技能學習。

首先說說文化課方面，當然，這里也有必不可少的數學、語文、英語，當然也是必修課程，在這里老師不但教會我們書本上的課程還鍛煉我們自身的自主能力，并不會像初中一樣告訴我們哪里該化上哪里該值得注意，所以在課上我們要做好筆記，認真的聽老師說的每一句話，這樣是為了培養我們的自主能力，所以這才感受到什么是壓力就是動力，什么是態度決定一切，如果沒有一個好的學習態度，就真的不會有好的成績，因為誰都不會時時刻刻的握著你的手告訴你這段話要加上重點符號。老師們會告訴我們要自主學習，要自己找尋學習的方法。兩年后的今天，當我們帶著一身的勇氣與信心站在老師面前的時候，我們才懂得了老師們的良苦用心。原來這里不止是教書，還有育人，教書容易，育人難！能夠改掉我們不羈的性格，認識到一些現實問題，學習到人際交往，真的很不容易！

關于專業技能的學習，我學習的專業是焊接，先說說課程：

一、《機械制圖》主要講述正投影的基本原理、方法及應用；學習正確、熟練的使用繪圖儀器，掌握較強的繪圖方法和技能。培養繪制零件圖、裝配圖以及閱讀機械圖樣的能力；培養學生認真負責的工作態度和嚴峻細致的工作作風。

二、《公差與配合測量》 主要講授有關公差配合與測量的基礎知識、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、測量等方面的內容，培養學生極限配合方面的基本計算及代號的標注和識讀，同時培養學生的實際測量技能。

三、《機械基礎》機械制造類專業必修的一門重要的專業知識基礎課程。內容包括靜力學、材料力學、機械零件、機械構件、機械傳動、液壓傳動等知識。通過本課程的學習使學生具備對簡單的力學問題的分析能力，了解常見的機械零件、構件及傳動方式，了解液壓傳動的基本知識，為專業技能課程學習做好準備。

四、《金屬工藝學》焊接專業必修的一門重要的專業技術基礎課程。本課程既強調基本理論和概念，更注重生產操作技能的培養，主要傳授內容有工程材料的相關理論，材料性能的改善方法，金屬切削的基本理論，機械毛坯和零件的加工方法（鑄鍛焊、熱處理、切削加工）、制造工藝、先進制造方法等知識。

五、《Auto CAD》本課程是機械類各專業必修的技術基礎課，它立足于實際應用需要，主要目的是培養學生應用計算機繪制工程圖樣的能力，課程以學習繪圖軟件的操作和設置、繪圖文件處理、基本二維繪圖命令、對圖層和線型的設置和管理、圖案填充操作、尺寸標注和修改等方面的知識為主要內容，讓學生初步掌握用計算機繪圖軟件繪制完整工程圖的方法。

六、《焊工》本課程是為學生系統學習焊接專業知識和參加技能鑒定考試所設置的一門專業課。學生能從初級、中級、高級三個等級由淺入深的全面學習焊接知識，掌握焊接安全、勞動衛生、安全操作規程、焊材相關知識、焊接裝配識圖基本知識、焊接方法、金屬材料焊接性及工藝、焊接檢驗及鉗工和機械設備維修與安裝等相關工種的基本理論知識。

七、《金屬熔化焊基礎》金屬熔化焊基礎是焊接專業的重要專業課。主要講解焊接熱源的種類及特征、焊接溫度場的形狀及特征、焊條熔敷系數等；焊接化學冶金反應的特點、反應相、氮、氫、氧在金屬中的溶解規律、它們對金屬的危害及防止措施；焊條的組成、分類、工藝性的各個方面和典型焊條的冶金性能等；焊接熱影響區的組織和性能。

八、《焊工技能理實一體化教學》理實一體化教學實行理論教學與技能訓練同步進

行。理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，學生手腦并用，注重知識應用能力的培養。教學中可以先講授理論，用理論指導實踐操作；也可以從實訓實踐操作開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結；

在這一專業的實習上，主要內容是，安全生產、手工電弧焊基本知識及操作、二氧化碳氣體保護焊知識及 操作、氬弧焊知識及操作、氣焊氣割知識及操作、交直流焊機的使用及基本操作、各種材料性質及焊接方法的把握、焊接檢驗方法等內容。通過這種教學方式，最終能夠充分調動我們的積極性，使我們獲得從業技能，從而具備企業生產需求的焊接專業高技能。我們最喜歡的就是上實習課，因為我們可以自己動手，把書本上的東西拿到實際應用上面來，可是我們發現書本上教的再好，到了實踐上我們還是什么都不懂，只有自己摸索，一步一步的接近成功，待成功了就會非常的開心非常的有成就感。成功，就是這樣的艱難，成功，也可以很簡單，在努力的背后成功永遠都只和自己一個轉身的距離。

第三篇：中專教育教學研究論文

中專生處于渴望受到關注的年齡階段，他們在中小學期間，因成績較好而受到老師、家長和同學們的普遍關注。進入中專階段學習后，上述情況發生了較大的變化。一是由于同班同學中，大多數是初中階段學習比較刻苦、用功的學生，加上學習負擔明顯加重，再要拔尖不太容易。二是入學后，遠離家庭，缺少了家長的關心。三是中專教師也不像中小學那樣事事操心。于是，很多學生都不適應，覺得自己被忽視，學習自覺性減弱，成績下降，其他方面的表現也大不如前。為填補這樣的心理需求，有的同學參加同鄉會、校友會，有的積極與以前同學聯絡，有的談戀愛尋求彼此關心。這一定程度上讓他們擺脫了孤獨，但又加深了同周圍老師、同學的隔膜。有的同學甚至以在學校搗亂、犯錯誤來求關注，造成每個班都會出現幾個“大錯不犯、小錯不斷”的學生，而這些學生大多數是屬于在初中階段各方面表現較好的那類。相反，有的同學沒有被忽視的感覺，各方面情況就會比較好。舉個典型的例子：中專新生剛進校時，老師會根據檔案情況，短時間內觀察并確定臨時班干部。這些臨時班干部在工作一段時候后，學習、工作都有較出色的表現。這一方面由學生內在素質決定，另一方面，也因為他們擔任班干部后，受到關注較多，達到了內外因的有機結合。要充分發揮中專生的積極性，就應當讓其感受到足夠的關注。教育教學工作可以從以下幾個方面入手。

一、班主任注意關心每個學生

班主任管理學生，不僅僅是管事，更要幫助每個學生進步。所以班主任在落實好學校安排工作的同時，還要針對班級學生進行實際管理。對學生的管理可分為幾個階段進行：首先是評價階段，對每個學生做出恰當、正確的評價，既要肯定優點，也要指出不足。根據學生的實際情況，提出目標和努力方向。目標應盡可能具體，如學習成績達到平均多少分、體育鍛煉達到什么程度、組織紀律達到什么要求等。還應注意目標要符合學生的實際，不能過高，也不要過低，要制定經過努力能達到的合理目標。然后是指導階段，既要根據目標要求對學生進行指導，又要密切注意學生實際。學生進步較快時，可以進入鞏固階段。鞏固階段應減少對學生的注意，讓學生自己習慣，鞏固已取得的成果。若這一階段學生出現退步可退回指導階段。在完成上述循環后，重新評價學生，提出新的目標，進入新的階段循環，這樣循環就像上樓梯一樣，一個臺階一個臺階地上，促使學生不斷進步。

二、任課教師加強與學生的接觸

學生對任課教師的言行是非常注意的，小到寫字、板書的排列，大到思想作風。他們也非常在意任課教師對他們的關心。學生對任課教師的好惡直接影響他們的表現和成績。所以，任課教師應加強同學生的接觸，這種接觸不能只局限于課內，還要延伸到課外，即每個教師都須負責幾名學生，在學習、工作、生活、思想各方面對他們進行指導，并讓學生對其工作進行考評。任課教師還應把批改作業作為與學生溝通的渠道，批改作業時不能只判對或錯，還應有相應的批語。批評要針對學生實際情況指出，比如具體說明是概念不熟悉，還是計算錯誤；是分析錯誤，還是綜合能力差，還應指出學生的進步并提出具體要求，這樣才能讓學生感受到老師的關心，自覺改變學習態度，改進學習方法，提高學習成績。

三、組織學生共同參加集體活動

組織各種有意義的活動是學校教育的必要環節。學生工作管理部門、黨團組織要積極組織各種有意義的活動，加強學生間的交流，強化集體觀念。在班級內部、班級間開展一些活動，讓每個人發揮專長。即使只能是部分同學參加的活動，也要鼓勵大家積極參與。如男生足球賽，可讓女生去助威，人人都有參與感，活動結束后可組織郊游、舞會、卡拉OK等活動共同慶祝。還可組織以小組或寢室為單位的競賽，全組或寢室共同獲獎，促進同學間的情感聯系。以上措施在一定程度上能使中專生獲得比較多的關注，讓他們保持良好的心理狀態，有助于培養他們進取、樂觀、合群的心理品質，對他們的學習及工作都是非常有益的。

第四篇：道德論文

考

場：23 姓

名：李一鳴 準考證號：2010710672 學校序號：125 報名序號：44

《教師職業道德》論文

注重教師人格魅力的培養

一、格的含義

人格是以人的素質為基礎，通過自然環境和社會環境相互作用產生出來的。教師的人格則是教師本人在長期的教育事業中，逐漸形成的，獨特的、鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止,氣質,風度,知識及能力等眾多因素的綜合。人格可稱為個性，它是一個具有一定傾向的各種心理特征的總和，又可表述為一個人的精神面貌。它包括三個主要方面: 第一，個性傾向性：如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。

第二，個性心理特征: 如能力、氣質、性格。

第三，個性的自我調節: 如自我評價、自我體驗、自我控制等。

魅力是自身非權利影響力，是一個人的人格，人品、學識，興趣、才能、情感意志、體力等素養的綜合，人格魅力就是一個人在能力氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力．綜上所述，人格魅力即是指一個人的行為道德標準、淵博的學識、高尚的性情及其融洽的處事能力等綜合素質對周圍人的影響，而教師的人格魅力即是指教師在教學活動中憑自身的修養引導學生學習的能力。那么作為教師，他是人類靈魂的工程師，、是為人師表、是模范、是榜樣。因此，教師必須具備人格魅力

二、人格魅力在教學中的對學生的影響

1、教師的人格魅力是影響學生成長的基石。教師的行為道德，在潛移默化中影響著學生的成長，甚至一生。

2教師的價格魅力可以激發學生的學習興趣和積極性。教師的人格魅力在于淵博的學識。作為教師必須終身學習。這樣不但可以提高自己的文化素質修養，也可以博得學生的敬佩。

三、教師應注意培養自己的價格魅力

在我們的教學中，經常可以聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。因此，我注意不斷調整自己的知識結構，不斷更新觀念，吸取新知識，研究新問題，努力跟蹤本學科的理論前沿。并且將最新的理論成果運用到教學中去。在教育過程中，教師的精神風貌，思想品德，治學態度，氣質都會對學生產生潛移默化的影響。教師的人格是對學生最無形而且又是最有力的教育。因此，在教育工作中，可以從以下幾個方面去著手，完美自身的人格魅力：

1、擴大知識面，提高自身的學識水平和教書育人的能力。教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，教師的人格魅力是通過教師的豐富的學識水平體現出來的。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功。馬克思說：“性格是環境的產物。”從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。學校是傳承、創新文化的主陣地，教師在知識的傳播和創新中承擔著重要的使命，只有嚴謹篤學，與時俱進，學識淵博，專業精深的教師才能承擔起培養具有開拓創新能力的學生，才能贏的學生及家長的尊敬，也才能激勵學生刻苦攀登科學高峰。

2、忠于教育事業，對教育事業要執著和不懈的努力。

3、注意自身修養，熱愛學生，關心學生。教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，我們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。同時教師的人格魅力又在于對教育事業的不懈的努力和執著的追求。做為老師，我們必須兢兢業業工作，同時，我們也應注意勞逸結合，別忘了，教師擁有一個健強的體魄，也是教師魅力產生的源泉之一。

4、相信學生，注重學生各種能力的培養，讓學生感受到學習的樂趣。對學生的信任和寬容體現出教師的人格魅力，教師在課堂上不能一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。教師是指導者和引路人，不能把學生看做知識的容器和考試的機器，而應相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力，多一些表揚和鼓勵，少一些命令。同時多給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。教師不光看到學生的現在，更應關注學生的將來，從而利用現在為學生將來的發展打基礎。

5、習科學文化知識，利用新的知識和教學教學方法武裝自己。教師的人格魅力來源于從不滿足的執著精神，堅持利用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，爭取做到當之無愧的強者。我們有能陶醉于成功之中而不思進取，更不能沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。在教育教學工作要注意反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。

總之，一個健康的人格不是本身就具有的，需要一點一點地積累起來。平時注意培養自己正確的思想觀念，良好的心態，樂觀的生活態度，來塑造自己的人格魅力。

因此，要想成為一名合格的教師，首先要作一個充滿人格魅力的人。讓我們每一個教師努力地培養自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。通過老師＂潤物細無聲＂的澆灌與培育，讓我們的新一代學生確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，增強努力學習、提高能力、奉獻社會和報效祖國的責任感。成為一個有健全人格的人。

第五篇：論文德育

讓“德育”走進它的主修陣地---

“語文教學”中去

內容摘要：作為工具性和人文性相統一的語文學科，它本身就決定著語文教師在傳授學生文化知識的同時，更要注重凈化他們的心靈，陶冶他們的道德情操，培養良好的品德修養，塑造學生的健康人格。

關鍵詞：語文教學

德育

“文以載道”，中學語文課本中選的許多課文都是文質兼美的典范。這為我們提供了其它學科無以比擬的優質資源。所以我們語文教師就應深入挖掘語文教材中的德育因素和內容，采取靈活有效的方法，將德育滲透到教學過程中，收到教育教學雙提高的效果。自覺貫徹“文道統一”的教學原則。那么，在語文教學中如何進行德育滲透呢？

一．充分挖掘教材中的德育因素，結合課堂教學進行德育滲透

長期以來，語文課程在內容設置上機械地緊跟“形勢”，過于空乏泛，沒有能準確、充分地反映和滿足社會發展的要求和中學生成長的需求，使教育內容嚴重滯后。而當前的中學生思想活躍、觀念新、信息靈，這都迫切要求課程內容多色彩、大容量。新的語文教材應該說已基本達到 了這個要求，選取的作品大多是名篇佳作，文學性與思想性俱佳，每篇課文都可以成為思想道德教育的素材。課文中充滿了情感，包含著對人民的愛、對祖國的愛、對大自然的愛、對藝術的愛、對勞動的愛，這是人的高級情感，也就是說，課文中的情是引導“學做人”的必要鋪墊。然而，思想不是靠講解傳遞的，它是在感覺中、在認識過程中產生的。因此，語文教師要不失時機地抓住切入點，巧作引導，設法把學生帶入課文描寫的美好情感世界中，讓他們在其中得到熏陶與感染，從而讓學生受到潛移默化的影響。如朱自清的紀實散文《背影》，許多年來被選入語文教材，哺育了幾代人，它之所以能打動學生，在于它充滿了親子之愛。這是個永恒的主題，又是中華民族的優良傳統，自然是經久不衰的。還有，可通過介紹課文作者和時代背景啟發學生感悟。一些課文的內容盡管沒有直接表現德育內涵，但其作者自身的品質、人格及其生活中表現出的一種特有的精神為世人稱頌，老師在介紹時要加以點撥。如我在介紹朱自清時，就特別介紹了朱自清1948年生活非常困苦的情況下曾簽名拒絕領取“美援”面粉，臨死還囑托家人不吃美國救濟糧的史實。介紹后我告誡學生：我們每一位中華民族的兒女都要有骨氣，決不做恬不知恥、不講人格甚至有損國格的事。

當然，我們語文教師也要不失時機地尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，這些完全可以在新課導語中滲透；在作者生平中滲透；在作品背景介紹中滲透；在作品思想探討中滲透。

至于采取哪種渠道更合適，那就要我們的語文教師用心去琢磨了。

二．寓德于寫，在寫作指導中滲透

作文教學是語文教學的重頭戲，也是德育滲透的重要組成部分。人常說“文如其人”，“要作文先做人”，魯迅也曾說：“寫作固然要有精熟的技巧，但更需要進步的思想與崇高人格。這說明人品對文品的影響非常大。在作文中培養學生積極樂、與時俱進的思想，對他們的一生發展都有很大幫助。因此，語文教師在作文教學中要重視學生的思想修養、審美情趣、意志品質的引導，挖掘學生的內心世界，培養學生高尚的人格，讓學生在作文中表達自己的思想，體現正確價值觀、道德觀、人生觀和世界觀。要提高學生的寫作能力，關鍵是培養學生感受生活和發現生活的能力。首先，要讓學生主動積極地去感受生活，要求他們留心觀察身邊發生的人和事，鼓勵他們主動積極地參與生活，有了感受，學生才有素材和情感上的積累。其次，要引導學生去發現生活，教育他們正確地認識生活，了解改革開放給我們帶來的巨大變化和歷史賦予我們的使命，讓他們用心去關注生活、領悟生活，培養他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的高尚情操。通過寫作，謳歌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，對于培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀，都具有重大的意義。在作文教學命題時，應注意要契合學生的身心特點，以喚醒其心理感受，寫出發自肺腑的好文章。這也有利于教師了解學生的思想傾向和潛在意識，以便及時發現和解決問題。指導學生作文要注意從小處著眼，從身邊的人和事著筆，不胡編亂造，勇敢地講真話、訴真情，歌頌美德，揭露丑惡。作文切忌空洞，老師要指導學生少寫大題材，多動用小角度進行真摯的細節描寫。作文批改時要將德育內容巧妙地穿插其中，對學生進行潛移默化的引導，以鼓勵為主。

三．通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透 “學高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教。烏申斯基說過：在教育中的一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。古語“言教莫如身教”，講的就是這一道理。教師每天都會把自己的思想和舉止“曝光”在學生面前，對學生產生著直接的、廣泛的和深刻的影響。因此，教師要完善自身的人格體系，讓誠實守信、友善謙和、言行一致、堅韌勤勞等美德自然流露于日常生活的一言一行中，自然流露在舉手投足之間，對學生產生積極的審美作用，進而成為學生效仿的楷模。無言的人格示范往往能遠遠超越刻意的“教育”，其間所蘊含的道德修養會悄悄地滲透到靈魂深處，讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。從而激勵他們去求真、求善、求美，形成良好的品德修養。

總之，青少年是祖國的未來，他們的思想道德水平直接關系著祖國的明天和命運。道德興，則未來興，對他們加強思想道德觀的教育是一項長期和緊迫的任務，是每一位教師的責任和義務，我們廣大的語文教師一定要堅守住這個得天獨厚的德育教育主陣地，并將其堅持到底！因為它比其它教材更有著無法逾越的育人功能，能陶冶人的情操，提升人的品德修養。