第一篇：墨子非攻對創建全球和平化重要性論文

墨子非攻思想是中國人民酷愛和平的旗幟。墨子生活的春秋戰國時期，戰亂頻繁，兵連禍接，墨子從兼愛出發，大力提倡非攻。所謂非攻，簡單的說就是反對侵略戰爭，但是墨子也并不一概的反對所有的戰爭，他堅持自衛的正義戰爭。同時墨子的非攻思想還蘊含著處理國家間關系的準則，墨子要求國與國之間相互愛護，國與國之間互利互惠，不要損害別國的利益。這寄寓了墨子對于消彌戰亂、實現和平、建立和諧世界的理想。從歷史發展的角度來說，墨子雖然沒有認識到戰爭對社會發展所起的促進作用，對戰爭的危害論證也還有不完善的地方，但是他把攻戰歸結為最大的不義，并且從道德上予以譴責，這體現了他對和諧世界的一種美好的愿望。

因此我們要充分挖掘中華民族傳統文化中的優秀成分并要進行科學的弘揚。正是在這一意義上，我們對墨子提出的非攻思想進行了積極的思考和探索，希望能對構建和諧世界提供必要的借鑒。墨子提出的非攻思想的內涵，和今天我們所倡導的和諧世界有著驚人的相似性。如何吸收和借鑒墨子非攻思想的合理成分以構建和諧世界，是一個具有重大的理論意義和現實意義的課題，值得我們認真探索和研究。本文系統考察了墨子非攻思想形成的社會歷史背景和理論淵源，在此基礎上深刻挖掘墨子非攻思想的特點，重點論述非攻思想對構建和諧世界的現代意義。

第一部分立足于春秋戰國時期的現實狀況，從經濟、政治、文化三個層面全面論述墨子非攻思想形成的社會歷史背景，同時墨子又身處百家爭鳴時期，不可避免的受到早期儒文化的浸潤，道家老子反戰思想的影響和宋人和平非攻思想遺風的熏陶，這就為墨子非攻思想的形成提供了深刻的理論淵源。

第二部分運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法對墨子非攻思想的特點進行了挖掘和評析。墨子的非攻思想具有自己的鮮明特色：

首先，非攻以“兼愛”為理論基礎，是墨子為解決當時國家之間矛盾，實現其理想的必然結論。

其次，非攻以義為根本的價值標準，支持防御戰爭和肯定征誅。

再次，非攻蘊含著處理國家間關系的一個基本準則，得到了弱小國家的支持。墨子反對攻伐，是站在普通百姓的立場上，以保護小生產者、安定社會民生為出發點的，代表并反映了平民階層的要求和愿望，但是與當時的實際情況是脫離的，有一定的歷史局限性。因此，我們應用辨證和發展的觀點看待墨子的非攻思想。

第三部分重點探討了墨子非攻思想對構建和諧世界的現代意義。中國領導人多次在不同的國際國內場合闡述世界各國發展友好關系，推動建設和平穩定、共同繁榮、互利合作和開放包容的世界，這與墨子非攻思想在內涵上是一致的。吸收和借鑒墨子非攻思想的積極因素，對當今構建和諧世界具有重要的借鑒意義：發揚兼相愛的精神，建立國與國之間的平等關系；注重天下之利，共同推動全球化的進程；堅持有義征無義，敢于同霸權主義作斗爭；發揮兼愛非攻思想在和平中的作用；非攻思想有助于加深對當代中國外交戰略的理解。

第二篇：新聞采訪論文：試論新聞采訪中語言符號的有效性和非語言符號的重要性

試論新聞采訪中語言符號的有效性和非語言符號的重

要性

【論文摘要】：新聞采訪是新聞傳播的重要基礎和關鍵環節，是記者與被采訪對象進行信息交流與分享的動態過程。在新聞采訪中，從某種意義上來講，記者巧妙、有效地運用語言符號和非語言符號，在很大程度上決定采訪的質量。文章試從分析新聞采訪語言的有效性和非語言符號的重要性方面進行了探討。【論文關鍵詞】：新聞采訪;語言符號;有效性;非語言符號;重要性

長久以來，記者采訪水平的高低是非常個人化的東西，采訪中技巧的運用成為記者個人的法寶，帶上了神秘主義的色彩。新聞采訪是記者與被采訪對象進行信息交流與分享的動態過程，從傳播學角度講，記者與采訪對象交流與分享的是信息符號，聲音、語言、文字、圖畫、手勢、姿態、表情等都屬于符號。[1]文章擬就這些信息符號在采訪中的運用進行探討。

1.采訪中的語言符號與非語言符號

傳播學認為，人類使用的信息傳播符號分為兩類，一類是語言符號；另一類是非語言符號。語言符號是人類進行信息傳播與感情交流的主要工具，包括了聲音語言（有聲符號），文字語言（寫作符號）兩部分。語言符號傳播的特征是概念清晰，陳述按照時間順序，推理合乎邏輯規范，富有抽象概括性。非語言符號是指在聲音語言與文字語言以外的為人們的感覺器官接收的各類表象符號，例如人的神態、姿勢、服飾、色彩、人際距離、環境景別、音響、畫面等。非語言符號的意義在于符號自身。表象是具體的，但含義往往模糊容易產生多義性。因此，非語言符號的傳播往往無秩序，且多通道，不如語言符號便于控制。[2]

2.采訪中語言符號的有效性新聞采訪活動是一種語言交往行為。法蘭克福學派的代表人物哈貝馬斯在《交往行為理論》中認為，任何一種話語交往，分析它的語言成分，有如下幾類：一是建立人際關系的語言，二是陳述事實的語言，三是表達主觀意向的語言。分析一個采訪過程，從語言角度入手，同樣可以發現三種語言成分。第一，建立人際關系的語言，就是用來確定雙方身份定位、形成對話雙方心理認同的語言，它受社會規范和道德規范的制約。采訪對象屬于各行各業，地位有高有低，面對不同的對象自身要有一個正確的定位，比如采訪弱勢群體不應高高在上，對待領導干部則要做到不亢不卑，在記者主體與采訪對象間用語言首先建立起一種平等的語境。第二，真實性是新聞的本質和生命，在采訪活動中時刻都得遵守這一準則，包括采訪時記者對基本事實的語言陳述。即使是問“有什么看法”等，也得先交代有關情況，指出問題的范圍，引導對象進入問題的關鍵。第三，要實現語言的有效性，取決于提出這些愿望和疑問，發問者是否出自“真誠”的態度，要讓對象覺得你的行為完全是出于記者的道德良知和社會責任感。[3]

然而，要使采訪語言有效，以上三種類別的語言必須首先建立在可理解的基礎之上，這是成功交往必不可少的前提。可理解性體現在具體的采訪活動中，就是記者在措詞用句設計問題時，要根據不同采訪對象的個性特征、文化修養、思維特點來設計內容和次序，語言要力求通俗易懂，交流方式要因人而異、平易近人。此外，在可理解性的前提下還要滿足“適當性、真實性、真誠性”的要求，才能使三種類型的言語行為有效。

3.重視非語言符號在采訪中的作用

3.1 非語言符號在新聞采訪中具有不可替代的作用和優勢。美國現代心理學家通過大量試驗得出這樣一個結果，“在信息的全部表達中，說話占7%，態度占38%，而表情動作占55%。”此結果反映的是人際交流中最初接觸的規律，即人與人之間最初接觸時，信息的傳播有90%以上是靠非語言方式實現的。在新聞采訪過程中，被采訪對象與記者往往都是初次接觸，被采訪對象會根據記者的非語言符號來判斷是否接受采訪或在多大程度上敞開自己的心扉，所以非語言符號在新聞采訪中具有不可替代的作用和優勢。

3.2 采訪中的非語言符號。在采訪中，非語言符號主要指的是體態語言。人類學家霍爾教授說：“一個成功的交際者不但需要理解他人的有聲語言，更重要的是觀察他人的無聲信號，并且能在不同的場合正確使用這種信號”，這種無聲的信號就是體態語言，它是用表情、手勢、姿態等來傳遞信息，表達情感的輔助工具，是一種“伴隨語言”。從電視記者通常運用的人體各部位的姿勢、動作、表情等傳遞信息的情況來看，體態語可具體區分為表情語、首語、手勢語和體姿語四類。表情語指的是人的面部表情，即通過面部表情來交流情感、傳遞信息的語言，表情語言是體態語言中的重要組成部分。表情語中使用最廣泛、表現力最豐富的是目光和微笑。在新聞采訪中，目光和微笑是電視記者常用的非語言符號，無論是現場觀察還是與訪問對象交流，或是面對鏡頭述評播報，記者的目光和微笑都傳達著最豐富、最有效的信息。目光能表達記者對采訪對象的尊重和對采訪內容的關注，微笑往往是對被采訪對象的鼓勵和肯定。

首語是指人體頭部動作所傳遞的信息。手勢語是指人體上肢所傳遞的交際信息。體姿語是人的身體的各種姿態所傳遞的信息。這三種體態語的使用經常是同時進行的，也可以統稱為身體動作。[4]

3.3 體態語在新聞采訪中的作用。一是表達態度，進行情感交流。人們在日常生活中經常會用某種姿態來表達自己的態度，記者在采訪過程中經常需要利用某種身體動作來表達自己對新聞事件或采訪者的態度，通過運用體態語巧妙地向觀眾，向全社會傳達某種信息，表達情感，拉近心理距離，與采訪對象之間保持良好的交流氛圍，從而使采訪工作可以和諧地完成。如《焦點訪談》在1996年世界防治麻風病日播出的《走進麻風村》中，記者采訪

時主動與麻風病人握手。這位記者說，“我和麻風病人握手，就是想利用電視這種大眾傳媒最有效地消除人們對麻風病人的偏見和對麻風病的恐懼心理。”記者的態度和情感在這個小小的動作中得以充分體現，感受到這一切的不僅是麻風病人，還有觀眾，記者的采訪取得了很好的效果。

以動作強調語言信息。體態語還可以被用作強調記者希望引起采訪對象注意的問題和細節。比如，在提問中，記者可以利用手勢動作加強提問的語氣，從而使采訪對象注意到記者提問的要點；在現場播報評述中，記者也可以利用動作加強播報評述的力度，從而使觀眾注意到記者播報內容的重點。[5]

在日常采訪時，記者對人的觀察，除了語言行為的觀察之外，最主要的觀察就是：身體外的和身體的標記、身體的運動、人與人的空間距離，這三個方面都屬于非語言符號的范疇，通過觀察這些內容，可以得到大量關于人的深層心理動機等情況。[6]記者在觀察中，眼神、面部表情等體態語和服飾等無聲語言，與有聲語言及形體語言，均傳達著被采訪對象的思想、個性、文化修養、藝術品位，記者觀察得是否仔細，直接影響報道的傳播效果。因此作為一名新聞記者，在日常觀察中，一定要盡可能掌握這些知識，才能通過觀察對象的身體語言，準確捕捉到對方最真實的情感和深層心理，并適時調整自己的語言和非語言符號，進而實現與采訪對象自然、和諧的交流。

參考文獻

[1] 羅以澄.《新聞采訪學新論》[M].武漢大學出版社, 2000.[2] 林如鵬.《新聞采訪學》[M].暨南大學出版社, 1998.[3] 任之春, 高國立.《采訪語言的有效性》[J].《青年記者》,2002,9.[4] 張冠文, 鄒立森.《非語言符號對新聞采訪的影響》[J].《青年記者》, 2002, 10.[5] 約翰·布雷迪.《采訪技巧》[M].新華出版社, 1986.[6] 劉海貴, 張駿德.《新聞心理學》[M].復旦大學出版社, 1997.

第三篇：本溪滿族代理發表職稱論文發表-小班游戲化音樂教育重要性手段效果論文選題題目

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關鍵詞：農村土地流轉畢業論文，城鎮規劃設計公司，建筑工程師評職稱論文

1……娛樂體育教學是職業學校體育課的必走之路 2……小學數學課堂游戲化教學的設計及實踐 3……淺析小學語文識字教學之我見 4……游戲教育在初中化學教學中的應用

5……游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用探索 6……小學數學小班化教學的思考與實踐

7……試論體育游戲在小學體育教學中的作用及運用

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8……淺談游戲在小學體育教學中的作用和選擇原則 9……淺談如何在實踐中尋找適宜孩子的運動方式

10……我國教師培訓研究熱點及演進——基于1430篇CSSCI期刊論文知識圖譜分析 11……初探小班幼兒良好行為習慣的培養 12……淺談怎樣在游戲中促進幼兒個性發展

13……幼兒在數學操作活動中的心理需要及教師的指導策略 14……游戲理論在翻轉課堂的應用

15……建構區中低結構材料的有效投放與指導——以小班為例 16……馬基雅維利政治及其激進溢出——《權力的游戲》與政治哲學 17……炎黃精神歷史流變“四期說” 18……創客教育 核心素養——在《泥塑面具》教學中培養學生探究性學習能力 19……小組合作學習在X校初中思想品德課中的實施策略探究 20……游戲化有用嗎——教育領域實證研究的比較分析 21……課堂游戲在幼兒教育活動中的運用與探討 22……區域推進小班化教育的效果評析

23……近十年歐美小班化教學研究的現狀及啟示——基于文獻的分析 24……奧爾夫教學法對小學音樂教育問題的突破 25……小班化教育:是權宜之計,還是長久之策? 26……大學數學小班化教學改革實施的實證研究--以四川大學為例

27……高考統考科目的“文科偏向”與隱性教育不公平——基于場域-文化資本的視角 28……“今晚我們都是帝吧人”:作為情感化游戲的網絡民族主義 29……重啟新聞敘事:本土化新聞游戲的創新與實踐

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30……“游戲IP電影化”改編的特征、難點與策略——從電影《魔獸》談起 31……精心打造“小樂園”,彰顯情景“大智慧”——淺談小班化課堂創設有效教學情境 32……動作視頻游戲與認知控制的關系 33……音樂學習對幼兒學習品質的促進 34……游戲化學習的研究進展及展望 35……幼兒園科學教育游戲化的實施策略

36……游戲化——讓樂趣促進學習成為教育技術的新追求 37……教育游戲的動作水準與學習者的性格類型對內在動機的影響

38……基于人本主義理論的教育游戲設計研究——從EGL框架構建到“護林小熊”3D游戲開發概覽

39……重塑學習方式:游戲的核心教育價值及應用前景

40……社會支持系統參與小班化教育的機制探析——以香港為例

41……基于具身認知理論的教育游戲設計研究——從EGEC框架構建到“環衛斗士”游戲的開發與應用

42……論我國小班化教育發展歷程與基本特征 43……小班化教學破解理工院校思想政治教育困局 44……中國家戶制傳統與農村發展道路 45……民間體育游戲在學前體育教育中的選用

46……關注每一個——“分層教學”策略在小班化音樂學科教學實踐中的運用 47……高校信息素養教育游戲化策略 48……游戲化汽車維修學習軟件的開發研究 49……中國大陸化學教育游戲設計進展

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50……“探究式-小班化”教學改革在兒科學教學中的應用 51……小班化進程中的語文學習微觀評價設計及其實踐

52……第三屆全國兒童與教育文化高級論壇“游戲文化與兒童教育”研討會啟事 53……我國小班化教育的現實困境與對策

54……發達農村地區實施小班化教育的“優”與“憂”——來自A縣級市的調研 55……體育模仿類游戲對農村兒童社會化的促進作用 56……小班化教育的課堂組織:形式、特征與構建 57……夢境與游戲:索菲亞·科波拉的電影世界 58……“探究式”小班化教學的理論及實踐研究 59……青少年網絡娛樂方式調查研究 60……譯創:一種普遍的實踐

61……小班化教育背景下學生個性化學習的實施路徑 62……幼兒游戲中教師的干預與干涉

63……美國田納西州小班化教育改革實驗STAR計劃的理論與實踐 64……小班化教學的必要性及其教育環境的構建

65……基于轉變式玩耍理論的“教學設計”游戲化學習單元的設計與開發 66……小班化英語教學模式在英語大班課堂中的實施 67……基于音樂視覺化的游戲設計與開發 68……教師如何觀察學生行為

69……基于素質教育理念的小班化教育探索——天津市的實踐與思考 70……教育游戲參與者行為意向影響因素模型的復核效化研究 71……維果茨基游戲理論述評

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72……幼兒園“有效教學”:誤讀及辨正 73……兒童概念的發展與教育

74……幼兒教師課程理解的內涵、現狀及其社會文化影響因素 75……中日幼兒園室外設施的比較研究 76……教育游戲融入小學英語教學的模式構建

77……基于Conceptual Play Spaces理論的教育游戲設計——探究式教育游戲的情境設計 78……讓每一個學生享受最優質的教育資源——小班化“組元”教學改革的理論與實踐 79……布質書和紙質書對2-3歲幼兒閱讀效果的影響 80……上海市“小班化教育”實施現狀與對策研究 81……制度及制度評價的標準

82……職業教育中的虛擬游戲化教學探索 83……論游戲與幼兒發展

84……從教師訪談看小班化教育優勢的實現 85……古代文類體系中“筆記”之內涵指稱 86……2～3歲嬰幼兒游戲的設計與實施

87……對我國教育游戲研究現狀的思考——基于“娛教”理念的信息化教學研究 88……小班化教學背景下的教師專業發展——對美國經驗的分析 89……美國聯邦小班化教育改革述評 90……游戲融入幼兒科技活動的探索 91……當女性主義遭遇大眾文化 92……幼兒園數學教育的游戲化

93……論軟力量與網絡游戲——未成年人道德教育視角

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94……網絡成癮大學生因特網使用的動機研究

95……語文新課程:關注兒童生命的成長——小學閱讀教學游戲化的探索 96……對話:小班化教育的價值體現

97……幼兒區域化游戲活動中教師的角色定位 98……上海303所小學實施小班化教育

99……論電子競技的教育價值——兼為被“妖魔化”的電子游戲正名

100……利用多媒體電化手段 讓學生走進快樂的課堂—主體性課堂教學模式中“娛情激趣”初探

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第四篇：2011年工會論文-創建“六型五化四無”班組 打造銀儀平安高效第一基地

創建“六型五化四無”班組 打造銀儀平安

高效第一基地

——六盤山檢修維護基地創新班組管理紀實

論文撰寫人：馬

國

鵬 撰寫時間：2011年12月4日

六盤山基地分工會 摘要： 通過“六型五化四無”型班組創建活動，使班組建設的目標更加具體化，規范化，充分突出了班組管理的特色，同時涌現出了一大批基礎扎實、管理過硬、成績優異、特色鮮明的“明星班組”，為我們實現安全零目標及各項奮斗目標任務的完成成奠定堅實的基礎。

關鍵字：班組管理

隊伍建設

規范化

民主化

引言：今年以來，六盤山檢修維護基地圍繞本質安全型維護隊伍打造銀儀檢修第一基地的目標，全面推行五精管理和班組建設為載體，夯實各項基礎管理工作，逐步形成了“六型五化四無”班組創建和“三基九力”團隊創建體系。六型即：創建學習型、安全型、創新型、技能型、效益型、和諧型班組；五化即：班組創建過程中必須堅持行為軍事化、教育親情化、管理精細化、培訓制度化、班組管理民主化；最終達到安全無事故、生產無隱患、職工無“三違”、管理無缺陷四無標準。班組建設的有力推動，為職工快樂工作、體面生活，奠定了扎實的基礎。創建活動中，也涌現了以雷江為代表的一批優秀班組長，以爐務班為代表的安全型、效益型、技能型明星班組，帶動了全廠創建活動的蓬勃開展。正文：

一、統一思想、提高認識、加強領導

多年來，班組建設一直是各企業基礎管理工作的重點。因為企業的安全生產、技術應用、設備維修、材料管理、現場管理、成本控制、質量控制、文明建設等各項工作都需要在班組落實和完成。隨著集團公司文化管理的迅速發展，對銀儀檢修六盤山基地的三基”工作就提出了更高的要求。在年初的“兩會”上，我們便提出打造“三基九力”團隊和“六型五化四無”的班組創建思路，并通過報紙，日常工會等多種形式進行廣泛動員，訂制了《現代班組》雜志，通過召開2次班組長座談會，征集開展班組建設的建議和意見。由于大家思想認識到位，創建與班組建設有機結合，使此項工作得以蓬勃開展。

二、建立健全各項班組建設制度，為創建工作提供制度保障，實現班組管理規范化

按照集團公司《班組建設實施細則》和《實施方案》要求。我基地各班組制定了相應的《班組建設實施細則》和《班組建設系統推進實施辦法》，形成了班組建設制度管理體系、班組長培養競聘體系、班組考核激勵機制等。

各班組從健全完善各項管理制度入手，規范各崗位工作流程，制定各崗位工作標準，健全和完善了基礎管理制度。為了規范各班組在一些共性問題上的理解與管理，我們統一規范要求了班前會程序，在交接班上，我們要求統一做到“三一”、“四到”、“五報”。“三一”即：對生產部位交接要一點一點詳細交接；對安全生產狀況要一個一個交接；對設備、材料、臺賬要一件一件交接。“四到”：應看到要看到；應聽到要聽到；應摸到要摸到；應聞到要聞到。五報”：報檢驗部位；報部件名稱；報生產狀況；報存在問題；報處理舉措。在工作面現場，要求嚴格執行安全操作規程，堅持正規循環作業。各班組各項工作事事有人管、人人有專責、辦事有標準、工作有檢查，檢查有準繩。各班組通過扎實有序地推進，使此項工作開展得有聲有色，在全廠形成了強勢推進的良好局面。

三、抓好班組長隊伍建設，實行班組分類指導、分型創建

分類指導、分型創建是我班組建設工作中堅持的一項基本原則。為了做好此項工作，我們在下半年，我們安排我們的班組長深入馬蓮臺等電廠去參觀學習，進行專業技術、班組管理、質量標準化、企業文化、政治思想等方面培訓； 我廠還十分重視提高班組長的政治地位。從政治上關心、培養，在發展黨員、選拔后備干部、評優樹模上優先考慮優秀班組長，使他們在政治前途和個人發展上有盼頭、有奔頭；其次是對部分表現突出的聘用工給予轉正，使他們成為企業的長期合同制職工，消除他們的后顧之憂。

為使各班組建設具有自己特色的班組文化，并使班組文化真正扎根在班組，我們針對各班組的生產環境和條件，對各班組的班組建設制定了相應的推進方案。以“安全型、技能型、效益型、創新型、和諧型、服務型”班組建設為目標。可以說，全班組建設呈現“百花齊放”、“百家爭鳴”之勢。

四、創建“六型五化四無”班組，打造特色班組文化

我廠全面開展了創建“六型”明星班組創建活動。

1、創建學習型班組

首先改善職工學習環境。近年來我廠資近近萬元，為職工配備了各類專業書籍，訂購了《現代班組》等數十種報刊雜志，方便職工學習使用。其次開展多種形式的學習活動。通過開展技術比武、崗位練兵、師帶徒、一幫

一、“雙述”（手指口述、崗位描述）、專業功力、作業功夫等活動，爭創學習型班組、爭當知識型員工，提高職工技能和綜合素質，使班組形成工作學習化、學習工作化的良好氛圍，提升隊伍整體素質。

2、創建安全型班組

一是深化“人人都是安全員，天天都是安全日”活動，從宣傳動員、提高職工安全意識入手，利用會議、專欄、條幅標語等形式，深入宣傳動員，轉變觀念，激發全員參與安全生產的自覺性。二是開展各種安全活動，提高職工安全意識，在班組形成全員查隱患、全員抓違章；人人保安全，天天要安全，班班能安全的良好氛圍。三是堅持工作票確認和四位一體安全負責制等正規循環作業，崗位規范操作。四是加強干部走動式管理，要求班組長不定期跟班，領導輪流值班，隨時對各個系統和檢修點進行檢查；五是加強反“三違”力度。規定管理干部人人頭上有“三違”指標，每月對查到的“三違”人員嚴肅處理，同時對反“三違”人員給予適當獎勵；六是認真開展隱患排查與專項治理工作，確保安全生產；七是加強安全質量標準化工作，促進班組安全質量標準化工作再邁新臺階。

3、創建創新型班組

通過開展“小改造、小革新、小建議、小發明、小創造”等五小活動，引導班組成員樹立創新理念，敢于否定自我，發展自我、超越自我。努力把班組建設成為員工自主創新的陣地。一是結合各班組實際情況，確定圍繞技術創新、作業創新、管理創新等方面確定創新項目。二是建立配套完善的團隊創新激勵機制，調動創新積極性，鼓舞創新熱情，提供創新支持。三是開展職工廣泛參與的小發明、小創造、小改進、小革新等活動。四是將團隊成員的改進革新、發明創造的創新成果反復錘煉，達到推廣應用水平以后，及時冠名命名。五是每年召開一次對此活動進行驗收，并總結表彰。

4、創建技能型班組

通過職工基本功修煉，提升班組整體戰斗力。一是大力開展“雙述”活動和“專業技能、作業功夫”訓練，徹底解決職工的知識功底問題和崗位操作功力必備問題。二是廣泛開展崗位練兵、技術比武、師帶徒、一幫一活動，把班組建成人人熟知崗位操作、操作標準規范、技能超群的技能型班組。三是強化培訓，堅持“四個一”的日常培訓學習，制定學習和培訓計劃，每年對全員職工進行不少于1次的崗位培訓，為我廠的發展儲備了技術力量。

5、創建效益型班組

各班組在創建效益型班組活動中將安全工作放在突出重要位置，“安全就是效益”理念深入人心。同時，各班組以完成各項指標和工作任務來追求最大經濟效益，降低材料成本。

6、創建和諧型班組

按照班組和諧發展的要求，穩妥化解各類矛盾和問題，與職工多溝通、交流，采納職工意見，凡事從職工利益出發，切實為職工辦實事、辦好事，形成以人為本、民主公開、團結共事的和諧型班組。一是全面推行民主管理制度，將班務公開落實到實處，化解職工對敏感問題的關注。二是基地建立健全職工檔案，全面了解掌控職工信息，經常性、針對性的與職工談心交心，傾聽懇談，引導開導，對有思想包袱的職工進行心理疏導。三是健全親情幫扶機制，當員工在困苦憂愁時，傷痛體弱時，家庭矛盾和社交挫折襲擾時，在操辦婚喪嫁娶大事時，在遭災遇禍的時候，及時出人出力，支持幫扶員工，把調動退休歡送、傷病看望、年節慰問等形成制度，讓職工感受到集體的關懷和溫暖。四是豐富職工業務文化生活，每年至少組織職工進行一次集體文體活動、娛樂活動以及各種聯誼活動，培養隊伍的集體觀、榮譽觀、協作觀。五是以“三必談六必訪”制度落實為載體，與職工家庭保持溝通聯系，經常開展走訪活動、召開家屬座談會、家屬聯誼會等活動。六是將職工“全家福”照片、親情寄語等布置在學習室、工作崗位、工作面順槽的醒目位置，營造濃厚的親情氛圍。開展為職工賀喜活動，對每個職工都給予立功受獎賀喜、生日祝福、家庭喜事祝賀，讓他們感受到榮譽、尊重、認可。

通過“六型五化四無”型班組創建活動，使班組建設的目標更加具體化，規范化，充分突出了班組管理的特色，同時涌現出了一大批基礎扎實、管理過硬、成績優異、特色鮮明的“明星班組”，為我們實現安全零目標及各項奮斗目標任務的完成成奠定堅實的基礎。