第一篇：只一個地球讀書感悟

只一個地球讀書感悟5篇

【導語】《只有一個地球》這本書副標題為《對一個小小行星的關懷和維護》，是一本討論全球環境問題的著作。該書是英國經濟學家B.沃德（B.Ward）和美國微生物學家R.杜博斯（R.Dubos）受聯合國人類環境會議秘書長M.斯特朗（M.Strong）委托，為1972年在斯德哥爾摩召開的聯合國人類環境會議上由40個國家提供的背景材料和58個國家和152名專家組成的通信顧問委員會協助下完成的。以下是東星資源網分享的內容，歡迎大家閱讀與借鑒。

【篇一】只一個地球讀書感悟

讀了《只有一個地球》，我明白了地球是人類的母親，是生命的搖籃，我們應當竭力去呵護她。

據有幸飛上太空的宇航員介紹，地球是晶瑩的，美麗的，但又是有生命存在的星球。她周圍包裹著一層薄薄的水藍色的“紗衣”，上頭還有相互交錯的藍色和白色的花紋。地球總是無私的為人們供給各種資源，而人類還給她的是什么呢?是一堆堆的臟亂垃圾，是一塊塊的光禿山丘，是一條條的污濁河流！由于人類不知珍惜，無節制的開采各種資源，嚴重破壞了原先該有的生態平衡，同時也給自我帶來了巨大的災難。如一些國家過度排放廢氣，導致小孩畫畫時，把天空都畫成了黑色，因為他們從來都沒有見過蔚藍的天空和潔白的云彩。很多地方卵用殺蟲劑，不僅僅破壞了環境，同時也嚴重危害著人類和動物的健康。如果過度排放的廢氣進入了大氣層，很多的紫外線射了進來，就會使全球氣溫上升，南北極的冰層就會融化。而冰層一旦融化，就會使全球的海平面上升幾十米，那時的地球就會變成一片汪洋。

讀了這篇文章后我深受教育。我期望這位偉大的母親能夠永遠做我們的母親，也期望人類不要把環保只寫進宣傳標語里，而是應當落實到具體的行動中去。讓我們向全世界呼吁：讓我們用心保護地球，讓地球更好的造福子孫后代吧！

【篇二】只一個地球讀書感悟

我在這個寒假中讀了《只有一個地球》這篇文章。讀完后，我認為有一絲驚訝，在宇宙中居然只有地球適合人類居住，在以地球為中心的四十億千米的范圍內，是根本沒有適合人類居住的`第二個星球。想想人類把地球比喻為母親，我們這個地球“母親”表面的面積是51億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一，這樣人類生活的范圍就很小了。

我覺得我們應該保護地球，絕對不能讓地球上的資源枯竭。如今，世界上人們最需要的是水，而世界上的水我們賴以生存的淡水資源是非常稀少的，而大部分的淡水都覆蓋在冰川。所以，我們要珍惜每一滴水。

不只有水還有電能。我不用臺燈的時候，也不關臺燈，電光管也是如此，有的時候趴在穿上睡著了，燈卻沒有關掉，十分浪費電，所以我們要節約用電。

我們還要節制地濫用各種資源，各種化學品的話，就等于傷害了她，等于破壞了她。我們不能破壞她，我們要保護我行的地球。

以前，我寫錯了幾個字，寫錯了題目，不是劃掉重寫，而是整頁撕下來。草稿紙也是這樣，用了一面就丟掉，這樣多浪費啊！

讀了《只有一個地球》這篇文章，真的使我大徹大悟，我現在是絕對不會隨便浪費一樣東西。正所謂“知錯能改，善莫大焉”。大自然對人類一無所求，而人類只有在大自然的庇護下才得以生存。地球不是一個取之不盡、用之不絕的聚寶盆。他是然類的家園，卻不是人類永遠的伊甸園。

【篇三】只一個地球讀書感悟

自從我讀了《只有一個地球》這篇文章后，我的心情一直很沉痛。

地球是渺小的，地球所擁有的自然資源也是有限的，科學家已證明了目前地球是適合人類生存，沒有居住的星球，說明了保護地球生態環境的重要性，提醒人們要精心保護地球，讓地球更好的造福我們的子孫后代。

讀完這篇文章后，我發現自己也有許多不良的現象，身邊也有許多浪費資源的現象。比如，每天早上吃早餐，裝早餐的桶里天天都是滿滿的一桶，還有更嚴重的，有的同學們連咬都沒咬一口就扔掉的面包！洗飯盒時，有些同學把水龍頭擰到，讓水嘩嘩地流出來。洗完時，同學們還不淋緊水龍頭，讓白花花的水流放學以后，經常發現有些班級空無一人，但風扇還在呼呼的轉著，燈都還是亮著的，白白浪費了電資源。

我認為這些在我們身邊的浪費現象非常值得我們深思，我們要保護好地球。

地球是生命的搖籃，是人類賴以生存的家園保護地球是人類應盡的義務和責任作為少先隊員，我們應該從我做起，從現在做起，從保護身邊的一草一木一山一水做起，從身邊的節約資源，珍惜資源，做起，并肩攜手，堅持不懈，為保護好我們可愛的家園貢獻出全部力量。

【篇四】只一個地球讀書感悟

今天，我們學習了《只有一個地球》，這篇課文令我收獲頗豐。這篇課文也令我感到了，要保護地球。

地球媽媽是無私的，她為我們提供了很多礦產資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等等。千百年來，她都一如既往的奉獻著。這些資源本來是可以不斷再生的，但是，因為人們隨意破壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，成千上百條小河受到污染，樹木都被砍了，地球媽媽被我們蹂躪的傷痕累累，可人們還是那么貪婪、自私、無知。

在我讀這篇文章以前，我也是一個無知的人，天天浪費紙，浪費水、浪費糧食，我還以為這些都是理所當然的事。我們身邊還有很多這樣的人。

可是，今天我讀了這篇文章，就要保護地球、保護地球媽媽，從每一件小事做起，從每一個人做起。因為地球媽媽實在是太可愛了。“宇航員在遨游天際時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的條紋相互交錯著，周圍裹著一層薄薄的水藍色的‘紗衣’。地球這位人類的母親，這個生命的搖籃是那么美麗壯觀、和藹可親。”

雖然我們的地球媽媽是可愛的，但同茫茫的宇宙相比，她是渺小的，她的半徑只有六千三百多千米，在群星璀璨的宇宙中，她就像是一葉扁舟。

我們一定要保護地球媽媽啊！沒有地球我們就沒有了家園，沒有地球我們就沒有了工作，沒有地球我們就一切都沒有了。

這篇課文真是令我受益匪淺啊。

【篇五】只一個地球讀書感悟

讀了《只有一個地球》之后，我想：人類只有一個地球。而今的地球，由于人類的肆意破壞，她美麗的外表早已千瘡百孔。她那豐富的資源也日近枯竭了。一個美麗的地球，在無知的人類手里，已日趨接近滅亡了。

我們的母親河—黃河，其奔騰不息的氣勢曾征服了中華每一個炎黃子孫。而后，誰又曾想到，每天被黃河沖走的泥土有多少呢?黃河上游的植被面積少之又少，又加上人類的大量砍伐，稀少的植被栓不住泥土，被水一沖，就溶入滔滔江水之中，不僅使河水變得渾濁不堪，而且，因為大量泥沙沉積，河床抬高，造成洪災泛濫，河水斷流，美麗的母親河失去了她往日的風采。所以，保護森林。綠化家園，責任重大。

她在人類的重創下，現已“面目全非”，許環保主義者盡力保護地球，但一切只不過是杯水車薪。地球上資源有限的，在人為破壞下，逐年減少。如水資源，它是寶貴的，人們往往以為它是取之不盡，用之不竭，然而，它在地球上卻逐年減少。在科學技術的高度發展中，生態環境卻遭到肆意的破壞，環境危機日益嚴重，人類遭到了大自然的報復：水土流失，土地沙化。大自然為人類敲響了警鐘。水是生命之源，是不可缺少的，我們要節約用水，不要讓水浪費掉，不知不覺流掉、滲透掉。面對之中這可怕的一切，看過，但仍是現實。保護水資源，不要讓世界上最后一滴水是眼淚！節約用水，刻不容緩，因為浪費水就是扼殺人類自己。

面對著生存環境日惡劣的地球，讓我們立即行動起來，拯救地球！從小事做起，從自己做起！

第二篇：《只有一個地球》讀書報告

《只有一個地球》讀書報告

本書是為1972年聯合國第一次人類環境大會準備的非官方報告，其中許多觀點被寫入《人類環境宣言》，是世界環境運動史上的一份有著重大影響的文獻。它將視線聚集于當今社會存在的嚴重污染問題，并且以系統的基本觀點對人口問題、工藝技術問題、資源問題、發展失衡以及城市化過程中面臨的窘境加以分析，較全面地歸納和總結了人類面臨的環境危機，并提出一系列意見與建議，本書旨在喚醒全人類對地球現狀與未來發展走向的關切和維護，“培養一種對地球這個行星作為整體的合理的忠誠”。

本書從人類的思維之演進談起，幾千年前的古希臘神話中，“人被看作同上帝一樣的角色，人是造物者、革新者，又是人類社會和人自己的改造者”。把人類本身神化的傾向將人類置于一種崇高無尚的自然主宰地位，驕傲到甚至自妄，這種偏激的思維方式使我們陷入一種危險的境地，醞釀著不久即將到來的災難，隨時都有步入毀滅的危險。

人們對物質生活的舒適與享受的要求越來越高，技術的飛速發展正迎合了這一無限膨脹的欲望，那是一種幾近貪婪的占有欲，對資源環境造成了巨大的壓力。這種占有欲并不僅僅體現在能使生活安逸舒適的消費品或生產資料以及資源的占有，更有作為被割裂成幾百個單元的國家和民族之間強烈的統治欲和戰爭需要。人類從對組成物質的最基本單元——原子的構成出發，逐步認識了自然作為物質世界的本質，并揭示了物質與能量之間相互作用和轉化的關系，我們可以從核裂變能量最初被用于制造原子彈這一簡單事實窺探到人類的本性。第一次世界大戰坦克的發明間接為農業提供了拖拉機，并且推動了汽車與飛機制造業的飛速發展；二戰引入“普羅米修斯”之火——原子能。世界性的大型戰爭似乎比單純為了人類生活幸福這一目的更能引發科技的飛躍。“這就是人類社會中最消極、最富有破壞性和最浪費的行為。而且也給人類的福利和天然資源造成不可估計的損失。”

書中寫到“人類的能量沒有一種是絕對安全的。放射性物質對遺傳因子的損害使我們對生命的脆弱性有了全新的認識，同時也認識到地球的環境，只有在某些特定條件下，才能對生命得以發生、持續和進化。”地球的出現有其偶然性，生命的孕育則是極為復雜的有機過程，可悲的是人類在尚未能深切地認識到自身與環境不可分割的關系時，在不能明確地理解人類乃至整個生命界的存在都是以環境的適宜和宇宙中的某種屏蔽保護作用為基礎時，就掌握了足以摧毀其自身的物質世界最具威力的能量——核能。這一順序的謬誤與其荒誕而顛覆的寓意對生命造成了嚴重威脅。

很難說隨著時間的推移，人類的演化方向是如所愿地更加高級和文明，抑或退化到比原始人更加“野蠻”。事實上，并無證據表明，經過上萬年的文明史，我們明顯比祖先更加文明也許只是我們逐漸獲得了一種能將自己的卑劣本性更好地隱藏起來的文明之面罩。也許文明只是個幌子，用來彌補人與自然愈發不和諧所造成的心理失衡。而我們在某些方面已不再是造物主的寵兒，那些被我們視為低等的動物可以本能地躲避肆虐的海嘯，一些可悲的人類卻無力逃避被它吞噬的命運。有時驚恐地想，或許，我們如今被贊揚和崇拜的高科技又相當一部分只是彌補了我們逐步喪失的作為自然的產物而被饋贈的本能以及我們與自然之間最為原始和純潔的聯系。

“自然的再生循環是一切生物賴以生存的基礎，是一種稱之為生態體系的動態平衡的統一體。它受到破壞而變得不可恢復的潛在危險既是如此之多，因此，不可能在過度使用和錯誤對待的情況下，繼續存在而不遭受損害。”生物界存在著廣泛、密切以及不可避免的相互依賴作用，包含著某些穩定和動態的互變關系，一個因子的變化可能引起一連串不可逆轉的反應，這種尚未被人類徹底理解的微妙的互變關系一旦被減弱或破壞，可能會引發生物之間自我消亡的過程。

書中強調了“外部不經濟性”這一概念，作者寫道：“我們應當更細微地來估計環境的污染的程度和多樣性。我們可能在某一個領域內減低了污染，卻發現另一些生命體系反而遭受著更多的危害。”這就是上文說提及的生態系統的互變關系，以及組成它的各因素之間錯綜復雜的關聯性。

人類短視的狀況不容易解決，單純利益的驅動，使人們忽視了很多可能潛伏的巨大危險和災難。在利益的強有力驅使下，工業生產過程中應被納入成本的對環境的補償被拋棄了，以求得成本的最小化和滿足生產者對利益的無限欲望，而消費者面對因成本降低而適度維持在較低價格的商品自然有著某種本能的傾向，從而環境的惡化也被排除在考慮范圍之外，直到他們發覺高額的健康維持支出不但剝奪了那有限的“利潤”，還造成精神上與身體上無法固化與衡量的損失。對于此問題的解決方案大致可以歸納為兩點：其一，“先知者”使大眾睜開愚昧的被蒙蔽了的雙眼，即在人類社會廣泛地普及生態學知識，喚醒人們對地球環境資源狀況的關注，這將是一個極為漫長的過程，直接受到被教育者身份、背景的約束，但同時它也是最根本地解決環境問題的途徑；其二，執政者在政策上將對環境的補償納入成本，如制定排污標準，稅收懲罰制度等等來強制約束企業或個人的行為，這是目前比較立竿見影的方法，應被普遍采納。

滴滴涕一類殺毒劑的濫用可以用來說明人類的短視，并且反復不斷地提醒我們自然的本質：她的復雜性和關聯性。大壩等大型工程的設計和修建，帶來土壤退化、生態破壞和疾病傳播等一系列惡性后果，往往是因為忽略了給復雜的生態因素以應有的考慮，揭示了人類的盲目自信。如果不能從思想最深處認識有機生命的發生、持續和發展都建立于自然界體系錯綜復雜的特性之上，如果不能體味到自然作為一個不可分割的整體，其內部因子之間所具有的驚人依賴程度，我們就不可能達到真正意義上的可持續發展，就不可能對環境的開發和走向作出合理的規劃或預測。與此同時，自然界中土壤、氣候、生物等組成要素本身的多樣性也在本能地排斥任何單調和千篇一律的城市化過程中產生的、妄圖使改造對象清晰化、標準化和公式化的傾向，“這種傾向能成為人類精神上的文化枯萎癥。”這種危險的趨勢不禁令人想到斯科特在《國家的視角》中對極端現代主義的論斷，以及將“米提斯”納入政治決策和城市規劃等考慮范疇中的必要性。各地應結合本地資源蘊藏情況、土地承載力、生態的穩定性和恢復力制定科學而切實可行的發展策略與能源、資源開采規范，盲目地追求規模和效益，極易造成生態學上的不平衡，而生態的平衡一旦被打破，要恢復是異常困難的。合理地利用資源必須做到在深入了解資源特質的基礎上，最大限度地挖掘其價值。

土地利用的問題也是本書關注的焦點之一。城市化是當今世界的發展趨勢，大都市的數目正以兩倍于中小城市的速度增長著，這種無限而無序的增長給城市帶來了許多問題，諸如廢棄物處理、空氣和水源的凈化、汽車、噪音等等。正如Richard Roger在Cities for a Small Planet中說的：“城市以一種尖銳的形式把所有得危害集中在一起。在城市和它周邊德貧民窟中，人類的存在形式都是最低級的。直至十九世紀，城市還被認為是危險的地方，死亡率超過出生率，而且，城市只有通過吸引未來人口來維持下去。城市和他們的支持系統創造了自身的環境，并且變得越來越危險。”墨西哥城在1990年有34萬人口，如今這一數字達到2000萬，同時還擁有400萬輛汽車，導致的直接后果是煙霧層比WHO標準惡劣六倍，每年300多天臭氧指數超過危險指標，諷刺地說，生活在其中的居民要有怎樣的適應性和耐受力！由于基礎設施較完善，勞動力市場豐富，消費市場廣闊，信息技術交流便捷以及產業一體化的需要，導致工業向城市的聚集，并向人口聚集區傾瀉了大量廢棄物，加劇了處理居民自身排泄物所造成的問題。同時，我們必須認識到土地的有限性及其隱語：對土地不加規劃，盲目地利用，只會加劇土地資源稀缺的現狀，并且可能帶來一系列與之相關聯的環境危機。另外，城市為增加其負熵，確保有序性，還不斷向周邊環境排熵，導致大城市周圍郊區甚至鄉村的環境也大大退化，混亂度提高。由此看來，最終的結果是，那些由于現代工業城市或普通城市的污穢與壓力而大量涌入郊區尋求避難所的逆中心化趨向也必將被打破，如果不對城市實施合理整治和控制，那么人們會發現，郊區成了城市中心的翻版，地球上不再有真正安全的空間。

書中指出，在維持資源供求平衡時需要考慮的三個問題是：人口增加的可能規模，人類各種消費的可能數量以及原料和能源可供利用的價值。

生物圈的資源并不是無限的，而人口的幾何級數式增長卻似乎是無限的，除非人類遭遇大量的饑荒與死亡。一個人從搖籃到墳墓，可以為社會創造巨大的財富，但所謂的財富不過是人類的設定物，全都要以資源為基礎，只不過是在自然界的原始產出物上附加了部分人類勞動，但人的成長、生活所消耗的能源數量之巨大的唯一后果就是降低了我們后代生存的可能性，而且對能源的消耗速度在發達國家比發展中國家高得多，這無疑說明，人類的進步，生活的舒適，欲望的滿足程度都與自然資源的消耗成正比，由此可見，我們的文明史建立在對資源能源的完全依賴之上，形成了一個類似于倒置沙漏的結構，下面的基礎被加速掏空去營造上層建筑，穩定的平衡感被打破，最終的結局除了坍塌還會如何呢?

人們的欲望和愛好究竟有無一種不可逾越的限度呢？

也許答案是否定的，那么相應的有效解決途徑有三點：其一，增加單位資源生產力；其二，控制人口數量；其三，開發新能源新技術，從此點出發，科技對協調人與自然關系方面的積極作用是不能被忽視的，但需要注意的是，所謂新能源，至少對人類自身應該是安全的，這又使得原子能與核反應堆的應用與推廣受到質疑。

人類面臨重重環境危機。溫室效應引起的全球變暖，大氣污染，海洋生物過度捕撈，農藥化肥、石油泄漏、放射性廢物造成的海洋污染…

我們成為了自己愚昧傳統的囚徒，從未認真地用心審視我們的忠心與信仰，那些堅貞不渝地全都獻給了自己國家與部族的、團結起來足矣使人類向著更加優越的方向發展的力量，這種力量在如今的時代背景下創造了核武器，創造了國家之間的敵視情緒，創造了大規模的互相殘殺，以及創造了對地球的毀滅。一顆脆弱的小行星，需要人類共同的關懷與維護，團結是唯一的出路，正如書中所寫：“建立保護地球戰略的第一步，應要求各國以集體的責任感去發現更多的關于自然界的知識，以及關于自然界同人類活動如何影響的認識。”人是社會性的動物，對于自然的依賴不亞于其他生物，我們的生存建立在系統的平衡之上，我們的發展決定于能否謹慎地維持這種脆弱的平衡。這應成為人類轉換視角后共同的信仰，這信仰不是如Chritianity一般獻給了上帝，亦不是如Nationalism獻給了祖國，而是對包括自己在內的人類全體的未來之關切。因為，世界是一個整體，人類相互依存。

第三篇：《只有一個地球》聽課學習感悟

《只有一個地球》聽課學習感悟

2014年9月24日我有幸去河間市第六中學參加聽課，這節課是由省級教師講學團的高老師和市里的優秀教師石老師的精彩授課。兩節課聽下來收獲可真不少呢，下面就來談談我所聽的這兩節課后的一些體會。

石老師講的《只有一個地球》，她注重的是對學生學習方法的指導，訓練的是學生的自學能力，整堂課雖然氣氛不是很熱烈，可是同學們的自我學習能力得到了很好的訓練，通過學生們在課堂上回答問題的表現可以發現，學生確實學有所獲。同時教師在課堂上的表現也很得體，輕松自如，具有較高的教學機智和應變能力。是一堂很不錯的課。

省級特級教師高老師講得非常的成功。從開始的導入到最后的收尾都處理的特別的漂亮，是一堂難得的好課，老師的素質也非常的高，整堂課在一種和諧的氛圍中展開。高老師訓練的同學們的語言表達能力和寫作能力，在授課的過程中對學生進行了寫作方法的指導，我覺得這種能力的訓練在語文教學中是很重要的一個環節。它很好的解決了在語文課上我們到底要向學生講什么的問題。在學生參與的過程中，訓練了學生的概括能力，學會舉一反三。主要體現在對比手法的運用這個方面，讓學生在學習之后，運用到實際當中。同時注重對學生進行拓展訓練，豐富了學生的知識面，拓展了學生的認知思維。一節課就這樣行云流水般的學習完了，聽完之后真有種意猶未盡的感覺。兩節課聽下來，真切的感受到了教學真的是一門藝術，第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這兩位老師都充分的做到了這點。由此再激發學生的創造力。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，從而激發同學閱讀

興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

第四篇：最新只有一個地球讀書心得

最新只有一個地球讀書心得

最新只有一個地球讀書心得 1

讀了《只有一個地球》這篇文章后，我知道了：地球是人類的母親，是生命的搖籃。

據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在太空看到的'地球是一個美麗、晶瑩而唯一有生命的星球，在它周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。地球總是無私地為人類作著貢獻，但是由于人類不知珍惜，不加節制地開采和隨意地毀壞，不但使地球的自然資源越來越少，還造成了一系列的生態災難，給人類的生存帶來了威脅。例如1995年7月份，我國發生的一件事：幾家工廠因為過量地向大海和大氣中排放污水和污煙，以致造成大量酸雨下降，使大片森林和莊稼受損。這樣既污染了環境，又使自然資源受到嚴重損失。

要保護地球，首先要先從自己做起。不破壞地球上的一切自然資源;少用一次性木制筷子;不亂扔垃圾;不傷害國家保護動物;應該有數量地開采自然資源。

我希望我們大家在自己生日那天種一棵樹，既有意義有為地球奉獻一片力量;每天節約50滴水;積累起來才能保護我們這個美麗可愛的地球——“母親”

最新只有一個地球讀書心得 2

地球，這個人類賴以生存的星球，這顆晶瑩、充滿生機的星球，養育了人類。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的`美麗壯觀而又和藹可親。

可是，生活在地球上的人們卻肆意破壞著這顆美麗的星球，讓地球母親變得奄奄一息。人類拿著電鋸在森林里伐木，頃刻間，大片大片的森林消失了，只剩下光禿禿的樹樁，成群的小鳥在空中飛來飛去，找不到安家的地方；在一條條清澈的小河旁，一家家工廠把污物、廢水排進河中，清澈的河流頓時變成了又臟又臭的水溝，死去的小魚小蝦飄浮在水面上，散發出一陣陣惡臭；水龍頭不停地流出清澈的自來水，用水人不知去向；開著電燈、電視，房間里卻長時間空無一人；筆記本被隨手扔進垃圾桶，卻只用了幾頁。

我們已經知道，地球所擁有的自然資源也是有限的。這些自然資源一但枯竭了，我們將很難從別處得到補充。所以，我們要善待我們的家園，善待地球，共創一個美好的生活環境。我們應該從身邊的小事做起，注重每個細節，以節水為榮，隨時關緊水龍頭，防止滴漏。要少用一次性物品，盡量使用耐用品，買菜和買早點時不用塑料袋，每天節約一張紙，節約一滴水。要保護好水資源，多植樹，愛護身邊的每一寸土地，每一塊草坪，每一株花草。

不要讓地球上的最后一滴水成為人類的眼淚！為了地球，為了人類，關愛、保護、珍惜這個唯一的地球吧！

第五篇：只有一個地球

《只有一個地球》說課稿

我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第13課《只有一個地球》，下面，我簡要地說一說我對這篇課文的教學設計。

一、依據課標說教材

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法。”就是讓學生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內容，了解課文的寫法，從而體會作者所表達的情感。

《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。課文層次分明、脈絡清晰，全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

二、抓住教材說目標

針對學生實際和本課的教材特點，設計本課的教學目標是：

1、學會本課10個生字，正確讀寫“資源、礦物、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點，懂得“只有一個地球”的道理。

2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

3、激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

三、關注學情說教法 根據本班學生學習積極性，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創設情景，激發學生學習的積極性。我主要采用以下教法：

1、引導學生自讀自悟。

教學本課的重點是引導學生在自主閱讀的過程中，領悟“只有一個地球”的道理。在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生通讀課文，教師設疑“地球‘可愛’表現在哪里？容易‘破碎’又表現在哪里？”引導學生邊讀書邊在文中尋找答案，培養學生自學的能力。

2、引導學生合作討論。

通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文內容的理解。這時他們會把從文中找出表現地球可愛或破碎的句子讀給同伴聽，在讀中一起感受地球的美麗和容易破碎。孩子們通過對其中重點詞語的感悟、理解，及多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到了情感熏陶。

3、引導學生朗讀感悟。

本文是對學生進行環保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟是必不可少的。如：課文在寫地球“可愛”方面有一句話“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”。還有課文結尾一自然段的有感情地朗讀，都要讓學生投入情感去完成。一篇文章只有通過多層次形式多樣地讀，才能讓學生入情入境，才能幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟，從而受到情感的熏陶。

四、重視能力說學法。

本節課樹立以學定教的理念，以重視學生自學能力為主，通過學生自主、探究、合作的方式進行學習。因此在學法上是這樣安排的：

1、讀、找、圈、點、悟的讀書學習法。在學生通讀課文后，我引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，讓學生要邊讀邊思，找到相關的語句畫下來，再通過品悟重點詞做批注的方式，達到理解課文的內容的目的。

2、情感朗讀法。本文是說明性文章，指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是求知數，“又有多少人”要稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學生認識到了地球的唯

一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學生個人的情感，也可以與作者產生情感共鳴。

五、順學而教說過程。

（一）板書課題，理解題意

1、師板書課題，生齊讀。

2、師：為什么課題叫只有一個地球？生圍繞“只有一個”來談自己的想法，說出地球是唯一的，獨一無二的。

3、帶著對課題的理解，有感情地齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內容。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞語的意思，并想想課文的主要內容。

2、檢查初讀情況。

（三）再讀課文，明確內容。

1、學生再讀課文，思考：課文是從哪幾個方面來說只有一個地球的？（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三個方面）

2、生匯報師板書。

3、概括課文的主要內容。

（四）聯系全文，直奔中心。

1、抓住課文的中心句“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”思考：地球“可愛”表現在哪里？“破碎”表現在哪里？

2、學生默讀課文，找出相關語句畫下來，在旁邊寫下自己的理解和感悟，之后與同學交流。

3、小組討論交流。

4、全班匯報，師板書。

可愛：晶瑩、紗衣、美麗 母親、搖籃、無私 破碎：不可再生資源、不加節制、必將加速

可再生資源、隨意破壞、濫用化學品。

5、為什么要強調“同時”？其目的是什么？（強調了地球的兩面性，目的是為了提醒人類，不要再“不加節制”和“隨意破壞”，喚醒人類保護地球生態環境的意識）

6、教師質疑：如今科技如此發達，我們可以移居到別的星球呀？

學生相互交流課前搜集的別的星球不適合人類居住的有關資料，明確“只有一個地球”。

7、齊讀中心句。

（五）升華情感，體會寫法。

1、自由練讀最后一個自然段。抓住重點詞：精心保護、造福子孫。教師板書。

2、學生聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

3、舉例說一說，課文都運用了哪些說明方法

《只有一個地球》教學設計

第一課時

一、引入

1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什么狀況。）——[經典的引入，可以作整理，作為資料]

2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

二、自學課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）

6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：“科學家已經證明”

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話。——學生朗讀——語調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。——體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。

學生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學生再讀

學生二讀——齊讀

10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發現了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發現。

（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球——發現寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對地球負責任——聯想豐富，但那還不叫發現

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發現用意。把這段話跟文章的內容聯系起來，你發現了什么？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯系，又有什么發現？

（7）地球是各界關注的焦點。——人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點

《地球就診記》

12、教師引讀——因為我們只有一個地球，下課。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學習第

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

（2）讀句子——曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態災難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段“不是地球的恩賜??”人類如果能夠節制的話，地球

如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

三、課堂練習

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯系起來。]

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話——只有一個地球。

《只有一個地球》教學反思

近幾周，我校教科室組織了語數教學研討活動，我執教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

課前，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得非常遺憾，預定的教學環節全亂套了。現就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起交流，與學生一起活動。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂，和諧，發展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。

孩子們表現得主動積極，課堂上偶爾出現了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同學也積極地站起來抒發他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

三、閱讀教學要注重理解、感悟

俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心學文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心。“我們只有一個家園——地球，精心保護它吧！”終于成了大多數孩子的呼聲。

四、不足之處

這節課的不足之處很多，主要表現在師生之間的互動較少，教師對學生的關注不夠，學生學習的主動性未調動起來，課堂激情不夠。因為一堂成功的閱讀課應該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好時光。讓短短的一節課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。

《只有一個地球》

說課、教學設計、教學反思

執教：田華

2011.12