第一篇：沈萬三為何遷居周莊論文

沈萬三全家為何從浙江南潯沈家漾遷居江蘇昆山周莊，很可能這是沈萬三研究中一個不成問題的問題。因為據現在大多數研究者眾口一詞的說法，沈氏全家遷至周莊的目的是為了墾殖發家。這種說法有著相當有力的支持：一是沈萬三的孫子沈伯熙《故沈伯熙墓志銘有序》稱“其先世以躬稼起家。曾大父祐，由南潯徙長洲，見其地沃衍宜耕，因居焉。大父富，嗣業弗替，嘗身帥其子弟力穡事……”二是沈萬三的親侄沈漢杰《故吳興處士沈漢杰墓志銘》說“其大父祐，徙蘇長洲之東蔡村，愛其水田膏沃，土俗忠仆，因家焉。人遂以所在污萊未田者歸之，躬率子弟服勞其間，糞治有方，潴泄有法，由此起富，埒于素封?！?/p>

墓志銘是記述亡者生平行狀、刻在石頭上的文字，似比白紙黑字更具說服的震懾力。于是不少研究者就此張開想像的翅膀，圍繞沈家“墾殖致富”寫下了大量文章。如南京某教授曾撰文引述沈伯熙墓志銘的說法，盛贊其“頗具真實性”、“當不虛假”，接著又輔之以沈漢杰墓志銘內容，最終得出沈萬三“是以力田致富”的結論。這樣沈萬三到周莊種田發了財的說法——“墾殖致富”論，幾成“定論”。

然而，這“定論”經不起推敲，稍加疑問，它就會露出破綻，很難自圓其說：既是墾殖，南潯同樣有的是地方，為何非到周莊？難道是周莊地價便宜？更加深入的追問則是：周莊為一水中小島，耕作土地面積不大，到這樣的地方墾殖發展農業，地理環境恐怕還比不上沈氏原住的沈家漾——筆者曾到那里實地考察過，為何還要遷周莊，等等，類似這樣的問題恐怕是第一次提出，不知“墾殖致富”論者將會如何解答。

其實，只要放開視野，能夠結合元代社會的具體情況，并了解周莊、南潯的具體地理位置，不單純地就事論事，沈萬三遷周莊的原因還是相當明白簡單的。元代較為開放，較為支持商業的發展，特別是支持海外貿易的發展，很優待商人，開創出規模空前的海外貿易。特別元至治三年（1323年）曾頒布“聽海商貿易，歸征其稅”政策，完全開放民間海外貿易，此時沈萬三約27歲，精神與體力正是旺盛之際，他完全可能利用這“利好”時機，“變為海賈，奔走徽、池、寧、太、常、鎮豪富間，輾轉貿易”。要注意明代孔邇在這一記載中用的“變”字，有研究者稱沈萬三“善于抓住機遇創業”，確是有根據的結論。

由于是內外貿易兼于一身，巨量商品物流與龐大船隊來往，沈萬三迫切需要一個水域寬廣、交通便利的地方作為自己貿易擴張的基地。而沈萬三原先居住的浙江南潯沈家漾及周邊很多地方顯然不具備這樣的條件，而周莊不僅是水中小島，而且更重要的鎮外的急水港水面開闊，西通京杭大運河、太湖，遠及長江中下游的徽、池、寧、太、常、鎮諸地區，東經淀山湖接瀏河可以直接出海，最優勢的水運環境條件是急水港周莊段串連多個湖泊，水天浩瀚，可以停泊沈萬三進行大規模貿易所必需的龐大船隊，便于巨量物流進出，于是沈萬三毫不猶豫地全家走進了周莊。

沈萬三遷居周莊的這種決策與行動，和現今的經濟開發區都要靠近高速公路或者港口碼頭，以取得物流成本最小化的道理相同。事實也正是靠周莊這優良的港口與“黃金水道”，沈萬三最終聚集了“二十萬萬”這—封建社會里空前絕后的商業資本。這一財富積累過程，同時也推動了周莊的發展——清《周莊鎮志·第宅》稱“周莊以村落而辟為鎮，實沈萬三父子之功”。

那么既是這樣，上述沈萬三后人的墓志銘又為什么只說自己祖先是到周莊種田的，而絕口不提經商致富的事實呢？

沈伯熙是沈萬三次子沈旺的次子，卒于洪武十九年，他的墓志銘作于洪武二十一年（1388年）；沈漢杰是沈萬三弟弟沈萬四的次子，卒于明洪武四年（1371年），但他的墓志銘卻遲至洪武二十四年（1391年）才作的，今見于明劉三吾《坦齋劉先生文集》，兩者都是在沈萬三“倒霉”之后的文字。同時，明代與元代有很多不同，其中最大不同之一是朱元璋對商業嚴加打擊，大力貶低商人，于是經商再度成了“不光彩”之事。在這種社會背景下，后人為昭示自己出身的“清白”，對祖先經商致富諱莫如深，就一點也不奇怪了。這種情況并不單是發生在沈氏一家，閱讀明清時期的各類墓志銘、譜牒，都可以發現這是一種普遍現象，我們不能責怪古人，關鍵是現在的沈萬三研究者們不要因之“頭暈”而發出錯誤信息，作出錯誤結論。

第二篇：中國足球為何走不出亞洲論文

論 中國足球為何走不出亞洲

作者：陸海波 董博文

其他研究成員：張家瑋 鄭超然

指導老師：豆金楠

隨著世預賽二十強賽的漸近尾聲，中國足球未來數年在國際A級比賽中銷聲匿跡的現實幾成定局，回顧新世紀的頭十年中，中國足球在沖出亞洲的征途上充斥著坎坷與荊棘是中國足球最真實的寫照。

有人說足球是圓的，這言外之意就是指足球在高水平球員的腳下是千變萬化、詭異莫測的，但我驚奇的發現，每當足球到了國足隊員腳下，它的形狀就像變為了六棱錐，我們仿佛看到一位雙腳灌鉛的國足成員卻瀟灑地“凌波微步”，躺著六棱錐向前方未知的無辜觀眾席射去，射失球后的隊員們則一般會一臉無辜地將原因歸咎于裁判的不公正，草皮的不規范，或場中的風過大等一系列可笑原因。可想而知，這樣的足球態度和風格要想沖出亞洲是很難的。

今年的足球賽事是不少的，但大多與國足沒有直接關系。亞洲杯上的男足未出線喪失世界杯的資格、以及大運會上慘遭日本淘汰。在著一個個糟糕成績的壓力與強大的媒體輿論下，中國足協迫于壓力只得做出調整——“換帥”。提到“換帥”那是中國足協展開工作的一大特點但從米盧到高洪波再至目前的卡馬喬沒有一位帶領國足的歷史成績超過米盧在02年出現在世界杯上的那一刻。

當我們羨慕近鄰日本近年的足球迅猛發展時，卻忘記了我們的基礎:6萬球員。當日本憑借香川真司第四次奪得亞洲杯時，在國內還有千千萬萬個香川真司，而且這個數字還在以裂變式增加。而我們又有什么呢？中國的聯賽成立即將20年之際中超送給我們的是“賭球”、“假球”、“黑哨”這些令心已凄涼的中國球迷更加麻木的詞匯。

加上中超聯賽瘋狂引援，主力整容的“國際化”致使中超本土球員發揮的大大限制，導致本土球員成長進度大打折扣，2011年8.3日中超冠軍廣州恒大在主場迎來了西甲勁旅皇家馬德里隊，結果，我們所寄予厚望的冠軍居然1：7落敗，這說明什么？我們作為球迷應當好好想想。請記住，沖超聯賽的設立本質原因是為了發展中國足球實力，而不是為了解決人們的工作問題，更不是為了讓一個俱樂部奪得冠軍讓一個地區的球迷揚眉吐氣，是為了培養本土球員，記住，是為了培養本土球員啊。

球迷也同樣會影響到球員的發揮，試問中國球迷對于中國足球的期望是什么？奪得大力神杯，這個目標對于發展未成熟的中國足球未免難度太大，球迷的冷嘲熱諷致使球員的熱情得不到提升，所以，所有的球迷朋友們，不管我們深愛的中國足球成績多么令人傷心，請賽前多給他們一些鼓勵，丟球后多給他們一些支持，輸球后多給他們一些安慰，贏球后多給他們一些掌聲。

要問中國足球為何沖不出亞州,其實答案就在我們身邊，你們學校有人踢球嗎？你們老師鼓勵你們踢球嗎？你們周圍有足球場嗎？你從小到大看過一場足球比賽嗎？好了在我一連串的質問之下，答案顯而易見，意義不言而喻。

再者說，社會矛盾也使得球員的心態受到影響，對于球迷眼中的“高麗棒子”和“小日本鬼子”是中國隊在亞洲球隊當中的死敵，這與政治歷史色彩有著顯著的關系，而足球界偏偏就是喜歡促成矛盾球隊間的對話，亞洲杯，大運會，每一次都被死敵踏著肩膀捧得冠軍，這也促成了“恐韓癥”和“恐日癥”，一些無聊的人一定要統計近幾年來中國落敗情況，這就是的球員心里收到一些影響。中國球員心里素質有待提高，意大利足球在06年第四次捧杯，但是那一年恰恰是意大利足球遭遇毀滅性打擊的一年，電話門事件下是意大利球員艱難戰隊的場面。

曾經我們夢想世界之巔，而今我只望突破亞洲，希望這一小小的，但被13億國人賦予了大大的希望的夢想能在全社會的共同努力下實現。

請不要給已經麻木的中國足球再注入一針嗎啡，她怕受傷。

第三篇：中國為何要走可持續發展道路小論文

人類社會同自然環境有著不可分割的聯系，人口、經濟、社會、資源、環境必須協調發展。我國人口眾多并不斷增加，自然資源相對短缺，經濟發展與環境保護的矛盾日益突出。因此，只有實行可持續發展戰略，才能處理好我國經濟、社會的當前發展與未來發展的關系。

實行可持續發展戰略是從中國國情出發的唯一選擇。原因有三點：

1、人口問題。由于人口基數大，中國每年凈增的人口就達1000多萬。據有關測算，在人口保持在目前水平的情況下，中國人口在一段時間內仍會增長，到21世紀30年代才可能實現靜態增長。到那時，總人口將達到16億左右，而后才會慢慢減少，這對農業發展、人民生活水平提高和整個經濟建設都造成了很大的壓力。

2、資源問題。

中國國土面積居世界第三位，森林面積居世界第四位，但從人均占有量來看，中國的人均礦產資源、耕地面積、淡水資源、森林總量和草地面積，分別只有世界平均水平的50%、30%、28.1%、14.3%和32.2%。首先，中國自然資源的分布很不平衡。南方水多煤少，北方煤多水少，東北和華北是中國十分重要的重工業基地，但由于缺水而面臨著發展的障礙。其次，中國的資源開發利用很不合理。山西是中國最大的煤炭產地，但由于不合理開采，許多煤礦不到幾年就被開采一空。此外，中國還存在著資源的極大浪費，以水為例，不管是企事業單位還是居民家庭普遍沒有節約用水的意識，中國每天讓數億噸水白白浪費。

3、生態環境問題。人口膨脹、自然資源利用不合理，造成生態失衡、環境污染。據統計，中國大約有4600多種高等植物和400多種野生動物處于受威脅狀態甚至瀕臨滅絕；土地沙化面積已經達到153萬平方公里，受沙漠化影響的認可達到4億，另外還有368萬平方公里的國土受到說土流失的威脅。自2002年以來，我國城鎮化率以平均每年1.35個百分點高速發展，到2013年末，城鎮化率已達到53%。十年間，城鎮人口增加了2億多人，相當于十個朝鮮的總人口。為了不在這次浪潮中落后，各個地方都掀起了聲勢浩大的造城運動。從農村包圍城市，放眼望去，只有三個字“蓋房子”。只是安得廣廈千萬間，誰會去住那么偏？就連窮鄉僻壤的村長也向村里的老人孩子放出豪言我們這小漁村要在三年內變成大城市，能不能變成大城市不知道，卻先掉進了污染的深坑。曾經的好山好水好風光，如今變得很臟很亂很難看。據國家環境保護部發布的全國環境統計公報顯示，在過去十年的城鎮化進程中，共有68.5億噸工業垃圾和240億工業廢水，未經任何處理就被排放到自然中，他們讓故鄉徹底變了一種顏色，河里的水黑了，路邊的樹灰了，就連天空都變成朦朧美了，東風一來，池塘里的塑料袋亂飛，那機器的轟鳴聲，不是發展，是破壞。

中國經濟發展的快速，決不是一兩年的快速，而是持續、健康的快速，只有將“持續、快速、健康”三者統一起來，才能勝利實現現代化目標。雖然中國GDP每年以8%以上的速度發展，經濟在30多年來飛速發展，但同時也付出了巨大的資源代價。對于我國來說，可持續發展的第一位任務是發展，既要滿足當代人的基本需求，還要為子孫后代著想。經濟發展要受到人口、資源、環境的制約，經濟發展必須與人口、資源、環境相協調。否則，經濟發展難以持久，我們將受到大自然的懲罰。各種自然災害頻繁，會削弱自然生態環境的承載能力，環境污染問題更不容樂觀。所以，要想妥善解決資源、環境與發展問題，唯一可選擇的是實施可持續發展戰略。

走可持續發展道路是中國的必然選擇，不論從社會問題方面 還是環境問題方面，可持續發展都有其實際意義。提高環境質量，提高人口素質，才能從根本上提高人民生活質量和國民幸福指數，這才是經濟發展的根本目的。

第四篇：淺談我國為何要進行社會主義生態文明建設(論文)

昆明理工大學

淺談我國為何要進行社會主義生態文明建設

（昆明理工大學建筑工程學院 劉年東 2014710029）

摘要 生態文明作為人類社會一種嶄新的文明形態，是對農業文明和工業文明的超越。當前，以中國特色社會主義理論體系為指導，對中國特色社會主義生態文明建設這一課題進行前瞻性的、深入的研究，具有重大的理論意義和實踐意義。本文結合社會發展淺析了我國為何要進行特色社會主義生態文明建設。

關鍵詞 中國特色社會主義；生態文明建設；理論

隨著經濟社會的發展，伴隨生態問題而來的生態文明建設，也成為了人們關注的焦點。在“十八大”報告中，審時度勢、高瞻遠矚，把生態文明建設提高到國家建設“總體布局”高度，并單篇闡述中國特色社會主義生態文明建設問題，其意義深遠。生態文明建設是尋求經濟社會協調發展與保護環境的最佳結合點，強調人類要尊重、愛護自然，把自己當作自然界中的一員，與自然界和諧相處，徹底改變那種認為自然界是可以任意索取和利用的觀念。

一、時代背景

1、國際背景

人類進入 21 世紀以來，全球化的進程加快。在此進程中，生態問題已成為一個關系人類生死存亡的議題。其中，臭氧層破壞、溫室效應、酸雨、人口劇增、環境污染等生態問題尤為嚴重，由此引發的疾病、饑餓和貧苦等嚴重威脅著人類的生存與發展。由于全球存在諸多生態問題和挑戰，尋求新的發展模式就迫在眉睫，所以建立起新的文明——生態文明，以確保人類過上更為安全、舒適、美好的新生活。這一種全新的人與自然的關系被人們建構出來，并逐步得到了認可，生態保護主義也成為世界范圍內一種方興未艾的社會潮流。

2、國內情況

改革開放30多年以來，我國經濟保持了年均9.7%的快速發展，人均GDP由1978年的226美元增加到2013年的6767美元，人民生活實現了由溫飽到總體小康的歷史性跨越，但也出現了很多生態問題，如食品安全問題、空氣質量問題、飲用水質問題等。進入新世紀以后，我國經濟社會的發展受到了前所未有的挑戰，人口、資源和環境等因素對今后十幾年、幾十年經濟社會的發展有著極其深遠的影響。中國共產黨以科學發展觀指導經濟社會發展，堅持走人與自然和諧發展的道路?！笆舜蟆眻蟾姘焉鷳B文明建設提到社會主義現代化建設“五位一體”的戰略高度，這是中國生態文明觀的重大進步和發展。

二、中國特色社會主義生態文明理論體系基本概念

1、生態文明

生態文明是指人類遵循人、自然、社會和諧發展這一客觀規律而取得的物質與精神成果的總和；是以人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化形態。在生態文明體系中，主體不僅包括人，還包括自然；不僅人有價值，自然也有價值；不僅人依靠自然，所有生物都依靠自然。因此，人類與其他生命體在共同尊重生命和自然的前提下共享一個地球，共同發展一個生態文明成果。

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2、中國特色社會主義生態文明

社會主義生態文明是以人本主義為原則，以實現人與自然的持續發展為目標而取得的物質與精神成果的集合。因此，中國特色社會主義生態文明是指在馬克思主義和中華文明指導下，遵循自然規律實現人與自然、人與人、人與社會和諧發展的文明形態。中國特色社會主義生態文明是中共對傳統文明形態特別是資本主義工業文明深刻反思的基礎上提出的，以自然規律為準則，以資源環境承載力為基礎，以建設資源節約型、環境友好型社會為著眼點，以實現人、經濟、社會、自然可持續發展為目標。

三、建設中國特色社會主義生態文明的原因

了解建設中國特色社會主義生態文明的原因，對于我們深刻理解建設生態文明的思想、深入貫徹落實科學發展觀、推進全面建設小康社會，具有十分重要的意義。

（一）生態文明建設是中國特色社會主義事業總體布局的構成部分

十七大第一次把建設生態文明作為一項戰略任務明確提了出來，即“循環經濟形成較大規模，可再生能源比重顯著上升。主要污染物排放得到有效制，生態環境質量明顯改善，生態文明觀念在全社會牢固樹立。

1、生態文明在總體布局中處于基礎地位

生態文明建設是關系人民福祉、關乎民族社稷的長遠大計。生態建設與政治建設、經濟建設、社會建設、文化建設一道構成中國特色社會主義文明體系，構成“五位一體”的總體布局。在總體布局中，生態文明是社會主義文明體系的基礎，物質文明建設、政治文明建設、社會文明建設和文化建設離不開生態文明建設。在人類社會內部，經濟是基礎，政治、法律、政府等是上層建筑，經濟基礎決定上層建筑。但是整個人類社會存在的基礎是自然環境，沒有自然環境這個載體，人類就無法生存，就沒有人類社會，更談不上經濟社會建設。沒有良好的生態條件，人不可能有高度的物質享受、政治享受和精神享受。沒有生態安全，人類就會陷入不可逆轉的生存危機。因此，把生態文明建設納入社會主義事業總體布局，是社會主義事業持續、健康發展的必然要求。

2、生態文明建設與其他社會建設的關系

一方面，“良好的生態環境是社會生產力持續發展和人們生存質量不斷提高的重要基礎”。一個民族的生存與發展必須依賴一定的自然環境，如果我們居住的生態環境不能提供基本的能源資源、不能提供清潔的空氣和水等環境要素時，生存都難以為繼，更何論進行文明建設?由于自然環境的惡化，古巴比倫文明、瑪雅文明、古樓蘭文明等等許多盛極一時的古代文明最終消失在歷史的長河中。在我們為此而扼腕嘆息之時，也更要以史為鑒。恩格斯曾告誡人類“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們”。我國目前經濟社會發展中出現的能源資源瓶頸、環境污染對群眾健康的危害等問題，正是從反面印證了生態文明對其他四個文明建設的重要意義。

另一方面，建設生態文明，也需要以物質文明、精神文明、政治文明和社會主義和諧社會建設為重要條件。這就要求我們，在經濟社會活動中自覺為生態文明建設提供支持和保障。

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因此，“我們必須把推進現代化與建設生態文明有機統一起來，把建設資源節約型、環境友好型社會放在工業化、現代化發展戰略的突出位置，加快形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式”；必須把宣傳環境保護作為精神文明建設的重要內容，“在全社會廣泛開展生態文明宣傳教育，引導廣大干部群眾牢固樹立生態文明理念”；必須把健全生態文明建設的體制機制作為政治文明的重要著力點，為生態文明建設提供制度保證；必須把人與自然的和諧相處作為構建社會主義和諧社會的重要方面，切實加強生態環境建設和治理工作。

總之，生態文明與物質文明、精神文明、政治文明和社會主義和諧社會建設相互促進，共同構成了具有中國特色的社會主義現代文明體系，缺一不可。

3、生態文明建設是科學發展觀的升華

中國特色社會主義生態文明是繼物質文明，精神文明，政治文明之后提出的，是對我國科學發展觀升華。首先，科學發展第一要義是發展，核心是以人為本，生態文明提出實現人與自然，人與社會，人與人和諧發展的目標是科學發展觀重要的文化內涵。所以說建設生態文明，是貫徹落實科學發展觀的新任務，是黨的執政興國理念的新發展，是生態建設的新目標。其次，社會主義事業走的是文明發展的道路。社會主義建設無論是從人與自然的和諧、環境保護，還是從能源資源的節約利用上；無論是從發展的質量，還是從發展的成效上，都必須走這條道路。

（二）建設生態文明適合中國現實，順應時代潮流

建設生態文明符合我國經濟社會發展趨勢和規律，有利于解決當前我國經濟社會發展面臨的突出矛盾和問題。建設生態文明是我黨的一項重要戰略任務，是從我國現階段的基本國情出發做出的科學決策。我們常說，我國地大物博、資源豐富，這是從總量上說的。如果考慮到我國龐大的人口規模，形勢就要嚴峻得多。例如，我國人均國土面積0.8公頃，人均草地0.33公頃，人均森林面積0.128公頃，分別為世界人均值的29％、50％、20％，人均耕地0.095公頃，也不足世界人均水平的一半。與此同時，環境與發展的矛盾也日益突出，主要污染物排放總量大，環境突發事故增多，環境隱患增加。水資源供需矛盾尖銳，目前，我國七大水系中劣5類水體約占三成，已失去使用功能。一些地區地下水下降、河湖萎縮、濕地減少、生態功能下降等生態問題已經嚴重制約當地的生產生活。據統計，2004年，全國669座城市中，相當部分城市水源短缺，全國有700萬農村人口存在飲水困難，3.4億人存在飲水不安全問題。但是，我國環境保護的長效機制和環境監管體制仍未形成。有鑒于此，我們必須清醒地看到，我國人口多、資源人均占有量少的國情不會改變，非再生性資源儲量和可用量不斷減少的趨勢不會改變，資源環境對經濟增長制約作用越來越大，人民群眾對生態環境質量的要求也必然越來越高。從長遠看，經濟發展和人口資源環境的矛盾會越來越突出，可持續發展的壓力會越來越大。

此外，中國礦產資源利用率也與發達國家有明顯的差距。這種高投入、高消耗、高污染、低產出的情況依然普遍，加劇了能源資源的緊張狀態和環境壓力。資源環境約束和經濟快速

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增長的矛盾，已經成為我國經濟社會發展面臨的嚴峻挑戰?！斑^度消耗能源資源和破壞生態環境不僅直接影響當前的經濟社會發展，也嚴重制約長期可持續發展”。因此，調整經濟結構，轉變經濟發展方式，走適應建設生態文明要求的新型工業化道路，是我們全面建設小康社會的必然要求。

（三）建設美麗中國，為全球生態安全作貢獻，實現中華民族永續發展。

中國特色社會主義生態文明建設的宏偉目標是建設“美麗中國”，為全球生態安全作出貢獻?！懊利愔袊被揪褪悄欠N環境安靜舒適，空氣清新，水源清潔，人際關系和諧的狀態。中國的美麗不是孤立的，必將帶動世界的美麗，美麗中國的建設軌跡也將為世界生態安全作出貢獻?！懊馈笔侨祟愑篮愕淖非蠛湍繕耍篮蒙?、美麗環境是現代社會人類的最高追求。中國共產黨在 21世紀初提出建設美麗中國的目標，是對中國特色社會主義建設事業的總體部署，更是對我國經濟社會持續發展的期望。

中國特色社會主義生態文明的本質是實現人與自然的和諧發展，每個人的全面自由發展和中華民族的永續發展。中華大地以自己的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，是中華兒女賴以生存和發展的物質源泉。但是大自然的饋贈不是取之不盡用之不竭的，因此我們應該學會尊重，學會感恩。尊重自然，給自然留下更多的修復空間，給農業留下給多的良田，給我們的子孫后代留下更多的天藍、山青、地綠、水凈的美好家園，而這正是中國特色社會主義生態文明的最高理想和最終目標。

綜上所述，建設社會主義生態文明，是深入貫徹落實科學發展觀一個極其重要的環節；只有從建設生態文明的高度來協調經濟發展與環境保護的相互關系，才能達到人與自然的和睦相處，促使經濟、社會、文化、生態體系作出重要調整，從而推動社會主義中國走向富強、民主、文明、和諧的時代，實現中華民族永續發展。

參考文獻

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第五篇：75分鐘拓展課堂教學法為何與何為論文

[摘要]山東省昌邑市第一中學轉變教師教育理念，推動教師專業發展，優化課堂教學改革的模式，完善課堂教學改革的機制，構建了“75分鐘拓展課堂教學法”。學校課堂改革主抓組織學習、開展討論、校表培訓三個環節，充分發揮課改實驗教師的帶動作用、學校名師的引領作用和青年教師的促動作用，分重點推進、總結經驗和整體提升三個步驟進行。同時，學校建立了合理完善的評價機制。事實證明，科研投入帶來優質教育，課堂教學改革使學校、教師和學生都得到充分的發展。

[關鍵詞]昌邑市第一中學；75分鐘拓展課堂教學法；自主課堂；優質教學

在新課程實施過程中，我們以課堂為主陣地，緊緊圍繞“自主探究、合作高效”主題，重點突破，層層推進，全面實施，充分調動課堂資源，優化教學過程，構建“75分鐘拓展課堂教學法”，以課堂改革拉動教師成長，重視教師個性化教學風格的培養。

一、轉變理念——抓住課堂教學改革的關鍵

在素質教育深入推進的大背景下，充滿教育理想的新課程意欲在教育上進行一場深刻的革命和人本的回歸，單純的技巧性教學方法顯然不能適應新課程的本質需要。新課改要求教師坐下來深入研究其理念和精髓，從根本上把握新課程的“新”字不只是形式和內容的變革，更多的是對教師提出的新挑戰，是對原有教學觀念和教學方法的沖擊，甚至顛覆。教師只有認識到這一點并付諸行動，才能走出課堂教學改革的誤區，重新調整并建構新的教學策略。

課堂教學改革是教學工作的一項重點，學校從轉變教師的理念做起，強力推行課堂改革，推門聽課，一票否決。習慣了滿堂灌的教師與學生，一下子束手無策，不會上課了，不會學習了。學校乘勢而上，旗幟鮮明地提出評價課堂成功與否的三個標準：教師是否把時間還給學生(時間自主)，學生是否全身心地投入(身心自主)，學生是否真正地獨立思考(思維自主)。特別是作為引領學校課改的實驗教師，學校一周召開兩次課改調度會，甚至聽一節課立即召開一次調度會。學校要求教師打破甚至顛覆傳統的授課模式，教室三面黑板，學生唱主角，有課天天聽，一月見成效，兩月成規模，學期總驗收。

“75分鐘拓展課堂教學法”就是學校在深化素質教育、落實濰坊教育科學研究院“前后延展”課堂思路的背景下提出來的，并申報了濰坊市2009年普通高中重大教育教學問題行動研究。學校要求業務領導和全體教師對新形勢下的課堂教學改革展開討論，并通過《校報》《教學工作簡報》介紹課堂教學改革的成功案例，宣傳走在課改前沿的教師事跡；借助學校組織的課改教師觀摩課和青年教師達標課活動平臺，展現課改意識，體現課改行為。教師的觀念開始變化，有意識地讓學生起來說，動手做。這看似隨意的小小變化，卻越來越觸及課堂教學改革的要害。越來越多的教師主動加入到課堂教學改革的隊伍中來，踴躍報名參與課堂教學改革?，F在，教師們已經深刻認識到：課堂教學改革是大勢所趨，早改早受益，不改必被淘汰。

二、組織實施——推進課堂教學改革的舉措

在推進課堂教學改革的過程中，我們主要實施“333”工程，即完成課改三個環節，抓好課改三個層面，走好課改三個步驟。

(一)三個環節

1.組織學習

一是學習教育教學理念。學校為每位教師購買了《給教學的建議》《帕夫雷什中學》《誘思探究教學論》《素質教育觀念學習提要》等系列教育教學理論叢書，每周拿出固定時間開展一線教師讀書活動，讓教師做好讀書筆記，把學習與感悟結合起來，把課堂改革與理論學習結合起來，用理論指導課改，用實踐完善理論。教師根據學習體會，結合自己的課堂，寫出課改反思。二是學習本地教學經驗總結。市縣兩級業務主管部門高度重視課堂教學改革。濰坊市教育科學研究院主編了《給課堂教學的建議》，市教研室結合課堂教學改革效益年、課堂教學改革提高年和課堂教學改革項目研究，為課堂教學提出很多建議，學校編寫了《給教學的建議》《課堂教學的22個經典細節》《追尋課堂的幸?！返刃１举Y料。對來自于教改第一線的寶貴經驗，學校組織教師集中學習，精心研究，層層抓好落實。三是學習外地先進經驗。學校先后組織教師訪問衡水中學、洋思中學、杜郎口中學等全國名校。學習他們的課改經驗，做到知己知彼，合理引進，自主創新。四是學習典型教學案例。學校以教研組為單位，組織各科教師收看全國各地的經典課堂資料片、名師課堂教學片，結合學科特點，挖掘問題情節，引導教師注重課改細節，把握教學環節，反思教學，把教學過程中的亮點總結提煉，形成學科智慧，指導教學實踐，并在實踐中不斷豐富完善和發展。

2.展開討論

隨著教育教學改革的不斷深化，學校組織教師進行“課堂教學改革大討論”“如何處理新課程教學過程中的若干關聯”等專題討論，以討論帶動思考，以思考推進行動，以行動促進改革。學校定期召開教改研討會，指定教研組長、實驗教師為中心發言人，交流課改信息，實現資源共享，促進全面提升。課改伊始，步履艱難。課堂教學的每個環節都要進行討論，重點是如何調動小組有效討論、合作學習。分管教學領導干部每天聽課，聽后即評，評后即改。范邦輝老師作為課改小組組長，率先探索出了“75分鐘”的分塊模式，預習案、教學案、練習案制作清晰而實用。課改實驗教師打破學科界限，一天一次碰頭會，研究細節，分析學生，交流課改經驗，實現資源共享，促進全面提升。

3.校本培訓

我們充分利用學校成立“未來之星”青年教師學校的優勢，每周開展一次集中學習培訓活動，開設“名師講壇”，舉辦教師專業成長報告會，組織精品大課堂、課改觀摩課、名師展示課、青年精英課，通過名師談課改、課改在課堂等方式加大課改的培訓力度，調整教育理念和教學指導思想，使教師的思維方式與當今國內外教改的大趨勢接軌，力爭使學校課堂教學改革走在前沿。在校本培訓中，學校要求教師“跳出課堂”，把具體教學情境中所遇到的問題和難題作為研究的“課題”，引領他們自覺閱讀相關書籍，通過與同學科教師的交流、溝通和自我反思，把所積累的豐富“實踐智慧”更快捷地向同行傳遞、共享。學校印發校本課程《教學篇》《學法篇》《昌邑一中關于集體備課的意見》《怎么上好講評課》等校本培訓材料，引導教師特別是青年教師把教學實踐與教育理論結合起來，既促使優秀教師更好地提升自我反思能力，又幫助青年教師快速成長，加快學校內教師群體素質的均衡化發展，使全體教師在課堂改革的大道上“共同奔小康”。

(二)三個層面

1.課改教師的帶動作用

學校以高一(三)(四)班為課改試點班，全體任課教師“齊步走”，學生分為八個學習小組，圍桌而坐，教室三面黑板，安裝多媒體。課改教師按學校課改模式上課，必須做到四案齊備。模塊分明。

節節如此，天天如此。學校聽課把握兩個層面：教師講了多少?學生動了多少?兩個月后，教學發生了質的變化。語文、英語、歷史、政治科教師在全校舉行了課改觀摩課，在全體教師中引起了很大反響與共鳴。越來越多的教師加入到課改行列，在教學實踐中邊探索、邊研究、邊提高，效果顯著。

2.學校名師的引領作用

學校經過個人申報、評委評選二次評聘，選出36名校內名師，明確權利與義務，發放了《昌邑一中名師工作表》，其中一項職責就是名師必須擔當課堂教學改革的重任，帶頭講好教改示范課。全校課改觀摩課舉辦后，魏玲玲、齊俊燕率先開講名師展示課，扎實的教學功底、精湛的教學藝術和先進的課改理念相融合，體現了學校名師的風采，贏得聽課教師和學生的喝彩。

3.青年教師的促動作用

學校為青年教師上好教改課鋪路架橋，提出兩點意見：一是青年教師上教改課，教研組保駕護航；二是實施“青藍工程”，青年教師上達標課，“師傅”從備課、學案制訂、上課、評課各個環節必須全方位指導，在課堂教學改革中共成長、共精彩。作為連接學校名師和青年教師的橋梁?！敖處煂I成長報告會”“名師講壇”功不可沒。青年教師周敏說：“名師的報告，道出了課堂教學改革的必經路程，提出問題、解決困惑、尋求答案、探索規律，他們課改經驗的無私分享，縮短了我們的成長周期，感謝他們，感謝他們精彩的報告。”

(三)三個步驟

1.重點推進

學校制定“75分鐘拓展課堂教學法實施方案”，向全體教師發放“75分鐘拓展課堂教學法”，明確操作流程，統一評價標準，高一(三)

(四)班任課教師為課改急先鋒，學校名師、課改團成員是課改先行者，課改的主力軍是青年教師。教師們穩扎穩打，步步推進，注重經驗積累，注重改進完善，探索出一條適合高中學段的各學科、各課型的課改新路子。課改每上一個臺階，學校就組織一次觀摩課，提建議、尋不足，以求更大提高。典型引路，榜樣先行，縮短了其他教師的探索期，“拓展教學法”迅速在全校推開，有力地促進了全校的課堂教學改革。

2.總結經驗

積累經驗、概括升華是我們課改的目的之一。我們開展的課堂教學改革，借鑒杜郎口課堂教學的開放性、自主性特點，但又適時加以規范和引導，使師生始終處于“和諧共生”狀態，這是我們追尋的理想課堂。學校的課改宗旨對全校的課堂教學改革起著指導性作用，但每一學科、每一課型應該怎么上，最終還得由教師在實踐中總結。所以，每走一步，我們都“回頭看”，把失誤作為經驗積累，把不足作為財富總結。目前，課改實驗教師針對學科特點總結出學科模式，為后段的課改提供了寶貴的經驗。

3.整體提升

學校組織的觀摩課把教師一次次推向了課改的前沿，使越來越多的教師由被動改革變為主動探索；全市課改啟動會的啟動，又一次點燃教師們的課改激情，教師課改的決心更大，力度更深，動作更快。全市課改點評會啟動，許多教師踴躍報名參加。學校將借此東風，擴大試點，整體推進，全員展開，再掀課改新高潮。

三、操作流程——優化課堂教學改革的模式

“75分鐘拓展課堂教學法”以“大容量(體現四案，密集有序)、快節奏(重點突出，詳略得當)、勤反饋(有效討論，獲取信息)、高效率(優質有效，當堂掌握)”為課改宗旨，前后延伸15分鐘，重視課前預習和課后復習兩個時段，實現優質大課堂教學。

這一教學法從操作流程上，主要分為三大環節。

第一，超前預習15分鐘，教師發放預習案，時間控制在15分鐘左右。主要內容：所講新知識的基本內容、基本思路、思考感悟題目，留有學生知識反饋區，目標明確，要求具體。學生做到：自學求理解；自學求結構；自學求聯系；自學求歸納。

第二，課堂教學三環節，檢測展示15分鐘、交流探究15分鐘、“拓、遷、升、悟”15分鐘。

檢測展示15分鐘。教師、學生可采用檢測、互查、提問、板演等多種方式讓學生把復習效果和預習成果全面展示出來。

交流探究15分鐘。這個環節主要解決新知識中的“重、難、錯、混”。學生交流討論的基本要求：個人感悟——觀點碰撞——自我小結——交流展示——自我完善。教師引導點撥的基本要求：難點采取直接講解、演示的方法；疑點巧妙設置問題進行小組討論；重點問題多管齊下保證夯實；錯點采用實例跟蹤即時強化。

“拓、遷、升、悟”15分鐘。本環節主要體現“拓、遷、升、悟”，從寬度上拓展，從深度上遷移，從高度上升華，實現學生自我感悟。拓展：以知識為導向，前伸后延，實現知識的整體構建。遷移：以題目為引領，深度挖掘，達到更上層樓的目的。升華：自我提升，概括總結，形成形象直觀、脈絡清晰的知識體系。感悟：全班靜堂，凝神靜思，讓其疑而思，思而迷，然后頓悟，從而達到調整思維、梳理知識的目的。

第三，課后復習15分鐘，通過練習案鞏固基礎，通過知識樹形成體系。本環節基本要求：感悟基礎知識，尋找疑難困惑，破解重點難點，構建知識體系，掌握解題方法，理順知識聯系，構建起清晰完整、系統條理、重點突出、難點分化的認知結構，為后面遷移應用、拓展創新奠基鋪路。

這一教學法的實施，表面上看教師輕松了，實質上課堂對教師的要求更高了。教師要做好四個準備：一是對課堂內容要有全面準備，二是對設置的問題有預先準備，三是對討論過程中的問題有提前準備，四是對教學內容和思路有通盤準備，適時引導，保證討論的有效性。教師的引導必須給學生留下自我選擇、判斷、聯想、開拓、創造的思維空間，這樣才能給學生留下深刻印象，才能對其智力和創造力的發展起到積極的推動作用。

“75分鐘拓展課堂教學法”的實質就是將課堂還給學生，讓學生通過合作學習來解決學習中遇到的一切問題，解決不了的問題才由教師來解決。這樣，教師就退到了最后一道防線，更多的是組織、引導學生學習，讓每個學生都成為“動車”。這樣的課堂，時刻保持和諧、靈動和快樂的氛圍，學生思維也始終處于活躍階段，課堂真正成為學生自我提升的空間、拓展知識的殿堂。這樣的課堂模式，更加強調蓬勃的生命活力、持續的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、卓越的成功魅力和長遠的發展潛力。

四、評價體系——完善課堂教學改革的機制

合理、科學的評價體制是落實課改的有效手段。評價一堂課成功與否的標準，不在于教師講的如何，而在于是否有意義、有效率、有生成性，在于是否促進了學生的自主學習和能力發展。

(一)評價體系

我們實行“教師自評——學生督評——學校綜評——主管部門專評”四級評價體系，通過推門聽課、問卷調查、座談等方式，及時掌握每位教師課堂教學改革情況，為進一步深化改革提供第一手資料。

(二)教師評價

新學期，我們出臺《昌邑一中教師獎勵辦法》，把課堂教學改革放在突出重要的位置。凡在課堂教學改革上有重大突破者，學校授予“課改先進個人”稱號，并入選學校名師，學校積極向上級部門推介，全力打造昌邑市第一中學課改名師團隊。

(三)學生評價

為充分調動學生課堂參與的積極性，學校研究決定：學生參加學校開設的課程學習過程反映占30分，課程考試成績占70分。

學習過程包括課堂表現和作業質量。課堂表現包括學生的學習情感態度、對課堂的參與程度、提出問題和解答問題的數量和質量等；作業質量包括作業完成的次數和質量，模塊學習過程中的階段性測試等。學校制定“昌邑一中學生學習過程評價標準”，采用量化管理方式對學生進行過程性評價(分為四個等級)，通過教師評價、同伴互評、自我評價相結合的方式，認定其表現是否考核合格，不合格者不記學分。

學習過程由班主任組織學生以小組為單位進行互評，任課教師對自己所任的班級學生進行評價，教師評價占60％，學生評價占40％，每月通報一次。學習成績評價采用量化管理方式，總分為70分，按模塊考試成績認定。

五、實施效果——科研投入帶來優質教育

學校購買了電視機、投影儀、打印機、數碼相機等課題研究的必要設施，設有專門從事教科研的教學研究室，有資料室、圖書室、微機室、多媒體教室，廣泛地訂購國內教育和教育科研報刊、雜志、書籍，為科研教改創造良好的條件。目前，這一課題已由濰坊市教育局批準立項，并申報濰坊市普通高中2009年重大教育行動研究項目。通過本課題研究，學校積累了豐富的教學資源，擬形成以下研究成果：一是教學資源庫，包括教案學案、教學實錄、教學故事、教學敘事、教學隨筆、教學反思和教學設計等文本及電子文檔；二是形成實驗記錄集，包括學生學習手記、學情調查、活動總結，教師教學、工作計劃和總結、教學研討或學習資料、教學個案記錄等；三是出版教師作品集，學校擬申請國家統一刊號出版校本課程《教學案例篇》，以推動項目研究的有效開展。

課堂教學改革促進了教師專業成長，拉動了教師整體水平的提升，使全體教師在教育教學的大道上“共同奔小康”。學校涌現出一大批全國、省市級學科帶頭人，17名教師獲濰坊市第五、第六屆政府成果獎；2008年，兩名教師參加山東省優課大賽并獲獎，兩名教師被評為濰坊市特級教師，七名教師獲昌邑市特級教師稱號，兩名教師被評為昌邑市十佳教師；2009年濰坊市教學能手評選，學校占七人，位于濰坊市普通高中第一。

通過堅持不懈地落實“為學而教，促進自學”這一教學宗旨，學生學習方式明顯轉變，參與討論意識增強，學習效率日漸提高，學會了“換個角度思考問題、解決問題”，綜合素質明顯提升。

課堂教學改革永無止境。我們將在今后的課改實踐中博采眾長，深化研究，積極完善，發展創新，不斷提升課堂教學的內涵，營造綠色的教育生態課堂，讓學生的思維之花充分綻放，培養學生的自主學習能力和創新素質，探索“創造新教育、打造新學校、培養新學生”的素質教育新途徑、新方法和新模式，實現教育教學質量的新突破。