第一篇：關于微生態濾床在雨水利用暨景觀水處理中的應用研究論文

引言

隨著我國國民經濟的發展，在整個社會文明的不斷進步中，對水資源的合理開發和應用變得越來越重要。在城市發展過程中，水資源不合理利用問題正逐步顯現和積累,成為制約城市健康發展的重要因素，建設合理可持續的水環境，構建良性的水生態循環成為城市環境構建中的重要組成部分。在上海進入“后世博時代”，國內進入建設“美麗中國”的長遠愿景下，對于合理利用雨水資源，將雨水資源化，并結合地區特點，解決城市內部的防洪，成為一個值得關注的問題。本文針對在長三角氣候條件下的雨水及景觀水體的設計過程的實際案例，進行總結和反思，提出在生態理念下，合理利用雨水并資源化，同時解決小區域開發情況下，景觀自然水系的生態處理與雨水處理系統合并，形成低碳環境下的完整生態水景觀環境。

目前國內建筑給排水專業較少人關注可持續城市及綠色建筑研究，缺乏有針對性的實用技術措施，在建筑給排水和景觀以及生態修復相交叉的學科，常由于專業跨界的原因，對系統設計和運營不能貫穿始終。在此結合本設計案例進行總結，以供雨水收集利用暨景觀水體處理類似項目借鑒。項目概況

該項目地處江蘇常州一工業園區，約為30 000m2 圍合式的辦公空間，作為化工業領導者，十分注重保護環境和履行社會責任。該企業設計研發中心辦公樓響應綠色可持續發展的要求，為企業今后的發展拓展空間。

根據建筑設計在水資源的可持續利用，提出生態水系統的解決方案。微型生態濾床技術介紹

3.1 微型生態濾床

微生態濾床是利用植物-基質-微生物這一復合生態系統中物理、化學和生物的三重協同作用，通過過濾、吸附、沉淀、離子交換、植物吸收和微生物分解，實現對廢水的高效凈化，同時通過營養物質和水分的生物地球化學循環，促進綠色植物生長，實現廢水的資源化與無害化。原水在流經該系統時，各種污染物在微生物轉化、細菌分解、氧化、還原、吸收、揮發、蒸騰和沉淀等多重作用下發生分離或轉化。

微生態濾床系統作為系統設計，主要設計參數有：濾床基質原料的配選、孔隙率、水力停留時間、表面有機負荷、表面水力負荷、處理單元長寬及其比例、進出水構筑物、隔板裝置和防滲材料、景觀水生植物配置、水體循環凈化周期等。針對各關鍵參數建立反應器模型，將進入到微生態濾床的污染物降解和分解，最終轉化為營養原料被植物吸收和轉移。

3.2 技術特點

微生態濾床按照水流方向分為水平潛流生態濾床和垂直潛流生態濾床，其中水平潛流生態濾床的水力負荷、污染負荷大，能充分利用整個系統的協同作用，對BOD5、CODCr、SS、細菌和重金屬等污染指標的去除效果好，衛生條件較好，占地小，處理效果較好，但是控制相對復雜。垂直潛流生態濾床氧可通過大氣擴散和植物傳輸進入床體，其硝化能力高于水平潛流生態濾床，可用于處理氨氮含量較高的污水，缺點是對有機物的去除能力不如水平潛流人工濕地系統，介質選擇不當會造成堵塞。

對于雨水暨景觀水處理領域，水系屬于污染水系，且濾床堵塞可能性較小，容易實現無人值守控制，易于日常管理，與周邊景觀配合度高，并具有明顯的脫氮和除磷效果，成為此類水系生態處理的首選工藝。處理方案的對比

與循環過濾法、曝氣法相比較，微型生態濾床系統呈現出不少優勢。工藝流程簡介

微生態濾床水處理系統工藝流程平面設計說明：采用微生態濾床設計流程，屋面雨水和地面潔凈雨水直接流入人工景觀湖體，采用湖體的15cm 超高部分作為雨水的貯存容積，用微生態濾床生態處理法對日常水體進行維護，將雨水處理和回用以及景觀水體處理綜合考慮，設計水系循環處理周期。同常規工藝相比，該系統由于微生態濾中中微生物項的作用，構成整個水系的生態完整性特征，屬于典型的生態治理范疇，其中無投藥工藝，對景觀湖中的觀賞魚類、微生物等的保護形成長效效應，將綠色建筑中的水系可持續發展理念得以充分體現。

工藝流程說明：由雨水貯水池同景觀水池合建后，經循環泵取水至微生態濾床，處理后從循環始端注入景觀湖里。水體產生一個周期性強制性循環，在此過程中微生態濾床吸收分解水體中的氮、磷、有機物等富營養物質以防止水系變質。濾床系統在自控系統下自動運行，實現無人值守。處理后的出水可以常年達到《地面水環境質量標準》(GB3838—2002)三類水以上水質。

水質化驗報告如下：

1)監測目的了解水質情況。

2)監測信息

樣品類型：污水。

分析日期：2013 年6 月~2014 年9 月(每個季度1 次)。

3)監測結果。

水質報告表

4)監測方法及儀器。

從該微生態濾床出水水質長期持續監測分析得出，該中水水質指標完全可以滿足該辦公樓屋頂綠化灌溉用水要求。開發和利用該類中水用于綠化灌溉是緩解水資源短缺的重要途徑之一。該項目微生態濾床出水流入景觀湖，經湖里的綠化提升泵直接提升至屋面，供屋頂綠化灌溉使用。

同時, 對該屋頂景觀植物進行了約1 年多的觀察監測，總體來說該植物生長良好。所觀察到的屋頂景觀植物外觀形態良好，葉色正常，長勢較好，與同一區域的自來水灌溉的植物相比，基本一致，未見有生長異常現象。

作為節約水資源的重要方法，用中水代替飲用水灌溉綠地在發達國家已經大量應用。我國許多城市也已經使用或者正在計劃使用中水灌溉小區、街道、公園里的綠地及樹木。對于實現城市污水資源化有重要意義，具有可觀的社會效益、環境效益和經濟效益。該項目為該類中水在綠地灌溉的研究及推廣提供一定的參考依據。項目運行維護費用

日常運行成本：根據其水量為500m3 計算，夏天每5d 一個循環周期，每天運行4h，則流量為25m3/h，據此可選擇泵的型號為WQ25-15-2.2，每天提升景觀水用電2.2kW ×4h=8.8kW·h，電費以0.60 元/kW·h 計算，則每天費用為：8.8kW·h/d×0.60 元/kW·h=5.28 元/d。冬天每天運行2h，運行費用是夏天的一半為2.64 元/d。

webservice 方法，同時考慮到移動辦公逐漸普及，這種方式也可預留移動程序的調用。此外，在數據量較大的情況下可以將數據庫和webservice 部署在不同的服務器中以減小運行壓力和增加性能。

3.2 功能模塊和工作流

如果采用通過設置即可進行修改流程的方式，功能模塊和工作流各自獨立，很難發生數據交互，只能實現各功能模塊的錄入查詢，流程則作為單獨模塊。而且工作流擴展性不高，很難實現多部門共用1 個流程的情況。

因此，一般大中型企業會進行定制開發。基于工作流模式，可實現每個功能模塊都可自行定義是否發起工作流的效果。開發時，每個模塊的數據都在定義好的數據表中，可實現各模塊的數據互通。采用1 個好的工作流引擎，可擴展性強，可根據人員部門不同，自動判斷某個節點應該由誰審批。而表示層，可根據頁面不同，按功能模塊顯示所有數據或按工程顯示數據。比如，在項目備案中，顯示所有的項目信息及流程情況。或者，查看某一工程的所有資料與展示。這些，有可能會使用Web 頁面與客戶端的結合來實現。結語

隨著工程項目的規模和需求變化，以及企業信息化的推進，信息系統的重要性已經越發凸顯。企業信息化從本質上講就是管理的信息化，企業信息化的水平也就是企業管理水平的具體體現。1 個好的信息系統，可以降低企業成本，提高工程管理企業的競爭力。

第二篇：淺談微課在高中英語教學中的設計與應用研究論文

隨著現代教學體系改革的深入，高中教育不斷向深入推進。在教學實踐中，通過開展微課教學，可以幫助學生理解英語知識，提升對知識的認知和把握程度。但是由于教學理念和教學方法的問題，英語微課教學在實踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優化路徑，對于高中英語教育具有積極的推動作用。

一、微課對于高中英語教學的價值分析

在現代高中教育學科當中，英語的學習難度比較大，很多學生對于知識的理解與掌握程度都不夠，如何幫助學生深入知識體系，提升知識理解能力，是高中英語教師應當重點關注的問題[1]。微課作為微視頻教學模式的簡稱，旨在利用短視頻教學提升課堂互動性和直觀性。開展微課教學，可以幫助學生系統把握英語知識，提升知識的理解能力。由于高中英語知識具有一定的復雜性和抽象性，單靠學生自主進行理解，可能很難完成教學任務，但是通過微課教學的方式，可以培養學生的系統性思維，強化提升學生的英語感知能力。從本質上來說，英語微課更是一種教學方法，是一種有效的英語教學模式，經過現代課程改革的驗證，微課對于提升學生學習效果具有積極的意義。

二、微課在高中英語教學中的應用策略

（一）利用微課豐富英語教育元素

作為基礎學科，英語對于學生思維能力的要求很高，既要求學生具有一定的理論基礎，同時也對學生的實踐應用能力提出了較高的要求。英語微課作為一種思路與方法，對于提升學生綜合能力具有至關重要意義。在教學實踐中，高中英語教師在微課中積極融入多種教學元素，有效激發學生的學習聯想，幫助學生構建思維體系，提升學生對知識總體的把握能力，實現英語教育目標。通過引入多種教學元素，可以極大提升教學整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學生參與到課堂中來，充分利用學生的個性特點，滿足學生日益多元化的教學需求[2]。舉例來說，在講解關于“Makingthenews”的內容時候，就可以引導學生利用互聯網資源自主制作微課，并通過課堂演示方式和同學交流，豐富課堂形式。

（二）利用微課增強教學體系性

體系性是英語學科的重要特征，在開展高中英語微課教學過程中，要想幫助學生構建英語思維，必須增強微課教學的體系性與針對性，滿足學生的學習需求。很多知識都具有抽象性。高中生由于學習能力和思維的局限性，很難自主梳理出清晰的知識脈絡，這時候就需要教師參與其中，進行有效的引導教學，為學生構建起知識的網絡，打通不同知識點之間的隔閡[3]。在這一過程中，英語微課發揮了重要作用，可以讓抽象的知識變得更加具體化，更容易被學生所掌握。在教學實踐中，如何提升英語與模型思維的構建效果，需要教師自主創新，提升教學的科學性，實現教育目標。

（三）結合實際案例進行微課講解

隨著經濟社會的快速發展，對于人才實踐應用能力的要求越來越高，作為重要的應用性學科，英語也要強化實踐教學。通過微課案例教學模式，可以提升教學的實踐性和針對性，避免理論知識和實踐應用出現隔閡問題。在開展微課教學中，通過理論聯系實踐，可以提升學生的英語聯想能力，引導學生自主建構起英語知識體系，提升對知識的把握程度[4]。在現代新型教學模式中，微課案例教學法是一種行之有效的教學模式，要想幫助學生構建英語思維，離不開具體教學案例的支撐，通過引入教學案例，也能拉近學生與知識的距離，避免學生的陌生感，讓學生利用生活常識解決知識問題，并且幫助學生利用所學知識解決生活問題，提升知識的實踐應用效果。舉例來說，對于“Bodylanguage”、“Lifeinthefuture”等教學內容，就可以采取微課案例的方式進行講解，構建英語語境。

三、結語

綜上所述，在現代高中教育體系中，英語是重要的學科。在微課教學實踐中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題。下一步，需要高中英語教師不斷創新理念，轉變教學模式，運用微課教學方式提升教學的針對性與科學性，提高教學效果，滿足現代教育的發展需求，增強學生的綜合實力，為學生日后的生活與學習深造打下堅實的基礎，實現高中英語教學目標。

參考文獻：

[1]曹永強.淺談高中英語微課的設計與應用研究[J].中國電化教育，2016（z1）：143-145.[2]郭云振.微課環境下學生自主學習能力的培養--高中英語微課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015（32）：218-220.[3]張玉琴.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2015（11）：128-129.[4]王亦琳.基于微課的高中英語學生自主學習能力培養[J].教育教學論壇，2015（32）：225-226.