第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思（共）

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步。下面由小編為您整理出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1

一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束。回顧一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺(jué)還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。總結(jié)自己的教學(xué)工作，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心？

我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě)，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。

其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。

首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。

背誦或抄寫(xiě)，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因?yàn)楣ぷ髁看螅腋杏X(jué)自己的閱讀還不夠，特別是理論書(shū)，下學(xué)期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢？像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1、習(xí)慣好。

即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；六、好問(wèn)的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數(shù)年的”家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。

2、熱情高。

即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū)；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。

尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂！

3、會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。

一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求。）這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書(shū)，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，來(lái)觀察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。

2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣畫(huà)出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)的，及看到自己畫(huà)的感受。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起茁壯成長(zhǎng)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師在平時(shí)對(duì)自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功與失敗、亮點(diǎn)與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動(dòng)。它不僅要看教師“教”得怎樣更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣提高了語(yǔ)文綜合能力。

一、讓語(yǔ)文走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材應(yīng)該“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文使孩子們深切地感受到語(yǔ)文離他們很近很近。這樣孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。大街上、電視上?? 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴眼里有資源心里有教育課程資源就無(wú)處不在。比如在學(xué)習(xí)修辭時(shí)我們就可以通過(guò)某些電視上的廣告詞,像“一滴太白酒十里草木香。”讓學(xué)生知道什么叫夸張。又如現(xiàn)今大街上的廣告語(yǔ)的很多都采用諧音字學(xué)生可以主動(dòng)去糾正這樣可以使其印象深刻達(dá)到識(shí)字目的。

二、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文激活學(xué)生思維。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事。這種情況下教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。因此每位教師無(wú)疑不在此下足了功夫。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中我一般會(huì)采用“大小聲互換法”即是在老師大聲讀時(shí)學(xué)生小聲讀。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

——淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

江麗冰（江西省余干縣海爾希望小學(xué)）

內(nèi)容摘要：“書(shū)是人類知識(shí)的源泉，書(shū)是孩子的良師益友”。讀書(shū)對(duì)每一個(gè)人一生的發(fā)展非常重要，它不僅使人知識(shí)廣博，更重要的是陶冶人的情操，使人精神內(nèi)涵更豐富。那么我們?cè)鯓幼尯⒆觽儷@取這些精神產(chǎn)品呢？作為老師，我們有責(zé)任義務(wù)引導(dǎo)幫助他們通過(guò)正確的閱讀方法來(lái)提高自身修養(yǎng)，增長(zhǎng)的才干、開(kāi)闊眼界。

關(guān)鍵詞：閱讀；方法；興趣

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，書(shū)籍、報(bào)刊、情報(bào)資料數(shù)量神速增大，知識(shí)更新不斷加快，對(duì)閱讀能力的要求也越來(lái)越高。閱讀中的字音、檢索、理解、分析等能力，已成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要技能。小學(xué)階段閱讀教學(xué)，不但對(duì)培養(yǎng)青少年良好精神生活與審美感情，及正確人生觀、價(jià)值觀有重要意義，而且對(duì)語(yǔ)言與思維的發(fā)展知識(shí)與能力的構(gòu)成有著獨(dú)特作用。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)必須重視閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)必須著眼于閱讀能力的培養(yǎng)。

什么是閱讀能力呢？傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，著眼于對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，往往閱讀一篇課文，老師僅把鉆研課文，條條框框抄給學(xué)生，讓他們不知其所以然，死記硬背。我們教學(xué)法為指導(dǎo)，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授學(xué)生以下閱讀的規(guī)律和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

大家都知道，我國(guó)的孔夫子有句名言：“知之者不如好之者，好知者不如未之者。”也就是說(shuō)，如果對(duì)某事物發(fā)生興趣，我們就會(huì)孜孜不倦的追求，就不斷的把它當(dāng)作自己生活中的一件事來(lái)做，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成愛(ài)好它的習(xí)慣。的確，興趣具有神奇的魅力，它不僅可以調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們積極思考，也可以讓他們沉醉其中，其樂(lè)無(wú)窮。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀效率，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可以利高科技多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、感等方面給 學(xué)生感官上以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、快樂(lè)中獲”。例如：在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這篇課文中，課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，更寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的鮮艷顏色，身材小巧玲瓏可愛(ài)的外形，其形態(tài)可愛(ài)優(yōu)美，而文中的語(yǔ)言也不亞于翠鳥(niǎo)的外形特征，其語(yǔ)言非常優(yōu)美華麗，令人喜愛(ài)。老師可以根據(jù)小孩既喜歡可愛(ài)小動(dòng)物，又喜歡聽(tīng)優(yōu)美華麗的篇章這兩大特點(diǎn)。可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)奇特意境來(lái)學(xué)習(xí)該課文內(nèi)容。比如，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美語(yǔ)言，配上一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，再結(jié)合播放有關(guān)翠鳥(niǎo)清新自然的動(dòng)感畫(huà)面，加上老師飽含深情朗讀讓學(xué)生深深的沉醉其中，樂(lè)得其所。從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使之受到藝術(shù)的熏陶。

2、充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。每篇課文內(nèi)容篇幅都是有限的，但文章的語(yǔ)言所傳達(dá)出來(lái)的思想，表達(dá)出來(lái)的主題卻是無(wú)限的。因此，我們老師要學(xué)生從有限的言語(yǔ)里體味到作者無(wú)限思想，就必須引導(dǎo)學(xué)生展想像。如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》，該課文所傳達(dá)的主題就是讓我們大家珍惜時(shí)間重要性。時(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)既不陌生也不是很熟悉。不陌生是因?yàn)闀r(shí)間就存在我們身邊，實(shí)實(shí)在在的，不然熟悉又是指什么？是指時(shí)間的抽象，不具體性。這就讓我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生完全理解它是增加難度。從而給我們教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和難題。老師應(yīng)怎樣突破難題和挑戰(zhàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間重要性理解和加深對(duì)該篇課文主題的把握呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象大門(mén)，把時(shí)間想成和自己賽跑的一個(gè)人。當(dāng)你跑到時(shí)間老人的前頭時(shí)，說(shuō)明你不僅是這場(chǎng)比賽的勝利者，更是一位把握和珍惜時(shí)間的成功者。這樣學(xué)生就愛(ài)讀了。

3、組織課堂游戲，培養(yǎng)學(xué)生興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表演欲望。在教學(xué)中，我們要充分利用孩子的這些好特點(diǎn)，讓孩子們扮演文中的角色進(jìn)行表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式。在編一編，演一演的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的興趣。

4、開(kāi)展課間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開(kāi)展朗讀比賽，辦讀書(shū)貼報(bào)比賽、手抄報(bào)、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記、知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑，形式多樣的課間活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固學(xué)生閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

5、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物，科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道。用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣，我們有選擇性挑精彩畫(huà)面書(shū)籍給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這就可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子們口味，他們才會(huì)去閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

一旦養(yǎng)成某種習(xí)慣，習(xí)慣則可以使你合理的行為自動(dòng)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，就可以使人一天不讀書(shū)就感到難以忍受。養(yǎng)成訂計(jì)劃的習(xí)慣，就可以使人在無(wú)計(jì)劃地學(xué)習(xí)、生活里感到心理不踏實(shí)。養(yǎng)成鉆研問(wèn)題的習(xí)慣，就可以使人在希望解決問(wèn)題沒(méi)有得到答案前總是縈繞腦際，無(wú)法放下。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么他的書(shū)桌、書(shū)架總是齊齊整整、井然有序。因此，掌握好讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣尤為重要。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。從表面上看，閱讀就是用眼去看。實(shí)際上，閱讀是一個(gè)處理信息極其復(fù)雜的心理過(guò)程。閱讀不僅用眼看，還要用心去思考，更要辨別文中信息的真?zhèn)巍Ｒ虼耍喿x是用眼看和心理思考的結(jié)合體。

2、培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀的方法習(xí)慣。閱讀的方法一般可分為初讀、品讀。初讀，即淺讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)學(xué)音，理解生詞、了解文章大意即可。而品讀，即深讀，就要求學(xué)生在讀中思考、體會(huì)、理解、升華。抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，較深入理解文章主題和語(yǔ)言。在品讀時(shí)，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用大聲朗讀、默讀等方式來(lái)熟知課文內(nèi)容，加深對(duì)課文主題的理解。

三、加強(qiáng)詞、語(yǔ)句的訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞和語(yǔ)句，才能更好地了解文章的主題和基本思想，要學(xué)會(huì)使用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)詞組織出所需要的句子，更好地準(zhǔn)確表達(dá)出真情實(shí)感。詞語(yǔ)訓(xùn)練注意兩點(diǎn)：

（一）既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；

（二）要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)，有的詞語(yǔ)一讀就懂，無(wú)須講解。有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放到哪里？重點(diǎn)應(yīng)放到學(xué)生說(shuō)，也就是學(xué)生的口頭運(yùn)用。如《一個(gè)小村莊的故事》中有“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，并且裸露土地不斷擴(kuò)大??”。這“裸”字比較生疏，老師要重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)它的印象。解釋詞語(yǔ)以后，現(xiàn)在有些與裸有關(guān)的流行詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們回答，然解釋其意。比如：“裸婚”、“裸官”、“裸損”??。結(jié)合剛才老師的講解，再根據(jù)自己對(duì)生活體驗(yàn)，試說(shuō)這些流行新名詞含義。

這樣既加深了對(duì)詞語(yǔ)意義的理解，也加深對(duì)課文主題的理解，更有益對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育的滲透。

四、在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

教師就應(yīng)想辦法，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)這個(gè)位置上，可以調(diào)動(dòng)他們的自動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師可以幫忙解決。這樣做到了有的放矢。既減輕老師負(fù)擔(dān)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更加深對(duì)詞語(yǔ)理解和記憶，所謂一舉多得。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來(lái)，學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就會(huì)高起來(lái)，認(rèn)真讀書(shū)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就多起來(lái)，求知欲也會(huì)高漲起來(lái)。

五、我們不要“授之以魚(yú)”。而要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

我們老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，更要傳授閱讀的方法技巧。讓學(xué)生在閱讀中收獲更大，成績(jī)更顯著。下面本人將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和他人有效做法向?qū)W生介紹如下閱讀方法。

1、粗讀法。這種方法運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)篇章或部分內(nèi)容，以便 學(xué)以致用。例如《他是我朋友》一文中，只要學(xué)生本人抓住本文中的一些重要詞語(yǔ)及語(yǔ)句，就可以把握課文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解課文的主題，獲得思想上啟迪，仍可得到審美樂(lè)趣。既花最少的時(shí)間，獲取盡可多的回報(bào)。粗讀也是閱讀中不可或缺的一種方法技巧。

2、精讀法。精讀是相對(duì)于精讀而言的。有些精讀的書(shū)，對(duì)其中某些內(nèi)容也可以精讀。尤其是語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的華麗篇章，我們大家應(yīng)把它作為閱讀的重點(diǎn)對(duì)象。例如：《太陽(yáng)是大家的》這篇課文其意境雖不深遠(yuǎn)，但其語(yǔ)言優(yōu)美，環(huán)境美麗清新：鮮花上曬滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。其詩(shī)歌文辭不復(fù)雜，但含義卻不容易領(lǐng)悟，因此，更需大家花時(shí)間去閱讀精讀。

3、默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)籍不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概況。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息理解和消化。利用默讀法，可以用少時(shí)間，獲取多的信息。

4、復(fù)讀法。就是重復(fù)去讀某一本書(shū)。有的書(shū)讀一遍似乎懂了，過(guò)一段時(shí)間再讀，又會(huì)有新的收獲，新的體會(huì)。對(duì)于一些經(jīng)典名作，確實(shí)值得大家反復(fù)研讀。魯迅對(duì)一些著名的有代表性作品，反復(fù)研究和閱讀，特別是對(duì)歌德、海涅、莎士比亞等大作家的作品，他還能整段、整節(jié)地背誦如流。如果你真正想通過(guò)閱讀來(lái)增長(zhǎng)你的知識(shí)，就應(yīng)多找些新的書(shū)籍來(lái)閱讀吧！

5、摘抄評(píng)價(jià)法。比閱讀就是在閱讀中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的語(yǔ)句、段落。乃至全篇原文摘抄

下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃計(jì)號(hào)，作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。積存到自己的日記筆中，為以后自己的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言材料，作為一種最原始積累和沉淀。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中自己喜歡的段落剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，更新開(kāi)始樹(shù)立人生志愿的時(shí)期。讀了一本生動(dòng)小說(shuō)，就想做一個(gè)文學(xué)家，看了一次畫(huà)展，就想成為一個(gè)美術(shù)家，聽(tīng)到一個(gè)科學(xué)家的故事，又想成為一個(gè)科學(xué)家。因此，大家一起閱讀吧！

總之，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力自然被打開(kāi)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然后我們按照計(jì)劃、方法、循序漸進(jìn)訓(xùn)練，相信必定會(huì)起到事半功倍之效，我們閱讀能力定能快速提高。同時(shí)，我們還要堅(jiān)持不懈開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生語(yǔ)文渠道，對(duì)持續(xù)健康提升閱讀能力大有益處，更能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文之中也可找到生活影子。

參考文獻(xiàn)

[1]：青少年閱讀指南

[2]：教壇集萃

[3]：怎樣閱讀

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——一節(jié)失敗的作文課

以下是我上的一節(jié)作文課的教案：

《作文指導(dǎo)課－－學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞》教案

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：１、掌握導(dǎo)游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì)寫(xiě)導(dǎo)游詞。

２、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力、搜集處理信息的能力。

３、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立保護(hù)文物和世界遺產(chǎn)的觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)寫(xiě)導(dǎo)游詞正文。

教具準(zhǔn)備：教師下水文《故宮導(dǎo)游詞》演示文稿。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于世界遺產(chǎn)的圖片及文字材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“導(dǎo)游”

今天，老師給大家介紹一位客人，看看誰(shuí)能猜出她是干什么的。

（一學(xué)生扮演導(dǎo)游，向?qū)W生介紹：小朋友們好！歡迎大家來(lái)到北京天壇參觀。我姓青，大家叫我小青好了。非常高興和大家一起游覽我國(guó)的名勝古跡）學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)“導(dǎo)游”

追問(wèn)：你怎么知道的？

二、揭示課題，理解要求。

１、伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游已經(jīng)成為一個(gè)非常熱門(mén)的職業(yè)。不僅可以免費(fèi)游山玩水，還可以拿到高額的工資。但是要成為一個(gè)好導(dǎo)游可不是一件容易的事。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)如果你要去考導(dǎo)游，你得做什么準(zhǔn)備？

２、導(dǎo)游對(duì)游客講解的內(nèi)容就稱為“導(dǎo)游詞”。（板書(shū)“詞”）再能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游，如果沒(méi)有好的導(dǎo)游詞，也不容易吸引游客。為了讓同學(xué)們都能學(xué)到這一技之長(zhǎng)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞。板書(shū)：（學(xué)寫(xiě)）

３、出示習(xí)作要求：

指名讀，認(rèn)真聽(tīng)，看看本次習(xí)作向我們提出了哪些要求？相機(jī)畫(huà)線。

三、典型引路，研究寫(xiě)法。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)習(xí)作要求理解得很好。審題能力也是一項(xiàng)非常重要的能力。可以告訴大家，在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前，老師也從沒(méi)寫(xiě)過(guò)導(dǎo)游詞。為了學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞，老師專門(mén)上了“導(dǎo)游網(wǎng)”查了些資料，學(xué)寫(xiě)了一篇，就是同學(xué)們手中的《故宮歡迎您》。現(xiàn)在老師讀一讀，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考這兩個(gè)問(wèn)題（出示）：導(dǎo)游詞可以分為幾部分內(nèi)容？導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)？

１、教師演示文稿：“故宮導(dǎo)游詞”，并范讀。

２、學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾。

３、哪幾自然段寫(xiě)的是正文？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾自然段，小組同學(xué)討論討論，導(dǎo)游詞的正文包括哪些內(nèi)容？

讀文，討論歸納。教師板書(shū)：總述、分述、追問(wèn)：剛才我們已經(jīng)分析了本次習(xí)作的要求，誰(shuí)能結(jié)合本次習(xí)作要求再談?wù)務(wù)倪€應(yīng)該寫(xiě)什么？

4、一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)游詞包括這幾部分內(nèi)容。那么導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語(yǔ)言上和寫(xiě)作順序上還有什么特點(diǎn)呢？（匯報(bào)板書(shū)：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序。）這些是我們寫(xiě)導(dǎo)游詞時(shí)必須做到的。同學(xué)們記住了嗎？

四、運(yùn)用寫(xiě)法，改寫(xiě)或創(chuàng)編導(dǎo)游詞。

１、其實(shí)，每一個(gè)景點(diǎn)、名勝古跡或者世界文化遺產(chǎn)都有許多材料,網(wǎng)上有，課文中也有。本單元我們學(xué)習(xí)了三篇描寫(xiě)名勝古跡的文章《長(zhǎng)城》《頤和園》和《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些世界文化遺產(chǎn)的資料，都帶來(lái)了吧。現(xiàn)在，同學(xué)們就看看這些材料，如果把它們改寫(xiě)成導(dǎo)游詞，你有什么問(wèn)題？怎么解決？小組內(nèi)可以討論一下，解決不了的提出來(lái)我們共同研究。（匯報(bào)問(wèn)題）（太長(zhǎng)、有些詞句不懂、）

２、下面，同學(xué)們就結(jié)合這些材料，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，把它改編成導(dǎo)游詞。可以自己練習(xí)說(shuō)，也可以小組同學(xué)分工合作說(shuō)一個(gè)完整的導(dǎo)游詞。一會(huì)兒到前邊來(lái)匯報(bào)。

３、匯報(bào)評(píng)議：其他組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們的導(dǎo)游詞符不符合這幾個(gè)要求？（二到三組）

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我真的覺(jué)得又有一批新導(dǎo)游誕生了。如果將來(lái)有一天哪位同學(xué)真當(dāng)上導(dǎo)游了，不要忘了雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們，可以領(lǐng)我們集體去旅旅游，去一趟比較大的城市，欣賞一下我們中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。那時(shí)我們?cè)摱嘧院腊。橛心銈冞@樣的學(xué)生而自豪，也為我們祖國(guó)有這些文化遺產(chǎn)而自豪。同學(xué)們課后把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)到稿紙上，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，下一次上課時(shí)我們就模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解，然后評(píng)出優(yōu)秀小導(dǎo)游。下課。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：略

【課后反思】：

這是我在校長(zhǎng)“三個(gè)一”活動(dòng)中（每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課、每年發(fā)表一篇論文、每年為教師做一次業(yè)務(wù)講座）上的一節(jié)作文指導(dǎo)課的教案。學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞是新編入小學(xué)四年級(jí)教材中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了有關(guān)導(dǎo)游詞的資料，并且寫(xiě)了《故宮導(dǎo)游詞》做為范文。教案也經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，自認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)課后，肯定會(huì)知道導(dǎo)游詞怎么寫(xiě)了，這才開(kāi)始上課。

但是課上的效果適得其反。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學(xué)生根本不明白。聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：這節(jié)課要是到中學(xué)去上，效果肯定會(huì)好很多。

我知道這意味著什么。究其原因，我分析了以下幾點(diǎn)：

１、教材不適合四年級(jí)學(xué)生。導(dǎo)游詞屬于應(yīng)用文。課前我做過(guò)調(diào)查，去過(guò)長(zhǎng)城的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班只有一個(gè)人。我應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的陌生，應(yīng)該大膽改變教材，使之符合學(xué)生實(shí)際。

２、我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的了解太少。知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝。由于上課前我沒(méi)有更多的時(shí)間接觸、了解四年級(jí)學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把握不太充分，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)高，學(xué)生不易理解，因此參與的積極性不高。

３、教學(xué)機(jī)智還不夠。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如領(lǐng)著學(xué)生以本單元課文為例，如《頤和園》《長(zhǎng)城》，重點(diǎn)改編一個(gè)導(dǎo)游詞，把創(chuàng)寫(xiě)變成改寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫(xiě)的方法。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。但是，為了體現(xiàn)課程改革的新理念，不限制學(xué)生創(chuàng)作思路、寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己感興趣的景物去寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從把握。失去方法的引導(dǎo)，作文還是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

總之，作文課是語(yǔ)文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)，沒(méi)有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。

反思農(nóng)村作文教學(xué)的“痛”和“藥”

欖核九比小學(xué) 何建華

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，而農(nóng)村孩子卻非常畏懼作文，“談文色變”。作為差不多二十年教學(xué)經(jīng)歷的我，長(zhǎng)期擔(dān)任中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)此現(xiàn)象開(kāi)展探討和反思，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐有所幫助。

一、農(nóng)村作文教學(xué)之“痛”。

1、學(xué)生寫(xiě)作之“痛”。

我一直擔(dān)任中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，如果問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最討厭什么？90%以上的學(xué)生會(huì)說(shuō)是寫(xiě)作，許多學(xué)生在叫喊：“老師別寫(xiě)作文”、“老師，我不會(huì)寫(xiě)”。為什么不會(huì)呢？有的說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)；有的說(shuō)，不知道怎么去寫(xiě)??即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，不是十來(lái)句話就是句子不通順或沒(méi)圍繞主題目來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容干巴巴的，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。

2、老師作文教學(xué)之“痛”。

經(jīng)常有語(yǔ)文老師問(wèn)我如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作？作文教學(xué)確是普遍語(yǔ)文老師最頭痛的問(wèn)題。這是教師由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不夠，理解不到位，雖然習(xí)作指導(dǎo)還算有板有眼，但未改傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生的收獲不大，習(xí)作仍是干巴巴的，趣味全無(wú)。尤其有些農(nóng)村資源、設(shè)施和理念的相對(duì)滯后，再加上師資水平的參差不齊，課堂教學(xué)問(wèn)題較多，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，缺乏作文指導(dǎo)方法。也是直接造成教師作文教學(xué)之“痛”。

今年我剛接手四年級(jí)（3）語(yǔ)文，第一次檢測(cè)發(fā)現(xiàn)全班絕大部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文只有幾十到一百來(lái)字，錯(cuò)字、句子不通順、無(wú)條理是通病。三年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求又提高很多，一篇作文字?jǐn)?shù)要求350——400字。作為一線的語(yǔ)文教師，真的應(yīng)該好好分析其原因，對(duì)癥下“藥”，從而更好的提高孩子們的寫(xiě)作水平。

二、首先分析學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀：簡(jiǎn)單總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、害怕寫(xiě)；

2、不知寫(xiě)什么？

3、怎樣寫(xiě)？

4、不會(huì)表達(dá)。根據(jù)存在的問(wèn)題下“藥”才能藥到病除。（1）消除學(xué)生寫(xiě)作恐懼，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

許多學(xué)生一提到寫(xiě)作就產(chǎn)生恐懼、害怕的心理。老師往往布置學(xué)生寫(xiě)作而缺少指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)從入手，隨便寫(xiě)些應(yīng)付老師，習(xí)作效果可想而知。受到老師批評(píng)后對(duì)寫(xiě)作更有抗拒心理。如何消除學(xué)生寫(xiě)作恐懼，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？為此本學(xué)期我在全校承擔(dān)一次作文研討課。這次作文教學(xué)我選材以農(nóng)村種植的“香蕉”為題材，選學(xué)生身邊熟悉的事物入手。先讓同學(xué)們觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在觀察中把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。我在講課前把香蕉的圖片拍下來(lái)供學(xué)生觀察。整節(jié)課我讓學(xué)生放手說(shuō)話，把自己的觀察或親身感受，有何發(fā)現(xiàn)？有何問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話沒(méi)有顧慮，想什么就說(shuō)什么。連平時(shí)不會(huì)寫(xiě)作的陳正昌同學(xué)也說(shuō)得興高采烈。然后我以第6課《綠綠的爬山虎》為范文指導(dǎo)。指導(dǎo)他們觀察順序，請(qǐng)他們把剛才說(shuō)的或聽(tīng)到的選香蕉一方面寫(xiě)一寫(xiě)，鼓勵(lì)他們圍繞香蕉想什么就寫(xiě)什么。沒(méi)向?qū)W生提出其它要求。學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下一下子就寫(xiě)二三百字。這時(shí)老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不可怕。

（2）習(xí)作就是教學(xué)生寫(xiě)“生活”。

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫(xiě)作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。本學(xué)期有一單元寫(xiě)人寫(xiě)事的習(xí)作，有節(jié)課有學(xué)生告訴我一件事，我班學(xué)生有個(gè)周文祥在上學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)人丟了一個(gè)錢(qián)包，他撿起錢(qián)包交還失主的好人好事。我聽(tīng)了就緊緊抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這個(gè)錢(qián)包的樣子及里面所裝的財(cái)物。學(xué)生一聽(tīng)都來(lái)了興趣，一連串的問(wèn)題提了出來(lái)，如：誰(shuí)撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒(méi)有旁人？??周文祥同學(xué)都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問(wèn)互答，共談共評(píng)，不到半節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們既了解了周文祥撿錢(qián)包的全過(guò)程，又了解了周文祥同學(xué)的想法，對(duì)他有了更新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)同學(xué)們都沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)話了：“你們問(wèn)周文祥同學(xué)在撿包時(shí)是怎么想的，錢(qián)為什么不自己要？他又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)想想失主會(huì)說(shuō)些什么？你認(rèn)為他這個(gè)人怎么樣？”學(xué)生們都一時(shí)無(wú)語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)兒又都舉起了手。一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“他說(shuō)'不是自己的東西不能要'，說(shuō)明周文祥同學(xué)不占便宜。”另一同學(xué)接了一句：“這就叫‘拾金不昧'。”最后我給學(xué)生作總結(jié)：“同學(xué)們，這件事就發(fā)生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫(xiě)下來(lái)呢？”同學(xué)們異口同聲：“想！”接下來(lái)就是“沙，沙，沙”的寫(xiě)字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒(méi)有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過(guò)這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來(lái)作文就是寫(xiě)自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

（3）習(xí)作源于“模仿”。

當(dāng)前許多語(yǔ)文老師雖然知道作文必須要教，但又因?yàn)槟X海中被新課標(biāo)作文教學(xué)“個(gè)性、自由、創(chuàng)新”的新理念所占據(jù)。害怕學(xué)生作文雷同，拒絕模仿，而陷入“作文課不知如何上”的迷茫尷尬境地。

對(duì)于初學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，不知一篇作文應(yīng)有何架構(gòu)，對(duì)不同類型的作文教學(xué)如何入手。單聽(tīng)老師的講是不夠的，這雖要一篇范文提供他們“模仿”。老師再?gòu)闹兄笇?dǎo)，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生，課堂作文出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”是完全正常的，是必然的，也是必需的。課堂作文如果剝奪了學(xué)生的模仿的權(quán)利，大部分初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生只能被動(dòng)地接受“自由、創(chuàng)新”帶來(lái)的痛苦煎熬。課文是最好的的范文，例如我教第6課《綠綠的爬山虎》時(shí)讓學(xué)生模仿它寫(xiě)一篇有關(guān)植物的文章，抓住植物的各部分觀察描寫(xiě)。教學(xué)30課《電腦住宅》時(shí)我也讓學(xué)生模仿它寫(xiě)一篇想象作文“未來(lái)的家”、“未來(lái)的學(xué)校”等。通過(guò)模仿，學(xué)生不但懂得分段寫(xiě)，還學(xué)會(huì)寫(xiě)這種作文的方法，有了層次，有了條理，寫(xiě)出來(lái)的作文比原來(lái)具體多了，還加入了自己的想象。所以模仿是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的“魔方”。

（4）把作文修改權(quán)交給學(xué)生

古人所云：“授之以魚(yú)不如授之以漁!”，真正教學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的是讓學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把作文修改權(quán)交還給學(xué)生。讓學(xué)生在讀給別人聽(tīng)、交換修改、交流寫(xiě)作心得中有所領(lǐng)悟，有所提高。下面我談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生修改作文的方法：

1、樹(shù)立信心。學(xué)生初次嘗試互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏懼，認(rèn)為自己連寫(xiě)作都還有許多不足，怎么有能力去修改別人的文章。我們首先對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作品質(zhì)、寫(xiě)作性格進(jìn)行肯定，幫助他們樹(shù)立有修改他人作文能力的信心，鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嘈薷摹⒂懻摗⒔涣髦刑岣摺⑦M(jìn)步。信心，是干成大事的動(dòng)力。有充分的信心，可以從不會(huì)到會(huì)，從幼稚到成熟。我們采用同桌互改，小組互評(píng)，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)開(kāi)始，再到修改語(yǔ)句的不通，最后到學(xué)會(huì)選材、整篇的布局等方面的評(píng)價(jià)。這一漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問(wèn)題，又逐步鍛煉了自己的能力，也達(dá)到了共同的提高。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點(diǎn)問(wèn)題后，他們討論得很熱烈，找資料，問(wèn)同學(xué)，甚至發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，直到把問(wèn)題搞清楚為止。這是教師單一去筆評(píng)改作文所無(wú)法達(dá)到的功效。

2、傳授方法。學(xué)生有了信心之后，就要傳授修改作文的一般方法，這樣能做到既有統(tǒng)一，又有創(chuàng)新。

作文修改方法，有符號(hào)的使用：如錯(cuò)別字的標(biāo)記符號(hào)，詞語(yǔ)順序更換符號(hào)，多余詞語(yǔ)、重復(fù)句子的刪去、添加詞語(yǔ)和句子的符號(hào)，精彩語(yǔ)句的著重符號(hào)等。還有評(píng)語(yǔ)的幾種寫(xiě)法，如眉批、尾批、邊批的寫(xiě)法。最后是作文和字跡按優(yōu)、良、中、差評(píng)定等級(jí)，標(biāo)明日期等。修改方法的傳授，一般是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。學(xué)生互相修改作文，人數(shù)多，涉及面廣，可以采取多種多樣的形式。新課標(biāo)指出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享學(xué)習(xí)寫(xiě)作的快樂(lè)。”讓學(xué)生將作品朗讀給同桌聽(tīng)，自我修改。“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”，讓同桌之間，互相修改對(duì)方作文。“能與他人交流寫(xiě)作心得??溝通見(jiàn)解。”第一步同桌互相修改，你讀我聽(tīng)，或我讀你聽(tīng)，聽(tīng)后談感受，然后互相修改。第二步前后四個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)讀，其余三個(gè)聽(tīng)，他們一起討論，一起修改，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，給出等級(jí)。第三步，在前面修改的基礎(chǔ)上，自由討論，可以把自己或他人的作文，拿去請(qǐng)教其他寫(xiě)作能力較強(qiáng)的同學(xué)。第四步，教師在巡視的基礎(chǔ)上，讓各組匯報(bào)修改情況。讓作文修改得比較全面、認(rèn)真的學(xué)生談修改體驗(yàn)。教師還需找出有代表性的作文邊評(píng)邊講，對(duì)其中運(yùn)用一些好詞好句的作文給予肯定表?yè)P(yáng)。通過(guò)兩三次互相修改作文，這些方法就逐漸被學(xué)生所掌握了。

需要說(shuō)明的是：把作文修改權(quán)交給學(xué)生，不是教師對(duì)學(xué)生作文一概置之不理，而是每次先抽查一個(gè)班級(jí)的上、下、差三個(gè)層次的作文各3——4篇，在了解這次作文基本情況之后，去指導(dǎo)學(xué)生互相修改，在學(xué)生修改之后，再進(jìn)行一次匯報(bào)總結(jié)。這不是說(shuō)讓學(xué)生互相修改，教師就撒手不管，而是對(duì)教師提出了更高的要求。

（5）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累習(xí)作語(yǔ)言。

每次到城區(qū)的學(xué)校聽(tīng)課，都會(huì)為孩子們文采而驚訝。為什么我們農(nóng)村的孩子就沒(méi)有這么美的語(yǔ)言，文章老是干巴巴的呢？可想而知，環(huán)境越好、地域越廣孩子的見(jiàn)識(shí)面就越寬．不僅如此，相信他們的閱讀量也比我們大的多。這樣孩子們的詞匯量就多了，寫(xiě)起文章來(lái)也就順手了。

因此，大量的閱讀和擴(kuò)大語(yǔ)言積累是提高學(xué)生寫(xiě)作能力有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀量和背誦量作了具體的規(guī)定：課外閱讀六年制不少于150萬(wàn)字；背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，手頭擁有課外書(shū)籍與要求甚遠(yuǎn)，因此，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)想盡一切辦法，配備充足的圖書(shū)。如古今中外文學(xué)名著，優(yōu)秀少兒讀物，其它人文科學(xué)讀物，科技讀物也應(yīng)占一定的比例。

其次，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累的習(xí)慣。比如采用摘錄、剪報(bào)或運(yùn)用電腦等方式收集、積累信息資料，養(yǎng)成及時(shí)記錄、寫(xiě)出感受的好習(xí)慣。再者，一定要定期的指導(dǎo)檢查，定時(shí)進(jìn)行讀書(shū)心得交流，這樣才能落到實(shí)處，避免流于形式。還要開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)讀書(shū)活動(dòng)，如朗讀比賽、講故事比賽、每日一事的介紹等。既提高學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好，又培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，積累寫(xiě)作語(yǔ)言。

總之，農(nóng)村作文教學(xué)要走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的路子，走向生活，使作文生活化，讓作文教學(xué)之路越走越寬闊。作為教師應(yīng)加強(qiáng)新課程的理論學(xué)習(xí)，端正思想，努力探索作文教學(xué)新路子，相信作文教學(xué)的明天會(huì)更美好！