第一篇：圍封環(huán)境下植物多樣性恢復(fù)的效果研究論文

圍欄封育是解除放牧壓力，為退化植被休養(yǎng)生息提供時(shí)機(jī)，促使天然草地的自然恢復(fù)〔1〕.作為一種有效且簡(jiǎn)便易行的措施，已在退化草地的恢復(fù)與重建中得到了廣泛使用。國(guó)內(nèi)外多位專家和學(xué)者研究了圍封措施對(duì)退化草地的影響，研究?jī)?nèi)容主要涉及到圍欄封育對(duì)退化草地植被群落特征的影響，圍封過(guò)程中土壤理化性質(zhì)、土壤酶、土壤微生物及土壤種子庫(kù)的動(dòng)態(tài)變化。

植物多樣性恢復(fù)是植被恢復(fù)過(guò)程中的直接體現(xiàn)〔2〕.雖然植物多樣性被認(rèn)為是評(píng)價(jià)植物群落質(zhì)量的最佳指標(biāo)之一〔3〕,但植被的物種組成在評(píng)價(jià)植被恢復(fù)與演替的過(guò)程時(shí)具有與植物多樣性相同的效果，有時(shí)甚至優(yōu)于植物多樣性〔4〕.1圍封對(duì)群落組成和結(jié)構(gòu)的影響

退化草地圍封后，由于外界干擾源的消除和生境的改善，為群落中減少種和已經(jīng)消退的一些物種的再侵入創(chuàng)造了條件，使群落的物種組成和結(jié)構(gòu)發(fā)生一些變化。有關(guān)圍封對(duì)草地植物群落結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力的影響，多年來(lái)的實(shí)踐證明，封育后的退化草地，其植被的植株高度、密度、蓋度、物種組成、物種多樣性、地上部分生物量都顯著增加，增加的幅度與圍欄時(shí)間的長(zhǎng)短和圍封前草地的退化程度有關(guān)，草地的產(chǎn)量和質(zhì)量均得到明顯的改善〔5~7〕.許多學(xué)者〔8~10〕都對(duì)封育草地進(jìn)行了研究，結(jié)果表明封育后草地群落密度、植物種數(shù)、蓋度和地上生物量均有不同程度增加。李政海等〔11〕對(duì)羊草（Leymuschinens）草原退化群落恢復(fù)演替進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，退化草原恢復(fù)演替過(guò)程中主要表現(xiàn)為不同植物群落學(xué)作用的消長(zhǎng)變化，而組成群落的植物種類沒(méi)有明顯變化，群落的草群高度和生物量表現(xiàn)出逐年增加的趨勢(shì)。

王煒等〔12~13〕對(duì)內(nèi)蒙古典型草原封育12年（1983~1994）的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行了研究，提出了群落恢復(fù)演替軌跡，認(rèn)為退化群落恢復(fù)演替的根本原因是植物種群具有拓殖能力和退化群落資源過(guò)剩。瞿王龍等〔14〕就圍封時(shí)間對(duì)草地群落結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力的影響進(jìn)行了研究，研究表明草地蓋度、高度和生物量隨圍封時(shí)間的延長(zhǎng)而增加，草地蓋度、高度和生物量均為圍封6年>圍封2年>自由放牧。張繼義等〔15〕研究表明科爾沁沙地植被在恢復(fù)的早期一般以一年生植物占優(yōu)勢(shì)，隨著圍封恢復(fù)時(shí)間的延長(zhǎng)，多年生植物的優(yōu)勢(shì)度增加，且明顯超過(guò)一年生植物。楊曉暉等〔16〕通過(guò)對(duì)半干旱沙地完全封育、季節(jié)性封育和未封育草地的比較分析表明封育改變了群落的組成成分并增加了生物多樣性，完全封育10年以上群落逐漸向旱生化方向發(fā)展，植物種分布的空間異質(zhì)性顯著提高，放牧價(jià)值開(kāi)始降低，而季節(jié)性封育則明顯處于一種非平衡的穩(wěn)定狀態(tài)。

鄭翠玲等〔5〕對(duì)封育不同年限沙化草地群落特征進(jìn)行了研究，結(jié)果表明圍欄封育可使草地植被蓋度、平均高度、草群密度、地上生物量和土壤草根含量增加；隨著封育年限的增加，退化指示植物所占比例逐漸降低，建群種及優(yōu)良牧草所占比例逐漸增加，圍封一段時(shí)間后，適當(dāng)?shù)母畈莼蚶脤⒂欣诩铀僭摬莸氐幕謴?fù)。張東杰〔17〕在青海對(duì)高寒草甸和高寒沼澤化草甸退化草地進(jìn)行禁牧封育的研究表明，草地植被恢復(fù)取得了明顯的效果，莎草科、禾本科牧草的種類和產(chǎn)量增加，而雜類草的種類和產(chǎn)量則明顯下降。渾善達(dá)克沙地退化草場(chǎng)進(jìn)行封育后，退化草場(chǎng)在植被恢復(fù)后如繼續(xù)封育，其封育效果已不明顯〔18〕.單貴蓮等〔19〕對(duì)典型草原邊圍封恢復(fù)邊割草利用過(guò)程中群落結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力進(jìn)行了研究，結(jié)果表明圍封后群落蓋度、密度、地上、地下生物量、地表凋落物隨圍封年限的延長(zhǎng)先增加，但圍封后連續(xù)多年的割草利用會(huì)導(dǎo)致其各項(xiàng)指標(biāo)的再次下降。

2圍封對(duì)植物群落多樣性的影響

針對(duì)圍封對(duì)植物多樣性的影響，不同學(xué)者研究得出不同的結(jié)果。有的學(xué)者研究指出圍封可以增加物種多樣性〔19~20〕,有的學(xué)者研究表明圍封會(huì)減少物種多樣性〔21〕,還有學(xué)者認(rèn)為圍封對(duì)植物多樣性沒(méi)有顯著影響〔22〕.就物種多樣性隨圍封恢復(fù)演替的時(shí)間來(lái)看，Margalef、Odum研究表明物種多樣性隨恢復(fù)演替時(shí)間的延長(zhǎng)先升高，最高值常出現(xiàn)在演替的中期，隨后又呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)〔23~24〕.李永宏等〔25〕研究發(fā)現(xiàn)，典型草原恢復(fù)演替過(guò)程中物種多樣性最大值也基本出現(xiàn)于演替中后期。

物種多樣性是指物種種類與數(shù)量的豐富程度，是一個(gè)種群結(jié)構(gòu)和內(nèi)能復(fù)雜性的度量，是一個(gè)區(qū)域或一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)可測(cè)定的生物學(xué)特征〔26〕.王慶鎖〔27〕對(duì)采取封育措施后的油蒿（Artemisia ordosi-ca）群落進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，封育后油蒿群落的植物種類、蓋度、個(gè)體數(shù)、生物量、物種豐富度、均勻度和Shannon-Wiener指數(shù)明顯提高，特別是下層植物表現(xiàn)最為顯著。研究發(fā)現(xiàn)草本植物種豐富度隨放牧強(qiáng)度和生物量的大小增加或減少，隨圍欄年限的增加而減少〔28~29〕.姜世成〔30〕對(duì)封育后的松嫩草原進(jìn)行了研究，結(jié)果表明草地封育后植物多樣性增加，與深翻相比封育有利于退化草地的恢復(fù)。劉丙萬(wàn)等〔31〕的研究結(jié)果表明，由于采食強(qiáng)度不足，青海省海晏縣克圖地區(qū)圍欄封育后的物種多樣性指數(shù)較低。李青云等〔32〕認(rèn)為封育改善了退化草地生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，提高了高寒草甸退化植被群落物種的豐富度和均勻度，達(dá)到了改良退化草地的目的。汪詩(shī)平、張全國(guó)〔33~35〕的研究結(jié)果證明了長(zhǎng)期的封育并不一定就有利于群落物種多樣性的增加，在適度采食強(qiáng)度條件下，草食動(dòng)物的采食能夠提高草原的初級(jí)生產(chǎn)力、植物物種的多樣性和優(yōu)良牧草的比例。孫菁等〔36〕對(duì)長(zhǎng)期圍欄封育后草原群落的多樣性進(jìn)行了研究，認(rèn)為封育后圍欄內(nèi)草原群落的多樣性和物種豐富度略有降低，但其均勻度卻高于圍欄外的退化草原群落。江小蕾〔37〕對(duì)高寒草甸研究的結(jié)果表明，中等程度放牧增加了群落結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，豐富度指數(shù)和多樣性指數(shù)均最高；重度放牧，由于干擾過(guò)于劇烈而減少了物種優(yōu)勢(shì)度和多樣性；輕度干擾的圍欄草地，群落由少數(shù)優(yōu)勢(shì)種所統(tǒng)治，多樣性也不高。

3結(jié)論

許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)封育后的退化草地，其植被的植株高度、密度、蓋度、物種組成、物種多樣性、地上部分生物量都顯著增加，增加的幅度與圍欄時(shí)間的長(zhǎng)短和圍封前草地的退化程度有關(guān)，草地的產(chǎn)量與質(zhì)量均得到了明顯的改善。關(guān)于圍封對(duì)植物多樣性的影響的研究存在3種不同的結(jié)果：（1）圍封可以增加物種多樣性；（2）圍封會(huì)減少物種多樣性；（3）圍封對(duì)植物多樣性沒(méi)有顯著影響。許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，草原恢復(fù)演替過(guò)程中物種多樣性最大值基本出現(xiàn)于演替中后期。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕康博文，劉建軍，侯琳，等.蒙古克氏針茅草原生物量圍欄封育效應(yīng)研究〔J〕.西北植物學(xué)報(bào)，2006,26（12）:2540~2546.

第二篇：不確定環(huán)境論文：不確定環(huán)境下供應(yīng)鏈多時(shí)段生產(chǎn)計(jì)劃問(wèn)題研究

不確定環(huán)境論文：不確定環(huán)境下供應(yīng)鏈多時(shí)段生產(chǎn)計(jì)劃問(wèn)題研究

【中文摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和市場(chǎng)全球化的日趨形成,企業(yè)問(wèn)的競(jìng)爭(zhēng)已發(fā)展成為企業(yè)供應(yīng)鏈間的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)處于動(dòng)態(tài)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中,多種不確定經(jīng)濟(jì)因素對(duì)于企業(yè)供應(yīng)鏈的構(gòu)建和運(yùn)作影響極大。研究不確定環(huán)境下,尤其是不確定需求下企業(yè)供應(yīng)鏈的管理決策問(wèn)題具有重要的理論意義與應(yīng)用價(jià)值。為此,本文對(duì)不確定需求下供應(yīng)鏈多時(shí)段生產(chǎn)計(jì)劃問(wèn)題進(jìn)行了研究。由于供應(yīng)鏈模型中考慮了不確定性因素,算法設(shè)計(jì)中考慮將隨機(jī)模擬技術(shù)同優(yōu)化技術(shù)相結(jié)合。首先,論文考慮多時(shí)段內(nèi)用戶需求不確定時(shí),核心企業(yè)供應(yīng)鏈多時(shí)段的采購(gòu)計(jì)劃問(wèn)題,建立了期望值模型,采用隨機(jī)模擬技術(shù)和粒子群算法相結(jié)合的方法對(duì)模型進(jìn)行求解。根據(jù)各時(shí)段不同客戶需求滿意度和供應(yīng)商供應(yīng)能力以及原材料價(jià)格決定原材料采購(gòu)量,實(shí)現(xiàn)幾個(gè)時(shí)段內(nèi)供應(yīng)鏈采購(gòu)計(jì)劃的整體優(yōu)化。其次,論文考慮多時(shí)段內(nèi)用戶需求不確定時(shí),核心企業(yè)供應(yīng)鏈多時(shí)段的生產(chǎn)采購(gòu)集成計(jì)劃問(wèn)題,根據(jù)各時(shí)段用戶需求決定產(chǎn)品生產(chǎn)量,然后,再根據(jù)不同時(shí)段核心企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)量,考慮供應(yīng)商供應(yīng)原材料價(jià)格不確定的情況,制定多時(shí)段的原材料采購(gòu)計(jì)劃來(lái)使生產(chǎn)計(jì)劃順利進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)幾個(gè)時(shí)段內(nèi)供應(yīng)鏈生產(chǎn)采購(gòu)集成計(jì)劃的整體優(yōu)化。建立了期望值模型,采用隨機(jī)模擬技術(shù)分別和粒子群以及遺傳算法相結(jié)合的方法對(duì)模型進(jìn)行求解。本文還討論了兩種算法的編碼方式、初始種群的產(chǎn)生、適應(yīng)度函數(shù)的設(shè)計(jì)、約束條件的處理問(wèn)題。通過(guò)算例結(jié)果的分析,不僅說(shuō)明求解算法的有效性,也說(shuō)明了運(yùn)用考慮不確定性的隨機(jī)規(guī)劃模型制定供應(yīng)鏈戰(zhàn)術(shù)的多時(shí)段生產(chǎn)以及采購(gòu)計(jì)劃可以有效地利用資源。

【英文摘要】With the incremental development of world economic integration and market globalization, the competition among enterprises depends mostly on their supply chains.Enterprise is in dynamic economy environment, so various uncertain factors will affect the supply chain structure and corresponding operations.Research on supply chain management under uncertainty environment has both academic and practical values.Therefore, in this paper, multi-time period production plan of supply chain under uncertainty is studied.Considering the uncertainty of supply chain model, the algorithm will consider the design of stochastic simulation technologies with a combination of optimization techniques.Firstly, considering the multi-time period kernel enterprise procurement plan of supply chain under uncertain user needs, this paper establishes stochastic programming expectation model, and uses stochastic simulation techniques combining with particle swarm optimization approach to solve the model.According to customer needs and satisfaction as well as raw materials prices of suppliers in different time period, quantity of raw materials

purchased are determined to achieving the minimal cost of overall supply chain.Secondly, considering the multi-time period kernel enterprise production and procurement plan of supply chain under uncertain user needs, according to customer needs in different time periods, product output are determined, then according to the kernel enterprises product output in different time periods, considering the uncertain raw materials prices of suppliers, quantity of raw materials purchased are determined to guarantee the production plan, achieving the overall supply chain production and procurement plan optimization of multi time periods.This paper establishes stochastic programming expectation model, and uses stochastic simulation techniques combining with particle swarm optimization and genetic algorithm approach to solve the model.The paper also discussed the method of coding, the design of fitness function, initialization of population and treatment of constraints.Trough analysis of the result of an example, not only the validity of the algorithm is shown, but also an effective use of resources is shown by developing multi-time period production and procurement plan of supply chain considering stochastic model under uncertain demand.【關(guān)鍵詞】不確定環(huán)境 供應(yīng)鏈 多時(shí)段生產(chǎn)計(jì)劃 粒子群算法 遺

傳算法

【英文關(guān)鍵詞】uncertainty supply chain multi-time period production planning particle swarm optimization algorithms(PSO)gene algorithms(GA)【備注】索購(gòu)全文在線加好友

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【目錄】不確定環(huán)境下供應(yīng)鏈多時(shí)段生產(chǎn)計(jì)劃問(wèn)題研究5-6Abstract6-7

第1章 緒論10-20

摘要

1.1 研究背景10-11確定性問(wèn)題12優(yōu)化14

1.2 供應(yīng)鏈管理11-141.2.2 供應(yīng)鏈建模

12-1414-17

1.2.1 供應(yīng)鏈中不

1.2.3 供應(yīng)鏈1.4 論文思路1.4.2 論文1.3 供應(yīng)鏈計(jì)劃研究綜述及結(jié)構(gòu)安排17-20結(jié)構(gòu)安排17-2020-30

1.4.1 論文基本思路17

第2章 供應(yīng)鏈不確定性分析和處理方法

2.2 不確2.1 供應(yīng)鏈中不確定性的來(lái)源20-21定性的應(yīng)對(duì)策略21-2321-2223-24

2.2.1 幾種不確定性的研究方法

2.3 隨機(jī)模擬

2.5 2.2.2 不確定規(guī)劃理論22-232.4 應(yīng)用遺傳算法求解隨機(jī)規(guī)劃問(wèn)題24-26應(yīng)用粒子群算法求解隨機(jī)規(guī)劃問(wèn)題26-30層多時(shí)段采購(gòu)計(jì)劃問(wèn)題研究30-44題的描述30解方法32

第3章 供應(yīng)鏈戰(zhàn)術(shù)

3.2 問(wèn)

3.1 引言30

3.3 模型的建立30-323.5 算法設(shè)計(jì)32-35

3.4 滿意度約束求3.5.1 編碼設(shè)計(jì)

33-34計(jì)343.5.2 初始種群的產(chǎn)生343.5.3 適應(yīng)度函數(shù)設(shè)

3.6 算例計(jì)3.5.4 可行性檢驗(yàn)和約束處理34-35算和結(jié)果分析35-44成計(jì)劃問(wèn)題研究44-6044-45法4848計(jì)49法49-5050-5151-52

第4章 供應(yīng)鏈戰(zhàn)術(shù)層多時(shí)段生產(chǎn)采購(gòu)集4.1 引言44

4.2 問(wèn)題描述4.3 模型的建立45-484.5 算法設(shè)計(jì)48-49

4.4 滿意度約束求解方4.5.1 編碼設(shè)計(jì)

4.5.3 適應(yīng)度函數(shù)設(shè)

4.6 粒子群算4.5.2 初始種群的產(chǎn)生48-494.5.4 可行性檢驗(yàn)和約束處理494.7 遺傳算法50-524.7.2 交叉算子514.8 算例計(jì)算和結(jié)果分析

4.7.1 選擇算子4.7.3 變異算子52-60

第5章 工作總5.2 展望

碩士期間發(fā)結(jié)與展望60-6260-62

5.1 工作總結(jié)60參考文獻(xiàn)62-66致謝66-68表論文68

第三篇：論文：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究(蘭菊)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究

新安鎮(zhèn)中心小學(xué)陳蘭菊

隨著小學(xué)校園的電腦普及率及網(wǎng)絡(luò)化程度不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相互交流、信息共享、合作共進(jìn)的理想學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。本文主要就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何遵循教育規(guī)律，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境進(jìn)行研究，以提高小學(xué)各科的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)遵循如下原則：

1、誘發(fā)性原則

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生的積極思考。因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。

2、真實(shí)性原則

網(wǎng)絡(luò)可以為我們提供無(wú)所不有的資源。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量選擇真實(shí)的或接近真實(shí)的情境，最好是現(xiàn)實(shí)生活中能找到原型的情境。使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。使學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境相關(guān)問(wèn)題的探究，完成對(duì)主題的意義建構(gòu)。

3、與教學(xué)目標(biāo)最大關(guān)聯(lián)性原則

雖然神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著取之不盡，用之不竭的信息資源，但教學(xué)情境是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的，情境的創(chuàng)設(shè)必須有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，教學(xué)情境的問(wèn)題背景、涉及的知識(shí)以及學(xué)習(xí)的組織形式等必須盡可能與本課知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要求的內(nèi)容相聯(lián)系。

4、接近性原則

教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和他們的生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，問(wèn)題深度要稍高于學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水 1

平，使學(xué)生需要經(jīng)過(guò)努力思考才能解決問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的摘果子時(shí)的“跳一跳，夠得著”。

5、合作性原則

時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們學(xué)會(huì)交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間愉快的交流、協(xié)作，并共同攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)。

6、沖突、和諧統(tǒng)一的原則

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使課堂“亂”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)；而且還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，達(dá)到熔融一體、和諧共振的境界。

7、層次性原則

認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然也遵循這一規(guī)律，因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡可能有層次、有梯度，考慮好問(wèn)題的銜接與過(guò)渡。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)具備的能力

1、轉(zhuǎn)變觀念，努力實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。教師觀念的更新是教師更好地運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合的思想基礎(chǔ)和前提保證。

2、準(zhǔn)確掌握教學(xué)的知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，熟悉教材的內(nèi)容和上下知識(shí)之間的聯(lián)系。

3、了解和掌握全體學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。

4、對(duì)本地、本校、本班課程資源有較高的開(kāi)發(fā)利用的程度。

5、在資源共享的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們提供具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境，教師要具有能篩選出含豐富的學(xué)科知識(shí)、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)要素以及能力因素，有趣味性、參與性和浸潤(rùn)性的教學(xué)情境的能力。

6、熟悉掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，能與學(xué)生情感交流，積極互動(dòng)。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的程序

了解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的程序能夠提高我們教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則和教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程的實(shí)踐研究，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

需要以下幾個(gè)程序：

1、明確教學(xué)目標(biāo)、研究教學(xué)內(nèi)容。

2、了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知狀況和生活經(jīng)歷，準(zhǔn)確分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。

3、在豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源中認(rèn)真篩選與學(xué)生生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的教學(xué)情境素材。

4、根據(jù)確定的教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇教學(xué)情境。

5、用系統(tǒng)理論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

6、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作，做好課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)案。

7、課堂中實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的方法

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代技術(shù)手段在課堂教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。結(jié)合我校開(kāi)展《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的研究》課題的研究，經(jīng)過(guò)我校一線教師的嘗試，總結(jié)出一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的好方法。

1、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉，第一個(gè)火星，就在于教師對(duì)上課要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度”。每一個(gè)教師都希望學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)自己所教授的課，期望學(xué)生從開(kāi)始上課時(shí)就具有高漲的情緒、積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具。教師利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,來(lái)激趣誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)取得良好的效果。例如在上“認(rèn)識(shí)物體”課時(shí)，利用多媒體電腦展示“生活中的立體物體”課件。可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊物體的興趣與好奇心,有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生利用自己原有的經(jīng)驗(yàn)，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始認(rèn)知，在不斷的實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納提升，從而吸取新知。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)使呆板的課堂變得有生機(jī)，使無(wú)趣的知識(shí)變得有趣，使難以理解的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂。

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文因晦澀難解，數(shù)學(xué)因枯燥抽象而不為學(xué)生所喜歡，而

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)恰好是通過(guò)圖象的變化，色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透在教學(xué)中，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生思維。

2、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)想像的情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

心理學(xué)研究表明：比起現(xiàn)實(shí)情境來(lái)，幻想的情境更能激發(fā)孩子豐富的情感，給他們帶來(lái)深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。兒童富于想象和幻想，孩子的世界最是千奇百怪、色彩斑瀾。因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化的說(shuō)教，這樣，才能從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中捕捉到一幅幅令他們心動(dòng)的畫(huà)面，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)可親可近的情境。如在教學(xué)語(yǔ)文課《觀潮》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)錢(qián)塘大潮景象，并讓學(xué)生聽(tīng)著潮水涌來(lái)的聲音，想像浪潮涌來(lái)時(shí)的情景，使學(xué)生身臨其境地欣賞、感受到了錢(qián)塘大潮的雄偉壯觀，從而充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓情境去調(diào)動(dòng)孩子的情感。

3、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，發(fā)展學(xué)生的思維。

知識(shí)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，孩子回到生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其知識(shí)學(xué)習(xí)水平。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”利用網(wǎng)絡(luò)中的圖象，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)了空調(diào)的支架、支窗戶的掛鉤、支撐果樹(shù)的竹竿支架、臺(tái)歷……使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的事物。同時(shí)，孩子們還給了我一個(gè)驚喜，他們發(fā)現(xiàn)有的自行車上也有三角形。讓孩子不僅在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更是學(xué)到了如何利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的知識(shí)，解決問(wèn)題。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展大大超出了人們的想象,未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)環(huán)境將實(shí)現(xiàn)全方位、立體化，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的小學(xué)課堂教學(xué)也將不斷發(fā)展變化。

4、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要，…”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。例如在教學(xué)《跳水》一文時(shí)，課件展示船長(zhǎng)

要向小孩開(kāi)槍的情景，圍繞主題創(chuàng)設(shè)“船長(zhǎng)為什么要用向小孩開(kāi)槍，來(lái)威嚇小孩跳水呢？”“這又說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)怎么樣的人呢？”。學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題很感興趣，命令小孩跳水是為了救小孩，可為什么要拿向小孩開(kāi)槍來(lái)要挾呢？于是就迫不及待地閱讀課文探究問(wèn)題的所在。而這兩個(gè)問(wèn)題解決了，文章的主題也就顯而易見(jiàn)了。

在課堂上利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源信息資源廣闊豐富這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不有書(shū)本知識(shí)的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣。

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)，在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，在教育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)情境，提高各種網(wǎng)絡(luò)情境創(chuàng)設(shè)的效度，讓網(wǎng)絡(luò)情境更好地服務(wù)于教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)情境貫穿在教學(xué)始終，可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情境中獲得體驗(yàn)、喚起情感、激活思維，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)，開(kāi)闊的眼界。

參考文獻(xiàn)：

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2、錢(qián)宏達(dá)《談研究性教學(xué)模式的構(gòu)建》，2001年《教育發(fā)展研究》。

3、胡文生，《研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)》2002年11月。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)收賬款管理研究論文

摘要:為了取得市場(chǎng)份額，大部分企業(yè)在銷售中會(huì)采取賒銷的形式進(jìn)行產(chǎn)品交易，于是應(yīng)收賬款應(yīng)運(yùn)而生。但應(yīng)收賬款一直是企業(yè)有待完善的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，應(yīng)收賬款的良好管理有了更好的條件，因此本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)收賬款管理進(jìn)行了分析與探討，并提出了相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);應(yīng)收賬款;管理

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展在一定程度上為會(huì)計(jì)信息奠定了信息支撐，這無(wú)疑改變了現(xiàn)代會(huì)計(jì)的內(nèi)容與環(huán)境。應(yīng)收賬款作為企業(yè)資金管理不可或缺的部分，其潛移默化地影響著企業(yè)發(fā)展，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的日益激烈，應(yīng)收款管理無(wú)疑成為了企業(yè)管理中的難題，而互聯(lián)網(wǎng)對(duì)應(yīng)收賬款管理有著積極推進(jìn)作用，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)安排與管理應(yīng)收賬款至關(guān)重要。

一、企業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)收賬款管理現(xiàn)狀

應(yīng)收賬款作為企業(yè)向客戶收取的相應(yīng)貨款與代墊款項(xiàng)，其管理不容忽視。應(yīng)收賬款的合理管理有利于保障企業(yè)資金的有效流動(dòng)與收益，在此基礎(chǔ)上才能維持較好的財(cái)務(wù)情況。然而，我國(guó)大部分企業(yè)的應(yīng)收賬款管理仍存在一些問(wèn)題，主要原因在于市場(chǎng)份額的拓展，過(guò)于注重賒銷形式的運(yùn)用;缺乏良好的社會(huì)誠(chéng)信度，部分企業(yè)故意拖延還款時(shí)間，盲目占領(lǐng)他人資金;缺乏健全的企業(yè)管理方式，過(guò)于注重銷售，忽視內(nèi)部管理，當(dāng)然也涉及應(yīng)收賬款的管理;缺乏高素質(zhì)人才隊(duì)伍，沒(méi)有合理的方式方法催討應(yīng)收賬款;缺乏相應(yīng)的激勵(lì)體系與處罰體系。除此之外，還有一些企業(yè)存在違法行為，即借助應(yīng)收賬款拓展自身企業(yè)的業(yè)務(wù)收入進(jìn)行業(yè)績(jī)粉飾，與基于壞賬準(zhǔn)備的提取進(jìn)行利潤(rùn)調(diào)節(jié)。為了解決這種現(xiàn)狀，很多企業(yè)逐步創(chuàng)建了應(yīng)收賬款管理體系以強(qiáng)化應(yīng)收賬款管理，并將其視為企業(yè)會(huì)計(jì)管理的主要環(huán)節(jié)，雖然獲取了相應(yīng)的成績(jī)，但發(fā)展卻較為失衡。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，企業(yè)在管理應(yīng)收賬款時(shí)除了采取傳統(tǒng)方式外，更為重要的是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)收賬款管理。因此，如何更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)收賬款管理是當(dāng)前企業(yè)的首要任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)收賬款管理的有效措施

(一)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)客戶信用制度體系

企業(yè)依據(jù)對(duì)進(jìn)口公司經(jīng)營(yíng)狀況與應(yīng)收賬款收取狀況的了解，借助會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)體系創(chuàng)建一套有效的客戶信用制度體系，并依據(jù)信用等級(jí)的不同制定不同的賒銷規(guī)劃，從而減少企業(yè)賒銷之后產(chǎn)生壞賬的幾率，以及避免企業(yè)陷入困境。與此同時(shí)，還需要對(duì)員工的管理功能與使用權(quán)限加以規(guī)范，使企業(yè)相關(guān)人員更加規(guī)范業(yè)務(wù)銷售，依據(jù)賒銷審批的流暢依次賒銷，不可弄虛作假，影響企業(yè)的聲譽(yù)與利益。企業(yè)自身也需嚴(yán)格監(jiān)督，對(duì)于局部投機(jī)心理的人員需要嚴(yán)加處理，從根源上降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

(二)緊密聯(lián)系專業(yè)信用機(jī)構(gòu)

為了更好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，大部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)選擇拓展企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，甚至是開(kāi)發(fā)海外業(yè)務(wù)，但地域的局限性，無(wú)疑增加了企業(yè)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解海外客戶的信用度與賬款問(wèn)題，加之每個(gè)國(guó)家與地區(qū)都存在自身特殊性，有著不同的法律法規(guī)與操作規(guī)范，所以企業(yè)無(wú)法深入了解，導(dǎo)致在處理經(jīng)濟(jì)糾紛時(shí)沒(méi)有較好的地位，面對(duì)這種情況，尋求專業(yè)信用機(jī)構(gòu)幫助不失為一個(gè)好辦法。專業(yè)信用機(jī)構(gòu)依據(jù)自身具備的專業(yè)知識(shí)與長(zhǎng)期累積的各個(gè)行業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資料等，可以較公平地了解被調(diào)查者的實(shí)際財(cái)務(wù)情況，給予企業(yè)相應(yīng)的參考意見(jiàn)，并提供相應(yīng)的咨詢服務(wù)。在企業(yè)無(wú)法催討已經(jīng)到期的賬款時(shí)，同樣可以尋求專業(yè)信用機(jī)構(gòu)幫助，基于信用機(jī)構(gòu)有效化、科學(xué)化的方式與途徑為企業(yè)討回賬款。除此之外，網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)銷售也需要專業(yè)信用機(jī)構(gòu)的支持，以維護(hù)權(quán)益。

(三)提升員工技能

拖欠貨款一般存在以下三種情況:首先有緣由的拖欠，面對(duì)這種情況，企業(yè)需要時(shí)刻把握時(shí)機(jī)，盡量避免出現(xiàn)長(zhǎng)期拖延的現(xiàn)象，制度合理的催收對(duì)策，如心平氣和地跟客戶講述實(shí)際情況，以及相應(yīng)事實(shí)與道理，用感情打動(dòng)客戶的心，以獲取客戶的認(rèn)可與支持，從而收回欠款;其次經(jīng)營(yíng)不佳產(chǎn)生的拖欠，面對(duì)這種情況，企業(yè)需要高度關(guān)注與重視，制定合理收款規(guī)劃，或到現(xiàn)場(chǎng)收款，避免造成企業(yè)的損失;最后賴賬的拖欠，對(duì)于賴賬的客戶，企業(yè)需要毫不猶豫的處理，先采取協(xié)商的方式，若客戶仍然無(wú)動(dòng)于衷，就需要如實(shí)采取法律途徑保護(hù)自身的合法權(quán)益。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，所以企業(yè)員工也需要進(jìn)行網(wǎng)上交流與相互學(xué)習(xí)，尋找最有效的處理方式。

(四)創(chuàng)建應(yīng)收賬款信息動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

現(xiàn)階段，商品經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，商品的一系列購(gòu)銷業(yè)務(wù)常常發(fā)生于企業(yè)銷售部門(mén)之外的地點(diǎn)，所以業(yè)務(wù)員的流動(dòng)在一定程度上導(dǎo)致賒銷業(yè)務(wù)發(fā)生在異地，面對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算方式無(wú)法提供及時(shí)準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，無(wú)法滿足業(yè)務(wù)員與企業(yè)客戶對(duì)信息的實(shí)際需求。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)收賬款管理有效彌補(bǔ)了這點(diǎn)不足。無(wú)論業(yè)務(wù)員身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以向相應(yīng)的銷售部門(mén)或者總部及時(shí)傳送發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完整資料，使他們掌握最新的信息，動(dòng)態(tài)展示應(yīng)收賬款實(shí)況，不僅有利于加強(qiáng)企業(yè)和業(yè)務(wù)人員的及時(shí)聯(lián)系，而且有利于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者更好地管控，即使出差在外，也可以基于網(wǎng)絡(luò)化管理及時(shí)了解與掌握各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)的應(yīng)收賬款的實(shí)際變化狀況與匯總狀況，且管理部門(mén)也可以及時(shí)給相關(guān)下屬部門(mén)安排工作與傳達(dá)有效信息。基于互聯(lián)網(wǎng)，各業(yè)務(wù)單位可以將每天的業(yè)務(wù)與客戶互動(dòng)狀況及時(shí)、準(zhǔn)確地匯和到總部數(shù)據(jù)庫(kù)之中，以促進(jìn)數(shù)據(jù)匯總靈活化與自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)，此外，還可以隨時(shí)查詢客戶授權(quán)的實(shí)況，以獲取有效性較強(qiáng)的應(yīng)收賬款的周詳資料與對(duì)賬單，隨時(shí)掌握自己的還款狀況，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，商業(yè)信用領(lǐng)域的不斷拓展，無(wú)疑增加了企業(yè)應(yīng)收賬款額，所以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境科學(xué)管理應(yīng)收賬款已經(jīng)成為了企業(yè)管理不可或缺的內(nèi)容。企業(yè)負(fù)責(zé)人除了需要時(shí)刻注重產(chǎn)品市場(chǎng)，更為重要的是合理管控應(yīng)收賬款增長(zhǎng)，強(qiáng)化應(yīng)收賬款管理力度，從而真正促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升，以及為企業(yè)的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曉蕾．會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下企業(yè)應(yīng)收賬款中的問(wèn)題與對(duì)策［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011(21)．

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第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下以學(xué)生為中心會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)策略研究效果分析報(bào)告

信息技術(shù)環(huán)境下以學(xué)生為中心《會(huì)計(jì)》專業(yè)課程教學(xué)策略

實(shí)施效果分析報(bào)告

2012年9月選取了12電算化（1）（2）班進(jìn)行嘗試性的教學(xué)實(shí)證研究（校級(jí)課題），實(shí)驗(yàn)班在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、考證等主干課程采用新的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，歷時(shí)四個(gè)學(xué)期。2013年春選取了13春電算（2）班，進(jìn)行第二輪的教學(xué)實(shí)證研究，歷時(shí)三個(gè)學(xué)期。

2014年初，對(duì)3個(gè)實(shí)驗(yàn)班和3個(gè)對(duì)照班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得到結(jié)果如下：

一、實(shí)驗(yàn)班的課堂氣氛比對(duì)照班積極。

12級(jí)的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班在會(huì)計(jì)課上更積極思考和發(fā)言，比對(duì)照班高16.57%。對(duì)照班則大多處于被動(dòng)狀態(tài)，不大參與或隨聲附和的占24.21%，更有5.45%的學(xué)生不加理睬。實(shí)驗(yàn)班在會(huì)計(jì)課上參與度更高，主動(dòng)參與的同學(xué)答道47.92%，而對(duì)照班為30.37%。對(duì)照班從不參與的同學(xué)3.64%，而實(shí)驗(yàn)班則沒(méi)有不參與的同學(xué)。實(shí)驗(yàn)班更勤于做筆記，并且沒(méi)出現(xiàn)從不記錄的同學(xué)，而對(duì)照班出現(xiàn)了不做筆記的同學(xué)。

13級(jí)的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課更積極思考，踴躍發(fā)言，沒(méi)有不思考的學(xué)生，而對(duì)照班則不那么積極。實(shí)驗(yàn)班上課，70%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，而對(duì)照班學(xué)生則偏向于“視問(wèn)題興趣而定”。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)更積極記錄課堂筆記。

二、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生更積極預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)。13級(jí)的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，更傾向于先記下來(lái)，之后再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，二對(duì)照班同學(xué)傾向于“思考一下，想不出就放棄”。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的同學(xué)占96%，不預(yù)習(xí)的同學(xué)只有4%，而對(duì)照班不預(yù)習(xí)的同學(xué)達(dá)到33%，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度更好。實(shí)驗(yàn)班100%的同學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，而對(duì)照班有7%的同學(xué)不復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，有54%“老師直接給任務(wù)我自己摸索，不懂先找同學(xué)研究，最后再問(wèn)老師”，而45%對(duì)照班同學(xué)更傾向于聽(tīng)老師講，再做練習(xí)強(qiáng)化。

12級(jí)的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班遇到會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)，有76.15%的同學(xué)請(qǐng)教老師或同學(xué)，而對(duì)照班相對(duì)少些。對(duì)照班“思考一下”和“不思考”的人數(shù)比較多。在“你是怎樣預(yù)習(xí)會(huì)計(jì)課的？”這個(gè)問(wèn)題上，實(shí)驗(yàn)班選“課前預(yù)習(xí)，并把疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，上課時(shí)重點(diǎn)解決疑問(wèn)”的同學(xué)將近是對(duì)照班的三倍。而對(duì)照班不預(yù)習(xí)的同學(xué)是實(shí)驗(yàn)班的三倍。44.52%的實(shí)驗(yàn)班同學(xué)能獨(dú)立思考、認(rèn)真完成會(huì)計(jì)作業(yè)，而對(duì)照班只有實(shí)驗(yàn)班的一半能這樣完成。對(duì)照班有2.8%的同學(xué)不做作業(yè)，而實(shí)驗(yàn)班同學(xué)都有做作業(yè)。對(duì)照班有7.27%的同學(xué)不復(fù)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)班都會(huì)在考前復(fù)習(xí)。對(duì)照班更傾向于不經(jīng)過(guò)練習(xí)強(qiáng)化或請(qǐng)教老師，就直接吸收老師的講課內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)更愿意先自己思考摸索，然后再向老師請(qǐng)教。

三、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生更有信心學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，更早拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

12級(jí)的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)對(duì)學(xué)好會(huì)計(jì)更有信心，而對(duì)照班將近一半認(rèn)為很難學(xué)好。做賬方面，實(shí)驗(yàn)班傾向請(qǐng)師傅帶一下，而對(duì)照班有更多人不打算做會(huì)計(jì)。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)比對(duì)照班同學(xué)更有信心3-6個(gè)月內(nèi)通過(guò)會(huì)計(jì)證考試。13級(jí)的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)更有信心，這反映在實(shí)驗(yàn)班沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得會(huì)計(jì)根本學(xué)不好，而對(duì)照班則有同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)根本學(xué)不好。實(shí)驗(yàn)班更愿意嘗試從事會(huì)計(jì)職業(yè)。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)更有信心在3-6個(gè)月內(nèi)考到會(huì)計(jì)證。

四、實(shí)驗(yàn)班教學(xué)法下的學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生更注重團(tuán)隊(duì)溝通交流。

13級(jí)的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)基本滿意會(huì)計(jì)老師的教學(xué)方法，而對(duì)照班還有7%的同學(xué)是不滿意的。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)比對(duì)照班同學(xué)的溝通能力強(qiáng)。

12級(jí)的班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班對(duì)目前教學(xué)方式感到滿意的是對(duì)照班的將近5倍，實(shí)驗(yàn)班沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式不滿意的，二對(duì)照班有7.27%的同學(xué)感到不滿意。實(shí)驗(yàn)班對(duì)目前教學(xué)方式感到滿意的是對(duì)照班的將近5倍，實(shí)驗(yàn)班沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式不滿意的，而對(duì)照班有7.27%的同學(xué)感到不滿意。

（附調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表）