第一篇：魯迅先生

魯迅先生

魯迅先生1

經(jīng)過幾個月的時間，我終于再次在優(yōu)習(xí)發(fā)文章了。首先，我要告訴大家 我在這幾個月的時間里看完了一部神作，這部動漫叫做妖精的旋律，看完它我突然間唔到了真理。另外就是我懂得了我們學(xué)生的使命。

我們同學(xué)大家長大后都要干什么呢？有的想當(dāng)宇航員，為人類探索宇宙的奧秘；有的想當(dāng)教師，孜孜不倦地為祖國培養(yǎng)新的棟梁；有的想當(dāng)科學(xué)家，不斷地為人類提供跟好的生活環(huán)境和資料。其實，不管你選擇哪個職業(yè)只要為祖國效力就好。我們的國家人口眾多，各種問題正在困擾政府。我們出生下來就背負(fù)著一種使命，就是為國效力，做祖國的棟梁。我們不能碌碌無為、平凡一生。我們不平凡，但我們不能把功名和錢財放在前面，我們要徹徹底底地懂得人生活的意義。我們要抗拒錢財?shù)扔顾孜镔|(zhì)的吸引，徹徹底底為國家、人民服務(wù)。我們要學(xué)習(xí)雷鋒與魯迅，學(xué)習(xí)他們的精神。你別認(rèn)為：你現(xiàn)在還小，不能為祖國效力。其實，我們雖然還小，但是我們可以學(xué)習(xí)魯迅、胡適和李大釗等人，可以在優(yōu)習(xí)里、微博里宣傳些這種思想，最好和我一樣：我打算由寫作來提高全民素質(zhì)。

魯迅先生2

穿越70年時光，穿越歡樂與悲傷，穿越繁榮與落魄。

尊敬的魯迅先生，我想對您說。

當(dāng)我們的祖國繁榮昌盛了，我想對廢寢忘食的您說;''魯迅先生，感謝您。

是您，生著病還為那些迷途的人用你的筆為他們指路。魯迅先生啊﹗您就像一根蠟燭，燃燒著自己，點亮千千萬萬個人前進的道路。''

魯迅先生，我想對您說﹕‘‘謝謝您，在我胡亂浪費自己和他人的時間時，是您那句‘時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。把我從深谷沼澤里拯救了回來。

魯迅先生，我想對您說﹕您是多么關(guān)心青年啊！您關(guān)心過的青年不計其數(shù)。1932年，在內(nèi)山書店里，你為了讓一個青年讀上好書，竟一點兒也不吝惜自己的本錢，把書送給了這個青年。

魯迅先生，我想對您說﹕您是我的榜樣，教我好好學(xué)習(xí)為國爭光。

您用筆下一篇篇著名的文章鼓勵我們下一代要勤學(xué)愛國。您是我們中國現(xiàn)代小說、雜文的開山鼻祖。是您讓許多孩子也喜歡上了文章，讓許多中國人寫出了許多優(yōu)美篇章，讓祖國的花園里，盛開出了許多美麗的文學(xué)之花﹗

魯迅先生，我想對您說，魯迅先生，我還想對您說許多許多

魯迅先生3

魯迅先生是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家。我在各種資料中逐漸了解了這位被毛爺爺稱為“民族魂”的人，我眼中的的他是這樣的：

在《自嘲》和《有的人》里，他是一個對敵人堅決不屈服，對人民大眾卻甘心像牛一樣俯首聽命的人；在他自己的《狂人日記》里，他是一個對黑暗社會和封建禮教憎恨和反對的人；在周曄的《我的伯父魯迅先生》里，他是一個關(guān)心勞動人民的人；在《一面》里，他是一個關(guān)心進步青年的人……

魯迅先生還是一個非常勤奮的人。他小時候因為一次遲到，便在桌子上刻了一個“早”字來鞭策自己，從此再也沒遲到過。他一生為我們留下了許多部作品，像《吶喊》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》等等，每一部作品都文筆犀利，發(fā)人深思。

魯迅先生還認(rèn)為時間重于生命，浪費時間就是浪費生命，只有利用好時間，不浪費時間，人生才不算白費。他以筆為武器與那些欺壓百姓、作威作福的人戰(zhàn)斗了一生。總之魯迅先生是一個勤奮好學(xué)、為別人想得多為自己想的少的人，憎恨反對黑暗舊社會、熱愛廣大老百姓的人。

沒錯，這就是我眼中的魯迅先生，這不僅是我眼中的魯迅先生，更是大家心中的魯迅先生！

魯迅先生4

魯迅這個名字大家應(yīng)該都很熟悉吧，他為中國做出了很大的貢獻，原名是周樹人，他一生編寫了許許多多的的著作，他的故事得從他第一次寫小說說起：

在1909年，魯迅先生回到了中國，被學(xué)校聘請，成為了一個老師，但是他并不想當(dāng)一名老師，所以魯迅先生創(chuàng)作了他的第一本小說《懷舊》之后，又當(dāng)上了社會教育司的科長，但是由于張勛復(fù)辟的影響，他一氣之下便悲憤離職。

在1918年，魯迅先生發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇小說《狂人日記》這篇小說說明了封建社會“吃人”的本質(zhì)，也表現(xiàn)了作者對封建社會的厭惡。

魯迅先生之所以能成為一名作家，而且很威望，憑借的是他對百姓們愛戴和對封建社會的厭惡，使得百姓們不自覺的都站在了魯迅先生這邊。

但是魯迅先生的作家事業(yè)沒有那么一帆風(fēng)順，他為了把外國文化傳入中國，不惜生命危險去翻譯外國出版的書，魯迅先生為了讓人民百姓們看到好的小說，不顧自己的病情，依然在作家這條路上一直走下去，永不停歇。

魯迅先生最后還是沒有戰(zhàn)勝過病魔，但是他的書籍和精神卻永遠的留了下來，他的樣子被后人所銘記，他為中國創(chuàng)下了許多的書籍，他才是一名心里想著人民的作家！

魯迅先生5

《我的伯父魯迅先生》這篇作文是魯迅先生的侄女——周曄寫的，里面寫了這樣一句話“的確，伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多”而在當(dāng)今社會，卻很少有人像魯迅先生一樣，但在我原來就讀的學(xué)校——株洲六0一子弟小學(xué)剛開始，因為爸媽忙，所以把我托附在爺爺奶奶那里，我也就住在株洲，班主任——蓓老師可就不一樣。

蓓老師長著一雙大大的眼睛，鼻子不大不小，嘴巴又厚又大，而且蓓老師說話總是給人一種和藹可親的感覺，那天，我一早來到學(xué)校，發(fā)覺自己的臉紅得像猴屁股，又覺得自己頭暈，蓓老師看見了，知道我得了病，立刻背我去醫(yī)院，那天正好又趕上下大雨，而蓓老師把她的外套脫下，披在我身上，就向醫(yī)院跑去，到了醫(yī)院，醫(yī)生檢查我，斷室外發(fā)高燒，把我放在床上釣水，過了幾天，我的病好了，我又重返了校園，小草小花們依然那么漂亮，可我看見蓓老師在那兒咳嗽，突然暈倒在地，旁邊的老師看見了，立刻把蓓老師送進醫(yī)院，進了醫(yī)院，醫(yī)生說蓓老師患了重感冒，需多休息幾天，我見了，撲到蓓老師身邊哭了起來，蓓老師見了，笑了笑，說：“傻孩子，哭什么哭，老師過幾天就好了。”我聽了，默默不語，只是擦干眼淚，跟老師再了見，回了教室。蓓老師也就像魯迅先生一樣，都是“為自己想得少，為別人想得多。”

魯迅先生6

他，是中國，乃至世界文壇上，一位里程碑似的人物;他，時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個濃墨寫的隸書“一”字。

他，就是魯迅先生。

在我眼中，魯迅先生十分謙虛。他從來沒有把自己當(dāng)作一個多么了不起的人物，而是時常為生活在社會最底層的人說話，批判著封建思想的成舊和腐敗。

魯迅先生也十分有愛國情感。就拿他在仙臺讀醫(yī)時說吧，有一次，他的導(dǎo)師藤野先生問他：“中國的女人為什么要裹腳?”原是不經(jīng)意一問，魯迅先生卻十分不好意思，臉上泛起了紅暈。還有一次，是在先生去看電影時發(fā)生的。電影中，一個中國特務(wù)成了洋人的刀下鬼，就在那一剎那，全場中國大學(xué)生一起歡呼!這大大激發(fā)了魯迅先生的愛國廉恥心，毅然決定棄醫(yī)從文。

不僅如此，魯迅先生還十分關(guān)愛青少年，敢于與反動派作斗爭。在《狂人日記》中，多次用到了“吃人”這個詞，最后還喊出了”救救孩子“的心聲。在接受媒體的采訪中，更是嚴(yán)肅的提出了這個問題。魯迅先生這種”橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。

這就是我眼中的魯迅先生，一個正直，謙虛，樸素的人。

魯迅先生7

濃密的一字胡，直豎起的硬發(fā)，一雙枯瘦的手，一對深沉而明亮的眼睛——他就是被譽為“民族魂”的魯迅。他不常笑，他常在思考，怎樣為國家做出貢獻。他眉頭緊鎖，卻從來沒有為生活的壓迫而放棄過——他就是把一生的時光完全交給了我們中華民族的魯迅。

魯迅，這樣一位大文豪，從不訴苦，從不抱怨。他同新時代的青年一起奔跑，灑下的汗水培育出一代新星。他深愛著中國，卻十分憎惡那些奸佞小人。他勇于探索，從不畏懼困難；他珍惜時間而愛憎分明。魯迅，這樣一個為別人想得多為自己想得少的人，值得每位愛國人士永遠銘記。

魯迅先生的故事流芳百世。魯迅先生的侄子周曄記錄下了這樣一幕：當(dāng)魯迅遇到一位腳受重傷的車夫，魯迅先生仔細(xì)地為車夫包扎好，將自己的血汗錢給了他——這是多么感人的一幕！在魯迅去世的時候，有多少人為他哭泣！魯迅的精神支持著我們做著善行，雖然我們做的遠不如他。

他的文章實行著批判主義，那是因為他對那個時代的失望和不滿。他是一位戰(zhàn)士，一位以紙為弓，以筆為箭的老戰(zhàn)士！魯迅先生，以我淺薄的學(xué)識，我要贊美您，永遠向您學(xué)習(xí)！

魯迅，他便是凌晨的那顆啟明星，引領(lǐng)我們向未來邁進。

魯迅先生8

我是尚德實驗學(xué)校的一名學(xué)生，這星期剛學(xué)了您的一篇文章：《從百草園到三味書屋》。

在您的描繪中，我仿佛回到了您的童年。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，冬季的捕鳥，一切都是那么的有趣，那么的令人向往。真正的童趣，不就應(yīng)該如此嗎？我的童年是在一棟棟高樓，一面面白墻，一張張考卷中度過，從未體會過您的快樂與自在，您覺得悲哀嗎？

從小，我的身上就有一副沉重的擔(dān)子，好好學(xué)習(xí)，天天向上。讀書固然重要，可人的童年有幾次呢？還有您的三味書屋和您的.先生，也讓我神往。盡管您就讀的是所謂全城最嚴(yán)厲的書塾，但您的先生的博學(xué)和和藹以及您和同窗間的嬉戲和調(diào)皮都證明了您是快樂的。不過您的勤學(xué)好問也讓我受益匪淺，不然您怎么能成就您偉大的人生呢？我也應(yīng)該在知識的海洋中遨游，尋找屬于自己的快樂，說不定也能有一番作為，想必您肯定是贊同的啰。

好了，不耽擱您的時間了，我一定會多拜讀您的大作，從中應(yīng)該會悟到不少道理吧。

此致！

魯迅先生9

魯迅先生，您留給我們后人的是一大筆巨大的財富：您留下了您愛國愛民的精神，留下了您關(guān)心幫助他人的品格，留下了您對讀書的思考，留下了您對時間的感悟，留下了您那不朽的絕世的作品……

我說說我對你膚淺的了解吧！

您寫的《故鄉(xiāng)》是寫您小時候的生活，通過描寫閏土從活潑聰明的少年變成了木訥迂腐自卑的中年人，還有豆腐西施的變化等來控訴當(dāng)時社會的黑暗。你的文章《從三味書屋到百草園》，讓我有想去您的故鄉(xiāng)浙江紹興拜訪您的故居的沖動，聽同學(xué)說那兒有您坐過的桌子，上面還有您刻著一個“早”字，是您當(dāng)年的“座右銘”，是為了督促您自己早上早起，多讀一些書，來增加自己的知識。您的故居是我向往的地方，我一定要在這學(xué)期親自見識一番。

我知道您是很愛讀書，您用委婉的話語教育您的侄女周曄讀書不能囫圇吞棗，您總是好讀書，讀好書，讀書好，我真佩服您呀，您做什么事兒都有恒心，有毅力的人，我要好好向你學(xué)習(xí)。

魯迅先生，您以筆戰(zhàn)斗了一生，讓我對您刮目相看，老師說您寫的文章如武器，能戰(zhàn)勝一切敵人，您不愧被譽為“民族魂”、文學(xué)家、思想家和革命家。我多么為您自豪呀！多么為您的高興和激動呀！

從現(xiàn)在起我也要向您學(xué)習(xí)愛國愛民、關(guān)心幫助別人，多讀書，在讀書時更加要思考，我也要對時間感悟，長大之后也要做出一番事業(yè)來！

魯迅先生10

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這是魯迅先生一生的真實寫照。魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月首次用“魯迅”作筆名。他以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。他時常穿一件樸素的中式長衫，濃密的胡須成了一個隸書“一”字。

魯迅是一個憎恨舊社會的人。他在晚餐桌前和侄女周曄笑談碰壁中，抨擊舊社會。為幫助不了社會底層的勞動人民而陷入沉思。

魯迅是一個關(guān)心下代的人。在和侄女討論《水滸傳》時，幽默而委婉地批評侄女讀書太馬虎，并送她兩本書。看到進步青年買不起書時，慷慨得把書送給了他。

魯迅是一個為別人想得多，為自己想得少的人。他經(jīng)常工作到很晚，一點也不關(guān)心自己的身體，反倒經(jīng)常關(guān)心女傭阿三的身體，不叫她干重活。

魯迅是一個關(guān)心社會底層的勞動人民的人，他在看到車夫受傷時，直接蹲下來幫車夫包扎，把剩下的藥和繃帶也給了車夫。他盡自己的力量幫助勞苦人民。

魯迅是一個愛憎分明的人，他從不向困難低頭，用滿腔熱情和行動默默地為革命獻出了一生。正如詩中所寫“有的人死了，但他還活著”。是的。魯迅先生永遠活在我們心中，他的精神激勵我們前進！開創(chuàng)美好未來！

魯迅先生11

小時候，只聽父母說：“魯迅”心中模糊一片，一陣迷霧。

自我學(xué)習(xí)了他的文章。讓我不禁覺得，他是一個冰冷到極限的人，似乎他的每篇文章，都有那控訴社會的情懷，我很不喜歡。

可是，我錯了。

魯迅先生生活的時代，怎么可能不讓人控訴這個時代的罪惡呢?我不該把生活把自己生活的這個年代來做比較，我錯了，我真的錯了。

在魯迅先生的心里，我看到一種情。

他的情，在他對兒時的懷念。

我走進那充滿趣味的百草園，帶著我對那里的夢，我看到了魯迅先生所描訴的所有的景象：碧綠的菜畦。光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……那一幕幕充滿童稚，童趣的畫面讓人久久不能忘懷，魯迅先生的兒時是那么天真快樂!他是懂得一個享受快樂生活的人，不冰冷，是火熱的。

他的情，在他對自身錯誤的懺悔。

我聽過那之間縷縷兄弟情的故事，帶著我對魯迅小兄弟的可憐，我看到了魯迅的懺悔，一遍一遍，仿佛有無數(shù)圖釘灑在他的心上，又一個個被有力踩去。我知道他明白了自己的錯誤，可天不如人意，他要道歉，他想到寬恕的時候，小兄弟卻說：“有過這樣的事情嗎?”小兄弟一點也不記得了，給那一張心中的紙永遠填上了空白。天空，烏云翻滾，心情如同石頭一般沉沉地落了，永遠壓抑著。

我心中的魯迅先生啊!你的心中不是冰冷的，是火熱的，那熊熊燃燒的火焰，燒著那黑暗社會的罪惡。

魯迅先生，你是太陽，你是月亮，照耀著萬物。

你是一顆在文學(xué)革命中永不墜落星辰。

魯迅先生12

《我心目中的魯迅先生》1936年的10月19日，是個舉國哀痛的日子，在這天凌晨5時，我國的一位大文豪——魯迅先生，逝世了。記得我曾讀過《風(fēng)趣可親的魯迅》這篇文章，至今記憶猶新。文章講了這么兩件事，其中一件事是這樣的一天深夜，魯迅先生的鄰居發(fā)生口角，越吵越響以至于魯迅先生整夜失眠，第2天，精神不支生病了。當(dāng)魯迅先生的女兒問到他為何不去制止時，魯迅先生說了一句感人肺腑的話：“若去制止她們，她們心中必然有氣，與其讓三人都睡不好覺，倒不如我一人睡不著。”這只是魯迅先生生活中的一件小事，但從這件事情中魯迅先生的為人也可見一斑了。他寧愿自己徹夜不眠，也要讓他人休息好。在我心目中，魯迅先生是個為自己想得少，為別人想的多的人。我心目中的魯迅是個對敵人不低頭，對敵人不屈不去不撓的人，是個對人民充滿關(guān)心、愿將自己的一切都奉獻給人民的人。這正應(yīng)了他自己所說的一句話<橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛他是如此說的生活中，他也是如此做的。在生活中，他處處為勞動人民著想，處處為勞動人民考慮，處處將勞動人民的利益放在首位。魯迅先生時刻在與黑暗勢力做斗爭，時刻在為勞動人民未來的幸福生活而努力！我心目中的魯迅先生是偉大的代表，英雄的代名詞，人民的親人，中華民族的靈魂！

魯迅先生13

尊敬的魯迅先生：

您好！

我是晚輩陳鏝羽。自從我讀過您的著作《阿Q正傳》、《孔乙己》等，我對您肅然起敬，從此心中萌發(fā)了當(dāng)作家的愿望。

是您的作品讓我懂得那是社會的黑暗；是您的作品讓我明白人民在災(zāi)難中煎熬的痛苦；是您的作品讓我珍惜如今幸福的生活！

說實話，我真挺羨慕蕭紅阿姨的。她原本只是一位孤立無援東北的姑娘，但在您的幫助下，她闖進上海文壇，掀起一股沁人心脾、清新如朝霞的風(fēng)。在蕭紅阿姨成功的腳步里，凝聚著您多少辛勞的汗水啊！因此，蕭紅阿姨寫了一篇文章——《懷念魯迅先生》。從中，我深深感受到蕭紅阿姨對您的感激和懷念。在我心目中，您的身影也更加高大——明朗的笑容、樸素的衣裳，再加上關(guān)愛他人、勇敢無畏、相信科學(xué)的個性，我時常會想：您到底是怎樣一個和藹可親的人啊！

我幻想，如果您是我的老師，說不定我也能成為著名作家呢！我也明白，要是單單依靠別人，是不會成功的。要在自己的努力和別人的幫助下進齲

魯迅先生，如果可以，請允許我叫您一聲老師，是您的率真開朗、平易近人、愛憎分明和勇敢無畏教會我怎樣做人，怎樣做一位偉大的人！

魯迅先生，或許晚輩的這些直言在您看來近乎幼稚，但我還是希望您能在另一個世界里開開心心、健健康康。

此致

敬禮！

魯迅先生14

是誰？曾拿著筆桿奮力的向舊社會刺去；是誰？在路上彷徨無助、吶喊；又是誰？情愿將自己當(dāng)做野草，等著地下的火？啊！是他——魯迅先生！

魯迅先生有著寸長整齊的板頭，有著如隸書般一字型胡須，他長穿著樸素的中式長衫，更為重要的是他有著一雙犀利的眼睛，著眼睛看透了世間百態(tài)、人性善惡，他還有一雙永不停歇的手，寫出了深刻的思想，更寫出了傳奇文學(xué)。

他曾中黑暗中無數(shù)次徘徊，他多次“碰壁”，但他卻不曾放棄，他為了寫文章，也為了與反動派周旋，他換了一百多個筆名。當(dāng)初先生在日本學(xué)醫(yī)，是為救治像他父親一樣的病人，可惜，先生發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)只能救了人的身軀卻救不了人的靈魂！于是，先生拿起了筆，一次次地喚醒當(dāng)時已麻木的國人。屢次的失敗，先生并沒有灰心，反而越挫越勇，終于，他喚醒了國人的精神，很多人勇敢地站起來……

我眼中魯迅先生，是一個敢恨、敢說、敢寫的，他喚醒了國人的思想，寫出了傳奇文學(xué)，他關(guān)心孩子，更關(guān)心進步青年。至?xí)r今日，他那聲“救救孩子……”還縈繞在我的耳畔。啊！魯迅先生，你是一個傳奇，更是一代人的英雄，我們會傳承你的精神，為中國。為人民奮斗，努力下去。

魯迅先生15

魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一筆為武器，戰(zhàn)斗了一生。魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

他給我留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，我感受到了魯迅先生的偉大。我覺著魯迅先生是個愛恨分明的人。魯迅先生的話語很幽默、風(fēng)趣。他沒說自己的地位比別人高一級，就讓別人給他干這干那。即使魯迅先生比別人高一等，但魯迅先生還是把自己當(dāng)成普通人。從魯迅先生給車夫包扎傷口時可以看出魯迅先生對勞動人民的關(guān)心、同情、熱愛之情。魯迅先生用委外的語言，批評“我”讀書馬虎。但又看出了魯迅先生和別人教育后代的方式不一樣。

從《一面》這一篇課文中，我又感受到了魯迅先生即使很瘦，但精神抖擻。和堅持不屈的偉大精神。

我還要學(xué)習(xí)魯迅先生珍惜時間。魯迅先生說過“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還會有的。”是啊，如果你不愿擠，怎沒可能會有呢？

魯迅先生逝世前，還依然堅持寫作。直到逝世。這種堅持不懈的精神令人敬佩。魯迅先生一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封。關(guān)心過的青年更是不計其數(shù)。

魯迅先生即使死了，但他這種堅持不懈的精神卻永遠在我們心中。“魯迅先生是同我們一起的！”

第二篇：魯迅先生

魯迅先生是中國現(xiàn)代文壇上一位著名作家，初中語文課本上收錄了他的多篇作品。像《從百草園到三味書屋》、《阿長〈與山海經(jīng)〉》、《故鄉(xiāng)》、《風(fēng)箏》、《藤野先生》、《孔乙己》、《社戲》、《中國人失掉自信力了嗎》等。他的作品涵蓋了散文、小說，議論文，因為時空跨度較大，初中生理解起來有難度，因此學(xué)生往往不愛學(xué)魯迅的作品，為解決這個難題，我在教讀魯迅作品時是這樣做的：

1、了解魯迅生平。學(xué)生通過查閱書籍、上網(wǎng)查閱資料等多種方式全面了解魯迅的生平資料，從出生的家庭環(huán)境到他的老師，他的求學(xué)經(jīng)歷，思想變化的等，力求讓學(xué)生了解一個真實的魯迅。

2、了解那段歷史。介紹魯迅生活的時代背景，力求把魯迅放在時代大環(huán)境中來認(rèn)識。

3、要求學(xué)生拓展閱讀魯迅的經(jīng)典作品如：《藥》、《狂人日記》、《阿Q正傳》、《祝福》、《拿來主義》、《中國人失掉自信力了嗎》，以及紀(jì)念魯迅先生的文章如：《魯迅不應(yīng)離我們遠去》、《70年的離別、70年的熱愛與懷念》、《我還不能“忘記”您》、《我們需要“魯迅年”》、《回憶魯迅》……

4、并把課前三分鐘演講的內(nèi)容定為“魯迅專題”，堅持每天讓一名同學(xué)演講有關(guān)魯迅的事跡，時間大約為半個多學(xué)期。

5、利用雙休日上網(wǎng)查詢資料，并要求學(xué)生每人完成一份“讓我們走近魯迅”的語文板報。

6、舉行有關(guān)魯迅思想的辯論會。例如魯迅認(rèn)為“中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子。”你是否同意這種觀點？

7、動筆寫作。讓學(xué)生寫一篇《我讀魯迅》的讀后感。

第三篇：魯迅先生

我的伯父魯迅先生

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。【教學(xué)重點】

一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

【課前準(zhǔn)備】

1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容，進一步增強對魯迅先生的了解。

2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。

【教學(xué)過程】 第二課時

一、回顧導(dǎo)入，強化新知

1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。

遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜

2、齊聲朗讀全文的中心句 的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

二、研讀課文，深入感知

1、給課文每一部分加小標(biāo)題。（小組交流；全班交流）沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶

2、研讀第一段。（出示課件）

師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：

魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來。……（選自《悼念魯迅》 巴金）

①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情？

生：“我”感有點驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？ 生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來。”

②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會到了什么？

生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多。”

生：這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

3、品賞交流“趣談水滸”

師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對孩于的希望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結(jié)合的思想。

我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會魯迅先生對孩子的關(guān)愛情吧！①指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）

②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？

生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。重點理解：

囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。

③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評“我”的呢？ 生：伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎

④重點理解：“哈哈！還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。

4、品讀“笑談碰壁”

⑴師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含有什么意思？

課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。——魯迅《碰壁之后》

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會。（這句話含義非常深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定。）

⑵師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？ 重點指導(dǎo)：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”

再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”

師：如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛護的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關(guān)愛？

生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關(guān)愛。

生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。

找出第18節(jié)中的動詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）

⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情。——“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。”

師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下，內(nèi)心會想到些什么呢？是什么讓先生半天沒有動，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時代背景，說說自己的理解。

師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心。現(xiàn)在，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。

⑶齊讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流：女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？從中體會到了什么？

一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章。“他對自己的病一點兒也不在乎。”（為自己想得少）；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）

⑷師：女傭阿三是一個失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對魯迅的遺容時會說些什么？此時，阿三回憶魯迅生前的事情時心情、表情是怎樣的？

三、總結(jié)全文，升華情感

1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說一說，第一段與后面四段音間的關(guān)系。課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。

第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。

2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？

點撥：選取具體的事例，通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中

四、課外延伸，豐富情感

1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠不能忘記的事情》

2、課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

附 板書設(shè)計

18、我的伯父魯迅先生（周曄）

深切懷念——深受愛戴

趣談水滸——關(guān)心孩子 為自己想得少 崇敬

笑談碰壁——憎恨敵人 為別人想得多 懷念

救助車夫 同情人民

關(guān)心女傭

第四篇：魯迅先生讀后感

【正文】：魯迅全集讀后感：

基于自己一直以來就對魯迅先生的喜愛，我這次的閱讀書目是《魯迅全集》，由于時間方面的關(guān)系，我就我閱讀后喜歡的篇目談?wù)勎易约旱母邢搿?/p>

讀先生的文章如同感受著先生平日里的言行以及為人處事，先生的博學(xué)自是不必多說的，許多雜文散文中的典故和句摘都足以看出先生學(xué)識之淵博和涉獵之廣泛。

“在文藝上，他博通古今中外，可是這些學(xué)問并沒把他嚇住。他寫古文古詩寫得極好，可并不尊唐或崇漢，把自己放在某派某宗里去，以自尊自限。古體的東西他能作，新的文藝無論在理論上與實驗上，他又都站在最前面;他不以對舊物的探索而阻礙對新物的創(chuàng)造。他對什么都有研究的趣味，而永遠不被任何東西迷住心。他隨時研究，隨時判斷。他的判斷力使他無論對舊學(xué)問或新知識都敢說話。他的話，不是學(xué)究的掉書袋，而是準(zhǔn)確的指示給人們以繼續(xù)研討的道路。”老舍先生的這段話恰如其分的概括了魯迅先生的淵博和精深。先生敏銳的眼光和深刻的思維，作為一個筆者，無疑是獨樹一幟，風(fēng)格迥立的。可是魯迅先生最不同于其他學(xué)者和作家之處不僅僅在于他多讀幾本書，多知道幾個獨辟蹊徑的典據(jù)。而是在于善于把他所知道的典據(jù)，極其精確無誤的用在自己文章中思想的表述中。可是這些表述又都不脫離表達自己的思想，絲毫不會被古人以及圣人的幾段詞句做了自己思想的佐證，而是精巧生動的用幾處典故作為對比，從而加深讀者對筆者所要闡述的思想和論據(jù)清晰明朗，鮮活簡單。這和我以往看過的一些通篇引經(jīng)據(jù)典的“抄抄寫寫”是完全不同的。

可是,讀魯迅先生的文章，對我感悟最深的卻實在是他閃亮的人格魅力。讀著先生的文章,感覺就像看到一把智慧的利劍，鋒利的解剖出當(dāng)時國民的奴性和愚性，勇敢無畏的把自己至于眾矢之的，不畏官吏的強權(quán)，不畏民眾的愚昧，不畏所謂“文人”的人聲攻擊，一路用劍刃的鋒芒披荊斬棘,置生命于度外。

胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現(xiàn)實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)。他之所以選擇上水師學(xué)堂、礦路學(xué)堂，一是因為這兩所學(xué)校免交學(xué)費，解決了當(dāng)時經(jīng)濟困難，二是這些是“新學(xué)”，有自強救國的希望。可為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進礦路學(xué)堂呢? 這是由于少年魯迅沒錢求學(xué)，無奈選擇了水師學(xué)堂，雖然水師學(xué)堂不要學(xué)費，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球。”所以，為了求學(xué)，少年魯迅又改進礦路學(xué)堂。

先生用他偉大的人格和敏銳的洞察力,篆寫下許多警世醒世的雜文來激勵和討伐人性的懦弱和骯臟，先生用一生的時間投入到追求光明和捍衛(wèi)真理的斗爭之中，一刻也不曾退縮和懈怠過，不屈不撓，對自己永不滿足，永不自餒。正像老舍先生所評論魯迅先生一樣：“一個人的精力與天才永遠不能完全與他的志愿與計劃相配合，人生最大的苦痛啊!只有明知這苦痛是越來越深，而殺上前去，以身殉志的，才是英雄。”先生是一個時代、一個世紀(jì)的英雄，他勇于直視自己，用自己的人格化做一面鏡子，照射出人世間的美丑。是啊，一個只有戰(zhàn)勝了自己的人才配真正算是英雄，魯迅先生做到了。

從《百草園到三味書屋》到《孔乙己》到《阿Q正傳》，這些文章無不在我的腦海里留下深刻的印象，不能說給我怎樣的陶冶，至少我的人生觀、價值觀發(fā)生了很大的變化，他不僅教會我怎樣生活，更多的是怎么樣樂觀的生活，積極的生活。

魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大助力，想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來通過“看電影事件”認(rèn)識到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此“棄醫(yī)從文”，希望通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后面貌。

如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學(xué)日本后，魯迅也經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇，則完全把自己的學(xué)業(yè)和國家命運緊緊聯(lián)系在了一起，是為民救國的赤子。如果說出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志士，開始了他更富有傳奇色彩的精彩人生。

工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉(zhuǎn)到廈門、廣州，最后定于上海。由普通中學(xué)教員到教務(wù)長、教育部員、大學(xué)教授，每一次波折都是一段精彩人生!都是因為宣傳進步思想，揭露政府劣行和帝國主義列強罪行而受到排擠、迫害!而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰(zhàn)的“我以我血薦軒轅”的寫照。

魯迅先生對自己的奔波表現(xiàn)得極為平淡，用 “走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅先生對個人奔波毫不介意，而對反動政府的迫害則不屑置辯，不以為然。由此可見，在文章樸實平緩的語言之中，包含了先生對民族、國家的摯愛，也有對反動者的氣憤與不恥。“到1926年，有幾個學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我??”，被政府通緝是一件非常重大的事情，但魯迅先生卻以輕描淡寫的語氣表達出來，將那種欲置自己于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，充分體現(xiàn)了先生蔑視反動政府的大無畏的革命精神和與反動軍警不兩立的堅定立場。而將告密者尊稱為“學(xué)者”，則不無調(diào)侃嘲弄之味。

先生很簡單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”。其實，先生是中國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品有極高的文學(xué)價值和思想價值，為世人所推崇。他的這種寫法，恰恰表現(xiàn)了他謙遜質(zhì)樸的人品。

魯迅先生的文章不僅是歷史的一種有力的見證，更是人性的一種有力的說明，我一直都很崇拜魯迅先生，的確是因為他的文章給我人生一種無比強勁的動力。我寫的這篇讀后感也是參照比較多的書目，也許摘抄的比較多點，但還是有很多想說的話，總之，我是很喜歡魯迅先生的文章，以后我都會一直閱讀的。

第五篇：魯迅先生教案

原創(chuàng)]《我的伯父魯迅先生》教案第一教時 《我的伯父魯迅先生》（第1教時）

一、教學(xué)目的

1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。

2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細(xì)讀課文第一段。

3、學(xué)習(xí)字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

二、教學(xué)過程

（一）談話激情：

引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導(dǎo)入 新課。

（二）初讀課文：

1、自由讀課文，思考（投影出示）：

（1）周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事？

（2）魯迅先生是個怎樣的人？用“——”劃出中心句。

2、討論反饋：

（1）周曄回憶了五件事： a、追悼魯迅 b、談?wù)摗端疂G傳》 c、談“碰壁” d、救護車夫 e、關(guān)心女傭

隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》（2）魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。中心句（投影出示）：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”

3、細(xì)讀第一段：

（1）導(dǎo)入 ：

這一句話（中心句）與第一段中哪句話有聯(lián)系？指名讀第一段。

（2）第一段 與之關(guān)聯(lián)的句子（投影出示）：“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。”

（3）這兩句話之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話？進行不同因果句式的語言訓(xùn)練。

（4）句中“愛戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢？（參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多）

隨機解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”

（5）伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢？（“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。）

（6）伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他——，再次強化首尾聯(lián)系。

（7）用低沉的語調(diào)讀第一段。

（四）字詞點撥：

1、讀一讀，辨一辨，再組詞。

掉（）言（）用（）許（）

悼（）唁（）傭（）滸（）

2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義。（1）找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。

（2）“囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么？找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

（3）“張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么？哪里看出“我”看書張冠李戴？

（4）這兩者之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。

（五）學(xué)生作業(yè) ：

1、《課堂作業(yè) 本》第1題抄寫。

設(shè)計思路：

一、整體入手：

文章是個系統(tǒng)，閱讀教學(xué)教師應(yīng)有一個整體觀念，整體感知，局部體會，再回到整體感悟上。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西，而是對課文完整的認(rèn)識。《我的伯父魯迅先生》脈絡(luò)清晰，敘事清楚，中心顯豁，因此我選擇了整體感知內(nèi)容，直奔中心的教學(xué)方法，提綱挈領(lǐng)，為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

二、以點帶面：

閱讀教學(xué)，切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學(xué)中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。

三、加強語言訓(xùn)練：

加強語言訓(xùn)練已成共識，如何加強，眾說紛紜，莫衷一是。我覺得：

1、訓(xùn)練點要準(zhǔn)，要考慮到教材實際，更要考慮到學(xué)生實際，難易宜適度。“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，訓(xùn)練點選擇較為適當(dāng)。

2、訓(xùn)練應(yīng)扎實，不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文，不僅加深學(xué)生對詞語意思的理解，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對學(xué)生語言運用能力的提高也有一定的效果。

四、注重德育滲透：

德育滲透應(yīng)有機，也應(yīng)注意一種情境的營造。浙江名人輩出，讓學(xué)生列舉一下家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)賢，加深對家鄉(xiāng)的了解，增強對家鄉(xiāng)的自豪之情，從而也較自然地入題。黑白剪紙魯迅像以及一副挽聯(lián)，增添一種肅穆之氣，又通過敬禮形式強化德育氛圍，為下面新授定下基調(diào)。朗讀時，哀樂低回，效果更佳。《我的伯父魯迅先生》第一課時教學(xué)設(shè)計之一 嘉善縣惠民鎮(zhèn)中心小學(xué) 薛利明

一、教學(xué)目標(biāo) ： １、學(xué)習(xí)生字新詞。２、初讀，整體感知。３、學(xué)習(xí)第一段。

二、重點：理清文章脈絡(luò)。難點：試加小標(biāo)題。

三、教學(xué)過程 １、揭題，質(zhì)疑。（１）出示課題，讀。（２）你讀懂了什么？

（３）你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎？ Ａ、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？ Ｂ、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？ ２、初讀感知。（１）自學(xué)全文，思考：

Ａ、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。Ｂ、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。自由朗讀，思考；分四人小組進行討論。（２）反饋。

5（３）根據(jù)五件事來分段。

（４）你覺得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多。”這一中心句來寫。）３、學(xué)習(xí)生字新詞。

（１）師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。（２）指名讀，師生共同評議正音。（３）了解部分詞義。（４）再讀。４、學(xué)習(xí)第一段。

（１）師簡單介紹單元提示。

（２）根據(jù)單元提示要求，學(xué)生讀第一段。

（３）你產(chǎn)生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）（４）你理解“愛戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？ 劃出句子，讀。

（５）作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？（沒有）那么這個問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）在二至五段中找出一句話來回答這個問題。（他為自己想得少，為別人想得多。）

（６）理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。（７）在這一段中，你還有哪些疑問？請學(xué)生談?wù)劇＃ǎ福├首x本段。注意最后一句話的遞進關(guān)系。

6（９）小結(jié)本段。５、小結(jié)。

板書設(shè)計 ： 我的伯父魯迅先生 談《水滸傳》

追悼魯迅 講“碰壁” 為自己想得少，為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。這么多人的愛戴？ 關(guān)心女傭 果 因

附：說課

本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。”展開，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場面描寫，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對話描寫，第四件事是對人物的神態(tài)、動作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點之一。本篇課文的教學(xué)目標(biāo) 為；

１、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學(xué)以致用。２、學(xué)會生字７個，理解１４個詞語的意思，在部分詞語會造句運用。３、理解通過幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。

４、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。本節(jié)課是這篇課文的第一教時，根據(jù)語文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 定為：

１、學(xué)習(xí)生字新詞。２、初讀，整體感知。３、學(xué)習(xí)第一段。

本節(jié)課的教學(xué)重點為：理清文章脈絡(luò)。本節(jié)課的教學(xué)難點 為：試加小標(biāo)題。

教學(xué)這一節(jié)課，我采取“整體認(rèn)知”入手，先理清課文的結(jié)構(gòu)，然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過程 中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，采取以“自學(xué)－－小組討論－－反饋評議”為基本教學(xué)模式。

上課伊始，我首先出示課題，讓學(xué)生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預(yù)測了學(xué)生可能的幾種回答，并據(jù)此進行教學(xué)。例： A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機介紹魯迅先生（請學(xué)生介紹）。B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系，則介紹“周曄”。C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章，則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。其次，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求： A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。

可以說，以上兩個問題是本文的“教眼”。因為教學(xué)本文就是圍繞這兩個問題出發(fā)，然后逐題解決，達到了整體認(rèn)知，理清了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對本文有了一個初步的感知。

再次，在教學(xué)第一段時，我也以重點突破為主。在學(xué)生讀了以后，讓學(xué)生說說產(chǎn)生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。抓住這個關(guān)鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴，懂得了場面描寫，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著，發(fā)揮學(xué)生主動，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學(xué)間交流評議（這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感，變學(xué)生的被動為主動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹，教師上得輕松，又何樂而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機進行朗讀指導(dǎo)。最后，進行本堂課的小結(jié)（讓學(xué)生小結(jié)為主），并進行作業(yè) 練習(xí)。在板書的設(shè)計上（見教案），我也注重簡單，但又不失清楚。在看了板書之后，本篇課文的結(jié)構(gòu)特點一目了然。

總之，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺好，達到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，完成了對課文兩方面的整體認(rèn)知：一是對課文內(nèi)容的整體認(rèn)知；二是對文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上，也注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的主導(dǎo)性，較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂的課堂中，學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計之一 王淵

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).2、練習(xí)概括課文中心思想.3、學(xué)習(xí)本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學(xué)重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.教學(xué)難點 ：體會伯父說的含義深刻的話語。課時安排：兩課時

第一課時 教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。教學(xué)過程 ：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”? “伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學(xué)習(xí)第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何? “囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對學(xué)過的知識記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認(rèn)識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以……)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?(勉勵作者要認(rèn)真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)? 小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)第二課時 教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?(臉變得嚴(yán)肅是因為想到車夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學(xué)習(xí)第五段.1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?(既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點明中心作用)板書設(shè)計 ：

18、我的伯父魯迅先生 魯迅其人 他的事跡 他的品格

作業(yè) 設(shè)計：

一、抄詞.14 追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴 愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語補充完整.張()李()囫圇()()()然大()三()半()()經(jīng)風(fēng)()()聲()哭 難以()受 接連不()

三、閱讀句子并作答.聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎? ⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.⑵“碰壁”指________________________________.⑶這句話意思:__________________________________________.⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.⑴這片段寫___________________________________.⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.⑶這段話說明魯迅__________________________________.四、按課文內(nèi)容填空.《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.