第一篇:二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下是小編整理的二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思,希望對(duì)您有所幫助!
【篇一】二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
《千人糕》是一篇文淺情深,易于理解的課文而作為在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué),我首先想到的是重在對(duì)學(xué)生文化的認(rèn)識(shí),知識(shí)的積累和情感的熏陶,在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從這三方面加以理解。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、文化認(rèn)識(shí),共同努力互相協(xié)作。
全文的中心是贊美合作精神,要讓學(xué)習(xí)懂得任何一樣?xùn)|西是成千上萬人共同勞動(dòng)的結(jié)果,怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情,我首先從導(dǎo)入上設(shè)懸,讓學(xué)生帶著思考步入對(duì)課文的認(rèn)識(shí),基于這一點(diǎn),學(xué)生能較快找出文章的中心,從而從客觀上實(shí)現(xiàn)時(shí)文章的突破,在細(xì)節(jié)的處理上我注重口語訓(xùn)練,表達(dá)情感,因?yàn)榭谡Z表達(dá)訓(xùn)練是語文能力的外?在讀中加以認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)中加以理解,在理解后方有感悟。
2、知識(shí)積累。
所謂知識(shí)積累,就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)同舊有的知識(shí)加以融會(huì)貫通,只有在學(xué)習(xí)的過程中加以鏈接,才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣,加深理解。比如我在教學(xué)時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生頭腦中舊有的知識(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),注重同學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來,從而從真正意義上體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的人文性、生活性,讓語文學(xué)習(xí)同我們的生活緊密聯(lián)系在一起。
3、情感熏陶。
本節(jié)課我認(rèn)為的設(shè)計(jì)就是在于對(duì)學(xué)生情感的熏陶,讓學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí),豐富自身的情感,感受到中華文化的博大精深。這種拓展,不僅僅體現(xiàn)為知識(shí)性,更重要的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的接受,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我打開這些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí),學(xué)生眼中充滿著新奇,這不是我們教學(xué)收到的效果,只有興趣才是的老師,只有用心的老師才是學(xué)生的良師益友,只有情感上得到滿足的學(xué)生,才能真正證明一堂課的成功。
不足之處:
最后通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我也認(rèn)識(shí)到學(xué)生的表現(xiàn)也不是一層不變的,中間有思維敏捷的,有后進(jìn)的,在這個(gè)過程中我就感受我的設(shè)計(jì)還應(yīng)更大地面對(duì)全體學(xué)生,怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計(jì)好,是我本節(jié)課留下的問題。
改進(jìn)措施:
調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好課文的前提,但我們還應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生,把每一個(gè)細(xì)節(jié)都要落實(shí)好,把具體的操作過程要把握好,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,今后更要注重體現(xiàn)達(dá)到目標(biāo)教學(xué)中過渡目標(biāo)的設(shè)置,一環(huán)扣一環(huán),一脈相承。
【篇二】二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
1、關(guān)于教材:
時(shí)分的認(rèn)識(shí)是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,一年級(jí)認(rèn)識(shí)的只是整時(shí)和半時(shí),在本期認(rèn)識(shí)的是幾時(shí)幾分,特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)乘法口訣,所以對(duì)于5的倍數(shù)沒有辦法很好的掌握,特別是指到7、10等數(shù)字時(shí),學(xué)生難度較大。
2、關(guān)于學(xué)生:
學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)還是有一定的基礎(chǔ),特別是整時(shí)和半時(shí),學(xué)生學(xué)得比較好,在教學(xué)時(shí),我教給他們先看時(shí)針過幾不過幾,再判斷是幾時(shí)多,對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)得比較好。對(duì)于5的倍數(shù)的分針我先教給學(xué)生認(rèn)識(shí),然后,要求學(xué)生背出來,這樣,學(xué)生學(xué)起來就比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)掌握得不太好,出現(xiàn)的錯(cuò)誤有分不清時(shí)針和分針,造成混淆較多;還有就是分鐘計(jì)算錯(cuò)誤,幾十分鐘算不清楚;再者就是時(shí)針和分針的方向弄反,造成時(shí)刻認(rèn)錯(cuò)。
3、關(guān)于教學(xué):
在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),我先從學(xué)生的已有的知識(shí)入手,先教學(xué)幾時(shí)幾十分,讓學(xué)生背熟記牢5的倍數(shù)之后,再教學(xué)幾時(shí)幾分,告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格,就是幾時(shí)幾十幾分,這樣逐步教學(xué),降低難度,學(xué)生學(xué)起來比較輕松,效果很好。在練習(xí)這一部分,我采取老師撥鐘學(xué)生說時(shí)刻,學(xué)生撥鐘老師說時(shí)刻,看鐘面連線,聽老師報(bào)時(shí)刻學(xué)生寫時(shí)刻的方法等教學(xué)手段,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好,學(xué)習(xí)興趣也很濃。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚,有待改進(jìn)
【篇三】二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
這是一首飽含深情的風(fēng)景詩,通過對(duì)瀑布的生動(dòng)描寫,突出祖國山河的壯麗,抒發(fā)作者對(duì)祖國山河無比熱愛之情。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中感受詩歌的韻律美,體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。領(lǐng)略美好景色,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國山河的情感,發(fā)揮學(xué)生的想象。
一節(jié)課上下來,我覺得做的比較好的有以下幾個(gè)方面:
1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學(xué)倡導(dǎo)大語文觀,它強(qiáng)調(diào)課文只是一個(gè)載體,而不是教學(xué)資源的全部。語文教師,不是教教材,而是用教材。所以,在上課前,布置學(xué)生搜集有關(guān)瀑布的資料,從課堂的匯報(bào)可以看出,通過搜集交流,學(xué)生對(duì)瀑布的了解,不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容,而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學(xué)習(xí)氛圍,特別是學(xué)生所展現(xiàn)出來的搜集過程,更是為語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間,讓學(xué)生切身感受到“哪里有生活,哪里就有語文學(xué)習(xí)”。交流之后,要求學(xué)生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報(bào)欄里,大家都來讀一讀”,使材料發(fā)揮了最充分的作用。
2、調(diào)動(dòng)多種感官的參與,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展,可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),還能使學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官的積極參與,相機(jī)進(jìn)行了創(chuàng)新思維的拓展教學(xué)。如:導(dǎo)入新課時(shí)利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學(xué)生聽,然后猜猜是什么聲音,讓學(xué)生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘,陣陣的風(fēng)吹過松林”,有時(shí)還像火車疾馳而過的轟鳴,像悶雷滾動(dòng),像萬馬奔騰……又如:學(xué)生觀看了瀑布的圖片后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“你剛才看到的瀑布是什么樣的?”學(xué)生說,有的像白色的馬尾,有的像一條長(zhǎng)絲帶,有的像又寬又長(zhǎng)的水簾子……學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。
可是也有不足的地方。雖然能夠重視學(xué)生的朗讀,體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求,但還不夠深入。應(yīng)采用多種形式的讀,如:個(gè)人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀,配樂讀,加動(dòng)作讀等,更加充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性,讀出感悟,讀出體會(huì)。同時(shí),對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)上還應(yīng)該更為細(xì)致和耐心些,要說到點(diǎn)上去,更加富有人情味和鼓勵(lì)性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。我深深地體會(huì)到:教學(xué)一篇課文,就是為學(xué)生打開一扇心窗。教師要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀中有所感悟。在廣闊的知識(shí)領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)。只要這樣堅(jiān)持下去,閱讀教學(xué)一定會(huì)在學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)中走向更廣闊的天地,學(xué)生的閱讀能力等語文素養(yǎng)也一定會(huì)不斷地得到發(fā)展與提升。
第二篇:二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
第一課教學(xué)反思
教學(xué)反思:《大樹媽媽》
在備這課時(shí)我想到二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),而這節(jié)課的教學(xué)基調(diào)卻是溫柔抒情的,如何能讓學(xué)生靜靜地聆聽、輕柔地演唱呢?基于此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮音樂以美育人、以情感人的特點(diǎn),讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中靜心地、深刻地體味音樂之美。
一開始我先給小朋友們講了一個(gè)《大樹媽媽》的故事。邊聽我邊播放《大樹媽媽》這首歌,小朋友們聽得很認(rèn)真,都沉浸在這首歌里了!
我讓小朋友們說說對(duì)大樹媽媽的印象時(shí),小朋友們說得可好了,有的說她是天下最好最好的媽媽,有的說她是一個(gè)非常善良的人,還有的說她太偉大了,用自己的身體為小鳥遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了,她一定很冷。我聽著孩子們各抒己見,我發(fā)現(xiàn)他們懂事了,真的體會(huì)到了母愛的偉大,知道關(guān)心別人心疼人了,這也是學(xué)習(xí)這首歌的目的之一呀。
孩子們被感動(dòng)了,學(xué)起歌來也感覺輕松多了,我讓他們扮演大樹媽媽,一邊做搖搖籃的動(dòng)作一邊跟著音樂輕柔的演唱,我好高興,第一次發(fā)現(xiàn)他們聲音還可以這樣的美。
教學(xué)反思:《嘀哩嘀哩》
一節(jié)課后,竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力和創(chuàng)造力
真的是我們無法想象的。在以前的課堂中,我一直以為學(xué)生是要手把手地教,現(xiàn)在,我知道了完全可以放手讓學(xué)生自行的去學(xué)習(xí)知識(shí),在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣。
由于歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌,孩子們耳熟能詳,能夠跟著音樂哼唱,但個(gè)別的樂句唱的不準(zhǔn)確。進(jìn)過糾正他們唱的還不錯(cuò)。在比較熟悉了這首歌曲之后,我讓他們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解來編排動(dòng)作來表演。
在十分鐘之后,開始檢查他們的成果,他們的表演是我意想不到的好,孩子們豐富的想象力,使他們?cè)诨顒?dòng)中玩的很開心,有的同學(xué)圍成一個(gè)圈,手拉手地做跳舞起來,有的同學(xué)快樂、整齊地拍著手唱著歌,有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時(shí)的積累運(yùn)用了上來,還有的同學(xué)像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。
看到這幅景象,使我對(duì)音樂課的教學(xué)產(chǎn)生了根本上的轉(zhuǎn)變,在以后的音樂教學(xué)中應(yīng)該充分地利用孩子們的特長(zhǎng),教師在教學(xué)中只是起到引導(dǎo)的作用,其余的就是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)音樂中的規(guī)律,知識(shí),這樣他們自己學(xué)的也更快,也會(huì)更加喜愛音樂。
在以后的音樂教學(xué)中,要做到:
1、能吸引學(xué)生興趣的東西要把它發(fā)揚(yáng)大,吸引力少的東西要盡量把它做得讓學(xué)生容易接受。
2、能盡量地整堂課保持自己的積極性,不讓學(xué)生覺得老師沒有準(zhǔn)備。
3、備好每一堂課,做到準(zhǔn)備充分、游刃有余。
4、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),以及個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力,發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
《 郊游》教學(xué)反思
是一首臺(tái)灣童謠,歌詞樸素、單純,敘述了孩子們手牽著手去郊游,觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色,抒發(fā)了熱愛大自然的愉快心情。歌曲第一、三部分完全相同,音調(diào)雄壯,顯得朝氣蓬勃;第二部分由不規(guī)整的三樂句構(gòu)成,因演唱景色而變得柔和;第三部分完全再現(xiàn)第一部分,結(jié)束全曲,似乎孩子們邁著急匆匆的腳步去觀賞大自然。
對(duì)于這樣一首歌曲,老師的教學(xué)重點(diǎn)該放在哪里呢?根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),這首歌曲朗朗上口,又貼近孩子們的生活,所以孩子們對(duì)學(xué)唱歌曲會(huì)顯得比較的輕松,倒是如何啟發(fā)他們帶著情感來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,是有一定的難度,于是我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為如何指導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情的演唱歌曲上。
教學(xué)中,該如何突破教學(xué)重難點(diǎn)呢?我從抓住兩個(gè)樂段的對(duì)比入手,先讓孩子們回憶春游時(shí)的情景,讓他們上臺(tái)走一走、議一議,回憶自己春游時(shí)手拉手、蹦蹦跳跳的情景,于是再指導(dǎo)他們用歌聲表達(dá),孩子們一下子就把握了歌曲的情景,自然地用非連音的唱法,自然歡快地演唱歌曲的這一樂句;接著我話鋒一轉(zhuǎn),在引導(dǎo)孩子們唱藍(lán)天白云、青山綠水這一樂句時(shí),先請(qǐng)他們用動(dòng)作來表達(dá)歌詞所描繪的情景:“白云悠悠,陽光柔柔,青山綠水一片錦繡”結(jié)合動(dòng)作再配上朗誦,孩子們馬上就抓住了歌詞所描繪的意境,音色變得柔柔的甜甜的。水到渠成,最后在老師的伴奏下,他們自然地用連音唱法準(zhǔn)確地表達(dá)出了歌曲所要表現(xiàn)的情景??
魯迅說“紙上得來終膚淺,心中悟出始覺真”。建構(gòu)主義理論也告訴我們:知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每一個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的加以建構(gòu)。本課在引導(dǎo)孩子們演唱兩個(gè)對(duì)比樂段時(shí),作為教師的我不是簡(jiǎn)單的告訴他們?cè)撛趺闯⒉辉撛趺闯峭ㄟ^讓學(xué)生回憶已有的經(jīng)驗(yàn)、親自參與動(dòng)作表演等一系列活動(dòng)來感悟,來自己提煉,我覺得教學(xué)效果非常好。
第二課教學(xué)反思
《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》課后反思
在《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》歌曲教學(xué)中,圍繞教學(xué)內(nèi)容,以歌曲教學(xué)為中心,綜合了欣賞、律動(dòng)的教學(xué),讓學(xué)生唱唱、聽聽、動(dòng)動(dòng)、想想、說說。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂氣氛活躍。歌曲演唱較有活力,表現(xiàn)了兒童團(tuán)勇敢、樂觀、堅(jiān)定的形象。
在教學(xué)中突出難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了“發(fā)電報(bào)”的情境,讓學(xué)生有興趣的參與到活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育,學(xué)生通過看電影片段,了解兒童團(tuán)的歷史,兒童團(tuán)的時(shí)代特點(diǎn),說說兒童團(tuán)小英雄的名字,學(xué)生對(duì)兒童團(tuán)這一少兒組織有了感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)唱歌曲時(shí),先感受歌曲,讓學(xué)生聽范唱,談?wù)劯枨榫w,演唱方法,讓學(xué)生用堅(jiān)定自豪的聲音,充滿活力的演唱,然后分小節(jié)跟教師放慢學(xué)唱,糾錯(cuò),師生接口唱變換學(xué)唱形式,完整唱,觀看優(yōu)秀演唱視頻,跟錄音唱。學(xué)完歌曲后讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌表演,學(xué)做兒童團(tuán)。設(shè)計(jì)了幾個(gè)兒童團(tuán)的典型動(dòng)作,學(xué)生能較有興趣的學(xué)做。最后進(jìn)行拓展欣賞讓學(xué)生育教于樂。
在教學(xué)中我邊教邊改:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程,、教師的語言,如原來設(shè)計(jì)用堅(jiān)定有力的聲音演唱歌曲,學(xué)生出現(xiàn)了個(gè)別喊唱現(xiàn)象,后來改為堅(jiān)定自豪,演唱效果很好。
通過這次的教學(xué)認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于一節(jié)課要充分把握教材,與大家共同交流,在教學(xué)中反復(fù)思考,揣摩,從而讓我們的教學(xué)更完美!
《蝸牛與黃鸝鳥》反思
在本課的設(shè)計(jì)中,我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn),運(yùn)用多種形式和手段,讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,循序漸進(jìn),一環(huán)緊扣一環(huán),以突出音樂故事創(chuàng)設(shè)音樂氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。在教學(xué)過程中我運(yùn)用多種形式和手段,讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂
由于不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現(xiàn)。我還要盡量地鼓勵(lì)更多孩子的思維行動(dòng)起來,讓他們每一個(gè)人都加入到愉快的音樂氛圍中,為他們提供一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)
第六課 教學(xué)反思
《采山》教學(xué)反思:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用了多種教學(xué)方法。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)盡量做到自然流暢,難點(diǎn)教學(xué)中遵循由淺入深的原則。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,或聆聽感受,或聽辯體驗(yàn)。
40分鐘的學(xué)習(xí),孩子們是快樂的,我也教的較為輕松,絕大部分孩子都有所收獲,能完整準(zhǔn)確的、活潑而有彈性演唱歌曲,表現(xiàn)歌曲歡快、活潑、輕松的情緒,并且會(huì)用姿體語言進(jìn)行歌表演。但由于教學(xué)中,對(duì)節(jié)奏練習(xí)加大的難度,因而耽誤時(shí)間較多,所以致使創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作部分教學(xué)任務(wù)未能及時(shí)完成。教學(xué)中,總覺孩子們底子薄,所以只要有知識(shí)點(diǎn)就想一次全部給學(xué)生,但孩子的接受力是有限的,因此,在以后的教學(xué)中,教師必須降低難度,不可一口吃個(gè)胖子。
《小漁簍》教學(xué)反思:
初聽《小漁簍》這首歌時(shí),有些學(xué)生已經(jīng)情不自禁得跟著唱了起來,而且我發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生的口型跟歌詞都合得上,心里一陣竊喜。所以在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我改變了計(jì)策,原本要聆聽兩遍的,改成一遍了。接著請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀歌詞,然后就跟著鋼琴慢慢地加歌詞。一遍結(jié)束之后,學(xué)生已經(jīng)基本會(huì)唱了,接下來的兩遍隨錄音范唱,學(xué)生都唱得很好??沒多少時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)很快掌握了這首歌曲,比我預(yù)設(shè)的快得多。我一看歌曲的曲調(diào)還比較簡(jiǎn)單,這些音符學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,何不讓他們來唱一唱曲調(diào)呢?結(jié)果學(xué)生積極性很高,有些學(xué)生居然還能跟著鋼琴完整地唱下來。由于事先學(xué)會(huì)了這首歌曲,對(duì)學(xué)生唱曲調(diào)是很有幫助的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)對(duì)這首歌曲的旋律有了印象。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,這是一個(gè)學(xué)唱曲調(diào),認(rèn)識(shí)音符的好辦法。
但是在教學(xué)中依然出現(xiàn)了很多的問題,比喻學(xué)生演唱歌曲后,用動(dòng)作來表現(xiàn)的時(shí)候,就不能兩者兼顧了,不是記得動(dòng)作就不會(huì)唱,就是能唱不能演,并且學(xué)生在前倚音的演唱技巧上還有著很大的問題,特別是男生,不能既輕巧有自然的過渡,在今后的教學(xué)中我要加大這方面音樂技巧的訓(xùn)練。
第三篇:二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。”因此案例中,教師讓學(xué)生潛心會(huì)文,充分與文本對(duì)話后,談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會(huì)讀書,會(huì)思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來,在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵(lì),還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實(shí)踐,拓展學(xué)生的語文空間。《找春天》一文語言優(yōu)美,充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把春天說得更美麗,不但加深對(duì)課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨(dú)特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到:今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期,充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識(shí),把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動(dòng),熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,在課改實(shí)驗(yàn)中,我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn):一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,二是要重視語言的`積累。積累,是表達(dá)的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程。
6、人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《泉水》的課后反思
這次的“青年教師評(píng)優(yōu)課”活動(dòng)是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)旨在測(cè)試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時(shí)間。這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的情況下,獨(dú)立把握課文的重點(diǎn),難點(diǎn),把握學(xué)生在課堂的各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),并撰寫出教案。相信每個(gè)老師通過這次的活動(dòng)能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位。本次活動(dòng)能夠發(fā)揮教師的能動(dòng)性,培養(yǎng)教師對(duì)教材的獨(dú)立把握能力,發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力,展現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對(duì)課堂的駕御能力。
本人在這次活動(dòng)之后,也得到了很多的啟示。
本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實(shí)驗(yàn)版教材二年級(jí)下冊(cè)的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,本人將這個(gè)思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn),希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí),在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分,不能因?yàn)槭情_課而忽視或省略了這個(gè)比較難教的部分。基于這樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,本人在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上,采取輕松的、詼諧的、親切的語氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在對(duì)果樹和泉水對(duì)話的想象上,本人問:“泉水,你想對(duì)梨樹說什么?”,“蘋果樹,你想讀泉水說什么?”等,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過,哪里幫助誰?”的想象說話時(shí),學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象,說得合情合理。另外,在認(rèn)讀新詞語的時(shí)候,本人用課件實(shí)行了一場(chǎng)競(jìng)賽:和屏幕上的小朋友競(jìng)賽。學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,非常踴躍。這樣,本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言,和學(xué)生親切地交流,成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀,愿意想的目的。
新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,一小見大。本人在《泉水》這篇課文進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),已經(jīng)充分地考慮了這一點(diǎn)。但基于這堂課是第一課時(shí),從對(duì)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā),決定第一可是側(cè)重語言文字訓(xùn)練,而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面的訓(xùn)練放在第二課時(shí)。就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處,但于學(xué)生來說,他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對(duì)這則故事編一個(gè)小小的課本劇,加深他們對(duì)課文的要義的理解,對(duì)無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們?cè)跓o形中背會(huì)課文,提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后,插入課外的一篇文章,同樣是童話的形式,但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神,又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后,將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去,要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話,說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事,并對(duì)他加以表揚(yáng)。
當(dāng)然,從這次的獨(dú)立備課上課中,本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步,但仍要不懈地努力。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思2
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短,為了能在一課時(shí)很好的完成。在這節(jié)課里,我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的,在讀中尋找解決問題的答案,最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的整個(gè)過程中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。課堂上我同時(shí)采用回答問題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,并通過人物對(duì)話模仿,讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語氣,增強(qiáng)他們的`合作意識(shí)。
二年級(jí)是開始寫作的最初階段,在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。
有其優(yōu)點(diǎn)也就不自然的存在一些不足;語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
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《小兒垂釣》描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景,孩子認(rèn)真專注,天真浪漫的神態(tài)躍然紙
上。是句通俗易懂,活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象,是人感到逼真,親切。
放手讓孩子自己了解詩的意思,但又有必要的.引導(dǎo),自學(xué)前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意,“看圖猜、聯(lián)系上下文”等,孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看,孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的,一個(gè)孩子起來說詩的意思,很多孩子爭(zhēng)相發(fā)表不同的意見,相互補(bǔ)充。學(xué)生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊,所以有學(xué)生說:蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的,而是古代小孩子的一種發(fā)型。看看書上的圖片,倒也覺得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚,頭發(fā)可能整齊嗎?班上為了這個(gè)展開了討論。最后大家達(dá)成一致,的確應(yīng)該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。這首詩寫的是孩子們的同齡人,學(xué)生倍感親切,童真童趣躍然紙上,理解詩的意境后讓孩子們分組表演,在表演過程中豐富對(duì)詩歌的感受。
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《泉水》課文很美,文字和內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讀這篇課文的時(shí)候,要求聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)時(shí),要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的.泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”
課文的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。
在課的結(jié)束階段,為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料,讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
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《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。
我們年級(jí)的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備,徐老師在級(jí)組公開上課之前先在我們班試教了,因此這篇課文我聽她上了兩次。我覺得徐老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老師讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,徐老師讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導(dǎo)語,欣賞雨后的自然界美景:雨過天晴,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切變得那么清新。花兒開了,小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上,一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。然后老師還相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行說話,使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
二、借助情境,以讀促悟
有感情地朗讀課文,通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。恰巧上課的時(shí)候窗外下起了很大的雨,還伴著轟隆隆的雷聲,當(dāng)時(shí)孩子們的注意力有些不集中了,都被這現(xiàn)實(shí)生活中的“雷雨”給吸引住了。徐老師此時(shí)能馬上利用課堂的生成,停止了自己的講課,給孩子們時(shí)間,讓他們觀察雨中的情景,引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。然后再相機(jī)指導(dǎo)朗讀,取到了意想不到的`效果。
文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,徐老師讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文,感受中國文字的語言美。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思6
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們?cè)谧x的`時(shí)候很容易進(jìn)入角色。在讀到“四海為家”一句時(shí),孩子們都放慢了速度,當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候,學(xué)生根據(jù)自己理解說:地方很遠(yuǎn)很多,所以時(shí)間要花的多,所以應(yīng)該讀得慢些。看來孩子們雖然不知道這個(gè)詞的具體意義,可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了,并把自己的理解融入到朗讀中來,我很開心。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思7
《郊游》是一首童謠,五聲宮調(diào)式,由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動(dòng)機(jī)重復(fù)的手法在一個(gè)八度之內(nèi)形成,節(jié)奏緊湊,附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn),使旋律具有一定的推動(dòng)力。歌詞樸素、單純,敘述了孩子們手牽著手去郊游,觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切,朗朗上口,抒發(fā)了孩子們熱愛大自然的愉快心情。
一、對(duì)比體驗(yàn),感受情緒
通過復(fù)習(xí)《大樹媽媽》的演唱,再次體驗(yàn)歌曲抒情柔美的情感;接著欣賞歌曲《郊游》,體驗(yàn)它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗(yàn)帶給小朋友們不同的感受,其實(shí)不用老師多說什么,孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)和感受了。面對(duì)這樣的歌曲,活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了,于是我就引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇斓囊魳坊顒?dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。
二、語言渲染,表達(dá)情感
老師優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過提問,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,找出歌曲中不同的情緒:1、3部分活潑、歡快,第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表揚(yáng)地語氣來引導(dǎo)他們:你們都是一只只百靈鳥,歌聲悅耳動(dòng)聽,在歡快的地方請(qǐng)用有彈性的聲音跳躍地唱,抒情的地方用柔美的'聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈,歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽了。
三、歌曲表演,體驗(yàn)快樂
歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂器伴奏,舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入,所以重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏。《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多:“走 走 │ 走走 走│”,在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏(分組進(jìn)行),然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏(首次嘗試這樣的練習(xí),朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果,雖然有點(diǎn)難,但也有相當(dāng)一部分小朋友朗誦得很棒,畢竟只是二年級(jí),真的要為這些孩子豎大拇指!)最后是用打擊樂器的伴奏,孩子們興致勃勃,表現(xiàn)得非常熱情和積極,他們?cè)谘莩枨憩F(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)到了歌曲帶給他們的愉快心情。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思8
開學(xué)第一周二年級(jí)的音樂課上,我講授了歌唱教學(xué)《郊游》。
在這一課的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,多次通過“做游戲”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力求讓他們“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”。我以氣息練習(xí)游戲《吹泡泡》開始,讓孩子們通過熟悉的游戲來體會(huì)唱歌時(shí)氣息的運(yùn)用。然后通過聽范唱——按節(jié)奏讀歌詞——跟唱——通過分析樂句及歌詞來理解歌曲,有感情演唱的方式來學(xué)習(xí)歌曲。在拓展環(huán)節(jié),我安排學(xué)生通過打節(jié)奏給歌曲伴奏的方式來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感,并通過為歌曲伴奏讓學(xué)生不知不覺地復(fù)習(xí)歌曲。
整節(jié)課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
雖然在學(xué)情分析的時(shí)候,我已經(jīng)想到班上可能會(huì)有不能自律的孩子,但是仍然對(duì)于已經(jīng)被家長(zhǎng)聽課三節(jié)課的孩子會(huì)在課堂上出現(xiàn)的'情況估計(jì)不夠充分,致使在課堂中未能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在分組活動(dòng)環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生這節(jié)課是在樓下上課,座位與平時(shí)音樂教室不同,找不到自己的活動(dòng)小組和小組長(zhǎng),致使一些孩子沒有能及時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的情況,我認(rèn)為,自己對(duì)于學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練不夠,以后還得加強(qiáng),這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。另外,對(duì)于各個(gè)班級(jí)中自律性差的孩子以后我要加強(qiáng)了解,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,這樣才能在課堂中做到及時(shí)、有針對(duì)性的教育,使其更好完成學(xué)習(xí)。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,通過今天這節(jié)課,更讓我感受到要不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)反思的重要。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思9
《雨后》是著名作家冰心的詩作,全詩以淺近生動(dòng)的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫出孩童活潑、俏皮的形象,極具童趣。
先談朗讀方面的:
一、在教學(xué)中,首先我從學(xué)生生活入手,結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn),讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福快樂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”由于年齡特點(diǎn),很多孩子都喜歡玩水踩水,那快樂的感覺長(zhǎng)留心中。所以在教學(xué)中,我就引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂,與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生:“如果是你,你會(huì)怎么想?怎么做?”而且理解這首詩的難點(diǎn)在于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到,我覺得關(guān)鍵在于我采取了恰當(dāng)?shù)耐黄品椒āN业姆椒ň褪牵簡(jiǎn)酒饍和?親身感受,并以自身兒時(shí)的體驗(yàn)來印證,化難為易。如:在讀“糟糕——糟糕”時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生通過談體驗(yàn)和表演的方法,體會(huì)了小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說糟糕,心里卻是興奮和驕傲的心情,所以能讀準(zhǔn)語氣。這樣看來,聯(lián)系兒童的生活實(shí)際來理解詞語,理解課文內(nèi)容確實(shí)是一個(gè)十分科學(xué)的方法。”
二、在教學(xué)中,老師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說,讓他們自己去感悟體會(huì),老師只需做畫龍點(diǎn)睛般地提示。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是:突出學(xué)生的主體地位和主體作用,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我都尊重學(xué)生的主體地位,都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性,都珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn),我采用想象說話、表演動(dòng)作、作詩、選自己喜歡的句子來讀并談感想等學(xué)生喜歡的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生盡情地說,任由想象馳騁,個(gè)性得到張揚(yáng)。
三、注重朗讀指導(dǎo),有益于學(xué)生語感的培養(yǎng)。低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,體驗(yàn)情感。
在教學(xué)中,學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終,我通過形式多樣的讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià),讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。并且還通過讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),進(jìn)行朗讀感悟。如:在第一小節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廣場(chǎng)上的小朋友無比開心的心情,我引導(dǎo):讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣,開開心心地讀第一小節(jié)吧!
“想象比知識(shí)更重要。”這是愛因斯坦的名言。“努力挖掘課程資源,合理利用課程資源”這是“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出的。那么引導(dǎo)學(xué)生展開想象,學(xué)著用詩的語言來表達(dá),既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀,又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境,個(gè)性得到了張揚(yáng)。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思10
語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程,閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么,如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段,從小培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的那種天性般的敏感,這是語文的長(zhǎng)效益。因此,我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練,既便是極小的增長(zhǎng)點(diǎn),也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。
一、寓有形于無形中,字詞訓(xùn)練,把書讀“實(shí)”
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn),所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視,以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多,故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn),因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中,從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快,我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中,把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀,不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣,還使他們?cè)陂喿x的過程中輕松掌握讀音并識(shí)記;而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的.學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來:讓生觀察插圖找出 “瓦罐”;通過對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn),因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練:你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義,寓有形于無形之中,學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外,我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字,在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn):數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(怎么樣的什么、什么地方的什么)陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析,只以讀來貫穿始終,真正做到于無形中積累學(xué)生的語言,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、從具體到簡(jiǎn)練,句群訓(xùn)練,把書讀“厚”
這樣一篇美文,如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價(jià)值,使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn),訓(xùn)練他們對(duì)語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似,特別是每段的第一句,都道出了泉水所到過的地方,我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系,這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是,在前面兩次的通讀全文后,學(xué)生們第三次走進(jìn)文本,這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方:泉水流進(jìn)山腰的水池;泉水流過山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過靜靜的山谷;細(xì)細(xì)品讀,作者的遣詞造句別具一格,極有講究,“流進(jìn)”、“流過”、“流到”、“穿過”四個(gè)詞是不可以隨便套用的,各有各的妙處,雖獨(dú)立卻又聯(lián)系,是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起,看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子,但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩,于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來表達(dá):一個(gè)“和”字連接四句,或用“先 ,接著 ,然后 ,最后 ”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,理解簡(jiǎn)單與具體的語言概念,從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,真正把書讀“厚”了。
課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程,本課我“以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想,只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦,才會(huì)在每一節(jié)語文上、每一個(gè)階段的語文教學(xué)中,進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間,學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思11
1、能通過具體的事物,引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在有趣的活動(dòng)中,在聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中,發(fā)展語言,發(fā)展思維。
2、讓學(xué)生在自學(xué)生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在空中運(yùn)用語言,充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自主性。
3、能充分參與交際的情境,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件,激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話,發(fā)表獨(dú)特感受,培訓(xùn)口語交際能力。
4、自選展示內(nèi)容,展示方式,在游戲中體驗(yàn)成功的.喜悅,感受春光美麗,語言的勉力。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思12
克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。為此,本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程,
在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)重1克的圖釘,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的`概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,準(zhǔn)確建立概念。
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)圖釘重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思13
二年級(jí)下冊(cè)《奧運(yùn)開幕》教學(xué)反思認(rèn)識(shí)時(shí)、分是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“時(shí)分秒”的第一課,是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)鐘表上的整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小、好玩、愛動(dòng)、注意力易分散,而時(shí)間單位比較抽象,不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體物體表現(xiàn)出來。單位之間的'進(jìn)率也較復(fù)雜,因此教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于怎樣化難為易,變抽象為形象。
在本節(jié)課中,我通過直觀、形象、生動(dòng)的演示分針、時(shí)針走動(dòng)的畫面,來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生在觀察、思考、表達(dá)等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。充分讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,有效地幫助了學(xué)生理解新知識(shí),基本完成了教學(xué)目標(biāo)。
不足之處在于:第一,我覺得本節(jié)課的進(jìn)度太慢,沒有事先做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè),導(dǎo)致自己引導(dǎo)的話太多,沒有完全放手讓學(xué)生盡量親自操作和實(shí)踐;第二,本人駕馭課堂的能力還有待加強(qiáng),時(shí)間掌握不夠準(zhǔn),讓學(xué)生撥一撥的環(huán)節(jié)沒有做,因此課堂沒有完整,學(xué)生得不到進(jìn)一步提升。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思14
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場(chǎng)雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學(xué)生默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生讀完課文后,我先讓學(xué)生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話,仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自己的想像,然后再欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí),我借助多媒體,運(yùn)用聲音,渲染氣氛,孩子們有了更好地感覺,提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開,從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以,在這篇課文里,我指導(dǎo)學(xué)生從語氣、表情、動(dòng)作方面,把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分,我采用教師先示范讀,學(xué)生來當(dāng)小評(píng)委,讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀,為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩,嘩,嘩”的聲音時(shí),為了表明雨下得急,下得大,我讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,我就讀得稍慢一些。這樣,讓學(xué)生通過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”,我讓學(xué)生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。同時(shí),我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,用“逃走”這個(gè)詞而不用走了?學(xué)生通過讀前面的文字知道大雨準(zhǔn)備要來了,所以都懂得回答:蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的.生動(dòng)、形象。比如:樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫。
三、讀寫結(jié)合,拓展思維
為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較,我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來的教法,但是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自己填寫,學(xué)生通過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后,在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。
這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò),能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是,在前面部分我花太多時(shí)間,導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)先讓學(xué)生觀察,然后讓學(xué)生交流書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題,最后老師才示范寫,這樣學(xué)生才知道書寫時(shí)需要注意哪些。以后要我注意時(shí)間的合理安排。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思15
語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來,《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,正確理解這些詞語,有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義。教學(xué)時(shí),我屏棄繁瑣的分析,以詞語理解為突破口,通過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟,在讀中聯(lián)系上下文理解詞語,并把自己的.領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)出來。丑小鴨受欺辱的部分,是本課最精彩的部分。我也沒有過多的進(jìn)行分析,基本上是讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng),學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟,不僅感受到了閱讀的樂趣,而且較好地體驗(yàn)到了課文的深刻含義。
第四篇:二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1
一、課前調(diào)查與教學(xué)效率的關(guān)系
優(yōu)化教學(xué)過程,是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo),確定和組織教學(xué)內(nèi)容,選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式,選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié),課堂教學(xué)的效率必將提高。《克和千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí),我選擇了適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,即課前調(diào)查法,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過調(diào)查,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。這樣在課的一開始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn),讓學(xué)生更有興趣,更有效地學(xué)習(xí)后面的新知,從而提高了課堂教學(xué)效率。
二、知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的關(guān)系
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始。”學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到。為此,本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程,我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展全過程。在注重學(xué)生探究體驗(yàn)的同時(shí),我也兼顧適宜的知識(shí)傳授,正確地處理好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的關(guān)系。
如在建立1克、1千克的概念時(shí),我注重的是學(xué)生的探究體驗(yàn)。讓學(xué)生猜一猜、掂一掂、稱一稱一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立50克、100克、1千克的概念時(shí),我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動(dòng),學(xué)生通過這些操作,學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,并漸漸形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。而在教學(xué)千克和克的字母,教學(xué)彈簧秤的刻度時(shí),我更注重的是知識(shí)的傳授。這樣,在一堂課中教師能正確地把握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度,使學(xué)生更加學(xué)得開心,學(xué)得自主。
三、自主探究與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是真正讓學(xué)生感受到自己的存在和參與并發(fā)展的有生命有活力的課堂教學(xué)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是有效的學(xué)習(xí),但并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需用合作學(xué)習(xí)的組織形式,也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都得用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。怎樣將自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)建一種有效的',真正意義上的學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出無限生機(jī),真正促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面而有個(gè)性的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。《克與千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,教師就稱一枚2分硬幣的質(zhì)量學(xué)生不能稱出時(shí),師設(shè)疑:為什么不能?(一枚2分硬幣的質(zhì)量太輕了)怎么辦?接著:請(qǐng)小組合作再想辦法稱出一枚2分硬幣的質(zhì)量。在組織學(xué)生合作時(shí),先讓學(xué)生自主探究再合作,如教師出示的合作要求是:①自己想辦法②小組交流辦法③小組分工合作稱一稱,說說是怎么稱出來的?這一環(huán)節(jié)教師正確地處理好自主探究與合作學(xué)習(xí)的步驟,用的時(shí)機(jī)也很合理,收到的效果自然很理想。因此,在運(yùn)用自主、合作學(xué)習(xí)方式前,一定要充分考慮本堂課是否有必要,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立解決是否有困難,是否需要合作解決,把握好它的運(yùn)用時(shí)機(jī),千萬不要走形式,一定要用它去解決實(shí)實(shí)在在的問題,這樣既能解決問題,也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了滋生的土壤。
四、生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。
美國教育家杜威提出的“教育即生活”理論,即最好的教育就是從學(xué)生生活習(xí)。從中我受到這樣的啟示:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如《克和千克的認(rèn)識(shí)》一課,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了500克、1千克以后,為了使數(shù)學(xué)知識(shí)密切地與生活實(shí)際聯(lián)系起來,我又傳授給學(xué)生500克就是生活中的1斤,1千克就是生活中的2斤。這樣的教學(xué),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)500克、1千克到底有多重的認(rèn)識(shí),學(xué)生也不再覺得數(shù)學(xué)高深莫測(cè),學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的正是自己生活中的問題,切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)離自己其實(shí)很近。
需要改正之處:在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種秤時(shí),我運(yùn)用的教法是知識(shí)傳授法。對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理,還是以學(xué)生體會(huì)為主,當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí),教師再給予撥引導(dǎo)。
《克和千克》教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng),使學(xué)生不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程,感受了千克和克的實(shí)際重量,同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流能力。鑒于教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和本節(jié)課的特點(diǎn)。我覺得在以后教學(xué)應(yīng)做到以下二點(diǎn)。
(1)注重在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
物體的輕重概念在學(xué)生成長(zhǎng)過程中其實(shí)早已建立,所以在課一開始,我就通過背一背、掂一掂先喚起學(xué)生的這種意識(shí)。作為重量單位的克和千克在生活中也常會(huì)用到,將它們和學(xué)生已知的重量單位進(jìn)行比較和聯(lián)系。可以幫助學(xué)生將注意力集中在這兩個(gè)單位上,激活學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克的主觀需求。在認(rèn)識(shí)常用的計(jì)量工具這一環(huán)節(jié)上,通過課件展示各種秤的形狀,介紹各種秤的用途,讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,在熟悉的情景中認(rèn)識(shí)秤,了解它們的用處。
(2).教學(xué)應(yīng)該在實(shí)踐體驗(yàn)中升華知識(shí)。
讓教學(xué)內(nèi)容與物品的重量建立聯(lián)系,爸抽象的重量單位更形象基體化。我讓學(xué)生調(diào)查自己熟悉的物品,小組合作先估計(jì)帶來物品有多重。再用秤稱一稱,驗(yàn)證估計(jì)德是否正確,最后還布置他們幫助父母估計(jì)所購買物品的重量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華重量這一概念。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思2
這是一首優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容簡(jiǎn)單,讀起來瑯瑯上口。所以我把重點(diǎn)放在朗讀上,讓學(xué)生在讀中體會(huì)語言文字的獨(dú)特魅力。孩子們確實(shí)用自己優(yōu)美的朗讀來展示了對(duì)文章語言的感悟。
在授課的過程中,有兩個(gè)地方處理的不夠好。一個(gè)是在理解“為什么要變成荷葉”時(shí),雖然孩子們想象到了變成大大的荷葉,可以使許多小伙伴,諸如小青蛙、小鳥、小魚等在它的上面唱歌、飛舞,在它的下面嬉戲。但是沒有引導(dǎo)孩子們體會(huì)到當(dāng)“荷葉”可以無私的付出。另一個(gè)是在學(xué)完全文后,應(yīng)該再讓孩子想象一下:自己還想變成什么。但是在上課的過程中沒有進(jìn)行這個(gè)過程。
因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到這節(jié)課的不足,所以在上本課的第三課時(shí)時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。在上課開始,先讓孩子齊讀了一遍課文,然后引導(dǎo)孩子理解變成“荷葉”可以給人帶來快樂。然后讓孩子說一說自己還想變成什么時(shí),沒想到瀟鈺說出了想變成一棵大樹,可以讓小鳥在自己的枝干上休息,可以讓小動(dòng)物在自己的樹陰下乘涼,樹下還長(zhǎng)滿了小草,小花,引來無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂在花叢中嬉戲……說得真的棒極了,不只是我,同學(xué)們有對(duì)發(fā)言者報(bào)以熱烈地掌聲!
同時(shí),在激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí),我給他們出示了上學(xué)期學(xué)過的識(shí)字課中的關(guān)于春天、秋天的詞語,讓他們以“真想變成……”為題,仿照課文,用上春天的詞語練習(xí)說話。孩子們進(jìn)行了思考后,都非常積極地舉起了手。馨悅說:“春天是位小姐姐,她溫和地問:想變什么?我想變……最后,我看見教室里上課的同學(xué)們,我想變成一本厚厚的書,可以讓同學(xué)們?cè)跍嘏?春風(fēng)里,認(rèn)真看書,從而了解更多的知識(shí)。”孩子們的想象力真的是很豐富,是我們成人所不能比的!看到還有許多孩子還想發(fā)言,于是留作了課后作業(yè):用四季不同的特有的景物相關(guān)詞語,仿照課文寫一寫。孩子們很愉快的接受了作業(yè)。
我期待著孩子們給我更多的驚喜!
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思3
在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距。在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后,更讓我有如勝讀十年書的感覺,為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo):
1、要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合
老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的.“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候,我布置孩子們自由讀書,思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么,并勾畫重點(diǎn)詞句,學(xué)生一出口,就開始齊讀,沒有理解到自由讀書的意思,看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,我也意識(shí)到,齊讀失去了思考的空間,只是想著之后再讓他們自由讀,勾畫,這樣看來,學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。
2、讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,如果這個(gè)前提沒有做好的話,就算教案準(zhǔn)備得再好,課件做得再精美也沒有用,這也已經(jīng)是我的老問題了,希望能快速改進(jìn)。
特別是傾聽習(xí)慣:
在課堂上,每當(dāng)我提出一個(gè)問題,總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時(shí),結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周,沒有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,能講全的沒幾位學(xué)生。可以說,課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中,愛開小差,這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,而不能只顧著趕著課程。
先整頓再進(jìn)行課程,講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子,如果有一個(gè)孩子不聽就停下來,及時(shí)提醒孩子。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思4
單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的'含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
讓學(xué)生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義,即每份分的結(jié)果同樣多。
我從讓學(xué)生小組合作分蘋果開始,通過分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境,課上通過請(qǐng)學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法,使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào),了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義,通過讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課的不足之處:
1、有部分學(xué)生對(duì)除法的含義理解不到位,沒有讓學(xué)生說出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義?
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思5
本課教學(xué)緊扣低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重點(diǎn),采取隨文識(shí)字的方法,在語言環(huán)境中識(shí)字,閱讀教學(xué)體現(xiàn)了“實(shí)”、“活”、“巧”的特點(diǎn),有效促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀能力的發(fā)展,是一堂充滿人文情懷、課堂實(shí)效性高的語文課。
1.識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。教師始終把握學(xué)生年段特點(diǎn),以識(shí)字為主要任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在自由讀書中認(rèn)字,在逐句檢查朗讀中分散識(shí)字,在認(rèn)讀帶拼音的詞語卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識(shí)字,在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語理解及生字的反復(fù)浮現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用生字,在指導(dǎo)寫字中識(shí)字等,有機(jī)滲透識(shí)字、寫字的方法、培養(yǎng)識(shí)字能力,使本課的識(shí)字教學(xué)形成“隨機(jī)潛入、水到渠成”的.特色,保證了課堂教學(xué)的實(shí)效,讓學(xué)生充分感受了識(shí)字的快樂。
2.詞語教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“活”。詞語教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師采取在語言環(huán)境中理解、結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)理解、借助動(dòng)作表演理解等多種多樣的方式,體現(xiàn)靈活、多變的特點(diǎn)。在檢查朗讀句子時(shí)理解“甜滋滋”一詞,當(dāng)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)到“甜滋滋”就是心里很高興時(shí),老師及時(shí)引導(dǎo)“聽到你們美美的朗讀,老師心里也甜滋滋的。”將詞語的理解與運(yùn)用結(jié)合在一起。對(duì)于“善良”一詞的理解,教師的設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈,再說說為什么喜歡小松鼠,進(jìn)一步體會(huì)小松鼠的善良,再舉例說身邊善良的人和事讓學(xué)生具體感知善良的行為,將理解與運(yùn)用融合在一起,將理解詞語、感悟課文、說話練習(xí)、思維發(fā)展、寫字指導(dǎo)有機(jī)整合在一起。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思6
《千人糕》是一篇文淺情深,易于理解的課文而作為在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué),我首先想到的是重在對(duì)學(xué)生文化的認(rèn)識(shí),知識(shí)的積累和情感的熏陶,在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從這三方面加以理解。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1、文化認(rèn)識(shí),共同努力互相協(xié)作。
全文的中心是贊美合作精神,要讓學(xué)習(xí)懂得任何一樣?xùn)|西是成千上萬人共同勞動(dòng)的結(jié)果,怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情,我首先從導(dǎo)入上設(shè)懸,讓學(xué)生帶著思考步入對(duì)課文的認(rèn)識(shí),基于這一點(diǎn),學(xué)生能較快找出文章的中心,從而從客觀上實(shí)現(xiàn)時(shí)文章的突破,在細(xì)節(jié)的處理上我注重口語訓(xùn)練,表達(dá)情感,因?yàn)榭谡Z表達(dá)訓(xùn)練是語文能力的外?在讀中加以認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)中加以理解,在理解后方有感悟。
2、知識(shí)積累。
所謂知識(shí)積累,就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)同舊有的知識(shí)加以融會(huì)貫通,只有在學(xué)習(xí)的過程中加以鏈接,才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣,加深理解。比如我在教學(xué)時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生頭腦中舊有的知識(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),注重同學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來,從而從真正意義上體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的人文性、生活性,讓語文學(xué)習(xí)同我們的生活緊密聯(lián)系在一起。
3、情感熏陶。
本節(jié)課我認(rèn)為的設(shè)計(jì)就是在于對(duì)學(xué)生情感的熏陶,讓學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí),豐富自身的情感,感受到中華文化的博大精深。這種拓展,不僅僅體現(xiàn)為知識(shí)性,更重要的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的接受,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我打開這些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí),學(xué)生眼中充滿著新奇,這不是我們教學(xué)收到的效果,只有興趣才是的`老師,只有用心的老師才是學(xué)生的良師益友,只有情感上得到滿足的學(xué)生,才能真正證明一堂課的成功。
不足之處:
最后通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我也認(rèn)識(shí)到學(xué)生的表現(xiàn)也不是一層不變的,中間有思維敏捷的,有后進(jìn)的,在這個(gè)過程中我就感受我的設(shè)計(jì)還應(yīng)更大地面對(duì)全體學(xué)生,怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計(jì)好,是我本節(jié)課留下的問題。
改進(jìn)措施:
調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好課文的前提,但我們還應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生,把每一個(gè)細(xì)節(jié)都要落實(shí)好,把具體的操作過程要把握好,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,今后更要注重體現(xiàn)達(dá)到目標(biāo)教學(xué)中過渡目標(biāo)的設(shè)置,一環(huán)扣一環(huán),一脈相承。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思7
在上《畫風(fēng)》這篇課文之前,學(xué)校教研活動(dòng)中經(jīng)過集體備課,聽取其他老師好的建議.由于自己本身的水平有限,在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上,自己對(duì)于時(shí)間的把握不準(zhǔn),課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排過多,以至于教學(xué)節(jié)奏相對(duì)較快.上完課之后,聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。現(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學(xué)反思:
1、課程己基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來上課,導(dǎo)入語用了學(xué)生聽風(fēng)聲引出課題,并通過搜集學(xué)生們積累的詩句來引出畫風(fēng).
2、課前準(zhǔn)備了一些課件和圖片,有三位小朋友一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子,老師引出了重點(diǎn)講解的`“藝”,這本來是第一課時(shí)應(yīng)該完成的任務(wù),在第二課時(shí)中又拿來講解了一遍,而且講解的又不是很細(xì)致,這是導(dǎo)致這節(jié)課中時(shí)間倉促的原因.這就導(dǎo)致了不能充分引導(dǎo)學(xué)生感受到風(fēng),并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多,學(xué)生沒能真正做到在朗讀中感悟。課堂語言比較平淡,沒能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、在引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把吹,風(fēng)藏在里”的句式說話時(shí),課堂上激勵(lì)性的語言用得不較少。在這個(gè)環(huán)節(jié)和前一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語不自然流暢。
4、語言組織不夠精煉,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語言過少,學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容能夠理解,但是課堂氣氛不夠活躍。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文,但是上課時(shí)間中鼓勵(lì)性語言太少,孩子們的積極性不高。
總之,這節(jié)課上的不是很理想,存在很多不足之處。我一定會(huì)好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課,學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),多鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,上好每一節(jié)課,爭(zhēng)取本學(xué)期取得更好的成績(jī)!
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思8
通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方:新與舊——運(yùn)用知識(shí)的遷移,讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生通過自己的額獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí),教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),這些人是包括:要用遞等式計(jì)算;在沒有括號(hào)的算式里要先算乘除法,再算加減法。在含有小括號(hào)的'兩部計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中,我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境,讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識(shí)方法就可以正確計(jì)算了。運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí):在數(shù)之間添+、×符號(hào),而后再添-、÷符號(hào)計(jì)算,并說明運(yùn)算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序。這一過程讓學(xué)生初步體會(huì)在含有小括號(hào)的算式里,要先算小括號(hào)里的算式的運(yùn)算順序。
在學(xué)生初償知識(shí)遷移的滋味時(shí),我再讓我們完成“做一做”習(xí)題,從習(xí)題當(dāng)中,讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移,溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系,掌握了新知,同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索,真知就離我們不遠(yuǎn),成功就在我們手中。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思9
一、收獲
(一)首先,我發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)的教學(xué)中的一些不足之處:
1、在教學(xué)過程中,教師的情感不到位。
通過這一階段的學(xué)習(xí),我對(duì)這個(gè)問題有了進(jìn)一步的體會(huì)。教師在課堂教學(xué)中,用恰當(dāng)?shù)摹柡媲榈恼Z言,傳授知識(shí)、教育學(xué)生,并使學(xué)生的情感得到感染,引起心理上的共鳴,從而達(dá)到感知教學(xué)內(nèi)容,加深對(duì)知識(shí)的理解,起到促進(jìn)思維、鞏固記憶的教學(xué)效果。今后,我會(huì)在上課之前,加強(qiáng)對(duì)教材的理解,使自己更深地去感受教材,增強(qiáng)教學(xué)語言的情感性。
2、教學(xué)中,教學(xué)語言不夠精練、準(zhǔn)確。
課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)語言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、精練、并具有科學(xué)性的,因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中不但要用語言傳授知識(shí),同時(shí)也在用語言培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,我在平時(shí)上課的時(shí)候,總是埋怨學(xué)生回答問題沒有條理,羅嗦,其實(shí)這些缺點(diǎn)有可能就是我在教學(xué)中的語言潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生的,或者是學(xué)生發(fā)言時(shí),出現(xiàn)這些問題時(shí),我沒有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)語言,有些是課前備課時(shí)設(shè)計(jì)好的,有些是上課過程中臨時(shí)出現(xiàn)的問題,需要教師在很短的時(shí)間里設(shè)計(jì)好語言,并準(zhǔn)確、精練地表達(dá)出來,這就需要教師熟悉教材,了解大量的相關(guān)資料,今后我會(huì)在這方面多下功夫,加強(qiáng)自身的語言的訓(xùn)練。
3、教學(xué)中,缺乏與學(xué)生之間的交流。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況,指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析一些問題,我在這方面做得不夠,在課堂教學(xué)中,沒有注重傾聽學(xué)生的發(fā)言,從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、再進(jìn)行深入的研究,沒有對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),而是只顧著完成教學(xué)內(nèi)容。在這方面,我還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教學(xué)中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(二)在備課中應(yīng)該注意的一些問題
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握要準(zhǔn)確
教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和導(dǎo)向,要保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行,必須首先明確和掌握教學(xué)目標(biāo)。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。我在平時(shí)備課時(shí)每課書的教學(xué)目標(biāo)都是照抄教參上的,總覺得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是最重要的,通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向,方向定錯(cuò)了,或者有偏差,都對(duì)一節(jié)課有決定性的作用,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重要性,我在準(zhǔn)備《紅軍長(zhǎng)征》這課的確時(shí)候已有所感悟,教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo),而且都與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起,課堂上的任何活動(dòng)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。
2、探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些研究性的問題。
我們老師進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué),目的就是為學(xué)生解決一些問題,近幾年,新課程為我們提出了更高的要求,就是在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自主地解決一些問題,而且是解決一些有深度的問題,這些問題可以是學(xué)生提出的,也可以是教師提出的,所以我覺得我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)有深度的課,就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有深度的問題,有深度的問題不是那些已經(jīng)有現(xiàn)成答案的問題,而是需要學(xué)生通過分析資料,再通過自主地思考,才能得出答案的問題,設(shè)計(jì)這樣的問題時(shí),要注意幾點(diǎn):?jiǎn)栴}不要太大,要讓學(xué)生能明白問題問的是什么,要適合學(xué)生的特點(diǎn),例如:我在《紅軍長(zhǎng)征》一課中就想設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題,“長(zhǎng)征的意義是什么?”因?yàn)檫@個(gè)問題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問題,但如果這樣問,學(xué)生肯定不知道說什么,因?yàn)閷?duì)于一個(gè)小學(xué)生來講,這個(gè)問題太大,也太深,把這個(gè)問題處理成“說說長(zhǎng)征途中給你留下最深刻的一件事”,使問題具體化了,學(xué)生就容易回答了。除了設(shè)計(jì)一些有深度的問題之外,教學(xué)中教師還會(huì)提一些小的問題,不管是大的問題,還是小的問題,每個(gè)問題都應(yīng)該有它的價(jià)值,都應(yīng)該對(duì)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助,我在試講《紅軍長(zhǎng)征》一課的時(shí)候,就曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問題,由于第五次反圍剿紅軍失敗了,革命根據(jù)地的面積大大減小了,為了保存有生力量,紅軍只能怎么樣呀?學(xué)生回答:“紅軍只能逃跑。”學(xué)生出現(xiàn)這樣的認(rèn)識(shí),這節(jié)課就失敗了,之所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的回答,就是因?yàn)槲仪懊嫣岢龅膯栴},不但沒有價(jià)值,還出現(xiàn)了相反的作用。通過學(xué)習(xí),我覺得教師在備課時(shí),設(shè)計(jì)的每個(gè)問題都應(yīng)該是慎重的,有價(jià)值的。
3、課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性,也要重視教師的講授。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑很多,但是通過課堂上教師的講授來學(xué)習(xí)知識(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到知識(shí),但是這并不等于擯棄了教師的講授,幾千年的傳統(tǒng)教學(xué),使我們認(rèn)識(shí)到,教師的講授對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的,教學(xué)中的重點(diǎn)和難理解的內(nèi)容必須由教師來講,教師的講授是在教授知識(shí),同時(shí)更是給學(xué)生作的示范,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的方法,所以教師講授的語言應(yīng)該更加精煉、準(zhǔn)確、到位。我反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),我總是感覺學(xué)生的.發(fā)言不準(zhǔn)確、羅嗦,其實(shí)這與我上課的表述語言有很大的關(guān)系,我今后應(yīng)該這方面加強(qiáng)備課,使教師的講授能夠起到更大的作用。
4、課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)要有實(shí)效性。
新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,我覺得我們使用最多的還是小組討論,這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),學(xué)生討論的實(shí)效性就在于學(xué)生能否通過討論,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,我覺得要使學(xué)生討論有實(shí)效,就應(yīng)該讓學(xué)生討論時(shí)有內(nèi)容,有依據(jù),然后學(xué)生通過自己思考得出自己的答案,要做到這一點(diǎn),就需要課前為學(xué)生準(zhǔn)備大量的資料,學(xué)生根據(jù)資料提出問題,也可以由教師提出問題,學(xué)生再根據(jù)資料分析問題,解決問題。我在《紅軍長(zhǎng)征》這一課中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)是讓學(xué)生觀看展板和電腦中的網(wǎng)站,學(xué)生根據(jù)通過看大量的資料去發(fā)現(xiàn)問題、在觀看的同時(shí),學(xué)生自由討論分析問題,從而解決了一些問題,達(dá)到了活動(dòng)的目的。
5、多媒體課件的使用要有實(shí)效性,充分發(fā)揮其作用。
在最開始,我在教學(xué)中使用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí),忽略了課件的更重要的作用,通過近幾年的學(xué)習(xí),我對(duì)多媒體課件的使用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),利用多媒體輔助教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是歷史題材的教學(xué)內(nèi)容,更適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),利用這些課件,可以打破時(shí)空限制,化遠(yuǎn)為近,化靜為動(dòng),圖文聲像并茂,生動(dòng)感人,形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象,創(chuàng)造歷史情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候,實(shí)效性是最重要的,課件中的每個(gè)內(nèi)容都應(yīng)該有它的作用,而且是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的,讓學(xué)生能通過課件中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題,是課件的重要作用,但是我覺得一節(jié)課中,也不能過分依賴課件,不能把課件當(dāng)作課堂教學(xué)的全部,我覺得一節(jié)課中應(yīng)該使用多種手段進(jìn)行教學(xué),課件只是其中的一個(gè)。
對(duì)于多媒體課件的使用還有幾點(diǎn)我覺得也是很重要的,首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課件當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)該是正確的,其次,如果課件當(dāng)中的內(nèi)容效果不是特別好,就不要用。
6、還有一些小的問題:
(1)教學(xué)中使用的資料要有實(shí)效性,不能把沒經(jīng)過處理的原始資料給學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生整理資料的能力是有限的。
(2)在設(shè)計(jì)教案時(shí),盡量避免出現(xiàn)很難解決的問題。
(3)在設(shè)計(jì)教案時(shí),不要面面俱到,應(yīng)該有取舍,有側(cè)重點(diǎn)。
(4)學(xué)生在活動(dòng)前,教師要提出明確的要求。
(5)教學(xué)中,要注重教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該使學(xué)生有自豪感。
二、在今后教學(xué)工作中的改進(jìn)辦法
1、加強(qiáng)備課,反復(fù)推敲教學(xué)語言,力求精練、準(zhǔn)確、科學(xué)。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià),并制作了評(píng)價(jià)課堂發(fā)言的電子表格,針對(duì)學(xué)生在課堂上的“提出問題、分析問題、解決問題”這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、對(duì)每一單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心備課,并把大量的資料制作成網(wǎng)頁運(yùn)用到課堂教學(xué)中,而且,在網(wǎng)頁中設(shè)置了課后反思,和反思后修改的教案,還有學(xué)生在課堂上提出的問題,力求完善教案。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容可以用兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué),主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)課的意識(shí),而不是做一個(gè)社會(huì)課的聽眾,真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思10
體育世界是一個(gè)開放單元,旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中獲知。因此,教學(xué)中我從以下方面做起。
首先,我在教學(xué)中將教具準(zhǔn)備充分,讓學(xué)生在讀詞識(shí)字過程中了解二十多個(gè)體育項(xiàng)目,讓他們給小組同學(xué)說說,鍛煉他們自我交流的能力。
然后,我拿出準(zhǔn)備好的體育器材給同學(xué)們交代演示活動(dòng)規(guī)則,體育項(xiàng)目是孩子們最愛,孩子們的`興趣很濃,下面通過學(xué)生展示鍛煉學(xué)生,直觀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第三,對(duì)于不了解的體育項(xiàng)目需要老師點(diǎn)撥,并示范讓學(xué)生感知體育項(xiàng)目的豐富和趣味,了解后再從本詞中找出生字娃娃,通過合作交流記憶生字。
最后,讓同桌合作“你說我指”游戲,在拓展延伸中讓學(xué)生說說自己最喜歡什么體育運(yùn)動(dòng),并介紹給同學(xué),使學(xué)生的語言表達(dá)能力也得以提升。
總之,整節(jié)課能讓學(xué)生在學(xué)中樂,樂中思,思中玩,玩中學(xué),不但讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,而且對(duì)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)了興致。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思11
本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無論從知識(shí)上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對(duì)學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過具體操作來掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切,學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的.階段。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。
游戲測(cè)評(píng)第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。
通過本節(jié)課的教學(xué),我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺,前輩們對(duì)我提出的意見和建議,讓我受益匪淺。我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思12
“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。其主要目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作,辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,并會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。本節(jié)課較好的體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念,集知識(shí)性、活動(dòng)性于一體,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素,我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂:
一、結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生自主建立銳角和鈍角的表象
學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。為此,在引入概念時(shí)要注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,幫助學(xué)生理解,抽象出一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本單元一開始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣的游樂場(chǎng)的情境圖,圖中包含了本課時(shí)的概念。先讓學(xué)生觀察這個(gè)情境圖,說說圖上哪里有角,哪些是直角,那些不是直角的角是什么角,這樣給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,也就是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。課一開始我通過開放式設(shè)問:“看來大家對(duì)角挺熟悉的,關(guān)于角,你已經(jīng)知道了些什么?”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里暢所欲言,互動(dòng)性的'交流由此開始了。接下來通過讓學(xué)生自己動(dòng)手找角,畫角,做角等一系列的交流、延伸性實(shí)踐和策略性引導(dǎo)等措施,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來源,在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生的各種潛能可以被充分激活,眼睛更加敏銳,手腳更加靈活,思維的觸角也會(huì)自由伸展。這樣的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生應(yīng)該不會(huì)不喜歡。
三、利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性
數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊天地,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。利用紅領(lǐng)巾和五角星找角,銳角和鈍角,把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。
總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思13
今天下午,我在班里試講了二年級(jí)語文下冊(cè)第15課《畫風(fēng)》的第一課時(shí)。整體進(jìn)行得還算順利,學(xué)生的反應(yīng)基本在預(yù)料之中,當(dāng)然也偶有驚喜。但因?yàn)橄攵嘟o學(xué)生一些表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們的思想得以碰撞,相互啟發(fā),有所創(chuàng)新,以致最后超時(shí)了5分鐘。
事實(shí)上,這也暴露出許多不足。雖然我覺得自己對(duì)學(xué)生的了解和教學(xué)預(yù)設(shè)做得還算充分,但每個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間的把控上卻做得不夠(如寫字時(shí)間不足十分鐘,每個(gè)環(huán)節(jié)所用的'時(shí)間沒有大致的估算等),對(duì)教學(xué)流程的熟練程度還需進(jìn)一步加強(qiáng),每一處過渡語也需要再精簡(jiǎn)提煉。而“讀”的體現(xiàn),更顯現(xiàn)出一種“弱化”,即讀得不夠,缺少朗讀的指導(dǎo)。可見在這份教學(xué)設(shè)計(jì)中,過于重視對(duì)課文內(nèi)容及人物的分析,過于重視啟發(fā)想象、開闊思維,而“讀”的地位卻沒有得到明確的展現(xiàn)。這絕對(duì)是備課時(shí)的重大疏忽。因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,理解只是一方面,識(shí)字寫字及朗讀都不啻是教學(xué)中的重點(diǎn),必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)。然而,我卻忽略了,或者應(yīng)該說模糊了“讀”,僅僅只是關(guān)注了如何啟發(fā)學(xué)生去想象,去創(chuàng)新,激活他們的思維。雖然一節(jié)課容量有限,不可能做到面面俱到,然而學(xué)段目標(biāo)卻是需要在備課時(shí)深入研究,并要在課中明確體現(xiàn)的。
因此,在下階段的備課過程中,我一定會(huì)認(rèn)真研讀學(xué)段目標(biāo),緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),不斷修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不但要把識(shí)字寫字落到實(shí)處,還要領(lǐng)著孩子們把書讀好,大膽想象、創(chuàng)意無限。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思14
這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)教科書第七單元的最后一個(gè)內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。整個(gè)單元是萬以內(nèi)的計(jì)算,有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí),分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后,我及時(shí)進(jìn)行反思,可以總結(jié)為以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)思路清晰,學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
這節(jié)課開始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個(gè)內(nèi)容時(shí),我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識(shí)先做題,讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí),然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理,我們?cè)诳谒恪⒐P算時(shí)要注意什么呢?讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問題,學(xué)生自己通過做、實(shí)踐后得到的結(jié)論印象會(huì)更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節(jié)課中,有直接讓學(xué)生口算的題,有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計(jì)算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容,形式多樣。這個(gè)單元主要是計(jì)算,我通過各種形式的題型讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復(fù)習(xí)課時(shí),我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們獨(dú)立口算,自己獨(dú)自筆算;而對(duì)于估算的難點(diǎn)內(nèi)容我會(huì)讓學(xué)生先相互交流、討論,在小組里先說說,這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動(dòng)其他的學(xué)生,更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)的能力
在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后,我讓學(xué)生獨(dú)自來說說口算的方法及口算和筆算要注意的問題,同時(shí)我還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后談?wù)勛约旱腵收獲及讓學(xué)生找出自己還存在的問題,不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考、概括總結(jié)的能力,同時(shí)還注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),讓他們有自己的思考空間,有自己的思想和見解。
五、采用小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前我就提出明確的要求,并采用小組獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),對(duì)課堂中學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì),用小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況給予評(píng)價(jià)。
不足之處:
這節(jié)課較多是讓學(xué)生來說,讓學(xué)生實(shí)際練習(xí)、動(dòng)手做的題目較少。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確,就是口算、筆算和估算,主要是將它們分開進(jìn)行復(fù)習(xí)的,缺少綜合性的練習(xí),讓學(xué)生自主選擇計(jì)算的方法。
二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思15
一、以理解品悟帶動(dòng)朗讀指導(dǎo)
語感的形成莫過于多讀多思,而處在二年級(jí)的學(xué)生們則似乎更應(yīng)在多讀中錘煉這一語文能力。如果是機(jī)械的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),那學(xué)生得到的只能是暫時(shí)性的伎倆,而并非內(nèi)化的終生能力的修契。所以,在引導(dǎo)學(xué)生品文悟情之后,讓學(xué)生再帶著自己的感覺去讀去聽去評(píng)去品去揣摩,比如:教學(xué)“江凡在鎮(zhèn)靜中摸索到出口”這一個(gè)片段,我讓學(xué)生換位體驗(yàn)人物此記得的心理“只有誰在問?也許人人都在問,怎么辦?但只有誰在思?卻唯獨(dú)有江凡?江凡能思得久嗎?(不能)比較文中的'思索了一下,與思索了一會(huì)兒,有何差別?”這樣引導(dǎo)學(xué)生多次走進(jìn)人物內(nèi)心,在比較詞性的同時(shí),也領(lǐng)悟到了朗讀的關(guān)鍵,我想這才是真正的語文教學(xué)。
二、以情境體驗(yàn)帶動(dòng)詞意的理解
如何讓學(xué)生理解火勢(shì)來得快且兇的畫面,我抓住了第二自然中的“迅速蔓延”,通過生動(dòng)形象的手勢(shì)讓學(xué)生在緊張的語勢(shì)中體會(huì),同時(shí)借助手勢(shì)理解自然水到渠成。
三、以書法的角度帶動(dòng)書寫的習(xí)慣形成
這一點(diǎn),做得不夠到位。主要是本人的書法素養(yǎng)并不高,同時(shí)一直覺得二年級(jí)的孩子初步識(shí)字還是以寫為主,只要一筆一畫扎扎實(shí)實(shí)寫端正即可。但有一位同仁卻提出應(yīng)有意滲透書法的意識(shí),在引導(dǎo)書寫漢字時(shí)才能更生動(dòng)和規(guī)范,本人是認(rèn)同的。所以在今后的識(shí)字教學(xué)上還會(huì)更花精力和時(shí)間。
第五篇:二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思
二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思9篇
二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思1
《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí),強(qiáng)調(diào)自瀆自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。
二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教
教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、重視積累,靈活運(yùn)用
本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文,在次基礎(chǔ)上還通過說話,鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,在運(yùn)用中積累語言。從而,使學(xué)會(huì)僧體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
不足:教學(xué)中教師如果能夠適時(shí)地給予更多點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,比較品析重點(diǎn)句,引領(lǐng)孩子進(jìn)入文本,去體味課文的語言美,會(huì)使全體學(xué)生的朗讀情感升華的更高!如、鼓勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語,不但要注意變化,而且要注意用詞準(zhǔn)確。那怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力?
1、平時(shí)多讀書,讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,還可以多記些詞語,到時(shí)候回憶起來使用。
2、平時(shí)說話,回答問題時(shí),從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,還可以加強(qiáng)記憶。
3、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋,在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。
總之,“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會(huì)某一課,是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。
二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思2
《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個(gè)難記、難寫的生字,學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)感覺比較困難,可以借助直觀形象的圖片幫助學(xué)生記憶,同時(shí)進(jìn)行難寫字的指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的方式識(shí)記生字,突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧,但課文中讓學(xué)生體會(huì)、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難,教師可在第一片段進(jìn)行范讀,引導(dǎo)學(xué)生感受泉水流過的詩一般美麗的意境,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會(huì)經(jīng)過什么地方,會(huì)遇見誰,會(huì)說些什么”,讓學(xué)生在想象中實(shí)踐對(duì)泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)精神的理解。此外,背誦課文是有規(guī)律可循的,在學(xué)生背誦課文的過程中,教師要注意背誦方法的指導(dǎo)。
二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思3
由于本課詩歌比較簡(jiǎn)單,在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生自讀自悟,然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)于詩歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。
這三首古詩詞都是寫兒童的,富有兒童的情趣。因?yàn)樵娋錅\白如畫,學(xué)生易掌握,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中,要不斷總結(jié),進(jìn)一步提高課堂效教學(xué)效率,像四十分鐘要質(zhì)量。
二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思4
在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟,以讀激情
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭(zhēng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí),升華提高
另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生感受到了課文的語言美,體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累,靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
為此我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌,如〈小池〉。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,在運(yùn)用中積累語言。從而,使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生展開想象,仿照課文說說寫寫“泉水流到(什么地方),(遇到了誰),泉水說:“。”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,為學(xué)生思維、語言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有(和我們一樣享受春天》教學(xué)反思)想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。
二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思6
《泉水》課文很美,文字和內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讀這篇課文的時(shí)候,要求聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)時(shí),要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的`水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!”
課文的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。
在課的結(jié)束階段,為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料,讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思7
《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí),強(qiáng)調(diào)自瀆自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中,提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。
二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教
教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、重視積累,靈活運(yùn)用
本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文,在次基礎(chǔ)上還通過說話,……此處隱藏4936個(gè)字……呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛。自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。《泉水》是這組課文的第一篇,這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。
讀課文時(shí)感覺很美,新課程對(duì)學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”,以小見大。要讓學(xué)生體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,那么先首先要在讀上下功夫。我通過讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行,所見所聞,進(jìn)行段落指導(dǎo)。抓住了四句話,讓學(xué)生體會(huì)泉水的“多,清,甜,美”四的特點(diǎn)。另外配合圖片分角色朗讀,讓泉水與姑娘,杜鵑、果樹……”談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像,讓他們深入角色體會(huì)熱心幫助別人,自己也快樂。
在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上,我采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如:在第二自然段的學(xué)習(xí)中,對(duì)山里的姐姐和泉水對(duì)話的想象上,我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如果:“果樹喝了香甜的泉水后會(huì)結(jié)出哪些什么樣的水果?” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題,由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過哪里,幫助誰?”的想象說話時(shí),采用了一個(gè)句式:泉水流到——,它看見——,泉水說:“——。”的說話訓(xùn)練,提升學(xué)生對(duì)文本的理解。從學(xué)生的回答來看,學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好,森林,草原,沙漠都用上了。潤物無聲,孩子們感受到泉水的快樂,感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。
但總覺得個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)還沒有做到位,個(gè)別學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力,努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思8
這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課,強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會(huì)感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候:你好!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!” 本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡(jiǎn)單,但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。]
在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生達(dá)到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
二年級(jí)下冊(cè)《泉水》教學(xué)反思9
語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程,閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么,如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段,從小培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的那種天性般的敏感,這是語文的長(zhǎng)效益。因此,我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練,既便是極小的增長(zhǎng)點(diǎn),也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。
一、寓有形于無形中,字詞訓(xùn)練,把書讀“實(shí)”
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn),所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視,以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多,故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn),因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中,從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快,我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中,把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀,不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣,還使他們?cè)陂喿x的過程中輕松掌握讀音并識(shí)記;而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來:讓生觀察插圖找出“瓦罐”;通過對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn),因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練:你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義,寓有形于無形之中,學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外,我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字,在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn):數(shù)量詞——一股清泉一座天然水塔;定中短語(怎么樣的什么、什么地方的什么)陽光燦爛的世界火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(怎么樣地干什么)大口大口地喝水盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析,只以讀來貫穿始終,真正做到于無形中積累學(xué)生的語言,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、從具體到簡(jiǎn)練,句群訓(xùn)練,把書讀“厚”
這樣一篇美文,如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價(jià)值,使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn),訓(xùn)練他們對(duì)語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似,特別是每段的第一句,都道出了泉水所到過的地方,我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系,這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是,在前面兩次的通讀全文后,學(xué)生們第三次走進(jìn)文本,這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方:泉水流進(jìn)山腰的水池;泉水流過山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過靜靜的山谷;細(xì)細(xì)品讀,作者的遣詞造句別具一格,極有講究,“流進(jìn)”、“流過”、“流到”、“穿過”四個(gè)詞是不可以隨便套用的,各有各的妙處,雖獨(dú)立卻又聯(lián)系,是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起,看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子,但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩,于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來表達(dá):一個(gè)“和”字連接四句,或用“先,接著,然后,最后”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,理解簡(jiǎn)單與具體的語言概念,從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,真正把書讀“厚”了。
課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程,本課我“以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想,只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦,才會(huì)在每一節(jié)語文上、每一個(gè)階段的語文教學(xué)中,進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間,學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。