第一篇：面向?qū)ο螅簩λ颊n網(wǎng)絡(luò)資源課程的一點看法!

作者：夏永林老夏說課

一、大多數(shù)思政課教師是在什么基礎(chǔ)上使用網(wǎng)絡(luò)課程的？

當(dāng)下，各種類型的網(wǎng)絡(luò)課程或者網(wǎng)絡(luò)資源課程不敢用多如牛毛來形容，但也可以說是比比皆是，這本來也是適應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)與手段發(fā)展變化的結(jié)果，特別是網(wǎng)絡(luò)課程，我從百度上查了一下對于網(wǎng)絡(luò)課程的幾種定義：

定義一：“網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的課程，即在因特網(wǎng)上通過WWW瀏覽器來學(xué)習(xí)的課程”（從學(xué)習(xí)的工具、手段來定義）；

定義二：“網(wǎng)絡(luò)課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論的課程”（從指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)來定義）；

定義三：“網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學(xué)習(xí)，基于情境的學(xué)習(xí)，基于協(xié)作的學(xué)習(xí)”（從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境所涉及的三種特征來定義）；

定義四：“網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程”（從學(xué)習(xí)過程的特征來定義）。

上述四種關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的定義都有各自的根據(jù)，也有其合理性，具有較大的影響和應(yīng)用范圍；但是由于它們都是只考慮網(wǎng)絡(luò)課程某一方面的特征，所以又都還存在一定的片面性。但是，基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)所帶有“跨越時空”、“開放性強(qiáng)”、“互動性高”、“共享性強(qiáng)”、“資源豐富”、“傳播快速”等特點，從一開始就顯現(xiàn)出適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理特點、對學(xué)生來講便捷程度高而受到學(xué)生的接受和喜歡。

但是，對于絕大多數(shù)思政課教師而言，真正在技術(shù)層面上使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的并不多（像北京中成智慧課堂沈震那樣既懂技術(shù)又是思政課教師這樣的老師的真不多，對于技術(shù)的外行、漠視甚至恐懼的思政課教師不在少數(shù)。去年疫情期間開展的“聽課不停學(xué)”活動就是一個檢驗器，在太多的思政課教師在十分慌亂、緊張、汗流浹背的操作中慢慢地、比較被動地適應(yīng)了這樣的教學(xué)方式，因此，可愿意這樣講，絕大多數(shù)的思政課教師（其他課程估計也差不多）就是一個“用”，是從不熟練到比較熟練、再到熟練的過程。還真的談不上在教育教學(xué)理念方面的層次。

所以，對于大多數(shù)思政課教師而言，他們既沒有資源也沒有足夠的能力來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，尤其是青年思政課教師。他們對于網(wǎng)絡(luò)課程資源的態(tài)度：一是模仿學(xué)習(xí)、二是借用資源、三是多一種辦法。那么，我們的思政課網(wǎng)絡(luò)資源怎樣讓受眾歡迎呢？

二、目前大多數(shù)思政課網(wǎng)絡(luò)課程的課程效果真的不敢恭維

個人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)資源課程從對學(xué)生的層面上，就是要想辦法吸引學(xué)生。這種吸引從一開始就是從形式、方式、美感等而不是“高大上”內(nèi)容和“唬人”的概念與抽象的理論，你吸引不了他，你想通過“網(wǎng)絡(luò)手段”來實現(xiàn)思政課的育人功能和“三進(jìn)”等教育、宣傳和傳播的作用是很難的。除了學(xué)生學(xué)習(xí)之外，估計瀏覽和觀看我們的思政課課程資源的，估計還是以思政課教師居多。他們主要是希望能夠通過學(xué)習(xí)來提高自己，為自己答疑解惑、提高自身的教學(xué)能給力與水平，當(dāng)然也不排除一些名人大咖的影響力的吸引。我認(rèn)為，從以上這兩個思政課網(wǎng)絡(luò)資源課程的受眾群體來看，我們的課程資源要真的做到有吸引力，就得有針對性、要有“貨”。

但是，正如我的標(biāo)題所示，目前大多數(shù)思政課網(wǎng)絡(luò)課程的課程效果真的不敢恭維，我有時經(jīng)常在問這樣一個問題：我們真的有必要建如此多的思政課網(wǎng)絡(luò)課程嗎？這就讓我想起來前些天在我的朋友圈中，一位網(wǎng)友提到了這樣的問題：他是上個世紀(jì)八十年代的大學(xué)生，提到了一本高數(shù)教材（樊映川編寫）的影響力，他說道，后來我們編了那么多的“高數(shù)教材”。真正超過“樊本”的寥寥無幾，只是大家都是處于各自的需要而大量的編教材，這種現(xiàn)象在思政課圈中也一樣，只是后來馬工程教材規(guī)范了這一行為。

現(xiàn)在的課程建設(shè)也存在類似的情況：弄到一筆錢、拉一支隊伍就可以開干。有些隊伍的水平，估計在線下上課都是睡到一片，弄到線上會有人看嗎？雖然有了包裝，但依然屬于新瓶裝了些陳酒。一些教師的思想認(rèn)識與技術(shù)的快速進(jìn)步對于整個社會的影響、尤其是對人的影響的認(rèn)識有相當(dāng)?shù)木嚯x，特別是對于教育革命所帶來的教育理念的影響、新時代黨和國家對育人的要求的認(rèn)知有一定的距離，他們錄出來的課程只不過是換了個場景，思想還是原來的、講法也是原來的。這就讓我又想起了另外一件事兒：當(dāng)年的多媒體教學(xué)的盛行的時候，我們絕大多數(shù)教師理解的多媒體教學(xué)就是會播放PPT、會做PPT，直到我第一次聽了李梁老師的一次報告，才了解運用多媒體上思政課是什么意思。我們的一些網(wǎng)絡(luò)資源課程根本就沒有把基于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)的教育技術(shù)革命體現(xiàn)在課程建設(shè)中，沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和使用的任何優(yōu)勢，依然是慢條斯理的講著空洞的大道理，這樣的課估計自己看回放的時候都尷尬、這樣的課學(xué)生會聽嗎？這樣的課能配得上“金課”的標(biāo)簽嗎？（我們能夠理解網(wǎng)上錄課有這樣或那樣的限制或不適應(yīng)，但是聽起來或者看起來死板的課程學(xué)生肯定不會買賬的）這也是我今天想說的第一個面向?qū)ο螅褪?0后的青年學(xué)生，部根據(jù)學(xué)生的需求建設(shè)的課程效果可想而知。

我所說的第二個面向?qū)ο缶褪撬颊n教師，因為我們的思政課課程建設(shè)水平與那些知識性課程與通識性課程相比，吸引力還真的不夠大。特別是隨著思政課教師隊伍建設(shè)的力度的加大，大量的、缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年思政課教師迫切地需要從一些高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程資源中學(xué)習(xí)加深對于理論、對于課程的理解，甚至需要經(jīng)驗豐富的教師的示范引導(dǎo)。而我們目前建設(shè)的諸多的思政課網(wǎng)絡(luò)課程資源（觀看線上課程）除了為一些教師資源奇缺的院校暫時緩解了一些矛盾和一些不愿意在教學(xué)上投入的少數(shù)教師提供一些簡單的模仿之外，對于教師在解決理論之惑、教學(xué)之惑、學(xué)生之惑等方面的幫助并不大，甚至一些名家錄出來的課程依舊是比較刻板的書面語言，沒有顯現(xiàn)出理論的深度、沒有顯現(xiàn)出課程的溫度，這樣的課程聽多了，我不知道對于青年教師的教學(xué)能力和水平的提高有多大的幫助。

因此，當(dāng)務(wù)之急是需要把思政課教師的主要精力、教學(xué)改革的重點吸引到對于立德樹人的育人和對課程的理解上、放在教學(xué)方式方法的研究與改革上，而不應(yīng)當(dāng)是開展大呼隆的“建網(wǎng)課”的群眾運動。國家應(yīng)當(dāng)集中力量重點建設(shè)一批既有內(nèi)涵、關(guān)鍵在于“好聽”的資源課程。好聽不好聽?wèi)?yīng)當(dāng)是取決于真正的“學(xué)習(xí)者、聽課者”。要么就是分兩類進(jìn)行建設(shè)：一是符合思政課要求且一定是學(xué)生喜歡聽的課程，不一定是名家大腕領(lǐng)銜，充分挖掘當(dāng)下的一些中青年優(yōu)秀的思政課教師（不一定是會寫文章、也不一定是競賽獲獎?wù)撸欢ㄊ窃诮虒W(xué)上有研究有成果的）來建設(shè)真正的思政課。二是充分利用名師大家的理論功底、豐富的經(jīng)驗和影響力，開設(shè)專題報告類的網(wǎng)絡(luò)資源，讓更多的承擔(dān)思政課教學(xué)的教師、尤其是青年教師受益。千萬要注意的一點是：評價思政課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)不是在專業(yè)的課堂而是到非思政專業(yè)的大課堂中去檢驗，不能夠用對研究生、博士生上課思路和方法去上公共課程。只有找準(zhǔn)了聽課者的需求定位，我們打造出來的課程才會是各取所需。

以上就是一點兒不成熟的感受，講得不對的地方或不準(zhǔn)確的地方，敬請批評指正！

第二篇：《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程教學(xué)大綱

《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程教學(xué)大綱

學(xué)時：72

學(xué)分：4

理論學(xué)時：52

實驗學(xué)時：20

面向?qū)I(yè)：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、專升本 課程代碼：2700410

先開課程：計算機(jī)導(dǎo)論，C語言程序設(shè)計 課程性質(zhì)：必修

執(zhí)筆人：熊凱

審定人：陳龍猛、于仁師

第一部分：理論教學(xué)部分

一、說明

1、課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)

《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》（C++）是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在由基礎(chǔ)訓(xùn)練到專業(yè)課教學(xué)階段過渡過程中起到承上啟下的作用。它不僅為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅實的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，而且為軟件開發(fā)、程序設(shè)計提供必要的理論、方法和工具。

通過對C++ 語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)了解程序設(shè)計語言的概況和基本理論，了解軟件開發(fā)的全過程；理解面向?qū)ο蠓椒ǖ母拍睿幌到y(tǒng)掌握c++語言的語法結(jié)構(gòu)，基本掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本方法和編程技術(shù)；通過大量的實驗和課外實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀程序、分析程序和獨立編寫程序的能力。

2、課程教學(xué)和教改基本要求

本課程是一門理論聯(lián)系實際，實踐性較強(qiáng)的課程，課內(nèi)、外習(xí)題量相當(dāng)大，上機(jī)時數(shù)較多（開設(shè)驗證性實驗2～3個，綜合性、設(shè)計性實驗4～5個），除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，學(xué)生必須在課外通過大量地閱讀程序、編寫程序，方能熟練掌握主要的語法和編程方法，并加深對各種語法成分其語用環(huán)境的認(rèn)識。

二、教學(xué)內(nèi)容與課時分配 第一章緒論（2學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容：

1、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想及基本概念；

2、面向?qū)ο笳Z言的分類和C++中支持面向?qū)ο蟮奶攸c；

3、面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)環(huán)境；

4、C++開發(fā)工具的主要功能和使用方法； 重點：

1、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想及基本概念；

2、面向?qū)ο笳Z言的分類和C++中支持面向?qū)ο蟮奶攸c； 難點：

1、面向?qū)ο笳Z言的分類和C++中支持面向?qū)ο蟮奶攸c； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本思想是什么？

2、C＋＋語言支持哪些面向?qū)ο筇攸c？

第二章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法導(dǎo)論（2學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容：

1、類、對象、實例的概念；

2、封裝、繼承、多態(tài)等概念；

3、面向?qū)ο竽Ｐ偷幕厩闆r；

4、面向?qū)ο筌浖治觥⒃O(shè)計、實現(xiàn)的基本方向；

5、程序設(shè)計風(fēng)格并在實驗中運用； 重點：

1、類、對象、實例的概念；

2、封裝、繼承、多態(tài)等概念； 難點：

1、封裝、繼承、多態(tài)等概念； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是封裝？什么是繼承？什么是多態(tài)性？ 第三章

C++對C語言的常規(guī)性能擴(kuò)充（4學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容：

1、用cin，cout，cerr，<<，>>進(jìn)行基本輸入輸出；

2、C++中變量定義的方法及其與C語言中的區(qū)別；

3、作用域限定符的用法；

4、C、C++語言中變量的作用域、生存期的概念；

5、枚舉類型的用法；

6、枚舉變量的存儲及其輸入輸出；

7、C++中struct與C語言中的不同；

8、const的用處和用法；

9、函數(shù)形式的類型轉(zhuǎn)換與C語言中類型轉(zhuǎn)換的不同；

10、引用的語法形式；

11、引用參數(shù)的用法；

12、函數(shù)參數(shù)的傳址和傳值方式及其區(qū)別；

13、引用返回值與左值概念；

14、函數(shù)原型的寫法、作用；

15、new和delete的用處和寫法；

16、動態(tài)內(nèi)存分配與指針； 重點：

1、用cin，cout，cerr，<<，>>進(jìn)行基本輸入輸出；

2、作用域限定符的用法；

3、函數(shù)定義；

4、new和delete的用處和寫法；

5、動態(tài)內(nèi)存分配與指針； 難點：

1、函數(shù)定義；

2、new和delete的用處和寫法；

3、動態(tài)內(nèi)存分配與指針； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、new和delete使用時應(yīng)注意哪些原則？

2、什么是動態(tài)分配內(nèi)存？在C++中如何實現(xiàn)？ 第四章類和對象（8學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容：

1、類定義的方法和存取級別；

2、結(jié)構(gòu)作為類的定義的方法與class的區(qū)別；

3、類的成員變量和成員函數(shù)的定義和使用，以及對象的定義；

4、友元函數(shù)和友元類；

5、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)；

6、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的調(diào)用及其次序；

7、拷貝構(gòu)造函數(shù)的調(diào)用；

8、靜態(tài)類成員變量和成員函數(shù)的定義和使用方法；

9、內(nèi)聯(lián)成員函數(shù)的定義和使用方法；

10、嵌套類與局部類的定義；

11、在函數(shù)中對象傳遞的機(jī)制； 重點：

1、類定義的方法和存取級別作用域限定符的用法；

2、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)；

3、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的調(diào)用及其次序；

4、嵌套類與局部類的定義；

5、在函數(shù)中對象傳遞的機(jī)制； 難點：

1、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的調(diào)用及其次序；

2、拷貝構(gòu)造函數(shù)的調(diào)用； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的作用是什么？

2、類成員有哪些存取級別？特點如何？

3、構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的調(diào)用次序是怎樣的規(guī)則？ 第五章多態(tài)性和重載（6學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容：

1、成員函數(shù)重載；

2、運算符重載的概念；

3、使用friend重載運算符的方法；

4、成員形式和友元形式下一元和二元運算符重載的差別；

5、數(shù)組重載運算符new和delete的定義；

6、定義重載某些特殊的運算符的方法，包括重載[]、重載()、重載->等； 重點：

1、成員函數(shù)重載；

2、運算符重載的概念；

3、定義重載某些特殊的運算符的方法，包括重載[]、重載()、重載->等； 難點：

1、成員函數(shù)重載；

2、運算符重載； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是重載？

2、函數(shù)重載有哪些原則？

3、如何實現(xiàn)數(shù)組重載運算符new和delete？ 第六章繼承性與派生類（6學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容：

1、類層次的概念及如何將概念和實現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)轭惖膶哟蔚姆椒ǎ?/p>

2、單繼承的定義；

3、不同派生方式下成員存取控制的變化；

4、向基類構(gòu)造函數(shù)傳遞參數(shù)的方法；

5、多繼承的定義；

6、虛基類和二義性問題； 重點：

1、類層次的概念及如何將概念和實現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)轭惖膶哟蔚姆椒ǎ?/p>

2、單繼承的定義；

3、不同派生方式下成員存取控制的變化；

4、向基類構(gòu)造函數(shù)傳遞參數(shù)的方法； 難點：

1、不同派生方式下成員存取控制的變化；

2、向基類構(gòu)造函數(shù)傳遞參數(shù)的方法； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、C++中繼承的語法是怎樣規(guī)定的？

2、不同派生方式下成員存取控制有何變化？

3、如何向基類構(gòu)造函數(shù)傳遞參數(shù)？

第七章運行時的多態(tài)性和虛函數(shù)（6學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容：

1、虛函數(shù)和純虛函數(shù)的概念；

2、虛函數(shù)的用法；

3、虛析構(gòu)函數(shù)的意義；

4、抽象類的概念；

5、早期和后期聯(lián)編的概念； 重點：

1、虛函數(shù)和純虛函數(shù)的概念；

2、虛函數(shù)的用法；

3、抽象類的概念；

4、早期和后期聯(lián)編的概念； 難點：

1、虛函數(shù)的用法；

2、抽象類的概念；

3、早期和后期聯(lián)編的概念； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是虛函數(shù)？如何定義虛函數(shù)？

2、什么是抽象類？

3、在什么場合中使用抽象類？

4、什么是早期聯(lián)編？什么是后期聯(lián)編？ 第八章泛型程序設(shè)計和模板（6學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容：

1、泛型程序設(shè)計的意義；

2、模板函數(shù)的用法；

3、類模板的定義方法；

4、多參數(shù)的模板設(shè)計； 重點：

1、泛型程序設(shè)計的意義；

2、模板函數(shù)的用法；

3、類模板的定義方法； 難點：

1、模板函數(shù)的用法；

2、類模板的定義方法； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是模板？

2、如何定義函數(shù)模板？

3、如何定義類模板？

第九章

C++的I/O系統(tǒng)（8學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容:

1、C++的流，包括C++的預(yù)定義流；

2、格式化I/O的定義格式和定義方法；

3、創(chuàng)建重載運算符<<和>>的方法；

4、創(chuàng)建無參數(shù)操縱符和帶參數(shù)操縱符的方法；

5、一般I/O流和文件流的關(guān)系；

6、文件與文件流的關(guān)系；

7、文件系統(tǒng)的概念，包括文件指針和關(guān)于文件的操作；

8、文件類的定義和相關(guān)操作的定義、使用方法；

9、利用常用函數(shù)進(jìn)行文件的打開、關(guān)閉、讀寫、定位等操作； 重點：

1、C++的流；

2、格式化I/O的定義格式和定義方法；

3、創(chuàng)建重載運算符<<和>>的方法；

4、文件與文件流的關(guān)系；

5、文件系統(tǒng)的概念；

6、文件類的定義和相關(guān)操作的定義、使用方法； 難點：

1、創(chuàng)建重載運算符<<和>>的方法；

2、文件系統(tǒng)的概念；

3、文件類的定義和相關(guān)操作的定義、使用方法； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是流？

2、重載運算符<<和>>應(yīng)該注意哪些原則？

3、對文件的讀寫有哪些方式？

4、如何控制二進(jìn)制文件？

第十章面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造及程序設(shè)計風(fēng)范（4學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容 1、軟件質(zhì)量

2、程序斷言機(jī)制

3、異常處理機(jī)制

4、面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造 重點：

1、異常處理機(jī)制；

2、面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造； 難點：

1、異常處理機(jī)制； 建議教學(xué)方法： 課堂講授 思考題：

1、什么是異常？

2、C＋＋中如何處理異常？

3、面向?qū)ο蟮能浖?gòu)造有哪些原則？

三、考核方式和要求

考核方式：閉卷

考核要求：考核內(nèi)容應(yīng)包括基本概念題、程序代碼分析題（形式為程序填空和程序閱讀等）和程序設(shè)計題等。

成績核算：平時作業(yè)占總成績的15%，實驗成績占總成績的15%，理論考試根據(jù)教學(xué)大綱命題，占總成績的70%。第二部分：實驗教學(xué)部分

一、說明

1、本門課程實驗的性質(zhì)任務(wù)、目的與要求

本課程是一門理論聯(lián)系實際，實踐性較強(qiáng)的課程，上機(jī)時數(shù)較多（開設(shè)驗證性實驗2～3個，綜合、設(shè)計性實驗4～5個）。學(xué)生通過本課程的實驗鍛煉，應(yīng)達(dá)到具有基本C++程序設(shè)計能力和基本調(diào)試能力，并具有編寫面相對象程序設(shè)計的方法、思路和設(shè)計調(diào)試能力。

2、本門課程實驗項目設(shè)置情況 序號 實驗名稱 學(xué)時 必開 選開 實驗類型 驗 證 基本 操作 綜 合 設(shè) 計 應(yīng) 用 創(chuàng) 新

內(nèi)容提要Visual C++的開發(fā)環(huán)境認(rèn)識 2 必

√

用Visual C++的程序向?qū)Ы⒁粋€簡單的Windows程序并調(diào)試通過。C++中的對C語言的常規(guī)擴(kuò)充（1）2 必

√

編寫一個完整的C++程序，并調(diào)試通過。C++中的對C語言的常規(guī)擴(kuò)充（2）2 必

√

將原來C語言編寫的程序改寫成一個C++程序，并調(diào)試通過。4 類與對象 2 必 √

設(shè)計一個類并寫一測試程序建立該類的對象并調(diào)試。5 多態(tài)性和重載 2 必 √

為自定義的類編寫恰當(dāng)?shù)倪\算符重載并測試通過。6 繼承性與派生類 2 必 √

將自定義的類進(jìn)行派生，研究其各種函數(shù)的調(diào)用。7 運行時的多態(tài)性和虛函數(shù) 2 必 √

在自定義的類中增加虛函數(shù)測試其運行情況。8 泛型程序設(shè)計和模板 2 必 √

編寫一個函數(shù)模板和類模板并調(diào)試通過。9 C++的I/O系統(tǒng) 2 必 √

在自定義的類中增加流輸入輸出功能并編寫一程序測試該類對文件流的操作。10 C++的發(fā)展和應(yīng)用 2 必 √

利用STL類庫編寫一個簡單的程序調(diào)試通過。

二、各實驗項目教學(xué)要求

實驗一 Visual C++的開發(fā)環(huán)境的認(rèn)識

(一)實驗?zāi)康模菏煜isual C++的開發(fā)環(huán)境。

(二)實驗內(nèi)容：利用Visual C++的程序向?qū)Ы⒁粋€簡單的基于MFC類庫的Windows程序并調(diào)試通過。

(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計算機(jī)每人一套(四)所在實驗室：計算機(jī)實驗室

實驗二 C++中的對C語言的常規(guī)擴(kuò)充（1）(一)實驗?zāi)康模赫莆誄++語言中擴(kuò)充部分。

(二)實驗內(nèi)容：編寫一個完整的C++程序，并調(diào)試通過。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計算機(jī)每人一套(四)所在實驗室：計算機(jī)實驗室

實驗三 C++中的對C語言的常規(guī)擴(kuò)充（2）(一)實驗?zāi)康模赫莆誄++語言中擴(kuò)充部分。

(二)實驗內(nèi)容：將原來C語言編寫的程序改寫成一個C++程序，并調(diào)試通過。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計算機(jī)每人一套(四)所在實驗室：計算機(jī)實驗室 實驗四類與對象

(一)實驗?zāi)康模赫莆疹惖亩x。

(二)實驗內(nèi)容：定義一個類并寫一測試程序建立該類的對象并調(diào)試。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計算機(jī)每人一套(四)所在實驗室：計算機(jī)實驗室 實驗五多態(tài)性和重載

(一)實驗?zāi)康模赫莆粘蓡T函數(shù)和運算符的重載。

(二)實驗內(nèi)容：為自定義的類編寫恰當(dāng)?shù)倪\算符重載并測試通過。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計算機(jī)每人一套(四)所在實驗室：計算機(jī)實驗室 實驗六繼承性與派生類

(一)實驗?zāi)康模赫莆绽^承性與派生類

(二)實驗內(nèi)容：將自定義的類進(jìn)行派生，研究其各種函數(shù)的調(diào)用。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計算機(jī)每人一套(四)所在實驗室：計算機(jī)實驗室 實驗七運行時的多態(tài)性和虛函數(shù)

(一)實驗?zāi)康模赫莆者\行時的多態(tài)性和虛函數(shù)的概念。

(二)實驗內(nèi)容：在自定義的類中增加虛函數(shù)測試其運行情況。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計算機(jī)每人一套(四)所在實驗室：計算機(jī)實驗室 實驗八泛型程序設(shè)計和模板

(一)實驗?zāi)康模赫莆辗盒统绦蛟O(shè)計和模板。

(二)實驗內(nèi)容：編寫一個函數(shù)模板和類模板并調(diào)試通過。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計算機(jī)每人一套(四)所在實驗室：計算機(jī)實驗室 實驗九 C++的I/O系統(tǒng)

(一)實驗?zāi)康模赫莆誄++的I/O系統(tǒng)。

(二)實驗內(nèi)容：在自定義的類中增加流輸入輸出功能并編寫一程序測試該類對件流的操作。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計算機(jī)每人一套(四)所在實驗室：計算機(jī)實驗室 實驗十 C++的發(fā)展和應(yīng)用

(一)實驗?zāi)康模毫私釩++的發(fā)展和應(yīng)用。

(二)實驗內(nèi)容：利用STL類庫編寫一個簡單的程序調(diào)試通過。(三)主要儀器設(shè)備及其配套數(shù)：計算機(jī)每人一套(四)所在實驗室：計算機(jī)實驗室

三、考核方式和成績評定要求

本課程實驗的考核方式以每次上機(jī)實驗的完成情況、實驗報告的質(zhì)量為主結(jié)合平日成績進(jìn)行綜合評定

第三部分：建議使用的教材和參考書目

[1] 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)，李師賢等編著，高等教育出版社，1998.[2] 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，劉正林主編，華中科技大學(xué)出版社，2001.[3] C++大學(xué)教程，Harvey M.Detitel，Paul Jmes Deitel著，邱仲潘等譯，電子工業(yè)出版社，2002.

第三篇：對于大學(xué)思政課的看法

大段大段的課本內(nèi)容隨之浮現(xiàn)，但這也僅僅是書本上的內(nèi)容。事實上，不管是毛澤東思像也好，還是社會主義政治，經(jīng)濟(jì)，文化的建設(shè)也好，對于我們確實沒有多少幫助。教材在內(nèi)容方面一定程度上過于形式化，語言官方化，學(xué)生們只能一味的死讀書，死記硬背書上的內(nèi)容，我認(rèn)為，毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論這本書，對我們的教育還停留在書本的說教上，并沒有幫助大學(xué)上樹立真正的道德觀和人生觀，以及提高對社會主義的認(rèn)識，相信這也是許多同學(xué)的看法。同學(xué)們的態(tài)度是什么？ 時代在變化，社會在變化，而且是越來越快的變化，這時的我們也越來月傾向于物質(zhì)和效率。這時的我們，不會在乎馬列主義理論水平有多高，不會在乎建設(shè)有中國特色社會主義的信念有多堅定，更不會在乎黨和國家的路線、方針和政策是什么，更不用說理解和貫徹了 除非它系到我們的切身利益。這樣說是不是很物質(zhì)？但這就是現(xiàn)狀。象牙塔不再如從前那般純潔，同學(xué)們也不再熱血單純。越來越多的大學(xué)生都只是為一紙文憑，或者一個拿下更高學(xué)歷的機(jī)會，最終來說，還是為了將來能找到一個好的工作。過上好的生活。至于理想？我們至少要在追求理想的路上不會餓著肚子前行。現(xiàn)實總是如此的冷酷而丑陋，所以人們才會盡量給她披上溫暖的外衣。

正是因為這些書上的內(nèi)容對我們來說是如此的大而遙遠(yuǎn)。所以同學(xué)們才會對這門課一直有著不重視的看法，而不是抵觸情緒。相信老師門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，每次上課只有寥寥數(shù)人在認(rèn)真聽講，積極回答問題其余的有做其他科目的作業(yè)，有的睡覺，有的玩手機(jī)。甚至在那些聽講的同學(xué)中，有的也只是對那些歷史中的人物和事件感興趣，而不是馬列主義，不是建設(shè)社會主義。記得曾經(jīng)講到改革開放那一節(jié)的時候，一位同學(xué)給我開玩笑說，‘這些都是那些個大人物講究的事，我們就是一小市民，改革開放又不是我去干的事，學(xué)著個干什么。’這話雖是玩笑，但卻說出了同學(xué)們的心態(tài)。心態(tài)的變化體現(xiàn)在行動上，就是如今上課時表現(xiàn)出的我行我素，不配合老師的講課。甚至是覺得這門課是在浪費時間，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩的情緒。更有甚者，因為時常在網(wǎng)上接觸到廣泛的東西，自覺眼界深遠(yuǎn)，認(rèn)為這是共產(chǎn)黨鞏固自身和社會主義信仰的方式，所以對著門課有很多偏見 同學(xué)們怎樣學(xué)習(xí)這門課程？

同學(xué)們學(xué)習(xí)這門課程多數(shù)不是按照專業(yè)課的要求來學(xué)習(xí)的，所以一般不會主動去看書，更不用說預(yù)習(xí)了。更多時候，是在考試前，抽出一部分時間死記硬背下來考試的內(nèi)容，考后轉(zhuǎn)頭便忘。學(xué)習(xí)應(yīng)該是怎樣的？說全了,就是，上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)，主動查找課外資料。但是，這關(guān)乎認(rèn)真和積極兩詞的事情對于這門課是何其的困難，說白了，是因為這門課同學(xué)們不夠重視，不夠重視是因為在生活中沒有實際作用，可能這門課程的震懾力和作用便在于期末的考試和作為考研時必考的科目吧。若失去這兩大“震懾力”，這門課程說不得會變成選修課，但我想來，只要國家和黨重視人們的思想教育一天，這門課便不會受到輕視。再者，這門課的叫教材內(nèi)容太流于形式上的說教，官話味道太濃，即使想在課下學(xué)習(xí)，將書上的內(nèi)容都看完了，便是能看明白講的什么，又能有多少深刻的理解，又能有多少心得體會，最終還是流于表面罷了。或許我一直理解錯了，那些編下書的人，一定要讓看書的人覺得難懂才顯得學(xué)識高深么。“我的境界你不懂”才是誤人子弟吧。

那我們對書中的觀點有什么看法？

會有看法么？這一點上同學(xué)們就像一個模子里邊倒出來的一樣，若是寫成冠冕堂皇的話，相信一定有很多，而且各式各樣的贊頌，各式各樣的熱血四有青年，各式各樣的大義凜然。這些有多少是真話？有多少是我們真正心里所想的？若真說出來，也是沒有，因為太空泛，太遙遠(yuǎn)。有言道‘屁股決定腦袋’做什么位置就想什么事情，這話真不是白說的。這些或許就是同學(xué)們?yōu)槭裁磳χT課不感冒，而看在老師們的眼中就是排斥這門課的原因了吧。

第四篇：我對中國高校思政課的一些看法

我對中國高校思政課的一些看法

作為教育的接受者，我認(rèn)為自己在這方面有話可說。

歷數(shù)自己20年來上過的思政課，從小學(xué)的思想品德，初中的思想政治和高中的政治課，可以說學(xué)習(xí)的內(nèi)容也算不少了，但是反觀其對個人發(fā)展的作用，我不得不說，中國十幾年對學(xué)生的思想教育收效甚微，但是卻也很難說清其到底是成功還是很失敗。

首先我來現(xiàn)身說法吧。撇開高校課程，我認(rèn)為，早年的教育對人的影響很大，甚至可以的說是決定性的。要說20年來對我影響最大的課程我只能說，小學(xué)的《思想品德》對我個人的性格發(fā)展和思維方式的作用最大，初中之后的思想政治什么的更多的“識記”，因為我們每個人都頂著中考和高考的壓力。但是我也不否認(rèn)其積極的作用，因為確實有很多基本的政治、法律相關(guān)的知識需要我們識記和理解。不過時間久了，自然就忘了。

大學(xué)之后，先后接觸了幾門思政類的課程《大學(xué)生涯導(dǎo)論》、《大學(xué)生心理健康教育》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近代史綱要》、《馬克思主義原理概論》、《形勢與政策》，從整體來這幾門課程的效果一般。

我個人是很喜歡上思政課的，因為我雖然是個不折不扣的工科生，但是心里卻對文科類的東西很感興趣，尤其對中國古典文化情有獨鐘，所以我對文科課程沒有什么排斥的心理，同時我也深信，理工科的學(xué)生更需要一定的文學(xué)素養(yǎng)和感性思維，眼光僅僅局限于自己的那一點專業(yè)知識，很難有什么長足的發(fā)展。

不過在高校，思政課是否受歡迎，我覺得關(guān)鍵看教師，老師講得費勁，學(xué)生聽著沒勁，照本宣科讓我們對思政課感到頭痛。大一時候的近代史課，老師就知道悶頭講，基本上算是照著PPT讀了，我覺得很沒意思，況且考試無非就是背一背，上課聽不聽無所謂。這是一種很普遍的想法，它廣泛地存在于當(dāng)下的大學(xué)生心里。我想，這樣的課程“無趣”是必然的。

其實，想讓課程有趣起來很簡單啊，我們需要的不是書上的內(nèi)容，我覺得思政課給予學(xué)生的不應(yīng)是概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)是一種理論思維，是觀察社會的基本立場、觀點和方法。我們希望老師不僅僅是告訴我們應(yīng)該怎么做，還能讓我們理解為什么，學(xué)會怎樣思考。

這就像商品經(jīng)濟(jì)，需求多的東西，自然會受到歡迎。需求才是學(xué)習(xí)的動力源。而如何做到讓課程有趣就是要看老師了。形式多樣的課堂是最理想的狀態(tài)。如果上課不是老師在講，而是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，然后每節(jié)課都可以采用不同的形式，達(dá)到不同的目的。一方面調(diào)動了學(xué)生的積極性，另一方面，學(xué)生自己的實踐可以讓老師想要表達(dá)內(nèi)容更為深刻。

但是說起來簡單，做起來難啊。據(jù)我所知，我們學(xué)院的老師除了需要承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)之外，自己還有很多其他任務(wù)需要完成，比如開展一些項目和發(fā)表一些論文，所以說，大學(xué)老師不單單扮演著教師的職業(yè)，可能還有很多身份，而每個人的精力都是有限的，所以有時候教師忽視課堂教育也是很正常的現(xiàn)象。其實這就和我們學(xué)生上課的時候做別的科目的作業(yè)是性質(zhì)是一樣的——不是所有東西都需要當(dāng)回事！

所以想要改變當(dāng)下高校的思政課效果不好的局面，從老師入手還是非常重要的，畢竟老師是知識的傳授者，引導(dǎo)者，我覺得既然要重視思想教育，那么就必須重視老師，適當(dāng)給任課老師減輕其他方面的負(fù)擔(dān)應(yīng)該可以讓老師有更多精力專注于課堂教學(xué)上，從而受到更好的課堂效果。

教學(xué)講究課堂內(nèi)和課堂外，課堂內(nèi)老師引導(dǎo)的好，課堂外學(xué)生配合的好才行，所以除了豐富課堂形式之外，課外作業(yè)也很重要。傳統(tǒng)的作業(yè)的形式并不能引起學(xué)生的興趣，多一些實踐類的任務(wù)效果更好。另外學(xué)科的考查上也需要改，單純的閉卷考試只能讓課程再一次墮入“死記硬背”的俗套，難逃“應(yīng)試”的圈子。

下面我想談一談馬原課。首先我對這學(xué)期馬原課的整體效果還是很滿意的，至少他吸引著我抬起頭來聽講了，我想這不是所有老師都能做到的。老師在課上講的內(nèi)容相當(dāng)豐富，不拘泥與書本，即使是PPT也穿插了很多圖片視頻，讓我們有耳目一新的感覺，另外老師學(xué)識實在淵博！學(xué)生我不得不承認(rèn)自己孤陋寡聞了，其實幾次上課想回答問題都拿不準(zhǔn)，因為知道老師懂得太多了，所以最后都沒表達(dá)出來，想想也是蠻可惜的。不過還是有一些問題學(xué)生想提出來，就是關(guān)于課堂互動的環(huán)節(jié)，形式可以再豐富一下，可以從個人的發(fā)言，上升為小組或者班級之間的競爭，像我們正好有四個班級上課，這種模式可以一試。另外。老師放視頻的時候，聲音太大了，坐在后面靠近音響的同學(xué)有點受不了哦~~

第五篇：思政課

濠西園社區(qū)物業(yè)管理狀況調(diào)查與研究

住宅小區(qū)建設(shè)，是一個城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要標(biāo)志，是政府的形象工程，德政工程，物業(yè)管理則是這項形象工程和德政工程的深化和延續(xù)，是建設(shè)城市、管理城市和經(jīng)營城市的重要內(nèi)容之一。重建設(shè)、重形象、更應(yīng)重管理，而城市管理中的物業(yè)管理尤為重要。為此，搞好社區(qū)建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，完善社區(qū)功能，提高居民生活質(zhì)量，保障小區(qū)居民的生活安定，無疑是市委、市政府抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的頭等大事，更是城市建設(shè)管理工作的基本任務(wù)之一。針對近年來居民對物業(yè)管理的糾紛越來越多，于是我們對附近的一個小區(qū)進(jìn)行了一個詳細(xì)的調(diào)查，對存在的問題和矛盾作了認(rèn)真的分析和研究，并就如何規(guī)范物業(yè)管理市場、改善小區(qū)生活居住條件提出了粗淺的整改意見。

我們所調(diào)查的小區(qū)是位于濠西路的濠西園小區(qū)，這個不算太大的小區(qū)是由市土地總物業(yè)管理公司負(fù)責(zé)的，該公司的管理人員向我們介紹了濠西園小區(qū)的基本情況：濠西園小區(qū)占地面積約15萬平方米，有630戶居民，綠化面積是建筑面積的35%以上。他們的宗旨是服務(wù)于小區(qū)，服務(wù)于居民，對住戶提供全方位服務(wù)，他還告訴我們隨著城市的不斷發(fā)展，城市文明度的不斷提高，物業(yè)管理將成為有待發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)，物業(yè)管理公司的前景非常廣闊。聽了他們的介紹，我們對物業(yè)管理有了一定的了解，同時，他們的管理工作是否也存在著不足之處也引起了我們的興趣。

接著，我們來到該小區(qū)進(jìn)行了實地的考查，進(jìn)入這里以后，總體感覺還是不錯的，整齊的樓房，大面積的綠化帶,但是我們相信第一感覺并不能說明什么問題，接下來，我們精心準(zhǔn)備了許多的調(diào)查題目，并復(fù)印了很多張到小區(qū)進(jìn)行問卷調(diào)查，小區(qū)的住戶們給了我們很大的幫助，大家都很熱情。

我們總共抽查了15位小區(qū)住戶，在分析了居民的問卷調(diào)查結(jié)果和我們的實際調(diào)查結(jié)果以后,我們發(fā)現(xiàn)濠西園小區(qū)的物業(yè)管理主要存在以下幾個問題:

1.大部分樓下的大門都是虛掩著或者是大門的鎖已壞，經(jīng)常有推1

銷人員或者是不明來歷的人進(jìn)出大樓，給居民的治安等日常生活造成了很大的影響

2.建筑垃圾的處理存在著問題，用不完的建筑垃圾就堆積在空地甚至是街道上，阻礙了交通，浪費了空間，更加影響了小區(qū)的整體環(huán)境

3.機(jī)動車與非機(jī)動車的存放缺乏管理，車輛失竊嚴(yán)重，平均一個月就有2至3臺摩托或自行車失竊，小區(qū)的自行車棚是有的，自行車亂放的現(xiàn)象根本原因應(yīng)該在住戶的身上，但是我們并沒有發(fā)現(xiàn)供外來機(jī)動車輛停放的場地，這可能物管部門的疏忽

4.小區(qū)的生活垃圾處理存在不足之處，最明顯的就是垃圾桶的數(shù)量設(shè)置的不夠，致使居民只好把垃圾堆積在某處等待清潔工的回收。所以，增加垃圾回收點刻不容緩

5.小區(qū)的路燈數(shù)量過少，這種情況給夜間行走的住戶造成了很大綠化面積令人滿意，但是缺少園藝人員的修整，顯得有點雜亂，小區(qū)的娛樂、健身、活動場所缺少，小區(qū)老人的娛樂項目過于 小區(qū)的寵物管理需要整頓，寵物太多，晚上叫起來擾民，白消防器具不完備，在小區(qū)倒是有看到消防栓，但是卻很少看到的不便 6.特別是在經(jīng)歷了一個夏季的時間，雜草似乎過于茂盛 7.單調(diào)、乏味 8.天放養(yǎng)的話對小區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境會造成很大的影響 9.滅火器這樣小型的消防器材

10.小區(qū)附近有一條臭水溝，它呆在那里已經(jīng)有很長時間了，既不美觀，而且一到夏天就滋生蚊蠅，散發(fā)惡臭，小區(qū)的居民對它意見很大

上面十個問題是我們總結(jié)出來的濠西園小區(qū)存在的主要問題，針對這些問題，我們小組的成員專門組織了討論活動，經(jīng)過大家交換意見，我們從物管部門的角度著手，制訂出以下幾個方案來解決上述問題：

1.加強(qiáng)治安管理

物管公司應(yīng)該定時對小區(qū)大樓門口的門鎖進(jìn)行檢查、維修，對壞了的鎖要及時更換。對居民多宣傳治安防盜知識，加強(qiáng)一下晚上的治安巡邏

2.打掃小區(qū)

物管公司對小區(qū)每隔一段時間要進(jìn)行一次徹底的清潔工作，包括路面的垃圾、樓道的垃圾、公共設(shè)施的殺菌消毒等等，并增設(shè)垃圾回收設(shè)施，真正做到每個單元樓的樓道口都有垃圾存放處，這樣的話居民也會很配合的將生活垃圾存放在此，方便清潔工人的回收

3．完善設(shè)施

首先要給小區(qū)的道路上多設(shè)置一些路燈，為夜晚行走的住戶提供方便；其次要增加消防器材特別是小型的滅火器，未雨綢繆，以防萬一；再次，清空小區(qū)空地上的建筑垃圾和存放物，將空地利用起來，增設(shè)健身器材或公共娛樂器材，滿足住戶的這方面要求，這樣既利用了空地又豐富了居民的業(yè)余生活；最后，定期為小區(qū)的綠化植被進(jìn)行修剪和整理，讓綠化帶不僅僅是面積大，更要美觀大方，而不是雜草叢生

4.管好自己的寵物

物管部門組織一次培訓(xùn)活動，針對寵物的飼養(yǎng)問題對住戶進(jìn)行必要的講解，并借此機(jī)會希望大家都能真正管好自己的寵物，而不光是寵著它們：寵物不能放養(yǎng)，如果需要帶出來散步，請準(zhǔn)備好供寵物排泄的工具，不要讓他們隨地處理；晚上為了他人能夠安靜的休息，請管好您的寵物，不要讓它們叫個不停；定期為您的寵物進(jìn)行檢查，及時注射必要的疫苗，保證您的寵物干凈無恙

5.文明停車

物管公司可以適當(dāng)降低停車費用，說服大家將車輛都停放在車棚，不要為了方便或是省錢而將車輛停放在外面，既妨礙了交通也破壞了環(huán)境，如果丟失的話索賠上也會有爭議；對于外來的車輛，物管部門可以建一個專門供這些車輛停放的場地，可以利用閑置的空地或另外建一個車棚

6.覆蓋臭水溝

小區(qū)邊上的這條臭水溝很長，光靠一個物業(yè)公司可能很難處理。所以，可以考慮和政府部門合作出資覆蓋這個臭水溝，再在其上面種上草坪植上樹，這樣做既能為居民擺脫臭水溝的滋擾，又能為居民增加一個休息好去處做好這件事，的居民都將受益匪淺

7.按實收費，服務(wù)到位

真正建立起物業(yè)企業(yè)為業(yè)主負(fù)責(zé)、服務(wù)和業(yè)主提供服務(wù)方便的有效機(jī)制。物業(yè)企業(yè)管理小區(qū)，按實際價格收取服務(wù)費，并在辦證合法的手續(xù)后，為業(yè)主的生活設(shè)施、安全負(fù)責(zé)。業(yè)主應(yīng)按照如期交納服務(wù)費，盡量讓企業(yè)保本

以上就是我們針對濠西園小區(qū)物管的現(xiàn)狀對市土地總物業(yè)管理公司所提出的幾點建議，我們帶著這樣的建議又走訪了一次該物業(yè)公司，工作人員和上次一樣熱情，在聽取了我們的建議和方案后，他們欣然接受了我們所擬方案的文字稿，并表示會參考我們的建議對小區(qū)的物業(yè)管理進(jìn)行改善，且向我們表示了感謝。我們也很高興物管公司的叔叔阿姨們能夠聽取我們的建議。

幾天后，我們又來到了濠西園小區(qū)，再次參觀了這個我們讓我們牽腸掛肚的小區(qū)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，小區(qū)的環(huán)境似乎有了改觀，雖然不是很大，但是人人都可以看得出來的變化：自行車亂停的現(xiàn)象也幾乎看不見了，到車棚一看，原來它們都老老實實的在那呆著呢；路面上的建筑垃圾也不見了，路面干凈多了，也沒什么生活垃圾了；再也沒有看到一只寵物在外面閑逛了，可能都被主人看得緊緊的了吧……我們感到很欣慰，因為我們的努力是有效果的，雖然有些方面依然存在問題，但我們相信有開始就是好的，既然濠西園的物管部門在努力，濠西園的業(yè)主在努力，我們在努力，那么濠西園的新形象相信很快就會展現(xiàn)在我們大家的面前。

淮陰工學(xué)院

“思政課”社會實踐報告 題目：＿濠西園社區(qū)物業(yè)管理狀況調(diào)查與研究＿

學(xué)院：＿交通工程學(xué)院＿

班級：＿物流1102＿

姓名：＿＿蔣洋＿＿＿＿

學(xué)號：＿1101508216＿＿ 指導(dǎo)教師：＿＿衡朝陽＿＿＿

承諾書 我是淮陰工學(xué)院交通工程學(xué)院物流1102班學(xué)生蔣洋。我承諾：2012年暑假，我認(rèn)真仔細(xì)地開展了“思政課”社會調(diào)查實踐活動，所寫實踐報告《濠西園社區(qū)物業(yè)管理狀況調(diào)查與研究》，內(nèi)容真實，絕無抄襲現(xiàn)象。

承諾人：

日期：