第一篇：無錫市產教深度融合現代化實訓基地申報自評表

無錫市產教深度融合現代化實訓基地申報自評表

申報學校：

實訓基地名稱：

聯系人：

聯系電話：

考查項目 考查具體內容 學校達標情況 專家打分 目標定位明確 1.基地建設規模適當，布局合理，理實一體，無安全隱患，建設和運行經費得到有效保障。（5 分）

2.適應我市產業發展方向，對接我市支柱產業和戰略性新興產業，體現智能化、綠色化、服務化、高端化特點。（5 分）

3.對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程。（5 分）

4.基地社會培訓不低于 500 人次/

年，技能鑒定人數不低于 200 人次/年，開展生產加工和社會服務到賬資金不低于 50 萬元/年，成功孵化一定數量的學生創新創業項目。（10 分）

校企共建共享 5.建立合作、合資、參股等建設模式，充分利用企業人才、資金、技術、管理、設備、標準、流程、信息等資源，企業設備、資金等投入不低于基地建設總投入的 30%。

（10分）

6.成立實訓基地管委會、理事會、董事會等機構，形成利益相關方共建共管共享機制。（5 分）

7.校企同步更新實訓基地設施設

備，實訓設備與行業企業主流技術同步，部分設備達到行業先進或領先水平，校企聯合開發實訓新設備、虛擬仿真實訓系統。（10 分）

8.聘任企業技術骨干擔任兼職實訓指導教師，企業兼職教師指導實踐教學比例不少于 30%。（5 分）

管理服務到位

9.實訓基地物資管理、人員管理、生產管理、科研管理等制度健全，配有專職管理人員，管理制度執行到位。（5 分）

10.實訓場景與現代企業生產服務場景相近，實訓工位滿足專業（群）教學需要，總體利用率高。（5 分）

11.重視實訓基地軟環境建設，發

揮企業文化育人功能，注重職業技能和職業精神的融合。（5 分）

12.建成數字化教學環境，開發線上與線下相結合的數字化實訓資源，滿足學生和企業員工自主學習需要。（5 分）

人才培養突出

13.建立依托實訓基地的校企協同育人機制，企業全過程參與人才培養，校企合作建設名師工作室、技能大師工作室。（5 分）

14.建立實訓教學及考核標準，依托基地開展技能教學理論和實踐研究，開展國際交流與合作，對接國際通用職業資格證書。（5 分）

15.配備數量充足、結構合理、指

導能力強的專職實訓指導教師，專職實訓指導教師的“雙師”比例達100%，培養“教練型”的教學名師。（5 分）

16.基地支撐的專業人才培養質量高，中職畢業生 95%以上取得與專業相關的中級工證書，五年制高職畢業生 95%以上取得與專業相關的中級工證書，80%以上取得高級工以上證書，三年制高職畢業生 100%取得與專業相關的有較高技術含量的中級及以上職業資格證書，畢業生就業率均達到 95%以上。（10分）

第二篇：產教深度融合智能制造實訓基地建設方案的探索

產教深度融合智能制造實訓基地建設方案的探索

[摘要]:依托地方經濟產業轉型升級，面向智能制造方向發展，根據工業機器人技術應用所需崗位技能，探索智能制造實訓基地建設方案，建有：智能制造基礎性實訓室、智能制造生產性實訓室、柔性制造單元實訓室、智能制造虛擬仿真實訓室、智能制造名師工作室、技術研發中心、技術服務中心、創客教育中心。構建了 “教育教學-科技研發-技術服務-技能培訓-定崗生產-素質陶冶-創業孵化”于一體的產教深度融合智能制造實訓平臺。[關鍵詞]: 產教深度融合；智能制造；實訓基地；建設方案

前言

李克強總理在2015年的政府工作報告中指出要實施“中國制造2025”的制造業強國夢。隨著“制造業強國夢”的提出，新一輪產業和科技革命已經悄然來臨。無錫作為中華民族工業的發源地，是長三角地區重要的制造業基地、重要的汽車零部件生產基地、重要的模具工業基地。“十二五”期間，無錫市堅持走新型工業化道路，以智能化、綠色化、服務 化、高端化為引領，構建以新興產業為先導、先進制造業為主體、現代服務業為支撐的現代產業發展體系。2015年8月，無錫市委十二屆九次全會審議通過了《關于智能化綠色化服務化高端化為引領全力打造無錫現代產業發展新高地的意見》，要把無錫打造成“國內一流制造業強市”。在“中國制造2025”新的形勢下，不僅要求我院高職教育能促進高素質勞動和技術技能型人才培養，還要能將我院和新吳區企業的研發成果轉化為現實生產力，推動企業技術進步和產業升級轉型，更好服務地方經濟發展，這對我院高職教育技術技能人才培養工作提出了更高要求，迫切需要建設能與之相匹配的集“教育教學-科技研發-技術服務-技能培訓-定崗生產-素質陶冶-創業孵化”于一體的產教深度融合智能制造實訓平臺。1.產教深度融合智能制造實訓基地建設目標定位

堅持“立足高新區、依托高新區、融入高新區、服務高新區”的辦學宗旨，積極響應國家“中國制造2025”行動，彰顯“雙元培養、產教融合”的辦學特色，圍繞無錫高新區建設“智能化綠色化服務化高端化”的總體目標，依托無錫高新區的產業轉型升級，面向無錫高新區制造業智能化方向發展，基于德商會雙元制培訓中心，構建 “教育教學-科技研發-技術服務-技能培訓-定崗生產-素質陶冶-創業孵化”于一體的產教深度融合智能制造實訓平臺。通過創新產教深度融合機制，鼓勵行業龍頭企業投入機器人先進技術與設備，共建智能制造實訓平臺；開發智能制造實訓能力體系與實訓課程項目，構建智能制造人才培養質量保障體系；校企協同研發縱橫向智能制造技術應用課題，移植企業技術服務平臺，著力開展“四技服務”；引入創客教育，激發學生興趣，開展技能競賽、創新創業活動，由點及面，促進

課堂改革；實現“四合作、五對接”，保障“技術、設備、人才培養與企業需求”的三個同步發展。力爭建成國內一流，具有一定國際影響力的產教深度融合智能制造公共開放型實訓平臺，在高職院校中具有引領與示范效應。2.產教深度融合智能制造實訓基地建設方案 2.1 智能制造基礎性實訓室

與工業機器人基礎應用開發型龍頭企業深度合作，共建智能制造基礎性實訓室。按照工業機器人技術專業、模具設計與制造（智能方向）、機電一體化技術等專業教學要求和實訓基地建設要求，建設場地200M，建有工業機器人多功能基礎教學工作站、工業機器人多工

2藝基礎教學工作站、工業機器人機械結構認知工作站、工業機器人人機互動工作站等。實訓室設備由工業機器人、基礎實訓臺、綜合實訓臺、工具及工具庫、操控臺、安全組件和配套設施組成。根據崗位能力需求，與企業共同開發基本技能實訓項目，以培養適應智能制造基本技能崗位的技術技能型人才。可以實現工業機器人基本結構、基礎操作、參數配置、在線示教編程、簡單語言編程、工具更換、復雜軌跡規劃及編程、模擬上下料和碼垛工藝應用、模擬涂膠和打磨拋光工藝應用、IO通訊及工業以太網總線通信、離線編程應用等教學內容。可學習工業機器人綜合系統的控制、編程、裝配和調試技術，滿足《工業機器人技術基礎》、《工業機器人編程與操作》等相關課程的教學和培訓，也可作為智能制造技術的基礎性培訓基地，也可作為相關職業能力提升的培訓基地。2.2 智能制造生產性實訓室

與工業機器人工藝應用型龍頭企業深度合作，共建智能制造生產性實訓室。按照企業標準建設，建設場地460 M，建有工業機器人焊接工作站、工業機器人加工中心上下料工作站、工業機器人數控車上下料工作站、工業機器人沖壓上下料工作站、工業機器人激光切割工作站、工業機器人噴涂工作站、工業機器人視覺分揀工作站、工業機器人去毛刺工作站。根據崗位能力需求，與企業共同開發8大類工藝應用崗位的智能制造生產性實訓項目，以培養適應智能制造生產性技能崗位的技術技能型人才。可開展工業機器人焊接、工業機器人加工中心上下料、工業機器人數控車上下料、工業機器人沖壓上下料、工業機器人激光切割、工業機器人噴涂、工業機器人視覺分揀、工業機器人去毛刺等相應崗位定崗實踐。

實訓室主要面向工業機器人技術、模具設計與制造、機電等機械制造專業適應制造業轉型、專業建設改革升級，主要進行基于工業機器人各類工藝應用性實訓。2.3 柔性制造單元實訓室

與智能制造生產線集成型龍頭企業深度合作，按照企業標準建設，建設場地206 M，以“工業4.0”和“中國制造2025”為建設背景，基于先進控制技術、高性能制造設備、集成多功能控制系統，以“智能制造”為主題，以產品多樣化定制批量生產為目的，包括加工中心-數控車-線切割-電火花-雕刻機-清洗機-三坐標-立體倉庫，整條生產線可以自主完成產品從毛坯料到合格產品的整個加工過程。根據崗位能力需求，與企業共同開發柔性制造單元實訓項目，以培養適應柔性制造技能崗位的技術技能型人才。可開展從毛坯料到合格產品的整個加工過程,涵蓋CNC加工管理、EDM加工管理、WE加工管理、CMM精密測量等與產品制造生產相關的要素及環節。包括制造數據管理、計劃排程管理、生產調度管理、庫存管理、質量管理、人力資源管理、工作中心/設備管理、工具工裝管理、采購管理、成本管理、項目看板管理、生產過程控制、底層數據集成分析、上層數據集成分解等制造協同管理功能。

該實訓室主要面向模具設計與制造（智能方向），工業機器人技術、機電一體化、數控技術、電氣自動化等專業學生。學生在經過自動化模擬生產線教學工作站中進行產品自動化模擬生產后，可進入柔性生產線工作站進行實際產品生產。2.4 智能制造虛擬仿真實訓室

與智能制造軟件開發公司深度合作，共建智能制造虛擬仿真實訓室。按照智能制造基礎

22性、生產性以及柔性制造實訓室實踐操作標準，場地115 M2，建有RobotArt工業機器人離線編程軟件、基于NX或ProE CREO的智能模具設計、基于Moldflow結合Moldbao智能制造SaaS云平臺等CAE標準化知識庫專家系統、基于UGNX平臺的CAM專家系統、CAPP智能工藝設計、PDM產品信息管理。同時，構建基于虛擬仿真的虛擬實訓基地，可通過網絡空間來補充和延伸技術、操作、訓練等，利用微視頻、微掃碼、實時交流等信息技術手段，建立實訓基地的云空間，推動產教深度融合中的信息共享與溝通。根據崗位能力需求，與企業共同開發智能制造虛擬仿真、數字化設計與編程等實訓項目，以培養適應數字化輔助設計、智能制造生產性崗位技術技能型人才。可開展工業機器人焊接工作站、工業機器人加工中心上下料工作站、工業機器人數控車上下料工作站、工業機器人沖壓上下料工作站、工業機器人激光切割工作站、工業機器人噴涂工作站、工業機器人視覺分揀工作站、工業機器人去毛刺工作站虛擬仿真操作與各類機器人離線編程操作，模具CAD/CAE/CAM/CAPP/PDM等。

智能制造虛擬仿真實訓室主要面向工業機器人技術、模具設計與制造（智能方向），機電一體化、數控技術、電氣自動化等專業學生。學生在進行離線軟件編程，實現計算機的實時仿真驗證，并能在線傳輸到機器人工作站生產線上工作，為機器人編程和調試提供了靈活的環境。

2.5智能制造名師工作室

依托無錫市智能制造名師工作室為平臺，配備數量充足、結構合理、指導能力強的專職實訓指導教師，建設一支以校內和校外“教練型”實訓名師領銜的智能制造技術應用優秀教學團隊。整合教育、企業優質資源，著眼于教育發展的重點難點問題、企業前沿技術問題，開展教育教學研究，重大前沿技術應用性研究。將科研項目轉化為項目化教學資源，實施反哺教學，提升教師的科研能力與課程項目開發的能力，培養企業歡迎的高技術高技能能才。發揮名師示范和輻射作用,建立各類優秀教師發現機制和培養指導制度，制定工作室學員周期內專業化發展目標、計劃,實施中青年骨干教師發展計劃，通過組織學員上示范課、專題講座、教學研討,展開各類教學科研活動等多種方式，引導學員專業提升,促進更多的優秀教師脫穎而出,培育出在行業企業極具影響力的領軍人才。2.6智能制造技術研發中心

職業院校要發揮專業人才優勢，聯合智能制造龍頭企業，成立智能制造技術研發中心，組建教授、博士、企業工程師組成的技術研發團隊，以企業技術革新項目為主要方向，與企業進行技術創新、產品開發、科研攻關、課題研究、項目推進等方面合作，著力開展技術開發、技術咨詢、技術服務、技術轉讓為重點的“四技服務”，校企協同攻關。2.7智能制造技術服務中心

移植工業機器人集成商產品售前售后技術服務，成立智能制造技術服務中心，組建雙師型教師、企業工程師以及優秀學生組成的技術服務團隊，為工業機器人集成商用戶提供技術服務，讓教師/學生參與實際生產技術服務，通過接受新任務（問題）--分析與學習--解決 實際問題的過程，提升教師/學生動手實踐水平，積累工業機器人技術應用實踐經驗，拓展機器人技術應用視野，為智能制造技術應用提供技術支持，促進職業教育與終身學習對接。2.8智能制造創客教育中心

聯合企業工程師，組建創客教育團隊，成立智能制造創客教育中心，引入創客教育理念，激發學生學習興趣，歷練專業技能，陶冶職業素養，積極參與國內各大職業技能競賽，由點及面，促進課堂改革；搭建創新創業平臺，引導學生積極參與創新活動，培育孵化優質創新產品，促進大學生創新創業。

三、結束語

創新人才培養基地拓展功能，建設“三中心、五訓室”。三中心：技術研發中心、技術服務中心、創客教育中心；五訓室：智能制造基礎性實訓室、智能制造虛擬仿真實訓室、智能制造生產性實訓室、柔性制造單元實訓室、智能制造名師工作室。

創新實訓平臺智能管理，構建“三服務、五管理”，基于物聯網智慧實訓平臺管理系統，對設備運行、倉儲信息、實訓記錄、工藝數據、物料周轉進行實時監控，通過大數據分析，智能提出管理決策，服務教育培訓學員、教育培訓教師、實訓管理部門，基于手機APP便可快捷了解實訓計劃、實訓開出率、實訓設備是否需要保養維修、倉儲庫存情況是否需要備料、工藝參數數字化傳輸、實訓項目物料進展程度等信息，實現產教深度融合智能制造實訓平臺管理信息化。【參考文獻】

[1]、楊運鑫等，產教深度融合機制創新研究，職業技術教育，2014,04.[2]、張小冰，劉杰，產教結合的生產型實訓基地建設與研究，教育與職業2011年2月下第 6期（總第682期）。

[3]、方春龍，產教融合強化校外實訓基地建設，中國高等教育，2014.13、14。

[4]、王珂佳、郭英超、湛年遠等，基于產教融合的高職校內生產性實訓基地建設探究，教育課程研究，2015.02。

[5]、包慧堅，產教融合的實訓基地建設研究，廣西教育，2014.11。

[6]、崔立群，產教融合視角下的高職院校實訓基地建設研究，時代金融，2015,03。

第三篇：動漫實訓基地自評報告

濟南市中等職業學校星級校內實訓基地

職業中等專業學校“數字藝術實訓基地”自評報告

2011年10月28日 “數字藝術實訓基地”自查自評報告

根據濟南市教育局《濟南市中等職業學校星級實訓基地評估標準》，我校召開了專門會議研究部署了此項工作，并認真地進行了自查評估，現就“數字藝術實訓基地”自查評估情況匯報總結如下： ★實訓條件

1-1實訓設備配置

1-1-1校內實訓場地規模（賦分5分，自評得分 5分）

動漫專業擁有二維動畫機房、三維動畫機房、影視后期實訓室等多個專業實習實訓場所，總建筑面積超過500平方米。

1-1-2 實訓設備規模（賦分5分，自評得分 5分）

學校動漫專業實訓教室擁有實訓設備200余臺，基本滿足本專業的實訓要求，設備先進優良、工位充足，適應動漫行業企業現實需要；結合校外實訓基地，動漫專業全部實訓設備總值在150萬元以上，人均設備總值達到教育部《中等職業學校設置標準》。1-2 專業開發建設（賦分3分，自評得分 3分）。

1-1-3 實訓經費投入（賦分5分，自評得分 5分）

我校為動漫專業投入50萬元裝備電腦教學、辦公設施設備。實訓室投入100多萬元，建有二維、三維、后期等實訓室。

1-1-4實訓設備使用（賦分5分，自評得分 5分）

實訓工位完全滿足教學需要，專業的設備利用率、完好率達到100%以上；有完備的設備使用臺帳，以及設備使用維護記錄檔案。

1-2實訓管理

1-2-1 實訓制度建設（賦分5分，自評得分 5分）

每個實訓室均配有實訓管理員，規章制度健全，崗位職責明確，能認真執行各實訓設備操作規程、安全操作規章制度和警示標志等齊全，實訓場所懸掛動漫相關圖文信息看板，專業文化氛圍濃厚。

1-2-2 常規管理（賦分5分，自評得分 5分）

按時開放校內實訓室，每堂課保持實訓設備完好，實訓室管理員跟班巡視各實訓室使用維護情況，課程結束做好實訓室的安全保障。★師資水平

2-1 專業教師結構

2-1-1 專業教師（賦分4分，自評得分 4分）

專業課教師要達到任課教師60%以上，學歷本科率應達100%.高級技術職務教師占任課教師20%以上。從生產一線聘請的有實踐經驗的兼職教師應占本校專任教師的15% 2-1-2 “雙師型”教師（賦分4分，自評得分 4分）“雙師型”教師占專業教師的90%以上

2-1-3 實習指導教師（賦分4分，自評得分 4分）

各專業實訓指導教師占專任教師的20%以上，專科以上學歷，具備高級工以上資格，其中技師以上資格的教師不少于2名，外聘實訓指導教師2人以上。

2-2師資水平

2-2-1 專業教師培訓（賦分4分，自評得分 4分）

自2008年到2010年學校先后安排動漫專業教師進行了3次專業培訓，所有培訓教師都取得了培訓合格證書并取得了相應的資質證書。其中10名教師參加出國、國家、省市等級別培訓和到企業實踐培訓，教師培訓率達到100%。

2-2-2 教師教學教研能力（賦分4分，自評得分 4分）

三位教師有市級立項課題且有研究成果，5位專業教師在市級及以上技能大賽獲一、二等獎，3位教師輔導學生動漫、后期制作比賽獲省、市級一、二等獎。動漫專業教師積極進行省級以上教材編寫有多本動漫教材在教學中推廣使用。

2-2-3 兼職教師（賦分4分，自評得分 4分）

動漫專業聘有3名任課、實訓指導教師，均具有動漫本專業高級工或助理工程師以上職業資格，其中1名具有動漫專業動畫工程師職業資格。

★規模質量 3-1辦學規模

3-1-1 在校生規模（賦分4分，自評得分 4分）

2008年動漫專業招生40人，2009年招生50人，2010年招生60人，2011年招生60人，目前動漫專業在校生210余人。根據我省動漫企業需求及未來經濟社會發展狀況努力擴大招生規模，為社會培養更多急需的動漫制作人才。

3-1-2 年社會培訓規模（賦分4分，自評得分 4分）

學校動漫專業積極開展社會培訓，和社區及勞動部門積極合作為下崗職工進行免費職業培訓，年均培訓量200人次以上，贏得了社會贊賞。學校與“齊魯動漫游戲產業基地”、“天和動畫公司”、“天和世紀動漫、GOGO文化創意、藝博盛視文化傳播、中宇動畫，美聯科貿等動漫公司聯合進行社會動漫人才培訓，年培訓各類動漫人才500余名。

3-2畢業生質量

3-2-1 教學成果（賦分4分，自評得分 4分）

動漫教學取得可喜成果，在校內制作了宣傳我校辦學理念的校園文化動畫片《圖說六職專》，三年中還舉辦了多期學生平面設計展覽、動畫短片發布會，豐富的教科研實踐在學校形成了具有動漫個性的辦學理念和教研組文化。

每次校內項目教學階段實訓結束都舉行短片展示活動，其中兩次短片展示會，省、市教學科研部門領導都親臨參加、觀摩、指導，老師和學生們都為制作出了一部部動畫短片而高興，也得到了省、市教育主管部門領導的肯定和表揚。

3-2-2 實習安置（賦分4分，自評得分 4分）

動漫專業學生定期到學校的校外實習基地實踐、鍛煉，學到了很多書本上沒有的知識，三年來動漫專業堅持用先進的教育理論指導教學改革，課堂 4 教學效益高，學科教學質量好，動漫專業的學生在校內主辦的技能比賽、藝術節，畫展、文藝表演等多次活動中也都取得了很大成績，其中08級、09級動漫專業學生專業成績優秀，畢業生有多人在濟南、上海、北京等多個動漫機構工作和研修。

3-3示范作用

3-3-1 開放程度（賦分4分，自評得分 4分）

學校長期與“齊魯動漫游戲產業基地”等校外實習基地合作，培養校內和社會動漫人才，還多次委派動漫專業教師到北京、上海、蘇州東堤培訓鍛煉。

3-3-2 參與示范專業建設（賦分4分，自評得分 4分）

積極申報動漫師范專業，通過全體動漫師生的努力，順利通過了濟南市動漫專業師范專業的評估成為了第一批動漫師范專業。

3-3-3 專業的社會影響力（賦分4分，自評得分 4分）

努力堅強產、學、研建設，利用精通動漫制作的優勢與濟南市教育電視臺通力合作制，努力攻關順利完成了教育局策劃、監制的多部教學、公益動畫片，其中《消音器原理》、《誰折斷了我的翅膀》、《放手》三部動畫片已經在教育電視臺公開使用、播放，得到了社會的認可，取得了可喜的社會效益。

★產業支撐與教產結合 4-1產業支撐

4-1-1 對接產業情況（賦分4分，自評得分 4分）

學校與“齊魯動漫游戲產業基地”緊密結合，積極探索動漫商業化的運作模式，嘗試探索諸多業務，比如說電視劇特效、電視劇包裝、電視廣告、影視動畫片、還有圖書出版，還有門戶網站的運營等。

4-1-2校企合作情況（賦分4分，自評得分 4分）

學校與山東齊魯動漫游戲產業基地等動漫企業建立合作辦學模式，進行動漫專業的開發與建設，取得了顯著的成績。

有相適應的課程標準，課程教材使用規范，根據市場及企業需求，我們將動漫設計與制作專業學制定為3年，采用“藝技結合，項目帶動”培養模式，總課時數為3432課時，其中公共必修課程736學時，占總學時數的21.5%；專業必修課程1184學時，占總學時數的34.5%；選修課程192學時，占總學時數的5.6%；綜合實訓實習1320學時，占總學時數的38.4%。

學校先后組織動漫專業學生做了兩次動漫項目專業實訓，帶領學生到動漫企業進行實踐實習，進行專業發展調研，并根據調研情況及時調整教學計劃和教學內容。

4-2教產結合

4-2-1 教產結合研究及模式（賦分5分，自評得分 5分）

適應市場需要動漫專業采用了項目加主題教學法的教學探討，按照動漫市場化需要進行教學實踐，遵循職業教育規律，在教學模式上積極探索，大膽進行有益的教學模式改革，成效突出。

通過教學實踐總結和制定出來了適合本專業的成功的教學模式和經驗，教學成效顯著。

明確實訓主導性，生產性的特點實訓突出，教產結合成效突出，效益高，幾年來先后和濟南教育電視臺，勝利大街小學，齊魯動漫基地等多家公司機構建立合作關系，設計制作了多個動漫作品，有的還產生了很好的社會和教學示范意義。依托實訓基地，明確實訓主導性，生產性實訓突出，教產結合成效突出，有良好的教學效益、社會效益、和部分經濟效益。

4-2-2生產性實訓開展情況（賦分5分，自評得分 5分）

根據動漫產業社會需求，不斷優化課程結構、更新教學內容，及時補充反映新技術、新產品、新設備、新工藝的內容進行生產性實訓探討；積極進行教學方法改革，實行項目教學法，每個項目都有完整的主題內容和實踐環節，熟練運用各種現代教育技術，取得了很好的教學效果。

第四篇：基于“教、產、研、服”四位一體的創新型物流實訓基地建設研究

基于“教、產、研、服”四位一體的創新型物流實訓基地建

設研究

[摘要]物流管理專業創新型實訓基地的建設要從理念創新和功能創新兩個方面開展。文章研究了物流管理專業創新型實訓基地“教學、生產、研發、社會服務”四位一體的功能定位，研究依托創新型實訓基地進行基于工作過程系統化的實訓課程體系的開發，以及校企合作共建實訓基地。為了確保創新型實訓基地的建設與運行，必須建立有效的保障機制。做好物流管理專業創新型實訓基地的建設工作，是推動物流管理專業建設，改革人才培養模式，提高物流人才培養質量和就業能力的重要基礎和保障。

[關鍵詞]物流管理；創新型實訓基地；實訓課程體系；保障機制

[DOI]1013939/jcnkizgsc201621112

1引言

近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業做出了重要貢獻。因此，國家越來越重視職業教育，2014年國務院制定了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，2015年教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015―2018年）》。《行動計劃》中提到“加強專科高等職業院校的專業建設，凝練專業方向、改善實訓條件、深化教學改革，整體提升專業發展水平”。做好物流管理專業創新型實訓基地的建設工作，是推動物流管理專業建設，改革人才培養模式，提高物流人才培養質量和就業能力的重要基礎和保障。

2“教、產、研、服”四位一體的創新型物流實訓基地建設的思路21建設仿真物流企業情境的創新型實訓基地

創新型實訓基地以物流企業真實的工作環境和條件為標準，購置相應設備和工具，實現校內生產性實踐教學與企業（第三方物流企業、快遞物流企業、電子商務物流等）生產“零距離對接”，完善物流管理專業的人才培養模式，凸顯“做中教、做中學”的職教特色，使生產服務與教學有機融合在一起，不斷提高教育教學水平和社會服務價值。最終形成具有鮮明職業教育特點的“教、產、研、服”四位一體的物流服務實訓基地。

仿真物流企業情境的創新型實訓基地可以覆蓋物流管理專業群的多門專業課程內容，它將理論教學與實踐教學有機地結合起來，將課堂教學的知識點和實踐教學的實訓點整合在一起，是完全按照物流企業的真實作業場景和物流崗位各類情境設計的，學生熟悉各個場景的服務設施設備和服務用具的使用方法，了解其規范操作要領和操作技巧等，養成標準化操作的良好習慣，從認識物流開始，逐步熟悉基地各實訓場地、各崗位群的操作過程到各個服務項目工作流程，避免過去校內實訓與物流真實服務脫節的現象。在物流業中規范操作和各項服務技能是入職新員工必備的能力訓練，而了解企業制度、規程、文化，能迅速上崗的企業員工是企業之急需，因此學生在校內的仿真實訓可以縮短學生到企業的熟練周期，增強學生就業的自信心，提高學生的就業能力。

22“教、產、研、服”四位一體的功能

“教、產、研、服”四位一體的創新型物流實訓基地是指建成集“教學、生產、科研、社會服務”四個功能為一體的具有生產服務特征的校內實訓基地。“教、產、研、服”四位一體的功能的含義如下。

（1）教學功能：構建與企業生產對接的物流實訓課程體系，將創新型實訓基地建設成覆蓋物流管理、連鎖經營管理、電子商務、汽車技術服務與營銷等相關專業的資源共享型實訓基地。實訓基地可以為物流管理專業和相關專業學生實訓、實習方面提供物流服務操作平臺，可滿足物流倉儲管理、物流配送管理、物流運輸管理、供應鏈管理、物流信息技術、連鎖企業倉儲與配送、汽車零部件倉儲配送類等課程進行理實一體化教學、認知實訓、單項技能實訓及綜合技能實訓的教學需要。

（2）生產功能：創新型實訓基地開展生產性服務工作，面向校內及校外企業，承擔其物流外包服務，主要包括倉儲業務、配送業務及信息服務等物流工作職能。學生通過參與真實的物流生產活動，鍛煉其專業技能，提升其綜合職業能力。

（3）研發功能：通過建立企業技術研究實驗室，在實習基地內，對物流企業的現代管理技術進行模擬應用和實驗，并與企業合作，對物流企業的生產難題，進行技術攻關或研發。同時，實訓基地為物流管理專業教師開展教科學研提供基礎實驗環境。

（4）服務功能：面向行業企業開展技能培訓、咨詢服務、技能鑒定等工作。具體體現在：為企業提供員工的在職培訓或者下崗再就業人員上崗培訓，具體培訓包括崗位工作職責、職業道德、倉儲作業、配送分揀等物流崗位基本技能。

3基于創新型物流實訓基地的實訓課程體系開發31實訓課程體系開發的思路與原則

依托創新型實訓基地，構建基于工作過程系統化的高職物流管理專業的實訓課程體系。實訓課程體系的開發需要結合人才培養定位，選擇適合的物流企業進行人才需求和崗位能力調研，分析物流崗位（群）所需要的知識和技能，圍繞企業所要求的崗位職業能力，結合實訓基地現有的設施設備以及師資隊伍，開發物流實訓課程，形成與真實物流崗位對接的、層次合理的物流管理專業實訓課程體系，有效地培養學生的物流崗位技能和職業素養。

32實訓課程體系的構建

經過基于工作過程系統化的分析，將學生需要掌握的職業能力分為基本能力、業務能力、物流系統規劃能力。這三方面的能力結合具體的工作崗位內容映射到具體的實訓課程，依托創新性實訓基地的設施設備及師資力量，細分為認知實訓、單項技能實訓、綜合技能實訓。

（1）認知實訓。本模塊的實訓主要依托創新型物流實訓基地的仿真實訓環境，使學生熟練物流企業工作現場，了解物流工作崗位的類別和基本工作內容，掌握物流設施設備的基本功能、特征、操作環境、基本操作技能，使學生對專業有更深入具體的認知，并激發對專業技能學習的興趣，為后續的專業課程學習奠定基礎。

（2）單項技能實訓。單項技能實訓項目主要包括倉儲業務管理實訓、運輸業務管理實訓、配送業務管理實訓、國際貨運代理實訓、物流信息技術應用實訓、快遞運營實訓等。每個實訓項目下都包含若干子項目，確保學生全面系統的掌握該項業務技能。通過單項技能實訓，使學生掌握物流管理專業人才培養的核心職業技能，具備基層工作崗位的業務操作能力。

（3）綜合技能實訓。結合創新型實訓基地的基本設施設備以及實訓基地開展的真實生產服務項目，開展綜合技能實訓。其特點是綜合利用所學的專業理論知識和專業技能，參與完成業務處理的全過程，培養學生分析問題、解決問題、規劃設計、組織協調等物流業務管理的綜合能力。

4校企合作共建實訓基地

要真正建設好“教、產、研、服”四位一體的創新型物流實訓基地，學校和企業必須緊密聯合，開展產學研校企合作。物流管理專業要掌握和分析物流行業人才需求狀況和趨勢，積極主動與物流企業建立合作關系，為探索創新型實訓基地建設的新渠道、新模式。結合物流企業的生產經營規律，深入分析物流實訓基地的具體工作崗位和工作任務，校企雙方共同制訂物流管理專業的實訓教學計劃。實訓計劃既要滿足企業的實際生產需求，又要突出具體的工作崗位的職業行動能力，還要體現物流行業的先進性。

充分發揮高職院校的人才優勢，主動參與到物流企業的技術創新、工藝改造和人才培訓等工作中，拓展創新型物流實訓基地的增值功能，使企業與創新型實訓基地形成優勢互補、依存共生的關系，促進校企合作雙贏，構建“戰略聯盟合作”關系，保證創新型物流實訓基地的良性循環和長足發展。

5創新型物流實訓基地運行保障機制建設

51組織保障

建立物流實訓基地建設領導小組和建設小組，領導小組由校領導、系領導組成，建設小組由相關部門、物流管理專業骨干教師及外聘企業專家組成。領導小組負責實訓基地整體規劃和監督工作，建設小組成員作為項目執行人員完成基地的具體規劃與建設工作。學校的后勤處、基建處、財務處以及信息技術服務中心等部門作為物流實訓基地建設的后勤保障以及資金支持部門，保障實訓基地建設的順利開展。

52制度保障

為了確保創新型物流實訓基地建設工作順利開展，制定多項相關規章制度，主要包括：實訓基地建設執行標準、實訓基地建設資金使用制度、實訓基地建設采購管理制度、實訓教師工作準則、實訓基地設施設備維護管理制度等。規章制度的建立，使實訓基地的建設和運行更加規范、科學、合理。

53資金保障

創新型實訓基地的建設需要政府、學校、企業三方共同參與投資，確保建設資金充足，并建立資金使用和監督機制，實現了專款專用，保障了創新型物流實訓基地建設的順利開展。

54人員保障

通過建立企業研究室參與企業技術研究，開展科研課題研究，提升教師專業技能。派遣教師到企業掛職鍛煉、參加培訓等打造一支職業素質高、教學能力強、專業技能過硬的師資隊伍，使實訓基地的功能充分發揮。

6結論

“教、產、研、服”四位一體的創新型物流實訓基地建設突出了實訓基地的功能創新和理念創新。創新型實訓基地的建設實現了仿真物流企業環境，打造了物流專業群資源共享實訓平臺，并通過開展校企合作，共同研發實訓課程，構建了基于工作過程系統化的實訓課程體系。“教、產、研、服”四位一體的創新型物流實訓基地建設必將成為物流管理專業人才培養的重要保障。

參考文獻：

[1]蔣麗，徐懷業高職物流管理創新型實訓基地建設與運行研究[J].遼寧師專學報，2013（12）

[2]張梅高職院校校內生產性物流實訓基地建設研究[J].物流工程與管理，2012（2）

[3]張武基于工作過程系統化的物流實訓課程體系規劃研究[J].物流科技，2011（7）

[4]張艷君基于職業能力培養的高職實訓課程體系構建[J].山東化工，2014（4）

第五篇：關于做好2011年中央財政支持高職教育實訓基地項目申報工作的通知(粵教高函〔2011〕59號)（范文模版）

粵教高函?2011?59號

關于做好2011年中央財政支持高職教育實訓基地項目申報工作的通知

各高等職業院校：

根據教育部有關文件精神，結合我省實際情況，為做好2011年中央財政支持高職教育實訓基地項目申報工作，現將有關事項通知如下：

一、申報范圍和要求

（一）各高職院校2011年申報的專業性實訓基地項目要切實適應先進制造業、現代農業、現代服務業、國家重點振興產業和戰略性新興產業對技能型、應用型人才的要求。符合學校面向區域或產業發展需要，為學校的主干專業或“十二五”重點建設專業，在校生應達到一定的規模，并能帶動和輻射若干專業。

（二）各校申報的專業都要經過科學的論證，并提交項目論證報告，論證申報和建設該專業實訓基地的必要性及與本地中長期經濟支柱產業的關聯性。

（三）省教育廳將重點支持現代農業、高端裝備制造業、船舶業、汽車業、冶金和建材行業、電子信息行業、石化行業、現代物流、綜合交通運輸、海洋經濟、生產性服務業和生活性服務業、循環經濟、環境與生態保護、水利和防災減災、建筑業、民族文化和工藝傳承等產業領域的專業，重點支持服務于企業技術改造，服務于應用新技術、新材料、新工藝、新裝備改造提升傳統產業的專業，以及具有區域經濟特色、市場需求量大、技能型人才緊缺的其他專業。

二、申報限額

每所高職院校只能申報1個實訓基地。已納入“國家示范性高等職業院校建設計劃”的高職示范院校、高職骨干院校，2011年原則上不再申報實訓基地建設項目，但項目建設期滿并通過國家驗收的學校可以申報。凡無故不履行合同，拖欠2005-2010年中央集中采購的專業設備貨款的高職院校，不得申報。2009、2010連續兩年獲得中央財政支持實訓基地的高職院校，不準申報。超額申報項目不予受理。

三、其他事宜

（一）申報學校舉辦方須承諾獲中央財政支持后，按1：1比例對實訓基地進行配套支持。

（二）中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目的設備購置實行政府采購。2011年，數控技術、計算機應用與軟件技術2個專業的設備仍由教育部政府采購中心集中辦理招標采購，其他專業設備由地方組織政府采購。政府采購的貨款，中央集中采購專業由省級財政統一支付。通過政府采購節省下來的資金，仍用于原基地項目建設。

（三）2009-2010年獲得中央財政支持實訓基地的高職院校要抓緊完成項目建設工作，盡快使設備投入使用，發揮效益，并按照《中央財政支持實訓基地總結報告要求》（見附件3），撰寫中央財政支持實訓基地建設報告。廣州鐵路職業技術學院等2009年獲得中央財政支持實訓基地高職院校須按要求填寫《2009年職業教育實訓基地建設由中央集中采購的專業設備貨款支付情況表》（見附件4），廣東工貿職業技術學院等2010年獲得中央財政支持實訓基地高職院校須填寫《2010年中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目專項資金到位情況表》（見附件5）。

（四）申報高職院校應精心準備，填寫《2010年中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目申報書》（附件1）和《實訓基地申報聯系人表》（附件2）。于6月9日前，將《2010年中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目申報書》、《實訓基地申報聯系人表》、論證報告、中央財政支持實訓基地建設報告、《2009年職業教育實訓基地建設由中央集中采購的專業設備貨款支付情況表》、《2010年中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目專項資金到位情況表》等有關材料，一式八份以正式公函形式報送到省教育廳高教處，電子文檔發至qibajiu@126.com。逾期不予受理。

本文附件不印發，請到省教育廳網站（http://www.tmdps.cn）查閱下載。附件：1.2011年中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目申報書

2.實訓基地申報聯系人表

3.中央財政支持實訓基地總結報告要求 4.2009年職業教育實訓基地建設由中央集中采購的專業設備貨款支付情況表

5.2010年中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目專項資金到位情況表

廣東省教育廳 二〇一一年六月一日

（省教育廳聯系人：張堅雄，電話：020-37627715）