第一篇：守望弱勢孩子的心田——讀《離異家庭兒童心理研究》有感

剛接手這個班沒多久，我發現班上有好多離異家庭的孩子，是我們同年級四個班中數量最多的，而且五個學期下來，流動率最高的孩子也出自這幾個人當中，兩個學期有4個孩子“搬出”和“遷入”。

一年級時，作為一個新手教師，沒有經驗，我很焦慮：該怎么樣與這么多離異家庭的孩子正確相處?怎么樣盡最大可能幫助他們？當然，爸爸替代不了媽媽，媽媽替代不了爸爸，老師替代不了父母，我只能盡力。我先在網上找各種有關這方面的書籍，反復挑選，買了一本書叫做《離異家庭兒童心理研究》，說實話，換做以前的我，看到這種“乏味”的書名，不會有看的欲望，這次不一樣，因為有困難亟需求助。要想幫助這些孩子，首先得更深入地了解他們，平時在學校的短暫接觸，很難快速、真正地走進他們，這本書是從心理與行為研究的角度，觀察、解析中國離異家庭兒童群體，了解他們心理發展現狀，直面他們的生存困境，解決與探討他們的發展資源，為家庭離異兒童的成長、教育等提供可行建議。其中有很多數據分析，也有個案分析，讀完這本書后，對我沖擊最大的是人性關懷的力量。

在接下來與這些孩子的相處過程中，雖然還遠遠不夠，但也在努力做到人性的關懷。我們要蹲下身子，相互交流，學會聆聽，加強家校溝通的力度。

我們班之前有一個孩子--小康，他來自一個單親家庭，爸爸年紀很大了，為賺錢常年在外，基本不回家，爺爺奶奶早就去世，媽媽也再嫁了，他被寄托在家教，和爸爸在一起的時間很少，直到上學期，爸爸被檢查出肝癌晚期，在最后的時間里，他回到老家，自己帶小康，希望最后的日子和兒子一起，可是就在今年勞動節里的一天，小康哭著發微信給我：“老師，我爸爸去世了，我好想爸爸啊，我可能真的要轉學了......”我一時間不知道怎么安慰更好，只能簡單詢問其他家人信息后，安慰他勇敢堅強一點，他很乖地哭著應了聲“嗯.....”，打完微信，我哭了，對這么小、經歷如此悲慘的孩子來說，讓他堅強點實在殘忍，一時間不知所措。我知道，小康的天塌了，五一回來的第一天早讀課下課，學生來報告說他一個人坐在椅子上發呆，不停地哭也不說話。我知道是出于對我的信任，在家里出事后，無助的小康第一時間打給我，告訴我這一切，那我接下來該如何真正有實效地幫助這個孩子？我思考了好久，需要家校共同努力，才能讓他慢慢走出悲傷，繼續好好學習。

老師的愛是教育中最寶貴的營養液，有了愛，才能讓小康漸漸走出陰霾，重新融入學校這個大家庭。在這個問題上我作為班主任，責無旁貸，我也跟其他的科任老師進行溝通，我將他的事情簡單告訴了這幾個科任老師，讓他們可以多關注一下。

我沒有把小康失去父親的事告訴班上的小朋友們，大家都還是一如既往和他相處，不希望大家用異常眼光看他，在傷口上撒鹽，我想努力讓孩子們協助我一起讓他開心點，我在課堂上盡量挖掘小康的“閃光點”，比如：朗讀有感情，發言很積極，寒假在家上網課很認真，并特意強調多次這些優點，讓大家用掌聲鼓勵他，可愛的孩子們都微笑著用略帶羨慕的表情看著他，用力地鼓掌。我尋找他的“興趣點”所在：唱歌，他為大家演唱了拿手歌曲：《竹石》，歌詞給人以力量，我看出了這首歌也暫時讓他忘記了不幸，我帶頭鼓掌，孩子們都紛紛跟上，我看到小康露出了害羞又自豪的笑容。這幾天課上，我還會把他的點滴進步適度“放大”，在班級里進行表揚，有意識地讓他融入集體生活，感受集體的溫暖。

我偶爾會詢問目前撫養他的叔叔：“孩子在家里狀態如何？”同樣他也會主動問我孩子在校情況。父親去世，剩下的親人可以偶爾給他一個擁抱，多陪陪他，讓他覺得這個世界還是有其他的親人的，當然，這樣做還遠遠不夠，還是需要語言上的安慰，十歲的孩子在某種程度上是可以跟他談到生與死的話題，對活著的親人更加珍惜，對孩子的健康成長也有好處，告訴他爸爸不希望看到他這么傷心，希望看到他勇敢地面對生活的樣子，讓他從悲傷里走出來。爸爸是孩子的保護神，即使不能經常見，但是爸爸健康地活著，小康的心里就有寄托，有安全感，爸爸走了，安全與愛都沒了，只剩下恐懼不安，剩下的親人應該給他充分的關懷，讓他知道以后會有人代替父親愛他，引導孩子堅強面對目前的一切。這一切開導工作，我們學校無法實行，只能是他身邊的親人去做，其他人無法替代。

我告訴小康叔叔，他在學校的狀態還挺好的，叔叔也告訴我，他爸爸去世的前一兩天，孩子天天哭，晚上做噩夢，回學校上了幾天課，和老師同學在一起會開心點，加上回到家叔叔也經常開導關心他，在家的狀態也好了很多。

雖然不幸，但是這個孩子變現得也算堅強，平時會很熱情地和老師們問好，大多數老師都認識他，夸他有禮貌，笑起來眼睛彎彎的很可愛，遺憾的是，由于親一個愿意帶他的親戚在別處工作，這學期他也轉去了別的學校，被寄宿在家教，除了上課日，周末和節假日都在家教。

我一直很想念這個懂事善良的孩子，班上的學生也經常在作文中寫到他。很開心的是，上周六，我在學校操場碰到了他，剛開始他顯得有點羞澀，跟他嘮了幾句嗑后，他又敞開了心扉，跟我講起了在新學校的事情，他說自己練足球個子沒長高，人倒曬得越來越黑了，說完憨憨地笑了，之后一直跟著我，后來我帶他去買了他喜歡吃的東西，他高興得一直說：“謝謝吳老師！”

第二篇：讀《兒童心理畫——孩子的另一種語言》有感

讀《兒童心理畫——孩子的另一種語言》有感

鹽城市大豐區城東實驗小學

黃國青

本學期拜讀了國內知名繪畫心理技術領域專家嚴虎先生的書——《兒童心理畫——孩子的另一種語言》。這本書是嚴虎先生給他不到兩歲孩子的禮物，也讓我們讀者簡單了解兒童繪畫，讓我們能通過孩子的繪畫解讀孩子的內心感受，并在此基礎上，采取一些具有可操作性的措施來幫助和指導孩子們成長。這本書非常值得一讀，給了我很多啟發。

他從四個方面來介紹兒童心理畫。第一章從什么是兒童繪畫、兒童繪畫對兒童自身自身作用以及為什么要了解兒童繪畫三個方面重點闡述了兒童繪畫心理的意義，幫助我們打開兒童心理繪畫的大門，將一門新的與兒童溝通技術展示在我們面前。第二章給我們詳細介紹了兒童繪畫的特點，從兒童繪畫的發展階段和各年齡段兒童繪畫的注意要點，以幫助我們更好地熟知兒童繪畫心理發展。第三章我覺得最精彩，也是重點，講述兒童繪畫心理的解析，即如何讀懂兒童畫。在這一章中，嚴虎先生從兒童繪畫的行為、形式、主題、內容等多方面進行分析和解讀，幫助我們透過繪畫去解讀孩子的內心世界。第四章結合兒童繪畫與兒童發展、心理評估等知識，向我們介紹了如何用繪畫指導兒童，以幫助兒童更好、更快樂的成長。

看完這本書給我印象最深的，便是孩子們畫畫里面蘊藏的秘密。很多時候，我們都只停留在孩子們畫得好不好這個話題上，卻忽略了他們的內心感受。同時，我們有很多家長面對孩子們的亂涂亂畫感到更多的也是驚慌失措。而事實又是什么呢？

這本書則給了我們最好的答案。很多時候，我們看到更多的則是孩子畫畫的表象，卻忽略了孩子為什么要這樣畫的原因了。這本書里有很多孩子們的繪畫，包括兒童自述和作者的畫面淺析。書中有個這樣的事例。有一個小朋友畫了一個以一家人為主題的圖畫，畫上主要是媽媽牽著她的手，而爸爸則被她畫到了她們的后面。從這里我們就可以看出，媽媽是和她的關系最親密的，而爸爸可能是工作的原因，對她的接觸沒有媽媽的頻繁。然而，這個小女孩的媽媽是個孕婦，她是知道的，可她沒有把大肚子的媽媽畫進去，于是，媽媽就告訴她，這一家人里面還有一個妹妹，但是，小女孩依舊不為所動。這里我們就能從她的畫中看出，她不想要有小妹妹。再后來，小女孩的畫上出現了一個小妹妹，但是這個小妹妹則是和爸爸的距離比較近。由此，可以看出，孩子的畫就是他們自己最真實的內心感受，他們會把自己所要表達的都藏在畫面里面，并不是一味地亂涂亂畫，因此，我們應該多了解孩子的內心世界。

想起我兒子元旦期間有個童話劇的表演，臨表演的前一天晚上，他拿著畫筆趴在茶幾上在涂畫，過了會兒，感覺他好像畫好了，我看了一眼，問他你在畫什么？他說：“我們明天要表演了，我在畫我們童話劇的宣傳畫，請中班小班的弟弟妹妹們來看。”然后就很開心地給我展示他畫的什么，這里是阿拉丁和公主，這是壞法師，這個坐著的是國王，就是我，后面站著的是兩個宮女。。。聽著他的講解，還真像這么回事。由此可見，孩子的畫并不是隨隨便便的，他有他自己的經驗和想象。每個孩子的成長都很重要，也許我們并不能很好很全面的了解他們，但是，我們可以用心去觀察，耐心去傾聽他們的內心世界。

看完這本書，讓我受益匪淺，其實孩子們的畫也是有階段性的，每個階段所用的線條、點、面等要表達的也是不一樣的，而他們的喜怒哀樂所表現的色彩也是有原因的，以及與他們所接觸的環境都有很大的影響。他們的畫一般都與他們所經歷的密切相關，我們可以通過畫和他們多溝通多交流，多傾聽他們的內心，以此來了解孩子的喜怒哀樂，感受孩子的內心世界。