第一篇：色彩硬裝和軟裝在室內(nèi)裝修設(shè)計中的搭配運用論文大全

摘 要：如今人們對居住環(huán)境的要求逐漸提高，相應(yīng)地對當前室內(nèi)設(shè)計中色彩硬裝、軟裝也有了更高需求，本文結(jié)合當前行情以及室內(nèi)裝修設(shè)計的各方面需要，考慮到了室內(nèi)裝修設(shè)計中業(yè)主的風格喜好及身份等，在綜合各項因素的基礎(chǔ)上，探討了室內(nèi)裝修設(shè)計中的色彩硬裝及軟裝

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如今人們對居住環(huán)境的要求逐漸提高，相應(yīng)地對當前室內(nèi)設(shè)計中色彩硬裝、軟裝也有了更高需求，本文結(jié)合當前行情以及室內(nèi)裝修設(shè)計的各方面需要，考慮到了室內(nèi)裝修設(shè)計中業(yè)主的風格喜好及身份等，在綜合各項因素的基礎(chǔ)上，探討了室內(nèi)裝修設(shè)計中的色彩硬裝及軟裝設(shè)計，以能為當前的室內(nèi)裝修設(shè)計提供有益的參考。

室內(nèi)裝修設(shè)計中，色彩能調(diào)節(jié)室內(nèi)的空間，更能表現(xiàn)出住戶的個性特點等，在室內(nèi)裝修設(shè)計中完善運用色彩，可充分發(fā)揮空間功能，促進生活與娛樂工作化分，而軟裝則是對室內(nèi)進行的二度設(shè)計，建立在硬裝設(shè)計的基礎(chǔ)上，設(shè)計中常用的有飾品及變換位置的家具等等，重在體現(xiàn)出住戶的室內(nèi)空間整體的合協(xié)搭配及個人的審美文化內(nèi)涵，下面我們將對軟裝及色彩的搭配應(yīng)用進行分析。

結(jié)合整體設(shè)計，搭配運用色彩及軟裝

色彩對人們的情緒和心理都產(chǎn)生一定的影響。從色相上來講,有的色彩可以讓人沉靜,有的色彩則讓人覺得興奮[1]。色彩不僅使人產(chǎn)生冷暖、遠近、輕重等感覺,而且還能使人產(chǎn)生興奮、緊張、悲哀、安定等心理情緒。不同的顏色給人產(chǎn)生的心理感受也就不同。比如紅色讓人覺得興奮、緊張,使人心跳加速;黃色、橙色使人輕松活撥、有食欲;綠色是春天的象征,生機盤然,讓人充滿青春和希望;藍色,天空、海洋的顏色,清澈、沉靜;紫色讓人覺得高貴典雅,并給人一種神秘的感覺;白色代表了純潔與莊嚴。從色彩的純度上講,純度高的色彩艷麗,顯得雍容華貴;純度相對低的色彩素凈,顯得含蓄樸實。利用色彩的這些特征,我們可以根據(jù)地理位置、氣候特點、面積大小和功能要求對室內(nèi)空間進行調(diào)節(jié)。寬敞的空間可以采用暖色調(diào),避免空間大給人產(chǎn)生的距離感;小面積的居室可以采取冷色裝修,這樣在視覺上可以使空間變大。不同的氣候條件對色彩的運用也產(chǎn)生一定的影響。在寒冷的北方,暖色讓人有溫暖的感覺,所以在墻壁、家具、窗簾的選色上可以釆用暖色調(diào)的色彩。

室內(nèi)裝修設(shè)計中色彩的運用

在選擇與運用室內(nèi)裝修設(shè)計色彩的過程中，色彩的選擇也要結(jié)合室內(nèi)的功能分區(qū)來進行，因為合理的色彩選用，可使使用者的心理及視覺效果得到提高，這樣才能真正達到整體的設(shè)計目的。以廚房為例，在對其進行設(shè)計的過程中，應(yīng)結(jié)合食材的制作需求，設(shè)計為淺亮色系，而對于餐廳而言，背景環(huán)境可以選用暖色系，如橙色米色系，這些09色彩有助于促進人們的食欲，在對應(yīng)的軟裝設(shè)計方面，餐廳應(yīng)選用深暗色系，另外，在主人接待客人的主要場所——客廳，應(yīng)當遵循放松、明亮的色調(diào)及色彩選用原則，為會客營造一種融洽的氣氛。

例如在家居軟裝設(shè)計用色時,首先要考慮的就是空間的主色調(diào)。因為它決定著整體氛圍的主導(dǎo)作用。主色調(diào)是由背景色、主體色和點綴色組合而成的。其中背景色是由空間內(nèi)所有墻體的顏色和大部分地板的顏色所構(gòu)成的,室內(nèi)所有家具構(gòu)成的是空間內(nèi)的主體色,而一些裝飾品則構(gòu)成了點綴色[2]。我們可根據(jù)空間內(nèi)的背景色,結(jié)合自己的喜好來決定家具的顏色,喜歡簡潔明快的就將家具的顏色挑選的與墻體的主色調(diào)相協(xié)調(diào)的同類色或近似色,如果是喜歡大膽出挑的風格就可選擇與墻體的色彩相對比的顏色,亦可根據(jù)自己的喜好來改變色彩的明度和純度,來達到我們理想的效果。

室內(nèi)裝修設(shè)計軟裝的運用

不同的業(yè)主有不同的品味和喜好的風格，室內(nèi)裝修設(shè)計中的軟裝集中體現(xiàn)了這些特點，基于其存在的重要意義，逐漸受到了室內(nèi)裝修設(shè)計領(lǐng)域的重視。具體的運用中，相比于硬裝修，軟裝飾結(jié)合了整體環(huán)境、材質(zhì)風格、空間美學等等諸多元素，不僅表現(xiàn)為陳設(shè)和簡單疊加各類家具的過程，更注重從整體設(shè)計入手，營造出功能區(qū)域的舒適環(huán)境等。綜合來看，在軟裝設(shè)計、造型等的整體融合設(shè)計基礎(chǔ)上，才能更好營造出舒適、愉悅的環(huán)境，促進主人對室內(nèi)空間的應(yīng)用[3]。具體實施中，硬裝與軟裝合協(xié)搭配，先要調(diào)查主人的色彩喜好及風格偏好，綜合考慮軟裝硬裝的統(tǒng)一性，繼而由內(nèi)而外由整體到局部進行整體家裝的設(shè)計，借助于對二者的配合設(shè)計，才能更有效達到理想的裝修目的，促進室內(nèi)裝修的美感及實用要求。

軟裝設(shè)計中，作為當前的室內(nèi)裝修設(shè)計師，應(yīng)當遵循突出重點、搭配至上的原則，結(jié)合實際需要用到的材質(zhì)類別、色彩等出發(fā)，選用什么樣的家具配飾在使用及視覺效果方面形成統(tǒng)一性，使得整個裝飾具有較高的性價比，如對色彩沒有概念，對于運用空間色彩最佳的配色灰度是：墻淺，地中，家私深的基本原則，空間配色一般不要超過三種，其中白色，黑色不算色。室內(nèi)裝修設(shè)計中窗簾的選擇與運用。

第二篇：高中政治教學論文 例談在高中政治教學中誘思方式的設(shè)計和運用

例談在高中政治教學中誘思方式的設(shè)計和運用

誘思探究教學法是由陜西師大教授張熊飛教授提出。其核心是“變教為誘，變學為思，以誘達思，以思促發(fā)展”。要求教師在教學過程中，積極創(chuàng)造條件，循循善誘，以促進學生獨立思考，積極主動探究知識，并在切身體驗和感悟中掌握知識，發(fā)展能力，陶怡品德，獲得全面發(fā)展。有道是：“善思則得，善誘則通”因此教師在教學過程中，要巧設(shè)誘思點，以激發(fā)學生思考和求知的欲望，實現(xiàn)其“探知者”的主體地位。下面本人就自己的教學實踐，以例略談在高中政治教學中，誘思的運用技巧。一，寓以典故，借以誘思。

典故以其深邃的哲理，豐富的內(nèi)涵，深刻的啟迪，而為人們廣泛傳誦。對于已有一定文學基礎(chǔ)知識的高中學生來說，在教學中適當運用典故，不僅能吸引他們的注意力和激發(fā)他們的學習興趣，而且能夠激發(fā)他們對前人積累的經(jīng)驗和智慧思辨的欲望，從而達到誘思的目的。

例如，在學習矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系時，我用FLASH給學生展示了公孫龍的《白馬非馬論》，盡管學生對這個典故比較熟悉，但看完后還是忍不住哄然大笑，課堂氣氛一下活躍起來，我立即設(shè)疑：白馬是不是馬，馬是不是就是白馬？白馬和馬是什么樣的關(guān)系？

誠然這個問題很簡單，設(shè)置的目的只不過是吸引學生的注意力和導(dǎo)入思維。學生思考回答后我立即又逐步設(shè)問：（1）白馬和馬誰是特殊性，誰是普遍性？（2）不管在什么情況下白馬一定是矛盾的特殊性，馬一定是矛盾的普遍性嗎？如不是請舉例說明。（3）結(jié)合馬和白馬的關(guān)系說說矛盾的普遍性和特殊性是什么樣的關(guān)系？由于學生對白馬和馬的關(guān)系易于理解，所以在這個基礎(chǔ)上理解矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系就不在困難，而且還比較形象。又由于這個典故比較有趣所以很快就吸引了學生的注意力和探知欲望。

我通過這個典故，設(shè)計問題，循循善誘，促使學生遞進思考，積極探究，不僅幫助他們愉快輕松的掌握了知識，而且還鍛煉和提高了他們思辨和分析問題的能力。

一般來說，典故只要運用得當，就能收到較好的效果，但我們有的老師運用典故，只重在論證知識原理，卻不是用來激發(fā)學生思維和探究新知，這樣就起不到誘思的作用。要想寓典故以誘思，典故的運用就必須注意以下幾個問題：

第一：典故一定要貼切教材內(nèi)容，且要通俗易懂，活撥有趣，切忌晦澀難以理解。如果選取的典故不貼切，距離要說明的問題較遠或根本不能說明問題，不僅不能誘導(dǎo)學生朝既定目標思考，反而會抑制學生學習的積極性，越學越困惑。如果典故晦澀難懂，沉悶無趣，教師又不能講解透徹，則會導(dǎo)致學生產(chǎn)生思困和焦慮想象，從而思維得不到激發(fā)。

第二問題的設(shè)置要有淺入深，層層遞進，一步一步誘導(dǎo)學生朝既定學習目標思考和探究，設(shè)置的問題切忌過于籠統(tǒng)，也不能過深，否則也不能激發(fā)學生探究靈感，產(chǎn)生不了“誘思”交融的氛圍。

第三：典故述說要生動，教師本人在課前要對典故有深刻的認識和領(lǐng)悟。這樣教師才能做到“善誘”，而“善誘則通”，從而實現(xiàn)“誘思交融” 二，透視社會熱點，以誘達思

所謂“熱點”是指在一定時期內(nèi)人們關(guān)注、議論較多的問題。處在信息時代的中學生，尤其是也開始對天下事較關(guān)心的高中學生，對分析社會熱點問題是比較敏感和感興趣的。因此在政治課堂上巧設(shè)社會熱點，不僅是政治課的要求，也能激發(fā)學生學習的興趣和探知的欲望。

例如，在進行：《思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)》這一課教學時，為了引導(dǎo)學生探究科學文化修養(yǎng)的根本意義，我播放了一段視頻：2008年感動中國的人物《李桂林和陸建芬的支教事跡》。就在學生的情感被視屏中主人公的事跡深深牽引，內(nèi)心世界正在接受一次神圣的洗禮

用心

愛心

專心

得注意的是：在具體教學中誘思不能簡單模仿,也無現(xiàn)成的模式。只要我們在教學組織中牢記： “君子之教,喻也.道而弗牽則和,強而弗抑則易,開而弗達則思.”即在施教過程中,教師要時刻引導(dǎo)學生而不是強迫;要時刻激勵學生而不是壓抑;要時刻給學生點撥學習門徑,而不是代求通達.那么師生關(guān)系才能融洽親切,學生才能感到輕松愉快,從而開動腦筋,獨立思考?？傊?，“善思則得，善誘則通”只要我們在教學實踐中，潛心鉆研，精心組織，就一定能找到好的方法，“變教為誘，變學為思，以誘達思，以思促發(fā)展”，實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，促進學生的全面發(fā)展。

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