第一篇：競賽在中職教學中的作用論文

摘要：相比于普通高中來說，中職教育的教學水平主要是通過競賽體現。技能競賽對于中職教學來說，有著重要的推進意義。利用競賽可以提高中職學校教學質量，提升中職學校師資力量，提高學生學習主動性。筆者在本文中將重點闡述中職教學中的競賽機制與作用，以供讀者參考。

關鍵詞：中職教學；競賽；教學質量

普通教育有高考，職業教育有技能大賽。在普通高中教育中，衡量其教學質量的標準是學生的高考成績。而在中職教育里，國家，省級，市級三級舉行的職業技能大賽成為了衡量中職教育教學水平的標準。在競賽中拿到名次的學生，不僅可以獲得更為良好的深造平臺，還可以拿到勞動部門頒發的技師證書。中職教學應善于利用競賽來提升教學質量，提高教育教學水平。

1競賽對中職教學的意義

1.1中職教學的現狀

一直以來，中職教學在教學質量方面關注度不足，教學管理中只關注擴大教學規模，提高在校人數。中職教學長期的社會形象都屬于低等級教育水平，中職教育的很多專業都是虛有其名，學生在中職學校里學不到專業性強的知識和技能。在經濟的發展下，生源逐漸減少，社會對于高技能人才的需求提高，中職教學無法滿足社會的用人標準，也吸引不到足夠的生源。在此背景下，中職教育必須及時改革教育教學方法，提高教學水平，才能有效完成轉型，獲得生存和發展的機會。而競賽作為一年一度展現各中職學校教學水平的平臺，有利于提高中職學校對教學質量的關注度，提高中職學校的教育教學水平。

1.2提升中職學校專業水平

由于競賽是根據專業來劃分項目，中職學校為了取得更好的競賽成績，就必須加強自身學校的專業建設。學生專業技能水平的提升包括理論基礎和實踐操作水平，為了提高學生的專業水平。中職學生需要投入資金采購實訓設備，強化師資與市場的聯系，提高學生就業技能的掌握水平，才能在提高學生專業水平之后，滿足競賽需求。同時，競賽中的新項目也有利于中職學校根據自身條件開設新的專業課，如調酒，茶藝等方面競賽項目的出現既代表著社會對人才多樣性的需求，也起到了推動中職學校主動開設新專業，擴大專業范圍的作用。

1.3提升中職學校師資力量

競賽想要拿名次，就必須有優秀的教師隊伍為學生提供專業的教育教學培訓。競賽的要求讓中職學校必須想方設法找到更優秀的老師來提高學校教學質量，同時中職學校還要為在校的老師提供進修和培訓的機會，以提高老師的專業技能，提高中職學校教學質量。

1.4提升中職學生學習主動性

榜樣的力量是無窮的。對于中職學生來說，身邊的同學通過競賽拿到名次，得到更好的發展機會可以激勵其自身更努力地學習。讓中職學生有針對性地提高自己的專業水平，鼓勵其自我鉆研提高技能水平，為其今后的學習和生活打下良好的基礎。

2如何利用競賽加強中職教學

目前來說，中職教學在技能性競賽的推動下有了明顯的提高，但由于中職技能競賽起步晚，系統性不足。要想更好地利用競賽來加強中職教學水平，還需要從以下方面進行強化：

2.1重視平衡

平衡是指在競賽學生的選拔過程里就重視學生的整體水平提升。目前來說，技能競賽的參賽學生主要還是少部分“精英”學生。學校為了更好的名次，會把大量的教學資源和發展機會留給這些學生，這也就造成了競賽為少數人服務的現象。平衡還包括了教學秩序的平衡。在實際的教育教學中，中職學校為了在競賽中拿到好的名次，會在賽前對參賽學生進行針對性輔導。這樣一來，學校實訓設備被占用，大量的在校學生得不到實訓機會。同時，負責賽前輔導的老師也擔任著平時的教學任務。人的精力是有限的，老師重心放在輔導上，日常教學質量也就會大打折扣，影響了中職學校教學秩序的平衡。而實際上，要提高競賽對中職教學推動力，必須提高競賽中參賽學生的榜樣力量。一方面，學校要利用競賽這一機會，讓更多的學生有機會進入競賽氛圍中來，提高競賽的正面影響力。另一方面，相關的部門應組織相應的考評小組，對每所學校的學生以總人數為基礎進行抽考，結合抽考的優秀率和合格率來綜合評價該中職學校的教學水平。

2.2重視實際

不能否認，競賽在最初的幾年里，其競賽項目與內容非常符合社會的用人標準。但是近幾年經濟熱點的變化與技術的發展讓競賽項目的時效性下降了。很多的競賽項目與內容已經開始與實際脫節，如調酒方面，幾年來都是調五色彩虹酒，內容不變，也未體現創新。這樣就無法全面體現社會對這一專業的需求，也無法對中職教學進行及時的引導。另外一方面，重視實際還在于完善競賽的環節。從當下的競賽實際出發，研究更為公平公正的競賽體制，并以此來提高競賽的權威性，加強競賽對中職學校的推動作用。如在評委這一塊，可以邀請中立的社會評委，以提高競賽的公正性。同時，不同行業社會評委來進行競賽專業技能的評價也可以帶來更多社會當下的專業知識和評價標準，有利于提高競賽內容的合理性，完善競賽，提升競賽對中職教育的指導作用。

3利用競賽加強中職教學的創新

3.1競賽引入教學

在中職教學中，可以把競賽引入日常教學內容中去。由于競賽的形式接近于學生上崗后的工作情境，所以老師可以利用競賽這一契機，建立起崗位模擬操作的教學形式。讓學生直觀地感受到技能的操作細節和注意事項。同時，老師還可以利用競賽這一形式，把學生分成參賽者和評委兩組，學生輪流擔任兩組的角色，展示技能，點評技能。讓學生相互點評，互為監督。提高教學水平的同時，還能讓學生更為深刻地理解專業技能。在這個過程里，老師在教學道具方面要做好準備，同時還要列明詳細的技能加分點，扣分點，做好標準示范，以提高公正性，保障教學的順利進行。

3.2任務制教學

任務制教學是指以分階段的任務驅動來實現教學目標。眾所周知，競賽是對專業技能的針對性考核，在日常教學中已經包括了競賽的內容。而任務制教學就是圍繞競賽中每一個技能細節，來進行日常教學的講解和強化，以此來針對性提高學生的專業技能水平。任務制教學應以社會實際需求為根本，以學生的學習水平為參考，制訂出強化目標，培養出專業水平更突出的學生。

4結束語

綜上所述，中職教學中利用競賽可以有效引導中職教學方向，提高中職教學水平。引入競賽意識，培養學生競爭意識，培養學生主動學習的熱情，提高中職學校師資水平，才能真正提高中職教學水平。

參考文獻:

[1]侯明.以“職業為本”指導下的中職教學管理淺析[J].教師.201（327）

[2]沈建國.中職教學管理模式改革的探索[J].黑龍江科技信息.201（233）

[3]黃連舫.芻議中職學校教學研究[J].教育教學論壇.2012（21）

第二篇：淺析中職學校圖書館在教學中的作用論文

摘要：中職圖書館是學校教育中不可或缺的資源，是學生獲取知識進行素質教育的重要場地。讓學生養成良好的學習習慣,樹立“終身學習”的理念。

關鍵詞：中職圖書館 讀書育人 引導

教育家蔡元培老先生提出：“教育不專在學校，學校之外還有許多機關，第一是圖書館”。由此可見圖書館是學校重要的教育機構。也是對學生進行思想品德教育必不可少的重要機構。

中職圖書館作為學校辦學的必備條件，是學校教育教學工作的重要組成部分，是學校的信息中心、知識傳播的媒體中心，它是課堂教育的延伸、課外教育的基地。也是師生獲取知識，進行素質教育的重要場所。正如蔡老先生所說的那樣,我們要積極地開發和利用圖書館資源，用正確的輿論來引導學生，用高尚的精神來塑造學生,用優秀的作品來陶冶情操。讓學生養成良好的學校習慣，樹立“終身學習”的理念，讓圖書館更好地為教育服務、為促進教學工作服務。

近年來，從中職學校就讀生源來分析，大部分學生沒有掌握學習方法，又沒有養成良好的學習習慣，入學時文化基礎差，從而使他們已經厭倦了書本，選擇中職并非自愿，但他們思想活躍，有著對新鮮事物的特殊敏感和創造欲望，如何去引導他們？如果說課堂教學過程更多的是一種知識的傳播過程，那么圖書館的各種形式的教育活動，更多的是一種思想影響和熏陶過程。那么學校就有充分利用圖書館資源，開展有聲有色的讀書活動，對學生進行思想道德和科學文化知識方面的教育，培養學生讀書興趣和閱讀能力，培養學生的動手動腦能力和創造性能力。要讓圖書館成為學生們向往的第二課堂。讓學生知道圖書館不光是一個借書還書看書的地方,還是一個可以開展各種有趣活動的主要場所。如：

1.請知名專家、學者為學生舉辦各種講座、擴大學生的視野，提高他們的綜合素質；

2.請優秀的畢業生回母校作報告，講述他們離開學校，走進職場、走向社會獲得的成功與榮譽，遇到的失敗與挫折。從而引導學生認真讀書、努力學習，激發學生勤于思考；讓他們關注人類的命運、人生的發展、價值的取向；

3.還可以結合學生青春期的心理、生理方面需求，有的放矢地舉辦專題講座。如：心理咨詢，法律知識，文學殿堂等講座來帶動學生產生共鳴，達到宣傳書籍的有效目的。

讓學生知道生活處處是他們學習的課堂，讓他們的課余生活多姿多彩、讓他們享受學習得成功與快樂，讓他們真切的感到讀書是一種享受、學習是一種收獲、培養學習的興趣、提高讀書熱情，促動更多的學生走進圖書館，讓圖書館成為他們的得力助手，成為影響他們的終身朋友，幫助他們健康成長，讓課堂的教與學在這里得以延伸、讓課堂知識在這里得到拓展、豐富和深化。馬克思說過：“人創造環境、同樣環境也創造人”，寬敞、明亮、安靜的讀書環境是形成良好閱讀氛圍、吸引學生來館學習的基本條件。因此，圖書館在環境布局上應做到：清新、簡潔、幽雅。中職圖書館的讀者相對集中、到館時間也相應集中，從館外到館內，要有一個良好的導引系統，館內設施要安排合理，使學生步入圖書館后被濃厚的文化氣息所感染，在閱讀欣賞中獲取知識、養成愛讀書的好習慣，發現讀書的樂趣，豐富學生的想象力，培養他們的自學能力，創新能力，讓學生的興趣愛好在這里得以發展，引導學生養成終身利用圖書館的習慣、從圖書館獲得樂趣、知識和再教育的源泉。2000年聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎么樣學習的人”，因此，培養他們的學習能力，具有終身學習的意識，對學生將來進入社會是非常重要的。學生獲取知識和信息的途徑一是通過課堂學習、二是利用課外學習，而課外學習主要是利用圖書館，圖書館要給學生的不僅是知識，更重要的是學習的方法、學習的能力，是給他們一把終身受用的科學的求知金鑰匙。

在新形勢下，中職圖書館應根據學校自身的特點，結合學校教育教學改革的要求，積極開展對圖書的宣傳、推薦、評價和導讀工作，力求使本校圖書館跟上時代的脈搏。按聯合國教科文組織的最新定義，在現實社會中‘‘不能有效地更新自身知識的人’將被視作為新的文盲。因此，中職教育更重要使命在于讓受教育者學會自我學習的本領，養成不斷進行自我更新知識的習慣。那么，圖書館就要有計劃有目的的向學生推薦優秀的圖書，加強與他們的交流與溝通，設立讀者意見箱、回音欄，傾聽他們的心聲，幫助他們解決學習上，生活中遇到的問題，還可以開展“讀書咨詢”“新書介紹”“讀書格言”“讀書園地”，有效提高書刊流通，推動閱讀風氣，促成學生的全面發展，包括用它來積極推動校園文化活動的有效展開。近年來，隨著逐步推進“研究型學習”不斷深入開展，圖書館在學校教育教學中發揮更重要的作用，具有課堂教學中無法涵蓋的博大與精深，也起著現代教育媒體無法替代的職能與作用。

中職圖書館要適應知識經濟和信息技術發展的新要求，抓住機遇，完善圖書館管理制度，協調各個工作環節，從圖書采購，加工編目，圖書上架，到圖書借還，信息開發，課題服務，每個環節都有安排合理，隨著計算機技術的飛速發展，信息化、自動化不斷推進，圖書館在運行模式，社會功能，服務方式，工作內容及方法等方面發生了根本性的變化，開發式，多媒體，多功能，主動服務等等成為圖書館的特征。面對新的挑戰，新的變化，新的要求，我們要不斷更新辦館理念，開展創新服務，提升中職圖書館的各項職能，更好的發揮圖書館信息服務的作用。

誠然，中職圖書館存在著學校的重視與否、藏書結構、設備配置,使用效率等等方面的原因，在某種程度上影響和制約著圖書館在教學中的作用，我們要重新審視圖書館工作，重新認識圖書館功能，以教學為中心，及時傳遞教學信息，反映教學動態，服務于教學，更好地發揮中職圖書館在教育教學中的重要作用

參考文獻：

[1]曹廷華《高校圖書館與校園文化》2002

[2]張艷紅《發揮中學圖書館在教學中的作用的思考》2010

[3]《中小學圖書館管理與服務》2007

第三篇：論文(手語在教學中的作用

淺談“手語”在低段語文教學中的運用

關鍵詞：如何選擇恰當手語

選擇“手語”的目的——從機械學習向意義學習對遷移，從有效教學向優質教學的飛越。

2011年11月12日

淺談“手語”在低段語文教學中的運用 新課標要求我們在教學時應活用教材，不能死教教材。要求我們要從觀念上得到根本的改變。特別在低段，那些生動的描寫，讓我們一讀一看一想，就會靈活領現地展現在我們面前，給人一種身臨其境般的感覺。針對這么生動的文章，鄙人在教學時采用了一種特殊的教學方法及手段———“手語”教學法。

“手語”這個名詞，本來是在一個特殊學校才用的名詞，但把它用于我的教學中也一點都不為過，這是已經嘗試和實踐了的。下面就此粗淺的談幾點在教與學的過程中如何運用“手語”。

一、根據課文內容來選擇

教師在教學過程中，根據課文內容來選擇一些適合于教學內容的“手語”動作。但又不能限制學生的創新動作，只有這樣，師生之間才有可能達到一種教學相長的效果。比如，在二年級的教材中，要求背誦的課文偏多。怎么樣才能使學生背得快且記得牢。一般要求背誦的課文內容生動形象。至此，我在教學時，自己應用了“手語”教學法。如《秋天的圖畫》這篇課文，它要求學生背誦，如果讓學生死背，也許要背一天、二天、三天??為此，我在教學時，盡量創設情境，讓學生的學習方法從機械學習向意義學習遷移。如“梨樹掛起金黃的燈籠”這句，我和學生一起比出燈籠的形狀，這就潛移默化地使學生有了更進一步學習的興趣，讓學生感覺不到學習的疲勞與枯燥，這樣一堂課下來，學生有了學習的興趣，老師也教得輕松自如，有95﹪的學生能當堂背誦，這全是“手語”的功勞。

二、根據學生現有的能力

二年級的學生，他們天真活潑，純潔無暇，他們所做的一些動作，都是一些比較簡單且天真、形象的動作，不帶有任何的感情色彩。為此，我們教師在教學時，要掌握這一特點，不能更不要把我們成年人的思想感情融于教學中且強加于學生。只有做到這一點，師生才可能達到共鳴，才能達到預期的教學目的與效果。如我在教學識字7時，它是拍手歌，根據教學內容的特點，我采用了“手語”教學法。在拍手時，和學生一起創編了一些動作，這樣，在學生學習中和在老師的教學中國，都達到了一種在玩中學和玩中教的最佳效果，一節課下來、大部分同學都提高了學習的興趣。使我們的語文課堂回歸于學生的生活。這不就是“手語”的功勞？

三、根據學生的興趣愛好來選擇

在運用“手語”這一特殊的教學方法時，教師作為引導者，在備課中，做到備教材，備學生，其中，后者居于重要地位。因為，一堂課的成敗，取決于處于主體地位的學生是否動起來，是否來參與你的整個教學活動。只有完成這兩個目標，一堂課才可以說是基本成功的。要做到這些，我們在教學中運用“手語”時，就不能用一個成年人的愛好與心靈取去進行一堂課的教學，而是自己要有一顆不老的童心。這正是于永正大師的童心所在，做到了這一點，我們才會有心與心的碰撞，才可以感化學生的心。

空談理論，等于紙上談兵。讓理論回到課堂中去，只有這樣，才更具有說服力。比如在教學“蹦蹦跳跳”這個詞時，不管怎么講，學生都是用一種疑惑的眼神望著我，從他們的眼神中可以看出他們對知識的渴求。結果，我在講臺上做了一個動作，學生眼前一亮就豁然開朗。為達到鞏固的目的，讓他們也邊讀邊做幾遍，這樣就在輕松的氣氛中學到了知識。我們教師，要注意觀察學生的平時生活，我們所用的“手語”不要脫離他們的生活，脫離生活的“手語”就失去了它的使用價值；失去了它的意義所在，失去了使用它的教學目的。

總之，“手語”教學法在我們這個特定地區發揮著特殊的作用，是一種行之有效的方法及手段，但是它還不夠完善，還有待進一步提高與發展。古人言：“學海無涯”，知識的海洋是沒有盡頭的，我們隨時保持虛心的學習態度，勇于承認自己的不足，邁開步伐，去學習新的知識，不斷充實自己，提高課堂效率，創新課堂教學方法。再看，作為一名教師應應用有效的教學策略，教學策略的過程實際上是一個創造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發展的最好的、基本的渠道。有效教學并不是最終的目的，最終目的是從有教學走向優質教學，而恰好“手語”教學法卻能為達到這一目的服務。

第四篇：德育工作在中職學校班級管理中的作用論文

一、前言

在社會經濟、科技快速發展背景下，學生的個性發展、需要也發生了巨大變化，為了全面適應社會發展腳步，班級管理也要做出相應的創新改革。班級管理工作效果的高低，以及班級教育方向、效果的實現有著重要影響，尤其是對于中職生來講，德育工作的開展不論是對良好生活、學習習慣的培養，還是對學生綜合素質的提升都有著重要意義。

二、德育工作與班級管理

（一）樹立典型，引導學生懂得自省

教師應善于從學生的人格出發，尊重學生主體意識與地位，全面發揮自身的主導作用，進而真正促進學生的身心健康全面發展，師生之間雖然不是對立的關系，但也不應出現不分彼此的情況，在加強理解、溝通的同時，還應注重激烈教育的實施。在開展德育工作時，教師應對行之有效的談話形式、技巧進行靈活運用，并及時、有效的排除學生的心理障礙，培養、發展學生的心理素質，讓學生真正理解教師批評教育自己的真正意義。在具體談話過程中，教師可以應恰當地進行旁敲側擊，挖掘學生身上的閃光點，促進學生自尊心、自信心與上進心的不斷增強，并通過引導學生發揚自身優點來克服其他不足，真正走進學生的內心，獲得其信任，使得學生可以真正地做到與教師敞開心扉的交流，在此背景下，構建出和諧、融洽的師生關系，盡可能地去調動學生的學習積極性。然后，還要在學生中間選出典型，倡導學生積極向其學習，全面發揮榜樣動力，為班級管理工作的開展創造良好條件。

（二）引導學生實行自我管理

傳統德育工作的開展，通常采用的都是師傳生受的教學模式，不利于學生積極主動性、創造性的培養與發展。但學生不是任人擺弄的木偶，其主體意識、全力應得到應有的尊重，而作為班主任，為了使每位學生的個性、主體作用得到全面發揮，讓每位學生都能夠在班級管理中發揮自己的一份力量，就必須要對每位學生的發展需求做出更全面的了解與分析。另外，還應注重班級干部的選拔、培養工作，應保護班級干部在學生中的“管理權威”，放手讓學生自己去處理日常工作，幫助干部樹立起微信。同時，還要積極發揮班級干部的自我管理作用，進而逐漸將班級管理的整體目標內化成學生自我約束的個體目標，始終保持整體、個體的一致性，進而全面提升班級管理效率。

（三）注重班級文化建設工作

凝聚力的增強可以說是班級管理的核心內容。為此，班主任應積極發揮班干部的學習、參與帶頭作用，各項活動的組織作用，以及師生溝通的紐帶作用等，以此來促進學生凝聚力的增強，進而構建出優秀的班集體。在以班級為單位開展各項課內外活動過程中，應積極鼓勵平時沉默寡言的學生參加，這樣不僅可以營造出和諧、平等的班級掛歷氛圍，也有助于實現增強凝聚力的作用。班級活動通常都是靈活多樣的，如，教學、文體活動，以及主題班會活動等等，這一系列的活動不僅有助于學生知識結構的優化，以及合作意識、團隊精神的培養，也為師生、生生搭建了溝通橋梁，進一步拉近了彼此間的關系，使學生之間能夠真正懂得互相關心、理解。另外，在參與活動過程中，學生的主體意識、作用也能夠得到充分尊重與發揮，進而在不斷提升學生主人翁意識的基礎上，促進班級凝聚力的不斷增強。

三、班級管理中班主任應注意的問題

首先，班級作為學校教育教學活動的基礎單位，班主任應積極發揮自身組織者、管理者的積極作用，要意識到自身業務素質、管理水平的高低，對教育、教學各項任務的落實，以及學生的全面健康發展等方面都有重要意義。同時，相比于普通中學的班主任來講，中職院校的班主任往往需要承擔更加復雜、瑣碎，以及更具挑戰性的管理工作，但很多班主任雖投入了大量的時間、精力來開展相關管理工作，但卻經常無法獲得理想管理效果。對此，其班主任不僅對學生、家長，以及領導提出的意見與建議做出綜合考慮，還要對相關信息也進行認真、細致的觀察與整理，不放過班級管理中的任何一個細節，以便于能夠及時采取相關管理措施，防患于未然。其次，班主任必須應積極發揮為人師表的作用。不論是在為人處事上還是言行舉止方面都要以身作則，將德育工作視為自身義不容辭的事業。在日常管理工作中要避免出現放任自流、空頭說教，以及言行不一等現象。并將德育工作融入到教師的所有實踐活動中，以此來對學生產生潛移默化的影響，獲得事半功倍的教學效果。再者，在開展班級管理工作過程中，教師不應對說教產生過度依賴，應對學生內心深處的“動情點”進行準確把握，努力引起學生的思想情感共鳴，進而讓學生能夠自覺對自己犯過的錯誤做出深刻的反省，進而構建出一個團結、奮發向上、紀律嚴明的班集體。

四、結語

總之，中職學校應正確認識到大力開展德育工作，對增強班級管理效果，促進學生身心健康、全面發展的重要性。因此，在日常學習生活中，班主任應結合實際管理需求，采用更科學、有效的策略來落實德育工作，并積極引導學生參與到班級管理中，從而構建出一個優秀的班集體，從整體上提高中職生的思想品質。

參考文獻：

[1]劉雁春.德育工作在中職學校班級管理中的應用[J].企業科技與發展,2012(4):62~64.[2]王麗.農村中職學校班級管理初探--做一名智慧的“媽媽式”班主任[J].課程教育研究,2014(16):182~183.

第五篇：德育教育在語文教學中的作用論文

［摘要］語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。

［關鍵詞］德育教育；語文；作用

我們中華民族有著悠久的文明歷史，萬事德為先，德是做好一切事情的先決條件，所以我們在語文課堂教學中一定不要忽視德育教育的作用，下面我就德育教育在語文教學中的作用談一下自己的看法。

一、語文教師通過德育教育可以使語文的教學語言變得更加生動

自古以來語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。如果教師的語言像春雨一樣滋潤學生的心田，學生就會因此受到教師的語言的感染，其思想品質也會有很大的提高。在語文教學中我們要恰到好處地運用成語和俗語，可以使我們的課堂更加具有活力，如，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發不知勤學早，白頭方悔讀書遲”等，讓學生知道時間是多么的寶貴，激勵他們去勤奮好學，積極向上。教師在語文教學中有的放矢、閃爍著智慧的語言，供學生思考、體味，達到一個潤物無聲的效果，使學生的思想受到熏陶。

二、語文教師在課堂教學中進行德育教育，可以大大地挖掘學生的潛能和智慧

語文教材蘊藏著豐富的財富，那就是其中所具有的豐富的德育素材，作為語文教師應該充分挖掘教材，找出具有更多有價值的德育方面的材料。職業高中語文教材中的《像山那樣的思考》一文的內容特別耐人尋味，這篇課文是一個很好的環境保護教育的例子。在這篇文章中，作者通過大自然中山、鹿、狼之間所產生的微妙的關系，闡述出一個道理，那就是我們要保護自然和保護生態平衡。正像書中所寫的那樣，山生活在對鹿的恐懼之中，如同鹿生活在對狼的恐懼中一樣，它們二者都感覺自己不安全，看似十分安全的背后往往隱藏著巨大的兇險。頭腦聰明的人類能夠戰勝大自然，但有時也會犯一些愚蠢的錯誤，就是因為他們沒有像山那樣去思考，違背自然規律的同時也給我們帶來了巨大的災難。我們必須讓學生懂得這些。

三、語文教師讓德育的芳香洋溢在學生的讀書之中，開闊學生的心胸

我們知道，要想獲得更多的知識，讀書是一個特別有效的途徑。大文學家魯迅曾經這樣說過：“讀書就像蜜蜂采蜜，采過許多花以后，才能釀出蜂蜜來。如果只叮在一處，所得的就非常有限了。”在學習之余，教師可以讓學生多讀一些課外讀物，這樣可以開闊學生的視野，使他們的知識儲備量大大地增加。如在學完《離太陽最近的樹》后，教師讓學生用文中紅柳的堅忍不拔精神，來塑造他們自己勤奮刻苦和不怕困難的品質。教師可以用真實、具體的課外讀物豐富和充實課堂中的德育內容，使學生的頭腦變得更加聰明智慧，提高學生的道德品質。如，我們在讓學生寫作文時，首先我們要讓學生在寫作時不要憑空想象，要到真實的現實生活中去收集素材，不說假話和空話，平凡見真知，教育學生寫文章和做真人是一樣的，是相輔相成的，學生在這樣的道德思想引領下，才能成為一個思想健康、人格健全的人。

作為一名語文教師，我認為教師不能只會教書，而不會育人。在教學中，我們一定不要忽視德育教育，要讓我們的每一句教學語言都能對學生進行德育滲透，只有這樣學生才能成為一個思想積極進步、道德品質高尚的人，才能讓學生健康快樂地成長，這樣的教育才是真正的教育。

參考文獻：

［1］高偉.把道德教育融入到語文教學中［J］.中職政治教學參考，2005（Z2）.［2］邱鳴皋.在語文教學中滲透德育的實踐與思考［J］.德育論壇，2002（14）：15-16.［3］周立群.語文德育新理念［J］.教壇縱橫，2001（16）：44-45.