篇1：課題研究開題報告
2017年課題研究開題報告
課題名稱：科研課題管理系統的設計與實現
1、選題意義和背景。
1.1研究背景近年來，隨著教育改革的不斷深入推進，我國教育科研事業得到了蓬勃發展，國內各級各類教育科研機構也涌現出了許多新的科研項目，這些科研項目的研究對解決教育教學中的實踐問題具有重大意義，給教育行政部門的決策選擇提供了一定的借鑒參考。然而隨著教育科研項目、課題的不斷增多，教育科研成果的不斷涌現，教育科研部門的科研管理任務也越來越繁重，基于傳統的“手工+紙質”或是常規辦公軟件等管理方式己經不能滿足目前科研管理的需求。如何加強科研信息的管理、提高科研質量、降低科研成本并爭取最優化效益，是各級各類科研管理部門當前面臨的主要問題。隨著我國教育信息化進程的不斷加快，教育管理信息化的深入開展為這些問題的解決帶來了新的契機，目前國內己有部分教科研管理機構都實現了業務管理的信息化，教科研管理的信息化已是大勢所趨。
陜西省教科所作為全省唯一從事教育科學研究(包括教學研究)的省級研究機構，其主要職能之一就是承擔全省基礎教育和職業教育科學研究的規劃、指導與管理，以及教育科學研究成果的推廣與普及。陜西省是教育大省，近年來教科所承擔的教育科研課題逐年增多，課題申報數量也逐年遞增，這使得課題管理人員任務繁重，工作效率低下，導致課題的審理周期漫長，影響了課題研究的進度。
為了解決這一問題，實現課題申報、評審及管理的信息化，本研究依托導師主持的陜西省2012-2013年度基礎教育重大招標課題《陜西省教科研網絡化平臺的建設與應用研究》，在“陜西省教科研網絡化平臺”中設計和開發課題管理系統。該系統能夠實現課題申請指南的在線發布、課題通知的即時推送、課題申報材料的在線提交、專家網上評審、課題細節信息的快速查詢等功能，該系統將大大提高課題管理工作的效率，降低工作的強度，使課題管理工作更加規范化、科學化。因此，課題管理系統是因實際而需，是實現教科研管理信息化的一個重要體現。
1.2研究的目的和意義
1.2.1研究目的本研究的主要目的就是將信息與網絡技術應用到教育科研課題的管理工作中，探索省級教科研課題管理信息化的途徑。具體來說，本研究旨在根據陜西省教科所科研管理部門的實際需要，設計和開發一個多級用戶分層管理，并且包括科研信息發布、科研業務管理、專家在線評審等功能的網絡化課題管理信息系統，實現教育科研課題的發布、申報、評審、中檢、結題等系列流程的網絡化管理，為陜西省教科研課題管理的信息化提供途徑，同時為相關領域的類似研究提供參考和借鑒。
1.2.2研究意義本研究是在教育信息化的背景下，結合實際情況與需要，對教育科研管理信息化途徑的探索，具有很大的意義，主要體現在以下五個方面：
(1)將信息化手段應用于教科研管理工作中，有助于提高管理水平和效率，降低管理成本;
(2)改變傳統的教科研課題申報、評審方式，有利于課題申報者便捷地申報課題、評審專家高效公正地評審課題，排除評審過程中“人情關系”的干擾，保證評審的客觀性和公平性;
(3)實現了縣(區)級、市級、高校、省級科研管理部門在線審核，通過多層逐級審核的方式，便于對課題研究過程的調控，提高了課題的研究質量;
(4)課題管理系統能夠實現課題研究過程信息分類存儲、課題研究進展及審核狀態查詢等功能，課題研究過程中的材料及最終的研究成果也會被分類存儲，形成教育科研資源庫，非常有利于科研資源的整合和成果的應用推廣;
(5)目前國內省級層面的教科研課題管理系統的建設和應用較少，本系統的設計與實現是對教科研管理信息化的探索與嘗試，對國內類似平臺的`建設和研究具有一定的借鑒價值。
2、論文綜述/研究基礎。
課題管理是教育科研管理的重要組成部分。遵循教育科學研究規律，把握課題管理的基本要求，實施科學規范有效的管理，是促進科研多出成果、出好成果的必然要求。[2]為了解目前國內教育科研課題管理的現狀，筆者對國內教科研管理機構的設置狀況和省級教科研課題管理方式兩個方面進行了調研，具體情況如下。C1)國內教科研管理機構設置狀況我國的教育科研管理部門是由上而下進行設置的，從國家到省級再到市級和縣(區)級，最后到各個學校，都設置有教育科研管理機構，這些機構形成了一個龐大的管理機構體系。
在國家層面，中國教育科學研究院(前身為中央教育科學研究所)是教育部直屬的國家級綜合性教育科學研究機構，擔負著國內科研管理體制、運行機制的建設任務。[3]在省級層面，教育科研管理機構為各省的教育科學研究院或教育科學研究所，例如陜西省為陜西省教科所，其他各省(直轄市)均設置有同種類型的機構，其業務范圍雖然因地域差異會有所不同，但其基本職責一致，主要負責全省的教育科研課題的規劃、指導與管理，以及科研成果的推廣與應用。在市級和縣級層面，一般設有市教研室或縣教研室，主要負責本地區基礎教育科研的管理。 隨著信息技術手段在教科研管理中的應用，國內少部分省、直轄市級教育科研機構開始嘗試利用信息化的手段實現對課題的管理，具體表現為不同特點的課題管理系統的開發與應用，這些已有的課題管理系統按照應用方式可以分為如下兩類。
第一類主要是離線的單機課題管理系統，教科研管理人員在陸續收到課題的材料之后，利用系統記錄課題的申報信息、材料提交情況、評審狀況、經費使用情況以及結題情況等，并且能夠對以上信息進行索引查詢。此種類型的課題管理系統實質上是一個單機的軟件，只能起到存儲信息的作用，然而課題的研究是一個動態過程，相關的信息和數據會隨之變化，這就要求課題管理部門及時對課題信息進行手動更新和調整，效率較低，此外由于這種方式只能通過定期地對數據整理來把握課題的相關信息，因此得出的數據相對滯后。
第二類是多角色的網絡化管理系統，在此系統中，課題申報者、評審專家、各級科研管理人員均可登錄系統，根據課題研究不同階段的安排與要求，不同角色用戶對課題進行相應的操作，基本實現了課題的動態管理;課題管理人員也很容易通過網絡向課題負責人針對性地發布相應的通知，并且能隨時查閱課題申報及研究的情況，掌握最新消息;課題的評審專家則可以在網上實施對課題的評審，在線提交評審結果。
3、論文的理論依據、研究方法、研究內容。
本研究的主要內容包括以下幾個方面：
首先，對國內省級教科研課題管理現狀進行調研，了解目前我國各級教科研管理機構的設置情況，把握省級教科研機構的科研管理方式。
其次，對陜西省教科研課題管理的現狀和需求進行深入調查，確定系統的功能流程以及用戶分類和角色，同時調研國內已有的省級教科研課題管理系統，總結歸納其可借鑒的功能特點，制定系統的需求分析書。根據需求分析書對系統的功能模塊進行設計，從使用者的角度出發，系統可分為五個模塊：用戶信息管理模塊、課題發布模塊、課題申報及材料上傳模塊、課題審核模塊及課題查閱模塊等。角色共有六大類：普通注冊會員、縣(區)級科研管理員、市級科研管理員、高校科研管理員、教科所課題管理員及課題評審專家等，對每一模塊的功能結構進行詳細設計。確定系統開發所使用的技術、工具和數據庫的類型，并對數據庫的概念結構、邏輯結構以及主要的數據表結構進行設計，最終形成系統的總體設計書。
最后，在系統總體設計的基礎上，利用選定的開發技術和工具對系統的各個模塊進行開發與實現，并對初步完成的系統進行試運行和測試，完善系統的各項功能。
研究方法：
(1)文獻研究法在論文寫作初期，筆者搜集了大量的文獻資料，包括教育科學研究的相關理論、教科研管理的政策文件、教科研課題管理的實施辦法、當代教育管理理論、管理信息系統理論及軟件工程理論等。通過對資料的整理分析，理清了目前我國教科研課題管理的現狀，明確了本系統開發的方向。
(2)訪談法在本系統開發的初期，筆者多次與省教科所課題管理人員進行交流溝通，主要了解他們開展課題管理工作的業務流程、所發布課題的類型、課題評審方式等信息，并且對他們所期望的課題管理系統應具有的功能進行了詳細的訪談，以此為依據制定了系統的需求分析。在后期的設計及開發過程中，階段性地進行溝通協商，及時解決存在的問題。
(3)結構化開發方法本文總體上遵循了軟件工程開發的方法和思想，具體按照結構化開發方法的原則和步驟，對系統進行了設計與實現。
4、研究條件和可能存在的問題。
在對系統進行不斷的調試及改進之后，目前已在團隊內部局域網中進行試運行，總體運行效果良好，但仍存在一些不足之處，主要表現在系統的兼容性、功能完善性這兩個方面，具體如下：
在系統的兼容性方面，由于系統的開發技術及工具較新，系統中的小部分內容在IE9版本以下的游覽器中瀏覽時會出現界面的不兼容現象，但不影響正常功能的使用;
在功能方面，雖然課題管理的基本業務流程能夠滿足，但是總體來講不夠完善，例如缺少課題經費管理、用戶的支持服務等功能，需要在后續的工作中繼續進行開發完善。
預期的結果。
1.對國內省級教科研管理機構進行了文獻及網絡調研，得出了目前國內省級教科研管理系統應用的現狀;
2.梳理了陜西省教科研課題管理部門的科研管理流程及業務范圍，對教科研課題管理系統的需求進行了分析;
3.根據需求分析對系統的各個功能模塊進行了詳細設計，以流程圖的形式展現各個子模塊的工作過程。在數據庫設計部分，分析了系統中所需要用到的各項信息以及各項信息的屬性，并對概念結構、邏輯結構及物理結構三個階段進行了詳細的設計，最終定義了各個數據庫表的結構和字段，并對各個表的結構進行了詳細的設計
4.采用ASP.NET技術，基于MVC設計模式完成了系統的開發。在開發完成后將系統部署到局域網中，組織測試人員進行測試，經過反復的修改和調整，最終使系統趨于完善。
5、參考文獻。
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篇2：課題研究開題報告
一、課題研究的背景、目的和意義
“有效教學”的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響產生的.有效教學的提出也是“教學是藝術還是科學”之爭的產物，教學是藝術，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀，但是，隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們才明確地提出，教學也是科學.也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究.在高中數學的有效教學中，數學思維的培養可謂其中的重中之重。
高中數學教學就是數學思維活動的教學，《高中數學課程標準》明確指出：“高中數學課程應注意提高學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一。人們在學習數學和運用數學解決問題時，不斷地經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維過程。這些過程是數學思維能力的具體體現，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數學模式進行思考和做出判斷。數學思維能力在形成理性思維中發揮著獨特的作用”。
傳統教學遇到的瓶頸
然而如何培養學生的數學思維能力，應達到怎樣的數學思維水平，那些思維在教學中是有效的，課程標準沒有給出具體意見，在老師們的具體教學實踐中，仁者見仁，智者見智，沒有一個行之有效的可操作性強的數學思維訓練模式，特別是還大量存在著數學思維能力培養的一種盲動狀態，問題的給出與解決還是“填鴨式”，學生只知道是這樣，不知道為什么是這樣，思維的原點在哪兒?思維的路徑是什么?體現了怎樣的邏輯性、合理性及數學思想?，為此十分有必要進一步探究有效教學中的數學思維的培養，尋找有效的培養模式。
研究的目的
本課題的研究目的是：對數學思維的本質性特征進行揭示，找到有效的訓練策略、方法、模式，極大的提高學生的數學思維能力、數學建構性思維能力，屏棄傳統應試教育下的“高耗低效”的違背教育規律的做法，在“探究式，合作式”的課堂教學中去實現教與學的創新，實現課堂活動的思維性、高效性是課題研究的根本目標。
研究的意義
1、使我校數學組課堂教學、課后訓練的研究常態化、系統化
通過該課題的研究，使老師們有了全方位的視野，去全面探究數學思維的訓練在課堂教學中、在課后的做題與整理中任何操作，真正在思維的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的轉化，使我們的研究系統化、縱深化，能夠形成規模效益。
2、使老師們原先具體的、感性的、具有實用價值的做法更趨理論化、模式化
通過該課題研究，使教師在教學實踐中發現的具體的、感性的、又具有實用價值的做法，在教育學、心理學、基礎理論、三論(系統論、信息論、控制論)、考試說明的指導下，得以上升到理論的高度，使之成為一種具有推廣價值的、普遍規律并極具操作性的模式化的訓練方法，進而提高老師們自身素質，反思以往的教學活動的缺陷，提高教育教學效益。
3、通過該課題研究，培養學生主體的高效的思維意識與思維能力，以實現學生思維能力的突破，很好的達成考試說明要求的目標，到達素質教育的最高境界。
4、提高教師自身的素質和能力
《高中數學有效教學中數學思維的培養》首先是教師要有扎實的知識儲備和強的思維能力，并具有不斷探索反思的精神，具有先進的教育教學理念和學法指導，這就要求老師們在研究中不斷提高自身的業務素質，方能有效達到研究目的。
二、主要研究內容及創新點
三、本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑)，重要觀點.
1.本課題研究的視角
本課題研究將圍繞有效教學中的數學思維的教學設計、教學實踐、教學評價進行研究.
1.1 分析有效教學數學思維的要素，探索中學數學課堂有效教學數學思維的內涵和特點
高中數學課堂有效教學中數學思維的基本目標：是全面發展，注重學生的知識、能力和情感等方面素質的發展，核心要素是加強師生相互溝通和交流，使學生積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來.
1.2 高中數學課堂有效教學中數學思維的培養的設計
高中數學課堂有效教學中數學思維的培養的設計主要體現在預設有效教學中數學思維的培養的過程，如何有效地組織教學內容來對學生的數學思維進行培養?如何有效地設計教學活動來對學生的數學思維進行培養?如何有效地設計教學反饋來評價高中數學課堂有效教學中數學思維培養的效果?
篇3：課題研究開題報告
課題研究開題報告
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報告內容”)，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用“德爾菲法”評分;再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
尊敬的各位領導、專家、各位老師：
大家好!
在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節，我校隆重召開課題研究開題報告會。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領導、專家親臨開題報告會，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開題報告會，是白中課題組成員進行更深入的教育科研工作的良好開端。在此，我謹代表白澤湖中學和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領導、專家表示衷心的感謝。
課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過教師課題研究的過程，共同探討各學科教師的.教學技藝對學生能力培養的影響，促進教師在不斷實踐、反思、再實踐的過程中積淀教育經驗，分享教學智慧，更好地提升課堂教學的實效性。引導教師在理性地思考中歸納總結出符合學生年齡特點的教育策略，提升教育教學的實效。
課題研究是學校提升辦學品味的必由之路。目前白澤湖中學正在爭創省示范，課題研究是學校升格、教師升職的重要臺階，也是學校組織教師有效提高辦學質量的重要推手。
開展課題研究有利于教師的個人成長。課題研究的過程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過程，是教師職業價值的精彩綻放。在研究過程中,教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業愛生溶到了提高課堂教學質量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。
開展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺地選擇更科學的教育理念去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。育人為本，科研先行。有沒有高規格、高質量的課題研究成果，這是衡量一所學校教育教學研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質量的課題研究成果已經成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實施新課程改革的大好形勢下，我校語文組和政治組申報的課題研究順利開題，是我校繼數學組省級課題開題之后教學研究工作的又一次突破，必將進一步提高我校的教育科研水平。
希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發揮才智，奉獻汗水，圓滿完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學觀念，改善教學行為，使自己真正成為教學和教學研究的主人。預祝開題成功，課題研究圓滿成功!
謝謝!
篇4：課題研究開題報告
隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，老師成為研究者的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是老師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的老師不乏其人。
課題研究是教育科研活動的一項重要內容。凡事預則立，不預則廢。對于課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。
因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多老師由于過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大老師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高老師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談老師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的老師提供一點啟示。
一、科研課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。
科研課題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告（研究設計），就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但汝果欲學詩，功夫在詩外，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、科研課題開題報告（研究方案）的結構與寫法
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的只會生孩子，不會起名字。那么，如何給課題起名稱呢？
1、名稱要準確、規范
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如小學語文指導自主教學模式研究，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如小同學心理健康教育實驗研究，其研究的對象是小同學，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，集中識字，口語突破這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為集中識字，口語突破小學英語教學模式研究，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如培養同學自主學習能力，提高課堂教學效率，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。
（二）課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。
一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以20xx屆至20xx屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高同學綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
（三）課題研究的目標
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律；
2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；
3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；
4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；
5、全面提高實驗學校同學的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；
6、促進實驗學校老師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
（四）課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：
1、只有課題而無具體研究內容；
2、研究內容與課題不吻合；
3、課題很大而研究內容卻很少；
4，把研究的目的、意義當作研究內容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
篇5：課題研究開題報告
關于條件保障的范圍較廣，那么關于開題報告的條件保障又該如何書寫呢?
開題報告條件保障
消除初中學困生學習心理障礙的對策研究開題報告范文
由景縣安陵中學馬英申報的課題《消除初中學困生學習心理障礙的對策研究》，經衡水市教育科學規劃領導小組批準，被立項為衡水市教育科學研究“十一五”規劃第二批課題，屬基礎教育研究領域的課題，課題批準號：0904179。
我校在全縣農村初級中學里是條件比較差的，學困生在我校占有較大的比例，學生流失率較高，學生的學習興趣不濃，學習習慣差，嚴重制約著學校的發展，因此消除初中學困生學習心理障礙的研究尤為重要。
一、選題的背景、意義和價值 課題研究的背景
隨著科學技術的飛速發展，國際競爭日益激烈，要實現中華民族的偉大復興,就必須培養高素質的勞動者和數以萬計的專業人才。然而，當前農村中學普遍存在的學困生，已成為制約農村初中教學質量全面提高的瓶頸.對于這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以消除它們的學習心理障礙的，從而激發他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學困生的學習心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。
(二)課題研究的理論意義
教育是一項直面生命和提高生命價值的事業。學生正處在生命健康成長的關鍵時期，
這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續到終身。
本課題在探索和實踐的過程中，分析學困生學習心理障礙的癥結，有利于構建新的
教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項研究，重建教師與學困生之間的關系，讓學困生體驗成功，找回自尊，推進學校教育的整體發展。
(三)課題研究的應用價值
本課題立足于應用探索，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預期取得成果易于推廣，而且能突破學困生教育的瓶頸，讓每個學困生都找回健全的人格和心理，有較強的現實意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導下具有實踐意義的，能消除學困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農村中學來說還是有一定的實踐價值的。
(四)省內外同類問題的研究現狀
在我國，將學困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學報》等專業雜志發表了一系列的論文和研究報告，并公開出版了近十部有關的專著開題報告條件保障開題報告條件保障。雖然在學困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關理論和做法的移植較多，結合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調查和經驗總結法為主，方法和手段比較落后。再有，對學困生教育干預的實驗以個案研究為主，在正常的班級教學中滲透學困生教育的研究還很少。
(五)本課題的創新程度
1、課堂教學中滲透學困生轉化的研究。
2、運用現代教育學、心理學來分析學困生的學習心理障礙。
3、把緩解、消除學困生的學習心理障礙和教師的課堂教學緊密結合。
二、研究內容、目標、思路
(一)研究內容1、主要研究導致學困生學生心理障礙的家庭、社會、學校因素，并
建立不同學科、不同年級的個案研究檔案。 2、研究分析學困生的行為習慣特點，具體針對課堂教學中如何消除學困生學習心理障礙，來研究課堂教學中的轉化措施。3、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學困生學習心理障礙中的動態關系。
4、如何開展有效的課外輔導，來消除學困生的學習心理障礙。
(二)研究目標，圍繞教育的培養目標，矯正學困生的學習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學困生身上存在的學習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學生適應初中的課堂教學，從而達到全面提高學生素質的目的。
(三) 研究思路 1、研究視角 ，通過本課題的研究，形成對學困生學習心理障礙的新認識，探索這類學生學習心理的特殊性規律，幫助他們找回“善于學習、樂于學習”的良好心態。具體任務是，a、學困生學習心理障礙現狀的調查。b、學困生學習心理障礙形成原因的分析。c、消除學困生學習心理障礙的對策研究。
2、研究方法 a、調查研究法：采用開放式調查、問卷調查、訪談調查法，觀察、測試等手段，有
計劃、有目的地了解學困生的心理障礙，以便采取有效的措施。
b、分析法：分析各種情況，找出其中的規律，上升到理論，對癥下藥，充分調動學
困生參與教育教學活動的積極性。
c、測試法：通過小測驗了解學困生的發展情況，檢查轉化成果。
d、經驗總結法：依照事實，研究教育現象和經驗，使從中得到的認識、體會，上升
為教育理論和理性的教育觀念。
我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。
三、研究基礎
近幾年，我們學校對學困生的心理障礙較為關注，也進行了一些研究，積累了一點經
驗，使一部分學生得到了長足的發展，這為課題的研究打下了基礎開題報告條件保障征文。
課題負責人馬英，有較強的業務能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經驗，
2007年被評為衡水市優秀教師;2008年被評為衡水市優秀班主任。被聘為衡水市初中數學學科教研核心組成員曾參與課題“數學教學與多媒體技術的整合”的研究。
課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊
物上多次發表有關教育、教學的論文。
四、完成課題研究的保證條件
學校領導對此課題非常重視，課題組成員敬業精神強，科研水平相對較高，對本課題有自
己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學的副校長張秀良、教導處主任吳鐵新、有經驗豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學科老師兼備，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學校的教學骨干，有能力承擔課題的研究任務。 學校有互聯網、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經費做支持;學校將盡最大努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障，確保如期完成任務。
五、學困生的界定
學困生是指智力正常但由于某種(些)學習心理、學習方法、習慣等缺陷造成學習困難的學生。具體表現為學習行為不當，學業成績不良。學困生在農村初中存在相當大的比例，嚴重制約著教學質量的全面提高。
六、實施方案
(一)、研究對象
在2009學年，各年級學業成績比較差的學生中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學困生作為個案研究對象。
(二)、研究目的與重點
目的：對學困生學習心理障礙實施干預，促使他們變被動學為主動學，變厭學為好學，變“苦”學為樂學，從而整體提高學困生的學習水平。
研究重點：
1.診斷學困生學習心理障礙及其產生的原因。
2.根據學困生學習心理障礙，尋求有效教育干預對策，促進學困生的轉化。
(三)、研究的步驟、內容與方法
第一階段：課題準備階段(2009年12月——2010年3月)
a、提出課題，成立中心課題組。
b、以期末考試的學習成績為準，篩選出尾端學生，采用隨機抽取的方法，每班確定5名學生作為研究對象。詳細、準確、全面收集學困生的個案資料，用測試法、分析法、調查研究法對學困生個體進行現狀評定,建立學困生個人檔案開題報告條件保障開題報告條件保障。
c、對研究對象實施跟蹤觀察，做好學困生個體觀察筆記。
d、組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關理論知識，積極參加課題培訓。
第二階段：實施階段(2010年3月——2011年3月) a、整理分析資料，在初步掌握學困生個體學習心理障礙的基礎上，歸納總結出學困
生一般學習心理障礙。
b、運用各種方式來探究學困生常見學習心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。
c、探求出學困生常見學習心理障礙疏導和轉化的途徑策略及有效方法。制定學困生轉化培養計劃。
d、整理研究資料，撰寫教學個案和教學論文。
第三階段：總結階段(2011年3月——2011年12月)
a、對學困生的學習心理、行為和學習效果進行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個過程進行反思，總結出課題的得與失。
b、撰寫課題研究報告，形成學困生學習心理障礙分析研究報告。
c、編輯“農村中學學困生學習心理障礙清除研究”的教學個案集和論文集。
(四)、研究預期成果
1.學困生學習心理障礙分析研究報告。
2.學困生學習心理障礙干預策略。
3.個案研究報告。
(五)、研究組織管理與措施
1.學校成立課題研究領導小組，組長由馬英擔任，課題研究的主研人員為學科教研組長和班主任，參研人員為有關班級的任課教師。
2.轉變教育觀念，深化對學困生的認識，平等對待每一位學生，發揮學生自我反思與教育主體功能開題報告條件保障征文
3.堅持課題研究的基本方向，堅持理論聯系實際的基本原則，從實踐中來，到實踐中去，有效探索學困生學習心理障成因與對策，將課題研究過程落到實處。
4.強化行動反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。
5.增強成果意識，及時總結交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。 研究時間：兩年 。
資料(主要參考文獻)： 1、賴小林,《廣東省汕頭市學習困難兒童生理心理調查研究[J]》，心理探究,2002
2、上海市教育科學研究所課題組《學習困難學生教育對策探索》，北京語文出版社，1995
3、李正洪、徐學俊主編：《中小學生偏常心理與行為輔導》，武漢出版社，2000
4、《如何幫助學習困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社
5、《中小學心理素質教育的探索》，沃建中主編，科學出版社
6、劉英琦 《學習困難的成因分析及教育心理學干預策略的研究》，科學教育，2006
7、馬桂佳編著：《青少年學習障礙及其調整》，教育科學出版社，2000年10
擴展閱讀：課題研究的保障條件
(一)課題研究的學術保障
1、具有開展教育科研的實踐基礎。
我校先后承擔中國教育學會中語會《“文學“教育研究，子課題：“古詩詞教學與文學教育”》、《 現代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會中學生的德育教育工作》、《淺談中職學生的德育建設的著眼點》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經驗。
2、具有開展教育科研的隊伍基礎。
本課題組的主要研究成員由校長掛帥、主管教學副校長，政教處、教科處以及各個教研組的科組長，全部具有大學本科以上學歷和中學高級、中級教師職稱，多人先后承擔并圓滿完成國家、省、市下達的課題研究任務，其論文多次在國家各類評比活動中獲獎，并有多篇論文在報刊書籍上發表。課題組還將聘請應城市教科所科研人員擔任課題研究的顧問，組建由教育專家、學校領導、教學教研主管、學科帶頭人、優秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學、協調、順利的實施。
(二)課題研究的措施保障
1、專家培訓引領、夯實理論基礎。
通過邀請專家作報告、教師大會、骨干隊伍學習班、專業部會議、教研組活動、教師自學等形式，開展校本培訓，學習課程開發理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識：調動全體教師開發德育課程教學方案開發研究的積極性和自覺性。
2、豐富資料設備、建立網絡科研平臺
配足配齊資料設備，建立網絡科研平臺。我校是省級重點中職學校，已構建了校園計算機網絡，各教室均配備有多媒體教學平臺，現代化的教學設備較為完善，可以充分利用這些現代化教育教學設備完成這項研究;
3、加強科研管理，提供制度保障。
學校制定了課題管理、學習、研討和激勵制度，定期組織現場觀摩交流活動，開展論文、課例評比，展示優秀成果和先進經驗，以保證課題研究的順利進行并完成預期的階段性成果。
4、提供科研經費，給予財力支持。
學校現計劃投入該課題研究經費3萬6仟元。前期調研、開題報告2000元;實驗、考察及配套相關資料設備20000元;成果收集、印刷、錄制8000元;召開結題驗收報告會、表彰先進6000元。我校將設立專項科研經費，提供財力支持，確保研究計劃順利完成。
篇6：課題研究開題報告
一、研究背景和意義
(一)本課題的研究背景
1、傳統教學的弊端呼喚探究教學
主要對傳統的物理課堂教學過程諸要素中不符合探究式學習的方面進行分析。
教師是課堂教學的中心，教師準備上課，教師給學生講解新課，教師幫助學生鞏固復習，一切都是教師事先安排好的。不過，不是所有學生都能達到教師事先確定的目標。
學生的`學習沒有納入正式管理的視野，對學生學習的管理手段主要是布置練習作業題，檢查作業題的完成情況。
教學內容以教材為主，并且以高考考試考綱規定的內容為準繩，對考綱不要求的教材內容，教師課內不講，讓學生課外自己看;學生則認為教師不教，高考不考，提不起興致去看。這樣一來，本來是為開闊學生視野，加深學生理解，完善學生知識結構，激發學生進一步學習興趣的教材內容，被無情地拋棄了。教材以教師講授為主，教師對學生閱讀教材指導不力，學生因為缺少對教材的通讀、精讀，導致對教材內容不熟悉，對教材結構不清楚，對教材布局謀篇的意圖更無從理解，字里行間的意思聞所未聞。部分學生高中畢業時，沒有完整地通讀一遍教材，精讀、鉆研更加無從談起。部分學生盡管做了許多題目，但僅僅一知半解。教材中表格內列舉的各種科學技術數據沒有引起學生和許多教師的重視。把數據作為證據，利用實際數據進行解釋的意識淡薄。由于沒有詳細的科學技術數據作為理解概念的基礎，也沒有親自動手進行探究，許多學生只是機械地記憶知識條目，記了忘，忘了再記，時間一長，沒忘的又混淆了，遷移能力無從談起。
教材中的實驗沒有得到足夠的應有的重視。學生分組實驗、課堂演示實驗在相當一部分中學沒有得到落實。用黑板、媒體實驗代替實際實驗以應付考試的現象依然存在。學生的課余小制作、小實驗成了一塊荒蕪的田野，極少有人在那里辛勤耕作。
教學方式以多輪反復講授為主，高中三年的教學內容趕在二年半內上完了，擠出來的時間就是做題目、講題目，以求得在高考中取得分數上的優勢。教育為學生的終身發展奠定基礎被唯一地解釋為考上大學，考上更好一些的大學。由于過多地迎合了家長的需要，而不顧及國家的需要，學校被社會異化為升學機器，升學率高，就是好學校。只從結果評價教師，班平均分高的教師就是好教師，不管該平均分取得的綜合因素。由于升學率成了評價學校和教師的唯一標準，費事費時的探究式學習受到教師、教學計劃、教學時間、教學評價、學校、社會等多方面的制約。
解題一般采用“題型+方法”的訓練方法。這種以應付考試為主要目的的解題訓練，缺少實際生活的基礎，雖使得一部分學生的邏輯推理能力得到強化，但更多的一部分學生則做過的題目會解，沒做過的不會做，還有一部分則純粹是套公式，公式套對了，則對，套錯了，則錯，根本沒有建立依據物理學的基本規律，結合實際情況進行具體問題具體分析的能力。這使得一部分學生認為高中階段所學的知識在實際工作中根本沒用。因為這種教學方式和學習方式沒有實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，只是給學生一堆僵化的知識，而沒有極大地激發學生的思維;學生也沒有學以致用，沒有極大地提高自己的能力，因而產生了這種學習無用的思想。
新世紀需要新的人才，培養新的人才要求新的教育，新的教育要求新的課程，新課程倡導新的學習方式，新的學習方式需要在新的探究教學的過程中形成。因此必須對高中物理探究教學過程進行理論研究。
2、深化物理探究教學變革
高中物理新課程標準倡導教學方式的變革，提倡科學探究教學，但我們發現在當前中學物理探究教學研究和實踐中存在如下問題。
⑴缺乏對高中物理探究教學過程的系統研究
較多教師對探究教學的認識是零散的、不系統的，造成在教學實踐中處于模仿和被動理解狀態。
⑵物理探究教學實施策略和途徑的匱乏
首先，缺少對高中學生的探究技能現狀的調查，不能有針對性的對學生必要的探究技能技能進行訓練;第二，對如何實施物理探究教學的策略缺乏深度探索，致使探究教學形式化，比較膚淺。第三，在實施探究教學時，只注重通過新課教學這一途徑進行探究，而沒有從物理教學其他途徑(實驗教學、課外實踐活動、習題教學等方面)實施探究教學。同時對教材可以實施探究教學的探究點缺乏系統研究，造成對探究點的把握不準。
3、我校實施本研究課題已經具備了基礎條件
我校的物理實驗室條件已經達到市先進水平。我校辦公室電腦全部開通局域寬帶網，校園內外采用光纜連接，市教育局批準我校為市現代教育技術示范學校。我們物理組由物理教師和信息技術教師組成。許多年輕同志已掌握了計算機軟件Matlab、Excel等的使用方法，以及傳感器與計算機數據處理的技術。
(二)本課題的研究意義
(1)高中物理探究教學的實踐與研究，能提高教師的課程素養，革新傳統的課堂教學，落實新課程理念。
(2)高中物理探究教學的實踐與研究，能轉變學生的學習方式，使學生樹立學生的探究意識，訓練學生的探究技能。
在高中物理中施行探究教學的意義在于：能夠有效地鼓勵學生思考，激發學生思維，養成良好的思維習慣，宏揚質疑精神;保護好奇心，練就獲取新知能力;掌握物理知識，培養探究技能;鼓勵合作學習，具備創新能力;提高科學素養，熏陶科學精神。
二、研究目標與內容
高中物理探究教學的實踐與研究，既承擔了改變教師的教學觀念和教學方式的任務，又承擔了轉變學生的學習方式的雙重任務。通過此課題研究要達到以下幾個目標：
(一)通過對國內外探究教學發展的研究，將構建出適合高中物理探究教學的過程，來指導開展高中物理探究教學。
(二)采用問卷調查法研究高中生的探究技能現狀，探索適合高中生認知水平的探究技能訓練項目。
(三)通過課堂教學實踐和行動研究，提出適合高中學生認知水平的“實驗—理性”探究方法，并提供操作策略與案例。探索出將信息技術與高中物理探究教學整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例。
(四)以物理新教材(必修模塊物理1、2，選修3-1、3-2)為基本材料，研究其中適宜探究學習的知識點、實驗、習題，并且開發設計探究學習的教學案例。
(五)通過課題研究，提升課題組教師的科研水平，積累一定數量的具有學術價值的教學案例，發表一定數量的課題研究論文。
三、預期創新點
預期在本課題研究中，對高中物理探究教學的實踐進行有益的探索和總結，對高中物理探究教學教師教學反思能力的發展策略進行具體的闡述和歸納。預期在本課題研究中獲得大量的實踐性素材，對教學反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學敘事、教師專業成長記錄、教研活動記錄等進行分析和闡述，形成具有參考價值的實踐性教學反思報告，同時也可能對高中物理探究教學理論進行拓展和深化。
四、研究方法和步驟
(一)課題的實施概況
1、課題研究的準備階段
①在課題組組長鄒茂全老師的組織下，課題組成員查閱了國內外相關文獻，確立了課題并完成開題報告。并邀請了教研員對該課題進行了可行性論證。
②本課題組成員鄒茂全老師對該課題作了總體的設計，并對該課題作了申報工作。
③課題組組長完成了國內外探究教學發展概述。
2、課題研究的實施階段
在學校領導支持下，對本校高一、高二和高三年級的部分學生進行了“高中生探究學習情況”問卷調查，并撰寫了調查報告。
學校課務安排上每周有3~5節物理課，1節物理活動課。教學上安排每周一次集體備課，每學期每位教師都要上好一節探究性的評議課。主要采用行動研究法、案例研究法、經驗總結法等，結合課堂教學的設計和實施具體研究，廣泛收集案例，認真分析案例，在具體教學實踐中不斷反思，調整教學設計和實施，總結經驗，積累具體研究資料和成果。
3、課題研究的總結階段
課題組全面整理課題研究資料，分析總結課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫研究報告，編印論文專集，進行課題結題鑒定匯報活動等。
4、經驗推廣階段對修改課標后的高一年級進行新課程探究教學實踐。
五、成果呈現形式
結題報告;教師成長記錄;教師作品(教學設計案例、課堂實錄、論文、教學反思筆記、教學敘事等)
六、條件保障。
人員保障：參加該課題研究的是薌城中學物理學科教研組成員，其中負責課題研究的組長鄒茂全老師是市級研究型名師，具有較強的課題研究意識和教學實踐經驗，可在教育理論和教學實踐中提供較多的試驗素材，本組其他成員均是中學一級及以上職稱的教師，教學實踐經驗豐富，善于總結和反思。
時空保障：該課題試驗時間為三年，在這三年里，可通過大量的實踐和反思，總結科學有效的校本教研方式和教師教學反思能力發展的策略，擴大了校本教研的空間。
制度保障：以學校教研活動和各級別的校外教研活動為開展課題研究的平臺，以學校教研制度的建設為保證，使課題順利實施，同時也需要學校的相應資金支持。
篇7：課題研究開題報告
一、課題提出的背景
當前，應試教育的傾向還沒有得到根本扭轉， 素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實 的現象還普遍存在。中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出： 全面推進素質教育要堅持面向全體學生，為學生的發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。 如何扎實有效地推進素質教育，真正從人的生命成長、終身發展的高度開展教育教學改革，是每一所學校面臨的重要問題。
在一系列的教育活動中，學校及教師希望用準確的語言影響學生，用優美的環境教育學生，用豐富的活動培養學生。 影響 教育 培養 基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內部的活動，學生自身內部會發展自己，完成學習活動。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發展的服務者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。
現在的問題是我們很不容易認識到我們所處的真實地位。多少年來，我們一直認為自己就是教育教學過程的主人，而今天，我們卻認識到了這種判斷并不符合實際，而且，時代進步、社會發展、教育內部問題的累積、學生生存狀態的改變，使我們遲早都要說破這樣一個事實。當然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設計的教育轉變為為學生設計的教育，即把師本教育轉變為生本教育，這是一個重大的策略性的教育轉變，是帶有體系意義、根本意義的轉變。
為學生的終身幸福奠基 是我校的辦學宗旨。我們學習了生本教育的有關理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發現在生本教育的課堂上學生表現出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優質、高效的課堂學習，以及他們優秀的考試成績，都使我們十分振奮。無論是他們的學習狀態，還是他們良好的精神風貌，或是學生在課堂中的語文素養和數學思維水平的精彩展現，都使許多聽課者、聽報告者激動不已。
正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進行研究，希望能探索出一條真正為學生終身幸福奠定基礎的課堂教育方式方法。必須強調的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時也是教育技術的改革。
二、生本教育理念簡介
生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發展。生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。
生本教育主張：教育應實現由 師本教育 向 生本教育 的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。
生本教育的兒童觀：人的起點非零，人擁有其自身發展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。
生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的 纖夫 。教師在教學中要盡可能 不見自我 ，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的 靈魂與線索 ，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。
生本教育的教學觀：教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區別于考本、本本、師本的，是區別于短期行為的、分數的課堂，是人的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先做先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學習。
生本教育提出，比 基本知識和基本技能 更為基礎的是發展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學生學習的核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。
生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學習成長期的頻繁考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或課任老師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵 為而不爭 。到了現實學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優異的終端考試成績。
生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德，產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在、樸素的無形的德育過程。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
1、以學生發展為本 在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學也尚在探索中，如杜威提出 兒童中心說 并引起了教學改革的浪潮，自19世紀以來，西方各國已進行了一系列的教學改革實驗，已形成一種尊重學生個性發展的極為輕松的課堂教學，但對學生基礎知識和基本技能的培養卻非常不夠，不利于學生素質的全面提高。
2、自素質教育提倡以來，教育理論界對傳統教育提出了一系列批判，推動了學校教育的教學改革，如 愉快教學 情境教學 等都體現了生本教育思想。生本教育實驗在廣州率先開展以來，目前在全國各地的許多學校的實踐取得巨大成就，它倡導教育者要高度尊重和全面依靠學生，體現人之生命創造力的神奇和美好。學生學習積極性被最大限度地調動起來，產生快樂，產生素質，產生成績，使素質教育取得了可運行的良好動力機制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發展打開了一條成功之路。
3、素質教育呼喚創新人才的培養。21世紀教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學生發展為本的理念，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒，并且激活起來。在教學中，不但要重視學生學科知識的傳授，而且要加強學生綜合素質的培養，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時，課堂教學中尤其要注意引導激發學生對學科或某個領域的研究興趣，而不只是完成現成學科知識的傳播，進而發展學生的個性特長，力爭培養新時代的 好才、高才和尖才 。
4、廣東省教科所郭思樂所長也認為，提倡素質教育，就要把當前的師本教育體系轉變為生本教育體系，變學生的被動學習為主動地去發展、去創新，并努力使教育立足于可持續發展上，順應教育特征，發揮學生的自主創新能動性，讓學生在自己的摸索中前進，從中獲取的知識才是最寶貴的。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價值觀：一切為了學生;倫理觀：高度尊重學生;行為觀：全面依靠學生。教師觀：教師應是學生生命的 牧者 ，而不是拉動學生的 纖夫 。教學觀：教學就是學生在老師的組織引導下自主學習。學生觀：學生是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源，借助于學生本能力量的調動，能夠形成教育的新的動力方式和動力機制。德育觀：以學生美好的學習生活作為德育教育的真正基礎，學生智慧的生成和人格的建樹是通過學生的內化來實現的。
5、本項目研究將充分發揮我校信息教育技術方面的優勢，將多媒體網絡引進課堂，讓學生在課堂上能運用網絡進行自主合作的探究性學習，真正實現學習的自主化、個性化、協作化和多元化，激發學生學習的內在動力，提高課堂教學效率。本項目研究不僅涉及到語文、數學、英語等主要學科，而且包括了音樂、體育、美術、科學、思品等所有學科，其改革面之廣、其研究的深入也是本項目的一大特色。
四、本課題的理論意義：
本課題以人的全面發展學說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據，立足于現代知識經濟社會，著眼于為未來培養具有主動性、自主性、創造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運用到小學課堂教學中，力圖改變傳統的課堂教學，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學結構，對促進學生的和諧發展、實施素質教育具有重要的實踐意義。
五、本課題研究的主要問題
(1)對小學課堂教學中以生為本的具體理解與認識：
(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎上構建各學科不同課型的課堂教學模式：
(3)結合我校的課堂教學實際，對構建的新型課堂教學結構進行進一步的調整與完善。
六、研究方法
通過 小組合作、先做后學、先學后教 的教學形式，在教學過程中創設能適合學生自由表達、自主及自信地參與、主動學習的情境，著力培養學生學習的興趣和積極性主動性，以期促進學生全面、和諧、主動、持續的發展，為學生的終身發展打下良好基礎。同時采取實例教學法、觀察及情景法、合作討論法、經驗總結等研究方法，努力實現由傳統的教學模式向現代的、以人為本的教學模式的過渡。
七、組織機構
(一)課題領導小組
組 長： 張隨鄂
副組長： 閆紅蓮 李榮華
骨干成員：王玉芳、劉 偉、鄭如紅、黃偉鋒、韓旭輝、張俊生、張 楠、戴剛毅、劉運金、王 靜、黃慶華、左玉霞、鄒玉萍、王轉運、吳 華、閆改桃、彭 宇、朱秀梅、張繼紅、米德新、韓俊麗、李波 、鄭 輝、任玉淑、陳 萍
(二)子課題組織機構
每個教研組要在學校總課題的基礎上申報子課題，以各教研組的子課題為基礎，進行生本教育理念下課堂教學模式的研究、實驗與總結。
具體子課題組織機構如下：
語文學科子課題組：組長：黃偉鋒 ;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師
數學學科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數學教師
英語學科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師
綜合學科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學科教師
(備注：承擔多學科教學任務的教師，可以選擇一門學科參與課題研究)
八、實驗過程
(一)準備階段(20xx年4月 20xx年9月)。
1.課題的申報立項。
2.負責人制定研究方案。
3.成立課題研究組織。
4.明確課題研究規范和課題組成員各自的任務。
5.組織課題組成員學習相關理論和研究方法。
6.現代教學技術設備，電腦、信息網的設置與準備。
(二)實施階段(20xx年10月 20xx年12月)
1. 構建生本理念下的教師群體，深入學習相關理論，以理論指導課題實踐。
2.加強實踐指導，組織課例研討，引導實驗。
3.觀測學生主體意識、個性特點與創新思維的發展，做好階段性的調查統計。
4.撰寫教學反思、階段性總結，不斷調整策略，深化提高。
(三)總結階段(20xx年1月 20xx年7月)
1.撰寫并修改課題研究報告。
2.研究成果歸類整理。
3.上報專家對研究成果進行鑒定評估。
九、預期成果
1.文本類成果：
(1)實驗結題報告;
(2)教師研究論文集、教師案例集;
(3)學生作品文集等。
2.音像制品類成果：
(1)生本課課例光盤;
(2)生本教育活動圖片;
3.學生發展類成果：
(1)學生、家長調查問卷;
(2)學生發展表現的物化成果。
篇8：課題研究開題報告
1.本課題目前國內外研究概況和文獻綜述:
雖然“i have a dream”是美國民權運動領袖馬丁 路德 金的著名演說,而且西方文體學也早已在二十年代初發展起來,但是到目前為止國外還沒有人對這篇演說進行過文體分析.而在國內,倒有一些人對此演說進行過文體分析.在國內的一些分析里,主要是對這篇演說的修辭技巧進行分析.也有進行比較全面的文體特征敘述的文章.但是嚴格來說這些文章并不算得上是真正的文體分析.因為它們都只是僅僅羅列了該演說的問題特征,并沒有對這些特征作出必要的解釋和說明,更沒有把演說的主題和文體特征結合起來.因此,讀者只知道其文體特征而不明白其中的作用.這并不能幫助讀者理解演說更深層的含義.目前國內對“i have a dream”的文體研究也是寥寥可數.主要有以下幾篇:《〈我有一個夢想〉文體分析》從文體學的角度對這篇演講詞從語音,措辭,修辭幾方面作些探討,《政壇杰作 文壇珍稀——剖析〈我有一個夢想〉的文學修辭》略談應如何學習這篇演講詞的文學修辭,《解讀一個夢想——析馬丁 路德 金“i have a dream”》一方面說明了金深刻的思想理念,另一方面分析了此演說詞高超的藝術手法,主要是修辭手法.
2.研究課題的科學依據及意義(教育科學/語言文化/文學的理論和實際意義,研究水平和發展方向,研究特色及創新等):
(1)科學依據:本文所依據的理論主要包括文體學的理論,語言學的理論以及和演說有關的理論.在文體學里面,主要應用文體學的有關定義和研究方法;在語言學里主要運用語音學,詞匯學,句法學和語義學的有關定義和方法.另外也了解了一下演講詞的特征等.
(2)研究意義:首先讓讀者明白比較正宗的文體分析是怎樣進行的.其次,通過深入淺出的文體分析來讓讀者體會該演講詞的豐富的含義和深遠的影響.再次,讓讀者更深刻地了解演說這門藝術及其普遍的文體特征,并在日常的工作和生活中更好地利用它
(3)研究特色:本文著重對文體特征的分析和說明,并把文體分析和演說詞的主題結合起來說明兩者之間的聯系
3.論文的機構框架以及要突破的難點:
(1)論文提綱
1,引言(介紹馬丁 路德 金本人,介紹演講詞“i have a dream”,介紹美國黑人民權運動以及馬丁 路德 金在其間的作用)
2,理論綜述
3,本課題目前國內外研究概況回顧和本文的研究特色.
4,演講詞和主題介紹
5,對“i have a dream”進行文體分析
5.1 語音
5.1.1 sound patterning
5.1.1.1 full form
5.1.1.2 alliteration
5.1.2 stress patterning
5.2 詞匯
5.2.1 formal words
5.2.2 informal words
5.3 句法
篇9：課題研究開題報告
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報告內容”)，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。
選取《提高課堂有效教學策略的研究》是非常必要和及時的。它順應普高課改要求，而又能促進我校的各科課堂教學進一步提高質量。提高課堂有效教學策略的研究是勢在必行的。提高課堂有效教學策略的研究是溝通教育理論與實踐的橋梁;提高課堂有效教學策略的知識是教師知識結構中不可缺少的重要組成部分;有了正確的課堂教學指導思想，就會產生教育創新的精神力量，就能積極進行提高課堂有效教學策略的研究。
一、課題研究背景:
有效課堂教學的策略研究就全國而言，許多家教育科研單位和學校都做過，他們取得了很多的科研成果和成功的科研經驗。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。雖然，許多學校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統的教學模式和方法，但教和學的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當然專業人員的參與不可或缺。中國的教師數量是世界上最多的，我們的課改實踐具有長期積累的經驗，我們應當有自己最豐富的、富有時代氣息和民族特點的案例寶庫。
二、本課題的理論依據：
本課題的主要理論依據是“有效教學”：(1)有效果：教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現教學的目標達成性;(2)有效率：師生雙方為實現教育目標面投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現，包括學生知識、技能得到增長，身心素質得以進步、成熟，個性成長，創造力獲得培養以及教師素質和教學能力有了提高。(3)有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。“提高課堂有效教學策略的研究”不是簡單地重復別人的研究，而是要對所記錄的典型教學事件進行理論分析，反思。有利于改進今后的教學，提高教學效率，大面積地提高學生的素質。在研究過程中體現出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學的有效意識。為大興安嶺實驗中學的課堂教學改革提供理論和實踐依據。
三、課題研究內容：
(一)研究的具體內容
(1)研究體驗學習的方法;體現讓學生動手實踐、自主探究、合作交流的教與學的方式。
(2)研究提問策略;“三清”教學。
(3)研究課堂“分層教學”模式及實踐應用;全理設計單元教學和課時計劃。
(4)研究高中學生學習模式的構建;分析有效教學案例。
(5)研究如何有效地實施反思性教學;指導學生進行有效的探究性學習。
(6)教學中加強對學生情感、態度的關注和過程評價，研究有效教師必備素養的生成與發展。
(二)課題的研究目標
1、形成高中教師對有效學習指導的具體策略和一般性策略，構建高中生有效學習的課堂教學平臺;
2、構建理論支撐框架，實施具有可行性、操作性的有效課堂教學案例研究的實驗方案;
3、在課堂教學中對學生有效學習和教師的有效授課形成有效的評價標準及評價體系;
4、研究各種課堂教學形式，使之行之有效。構建相應有效教學模式。
5、結合我校實際，進行教和學有效性的理論與實踐的研究，大面積提高本校教和學的效率。提高我校教師教育科研能力，并為廣大兄弟學校的教師們提供具有普遍意義的'價值性較高的新鮮經驗。
(三)預期研究成果形式：
一)：整理學習筆記，撰寫相關論文和各種報告。
二)：編寫有效課堂教學實驗報告集和案例集。
三)：形成研究報告。
篇10：課題研究開題報告
課題名稱
從穿著打扮看我們生活的變化——中國古今服飾文化小探
研究性學習開題報告(1)之課題研究的背景及意義
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的.穿著打扮展現出當代中學生動人的風采。
預期成果
體驗、調查分析報告、論文
研究方法
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯網、問卷調查、實地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關資料，撰寫相關論文。
任務分工：由于人數有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料，并整理分析資料。
第三階段(第11周)：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調查，整理分析調查數據。
篇11：課題研究開題報告
七、課題研究內容：
本課題研究的是高中低不同年級的農村小學生的厭學、說謊、懶散、多動、任性和逆反心理等幾種常見的心理問題，他們憑個體主觀能動作用難以自我調節，又不能及時得到他人的幫助、引導和教育，所呈現出持續性的不良心理癥狀，產生心理偏差、情感偏差、人格偏差和行為偏差，影響正常的心理活動，妨礙他們的健康發展。剖析存在這些心理問題的原因，探索和尋求解決這些心理問題的對策。通過采取正確有效活動和訓練等教育方式，學生的厭學、說謊、懶散、任性、逆反心理等心理問題能得到有效解決。
八、課題研究的方法
任何研究都是在一定的理論框架下進行，并循著前人研究方向向前深入，本課題的研究也不例外。我們的研究思路和方法是以個案分析法、問卷調查法與經驗總結法為主，行動研究法與文獻法為輔：
(一)、個案分析法 在實施課題階段，對農村小學生中出現的比較典型的情況進行一至二年的追蹤研究，以總結出對農村學生教育的策略。個案分析一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。
(二)、經驗總結法 在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找適合農村學生受教育的方法。
(三)、行動研究法 教師結合自己日常的教育、教學工作、課堂滲透，對農村小學生教育的實踐開展有目的的研究，并在實踐中摸索出最佳的教育方法。
(四)、調查法 通過設計調查問卷，調查學生、教師及家長在教育孩子的態度及方式，并得出相關的數據與資料。
還有觀察法的運用等等。
九、課題的研究過程
(一)、第一階段 準備階段(2010年6月6日――2011年5月中旬)
1、6月初組建課題組，選題，進行課題論證。
2、6月下旬申報課題，明確課題研究的目的和意義，確定研究的主要內容及預期目標，制訂《課題實施方案》和申請報告。
3、(7月――9月)組織課題組成員培訓，學習相關理論，統一認識，更新觀念，確保課題順利實施。
4、(10月――11月)獲得立項研究。此期間以行動研究過程和調查法為主，設計調查問卷。先研究造成農村小學生心理問題的原因，了解學生的家庭環境，了解學校教師對學生的教育情況，了解農村社區環境對孩子的影響，了解農村學生的自我評價及應對技巧情況。再探究小學生中有哪幾類典型心理問題。
5、(12月――次年3月)運用觀察法和調查法對研究對象進行初查，運用個案分析法，對部分學生出現的比較典型心理問題進行追蹤研究，以總結出對教育的策略。撰寫課題研究的開題報告和第一階段工作總結。
(二)、第二階段 研究階段(2011年3月中旬――12月)
時間 內容 方法 教育目標 2011年3月 了解具體的研究的對象 調查問卷
了解了家長、老師、學生對常見心理問題的現象和種類 4月 確定研究的對象和方法 總結法 厭學、說謊、逆反、懶散、任性、多動心理 5月 給問題下定義找方法 文獻法
總結法 修正《開題報告》，接受上級的質詢、審查 6月 厭學 問卷法
總結法 學習目的要明確，對學習內容感興趣，改進落后的教學方法，調動學生的學習積極性。 7、8月 預防懶散
任性 個案分析法
調查法 暑假期間教師與家長運用“合作探究”，研究學生存在的問題 9月 多動 個案分析法
文獻法 運用獎賞法、褒揚法、模仿法
10月 任性 行動法 了解學生任性行為偏頗的原因，研究解決的對策和轉化的方法 11月 說謊 調查法 老師父母做到言行一致；不要明知故問，變相鼓勵撒謊。12月 逆反 調查法 學會關懷、尊重與賞識學生，
善于溝通、交流與信任學生 2012年1月 懶散 行動法
領泡法 果斷的抓住某個教育契機，施行“榜樣領跑行動” 2月 糾正懶散、厭學
防范逆反 行動法 廣泛閱讀課外書籍，拓展視野，養成良好的學習習慣，掌握好的學習方法。 3月 歸類整合資料 強化法
模仿法 與家長共同疏導，糾正孩子的不良心理行為 4月 撰寫階段報告 座談會
總結法 修正課題研究第二階段工作總結和階段成果 ? ? ? ? ? ? ? 1、(2011年3月中下旬――4月)分段分類搜集厭學、說謊、逆反、懶散、任性心理等資料，制定此問題的調查表，確定重點調查對象，組織進行問卷調查活動。運用個案分析做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄內容真實，還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學生的個案資料。編寫開題報告。
2、(4月――5月)了解了學生各類心理的問題現象，針對調查結果，進行個案調查整理，研究問題成因，找出相應對策;結合實際制定解決問題的措施，運用獎賞法、褒揚法、模仿法等對學生厭學、說謊、懶散、任性的心理問題進行疏導。并形成書面調查報告。
3、(6月――7月)建立實驗個體資料檔案，在實驗中各層次運用“合作探究”方式，針對出現不同的問題制定不同的方案。設計“一日活動”、《每日操行表》進行天天檢查，強化訓練效果，總結出對策;運用脫敏法、沖擊法、會談法等，讓有懶散、任性、逆反心理的問題的孩子得以有效控制。并運用學校的校訓、標語、宣傳欄和辦校報來營造起課題研究的良好氛圍。在各類活動中相互交流，真正做到實驗規范化，管理制度化，研究科學化。
4、(8月――12月)分層召開階段性總結會，切磋交流，召開家長會、分組座談會、少先隊活動來驗證研究的成果。并把《小學生家長問卷調查表》(三個表)(3月、6月、10月)進行整理分析寫出結論。運用強化法、模仿法等與家長共同疏導，糾正孩子的不良心理行為。與學校的藝術節聯系起來進行拔河、寫字、繪畫、下棋、文藝演出等合作活動。而且針對個別情況作突擊指導工作，開展“我成長，我快樂”、“我的星期天”等活動來查遺補漏，歸類整合，力爭取得初步成果。12月底撰寫課題研究第二階段工作總結和階段成果，為第三階段研究的進一步深入奠定良好的基礎。
(三)、第三階段 提高階段
1、(2012年1月――3月)結合本課題繼續深入課堂教學實踐，組織專題少先隊觀摩活動和現場會，對已形成的基本框架進行驗證和提高，運用行動研究法和活動法以求不斷鞏固、完善和更新。
2、(3月――4月)運用經驗總結法擴大實驗規模，以點帶面，將所取得的成果首先在課研人員所在學校進行推廣，后擴大到村小。將其列入“校本教研”的重要內容，再分層次對全鄉推廣驗證的結果進行一次普查，認真分析普查情況，以獲得“農村小學生心理輔導對策系列”的最佳方案。
3、(5月――6月)收集、整合各類研究資料，撰寫實驗論文、研究報告和第三階段工作總結。
篇12：課題研究開題報告
課題研究開題報告模板
一、課題的名稱
(1)名稱要準確、規范。
(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)
二、課題研究的目的和意義
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什么科學規律;
育人目標，闡述課題研究對學生發展的作用;
工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發展等。
四、課題研究的理論依據
我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，所以我們的研究必須有一些基本的.理論依據來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。
五、課題研究的范圍和內容
(1)研究范圍的限定。
A、對研究對象的界定。總體范圍和正確選取研究對象的樣本。
B、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內容。
研究課題要通過研究內容來體現，有了具體的研究內容，就可以依據研究內容設計更為具體的研究方案。
六、課題研究的方法
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
七、課題研究程序
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。
八、研究的預期成果和成果形式
九、保障措施
篇13：課題研究開題報告
短句的作用
5.4 語義—修辭
5.4.1 simile
5.4.2 metaphor
5.4.3 parallelism and repetition
5.4.4 quotation
5.4.5 antithesis
5.4.6 pun
5.4.7 several rhetoric in a sentence
6. 總結(總結以上各項文體分析對表達主題和達到演說效果的作用,說明該演說詞如何實現語言的三大功能)。
最新課題研究開題報告范文篇3
一、課題提出的背景和意義
在當前中小學深入推進課程改革以及小班化教學越來越盛行的背景下，積極推廣學生作業面批的做法，已經成為全面提高教育質量、促進全體學生和諧發展和實現中，教學優質均衡教育的重要途徑。我們是一所外國語學校，學校內有很多綜合素質很強，學習很得法的學生。但由于學校地處倉房溝，學校學區內有基礎差，學習能力差，學習習慣差的學生，這就需要我們找到一條有力的途徑去幫助他們。本為意在研究對后進生分層次面批作業對他們增強學習能力和提高學習興趣的影響。
(一).面批作業是學科教師對課堂教學效果進行信息反饋的有效方法。面批可以及時有效地反饋教學情況，它不僅注重學生作業的結果，更注重學生在學科學習中的思維過程及思維品質狀況。通過現場面批，教師一方面可以了解學生的作業速度、正確率及其思維過程，進而給予及時的指導，另一方面可以從中發現教師教學活動組織中的成功與不足，及時發現和分析隱藏在學生作業問題背后的深層原因;通過作業面批，教師可以充分地聽取和征求學生對優化作業內容與形式以及教師課堂教學活動組織的建議，從中篩選若干有效信息，進行符合班級學情的教學方案和教師教學行為的改進，提高本學科課堂教學的質量。
(二).面批體現了因材施教的教學原則，是教師開展個性化輔導的重要輔助形式。面批是進行個別化教學的一種有效的方法，對學習有困難的學生，它是一個及時輔導的機會，教師可以利用面批的機會，因人而異，對癥下藥。
(三).面批還能有效縮短學生學習過程中信息反饋和糾正錯誤的周期，幫助和促進學生在近距離的時間內及時發現、改正學習中的錯誤。面批作業，教師和學生一起，現場分析其作業中的錯誤點，剖析原因，在教師的引領點撥下，學有疑問或學有困難的學生迅速獲得頓悟，并以最快的速度修正作業中出現的錯誤，可以促使今日事今日畢，今天的困難今天解決，不讓學生帶著 不懂 回家。對于作業中有爭議的問題鼓勵學生充分發表個人見解，進行師生之間有效的互動研討，還有助于培養學生的創新思維能力。
(四).面批是增強師生交流、拉近師生情感距離的紐帶，課堂上師生交流是有限的，教師不可能滿足每個學生的需求。而面批作業能彌補這樣的不足
二、課題的界定
要分層面批作業，首先要分層次布置作業。作業的布置和批改是中學英語教師的一項常規工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案,發揮著十分重要的作用。英語教學的改革不只是教學內容和課堂教學的改革,還應包括作業的布置和批改的改革,因為作業的布置和批改也是教學環節的一個重要組成部分。學生做作業,教師批改作業是課堂教學的延續,是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學生認真學習,認真做作業,提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學生的全面素質是教師的責任,教師必須在課改目標的指導下,認真做好每個教學環節的改革。傳統的作業布置和批改方法已與新課改的要求產生沖突,傳統的英語作業布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統一對學生的評價標準。這違反了因材施教原則,同時也不承認學生存在個性差異。其結果是好的學生吃不飽,也容易產生自滿情緒;而差的學生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機會)請教老師。
英語家庭作業是英語教學的重要環節，是幫助學生鞏固所學知識，發展學生能力，提高學生素質的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標準》中指出 面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎 。因此，英語家庭作業設計要以學生發展為本，在確保兼顧基礎知識鞏固與能力發展的同時，要 關注學生的個體差異 ，正確處理全面發展與因材施教的關系，讓不同層次的學生尤其是后進生能在練習中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續學習更有信心。通過對學生做的問卷調查的反饋信息表明，絕大多數學生認為平時的家庭作業不能調動他們學習英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎差的學生都覺得平時有些作業都超過了他們的學習能力;大多數英語成績較好的學生認為平時的作業不能完全滿足他們的學習需求。反饋信息給我的觸動是:不是學生變懶了而是我的作業枯燥了難了，不能滿足學生的需求。近幾年來，隨著 自主、互助學習型 課堂教學改革的開展，我開始嘗試著讓學生參與批改作業，并且和課堂中的學習小組相結合，實行分層面批作業。
三、國內外關于同類課題的研究綜述
學生作業研究一直是大家關注的重點，分層次面批作業是教師在批改作業中為了達到最佳的教學效果，根據學生的特點進行批改作業的一種方式。國內外就面批作業的研究涉及到各個環節，如從作業布置的合理性到面批作業的有效性和可實施性。
(一) 國外研究成果
在國外對于學生作業分層次面批的研究中，盡管學生的作業一直是關注點，但對于后進生分層次面批的研究一直沒有深思熟慮可的材料可以為我們提供有價值的材料。
(二)國內研究成果
國內的研究也基本集中在兩個點上，即作業布置的合理性和作業批改的有效性。研究成果大致可以分成兩類：1.各種教學流派或大規模教學實驗。2. 教師小規模的實驗和教學經驗總結。第一類成果大多集中在某一特定學科的作業布置與批改。第二類則是教師以論文形式反映自己對作業批改和布置的觀點和建議。
四、理論依據
1、新課程標準指出，英語教育要面向全體學生，實現人人學有價值，由于學生的認知水平有很大的差異性，而且班級人數較多。如果按著中等的學生上課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了。優等生沒有動力，冒不了尖，而后進生最基本的知識也掌握不了，給以后的學習帶來困難，不能實現每個學生在原有的基礎上得到最大限度的發展。因此有必要摸索一種新的教學方法，實施分層教學，分層面批作業，以激發學生對英語學習的積極性，充分發揮個人的創造能力，激發創新思維。將有效的克服教學內容與學生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學生的實際出發，充分發揮學生的積極性和主動性，減少學生心理壓力，有利于學生的心理健康，挖掘學生的內在潛力，適應學生的 差異性 。心理學的研究結果表明：學生的學習能力差異是存在的。造成差異的原因有很多，學生的先天遺傳因素及環境、教育條件都有所不同，還有社會因素(即環境、教育條件、科學訓練)，這些原因是對學生學習能力的形成起著決定性作用，所以學生所表現出的學習能力有明顯差異也是正常的。學生之間存在個體差異。特別是當前我國正推行素質教育與新課程改革，許多省市實施小學生就近免試入學、取消重點初中等措施，這樣各校、各班內的學生之間的個體差異就更顯著了。在這種情況下課堂教學如何照顧學生的個別差異，因材施教，讓所有不同的學生都得到相應的發展，就顯得尤為迫切和重要了，要滿足學生對不同內容學習的需要，讓不通層次的學生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實現了師生的充分互動，符合 高效課堂 的目標要求。
2、按照教育家達尼洛夫關于教學過程的動力理論之說，認為只有學生學習的可能性與對他們的要求是一致的，才可能推動教學過程的展開，從而加快學習成績的提高，而這兩者的統一關系若被破壞，就會造成學業的不良后果。學生的學習可能是由他們生理和心理的一般發展水平與對某項學習的具體準備狀態所決定的，學生學習可能性的構成因素中既有相對穩定的因素，又有易變的因素。相對穩定的因素，決定了學生在一段時間內可能達到的學習水平的范圍，決定了學業不良學生要取得學業進步只能是一個漸進的過程;易變的因素，使學生能在：一定的主客觀條件下提高或降低自己的實際可能性水平，從而促進或阻礙學習可能性與教學要求之間矛盾的轉化，加快學習成績提高或降低的速度。由此可見，分層次教學是著眼于協調教學要求與學生學習可能性的關系的一種極好的手段，使它們之間能相適應，從而推動教學過程的展開。
3、布魯姆的 掌握學習理論 。布魯姆認為。教學中應克服學生成績呈正態分布曲線的偏見，即認為優中差學生各占班級學生人數的三分之一，甚至認為優等生只能是少數，多數是中等生和差等生。他認為這種固定化的預想，是最浪費、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學生學業成績的努力與創造精神，而且也極大地挫傷了學生的學習積極性，容易導致老師將主要精力放在尖子學生身上而不去注意后進生的現象。布魯姆還認為：學生在學習能力和學習速度上有一定差異，但是，我們如果提供適當的學習條件，特別是能為中等生和后進生提供更多的學習條件，90%以上學生的學習效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認識到絕大多數學生的學習沒有學得會與學不會的區別，只有學得比較快和比較慢的區別。只要有充足的學習條件和學習時間，加上科學的指導，90%以上的學生都能對應學會的知識理解和掌握。
4、巴班斯基的分組教學理論。巴班斯基認為，在一個班集體內，一般都有一些需要專門地特別對待的學生，既包括由于某些原因暫時不及格的學生，又包括掌握某些學科表現很高能力的學生。在一個班內，個性的差異是各式各樣的，教師應充分了解不及格學生和學習最好的學生，對他們應該因人而異，因材施教┄┄巴班斯基要求我們必須對學生進行具體分析，了解全班學生個性差異和學習基礎，從而確立分組的依據。
5、我國古代的教育教學理論為進行分層推進提供了傳統經驗。孔子教學各因其材。孔子之后的墨子也主張教學要照顧學生的實際水平，做到 深其深，淺其淺，益其益，尊其尊 。這些寶貴的傳統經驗提示我們在教學中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導。
五、課題研究的內容及目標
要分層面批作業，首先要分層次布置作業。作業的布置和批改是中學英語教師的一項常規工作,它對于指導學生學習,檢查教學效果,調整教學方案,發揮著十分重要的作用。英語教學的改革不只是教學內容和課堂教學的改革,還應包括作業的布置和批改的(2016在職研究生畢業論文開題報告)改革,因為作業的布置和批改也是教學環節的一個重要組成部分。學生做作業,教師批改作業是課堂教學的延續,是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學生認真學習,認真做作業,提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學生的全面素質是教師的責任,教師必須在課改目標的指導下,認真做好每個教學環節的改革。傳統的作業布置和批改方法已與新課改的要求產生沖突,傳統的英語作業布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統一對學生的評價標準。這違反了因材施教原則,同時也不承認學生存在個性差異。其結果是好的學生吃不飽,也容易產生自滿情緒;而差的學生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機會)請教老師。
英語家庭作業是英語教學的重要環節，是幫助學生鞏固所學知識，發展學生能力，提高學生素質的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標準》中指出 面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎 。因此，英語家庭作業設計要以學生發展為本，在確保兼顧基礎知識鞏固與能力發展的同時，要 關注學生的個體差異 ，正確處理全面發展與因材施教的關系，讓不同層次的學生尤其是后進生能在練習中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續學習更有信心。通過對學生做的問卷調查的反饋信息表明，絕大多數學生認為平時的家庭作業不能調動他們學習英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎差的學生都覺得平時有些作業都超過了他們的學習能力;大多數英語成績較好的學生認為平時的作業不能完全滿足他們的學習需求。反饋信息給我的觸動是:不是學生變懶了而是我的作業枯燥了難了，不能滿足學生的需求。因此我的具體做法是：
(一).分層建組，互幫互學：
首先給同學們講清道理，說明分層次的重要性和必要性，并對個別學生作好單獨的思想工作，然后根據我掌握的情況，把全班學生分為三個組：A組是智力因素較好，基礎知識基本技能掌握較好的優秀學生;B組是屬中游的大多數學生;C組是基礎知識相對較差的學生。并向學生說明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現，作業完成情況和單元過關檢測成績定期調整，引入競爭機制，使每個學生都能舒心樂意地到相應的層次里。層次劃定后，按4人一小組結成互幫互學的小組，每個互幫小組都是由A,B,C三個層次的學生組成，由A組的同學幫助B組和C組的同學，并采取一定的獎勵制度，激勵全體同學團結互助，共同提高。
(二)把握好課堂教學的層次和課堂教學的環節。
分層次教學，對課堂提出了更高的要求，也對教師提出了更高的要求，我們經常共同學習，共同研究，互相交流，集體備課。
(三)研究課后作業批改和輔導
作業批改可采取多種形式，如：由A組學生批改C組學生作業，B組學生對改;教師講評，學生自改;同桌討論后互改等，但我們首先仍以教師批改為主，及時了解全體學生的學習情況，并對部分學生給予及時的課后面批(主要是C組學生)，同時對后進生多給鼓勵，使他們能按要求完成任務，并能逐步提高。
(四)研究作業評價的層次.
分層次教學是使所有學生通過教學都有所學、有所得，逐步向各自的最近發展區遞進，提高后進生學習態度及能力，從而提高班級整體水平，但整體水平提高后，并非有存在低層次的學生，只不過此時的低層次比原來提高了。分層次教學就是在這種螺旋式遞進中不斷提高和發展學生水平的。但一個班內學生的層次始終是存在的。為了更好地發揮分層互促作用，在作業評價中，我們也采取了分層次。使低層次的學生也能享受得 高分 的快樂，同時也可避免優秀生的驕傲情緒。
六、課題研究的對象
本次研究的對象為八年級8 12班的學生
七、課題研究的主要方法
1、調查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
2、經驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗。
3、選擇個案，跟蹤調查分析，了解研究方向及成效。
八、課題研究成員組成
方案撰寫的評價與實施：耿楊 馬燕
方案調查與實施、資料收集：馬玥 耿楊 馬燕
方案調控、實施、撰寫報告：馬玥
七、成果表達
結題報告 論文 問卷調查 學生成果展示 個案分析
教學心得體會 視頻資料 照片資料。
篇14：課題研究開題報告
課題名稱：小學信息技術課堂中的人文素養滲透研究
負責人：劉X 成員：劉X 所在單位：xx高新第X小學
課題研究的背景和意義：
在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創新，在創新中實踐，高效利用信息技術解決問題，并成為一個具有創新意識全面發展的人。當前我們的學生人文素質現狀不容樂觀，人文素質教育亟待提高。表現在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關系，對民族歷史優秀文化、優良傳統了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關心，對物不愛惜”。
相應的較科學的、完整的、穩定的人文素養、信息素養就成為現代信息技術使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創新使用。培養人文素養是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養的培養不是任何一種專業訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結果。信息技術雖然屬于科學技術性學科，但它與其它學科一樣對人文素養的培養起著不可忽視的作用。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養就成了小學教育發展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學信息技術課堂中的人文素養滲透研究”這一課題，在實際的教學環境創設情境與問題，整合多學科信息，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現代信息技術教育的主人。在信息技術教學中培養學生的人文素養，即讓學生體會為人之意義與態度，實踐做人之道，培養出完整、和諧的人。我們相信，信息技術所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養的提升產生深遠的影響。
課題名稱的界定和解讀：
1、信息技術：信息技術是指利用多媒體、網絡、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。
2、人文素養：所謂人文素養，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關愛等有機統一的綜合素養。培養學生的人文素養具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，從而提高人的整體素質。
3、“中(小)學信息技術課堂中的人文素養滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現代信息技術課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設計、自然的滲透人文知識，在現代化教學過程優化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時并促進信息素養的形成，成為一個新時代的學生。探索培養學生利用學過的信息技術和網絡資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在信息技術學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養學生有道德地使用網絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網絡中有助于自主學習的信息技術工具的能力。探索學生在信息技術工具使用創新思維的形成。以特長為導向，興趣為依托，主動探索信息技術工具的奧秘。
課題研究的步驟和舉措：
(一)研究方法
課題采用實驗法，案例分析法，問卷調查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟
1、準備階段：20xx.5——20xx.9
1)確定研究對象，搜集相關學習資料。
2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案
4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2
1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。
4) 隨時發現和解決課題研究中出現的各種問題，適時調整研究方案。
5) 收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。
3、結題總結階段：20xx.3——20xx.4
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現狀問卷調查與分析。
課題成果的預期和呈現：
1、展示運用信息技術培養人文素養的成功案例
2、課堂上學生學習的照片資料
3、撰寫教師論文、教學反思
4、課題研究報告
篇15：課題研究開題報告
論文題目：明清以來秦良玉形象的建構與嬗變
一、課題來源及選題依據
我的論文題目是《明清以來秦良玉形象的建構與嬗變》，明清以來，準確的界定是指明末清初以來，其時間下限是2008年。
為什么選擇秦良玉而不選其他人呢?第一個，這是本土文化名人，研究本土文化名人，是我作為巴渝文學與文化方向的后學義不容辭的責任;第二個，秦良玉，作為杰出女性英雄，匯聚了多種文化元素，其身上所具有的與其他女性和其他英雄的差異之處甚多，值得深入探討。
在研究這個題目的過程中，得到了諸多專家學者的指導，除了在座的各位老師或直接或間接給我啟發和教誨以外，另外對我的選題和研究方法形成重要作用的至少有這樣一些專家：王政、衣若蘭、余云華、杜芳琴、羅志田、趙心憲、葛兆光、熊憲光[3]。
另外還有若干青年才俊們也給予筆者較大支持，如重慶忠縣的秦進，西南民族大學的趙長志，曲阜師范大學的袁逢等。
這個選題是筆者經過與指導教師將近兩年左右的長期討論才定下來。
記得筆者在2007年《重慶教育學院學報》上發表《“巴寡婦清”史跡之易學觀》后的第二年，我就進入了重慶工商大學，剛進校時我就思考是否繼續沿著“巴寡婦清”的歷史線索或地理范圍繼續往下面下去，準備西南地區的寡婦文化/女戶文化研究，后來發現學術研究工作量很大，因此只能收縮戰線、突破一點，
于是就準備圍繞明末的巴渝杰出女性秦良玉來展開畢業論文的相關研究。
這個選題，與巴渝古代文學與文化研究方向之關系甚為緊密，作為這個方向的研究生，當然應該盡量選擇這種與專業關系緊密的選題——這既是我們的權力，也是我們在這里接受老師們栽培應盡的義務。
為更加說明此選題之合理性，筆者簡單分析一下進行此選題研究的主客觀條件。
首先，筆者個人知識結構的優勢，使我基本具備了開展此項研究所需要的素質。
我在自考本科的過程中，認真學習了中文專業的所有本科必修課程和選修尤其是《美學》《馬列文論》《古代文論》《中國通史》等課程;
后來在多年考研復習過程中，系統研讀了五卷本《中國古代文學史長編》、三卷本《中國古代文學理論體系》、七卷本《中國文學批評通史》以及14卷本《中國文學通史》中已出部分等大型專業著作，并對《十三經注疏》、《二十二子》、《文選》、《管錐編》等時有涉獵。
筆者還并通過長期寫作等實踐，初步掌握了文學鑒賞、史學考證等常規治學方法。
以上專業知識和技能方面的個人特點，使筆者有勇氣選擇這個具有相當難度的題目。
其次，秦良玉在歷史上的重要地位和在現實中的重要意義，決定此項研究具有必要性。
明清以來，很多人受秦良玉的影響，如秋瑾等;很多人歌頌過秦良玉，如郭沫若等;2003年，秦良玉作為“在歷史上貢獻卓越、影響廣泛、有代表性”[4]的本土名人，被列為全市知名度和貢獻度最大的名人的第3名[5];然而在另一次與此相類似的“重慶十大歷史文化名人”評選后，有聲音認為：“1.這些所謂的名人當中，大部分處于事實上的‘不知名’狀態(至少在老百姓心目中沒有地位);2.重慶政府熱衷于制造‘名人’，并企圖通過這些被制造出來的‘名人’，按本地政府希望的方向來把自己的歷史渲染得看上去更‘輝煌’些。
”[6]這說明包括秦良玉在內的本土文化名人還沒得到很好的研究和宣傳，使本地市民的文化認同存在障礙。
因此，如果我們再不研究，既有負于重慶作為國家級“歷史文化名城”給我們帶來的使命感，也會在地方政府打造“秦良玉文化工程”的進程中喪失自己以理性思考為核心的學術話語權。
再次，在研究過程中我已經得到并有信心通過努力繼續得到在座諸位老師對我的直接和間接的指教。
此外，針對這個選題的特殊性，我還在師友的幫助下，取得了校內外乃至市內外的著名教授的學術支持和指導。
尤其是天津師范大學的杜芳琴教授，獲悉筆者研究秦良玉文化后，將其相關著作寄贈筆者學習，令晚輩非常感激。
此外，由于此課題高度牽涉重慶忠縣秦氏家族文化，所以通過網絡，本人聯系到該家族內的具有相當文化水準的熱心族人，在該家族的族譜調閱和一些相關考察方面的研究活動達成了合作共識。
最后，值得一提的是，由于“巴渝文學與文化研究”研究方向，在國內僅設立于本院，所以在這方面，要特別感謝在座的各位領導、各位前輩篳路藍縷、以啟山林的大量具有開拓性的研究工作。
正在由于你們的杰出研究，在巴渝文學與文化研究方面，不但有《歷代巴蜀各體文學選注叢書》、《巴渝古代近代文學史》，還有《重慶文化史》、《巴渝古代要籍敘錄》等一些列著述，都為筆者的學習和研究奠定了優越的平臺。
而文新學院寬松的育人環境，濃厚的學習氛圍，特別是對學生要求嚴格，以至于一絲不茍的指導教師群體;有寬以待人，為學生熱情服務，令人如沐春風的諸多教職員工，這些都為筆者完成此項研究增添了信心。
二、明清以來秦良玉研究現狀綜述
關于秦良玉研究現狀的綜述，在去年7月份的時候我就做過一番搜集整理工作，現在再來陳述這個現狀，是否還具有時效性呢?答案是肯定的，因為第一，我的明清以來的下限是2008年的奧運會這個時間。
所以搜集范圍是到去年還是今年截至，不具有實質性的影響。
去年那篇《明清以來秦良玉研究綜述》雖然已經發表，但是還是有若干不夠謹慎之處，在此，檢討如下：
篇16：課題研究開題報告
各位領導，各位專家，老師們：
我校《貧困地區中小學生心理問題的成因及對策研究》課題，是重慶市“十五”專項科研課題。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
世界的競爭，國家的強盛，需要高素質的勞動者和專門人才，而良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質的一項十分重要的內容。貧困地區中小學生處在身心發展的重要時期，社會、學習、家庭壓力很大，所以會遇到各種困惑，心理不安。如不及時疏導，會導致人格障礙，所以要想完成跨世紀的素質教育工程使學生遠離亞健康狀態(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當前貧困地區中小學生主要的心理問題進行研究、探索、實踐是一個跨世紀的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區的差距，為提高我市教育教學質量、推動我市教育健康發展有著不可估量的作用，可以減少象馬加爵那樣的人和現象的發生，對普及義務教育，提高全民素質有著重要的推動作用,對貧困地區中小學生心理的現狀分析與策略研究，是從時代發展的需要出發，立足于新形勢下教育教學改革的現狀，本著培養德、智、體、美全面發展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區中小學生心理的狀況作全面深入的了解，可以從中揭示出帶有普遍意義的認識和規律，促進教育思想觀念的轉變，提高工作能力，心理的問題只有用心理的方法解決。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：我校有較為良好的課題研究傳統，形成了廣泛的課題研究氛圍，取得的成果在一定范圍內產生較大影響。豐富的文獻資料和校園網、互聯網頁的建立，為本研究的理論來源提供了可靠的保證。
在人員上：我校成立了課題研究領導小組，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。
田勇：〈〈農村寄宿制學校建設的實踐研究〉〉 社會評價良好 ， 該同志從事多年的基層教育和教學管理工作，有很豐富的教育和教學管理經驗，具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力，研究生畢業，中學高級教師，家庭負擔很輕，有研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的設備支持，有豐富的社會關系，為準確的數據采集提供就良好的條件。
楊洪：〈〈貧困地區中小學生心理發展的探索〉〉 社會評價良好， 該同志從事多年的基層教育教學工作，有豐富的教育理論和課題研究能力，培養了大批優秀學生，轉化了許多雙差生，中學高級教師，家庭負擔很輕，有充足的研究課題的時間保證，有電腦一臺，打印機一臺，有強力的`設備支持。
課題組的成員均為學校的骨干教師，具有極為強烈的科研熱情和較好的研究能力。
三、本課題研究要解決的問題
通過對貧困地區中小學生心理狀況的分析，使我市中小學校的教育教學工作由表層的現象感知深入到學生心靈內部，以及與學生個體相關的年齡特征、性別差別，學生的家庭親子關系、文化背景等領域，自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統一為有機整體。
四、本課題的研究目標和內容 研究目標
1、掌握貧困地區中小學生心理活動心理品質的現狀，在廣泛深入地調查研究基礎上，更加全面、準確地了解貧困地區中小學生在學習、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性，供理論界參考借鑒。
2、把握貧困地區中小學生心理活動中心理問題產生的原因和動態特征，在對調查的資料詳細、全面的分析，初步了解貧困地區中小學生心理問題產生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關因素的影響強度、效度，為制定相關策略提供可行性依據。
3、探索并形成貧困地區中小學生心理問題的預防，矯治策略。豐富心理診治的方法、手段，為學校的管理提供決策的指導依據和策略措施。
4、促進教師教育觀念的轉變，提高教師素質，使教師的理論水平、業務能力、研究技能都上一個新的臺階。
研究內容
(1) 貧困地區中小學生心理的成因分析研究 按小學三個年級、初中三個年級(每個年級兩個班)進行心理狀況的調查，形成狀況調查表;分析心理問題的相關因素。
(2) 當前貧困地區中小學生心理問題的成因及對策研究 這是本課題研究的重點，主要采取的策略有一般性策略和具體策略。
篇17：課題研究開題報告格式
一、開題報告的內容開題報告的內容格式包括：
我們為什么會想到要研究這個課題?
誰是我們研究的特定對象?
通過研究，我們試圖實現什么?
我們想弄明白的問題是什么?
我們決定通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?
具體的時間安排和實施步驟，尤其是一開始準備實施的步驟。我們需要哪些工具和資料?
如何得到這些工具和資料?
小組成員如何分工合作?
你的研究會帶來什么成果研究報告、實物、還是其他?導師的建議和鑒定等，其中實施計劃是開題報告的主要部份。
研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。
目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題(或得到什么結論)，而這一問題的解決(或結論的得出)有什么意義。
有時將研究背景和目的意義合二為一。
成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的職責。
實施計劃是開題報告的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、訪問的專家、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、圖書資料、器材。實施計劃越具體，越容易操作。
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料(如上網和設計問卷等比較基礎的方法)、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。
另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
預期成果一般是論文或調查(實驗)報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現。
二、開題報告的格式一般用表格形式呈現，也可用其它方式表達。
三、撰寫開題報告的注意事項：
一、注意可行性。
二、注意科學性。
三、注意過程性。
開題報告要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外;若是實驗研究要考慮重復實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據課題內容、學生認知水平及教師的指導能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內完成。開題報告要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結果相吻合;方案中各部分切忌張冠李戴;獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經得起推敲。整個研究過程必須在開題報告中體現出來，如研究內容、研究方法、研究步驟(選題→開題→資料搜集→實施→結題→交流展示→研究后反思)和預期結果等等。
篇18：課題研究開題報告格式
課題研究開題報告格式
一課題來源及類型
1、課題來源：
2、課題類型：
二課題的意義
國內外研究情況，本課題特點眾所周知，會計信息是經濟決策的基礎。投資者和債權人可以根據公司提供的會計信息，決定其投資和信貸活動，并進而影響到公司的股價表現和資金成本，保證資金向真正有價值的公司流動，提高資源分配的效率和效果。如果會計信息不能真實地反映經營活動，相關的決策必然缺乏可靠的基礎，資源分配的效率就無法得到保證，必然會帶來資源的浪費。同時，會計信息還直接參與價值分配活動，如不同會計政策的選用，將直接影響到當期的盈利水平和相應的股利分配。可見，上市公司會計信息的'披露是十分重要的。會計信息的披露正確與否，充分與否無論是對公司本身而言，還是對投資者，債權人都有十分重要的意義。會計信息披露的重要使命就是真實客觀地反映企業經濟活動過程及結果，向有關信息使用者提供準確的信息，以便進行科學決策。
隨著我國股票市場的不斷發展，股市的國際化，規范化程度正日益提高，我國股市的信息披露制度從無到有，已經形成一套初步的信息披露制度，對維護股市秩序，保護廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國特殊的經濟環境，上市公司的出現與發展和其他國家相比還是比較晚的，而且其中也存在著一些問題。因此，深入揭示會計息披露存在的問題，尋找治理會計信息披露問題的對策，研究會計信息披露的展趨勢，以提高上市公司會計信息質量，仍然是需要我們認真探討的一個問題。
社會各界對上市公司財務報告有著廣泛的需求和強烈的依賴，所有的信息用戶對其均寄予厚望，希望藉此提高其決策的科學性。但會計信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在，損害了會計信息的及時性，相關性和可靠性。因此，研究上市公司會計信息披露的發展趨勢是十分必要的。
三課題研究的主要內容，重點，難點
本文主要通過分析上市公司會計信息的重要性及其對各方面(對公司本身，投資者，債權人等等)的影響，指出會計信息披露的重要性。對目前上市公司會計信息的披露模式及其內容進行分析，指出其存在的缺陷與不足，以及需要改正和完善的地方。通過對上市公司會計信息披露內容中的幾個重要組成部分(例如資產負債表，損益表，現金流量表等)的不足和需改進完善之處來預測會計信息披露的發展趨勢。本文的重點在于通過對會計信息披露的模式的分析與研究，指出其缺陷與不足，從而做出會計信息披露的發展趨勢預測。
本文的難點在于通過分析上市公司會計信息披露的模式中所存在的不足來預測會計信息披露的發展趨勢。
四課題研究方法(或技術路線)
市場調研法，比較分析法，歸納總結法
五課題的研究進度
打算用五周的時間查找相關資料，搜集整理，初步形成論文的大體模式。用三周的時間整理思路并形成初稿。用三周的時間加以修改，補充，最終定稿。
交論文提綱：2015年月日
交論文初稿：2015年月日
交論文定稿：2015年月日
論文裝訂：2015年月日
指導教師評審意見：
日期
簽名
篇19：課題研究開題報告格式
(一)課題研究的目標
以xxx中學高效課堂模式――“三步五環”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的研究，調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。
(二)課題研究的內容
1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現狀。
施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法。總結農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。
2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。
3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)課題研究過程及方法
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。 2、研究步驟(2011.4-2011.12)
(1) 準備階段：(2011.4-2011.5)深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創新教育、研究性學習等現代教育專著。
(2) 實施階段：(2011.5-2011.6)
A、(2011.5-2011.6)調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現狀、現行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。
B、(2011.9-2011.10)設計案例，具體實施。根據第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
C、(2011.11-2011.12)小結規律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規律及體系，根據這些規律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。
(3) 總結階段：(2011.11-2011.12) 匯總研究資料，統計相關數據，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。
研究方法：
1、行動研究法
本課題研究的對象是農村學生，研究者又是農村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經驗總結法等。
2、文獻資料法
對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。
3、調查分析法
通過對我校高效課堂教學現狀的分析及存在問題進行研究，為發展
農村教育提供依據。
4、個案研究法
圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。
5、經驗總結法
重視積累，及時總結，形成規律和方法。
篇20：課題研究開題報告格式
1、刻制課堂教學實錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學課件、調查訪談錄音及問卷調查等相關資料
篇21：課題研究及開題報告格式
關于課題研究及開題報告格式
對于課題研究，我們老師還存在一些困惑。學校對我們提出帶題工作，有些老師不知道從何處選題，如何書寫開題報告等。我班門弄斧的提一點建議，作為參考。
一、課題選擇的原則：價值、創新、可行
二、課題形成路線：
第一是歸納的路線，也就是從實踐出發，通過觀察分析教育現象提出要解決對問題，從而形成課題。：
1、把教育實踐中需要解決的問題轉變為課題
2、在教育實踐的矛盾、困惑中尋找課題
3、抓住思想的火花形成課題
4、憑個人的教育教學經驗發現課題
5、從有爭議的`焦點和熱點問題上選擇課題
第二條路線是演繹路線，也就是以理論為著眼點，從相關理論中推演出某種假設、原則，然后再作為課題進行研究
1、承襲一幼的研究成果發展課題
2、在理論空白處挖掘課題
3、在學術觀點的爭論中尋找課題
4、以反其道而行之來開拓課題
5、在閱讀理解、甚是理論的過程中構思研究課題
三、課題計劃
課題計劃或方案包括以下內容：
1、課題名稱
2、課題意義
3、研究目標和主要內容
4、主要研究人員及其分工
5、研究對象
6、研究方法和實施要點
7、研究資料的處理方法
8、預期效果
9、進程和安排
10、參考文獻及需要說明的內容
老師們在寫開題報告的時候，也可以參考學前研究會申報課題的格式：
課題名稱
課題負責人
職稱
學歷
工作單位
職務
通訊地址
北京市延慶縣西街十一號
郵編
單位電話
住宅電話
手機
是否是會員： 是 否
主 要 參 加 者
姓 名
工作單位
最后學歷
從事幼教工作時間
對所申報課題的研究內容、計劃及條件的闡述：
一、研究課題背景和意義
二、主要研究目標：
三、主要研究內容：
四、研究方法：
五、課題研究階段：
研究階段：
第一階段：*********時間*****
第二階段：*******時間*******
第三階段：******時間*****
六、完成條件：
課題負責人所在單位意見：（請寫明能否對課題研究給予支持）
單位領導簽字
公 章
年 月
評審組意見：
評審組負責人簽字
公 章
年 月
篇22：課題研究及開題報告格式
對于課題研究，我們老師還存在一些困惑。學校對我們提出帶題工作，有些老師不知道從何處選題，如何書寫開題報告等。我班門弄斧的提一點建議，作為參考。
一、課題選擇的原則：價值、創新、可行
二、課題形成路線：
第一是歸納的路線，也就是從實踐出發，通過觀察分析教育現象提出要解決對問題，從而形成課題。：
1、把教育實踐中需要解決的問題轉變為課題
2、在教育實踐的矛盾、困惑中尋找課題
3、抓住思想的火花形成課題
4、憑個人的教育教學經驗發現課題
5、從有爭議的焦點和熱點問題上選擇課題
第二條路線是演繹路線，也就是以理論為著眼點，從相關理論中推演出某種假設、原則，然后再作為課題進行研究
1、承襲一幼的研究成果發展課題
2、在理論空白處挖掘課題
3、在學術觀點的爭論中尋找課題
4、以反其道而行之來開拓課題
5、在閱讀理解、甚是理論的過程中構思研究課題
三、課題計劃
課題計劃或方案包括以下內容：
1、課題名稱
2、課題意義
3、研究目標和主要內容
4、主要研究人員及其分工
5、研究對象
6、研究方法和實施要點
7、研究資料的處理方法
8、預期效果
9、進程和安排
10、參考文獻及需要說明的內容
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