第一篇：幼兒園調研報告

關于我市幼兒園管理調研報告

一、現狀和存在問題

依據國家教委、國家衛生部聯合頒發的《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》及安徽省實施?托兒所幼兒園衛生保健管理辦法?細則，市婦幼所2006年、2007年對全市幼兒園進行了衛生檢查考核，結果如下：

2006年對全市40所托幼園所進行了考核驗證：13所幼兒園優秀： 13所幼兒園合格：4所幼兒園基本合格：（機廠幼兒園、金昌幼兒園、育林藝術幼兒園、鏡湖幼兒園）。3所幼兒園不合格，7所幼兒園限期整改，6所幼兒園無辦園許可證。2007年對37家幼兒園（托兒所）考核：有教育辦園許可證、衛生保健合格證32家，無教育辦園許可證、衛生保健合格證5家。有教育辦園許可證、衛生保健合格證32家幼兒園（托兒所）中，優秀等次11家，合格等次12家，基本合格等次5家，不合格等次4家。

總體情況看：公辦幼兒園嚴格按照托幼機構工作質量考核標準，衛生消毒隔離規范，二套保健檔案齊全。在貫徹執行保健室、保健人員配備及營養膳食標準工作都比較嚴格認真，幼兒園的環境衛生狀況符合要求。但私立幼兒園存在一些問題：

1、生活環境：用其它房屋改造的個體幼兒園房屋結構及布局不合理，不符合幼兒生活、休息的要求，活動與休息場所

小，教室和寢室通風不良，采光不足，有的教室和寢室共處一室，達不到臥室床鋪放臵標準；戶外活動場地狹小，綠化面積不足。

2、衛生消毒：部分幼兒園餐具、毛巾、玩具、教室、寢室、飲水杯消毒流于形式，存在交叉感染隱患。

3、膳食不合理：沒有保健醫生的專業營養指導，營養配餐是由廚師制定的，營養搭配欠合理。缺乏兒童營養指導，部分營養素超標或不達標，個別單位部分營養素嚴重不足。

4、衛生保健管理制度執行不力：托幼機構的保教人員上崗前和每年一次的健康檢查得不到很好落實，有的托兒所、幼兒園兒童入園前不進行體檢，易導致傳染病在園內流行或有器質性疾病患兒難以發現。小部分個體辦的托幼園所的炊事人員未進行健康體檢。個別的沒有任何衛生保健制度。個別單位有保健室無隔離室，未按規定配備保健醫生。

5、無證經營：城鄉結合部無證辦園或家庭式辦園現象嚴重。

二、有關國家政策和我市管理措施

2006年3月，安徽省教育廳、安徽省公安廳、安徽省民政廳、安徽省勞動和社會保障廳、安徽省衛生廳、安徽省地方稅務局、安徽省物價局聯合發文《安徽省民辦幼兒園管理辦法》，該辦法規定：

民辦幼兒園的管理實行地方負責、分級管理和各有關部門

分工負責的原則。縣級人民政府教育行政部門具體負責本行政轄區內民辦幼兒園的管理和業務指導；各級衛生行政部門負責監督、檢查和指導民辦園的衛生保健工作。各級教育行政部門協助衛生行政部門檢查、指導民辦園的衛生保健工作；民辦幼兒園的審批由縣級教育行政部門負責。民辦幼兒園憑教育行政部門頒發的辦學許可證，到民政部門進行民辦非企業單位登記，然后到物價部門辦理收費許可證后方可招生；民辦幼兒園應當重視安全工作，對幼兒在園期間的安全、健康負責。民辦幼兒園應當建立衛生保健、安全防護制度，加強對食品衛生、傳染病預防、園舍設施設備、消防安全、兒童接送等工作的管理，嚴防各類責任事故的發生。各級教育行政部門應當加強對民辦幼兒園的領導和管理，將民辦幼兒園納入到當地基礎教育的統一管理之中，實行統一規劃，統一部署，統一檢查，統一考核。

根據安徽省文件精神，我市幼兒園管理不符合要求，具體表現在：第一、部分幼兒園沒有辦園許可證。3個幼兒以人規模的幼兒園就要實行許可制度。我市2006、2007年衛生保健所僅對一部分幼兒園進行了衛生健康檢查，還有部分幼兒園沒有辦園許可證。

第二、縣區教育主管部門沒有履行管理職能，沒有進行監督檢查。對無證辦園行為沒有采取措施。

第三、相當一部分幼兒園管理措施松散，在安全、飲食營

養、師資力量、環境衛生方面都存在問題，存在隱患。

三、幾點建議

1.嚴格按照文件規定執行。針對托幼園所存在的問題，組織由市、區教育局、衛生局、衛生監督局、婦幼保健所、街道組成的督查小組，進行全市范圍內的突擊檢查。并通過新聞媒體予以“曝光”。取締無證幼兒園。

2、嚴格考核力度。在各托幼機構自查的基礎上，組織由市、區衛生局、教育局、衛生監督局、婦幼保健所定期對托幼園所進行全面的衛生監督檢查，不合格的限期整改，直至關閉。以保證兒童有一個安全良好的生活環境，保障兒童的身體健康。未經衛生行政部門核準，教育行政部門不予頒發辦園許可證。

4.教育、衛生部門要加強業務培訓，提高托幼園所教師、保健人員自身素質，加強業務理論學習，掌握托幼機構衛生保健管理知識，提高規范管理幼兒園的能力，嚴格執行有關管理辦法、條例和制度，為兒童營造一個綠色生活環境。

5.加強社會監督。面向家長，加大宣傳力度，讓家長了解規范幼兒園的標準，提高家長認識，以取得家長配合，為孩子科學正確的選擇幼兒園，使非法辦園或不規范辦園無立足之地，則久而久之自生自滅。

第二篇：幼兒園調研報告

建筑調研報告

——————北京工業大學附屬幼兒園

一 調研人員

董博圓 丁洋 雷雯 馬令令 李昂

二 調研目的了解幼兒園與外部環境的聯系，幼兒園內部功能的一般布局，幼兒園內部的尺度關系（與一般建筑的區別），熟悉結構方面的知識，了解幼兒園建筑的安全標準和要求。

三調研方法

資料收集，實地調研，總結報告

四 資料收集幼兒基本生活活動

進餐活動：幫助幼兒養成良好的進餐習慣

睡眠活動：需要良好的通風換氣環境，為幼兒提供安靜舒適的休息空間

盥洗活動：盥洗室要有較寬敞的場所，洗手池，毛巾架，馬桶等設施要符合幼兒身體尺度。

整理物品活動：幫助幼兒養成良好的生活習慣。幼兒活動空間的注意事項

在游戲場地設置安全標記；避免尖銳的突起；人體尺度符合幼兒需求

五 調研結果幼兒園與周邊環境

幼兒園處于潘道廟小區內部，周邊均為居民樓，北臨北工大路。

優點：幼兒園設立在小區內便于幼兒上下學和家長接送，并且保證了幼兒園的相對隱蔽性，交通便利。

缺點：幼兒園沒錢門前空間狹小，在上下學時易造成交通擁堵。

幼兒園鮮亮的色調和局部城堡式造型突出了幼兒園建筑的特色，同時和周邊環境相協調。功能與空間

幼兒園內幼兒活動區與工作人員活動區分區明顯，各功能之間交通流線簡潔明了。外部活動區臨近各班級，便于各班級進行活動，為幼兒的成長提供了良好的環境。3 細部

五 總結漂亮的色彩有趣的空間符合幼兒尺度的樓梯

1.進入幼兒園首先感受到的是尺度的變化

層高偏低，走廊寬度偏窄，樓梯踏步高度偏低

2.設計中幼兒園建筑特色的體現十分重要

建筑物的外形采用童話式的城堡造型，是建筑物富有趣味，建筑內部色彩豐富，充滿童趣，符合幼兒的審美需求。

3.注意廚房等場所的位置

該幼兒園廚房在冬天會處于上風口位置，所以容易使不良氣味擴散。

第三篇：幼兒園調研報告

小型幼兒園調研報告

張杰

2012/2/16

南昌市幼兒園調研報告

調研背景：幼兒園是一個能讓孩子感受到家庭的溫馨和舒適，并能培養其良好的生活習慣和良好性格的養成，使其德智體美勞全面發展，身心健康成長的地方。這次的任務就是設計一個小型的幼兒園，希望通過這次對幼兒園的資料收集和實地調研能夠為后面的設計打下良好的基礎，為兒童創建一個溫馨、和諧、美好的環境。

調研目的：對幼兒園這樣的托幼建筑設計有一個大概的了解，學習怎樣將幼兒的心理學融入到建筑設計中，并對其設計中的細節進行分析，將其融入到自己的設計中。

調研過程：我們先上網查閱有關南昌市東湖幼兒園的資料，最后根據學校周邊幼兒園的大致分布，展開了實地調查，走訪了南昌東湖幼兒園，廣電幼兒園，雙語幼兒園。根據在以上幼兒園的調研結果，寫成此調研報告。以下主要以東湖幼兒園進行詳細報告。

調研概況：南昌市東湖幼兒園是江西省首批省級示范幼兒園，隸屬于南昌市東湖區教育體育局。園占地面積近2000平米，建筑面積近3000平米，戶外場地面積近2000平米。現有13個教學班。

該幼兒園為兒童創設了科學，優美的教育環境。以寄宿制為主，實行托，幼一體化的新星幼兒園該幼兒園的建筑特色展示了孩子們的童趣生活，讓孩子們在一種充滿的氛圍里成長。幼兒園內設有活動室、衣帽間、臥室、音體活動室、食堂、教職工辦公室等。

該幼兒園外觀設計亮麗，主要以炫麗的亮色來吸引兒童的眼球。

進入園就能看到寬闊的室外活動場地，擺設了多樣的兒童娛樂設施，以供滿足孩子們的玩樂需求。

進入建筑物里面即可先看到早教中心，以便最快速度了解每個孩子的狀況。建筑物里面的色調主要是以暖色系為主。讓人產生一種想要放松身心的寧靜舒適的感覺。采用這種色調大概是想讓活動力旺盛的孩子們進入教室以后靜下來認真聽老師聽講的原因。

再進如里面就可看到孩子與孩子之間或與老師、家長可聊天的空間。我覺得這種空間對于現今的幼兒園極其重要。現在的孩子性格太過強烈，不易聽家長或老師的話。而入設有這種空間可及時把孩子拉過來好好教導。且此空間的墻壁色調與擺設色調都采用了孩子們喜歡的亮色，墻壁上也貼有可愛的圖案。不再讓孩子們覺得聽教是一個討厭與厭惡的事情，而是可以如此簡單與愉快的過程。

調研總結：

一般活動室的形式與要求如下介紹

活動室的平面形式應滿足幼兒教學、游戲、活動等多種使用功能的要求。活動室平面形式應活潑、多樣，富有韻律感，以適應幼兒生理、心理的需求。活動室形狀常用的有矩形、方形、六邊形、八邊形、扇形和局部曲折形等。采用矩形時，長寬之比不宜大于2。

活動室應有良好的朝向和日照條件:冬至日滿窗日照不少于3h，夏季應盡量減少日光直射，否則應有遮陽設施。天然采光可以用側窗和天窗(圖9.5)，光線應均勻柔和，要避免眩光和直射光，窗地面積比不小于1/5。單側采光的活動室，其進深不宜超過6.0m。室內要組織好自然通風，使夏季有穿堂風，冬季無寒風侵襲。活動室自然通風示意見圖9.6。

活動室的設計必須遵守防火規范的有關規定:房間最遠一點到門的直線距離應小于14m。門最好有兩個，門寬大于1.2m。如只有一個門時，寬度應大于1.4m，最好外開。在有蚊蠅的地方，門窗應裝紗。室內裝修、家具等設計應符合幼兒使用的特點，富有童趣，保證安全并易于做清潔。室內宜采用暖色、彈性地面。墻面應采用光滑易清潔的材料，墻下部最好做1.0～1.2m高木墻裙或油漆墻裙，所有棱角處都應做成圓角。不應設彈簧門和門檻。在距地0.6～1.2m高度內，門不要裝易碎玻璃，并在距地0.7m處裝拉手。外窗窗臺距地面高度不宜大于0.6m。樓層無室外陽臺時，外窗在距地1.3m高度范圍內要加護欄。

生活單元的組合形式 5.服務用房與供應用房應該相對比較獨立，人流不交叉，功能獨立。比如該幼兒園將供應用房放在了一樓，而且有獨立的處入口，與幼兒的人流流線不交叉。而服務用房基本放在了二樓和三樓的一側。6.衛生間及潔具的具體尺寸以及平面布置如下

樓梯除設有成人扶手外，并應在靠墻一側設幼兒扶手，其高度不應大于0.6m，樓梯欄桿垂直桿件凈距不應大于0.11m，當樓梯井凈寬大于0.2m時，必須采取安全措施。樓梯踏步高不大于0.15m，寬不小于0.26m。嚴寒及寒冷地區室外疏散梯應有防滑措施。

2.2.3 托幼園所的室外游戲場地應滿足下列要求：

（1）必須設置各班專用的室外游戲場地，每班游戲場地的面積不應小于60m2；（2）應有全園共用的游戲場地。

3.1.4 嚴禁將幼兒生活用房設在地下室或半地下室。

3.1.7 托幼園所生活用房的日照標準為冬至日底層滿窗日照不少于3h。

3.1.8 托幼園所的活動室側窗采光時，其采光標準按窗地比計，不應小于1／5。

3.2.1 幼兒園活動室和寢室的最小使用面積，按每班計為50m2。 3.2.4 幼兒衛生間盥洗池高度為0.50～0.55m，寬度為0.40～0.45m，水龍頭間距為0.35～0.40m，廁位的平面尺寸為0.8m×0.7m。每班衛生間最少衛生設備數量為：大便器4，小便器4，盥洗龍頭6，淋浴位2，污水池1。 3.3.2 托幼合建時，托兒生活部分應單獨分區，并設單獨出入口。

3.6.5 樓梯除設有成人扶手外，并應在靠墻一側設幼兒扶手，其高度不應大于0.6m，樓梯欄桿垂直桿件凈距不應大于0.11m，當樓梯井凈寬大于0.2m時，必須采取安全措施。樓梯踏步高不大于0.15m，寬不小于0.26m。嚴寒及寒冷地區室外疏散梯應有防滑措施。

3.6.6 活動室、寢室、音體室應設雙扇平開門，寬度不小于1.2m。疏散通道中不應使用轉門、彈簧門。

3.7.1 幼兒經常使用的通道及衛生間地面均應為防滑地面。

3.7.2 幼兒經常出入的門在距地0.6～1.2m高度內不應裝易碎玻璃，不應設門檻和彈簧門。

3.7.3 活動室外窗距地面13m內不應設平開窗。

3.7.4 陽臺、屋頂平臺的護欄凈高不應小于1.2m，內側不應設支撐，垂直桿件凈距不大于0.11m。

3.7.5 幼兒經常接觸的1.3m以下的室外墻面不應粗糙。所有墻角、窗臺口豎邊等棱角處必須做成小圓角。

第四篇：幼兒園調研報告

幼兒園調研報告

摘要：幼兒園是最常見的小型公共建筑之一。作為一種隨著近代產業革命發展才逐漸成為一種被廣泛接受和使用的社會設施，相對于其他類型的建筑，幼兒園并沒有悠久的歷史，但由于幼兒教育理論發展及教育實踐的不斷進行，幼兒教育及建筑思想高度發展，各國幼兒園建筑在形式、功能、規模、空間等方面都得到了不斷的發展和完善，形成了一套比較成熟的建筑體系。對于即將開始幼兒園設計的我們來說，了解幼兒園建筑的基本歷程，熟悉幼兒身心發展特點及當代幼兒園建筑的發展情況，是做好設計功課的基本前提。

一、幼兒園發展歷程

世界上第一個幼兒園要追溯到英國18世紀空想社會主義者羅伯特·歐文在蘇格蘭新拉納克創辦的“幼兒學校”。產業革命的發展，導致成千上萬的婦女從家庭走向了產業工人的崗位，這使得社會急需一種能代替家庭解決嬰幼兒收容以及保育教育問題的機構和場所。隨著學前教育理論的不斷深入，針對嬰幼兒的保教設施開始產生。1837年，德國教育學家福祿培爾在勃蘭根堡開設了學前教育機構，三年后這個教育機構有了自己正式的名稱：幼稚園。其完善的設施及獨特的教育方式很快風靡了德國全境，并推廣到了全世界，成為如今各國幼兒教育設施的雛形，此后，幼兒學前教育設施得到了較快發展。早期的幼兒園建筑只是一個看管孩子的場所，生活內容簡單，活動場地設置十分簡易，并無明顯區別于其他類別建筑的特征，也就是說，早期的幼兒園，實際只是借助一般的類型建筑作為場地開展幼兒教育，真正意義上的幼兒園建筑，此時還僅僅停留在設想階段。在“人本主義”思想的影響下，由西歐一些國家開始，“幼兒為中心”逐漸成為幼兒教育的基本出發點。在“尊重幼兒個性發展，根據幼兒本性、天賦、能力、需要和愿望，結合年齡特點來選擇教育內容，開展直觀方法的教學”的口號下，幼兒園建筑在形式、功能、規模和空間上都開始不斷發展和完善，最終形成了針對幼兒教育特點為設計基礎的幼兒園建筑。

我國幼兒教育起步較晚，面對幼兒的教育思想產生于清朝末年。改良主義思想家康有為在《大同書》中對托幼機構提出了較為完整的設想。他認為3～6歲的幼兒應入育嬰院接受學齡前，并從總圖布局，環境考慮、單體設計以及教育目的、方法、幼兒保健等各方面對育嬰院作了較詳盡的說明。之后由張之洞等指定的《奏定蒙養院章程及家庭教育法章程》提出了蒙養院房舍設計的具體要求。并于1903年開辦了中國第一家公辦幼稚園——武昌模范小學蒙養院。同期與長沙、上海、南京、天津等地也都陸續創辦了蒙養院。我國至此開始相繼產生各種形式的早期幼兒教育機構。

新中國成立后，我國幼教事業發展進入了一個嶄新的階段。在黨和政府的高度重視下，各類托兒所、幼兒園的數量都遠遠超過了歷史水平。很長一段時間內，我國幼兒教育一直沿用著蘇聯的教育模式。在20世紀50年代至80年代一直持續著的“以教師為中心”“傳授知識為主”的落后的教育模式已經跟不上時代的需要。經過若干年“教育職業道德”與“兒童觀”的探討，幼兒教育的新觀念才得以確立，開始了倡導“教育促進幼兒德、智、體、美全面發展遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒身心發展特點，注重個人差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展，創建與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會及條件”的新階段。

近年來我國幼教事業的發展，教育模式的改革，都從根本上極大的促進了幼兒園建筑在環境、功能、造型、設施及空間塑造等方面的進一步發展和完善。幼兒園設計開始針對幼兒教育特點，對幼兒生活環境進行有目的，有計劃的創設，以求為幼兒提供一個符合身心成長特點及發展需要的充滿童趣的，美好的，童話般的世界。

二、幼兒身心發展特點

要完成一個良好的幼兒園設計方案，首先必須對幼兒身心發展特點進行了解。

幼兒期是兒童心理發展的飛躍時期，其心理過程在開始還保持著具有形象性和不隨意性的特點，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發展起來。這主要包括了四個方面的內容：

1、感知覺、注意力的發展

幼兒在個體發育過程中，其感知覺正處在迅速的發展中。幼兒初期各種分析器的結構與機能已經發展到了相當成熟的程度，為感覺和知覺的進一步發展準備了自然物質基礎。在生活條件和教育影響下，幼兒通過積極從事各種活動，提供了各種分析器的分析綜合能力，因而促進了感覺和知覺的發展。其特點表現在：幼兒的感覺和知覺在活動中發展；經驗在幼兒知覺過程中的作用不斷增大；詞在幼兒感覺和知覺發展的過程中作用日益增強；知覺的目的性逐漸加強。

幼兒的注意已經發展到一個新的階段。這表現為一方面無意識的注意力開始高度發展；另一方面有意識的注意能力開始形成。幼兒期由于活動的進一步發展，從周圍接觸到的新鮮事物日益增多，還從許多活動中發現感興趣的事物，它們以其本身的新奇性和趣味性深深吸引著幼兒，讓他們不自覺的對這些事物加以注意，這樣使幼兒的無意識的注意力達到了高度發展。同時，在生活時間中及幼兒園老師的培養和教育下，有意識的注意能力也開始逐漸形成。到學齡前，兒童已能自己設定目的任務，并自覺控制自己的注意力去完成任務，已初步形成有意識的注意能力。

2、思維的發展

隨著幼兒生活范圍擴大，見聞日廣，知識經驗更加豐富，言語能力水平日漸提高，這樣使他們的思維有了新的發展。這時期的幼兒的思維已由直覺行動推進到具體形象思維。其思維特征表現在以下幾個方面：①以自我為中心，即幼兒還不能設想他人所處的情景，對事物唯一的看法就是從他自身角度的看法；②刻板性，即幼兒的注意力更容易集中于情景的某一方面，而忽視了其他方面的重要性，結果產生不合邏輯的推理；③不可逆性，即幼兒對時間的理解只能順推下去，不易逆轉回來；④轉導推理，即他們從一個特定的事物推論轉到另一個特定的事物，從不考慮一般情況；⑤相對具體性，即幼兒依賴事物表象進行思維，屬于形象思維方式，他們還無法進行抽象的思維。

2、情緒和情感的發展

隨著幼兒生活和需要的發展，他們的情緒和情感愈來愈分化，內容日益豐富，體驗逐漸深刻，表現形式也就越見復雜。其表現特點為：沖動性。即處于激動狀態，隨時可能爆發并且無法自控；易變性。即情緒常常處于不穩定狀態，表現為喜怒無常；受感染性。即本身的情緒常常受到周圍人情緒的影響；外露性。即常常會毫無掩飾地表露出自己的情緒。

幼兒期與社會性需要相聯系的高級的社會性情感已開始逐步形成，并開始快速發展。高級情感可以分為美感、理智感、道德感。幼兒的美感表現在對現實生活中美的環境、服裝有一定的感受，活動中可以產生美的體驗，能夠欣賞美，且具有一定的審美能力。理智感明顯表現在求知欲上，道德感則主要體現在參與集體生活和活動中能逐漸掌握行為規則，維護道德標準，對“好人”“壞人”有鮮明的態度。

3、自我意識的發展

幼兒期自我意識逐漸形成。在自我意識中，反映著兒童對自己在周圍環境中所處地位的理解，反映著幼兒評價自身實際行動的能力和對自身內部狀態的注意。自我意識使每個幼兒形成具體、獨特的個性。自我意識的表現形式是自我評價。幼兒自我評價具有以下幾個特點：從親信成人評價到自己獨立評價；從根據外部行為評價到內心品質的評價；從籠統的評價到細致的評價；從片面性的評價到較全面性的評價；從過高評價自身到謙虛評價。上述幼兒自我評價的發展變化趨勢表明了幼兒自我意識水平和個性品質的提高。

人在1-4歲間會學會一生中50%的獲得核心知識的學習方法，5-8歲將學到人生中的30%，8歲之后學到的是剩下的20%。在1-3歲的時候，人們還將獲得一生中50%的IQ和身高。這一時期，兒童的感官系統，即視覺聽覺觸覺味覺嗅覺以及第六感都比成人要強出很多，他們通過做活動、體驗出錯來學習。他們喜歡實驗、創造，喜歡探究，挑戰和模仿。同時他們喜歡攀爬、數數、找東西、做分類以及一些諸如蹺蹺板、搖籃、旋轉木馬之類與平衡相關的活動。在這一時期，正確的引導和教育，能刺激兒童大腦前庭發展，所以說，在這一時期的教育顯得尤為重要。

三、幼兒園設計之我所觀

幼兒園設計，我個人認為對于幼兒身心的發展特點來說，幼兒園空間環境是幼兒活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。幼兒園建筑空間環境的設計不應只是為幼兒提供一個保護性的容器，而是要組織不同的物質空間，創造為幼兒所需的人工環境。這就要求我們從綜合的空間環境設計去考慮幼兒園建筑，從更廣泛的角度和更深的層次重新認識和把握幼兒建筑的本質，尋找其意義和價值。

首先要認清幼兒園建筑區別于一般類別建筑的特點。幼兒園建筑設計的主要服務對象為3-6歲的兒童，因此設計中應該處處考慮這一年齡段兒童的身體尺度，這包括：室外活動場地，建筑空間，比例，窗臺高度，踏步尺寸，扶手，欄桿高度為孩子服務的多種設施，衛生潔具等。對于幼兒園這種特殊建筑，在設計時不可因其規模小而輕視，因為其中很多的細節跟常規建筑的要求完全不同，很容易被設計師所忽略，而造成缺憾，甚至是釀成大錯。因此，對待幼兒園建筑的設計，我們首先應該做到“不以惡小而為之”。細節決定成敗，在幼兒園的設計中顯得尤為重要。以下是我找到的一些歷來設計者總結出的細節之處： 1.樓梯扶手：需采用兒童專用扶手，雙層欄桿，且靠墻一側應設置600高的拉手。這一點十分重要，在歷來的設計中都容易被忽略，但樓梯作為交通空間的重要組成部分，這樣的疏漏很可能造成安全隱患，所以必須牢記。2.活動室及寢室的窗戶：窗臺的高度不可高于600，同時1300高以下不可開活動扇，且應設置護窗欄桿，窗扇材料采用安全玻璃。這是從幼兒身心特點上考慮的，適宜的窗臺高度不會阻隔幼兒的視線，可以滿足幼兒的好奇感，同時又必須杜絕掉窗戶可能帶來的安全隱患，所以窗戶也是一個不能忽視的地方。3.活動室及寢室的門：都應采用外向開門，且二者之間不能共用一個門作為出入通道，對門的需求是，門寬不得小于1200，這是從功能上考慮的。4.活動室及寢室面積：面積有一定要求，包括衛生間，更衣間，所要求面積相加需大于200平米，所以必須開兩個疏散門，這是從防火的角度考慮的。5.臺階及坡道：所有小朋友經常活動的地方，不得設置臺階，需設計無障礙坡道。

6.墻體：所有小朋友經常活動的地方，陽角必須切為圓角，半徑視具體情況而定。距地小于1300的部分應設置彈性護墻板。

7.門：門必須有兒童拉手，距地700，以方便小朋友使用，且距地350以下部分需設置護門板。

8.地面：經常活動的區域（如活動室）地面應采用暖彈性材料鋪地。9.衛生潔具：兒童專用潔具，尺寸特殊，不能與成人的相混淆。

除了以上的設計細節之外，幼兒園的設計還應特別注意幼兒的心理要求，特別要提前分析幼兒的心理行為，針對他們的身心發展要求來進行設計，以求創造出優美豐富的空間環境，以陶冶兒童心靈，培養美的情操。

前面已對幼兒的身心發展特點進行過說明，概括的來說，幼兒在各年齡階段特定的心理特征主要表現在：3歲以前，思維通過實物伴隨行動；3-6歲，開始具有具體形象思維；在各年齡段幼兒表現出不同的行為特征。這就要求設計師根據兒童的年齡特點來布置兒童的活動場地及器具，以供兒童協調發展。那么怎樣才能貼近童心,怎樣才能從幼兒心理發展的特點和規律出發,將兒童心理學運用到幼教建筑的設計中,營造出兒童需要并喜歡的環境呢？遼寧工業大學藝術設計與建筑學院的曹老師在他的《幼兒的行為心理對幼兒園設計的影響》一文中對這個問題做出了回答。曹老師認為，良好的幼兒園設計應當把握好三個方面的內容：第一是創造“童真”的建筑形象，其次是要組織靈活的游戲空間和場所，最后是建立適合兒童心理的空間尺度。那么如何把握呢？

曹老師的觀點是，創造“童真”的建筑形象，既是要求建筑師應當在幼教建筑的造型上做文章,在細部節點處,還有色彩搭配上重點處理,使幼童看到他們所熟悉的形象和符號。突出幼教建筑的形象特征,誘發兒童的想象,從而適應幼童的心理和智力發展要求,以利于他們的成長。比如圖1所示的清和片區幼兒園，在整體造型上利用了積木的形體符號。積木是為每個幼童所熟知的游戲，采用積木的元素，給兒童營造出一種親切感，使他們感覺活動在園中就好像在家里游戲一般。另外，現實生活中的兒童樂園和電影電視里帶有傳奇色彩的童話世界,在這里就有幼童喜歡的建筑。如:城堡、小木屋、碉堡、尖頂小屋、獨木橋等, 有許多值得設計人員去借鑒。

兒童時代就是一個玩的時代,從游戲中學到知識,游戲也能開發智力。所以說,游戲的空間和場所特別重要,建筑師要在幼教建筑中做出豐富多彩的空間以及有趣的游戲活動場所,可以使幼童真正體會到童年的快樂。幼教建筑的使用者是兒童,他們的空間感知很大程度上受空間尺度影響,對幼兒來說,真正的親切感是僅有1.2 m高的能徹底地把成人排斥在外的小空間。雖然不能把幼教建筑立在這樣的尺度上,但應考慮到幼兒心理的特點和要求,使形體和空間盡 量使他們能接受。

《環境心理學》中有一個調研的實例:把一所幼兒園的兒童劃分為兩類:1)孩子們根據記憶畫出現實的幼兒園;2)孩子們畫出自己想象的幼兒園。結論發現:無論是記憶畫還是想象畫,自然要素的出現頻率最高,其次是樹,動物中飛鳥的出現頻率最高。在記憶畫中樓房的出現頻率不少,但是在想象畫中樓房的出現頻率則下降了很多。孩子們對于樓房還進行了藝術加工,以屋頂為例,坡頂、尖頂的出現率很高,尤以西方童話色彩的尖頂最突出,半數的樓房加畫了煙囪。此外游戲場中的活動器械,各種旗子和孩子們的活動出現頻率都非常高。作為一名建筑師在幼教建筑設計時應把集教學、活動和休息為一體的主樓作為幼兒園設計的重點,在設計時要充分考慮幼兒的行為心理特點,注重“童真”和“童趣”的同時合理設計空間尺度并突出一個“園”子,綠化、野趣和游戲場,這樣才能設計出一個兒童心中理想的幼兒園。

2010年11月

第五篇：幼兒園調研報告

幼

兒 園 調 研 報 告

神奇幼兒園.........................................3 概況：.............................................3 流線及功能分析.............................4 入口景觀分析.................................5 紅星幼兒園.........................................8 概況：.............................................8 周邊情況.........................................8 總結...................................................10

神奇幼兒園

概況：永川神奇大地幼兒園創辦于2010年9月，重慶市永川區一級園。幼兒園坐落于永川區植物園山水林澗小區旁，占地面積3200多平方米，環境優美，擁有3層教學樓，可容納400多名孩子。全年招收2---6歲幼兒，開設托、小、中、大四個年齡班，共設有12個班級。是一所環境幽雅的現代化幼兒園。

地理分析：永川植物園山水林澗別墅區旁

交通分析：位于別墅區大門口，在別墅區交通主干道旁，別墅廣

場對面，方便家長接送，避免交通干擾。

環境分析：位于植物園里，依山傍水，環境優美，臨水幽靜。

流線及功能分析

一層主要有幼兒活動室，音體室，輔助部分。學生流線和教師流線合為一體。

二層主要是辦公和活動室

入口景觀分析

入口處采用假山處理以可以更好的吸引孩子的眼球。

該建筑大廳有接待區·教室休息區·飾品擺放區等，內部結構為中庭式，中庭上部采用透明屋頂，很好的解決了采光問題，給孩子一個很好的成長環境。

活動室也更是用五顏六色的顏色，極大地滿足了孩子們的心理，其家具擺放也是根據孩子的心理而設計，為孩子們營造一個童話家園。

音體室顯得格外的寬敞，是為了滿足孩子們的好動，給以足夠的活動空間。較多的玩具也可引起他們的好動，柱子地板都是采用特殊的材料處理的彈性地面，防護措施也很多。

細部的設計也體現了孩子們的心理

室外活動場地更好的給他們活動空間 7

紅星幼兒園

概況：永川市紅星幼兒園位于重慶市永川市重慶市永川市下街子15號。占地6440平方米，建筑面積6000余平方米

周邊情況：位于永川區下街子15號，玉屏北路旁與紅旗小學相鄰。

塑膠操場保證了幼兒在游戲過程中的安全。學校正門面對城市主要街道，交通便利。學校周邊布置綠化，使整體環境較為優美。

跑道居于操場正中，周邊分別布置游戲區，升旗臺，沙坑等，此種布局方法使用起來較為方便安全，空間利用率高，值得借鑒。

主樓以整排的圓柱作為立面，既有氣勢有提高了安全，但瓷磚在使用多年后有脫落的風險，應該使用無毒環保涂料來處理建筑的外部。

窗戶都比較低，是按照兒童規范設計的

幼兒園該園的娛樂設施過于單一，并且缺乏特色。

總結

幼兒園建筑主體是幼兒生活用房，服務用房、供應用房是其配體。托幼建筑的平面布局已確定了這種關系，在建筑造型設計中應突出主體建筑鮮明的個性。而且兒童活動單元因其數量多且反映幼筑個性，常組合成富有韻律感的建筑群，形成托幼建筑的主體，起主導支配地位。音體活動室因其功能要求及體量較大，常獨立設置，從而形式了兒童活動單元組群與音體活動室之間的主從關系。在建筑形體組合時應突出主體富有韻律感的形態，強調某一建筑符號的重復運用，強調形成整體組合群，并考慮活動單元群與其化體部之間的均衡。在造型設計時，應注意兒童活動單元這一群體的整體感，不應追求過多的變化，從而削弱其整體感。在具體處理時，應從建筑形體組合、色彩的明度、材料質感等方面加強對比，強調其主導地位。