數學教學心得15篇

數學教學心得1

大學畢業以后，有人問我是什么專業的，我就會告訴他，我是數學專業的。而今，我參加小學數學教育已經4年有余了，有人問我是干什么的，我會回答，我是從事小學數學教育的。閱讀“小學數學學科”這一內容，我受益匪淺。在我原本的認知理念中，作為科學的數學和作為教育的數學就是一回事兒，他們都是數學。而今，我才知道，原來作為科學的數學與作為教育的數學是不完全相同的。

從事小學數學教育教學工作之后，我也一直沒有放棄學習一些數學理論知識。想著某一天可能會對我的教學有所幫助。也想著可能會高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會到作為教育的數學與作為科學的數學這兩者之間有一定的聯系。它們能夠互通，卻又不得不區分異同。

生活數學觀、兒童數學觀、現實數學觀，這三個“數學觀”簡單概括了人們對小學數學（兒童的數學）的根本認識。

我對P8內容中“生活數學觀”的研讀有了一些體會。原文為：

數學教育的目的應該是使學生能夠認識、理解、判斷、運用數學，并經常能在社會活動中運用數學，特別是要在對學生的個人、社會及職業生活有實際意義的背景中運用數學。因此，中小學數學不應是外在的知識，讓學生感到陌生，而要處于學生的文化和生活現實中。正如杜威（JohnDewey）所說，必須填平兒童的興趣和經驗與科學之間的鴻溝，兒童的經驗和文化應該成為其在校學習的基礎。

我的思考：在我們的日常教學中如何減小杜威所說的鴻溝。兒童數學來源于生活，而數學生活化的普遍現象又是不爭的事實。小學數學階段孩子們所接觸到的數學，他們的出發點是一樣的，就是生活。因此學習數學，就必須要從學生的生活實際出發，培養數學學習興趣。數學實踐活動、數學故事、學生生活中遇到的問題和困難等，這些都是能夠激發學生的興趣的出發點。也是在日常教學中經常運用到的方法和技巧。同時，在進行興趣培養的過程中，將數學思維，數學知識，數學思想方法等融入其中，就是我們當前在做的數學教育。外加引導、評價體系的建立，這些是站在兒童數學觀的角度去對待成人數學世界和兒童數學世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近發展區，讓學生經過思考、討論、嘗試等一系列的探究活動，由興趣入手，激發學生經驗歸納、直觀操作、建構數學知識，形成并非嚴格的數學概念。如此這般，小學數學教育也能在未來學生接觸到數學科學起到好的作用和影響。

數學教學心得2

在小學數學教學中，培養學生生活實踐能力是素質教育的核心內容，是小學數學教學的任務之一。也是打造靈動課堂構建高效教學模式的最佳途徑之一。通過對培養學生實踐能力的研究，初步形成了系統的操作體系。總結出了適合本班學生的四種方法。

1．收集法：在課堂教學中，注重讓學生開展調查，收集、整理相關材料，培養了學生社會交往能力和靈活運用數學知識解決問題能力。

2．觀察法：引導學生按一定的順序和思路進行觀察，發展了學生的觀察能力和思考能力。

3．設疑法：在教學中創造問題情境，在活動中學會發現問題，解決問題。

4．運用法：在教學中，注重文中知識與生活實際相聯系，不僅鞏固了數學知識，而且積累了生活經驗。

在課堂教學中我依據本班同學實際情況和文本知識內容，結合生活實踐進行靈活多樣的教育教學，學生綜合素質得以提升，實踐能力不斷提高，提高了課堂教學效率。學生學習成績大幅度提升。

數學教學心得3

月考之后，翻閱一下卷子，我發現孩子在計算上還存在著很大的問題。計算在數學中占有很重要的位置，而我班的孩子普遍存在的問題就是計算的準確率不高、速度不快。這些問題，并不單純是粗心的緣故，其主要原因是熟練度不夠、反應不快、對數字不夠敏感。存在的問題主要表現在以下幾方面：1、抄錯數字，有的橫式上是一個數，下一步就變成了另一個數了。2、看錯運算符號，把加算成減，減算成加。3、計算不準確。如出現：13-8=6，12-6=7。4、計算速度慢，五年級了，有些學生還依賴于“伸指頭”。這些小問題成了考試扣分的“元兇”，而且，在每天的作業中都會出現。

怎樣提高學生的計算能力呢？我想起了以前的專家講座上，有人介紹了一個很有名的撲克牌游戲，寓教于樂。一副撲克牌，不要大小王，將牌洗好、砌好后正面朝下置于右手中，從下面依次將牌一張張地翻過來，將每張翻過來的牌作連加計算，直到最后一張。如，第一張翻過來的是“5”，第二張是“3”，要求他（她）要立即報出“8”（5+3＝8），3若翻過來的第三張是“10”，則應立即報出“18”（8+10＝18）， 若翻過來的第四張是“2”，則應立即報出“20”（18+2＝20），以此類推，直到最后一張牌，總數為364。注意：“A”作“1”，“J”作“11”，“Q”作“12”，“K”作“13”。

發現撲克牌游戲的確對提高孩子的計算能力有很大的幫助。我也聽說有的家長每天堅持陪孩子玩半個小時撲克牌，孩子的數學成績一直很好，經常考滿分。于是，我決定用這種方法加強對孩子的計算能力的培養。游戲分好幾個階段，我們就從最簡單的開始，先從第一階段，連加法開始。再循序漸進的訓練連減法、抽牌連加法、抽牌連減法、加減乘除混合運算，等等，我制定了初步的訓練計劃，并印制“寫給家長的一封信”、印制訓練反饋表，發給學生。要求孩子每天在家長的監督下，訓練兩次，家長計時，精確到秒，最后如實填寫計算得數，簽名。

并號召家長：貴在堅持，如果家長能堅持每天陪孩子玩10到20分鐘的話，一定會對孩子有很大的幫助。并鼓勵家長提出更好的建議，提出來大家一起交流。相信我們的學生在老師和家長的配合教育下，計算能力、手、眼、腦配合能力、反應能力等各方面都會有很大進步，我很期待！

數學教學心得4

作為教師，能讀到《小學數學名師教學藝術》，我覺得也是很幸運的，讀了這本書后對我幫助很大。一些疑惑也就在讀書的過程中解決了。老師的職業可謂平凡而又偉大，對于我來說教書育人不是一件簡單的事，欠缺的東西還有很多，這本書易懂而且實用。

在幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環節設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統統的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發現除了當時課堂氣氛異常活躍之外，留給學生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數學教學中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。作為教師我們要關注重視的是能給學生持久影響的常態課教學，要著力提高常態課的教學質量。

劉可欽老師是全國著名特級教師，現任北京市海淀區中關村第四小學校長。大凡聽過劉老師課的老師，都覺得劉可欽老師的課堂，不是我們想像的那種課堂氣氛火暴，師生熱情洋溢、激情似火；也沒有設計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。聽劉老師的課，如沐浴春風，讓人感覺清新自然。劉老師曾經也追求過那種令人拍案叫絕的設計，但現階段的她，更注重的是在常態的教學中，給學生不同尋常的感受，并持久地影響學生。

劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統的教育媒介，但她與學生的交流自然、流暢，給學生充分的發表風解的機會，關注每個孩子的心靈感受。比如劉老師認為某某同學說得很，誰能比他說得更好？這樣的話傳遞給發言的學生的是何心情？誰能比他說得更好，看似把孩子的積極性調動起來了，但恰恰忽略了發言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經常重復這樣的錯誤嗎？劉老師認為不妨換成這樣的話語：某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？這樣才會真正起到效果。我想自己在今后的教學中要用劉老師的這種方法，關注每一位學生。

真實的課堂擯棄演練和作假。真實的課堂應該面對學生真實的認知起點。展現學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發展。真實的課堂不能無視學生的學習基礎，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀。新授課好比是教師帶領學生去掏河里的珍珠；練習課好比是將出來的珍珠擦亮，使它發感發光；復習課好比是將一顆顆發光的珍珠串起來，使之成為一條條項鏈；實踐活動課，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個比喻還有點脫帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應該有所不同。現在的課堂不能只是關注知識的接受、能力的提高，還要關注學生課堂教學的感受。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。

數學教學心得5

通過學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統的教學重知識、輕能力;重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發展，制約學生多方面的發展：新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。我們廣大的教師也應該徹底地洗*，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代的發展要求。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

下面我談一下我的感受：

一、教師角色的轉變，成為引導者和組織者。

以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間循環重復。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發者。小學數學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關系。以往的數學教師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸到學生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數學、有趣的數。

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數學。

二、學生角色的轉變，進行自主學習。

自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現類似的數學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。

三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗，與現實生活相聯系，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地。總之在數學課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體能力，盡可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

數學教學心得6

光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了。本學期，我承擔五年級(x)班的數學教學工作。反思這個學期的數學教學狀況，有苦、有甜，而更多的是思考!但是在與孩子們一齊相處、教學相長過程中，也有不少的收獲。為了不斷提高教學質量，促進學生全面發展，此刻對本學期的數學教學狀況作出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、認真備課和上課，努力提高課堂的教學效率

在開學前，我就認真學習本學期所任教的教學資料，在全面熟悉本學期教材基礎上，弄清在整個小學階段教材體系中的地位與作用，明確教學目標，并根據學生實際制定好本學期的教學計劃。本學期我在每個單元教學前，都能做到系統鉆研本單元教材，明確本單元教學資料、教學目標、本單元知識與前后知識之間的聯系，教學的重點、難點。在備課時，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料和結合《義務教育階段學科學業質量評價標準(數學)》及學生的實際，設計課堂，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄。

每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑教具、課件，課后及時對該課作出總結，多進行教學反思。本學期，我努力構建和諧的課堂，努力創設寬松、愉快的課堂學習氛圍，師生互動，生生互動，創設問題情景，引導學生用心思考，鼓勵學生質疑問題。多讓學生動手、動口，培養學生的實踐潛力，創新精神。在教學中，能適時、適度、形式多樣地激勵評價學生，最大限度調動學生的學習用心性。對學習有困難的學生，能耐心啟發，鼓勵他們多問，多答并恰當地評價他們透過努力之后取得的進步，使全班每一個學生都相信自己能學好。

二、注重“培優扶差”，讓不同學生獲得成功

在本學期，我所擔任班級的同學都存在著智力上的差異，他們在學習潛力、方法、態度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學期的教學中我個性注重分層教學。學期初制訂好尖子生培訓計劃和“學困生”輔導計劃。平時我注意鼓勵尖子生多做一些一題多解和操作性強的練習，讓他們在掌握知識的同時培養操作潛力、創新潛力和發展性思維;讓尖子生與后進生成立“一幫一”小組，從中得到更大的提高。本學期我要求班里的幾名數學成績較好的同學在平時多做一些數學思考題，培養他們的數學思維。

同時，更重視做好后進生的輔導工作。這個學期我對本班數學學困生從心理、學習、家庭等方面進行了分析，采取了以下的轉化策略：激發他們學習的用心性，多利用他們的閃光點來鼓勵他們要努力學習;課堂上多關注他們，與尖子生成立“一幫一”小組。讓尖子生幫帶他們;簡單問題多提問他們，多讓他們發表自己的意見，當發現他們有一點的進步，要立即進行表揚，使他們對學習有信心;課后讓他們多做一些基礎性的練習，為學習更深的知識打好基礎;與家長多溝通，及時了解他們在家的學習動態，以便調整教學策略。透過一學期的努力，陳子鍵，張志輝等同學都有了很大的進步。

三、取得的成績與思考

在本人一個學期的努力下，孩子們雖沒有天翻地覆的根本變化，但有了令人驚喜的進步。很多同學上課都比以前認真了，喜歡數學的孩子多了，不少后進的孩子取得了很明顯的進步，學生的計算潛力得到很大的提高，在本學期雖然學校沒有舉行的計算比賽，但我們班自己進行了一次計算比賽和基礎知識競賽，很多學生都取得較好的成績，家長也比較滿意。在期末考試中，我們班平均分是95.7分，及格率100﹪，優秀率100﹪，進步固然是開心的，但更多是引發的我思考:

(1)教學教育方法有待進一步學習提高。

(2)部分學生多年來構成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規范和引導。

(3)學習成績進步顯著，但許多方面還有很大的提升空間。

今后，本人將繼續在教學的過程中不斷反思，不斷創新，使不同的學生得到不同的發展。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數學教學心得7

小組合作已成為課堂中不可少的一種學習方法，能體現學生的學習主動性，培養學生的合作意識，為孩子們日后的學習和生活打下基礎。

本節課在量樹葉和數學書的周長時采用小組合作的形式，為什么會在這個環節采用小組合作呢。其一顯然是一個人不好完成學習任務時，（既要按好樹葉，要卷尺子 ，還要記錄數據，）利用小組合作來共同解決問題。其二：量樹葉的周長也好，還是數學書的周長也好，會出現不同的方法。小組合作能體現方法的多樣化。

前幾節課對于小組合作，是這樣設計，你能得到樹葉和數學書的周長么？請與你的同伴合作（4人小組），量一量吧。備課時也曾糾結過是讓學生先說一說方法再去測量。又害怕一些學生說了方法會限制其他學生的思維，不如放給她們，給他們足夠的思考空間。可是這樣一來，又發現學生在測量時，并沒有交流方法的過程，直接會的進行操作，不會的就看別人操作，沒有體現小組合作的效率。

基于此，我們有這樣設計，先提出問題你能得到樹葉和數學書的周長么？給學生一些思考時間，想一想用什么方法？測量，那么怎么測量樹葉和數學書的周長呢？四人小組小商量一種方法吧，商量好了組內分工合作完成。這樣學生更有目的更有方法的去測量。每個人都很清楚干什么？怎么干。

數學教學心得8

一、數學教學上的準備誤區——以教師教案用書代替備課筆記

在實際教學中，有的年輕教師只看“教案”，不研究教學大綱，教材，不精心設計課堂教學，以教案代替備課筆記，從而導致課堂教學脫離數學實際，教學沒有針對性，其實兩者之間有著本質上的區別，“教案”只是來幫助教師分析教材難點，把握教材上的深度，提供處理教材的方法。教師應根據自己的理論水平，學生實際情況來精心設計教案把知識傳授、能力培養具體落實到課堂。具體情況具體分析，才能取得良好的教學效果。

二、教學中的誤區

1、忽視概念教學，造成學生不能正確理解概念，從而不能靈活運用概念解決問題

以數學研究表明，人對第一次接觸的事物最敏感。也就是印象最深刻的。教學成功與否重要的一條是首先接觸問題時，教師如何引導學生探究性學習，而概念是學生開始學習一個新知識的起步，因此，作為年輕教師進行概念教學應該格外的準備，切勿草草結束教學，欲速則不達。

2、把教學看成思維結果教學

在解題過程中，有時“巧解”掩蓋了對解決某一個問題運用基本概念方法滲透，思路越來越好，方法越來越巧，教師特別注重引導學生進行巧妙構思，以期產生數學學習上的捷徑。或過分強調“框題型，對套路”企圖強化思維定勢，結果是學生陷入思維呆板的單一狀態中去，而我們年輕教師必須提高認識、轉變觀念，在基本方法已熟練的基礎上再向學生適當的運用巧解的特殊思路。

3、不以“精講精練”為主而以“少講少練”代替題海戰術

年輕教師在對教學內容重點難點不加以深入分析講解，照本宣讀，無針對性、概括性、層次性，重點題型多次再現，學生只知道機械式的練習，從而忽視教學的最終目的。

4、現代化教學儀器使用上

不恰當地追求現代化教學手段，忽視了他們對教學的效果，現代教學技術使數學變得生動，在現代化技術運用中，莫名其妙的音樂或生動的動畫制作，反而轉移學生的注意力，只注意動畫的運行、聲音的悅耳，從而淡化了課堂的教學，削弱課堂教學效果。

5、認為效率越高講授時間就必須越長

教育學中提到學生應是學習的主體，教師只是起引導作用，教師講得多，學生未必聽得懂，學生在被動地接受，毫無思考理解佘地，這樣學生同樣只是機械性的聽課，因此教師應該認真鉆研教材、抓住關鍵、突出重點、分清難點，在課堂的黃金時間，讓學生通過主動探索去發現知識、領悟所學，同時要及時反饋學生，加強效果回授，讓學生積極參與教學，真正體現他們在學習中的主導地位。

三、教學后的誤區

教師單一地認為學生在課堂上聽懂了，學生所學的知識就掌握了，從而造成學生課后練習一做就錯，或認為教師覺得簡單，學生就學得容易。僅就習題教學而言，如果不能很好的發揮例題的榜樣及培養功能，教師只注意嫻熟地解題，不重視充分體現教學的難點，殊不知教師與學生認識水平與接受能力往往存在很大反差，絕不能用教師的水平衡量學生的能力，況且有時年輕教師走進一個教學準備誤區時，對該教材的難點不清楚，習題講解得就不夠透徹，也會導致簡單問題變成學生的難點，這樣學生就悟不通解題思路及技巧，從而產生厭學情緒，學生掌握所學知識就是一句空話。

因此年輕教師就要努力地挖掘課堂教學的潛能，精心備課，安排教學結構，全面展示學生發展過程，并發揮學生的主體作用，調動學生積極參與教學過程中來，這樣才有利于像我們剛走上工作崗位的年輕教師的發展。

數學教學心得9

我很榮幸能去參加Z市農村小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會，在這短短的三天之內，我覺得自己收獲很多，下面簡單的介紹一下我的感受！

我是一個剛剛參加工作不到兩年的大學生，深處在農村基層！在這以前我從來沒參加過數學研討會，也沒到縣里聽過數學講課。因此，在平時的教學中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽各位名師的講課，覺得自己還真像一個處于懵懂的小姑娘，對于教學，對于備課，對于上課，真的是一無所知！

我覺得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當成一個擺設，在講新課之前從來不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時間的時候就把教參拿過來看看，對著課本理解本節課是怎么上的。沒時間的時候，直接拿著課本就去上課。聽了各位老師的講課之后，才恍然發現，每位老師的教案設計都離不開教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認真改正的地方！

關于怎么處理好“教什么” 與“怎么教”的關系。對于這兩個詞，每位教師的理解不一樣，課的重點及流程就不一樣，因此把握好“教什么” 與“怎么教”的關系很重要。通過這幾天的學習，我的理解是：“教什么”是讓學生知道本節課學什么的，能在下課的時候明確本節課內容；“怎么教”就是教師的課堂設計，這包含教學目標的設計，教學流程的設計，練習題的設計，以及在課堂上對學生的因材施教及處理課堂上突發事件，一步一步吸引學生認真的聽你的課，達到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學生明確傳達我這節課教的是什么，以及注重自己的課堂設計！

“同課異構”真的讓我領略到了名師的風范！同是一個課題，效果卻不一樣。她們的語言有的干練，說話不拖泥帶水，課堂嚴而有序；有的幽默風趣，使學生在歡快的氣氛下愉快的學習，課堂生動活潑！不管是什么樣的課堂，聽她們的課，真的是一種享受，視覺和聽覺上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動操，我沒想到在枯燥無味的數學課上竟然可以做一個簡簡單單的活動操。這讓我很受啟發。當然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對于我來說，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺上，面對臺下將近400位聽課的老師，或許我根本沒有膽量講下來，但是她們做到了，這很值得我學習！

在這三天中，讓我最欣賞的我覺得是各位教研員以及于江美科長對于各位老師課的點評。他們聽的很仔細，評價的也很仔細。首先把本課題所處于的基礎地位及以后為哪些課做了鋪墊都進行了分析。其次，分別點評了本節課的優點和不足之處。我在聽完各位老師的講課之后，就沒想到那么多，甚至覺得她們的課上的都很棒，沒有什么缺點。但是各位教研員的點評是那么的詳細，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長，不僅把各位老師的課點評的恰到好處，而且把整個小學階段關于計算的加減法分析的很獨特！從這就可以看出，人的思考至關重要！同是一堂課，同是一個人講，同是一個時間及地點，為什么人的收獲就不一樣！

古人有句話，“師者，傳道授業解惑也”。也正如于科長說的那樣，不管是駐城的還是聯小的，都要有一顆為學生負責的心。我很贊同于科長說的話。作為一個老師，就是要為學生負責，而不是為了教而教。我很喜歡學生，也很喜歡我這份職業。雖然成長環境和工作條件相比縣城來說不是很好，但是我會盡職盡責教好每一位學生，為每一位學生負責。

這三天的學習，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長，在成長的過程中可能會磕磕絆絆，但是我會堅守自己的信念，愛護每一位學生，不管是優秀生還是學困生，我都會一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業獻上我的一生！

數學教學心得10

《認識長方形和正方形》是學生在原來對長、正方形粗淺認識基礎上的一個提升，要讓學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯系與區別。通過教學，使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，培養觀察、操作及思維能力；在學習活動中體會圖形與現實生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，增強數學學習的興趣，培養自主學習、合作交流的能力。本課的重點在于讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認識圖形的學習經驗。難點在于引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。

成功之處：

一、滲透探索知識的基本方法

二年級學生已經初步認識了長方形和正方形，但這樣的認識是感性的，教學中我引導學生說出自己的感性認識并提出疑問：你看到的一定是這樣嗎？指出觀察到的其實只是自己的猜想，需要驗證。這一環節既培養孩子的質疑精神，同時也體現了數學的嚴謹。接著放手讓學生操作驗證，交流得出結論。在整個過程中體現了探索知識一個基本方法：觀察——猜想——驗證——結論，這種方法的滲透有助于學生積累認識圖形的學習經驗，以及提出問題、解決問題能力的發展，同時也是新課標理念的體現。

二、讓學生自主探究，動手操作發現特征

整節課我創設了大量的學生用眼觀察、動手操作、動口表達的實踐活動，有效地提高了學生主動探索、解決問題的能力。學生的探索必須有一定的時間，因此，每項活動的過程，我把活動要求交待給學生，然后放手讓學生探索，這樣就為學生創造了最大限度地活動余地，使學生能盡情地展現自己。學生通過“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動，自主探索驗證了猜想，得到了長方形、正方形的特征，并且發現了兩者的異同，這個過程讓學生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數學知識之間的密切聯系，更體現了數學學習以學生為主體的課程理念。

三、注重培養學生有條理表達的能力和發散思維、邏輯思維

在學生交流驗證猜想過程中，我要求學生邊說邊演示自己是怎樣驗證的，猜想對不對，以此來培養學生有條理表達的能力，在這個過程中也培養了學生的邏輯思維和抽象概括能力。當學生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，如在驗證長方形的四個角是不是直角時，并不止步于比四個角，我提出問題：“能不能減少比的次數？”學生思維一下子開闊了，想到通過對折只要比兩次。我再追問：“能不能再減少比的次數？”立刻就有學生想到方法，這樣學生的思維就發散開來，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎。通過這樣步步深入的操作引導，學生的思維水平得到有效提升。

四、練習重基礎，階梯式提升

實踐證明，學生通過練習，能將所獲知識逐步內化，形成技能，基礎知識和基本技能日積月累就能逐步穩定、轉化，形成智能。所以，安排好練習，是小學數學教學的一個重要環節。本節課我設計了“認一認”、“畫一畫”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習，一步步深入，讓學生在練習中不斷鞏固對長方形和正方形的認識，獲得成功的樂趣。

不足之處：

1.教學設計與生活聯系還不夠緊密。

數學學習的價值很大程度體現在與生活的緊密聯系上，文林小學的徐老師這方面做得很好，將面紙的規格與長方形和正方形的特征聯系起來，體現了數學學習的價值。

2.練習的深度還不夠

練習不是為了練而練，要最大限度的體現它的價值，追求高效課堂，練習也是重要一部分，設計練習時可以考慮這個知識點的后續教學，將后續教學的難點分散一部分到本節課。

3.溝通長方形和正方形特征的聯系比較粗糙

在指名學生說出長方形和正方形特征的相同之處后，應該讓學生一起再說一說。動畫演示將長方形的長越變越短，當和寬一樣長時就變成正方形，將正方形是特殊的長方形這一知識點一帶而過，其實在練習的“變一變”中可以再提一提，強化一下認識。

4.教學智慧有待提升

本節課學生動手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級操作過程不盡相同，但教學目標、重點難點是不變的，如何有序組織、合理評價學生確實需要教師的教學智慧，有隨機應變的本領。通過這次上課活動，我覺得自己在這方面還要多向名師學習，注重在平時教學中不斷提升。

數學教學心得11

博文邵東校區英語教師唐金葉

博文教育20xx年度教學能手賽課活動已經圓滿落下帷幕。這次賽課活動在領導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿成功。參加本次比賽的教師都是青年教師，激烈角逐，一批優秀的青年教師脫穎而出:他們精心的教學設計、精煉的教學語言、精致的教學板書、精彩的教學藝術……無不彰顯出教師的聰明智慧與個人魅力，顯示了他們巨大的可塑性。

通過賽課，評出一等獎兩名，分別是歐陽英鷹 、顧凱。下面主要從以下幾個方面談談這次比賽帶給我的收獲及啟示:

一、備課充分、設計用心。

老師們在備課過程中，能深入鉆研教材，做了大量充分的準備。注重把知識和能力入淺出又扎扎實實的傳授給學生。善用多媒體課件，追求既生動形象又快捷高效的教學效果。語文張海燕老師在講授《香甜可口的水果》一課時，巧用實物教學將觀察物體的過程演繹的淋漓盡致，喚起了學生對舊知識的記憶，使學生印象深刻。

二、教學理念創新獨特。

課堂上打破了一問一答強制、封閉式的傳統教學，基本能根據教學內容和學生的年齡特點及認知的規律，創設問題情境，特別是設計有探索性和開放性問題，進行開放式教學。如顧凱老師、汪瑾林老師的數學課中，老師努力體現“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的引導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極參與、合作交流，充分發揮了學生的主體作用。

三、學生活動參與度高。

沒有活動的課堂，是死氣沉沉的課堂，活動在課堂教學中具有舉足輕重的作用。教學效果評價標準之一，就是要學生積極參與到課堂之中，通過巧妙的活動設計，讓學生在活動中體驗、發現、實踐、探究。歐陽英鷹老師在英語課上創設貼近學生實際的活動，組織并開展活動教學，在一個個充滿趣味挑戰的活動中鍛煉了學生的聽說能力，提高學生運用英語的能力。

四、注重情感激勵教育。

參賽教師注重情感激勵教育，誘發創新情感，很好的體現和落實了人文的精神，成為這次賽課的又一亮點。王珊，凌瑾，劉琳等老師在教學中，做到自始至終關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。教師的鼓勵具有個性化，激勵性的語言常掛嘴邊，成為學生不斷學習、創新不可缺乏的精神動力。

五、教師素養良好。

通過這次比賽，我們欣喜地看到我校教師具備良好的教師基本素質。他們教態大方得體，語言清晰，具有較強的親和力和應變能力。鄧超，田璇等老師雖然是第一次參加比賽課，但他們在課堂上文雅得體的教態，豐富的肢體語言以及親切和藹的微笑，都給我們留下了深刻的印象，深受學生的喜愛。

我作為博文的一名新教師，始終存在許多不足，需要向優秀老師學習的地方有很多。這次收獲頗多。首先，應學習鄧超老師的課堂活潑氣氛的營造；其次，學習懂得在教授不同的課程應用不同甚至多樣的教學方法或教學形式；最后也是同樣重要的是學會讓學生在快樂學習中高效掌握本節課知識。

數學教學心得12

在我們班有兩名學困生。他們是郭棟和陸麗萍。為了轉化他們，使他重新樹立起自信心,我從以下方面做了努力。

一、對學困生重新作出認真審視評價。

開學初對他們認真觀察之后，根據他們的表現及特點做出合理評價。這是激發學困生上進，調節他們的行為，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的'評價，不僅不能促進學困生的學習，甚至會妨礙他們的學習。所以開學初，我對他們每個人都進行了全面細致的評價。并相應做出制定了計劃與措施。

二、多給學困生表現的機會。

學困生自身的特殊性，與優等生相比較，他們獲得的成功的體驗是很少的，所以我針對他們的特點，給他們提供表現得機會，讓他們獲得成功。

1、降低提問的要求。

一般學困生由于基礎較差，思維反應較緩慢，加上難得體驗成功、參與學習，久而久之，便心安理得地任自己的思維游離于課堂之外，心甘情愿地充當課堂學習的陪客。為了改變這一現狀，我常常降低提問的要求，設計一些他們獨立思考后能回答的問題，讓他們主動參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識，從而激發他們主動參與的學習欲望。如我們班的騰飛，他漢字認識不多，但語言思維能力不至于特差，于是課堂上我就故意多給他發言的機會，這樣時間一久，他學習的積極性就越來越高，逐漸養成參與課堂，積極發言的習慣。對自己也越來越有自信。

2、布置一些自由選擇性作業。

每個學生都是不同的個體，他們之間存在差異，所以對學困生我要求他們與其他同學一樣，每天一定要完成作業，但作用內容、題數可以自由選擇，可以從老師布置的統一作用中挑選幾題自己認為有把握的題目，有時我也給他們領出題。這樣一來，也慢慢多作業產生了興趣，而且對自己的作業要求也越來越高，有的還被評上優秀作業呢！如陳權同學由于無法完成課后練習題，他經常就自己選擇作業來完成，一般是練寫漢字；劉軍和騰飛開始是練寫漢字，逐漸進入到完成課后練習，現在幾乎能和大家一起完成同樣的作業，進步非常大。

三、加強個別輔導。

這些學困生基礎差，知識漏洞大，如果老師對此不給予重點的關注，不加以個別輔導，假以時日，他們的漏洞就會越來越大，學習成績也就會越來越差。當然我所指的輔導不是一味地加班加點，不是強行灌輸，而是讓他們在我的真愛的感召下，讓他們的學習興趣得以激發，學習信心得以增強，缺漏的知識得以彌補。

現在我們班的郭棟和陸麗萍同學，由于和我接觸時間長、單獨談話次數多的原因，不僅和我的感情越來越深，而且也越來越愛上我的課。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學工作當中，我一定會再接再厲,讓學困生有更好的發展。

數學教學心得13

20xx年4月21至22日，我有幸參加了在海口市山高小學開展的“海南省小學數學第十一屆青年教師教學評比”觀摩活動，這次是我轉教數學后第一次參加的觀摩活動，因此我抓住這次難得的學習機會,這次活動讓我如獲至寶、如遇良師，心境豁然開朗，在數學教學工作中找到自己的奮斗目標。

在這短短兩天的時間里，我認真觀摩了11位優秀教師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。現將自己的收獲和反思總結如下：

一、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系。數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔，誰先擦完？自然而然地引出“面”這個概念。屯昌王翠柳老師，用擊掌引出“面”這一概念，從學生熟悉的事物出發。這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

二、自立探究，有效引導，在這次課堂教學評比活動中，教師放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。比如胡春霞、王丹丹、代巧麗等老師在講授《兩位數加一位數整十數》時，充分讓學生自己動手擺一擺小棒，從擺中明白算理;海口李小波老師、澄邁李玉龍老師、昌江李環等老師在講授《有余數的除法》時，充分讓學生自己動手擺一擺草莓，在擺中明白“分到不能再分為止”才叫做余數。學生在自主探究，自我感悟中輕松地學會了知識，真正體現了讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的教學理念。

三、整體考慮知識的前后聯系，為學生后續學習做好鋪墊。數學知識具有很強的系統性，很多新知識都是在已有知識的基礎上形成和發展起來的。也就是說，前面的知識是后面知識的基礎，后面知識是前者的發展，數學知識間是相互聯系的，從而形成數學知識的整體性和連續性。例如：李小波老師，在教學7個草莓、每2個分盤，可以分幾盤？讓學生圍繞這個思路反復思考：原來有幾個草莓？分走幾個，你怎么知道的？還剩幾個？可以繼續分嗎？抓住了除法這個知識本質的理解，除法就是連續減去相同的數量，在活動中要體現這個數學本質的東西，同時，又為后續學習除法的堅式計算打基礎。余數的教學，“分到不能再分為止”，這句話是余數的本質。面積一課案例，東方符明艷老師，格子大小要一樣才能比較，為后面學習面積單位做車墊。洋浦李曉麗老師借助阿理、橘子等事物突破孩子對曲面的認識，建立對面概念的完整認識。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了全省優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

數學教學心得14

在《小學數學新課程教學法》緒論中有這樣一段話:小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現三個目標人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。我是一名數學教師，深知數學是小學階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復復思考了很久。怎樣才能實現三個目標呢？

一、要讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。

比如:在學習100以內加、減法時，應舉一個生活中的事例商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，沒有數學知識、數學能力是不行的。

二、讓學生感受到學習的成功。

一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創造各種機會讓學生感受到學習的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學生都要考慮到，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步。

三、教師必須有新的學生觀。

過去，衡量學生好壞之依據成績的高低。現在我們的教學應面向全體學生，要重視學生的學習過程，只要是學生認真、努力的學習了，并且在原來的基礎上有了進步了（可能成績還不夠優秀），我們都要認定該學生是個好學生。

數學教學心得15

在二十年的教學經歷中，我發現小學生身上存在著許多不良的學習習慣，如：學習時間不固定、課堂上思想開小差、不懂裝懂，懶于思考，學習缺乏動力，學習興趣不濃厚，對學習抱有應付差事的心理，作業字跡潦草、馬虎、粗心等等。不良的學習習慣嚴重影響了學生的學習，例如：不少學生在低年級時學習成績很優秀而到了高年級后成績開始下滑，一般來說這與不良的學習習慣有很大關系。因此說學習習慣與學習成績有著密切關系。

一、培養良好學習習慣的重要性

英國哲學家、科學家培根說過“好的學習習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。因此，培養小學生良好的學習習慣是教育的重中之重，是教師教學實踐的有機組成部分。好的學習習慣不但能使小學生在學習上取得較好的成績，使其終身受益，而且能使教師減輕教學負擔，使家長省去為孩子學習不主動而產生煩惱和痛苦等等。

因此，從小學一年級開始，作為家長和老師就應該把怎樣培養小學生養成良好的學習習慣放在首位。一般的學習習慣包括：課前準備習慣，遵守課堂紀律、專心聽講的習慣，積極思考、討論，提問習慣，學會手腦結合，注重實踐習慣等等。

二、良好的學習習慣的培養

良好的學習習慣的養成與遺傳無關，而是與周圍環境和教育密切相關的，是在后天的環境影響和教育培養下才形成的，是教師在教學過程中要執行的教學任務，也是父母培養孩子要履行的職責。

（一）家庭教育

有的家長教育方法不當，有的屬于溺愛型、有的屬于放縱型，在學習上更是放松對他們的要求，以至于孩子根本不知道刻苦努力為何事，還有的家長自己知識水平較低，所以對孩子也采取無所謂態度，認為“混個畢業證書就行”、“自己的孩子就不是那塊料”等等，這都可能導致孩子養成不良的學習習慣。

作為家長要極力配合教師工作，多和老師聯系，及時了解孩子的學習情況，在校表現，正視孩子存在的問題，想方設法去關心孩子。

首先，要保證家庭和睦，讓孩子有一個充滿溫馨的生活環境。

其次，家長可以多陪孩子做一些親子游戲，不僅能增進關系，還能激發孩子的興趣。例如：家長可以把孩子學習的知識點以問題的形式寫在紙條上，和孩子一起競賽答題，最后比一比誰答的多且準確，值得注意的是，家長在游戲過程中不要顯得過于聰明，有時糊涂一點，向孩子請教更能激發孩子的求知欲，樹立他們的信心。

（二）學校教育

小學生的大部分學習時間是在學校里度過的，這就決定了教師在培養學生良好學習習慣養成過程中起著主導作用。那么作為教師應從哪些方面幫助學生養成良好的學習習慣呢？

1.課前準備習慣

課前準備活動是一節課的開始，老師一定要給學生一個準備的模式：把上節課的課本收起，把下節課的書本放在桌子的正中，文具放進鉛筆盒放在左上角，預備鈴一響就安靜下來，小小休息會兒，教師對學生的怎樣坐，回答問題怎樣站等都要給出明確要求。這些習慣的養成不是短期內就能達到的，需要老師的督促。因此，剛開始時，老師要盡可能每節課前早到教室，督促學生做好課前準備，做的好的及時表揚，做得不夠好的要求他們向別人學習，盡量不要點名批評。在接下來的時間里，可以以小組競賽的形式來強化這種習慣養成，同時，老師應慢慢地將這種被動行為轉變成主動行為，要鼓勵學生“相信自己一定能行”，“說到不如做到，要做就做最好”，并鼓勵學生與以前的自己賽一賽，與同學賽一賽。我想經過一段時間的訓練，一定能夠養成課前準備習慣。

2．遵守課堂紀律、專心聽講的習慣

課堂紀律的好壞、學生的聽課狀態的認真與否，直接影響到任課老師上課的心情和教學質量。

實習時，剛進一年級的教室，小學生們的姿勢真是千姿百態、五花八門，有的趴在課桌上，有的靠在椅背上，有的歪著腦袋、抖著大腿，更有甚者爬到課桌上。這樣的課堂秩序一點也不利于教學的進行，看到這樣的情景，剛站上講臺的我有點被震住了，過了會我根據學生的心理特點把全班學生分成四個小組進行比賽。我在黑板上寫上“一、二、三、四”代表四個小組，哪一組表現好的就在下面畫上一個小動物，由于小學生都有集體榮譽感，看到我使出的這一招立即安靜下來了。有的還提醒同桌注意，所以課堂紀律維持的很好，因此說，老師在向學生灌輸知識的同時，還需要運用形式多樣的教學手段和方法吸引學生的注意力，維持課堂秩序。

有的小學生雖然坐的端正，但注意力不集中、易分散，究其原因，有一部分出在老師身上，如：課上的松松跨跨、無精打采，這就導致了學生思想開小差，耽誤了聽課。針對這一現象，教師在教學中要做到：

（1）合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。

（2）從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。

（3）注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。

培養學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：

①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。

②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。

③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

另外，作為老師對于備課一定要做足充足的準備，上課時要充滿激情，激發學生學習的興趣，還可以適當的和學生做一些互動的游戲，調動學生的積極性，同時也增進了師生間關系。

3.認真書寫的習慣

“寫”對小學生來說，主要是指：“書寫”，要求是書寫方法、姿勢正確。包括字體、大小寫、筆順、標點符號和格式正確等等

培養小學生認真書寫的習慣，老師的指導很重要，教師是學生的楷模，學習的榜樣，小學生具有很強的模仿性，所謂“身教大于言教”，因此教師自身在板書和批改作業時應該書寫規范、整齊，不要寫的龍飛鳳舞，要處處用自己的行為習慣影響學生，為學生作好表率。

在平時，教師要培養孩子正確的書寫姿勢，寫字時可用簡單的兒歌來提醒，比如：書寫要求“三個一”，執筆勢歌：“拇指，食指捏著，三指、四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著”。每天可以教孩子專門練寫幾個字，寫的時候先觀察，了解字的框架結構。對于孩子在書寫上的點滴進步要及時給予表揚，可以在作業本上貼上“小紅花”，“小紅旗”等來激勵學生，還可以定期地進行書法小比賽，老師與學生共同做評委，把評選出的優秀作品張貼在書法園地中，供同學們觀摩學習，從而盡快地促進學生良好書寫習慣的形成。

4．積極參與課堂學習活動的習慣

小學生大多有一種強烈的表現欲望，但由于有的孩子性格靦腆、害羞、怕開口，導致上課時不愛思考和提問，從而失去了思考、交流的機會。而素質教育要求全體學生都應該主動參與各種學習活動，要培養學生“主動參與”的習慣，教師就要幫助這些學生掃除思想和心理上的障礙，要多給予鼓勵和表揚，即使是點滴甚至是微不足道的進步，要為學生提供自我展示的空間，例如：在英語課上，有的小學生怕讀錯單詞，所以懶的開口，針對這一現象，教師應十分精心的組織教學，利用一切教學媒體創設情景，寓教于樂，讓學生融入英語學習的環境中，有意識或無意識地開口練說，最大限度地使學生參與課堂學習活動。

此外，教師在課堂上盡可能的創設一些全體參與的機會，例如“我是小老師”、“我是小小演說家”等等充分發揮學生的自主能力，讓他們成為課堂的主人，在課上主動操練、主動交流，激起思維的浪花、激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。

5、按時、認真完成作業的習慣

作業是所學知識的運用，是學習過程中重要的一環，因此要培養學生養成良好的完成作業習慣。作為教師，應反復囑咐學生，做作業前先復習當天的功課或與作業有關的內容，然后獨立完成作業，不要抄襲別人。做作業時精神要集中，書寫不能馬虎，字跡要讓人看的懂。作完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正等。

對于表現好的同學應該表揚，我在批改作業時除了提出具體要求以外，還給書寫正確、工整、干凈的作業上貼上一個大拇指，簡簡單單的做法起到了“潤物細無聲”的作用，使學生明確如何寫才算是規范的寫法，并認真地去效仿，事實證明效果不錯。

（三）自身努力

以上幾點是就小學生整個課堂環節提出的一些良好的學習習慣的培養，在小學生良好學習習慣的養成過程中，家長、老師的作用固然重要，但小學生自己課外也得注意良好學習習慣的培養。

1.課外閱讀的習慣

蘇霍姆林斯說：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”閱讀教學得法于課內，得益于課外，課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是有益的。因此，小學生要重視課外閱讀，，自己可以在家人和老師的幫助下選擇一些課外讀物進行閱讀，并做好讀書筆記。

2.做事有條理、效率高的習慣

現代社會講求工作效率，它是當今社會未來時代一個人必須具備的素質之一，因此，小學生應從小養成做事有條理，效率高的好習慣，對今后的學習和工作會有極大的幫助。要想做到效率高，就必須加強做事的計劃性，養成做事有條理的好習慣。

小學生良好學習習慣除了以上提到的以外還有許多。

在幫助小學生良好學習習慣養成的過程中，家長和老師也要注意自己的言行，做好孩子的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子身上，對于孩子的表現要采用表揚與批評想結合的手段，恰當的批評和表揚對小學生學習習慣的養成會起到事半功倍的效果。

“良好的開端是成功的一半”。良好學習習慣的培養是教學的重要內容，是教師教學實踐的有機組成部分。小學生可塑性大，從小培養他們良好的學習習慣，對他們當前的學習和今后的發展都具有重要意義，但是良好的習慣絕不是短期內就能養成的。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成良好學習習慣的想法是不切實際的，也是極其有害的，只有堅持要求、訓練嚴格、耐心誘導、及時指點、反復強化、持之以恒，小學生的良好學習習慣才能得到形成和鞏固。

數學教學心得體會

由于自己經驗不足，在數學教學中，我的到了一些經驗教訓，認識到自己存在很多不足，并且對數學教學有了一些體會，其中我體會最深的有三點。

第一，數學教學必須重視學生對學習數學的興趣。興趣是最好的老師，只有學生們對數學有了濃厚的興趣，他們才會主動地求知、探索、實踐，并且在求知、實踐、探索過程中產生愉快的情緒。重視興趣的做法有很多，我在實踐過程中發現以下兩種方法還不錯。

1、創設情境，激發學生學習數學的興趣。大家都知道“玩”是孩子的天性，如果能夠在課堂上玩，對學生來講，當然是再好不過了。所以在教學過程中，我們要為學生創設一個情境，提供更多動手操作的機會。讓他們在動手操作過程中，運用多種感官參加學習活動，激發學習興趣。我在上《圖形分類》時，先讓學生對手中的各種筆進行分類，在小組里想出各種分類的辦法，在他們初步感受這種思想之后，接著讓他們動手分實物，當時我提供的實物有各種形狀的盒子、瓶子，以及平面圖形的剪紙。這一系列的操作大大地調動了他們的積極主動性，所以他們很快就認識到圖形可以分為立體圖形和平面圖形，以及它們各自的一些特點。

2、運用變化技能，發展學生的學習興趣。變化技能的目的在于發展學生對某一課題的興趣，把無意注意過渡到有意注意，以延長有意注意的時間。我記得大學老師在講到變化技能這一課時，曾對我們說“要形成為一名優秀教師，把變化技能運用自如是不可或缺的條 件”。當時由于缺乏實踐，不以為然。當我講到《認識三角形》時，才意識到變化技能的重要性。通過實物展示，讓學生概括三角形的定義時，很多同學都踴躍的舉手，我請一位學生回答，他答：“由三條線段組成的圖形角三角形。”我聽后高聲追問：“由三條線組成的圖形角三角形嗎？再仔細想一想。”學生聽到我高聲發問覺得有點不對勁，似乎意識到了答案的不嚴密。經過一陣思考，終于有學生回答“由三條線段圍成的圖形叫三角形”。我帶著微笑邊點頭邊低聲地說：“你的回答太好了！”讓我意想不到的是我高聲追問時居然引起者這么多學生的注意，那幾個開小差的小家伙以為發生了什么大事，也把注意力集中到課堂了。更讓我意想不到的是：被我低聲表揚的學生心理得到了極大地滿足，這其中的動力有多大我不知道，只知道他從那以后，學習數學的興趣得到了更進一步的發展，天天跟在我屁股后面問數學問題。從那以后，我經常在課堂上運用變化技能。

二、數學教學必須聯系生活實。數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際。所以在教學過程中，我們要把教學內容與實際生活聯系起來。我在教《認識線段、直線、線段》時，為學生提供一把直尺與一支手電筒，先讓學生自己認真觀察直尺與電筒光，自己歸納他們各自的特點。很快他們就會認識到線段有兩個端點，長度是有限的，而射線只有一個端點，一端可以無限延長。教授直線之前可以先讓他們講講《西游記》中孫悟空的金箍棒有什么特點，當有同學說到可以無限延長的時候，迅速引入直線的內容。結合他們都熟悉的金箍棒一說，他們自然就會理解直線沒 有端點，兩端可以無限延長。并且會很好的認識到直線（無限變長后的金箍棒）上的一段就是線段（剛從耳朵里拿出來的金箍棒）。

三、數學課堂應為不同層次的學生提供戰士的舞臺。任何一個班級的學生都有差異性，但無論成績好壞，他們都有一個特點：就是愛表現自己。這就需要我們在教學過程中為他們提供更多表現的機會。像講《什么是面積》時，我們可以先讓差生上臺摸摸我們提供的樹葉，并且找出他們的面，讓他們有展示的舞臺，有吃得到的機會。然后通過一系列的活動讓中等生總結面積的定義，讓中等生也積極參與到課堂活動中。接著讓優等生組織組員探索、總結比較面積大小的辦法，滿足優等生胃口大的特點。無論哪個層次的學生都有表現的機會，他們自然就會積極地參與到課堂中來，主動地去學習。