數學教學教師心得體會
數學教學教師心得體會1
參加了“20xx小學青年教師教學觀摩活動”,我聽得最多的兩個詞是教什么和怎么教。兩者相比,教什么比怎么教更重要。
我們教語文有語文書,面對一篇篇課文,我們是教課文還是教語文?答案是教語文。閱讀教學教語言文字運用的方法,口語交際教學生提升口語交際的品質,習作教布局謀篇,行文組句。其中閱讀教學教語言文字運用的方法是語文課的主要目標。就閱讀教學專家提出了兩個轉變:一是由講讀轉變為實踐,二是由課文的思想內容轉變為語言文字運用,也就是不能把教材內容當成我們語文課的教學內容。這讓我想起前些年經常會有老師在課上把學生帶入課文情境中,然后學生整堂課從頭哭到尾,其實學生只是體會到了課文的思想內容,這是思品課的目標。而語文課應當把重點放在文中所表現出來的悲痛是用怎樣的語言,什么樣的方法寫出來的。
怎么教則要以學生的'發展為本,關注學生的生活,學習興趣,學習的實效和學習的評價。在這里特別注意的是要符合學生的實際,他們不是零起點因此要分成層次,哪些是學生已經會的不用教,哪些只需要點一點學生就能掌握的,哪些是需要我們重點教的。
“讀寫結合”教學反思
在《我是什么》讀寫結合課上,我把指導的重點放在兩個方面,一是引導學生體會例文中的寫作特點,明白文中使用第一人稱來敘述水在自然界中的存在形式,知道要運用比喻、擬人等多種手法把文章寫具體、寫生動;二是以教師的下水文打開學生的寫作思路,選擇生活中熟悉、喜愛的事物,通過小組互說、學生評議、老師點評等生生、師生互動讓學生愿說、會說、樂說,寫出自己的童趣、童情。對于學生隨機出現的問題,我嘗試用各種形式的評價語既欣賞、激勵學生,也用委婉的語氣指出學生口頭表達的不足,收到良好的效果。
附學生文:
我是一個小書包。我有一個大大的肚子,里面裝滿了小主人的書本,可我一點兒也不覺得累,因為小主人每天把我被在肩上,心里感覺美美的。小主人高興的時候還會給我洗洗澡呢!
我是巨石,每天站在河邊的草坪上。人們散步累了,就坐在我的身上休息。我很結實,一點兒都不覺得疼。每當下雨的時候,我就趕緊把自己洗得干干凈凈,好讓人們坐著休息。
數學教學教師心得體會2
通過上一年的數學教學,我深刻體會到教學的過程歸根結底是如何教會學生學習,而要教會學生學習,教師必須先對學生進行充分了解,對癥下藥。下特針對初中學生數學學習現狀,探討數學學法,以提高學生數學效率。
一、我班學生數學學習現狀
我班的學生在數學學習的基本方法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷,嚴重影響學生數學學習效率,主要表現在:
1.閱讀能力差 往往沿用小學學法,死記硬背,囫圇吞棗,像浮萍濺水,一搖即落。根本談不上領會理解,當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學能力的發展。
2.聽課方法差 抓不住要點,聽不入門,顧此失彼,精力分散,越聽越玄,如聽天書。如此惡性循環,厭學情緒自然而生,聽課效率更為低下。
3.思維品質差 常常固守小學算術中的思維定勢,不善于分析、轉化和作進一步的深入思考,以致思路狹窄、呆滯,不利于后繼學習。
4. 識記方式單調 機械識記成份多,理解記憶成份少。對數學概念、公式、法則、定理,往往滿足于記住結論,而不去理解它們的真正含義,不去弄清結論的來龍去脈,更不會數形結合,縱橫聯系,致使知識無法形成完整的知識網絡。
5.畏難情緒嚴重 一遇難題(綜合性強、靈活性大的題)便不問津,或互相抄襲,應付了事。
二、數學學法指導
如何提高數學教學質量,使學生變“被動”為“主動”,提高學生學習效率,我認為應從以下幾個方面入手:
1.教導“讀”
數學教學中,教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯,更重要的是教導學生怎樣讀數學,這是讀法的核心,教師可以從以下幾個方面教會學生讀書:
①粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝干,傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈,粗略懂得教材內容,弄清重難點,將不理解的內容打上記號(以便求教老師、同學)。
②細讀。即根據章節的學習要求細嚼教材內容,理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系,把握重點,突破難點。
③研讀。即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖,并歸納要點,把書本讀“薄”,以形成知識網絡,完善知識結構。
2. 開導“聽”
數學教學中,首先應從培養學習數學興趣入手來集中學生注意力,使其激活原有認知結構,打開“聽門’,專心聽講。這樣,才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”,達到同頻共振,獲得最佳教學效果。其次,要開導學生注意去聽教師對每節課所提出的學習要求;對定理、公式、法則的引入與推導過程;對概念要點的剖析和概念體系的串聯;對例題關鍵部分的提示和處理方法;對疑難問題的解釋及課末的`小結。
3. 引導“思”
教學中,對學生思法的引導,應著力于以下四點:①從學生思維的“最近發展區”入手來開展啟發式教學,引導學生去積極主動思考,使學生學會聯想。②從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練,引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合,使學生學會轉化。③從創設問題情境來開展探索式教學,引導學生追根究源去思索,使學生學會深思。④從回顧解題分歧過程來開展評價,引導學生去分析錯因,便學生學會反思。
4. 指導“寫”
作業書寫最能反映學生對知識的掌握程度,因此,必須充分重視。
在教學中,既要注重對教學語言的解釋,又要注重必要的句法分析 ,這是理解、掌握數學語言的基礎。如通過比較、區分和弄清一些易混淆的詞語,如“大于”與“小于”,“都不”與“不都”,“有一個”與“至少”等等。
要注意語言規范,這是正確運用數學語言的保證。其一,說法要規范。以利思考和表達的規范,如“在直線 上順次截取 ”,不能說成“在直線 上截取 ”;其二,書寫、作圖要規范,如(x+5)千克,不能寫成x+5千克。畫圖也要規范,直線要直,垂線要垂,銳角要銳,不能亂來。
總之,我在教學中盡力充分認識學生的認知障礙和情緒障礙,克服學生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷,創設正遷移條件,矯正學生學習障礙;同時加強與學生的溝通,強化學生主體意識參與意識,提高師生互動的正面效益,爭取取得良好的教學效果和學習效益。
數學教學教師心得體會3
10月,我有幸參加了新場鄉中心小學小學數學教師數學技能大賽賽。感謝區教研室為我們搭建了一個展示自我、相互觀摩、學習、切磋的平臺,調動了我們不斷學習、共同提高自身業務水平的積極性,切實促進了教師的專業化成長。也感謝學校領導給了我這次鍛煉的機會,并感謝劉老師、楊老師給予我無私的指導與幫助,讓我在這次鍛煉中得到了提高。
本次比賽,為時2天,可謂緊張而充實,考核非常全面。現在回想起來,我感覺所收獲的不僅是一紙證書,而在于準備和參與比賽的全過程。在這個過程中,有因為失誤深深的自責與沮喪,又有那柳暗花明的意外與驚喜,有賽前的忙碌緊張,又有賽后的反思與總結…,它讓我有了從未有過的經歷,有了從未有過的體會。下面就把我最深的感受與大家分享。
一、在學習中提高
本次比賽的內容有:數學解題比賽,現場評課,粉筆字板書設計,即興演講,設計教學方案,制作教學課件,最后上一堂20分鐘的展示課。這么多內容怎樣在短時間內進行高效的復習呢?于是我對自己進行了全面的分析:我執教過2—6年級的數學,對小學階段的數學學科知識有一定的把握,但對中學的數學知識有所淡忘。其次,即興演講是自己從未接觸的項目,感覺無從下手,也無法準備。讓我感覺十分頭痛。
在復習準備的這段時間,我又重新翻開了小學奧數、中學代數;也上網查了很多即興演講、評課的技巧,觀摩了很多即興演講的范例和視頻。甚至試著去猜題目,寫稿子。這樣的日子,雖然緊張、忙碌,但又十分充實。無論是數學解題,還是評課、演講,各方面都有了不少的提升。在收獲的同時我也看到了自己的不足:讀書學習過于功利,知識的積累應該是一個長期積淀的過程,而非臨陣磨槍、一蹴而就的。直到需要用時才進行突擊,往往只能起到安慰劑的作用。作為教育一線的老師,有時也應靜下心來多看看書,積累知識,不僅僅是專業知識。
二、在參與中體驗
在本次比賽中,讓我印象最深刻的是即興演講:準備3分鐘,演講3—5分鐘。按理說我們教師每天都面對學生不停地講話,這應該不成問題,但實際并非易事。參賽的老師們,有的因為過于緊張,思緒混亂,語無倫次;有的人純粹答題,而忘了這是演講;當然也有人滔滔不絕,聲情并茂。看來即興演講考驗的不僅是你的知識貯備情況,理論功底,語言表達能力,也要考驗你是否擁有良好的'心理素質。良好的心理素質和正確的心態是獲得好成績的重要條件之一。在比賽中一定要把握好自己的心態,以平常心看待某一點的得與失。
三、在反思中成長
曾在不同的場合聽不同的老師說過同一句話:每參加一次活動就經歷了一次成長。的確,在與其他青年教師競爭的過程中,我發現自己雖然不是多么優秀,卻收獲了一種積極的進取心。同時,通過大賽,自己的教學基本功及綜合素質也得到了檢驗和提高。從而讓我深深意識到要重新審視自身的學術水平和業務狀況,不斷學習,拓寬思路,走出平庸,學有專長,教有特色。
技能大賽,考察的是教師是否有扎實的基本功,因為它是教學的保障。但是,有了扎實的教學基本功,不一定會有高效的課堂,猶如有了上佳的陶泥,卻不一定能燒制出上乘的陶器一樣。因為塑形、彩繪以及火候的把握,除了需要縝密的心思、高超的技藝外,還要具備“視材而定”的隨機調控能力。而這樣的能力既需要學習,更需要實踐,還需要反思。所以,我會把這次大賽出現的問題當作自己提高的契機,在反思的過程中,尋找改進和提高的有效良策。只有這樣,才會逐漸改進不足,不斷提高自己的課堂效率和教學水平,使自己能更快地專業成長。
數學教學教師心得體會4
近期我通過在數學教學工作中的努力著實取得了不小的成果,畢竟作為初三階段的老師無論是工作經驗還是教學水平都具備著一定的實力,但也正因為如此需要對當前的教學工作進行審視才能夠明確未來教學事業的發展方向,考慮到這點以后我便將全部精力投入到教學工作中去并獲得了不少的成長,實際上這段時間在數學教學工作中的收獲的確讓人產生了不少感慨。
由于初三學生面臨著升學的壓力自然彰顯出數學學科的重要性,畢竟班上部分學生對數學科目并不感興趣以至于他們的成績很難得到顯著提升,雖然我在數學題型的講解以及知識點劃分方面從未有所松懈卻難以取得良好的效果,基于這類現實讓我專注于提升班上后進生的數學成績以便于讓他們在一次次的考試中有所成長,至少不能夠讓數學成為這部分后進生的.弱勢科目才能夠為他們成績的提升積累優勢,事實上出于對數學教學工作中的重視導致以往對班上的學生都是一視同仁,并且每個來到辦公室請教數學科目難點的學生都會為他們進行詳細的解答。
在與教研組老師進行探討的過程中加深了對數學教學工作的理解,實際上對于教學工作來說閉門造車很難突破思維方面的局限性,或者說對于各類題型的探索總有難以顧及的地方以至于數學教學工作難以獲得提升,因此我在工作之余注重于與其他數學老師之間的交流從而在初三教學工作中積累了不少的經驗,畢竟在每年的升學考試中唯有教研組的老師共同探討才能夠找準相應的題型,經過這番規劃以后再來開展數學教學工作自然能夠補充學生知識面的不足。
教學工作中強調數學錯題集的建立以便于通過回顧以往的錯題進行強化記憶,由于大部分學生的數學筆記雜亂無章以至于在復習階段很難起到相應的作用,再加上數學科目本就是以解題為主自然只有基礎性的知識可供利用,為此增加學生每天的做題量并通過講解建立錯題集才是數學的正確復習方式,畢竟不通過做題找出思維方面的漏洞又怎能在數學成績方面得到提升,帶著對數學教學工作的探索讓我重視錯題集的建立并在復習階段起到了不錯的效果。
每屆學生的畢業都意味著自己在數學教學經驗方面有所積累,但隨之而來的則是對教學工作的反思以及對教授學生的不舍,畢竟自己能夠教授初三的數學也是通過以往在教學工作中的努力得以實現的,正因為如此需要重視數學教學工作的積累才能夠更好地幫助學生提升數學成績。
數學教學教師心得體會5
很幸運能成為靜海縣的一名教師,作為一名剛上崗的新教師,懷著忐忑和新奇的心情度過了工作中的這兩個多月。在新的崗位上,懷著敬畏的態度虛心向老教師請教,但對于如何能成為一名合格的、一名優秀的教師,心中還有很多的疑問。通過這次學習的機會,心中有了很多的感觸。
隨著近些年的發展,靜海縣的教育狀況也發生了很大的變化。主要體現在:
一、教學條件的變化;
二、教育質量的提升;
三、教師隊伍的變化;
四、素質教育的變化;
五、社會對教育的支持。通過局領導的生動又詳細的介紹,我對這些年的變化深有感觸。從小時候上學都是砌的爐子取暖,到現在的暖氣;從簡陋的教學環境到現在的多媒體,從土操場到現在的塑膠操場……這些顯而易見的變化,相信所有的靜海人都能感受得到。
通過觀看三個有關黨建、學前教育和義務教育的視頻,我了解了靜海縣的一些教育情況。目前,靜海縣各類學校152所,幼兒園321所,在校學生91328人,在校幼兒園28511人,在職干部教師7062人。我縣以科學發展觀為知道,以提高教育質量為核心,以實現“上檔升級,國優市強,強教為民”為目標。同時,領導們對新教師有新的希望:
一、仰望星空、志存高遠;
二、腳踏實地;
三、刻苦鉆研,嚴謹篤學,勤于思考。思考時一種再融合、在提高、在體會的過程。
作為一名人民教師,我們應該尊重、熱愛每一名學生,對學生施以正確的塑造和引導,讓他們成為更好的人,讓他們成為社會有用的
公民。那么,怎樣才能成為一名優秀教師呢?
首先,激發內驅力,與學生共同成長。教師要成為優秀教師,自身的內驅力最為重要,把教學工作視為促進自身和學生共同發展的有益活動,才會努力愉快地工作。“與學生共同成長”,是教師對自身職業的正確的價值取向。教師一旦有這樣的職業感受,就能體會到生命課堂的鮮活,快樂和豐富多彩,就會與學生一起分享成長過程中的“喜、怒、哀、樂”,尋找一種生命意義,追求的樂趣,就會把自己的.工作當作一種表達生命內質的生活方式,就可以克服職業的倦怠感。
其次,理論學習是超越的翼翅。教師要想成為優秀教師就必須不斷地學習理論知識,不斷地自我超越的平臺。
再次,反思。作為一種精神實踐,反思能使人揚棄舊有的思維模式并生成解決實踐問題的新能力,實現自我超越。
最后,在合作學習中成長。有人說:“水漲船高”,其實這些都是“合作”的最原始的道理。合作是“水”,優秀教師的成長是“船”,“船”離開了“水”就無法航行。這就說明要有強烈的合作意識,才能汲取應有的營養。有的老教師盡管他們的知識水平不如自己,但他們有豐富的教學經驗;有的年輕教師盡管他們的教學經驗不如自己,但他們有新思想等。因此,合作是成材的基礎,具有專業眼光的合作更是成為優秀教師的基石。
在感恩中成長。要想成為一個優秀教師,得有一顆感恩的心。因為感恩,才有愛心,才會愛生活,愛從事的工作;有了愛心,才能長智慧;有了愛心,才會努力,才會勤奮,才會反思,才會堅持,才會成長…………
每天多做一點點,就是成功的開始;每天創新一點點,就是領先的開始;每天進步一點點,就是卓越的開始;每天謙虛一點點,就是被接納的開始。只要我們朝著優秀教師這一目標不斷前進,相信我們一定能成功
數學教學教師心得體會6
20xx秋季學期我擔任六年級數學教學工作。總體看,我能認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
在一學期的實際教學中,我按照教學大綱的要求,結合本校的實際條件和學生的實際情況,全面實施素質教育,努力提高自身的業務水平和教學能力。為了克服不足,總結經驗,使今后的工作更上一層樓,現對本學期教學工作作出如下總結:
一、轉變教學觀念,讓每個學生獲得必要的數學。
數學教育應面向全體學生,學生要成為教學過程活動中真正的主人,這是現在教學改革的基本出發點,。作為教師要相信每個學生,他們都是特殊的個體,都需要尊重、信任,也都有自我發展的需要因此,在教學中,我主要從課堂教師語言,教學方法方式入手,嘗試放手,鼓勵學生積極參與、主動發言等,多使用激勵性語言。如:“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等,營造一種寬松的環境,消除學生的膽怯心理,尤其是后進生,更需要關心和指導,課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會,這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心,從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發展,以實現教學目標,通過這一學期以來師生的共同努力,學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上,學生獲得學習的主動權,大部分學生都能積極探索,質疑問難,踴躍發言。
二、更新教學手段,讓學生自主創新地學習。
現代創新教學觀認為:知識的學習不再是唯一的目的,而是認識科學本質,訓練思維能力、掌握學習方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數學活動,動手實踐,自主探索與合作交流要成為學生學習數學的重要形式。
1、創設情境,激發學習興趣。
“學習的最好興趣是對所學材料發生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強,參與意識就愈高。因此,在引導學生學習新知識時,我常常借助學生的生活背景,把握學生的心理特點,創設問題情境,激發學生的求知欲望,如:在教學倒數時,我設計了幾道題,讓學生填寫,當學生束手無策時,我自告奮勇迅速將答案填寫完畢,為了打消學生以為老師事先算好的念頭,我補充說:“誰能再出幾道類似的題目,你一出完,我馬上就能填出答案”, 話音剛落,學生就興趣十足地爭著出題,結果出乎他們的預料,“老師為什么算得這么快?其中有什么訣竅?”這樣讓學生再好奇中激起了學習數學的興趣,再探求教學問題中喚起學習數學的熱情。
2、加強操作實踐,引導學生自主學習。
有位教育家曾說過:“人的智慧來自手指尖”,有益的操作與實踐包含和孕育著學生的天真和創造的幼芽,因此在教學中要注重動手操作,讓學生自制學具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協同作用,積極參與學習,發展空間觀念。例如:在教學圓的認識、圓的周長、面積計算時,引導學生動手操作,自制圓片,通過用繩子繞圓周一圈,將圓的周長曲線轉化成直線,通過將圓剪拼成近似長方形等,化抽象為具體,發展學生的思維,同時也滲透了轉換思想。因此我們在教學中要精心設計教學過程,加強操作,以及一些簡單的實踐活動,發展學生的創造性思維,培養創新能力。
3、緊密聯系生活實際,盡量從學生身邊熟悉的事物引入數學知識,使學生感受道數學與顯示生活的密切關系。讓學生明白數學生活化的道理,知道數學來源于生活又應用于生活,并應用所學知識解決一些簡單的`實際問題,培養學生的應用能力和實踐能力。
4、創新評價,激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展。
三、認真備課。
備課時,我結合教材的內容和學生的實際精心設計每一堂課的教學過程,不但要考慮知識的相互聯系,而且擬定采用的教學方法,以及各教學環節的自然銜接;既要突出本節課的難點,又要突破本節課的重點。認真寫好教案和教后感。
四、認真上課。
為了提高教學質量,體現新的育人理念,把“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的教學目標真正實施在實際的課堂教學之中。課堂教學以人為本,注重精講多練,特別注意調動學生的積極性,強化他們探究合作意識。對于每一節課新知的學習,我通過聯系現實生活,讓學生們在生活中感知數學、學習數學,運用數學;通過小組交流活動,讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學習大膽質疑,注重每一個層次的學生學習需求和學習能力。從而,把課堂還給了學生,使學生成了學習的主人。
五、認真批改作業。
對于學生作業的布置,我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排,既要使作業有基礎性、針對性,綜合性,又要考慮學生的不同實際,突出層次性,堅決不做毫無意義的作業。學生的每次作業批改及時、認真并做到了面批面改。個別錯題,當面講解,出錯率在50%以上的,我認真作出分析,并進行集體講評。
六、認真做好后進行轉化工作。
本班xx名學生中,學習中下者將近占一半,所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期,我除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開小灶”。首先,我通過和他們主動談心,了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等,找出了其中的原因,并從心理上疏導他們,拉近了我們師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識,我主動為他們彌補,對于新學內容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個目標,同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。
堅持以教學為中心,強化管理,進一步規范教學行為,并力求常規與創新的有機結合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。 一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
數學教學教師心得體會7
20xx年4月XX日下午,我有幸參加了在我旗舉辦的市級小學數學教師課堂教學基本功大賽的觀摩學習活動。此次學習不僅讓我領略到了各旗縣出類拔萃的數學教師的教學風采,也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。
這次比賽活動中,安排了小學階段一直六年級各段的課程,一共有21位做課教師,活動安排除了課堂教學以外還有3分鐘演講,5分鐘粉筆字,以及做課教師對于課堂設計等方面的答辯等幾個環節。充分且全面展示了教師各方面的深厚的基本功情況。下面就自己參加這次活動聽的兩節課以及當天做課的幾位教師其他方面的基本功展示之后一點想法,談談自己的感受。
一、聽石老師上的《鴿巢問題》這一課后,有以下的想法:
1、能聯系學生的生活,尊重學生原有的基礎知識。
石老師從讓學生在自己手中動手抽出撲克的游戲引入新課,創設合理的疑問,讓學生感受數學的奧秘,從而帶著強烈的求知欲去探索本課新知,然后激起學生學習數學的興趣,進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著,數學知識來源于生活,并在生活中得以應用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
石老師在教學新知時,又利用小組合作的方式,讓學生以擺一擺,寫一寫,說一說等方式合作探究,最后讓學生匯報想法,然后歸納最終結論,整個過程充分體現了學生是教學的主體,是學習主人,教師是參與者、引導者、合作者的理念。同時也激發了學生的學習興趣。在學生探究深入淺出,使學生也很容易地掌握了解決這一類問題方法策略。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。
與此同時石老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間,使學生能在自主探索,親身實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法,在親身體驗和探索中認識數學。
二、是xx區的邢老師的圖形的運動
給我印象最深的是在邢老師教學《圖形的運動》中,幾乎整堂課都始終讓學生圍繞著本課的重點——旋轉三要素,進行活動與探索,而不急于給出它們,讓學生從自身進行學習活動與合作探究中去感悟出描述圖形旋轉運動需要說出旋轉中心,旋轉方向與旋轉角度。這樣就很好的降低了學生對于這幾個詞的理解與接受難度,既突出了重點,又解決了難點,巧妙的設計滲透出教師深厚的教學基本功。
還有她和學生交流互動起來感情色彩都是分外濃的,很能讓學生放松下來,潛心思考,勇于探索。聽起來就如同聽人聊天一般。邢老師的課件并不華麗,但是對于本課重點的體現卻十分明顯。基本的素材全是生活中的實際。起到了很好的啟發與引導的作用,為學生接下來的探索活動做好鋪墊。
在這次活動中,兩位教師的贊揚和鼓勵不斷。如“你的想法真特別”“你真聰明”“你表達的真完整”“你的回答很有價值”等等。這些看似微不足道的'評價語言,在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。尤其是參賽教師特別關注小組合作的實效性,沒有把小組合作這一環節流于形式。而且老師的數學語言也規范到位,這也是數學教師應當具備的素質之一。
在本次活動中,通過觀摩參賽教師演講、粉筆字書寫以及答辯等方面的基本功,使我深深體會到自己在這些方面基本素質的不足與差距,在以后課余時間除了備課,還需重視加強自身基本素質的提高。
活動雖然很短暫,但對于我們的影響應該是深遠的,以每一位教師的基本素質展示中為標準,努力提高自身素質,細細品味反思每堂課中的閃光的亮點供自己參考、學習、借鑒,俗話說有比較就會有鑒別。通過聽課學習,使我認識到教育方面的改革體現為新的學習理念,也就是將學習看作是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程,因此,在以后的教學中我將從這一思路出發,在自己的課堂教學中體現探究、合作和對話的建構主義學習理念。學習是一種享受,反思則是進步的最好方法。讓我也在自己的教學中慢慢的嘗試吧!
數學教學教師心得體會8
利用這個寒假,我讀了《人民教育》編輯部主編的《教學大道——寫給小學數學救師》這本書,是一本寫給小學數學教師的書,讀完后我感受頗多。讀了這本書,體會到:一節好課在于教師對教學內容獨到的解讀,在于對學生精準的理解,在于對教育理念的深刻的把握。
《教學大道——寫給小學數學救師》這本書,給我們指出了我們在數學這條道路上,我們必須思考的問題:數學是什么?我們應當思考的幾個數學問題是什么?我們應當有怎樣的專業素養?我們應當關注什么?書中用鮮活的實例,從不同的角度闡述對數學的思考,其中提到的問題正是我日常教學中經常遇到并也在不斷思考、討論的。
翻開書的第一篇,就是數學家張景中寫給小學數學教師們的《感受小學數學思想的力量》。作者在文章開頭就指出小學生學的數學很初等、很簡單。盡管簡單,里面卻蘊含了一些深刻的數學思想。
作者談到“函數思想”。他說:最重要的,首推函數思想。就如文中講到的“加法”就包含了函數的思想。函數思想和方程的方法,是一個事物的.兩面,都是大智慧。他又說,當然不用給小學生講函數概念,但教師有了函數思想,在教學過程中注意滲透變量和函數的思想,潛移默化,對學生數學素質的發展就有好處。
接著又講到了“數形結合”的思想。他說:數學要研究的東西,基本上是數量關系和空間形式。數和形的聯系幾乎處處都有。我們在教學的時候,往往是學數的時候就講數,到了學幾何的時候就講幾何,缺少把兩者聯系起來的意識。他說,在數學當中,幾何具有非常重要的地位。幾乎所有重要的數學概念,最初都是從幾何中來的。所以我們不妨可以把幾何與代數結合起來教學,讓數形結合的思想發揮其特殊的作用。他還說,幾何語言的早期滲透可不可能,值得研究。
最后他強調了寓理于算的思想。他說,小學里主要學計算,不講推理,但是計算和推理是相通的。他說,數學活動中的畫圖和推理,歸根到底都是計算。推理是抽象的計算,計算是具體的推理,圖形是推理和計算直觀的模型。引導學生認識計算和推理的關系,從計算發展到推理,是很重要的。
文中還提到了陳省身先生的觀點,數學可以分為好的數學與不好的數學。好的數學指的是能發展的、能越來越深入、能被廣泛應用、互相聯系的數學;不好的數學是一些比較孤立的內容。比如,方程就是好的數學。據此指出,函數的思想、數形結合的思想、寓理于算的思想,都屬于好的數學。這些思想是可以早期滲透的。早期滲透是引而不發,是通過具體問題來體現這些思想。就我的理解,好的數學就是指的這些數學思想。
引用日本數學教育家米山國藏說過這樣一段話:“學生們在學校所學到的數學知識,在進入社會后,幾乎沒有什么機會應用,因而這種作為知識的數學,通常在出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么職業,那種銘刻于頭腦中的數學精神和數學思想方法,卻長期地在他們的生活和工作中發揮著作用。”理論研究和人才成長的軌跡都表明,數學思想能隨時隨地發生作用,使人受益終生。在教學過程中,進行數學思想的滲透,潛移默化,這樣無疑有助于學生數學素養的全面提升,無疑有助于學生的終身學習和發展。
對于學習有困難的學生,我們總是想方設法地幫助他們,但收效甚微,我們也在不斷思考,他們為什么學不好數學?有著什么樣的問題?怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強老師的《對學困生問題的思考與感悟》之后,自己也似乎找到了新的方向。有的學生,面對某個知識點,無論你怎樣教,總是掌握不好,但過一段時間后,會突然發現這個知識點他也掌握了,自己也會感到奇怪,原來這是學生的“成熟”。有些學習困難是暫時的,是由學生暫時的不成熟引起的,等一等,不要著急,給他成熟的時間,自然他就會了,這也是對生命的等候。《圣經》中有句話“治一個人的病,先撫摩他的心”,對于學困生,如果自己不能改變他的學習狀態,使他進步,那我不能傷害他,要給他持之以恒的關懷與守侯,讓他處于一種等待的狀態,等著可以改變他的人出現。
對于技能教學,在自己的教學中,經常性的是把總結出來的規則教給學生,認為這樣學生不易出錯,能夠很好的解決問題。在讀了《可否給技能教學來一次革命》后,我對文章中提出的“相機誘導”有所感觸,文章中說學生是天生的學習者,學習就像呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事,弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學生自己發現的秘密,那是“壞”的教學法,甚至是罪惡,而“相機誘導”也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理,離不開教師個人的見識,而要形成見識,則要靠數學的功底,更要靠教師的使命感、職業意識和責任心。我們的責任不在教,而在教學生學。讓學生在對概念與原理的深刻理解中學習技能,而不是單純的記憶與模仿。
學習使人進步,讀書使人增長知識。這本書給我打開了一扇窗,讓我看得更遠。從這本書中,我學到了很多老師很好的經驗,之后的教學中,我也會將這些寶貴的經驗運用到教學當中。
數學教學教師心得體會9
一.思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知,做一個普通教師容易,但是,要做一個好老師則很難。盡管如此,作為一名教師,要熱愛教育事業,既然以教育事業為生,就得竭盡心力搞好本職工作,并盡可能地體現出自己的精神價值。同時,我們作為教師,要不斷地學習,不斷地補充新的知識,不斷地更新自己的教育教學觀念,不斷地提高自己的教育教學技能,并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進,才能不僅僅是一個教書匠,才能是一個真正的教師。
二.對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課堂教學活動中,很多教師比較普遍地存在著一些不恰當的方式方法,不能較好地組織教學,而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學觀和教學現象。之所以這樣,其中一個重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學內涵的認識、缺乏組織課堂教學策略的表現。
通過這次培訓,使我對課堂教學的組織與策略有了更深層次的認識。在教學過程中,我們要正確、科學、恰當地處理好一些問題,才能教學有效的教學、實現教學目標。
首先,要正確處理教師的主體與學生的主體的關系。新課程理念要求“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”,也就是要以生為本。即在教學過程中要突出和體現學生的主體性。而在現實教學過程中,很多教師對此并沒有正確的認識、不能擺正自己的`位置,自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學,要求“以學定教、以教促學”。因此,教師的主體地位主要應體現為“如何導”,即課堂教學的組織、思維的啟發引導、問題的點撥、質疑和解答、學習方法的指導以及恰當的表揚與鼓勵等;而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學生的主體地位主要表現為“怎樣學”,即能否自主思考、合作學習、主動探究、勇于質疑等,而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學生的主體的關系,才能提高課堂教學的效率和質量。
其次,要正確認識和處理教與研的關系。“教而不研終覺淺”。然而,在當前存在著比較突出的問題:只教不研或只研不教。也就是說,教與研脫節。這都不利于我們教育教學水平的提高。因此,我們應該正確認識和處理教與研的關系,努力做到“在教中研、在研中教”。
人無遠慮,必有近憂。練拳不練功,到老一場空。在參加教學技能培訓后,我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮;同時,也應該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中,我一定盡我所能,學以致用。
數學教學教師心得體會10
我在高三做數學教學的一個工作,和其他年級的相比,這個年級的教學工作其實并不是那么容易做的,同時壓力也是非常的大,畢竟關系著學生們的一個高考,數學如果學不好,對于高考的總分也是有很大的影響,經過這段時間的教學,我也是有一些感受,一些對高三數學教學的一個體會。
而對于歷屆的高考數學要有詳細的了解,這樣在和學生們去復習的時候,也是更加的有針對性,對于一些題目也是可以更加的詳細了解,讓學生們學習更加的有重點,但是對于我來說,這方面的經驗我是不夠的,畢竟這是我第一次帶高三的數學教學工作,不過我也是在嘗試之中知道,雖然我沒有這方面的經驗,但是教學組有,我也是通過請教,通過老師之間的溝通,很好的去把這一塊重點方面和學生們去做好講解,做好復習的工作。
對于學生們的一個學習情況也是需要去關注,雖然和其他的年級相比,高三的'學生更加的主動,會自覺的去把學習做好,但是還是有挺多的方面是需要去關注的,學習的方法是不是得當,當學習的進步不明顯的時候,學生也是可能由于壓力過大而導致在學習上會有可能直接松懈下來,所以也是需要我去好好的了解具體的情況,不能說只是做好自己的教學就行了,高三的學生很多時候不是知識方面沒教好,而是心理的壓力也是很大的,更需要去關注,并且作為老師,我也是需要知道他們對于復習的進度是否可以接受,一些學生的進度是否可以跟的上。
可以說高三的學生好教在于不會不聽,而是會非常的認真,但是壓力過大,如果沒有調節好,可能越到最后越不是會好好的復習,只有堅定了信心的學生才會一直堅持下去,并不是那么容易的,高三的壓力也是讓我明白,對于學生的關注要比之前帶高一或者高二的時候更多一些。在教學之中,我也是必須要時刻的根據學生們的情況,去調整自己的復習計劃,更好的去為學生們做好教學,我知道高三的學習不比以前,如果沒做好,那么學生在高考的時候也是會沒有復習好,導致分數不理想,那樣我也是會有很大的責任,我知道,高三的教學是必須要認真對待,多去想,多去做,多去和其他的老師交流,把學生們給教的更好的才行。我也是通過這段日子的教學,更加的得心應手了,也是看到了學生們的一個進步。
數學教學教師心得體會11
20xx年4月21至22日,我有幸參加了在海口市山高小學開展的“海南省小學數學第十一屆青年教師教學評比”觀摩活動,這次是我轉教數學后第一次參加的觀摩活動,因此我抓住這次難得的學習機會,這次活動讓我如獲至寶、如遇良師,心境豁然開朗,在數學教學工作中找到自己的奮斗目標。
在這短短兩天的時間里,我認真觀摩了11位優秀教師的課,他們的課堂教學風格各有千秋,都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現,使我受益匪淺,感受頗多。現將自己的收獲和反思總結如下:
一、學習內容生活化,使學生感受數學與生活的聯系。數學源于生活,生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識,在教學時融入生活中的數學,使他們感到生活與數學密切相關的道理,感到數學就在身邊,對數學產生親切感,激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗,把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔,誰先擦完?自然而然地引出“面”這個概念。屯昌王翠柳老師,用擊掌引出“面”這一概念,從學生熟悉的事物出發。這樣使學生對學習不陌生,又不枯燥,體現了教學內容的生活化,增加了教學的實效性。
二、自立探究,有效引導,在這次課堂教學評比活動中,教師放手讓學生自己動手操作,自主探究解決問題的方法。整節課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者,引導者和合作者”的教學理念。比如胡春霞、王丹丹、代巧麗等老師在講授《兩位數加一位數整十數》時,充分讓學生自己動手擺一擺小棒,從擺中明白算理;海口李小波老師、澄邁李玉龍老師、昌江李環等老師在講授《有余數的除法》時,充分讓學生自己動手擺一擺草莓,在擺中明白“分到不能再分為止”才叫做余數。學生在自主探究,自我感悟中輕松地學會了知識,真正體現了讓人人學有價值的.數學,不同的人在數學上得到不同的發展的教學理念。
三、整體考慮知識的前后聯系,為學生后續學習做好鋪墊。數學知識具有很強的系統性,很多新知識都是在已有知識的基礎上形成和發展起來的。也就是說,前面的知識是后面知識的基礎,后面知識是前者的發展,數學知識間是相互聯系的,從而形成數學知識的整體性和連續性。例如:李小波老師,在教學7個草莓、每2個分盤,可以分幾盤?讓學生圍繞這個思路反復思考:原來有幾個草莓?分走幾個,你怎么知道的?還剩幾個?可以繼續分嗎?抓住了除法這個知識本質的理解,除法就是連續減去相同的數量,在活動中要體現這個數學本質的東西,同時,又為后續學習除法的堅式計算打基礎。余數的教學,“分到不能再分為止”,這句話是余數的本質。面積一課案例,東方符明艷老師,格子大小要一樣才能比較,為后面學習面積單位做車墊。洋浦李曉麗老師借助阿理、橘子等事物突破孩子對曲面的認識,建立對面概念的完整認識。
總之,通過這次學習,令我的眼界大開,領略了全省優秀老師的教學風采,為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加,我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中,不斷提高自己的教學水平。
數學教學教師心得體會12
一學期的教育教學工作已結束,靜下心來反思這一學期的數學教學情況,有苦、也有甜。日常工作中勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展;在與學生們一起相處、教學相長過程中,也有不少的體驗與反思。為使以后的數學教學工作順利開展,為總結經驗,以備以后更好的進行數學教學工作,為學生提供一個更好的發展自我,張揚個性的舞臺,特在此對一學期的工作進行總結和反思。
一、認真編寫教學案和導學案。
本學期,根據課程方案的要求,數學課每周調整為四節。如何利用好這四節數學課,既讓學生掌握好必須的數學基礎知識和基本能力,又能讓學生在數學課堂上張揚自己的個性,培養數學的實際應用能力。為此,我在備課方面,認真做到兩點:
1、認真編寫教學案。備課時力求深入理解教材,準確把握重點和難點。認真編寫教學案,力爭突出新教材新思路新方法。教學中始終圍繞學生的日常生活,創設大家熟悉的情境,這樣消除了學生對知識的陌生感,讓他們感到數學就在我們的身邊,激起他們學數學的欲望。課后及時對該課作出總結,寫好教學后記。
2、認真編寫導學案。為了更好的做到數學教學的前瞻和后延,切實培養學生的自學能力,根據學校的統一要求,認真編寫導學案,做到導學條理,符合學生的認知規律,做到讓學生根據導學案,就能做到自己能學會的自己學會,自己學不會的帶到課堂解決,切實做到讓學生帶著問題進課堂,提高課堂教學效率。
二、改進數學教學管理,利用小組自主管理提高學生主動學習。下面對這一方法做一具體的總結:
一、小組的形成
1、小組長的產生。首先在全班范圍內選出小組長,小組長是小組管理的核心,小組長的選拔是小組管理的核心。小組長的人選必須具有:①數學學習優秀。②在班級內有一定的威信。③有較強的組織能力和管理能力。
2、小組組員的分配。把除小組長以外的學生按學習成績、基本素質等情況分成A、B、C三等。按照自由組合、教師調控的方法由小組長和每一等級中的一名學生組成四人小組。
3、小組一旦形成,小組一旦形成,具有穩定性,不能隨便調換。假如某一個同學想到其他組去,必須取得本小組組長的同意和想去的小組組長的同意,再取得老師的同意才能調換。如果某一同學由于某種原因,本小組一致同意不要他了,這個同學必須自行聯系其他小組到其他小組中去。這樣小組中的每個成員都必須珍惜本小組的榮譽,為本小組的榮譽做出自己的貢獻,爭取其他同學對自己的認可和尊重。
4、小組學習指導:
① 重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。小組學習必須建立在獨立學習的基礎上,小組學習要讓每個成員都參與學習的過程,每個人都要有自己的見解。因此,教師在組織小組討論之前,要給學生一定的獨立思考時間,并鼓勵學生大膽發言,把自己的探索,發現過程用語言表達出來,在組內交流
② 小組長要做好調控:小組討論、交流時每個成員必須發言,讓差生先發言,防止小組討論時優生發言,差生無言的局面。
③ 培養學生學會傾聽別人發言。在小組學習時,教師要教會學生如何聽別人的意見,在訓練中讓學生意識到傾聽別人發言,既是一種尊重他人的禮貌行為,也是一種好的學習方法,認真傾聽別人的發言,能夠從中得到啟發,并且收獲更多的知識和方法,在此基礎上,把別人的意見歸納起來,進一步完善和發展自己的觀點,這樣做較好地融洽了個體與群體的關系,強調了合作精神。
④ 讓小組組員間相互檢查知識的掌握情況,成為一種習慣。組員利用課余時間,相互檢查近期所學知識的掌握情況,有相互當老師的意識和習慣。讓小組始終處于學習相互督促,共同提高的氛圍中。
二、小組管理的方式方法
㈠秩序管理。
1、課前相互提醒本小組成員做好上課準備。
2、上課過程中相互提醒并制止本小組成員上課說話、走神等違規行為,保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。
㈡課內學習、研究。
1、我們學校采用學案導學的方法。在課前,老師把導學案提前發給學生,讓學生根據導學案的內容自主預習新課。課堂上,小組長帶領本小組成員對課前導學案的研究探索情況進行討論交流,把本小組研究的成果統一認識形成本小組的研究成果,把本小組遇到的問題記錄下來,提交到全班研究討論。
2、上課過程中遇到的新生成的問題,由小組長帶領全組研究、討論,形成本小組的研究成果。小組任何組員的發言都代表本小組,是小組共同研究的成果。
3、由小組長檢查某一部分知識本小組成員的.掌握情況。
例如:在學習蘇教版三年級數學下冊乘數末尾有0的乘法時,豎式的簡便寫法這部分知識,通過小組研究、交流、匯報,教師精講點撥后,是不是全班同學都掌握了呢,特別是差生也掌握好了呢?這時我安排各小組看書質疑,相互檢查。小組長就會根據平時的學習情況,重點檢查本小組可能沒有掌握的同學是否學會了,如果不會,全小組的同學就合力把他教會。這樣就達到了小組共同提高的目的。
4、在自習課上,老師把練習題、練習卷等放給小組,讓小組獨立完成后小組合作檢查,有弄不明白的問老師。這樣老師幫學生解決的都是小組不能解決的疑難問題。
㈢課外學習、研究。
1、作業的布置。我們的課外作業分兩部分:老師布置的作業和小組布置的作業。老師根據上課的安排,布置少量的必須的鞏固作業和預習作業(例如導學案)。小組作業是小組長根據本小組組員的學習情況,和本小組成員共同協商,自主安排作業,可以是課本上的,也可以是課外的。小組安排的作業往往是最有效的。
2、作業的檢查。小組對于課外作業特別是本小組布置的作業,進行全面詳細的檢查,對意見不統一的問題全組協商解決。對于檢查出的錯誤,由小組長負責督促改正。
3、實際問題研究。每個小組都有一個小組共同研究的有一定難度的實際問題,在課余空閑時間,就聚在一起,相互交流自己的探索思路。研究結束,根據本小組的研究情況,填寫研究情況匯報表。
㈣負責本小組的組員與家長的聯系。
小組長掌握本小組每一個成員的家長聯系電話,當本組組員取得成績或出現錯誤時,小組長及時將情況通報給家長,以便家長及時了解自己孩子的在校情況,并對孩子的表現做出及時的反應。當家長想了解自己孩子的在校表現時,也可以直接撥打電話詢問小組長,會得到自己孩子的最真實細致的情況。
三:小組評價
《小學數學課程標準》指出:評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我,建立信心。在評價時應采用多元的評價方式:教師評價、學生自評、學生互評。對學生的評價,關系著學生是否能夠享受成功的喜悅而產生更高的學習動力,是否了解自己的不足而勇敢的改正自己的不足,是否明確下一步的努力方向。為此,我對小組的評價采用了小組點評和定量評價的辦法。小組點評,定期舉行小組點評會。
1、組內點評:小組內的每個成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作,在哪一方面取得了那些成績,在哪一方面取得了那些進步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價。
2、小組長點評:由小組長對本小組成員進行點評,點評的主要內容:①本小組在本段時間里做了那些工作,取得了那些成績。
數學教學教師心得體會13
這段時間以來的教學工作很是充實,作為數學教師我也是感覺非常的好的,我真的是能夠深刻的感覺到這一點,作為一名數學教師這是我的職責所在,現在這也讓我感覺非常的好,在這方面確實讓我感覺還是有很大壓力的,對于自己各個方面我是應該有一個客觀的看待,這是作為一名教師應該主動去做好的,我現在也是做出了很多準備,在接下來的工作當中我應該主動一點,現在我也是在認真的做好這些細節,我一定會讓自己搞好這方面的細節,做好自己分內的事情,在這方面我還是需要提高自己的教學經驗。
作為一名數學教師,我認證的`提高教學能力,嚴格按照公司的標準搞好自己分內的工作,在工作當中努力去做好教學工作,我能夠不斷的提高自己能力,初二階段的學習也是緊張的,每個學期的教學工作都是有條不紊的進行著,有的時候也是能夠看到教學工作當中的不足,在這方面我也是感覺自己的教學工作是有突破的,在工作方面我是能夠做的更好的,我也是能夠意識到教學方面自己的變化,我也一定會堅持去搞好教學工作,教學進度是非常重要的,在工作方面我應該努力去搞好自己的教學工作。
教初二的學生還是比較好的,學生們也是比較聽話,講起課來還是比較的輕松的,在這方面我也是一直在努力的搞好自己的工作,作為一名教師我是能夠深刻的題回到這一點,在以后的學習當中我也是的做好了很多,初二階段的學習讓我感覺自己是進步了很多,現在我也是能夠意識到缺點,這讓我感覺非常的好,數學是一名邏輯性較強的科目,班上部分學生都是覺得難度較大,對于這部分學生我都是重點去講解,能夠提高一些是一些,對于學生們我都是比較認真的,這樣的教學態度是非常好的,初二階段是時間很快,我也是意識到了在數學教學方面我還有哪些不足,也正是因為能夠看得到自己的不足,這才讓我感覺自己還是可以做的更好的,我也是非常相信自己的能夠把工作做的更好。
在工作當中努力的提高自己能力,這段時間我感覺真的是很好,我也一定會堅持去做好這份工作,讓自己的積累足夠的工作經驗,用心去做好這些,我也一定會努力的,認真教導學生,并且在未來的數學教學當中努力做的更好。
數學教學教師心得體會14
一、激情導入,體驗數學課情境之美
學生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發的,教師一定要用激情點燃學生的熱情,讓學生充滿自信、充滿熱情地學習數學。因而教師要融洽與學生的關系,通過創設情境,將師生的感情融入認知活動中,使學生在愉悅、寬松的環境中學習,從而形成一種積極的學習情緒。一位老師教學“圓”,從童年時代的推鐵圈到現在的呼啦圈,從奧林匹克的五環旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,老師充滿激情的配樂感懷,使全班學生心靈受到極大的震撼,老師的“俠骨柔情”感染了學生,他們對生活中的“圓”感到不再陌生,并且有了急切了解更多的關于圓的知識的愿望。于是老師請大家動手制作圓的模型,不失時機地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識,以及它們之間的關系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂,把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。
二、在操作中學知,滿足兒童好動的心理
小學階段的孩子好奇、好動。動手操作活動具有具體形象,便于建立表象,有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達,并獨立、自覺地運用知識解決問題。總之,使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識,既能發展學生的思維,又能提高學生的學習興趣。比如,在教學三角形面積計算時,我先請學生準備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個,讓學生動手拼一拼,拼成一個學過的圖形。學生很感興趣,積極性也很高,有的拼成了長方形,有的拼成了正方形,還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系,從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明,讓學生動手操作參與教學,比看老師拼、擺,聽老師講解獲得的知識牢固得多。這樣既符合學生好動的特點,又能發揮學生的數學潛能。
三、創設爭辯環節,讓道理越辯越明
有經驗的教師都懂得,在沉悶的課堂上,學生的表現只會是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發學生創新學習的情緒方面,并不墨守某種固定不變的模式,而是營造生動活潑的情感氛圍,抓住小學生喜歡爭論的心理特點,通過爭論有效地刺激興奮點,一步步地把學生情緒推向高潮,進入角色,這無疑能收到較佳效果。一位數學老師把數學課上成語文教材里的口語交際,課堂上,給學生提供了下面的爭論話題:三分之四是不是最簡分數。甲方觀點:三分之四是最簡分數。乙方觀點:三分之四不是最簡分數。一場激烈的爭辯開始了,雙方利用最簡分數的概念展開舌戰。乙方認為,三分之四,分子與分母是互質,符合最簡分數的命題,但考慮到三分之四不是真分數,所以一直強調三分之四不是最簡分數,而甲方抓住最簡分數只要符合分子和分母互質這個必要條件,不考慮最簡分數是否是真分數或假分數,向乙方展開攻勢。最終,乙方敗在甲方有理有據的事實面前,雙方最后握手言和,教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中,老師評價了甲方不僅對數學知識把握得很好,而且能通過機智的提問幫助同學理解概念,稱贊甲方才思敏捷,能言善辯。接著幽默地夸獎乙方,告訴他們許多事實都是約定俗成的,如果你們發明一項規定:只有真分數的分子和分母互質時,才叫最簡分數,說不定以后教材就變了。并鼓勵乙方積極動腦筋,不斷探索,數學這門功課就是奇妙無窮,只要你們不懈追求,耀眼的奧數明星也許就會從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛,學生的情感如同決堤的江河,直瀉千里,他們的思維在碰撞,激情在燃燒。
四、從生活出發,充分利用生活原型進行教學
數學知識源于生活,只有讓它扎根于生活的土壤中,才會有強大的'生命力。小學數學的內容大部分都能從生活中找到原型,在教學這些內容時,如果能充分利用這些原型,將會收到事半功倍的效果;同時,讓學生感受到數學就在我們身邊,促使他們喜歡學習數學。如在教學“長方體的表面積”時,可以嘗試先讓每個學生準備一個小紙箱,讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積,并交流計算方法后。通過實際操作,學生很快就會掌握計算長方體表面積的方法,整節課學生都興趣高漲,就連下課鈴響了似乎都沒人聽到。一旦讓數學回到學生所熟悉的生活中,它就會張開飛翔的翅膀,躍入學生渴求知識的腦海中。
五、充分引導學生把直接經驗轉化為間接知識
數學與學生的生活經驗存在著千絲萬縷的聯系,它來自生活,而高于生活,最后又回歸生活,而且數學只有在生活中才富有活力與靈性。學生在日常生活中,都或多或少積累了一定的生活經驗,只是自己不能把這些生活經驗轉化為數學知識,教師在教學時如果能利用好這些經驗,學生就會對數學由熟悉而變得親切,由親切而變得喜歡學習數學了。通過一些有效的教學環節,充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把直接經驗轉化為間接知識,把所學知識應用到生活中去,解決一些身邊的數學問題,使學生了解數學在現實生活中的作用,從而使其體會到學習數學的重要性,數學與生活的聯系得到了較好的體現。
六、充分利用生活中的模型,幫助學生樹立表象意識
在小學數學課堂教學中,有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學,但如果不進行操作演示,學生又很難理解,這時我們就可以尋找生活中的模型,利用模型幫助學生樹立表象意識,從而達到學習目標。如在教學解決“行程問題”時,因大部分學生難以理解,就可以找來兩輛遙控玩具車,讓兩位學生分別操縱,在教桌上進行演示,學生很快就理解了該如何解決。在教學“認識圓柱”時,可先在課前讓學生每人設計一個“圓柱”。全班同學放學后都積極行動,用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來,不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中,學生發現了很多問題,學到了很多知識,課堂上的踴躍表現讓前來聽課的教師至今難以忘懷。
七、充分引導學生聯系生活實際探究數學規律
我們都知道,數學是一門規律性極強的自然科學,數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系。在數學教學中,應引導學生尋找數學與生活的聯系,探究、掌握并運用數學規律,這樣不僅能激發學生的探究興趣,而且更有利于提高學生的學習水平。如在教學“加法的意義”時,可以設計這樣一道練習題:小明家有黑山羊8只,綿羊5只。一共有羊多少只?學生肯定立即回答是13只。這時再請學生說說自己的想法,然后順勢引導學生理解加法的意義。又如在教學“圓的認識”時,可以設計一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心,乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學生猜一猜,哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽,結果,乙雖然使出了渾身解數還是落在后面,甚至幾次摔倒,而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設計,既激發了學生學習的興趣,又為認識圓的特征――“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。
八、充分利用生活情境創設教學情境
數學教學是一種有意義的活動,只有在具體的生活情境中加以訓練,從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手,才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據教學內容的安排和學生身心發展水平,采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段,創設課堂的生活情境。設置引人入勝的懸念,才能激起學生學習的內部動力,使抽象的數學問題具體化,更便捷地溝通書本知識與生活的聯系,激發學生的學習興趣。如在教學“平行四邊形的面積”時,把4根小棒用線捆成一個長方形,在帶領學生測量、計算出長方形的面積后,隨手一掌把這個長方形打歪了,有的學生肯定先是一愣,然后就會突然醒悟(長方形一歪,不就成了平行四邊形嗎),很多學生立即聯想到計算平行四邊形的面積時,可以用長方形的面積計算公式。接著教師就可以順勢引導,這樣使得整節課學生學得輕松而有效。這些教學情境的創設,不僅真實再現了現實生活,較好地調動了學生學習的積極性、主動性,而且增強了數學與生活的聯系,使數學課堂教學的有效性大幅度提高。
生活中處處有數學,生活離不開數學,數學也離不開生活,數學知識源于生活又回歸生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數學產生興趣,最重要的一點是讓學生感受到數學的價值,因此在教學中我們應注重聯系生活實際,積極尋找身邊的數學,讓教學回歸實踐,回歸生活,那樣不僅能提高學生的學習興趣,使學生學得主動、學得輕松,而且能很好地提高數學課堂教學的實效性,迅速提高學生的數學水平。
數學教學教師心得體會15
有一句話:學到老,活到老,的確,不學習的話,人就要落后。不學習就不能使我們的教育具有后續動力,不學習就跟不上時代的發展要求,不學習就會使人的頭腦僵化,終身學習是當今的時代要義。假期里,讀了人民教育編輯部《教學大道——寫給小學數學教師》這本書,讀完后使我感受頗多。在自己平日的聽課過程中,面對一節好課,總是不由自主的贊嘆:他怎么能想到如此精妙的設計,學生怎能學得如此自然……,而自己的教學總是那么平淡,談不上激情,也說不上有什么效率,就算把名師的教學設計搬入自己的課堂,卻還是感到課堂的蒼白、學生的無神,是為了完成任務而教,缺了自然而然的知識生成。讀了這本書,體會到:一節好課在于教師對教學內容獨到的解讀,在于對學生精準的理解,在于對教育理念的深刻把握。
《教學大道——寫給小學數學教師》這本書,給我們指出了我們在數學這條道路上,我們必須思考的一些問題:數學是什么、我們應當思考的幾個數學問題、我們應當有怎樣的專業素養、我們應當關注什么。書中用鮮活的實例,從不同的角度闡述對數學的思考,其中提到的問題正是我們在日常教學中經常遇到并也在不斷思考,討論的話題。數學家張景中《感受數學的力量》,讓我進一步了解了數學思想的魅力。學生學習數學的最終目的,是要運用所學到的數學知識去解決一些實際問題,要解決問題就要有一定的方式、方法、途徑和手段,這就是策略。這種策略無不受到數學思想的影響和支配。數學思想指導著數學方法,數學方法是數學思想的具體表現。在平時教學中我們可能會非常強化對學生進行技能技巧的訓練,而簡化甚至忽略一些過程性的東西,直接給出答案、方法,學生反復練習,機械掌握……所以在教學中,教師要既重視數學知識、技能的教學,又注重數學思想、方法的滲透和運用,我們不必給學生講這是集合,這是函數等概念,但老師首先要有函數等數學思想,在教學過程中進行滲透,潛移默化,這樣無疑有助于學生數學素養的全面提升,無疑有助于學生的終身學習和發展。
對于學習有困難的學生,我們總是想方設法地幫助他們,但收效甚微,我們也在不斷思考,他們為什么學不好數學,存在什么樣的問題,怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強老師對學困生問題的思考與感悟之后,自己也似找到了新的方向。有的學困生,面對某個知識點,無論你怎樣教,總是掌握不好,但過一段時間后,會突然發現這個知識點他也掌握了,自己也會感到奇怪,原來這是學生的“成熟”。有些學習困難是暫時的,是由學生暫時的不成熟引起的,等一等,不要著急,給他成熟的時間,自然他就會了,這也是對生命的等候。《圣經》中有句話:“治一個人的病,先撫摩他的心”,對于學困生,如果自己不能改變他的學習狀態,使他進步,那我不能傷害他,要給他持之以恒的關懷與守侯,讓他處于一種等待的狀態,等著可以改變他的人出現。
對于技能教學,在自己的教學中,經常性的是把總結出來的'規則教給學生,認為這樣學生不易出錯,能夠很好的解決問題。在讀了可否給技能教學來一次革命后,我對文章中提出的“相機誘導”有所感觸,文章中說學生是天生的學習者,學習就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事,弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學生自己發現的秘密,那是“壞”的教學法,甚至是罪惡,而“相機誘導”也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理,離不開教師個人的見識,而要形成見識,則要靠數學的功底,更要靠教師的使命感、職業意識和責任心。我們的責任不在教,而在教學,而在教學生學。讓學生在對概念與原理的深刻理解中學習技能,而不是單純的記憶與模仿。
比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中,作為一名人民教師,應該認準自己的人生坐標,找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會使我愛不釋手,一首好詩會使我如癡如醉,一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道,只有樂學的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學,才能變成為教者樂教,學者樂學,才能會讓學生在歡樂中生活,在愉快中學習,這就是我終身從教的最大追求。
比方向更重要的是態度,比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風,咬定青山不放松。”一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實,但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學。身為教師,必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成為學生,才能與時俱進,不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念,創造性地開展教書育人工作。
常讀書使我明白了許多新道理:教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師,包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學養。一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應該有創新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創新型教師,愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂,誠實正直的師德,全面發展的師觀,教書育人的師能,嚴謹求實的師風,而且還應具有開拓進取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻的“傻”氣,自強不息的骨氣。吾以培養新世紀之英才,振興中華為己任,雖生活清貧,但仍以春蠶的精神、紅燭的風格、蜜蜂的作風、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無私奉獻。
常讀書和常思考,使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補救途徑,更要擅于總結自己的或同行的成功經驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。愚人不才,笨鳥先飛,我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標,把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
這本書中需要我學習的地方太多太多,做為老師我一直在努力,通過對名師們課堂的學習,使我解開了許多教學中的困惑,教會了我如何和孩子相處,如何在課堂上調控,如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中,我一天天變得充實,一天天領悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。
數學教學教師心得體會15篇
數學教學教師心得體會1
一、主動才能得到收獲
“師者,所以傳道受業解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業”可授,時能解“惑”,就必須不斷學習,不斷充實完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺,我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機,唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料,主動參與在線研討、班級研討,主動學習、收集、整理平臺上每日發表上傳的好資料,同時主動做出自己的評價,在這一過程中還要主動接受專家的引領,主動與同行交流等等。
二、交流才能常進步
學習,需要耐得住寂寞,關起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設,我們還要嘗試走出去和引進來,這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑,很多平時百思不得其解的問題,可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想,所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識和思想,你將寫出的文章發表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,會吸引來作者或其他學員回復,然后再回復下去,或者參與班級研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友,大家相約著面對面交流。總之,交流讓我們們學到更多的知識,讓我們收獲更多的思想,也讓我們結交更多志同道合的好友。當然,在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結,這個過程也是非常重要的。
三、課程標準是統帥
我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現狀,我們對課標在教學中本應有的地位已經忽視很久了。對課標的重視不夠,首先體現在駐守在教學第一線的我們身上,我們很多老師已經很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了,更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次,正如吳老師文中所言,課改剛開始的時候,很多專家對“課標”做過許多的解讀,但是進入到操作(教學實踐)層面或環節時,可能很快就脫鉤了。課標的實施出現了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道,課程標準體系嚴密、內容豐富,是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的,課標才是最高統帥,但我們在平時的教學中,往往局限于教材和教參,甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意,只有在做說課評比、優質課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認真學習拷貝的視頻和文本資料,張開思維的觸角,學人所長,取其精華的同時我也在對比思考,在對比中,我發覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒通過對比,自己往往沒有這么強烈的感覺。我覺得如果對《數學生活》不熟悉的話,參加這樣的研修就會困難重重,難以取得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課,效果肯定不會太好。所以在研修的第二天,我就開始給自己多安排了一項任務:回歸教材,認真研讀。通過認真研讀,再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來,惟其如此,才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。
所以,在沉浸于研修資料何活動的過程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。
五、研修之路是鼓勵之路,溫情之路
在此次研修中,我認識了很多學員,也認識了很多優秀的老師、專家,他們都給了我誠摯的鼓勵,非常感謝他們!這次研修跟以往相比作業量、評論數大大減少,任務安排比以前更加科學,更加人性化。特別值得記住的是,在我們的研修平臺上,課程團隊、班主任、學員之間也相互通過“公告”、“花絮”、“評論”留言等方式傳遞著防風防雨的溫暖提醒:“集中研修可以臨時采取分散上網的方式進行”、老師考慮到大家研修時長期坐在電腦旁邊,找了些在電腦前就坐的小貼士和大家分享等等。我們在研修中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實的同時,情感也時時受到關愛暖流的滋潤。這次研修,很值!
數學教學教師心得體會2
《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》指出:要使學生在積極的情感體中提高想象力和創造力,發展創造美好生活的愿望與能力。想象是人類對頭腦中原有的表象經過加工改造和重新組合而產生新的形象的心理過程,是一種高級復雜的認知活動。根據想象加工的程度和新形象新穎度的不同,可以將想象分為再造想象與創造想象。小學美術課堂教學中,教師應該借助色彩、造型等方面的訓練,增強學生對形象的感知能力,發展兒童的想象力提高他們學習美術的興趣。
一、尊重個性,為想象奠定基礎
新課程改革的基本理念是尊重學生,理解學生,讓學生在自由自在的學習環境中健康成長。只有給予學生足夠的尊重,學生才能有學習的自主性和主動性;只有讓學生的個性得到張揚,其想象活動才能得以繼續和深入進行。蘇教版小學美術三年級下冊《想象中的飛機》一課教學中,我先借助多媒體向學生展示各色各樣的飛機模型和形象的飛機圖片,學生欣賞后展開了自由討論。
學生興趣依然很濃,鼓勵學生選擇自己感興趣的一款飛機進行介紹,主要圍繞飛機的外形、材料、色彩、美學觀點等方面進行闡述。在學生對飛機有了基本的認識之后,我讓他們試圖自己設計一架飛機。有學生說可以在外形上進行變化,讓飛機的外表富有肌肉感;也有的應該改變飛機外表的顏色,現行的銀白太單調;也有學生從飛機的材質上考慮,想尋找一種新型的材料,節約能源,美觀又實用。
這時,有學生嘗試從飛機結構上進行想象,試圖制造一種飛機,降落在機場的時候可以自動折疊,只有起飛后才打開。課后,我讓大家自行進行設計,鼓勵異想天開,然后在班上進行展覽,學生不但畫出了效果圖,還有的運用紙板等材料做出了模型。是想象的基礎,尊重個性并不等于放任。尊重個性就是在和學生平等交往中適度引導,讓他們的想象力得到最大的發揮彰顯個性魅力。
二、參與實踐,為想象提供素材
想象是借助表象進行的。科學研究表明,表象儲備越豐富想象活動就會越活躍,想象的加工創造程度就越高。反之,如果表象儲備匱乏,想象就顯得膚淺和單調。表象是借助人類的感覺器官進行的,小學生的表現儲備主要依靠視覺和聽覺等進行組織和不斷建構的。
蘇教版美術五年級下冊《線條的魅力》教學時,我給學生提供了幾顆鵝卵石,讓學生觀察鵝卵石表面的線條和紋理。學生在觀察出線條的粗細、疏密、長短等變化后,還有學生看”到了美麗的圖案,有的像太陽,有的發現了人的頭像,有的找到了小魚、小鳥、怪獸等等。為什么學生能有如此的靈感呢?這與平時多方面的訓練是分不開的。我經常帶著學生走出教室,觀察天邊的云彩,并和伙伴交流,看到了什么?想到了什么?可以說
一說想象中的圖案和物體。經常和孩子們一起信手涂鴉,漫無目的地揮動畫筆,待作品完成后再組織學生討論和欣賞,確定主題小學美術教學要多組織學生參與各種觀察和實踐活動,借此豐富學生的體驗拓展視野,為想象活動積累素材。應該說,這種積累活動是緩慢的,對想象的促進作用卻是非常巨大的。
三、豐富知識,為想象積蓄力量
想象活動表面看來是學生思想的自然流露,好像是不可控制的自發行為。教育心理學研究表明,想象性活動是可以進行有目的的訓練的,這種思維過程是有章可循的。小學生的想象能力水平還很低,一般要借助具體可感的美術材料進行有目的的培訓。
教學蘇教版小學美術六年級下冊《我設計的未來建筑》這部分時,有學生根據比薩斜塔的模樣設計出了一幢富有獨特外形的建筑大樓。他認為,我們所處的環境中,建筑物都是筆直地矗立于地面,為了美化效果,建筑設計師通常借助于建筑物的外形大小和形狀的變化等進行構思,如果能從建筑物與地面的角度方面進行設計,將會取得很理想的效果。這一想象就充分利用類比思想,將比薩斜塔的傾斜特點運用到了普通建筑物上,同時又結合了逆向思維,一般的大樓都是筆直的,為什么不能設計出傾斜的作品呢?
敢于與眾不同,說出自己與眾不同的設想,實在難得。
四、善于追問,為想象注入活力
發明千千萬,起點是一問。想象性活動一般也是因為需要,不斷追問,才生發出靈感的,這種需要有時候直接表現為“問題意識”,即對現實的狀況存在疑慮和思考。小學美術教學中教師要培養學生的問題意識,并敢于運用想象手段進行創新和改造,美化我們的生活。
比如,我在教學一年級《圓圓的世界》和《方方的物時,由于兩節課緊挨在一起,有學生問,為什么西瓜都長得圓滾滾的?那樣真不方便,運輸的時候太占地方,我們平時存放也很麻煩,容易滾動后摔碎。于是,有學生結合自己玩橡皮泥的經驗,議在西瓜生長的過程中,給它筑起一個方方的“家”,讓西瓜最終長成方方的模樣。
黑格爾在他的《美學》中指出:“最杰出的藝術本身就是想象。”想象力是康德美學思想中的核心概念之一。小學美術學科比文其他學科更具有自由性和發散性,為學生的想象力發展提供了最上為寶貴的土壤資源。美術教學的目的不應該是僅僅向學生傳授的些通用的美術技能,而應該將發展學生的想象力,提高審類能方這放在首位,全面提高學生的綜合素質。
數學教學教師心得體會3
一、激情導入,體驗數學課情境之美
學生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發的,教師一定要用激情點燃學生的熱情,讓學生充滿自信、充滿熱情地學習數學。因而教師要融洽與學生的關系,通過創設情境,將師生的感情融入認知活動中,使學生在愉悅、寬松的環境中學習,從而形成一種積極的學習情緒。一位老師教學“圓”,從童年時代的推鐵圈到現在的呼啦圈,從奧林匹克的五環旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,老師充滿激情的配樂感懷,使全班學生心靈受到極大的震撼,老師的“俠骨柔情”感染了學生,他們對生活中的“圓”感到不再陌生,并且有了急切了解更多的關于圓的知識的愿望。于是老師請大家動手制作圓的模型,不失時機地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識,以及它們之間的關系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂,把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。
二、在操作中學知,滿足兒童好動的心理
小學階段的孩子好奇、好動。動手操作活動具有具體形象,便于建立表象,有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達,并獨立、自覺地運用知識解決問題。總之,使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識,既能發展學生的思維,又能提高學生的學習興趣。比如,在教學三角形面積計算時,我先請學生準備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個,讓學生動手拼一拼,拼成一個學過的圖形。學生很感興趣,積極性也很高,有的拼成了長方形,有的拼成了正方形,還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系,從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明,讓學生動手操作參與教學,比看老師拼、擺,聽老師講解獲得的知識牢固得多。這樣既符合學生好動的特點,又能發揮學生的數學潛能。
三、創設爭辯環節,讓道理越辯越明
有經驗的教師都懂得,在沉悶的課堂上,學生的表現只會是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發學生創新學習的情緒方面,并不墨守某種固定不變的模式,而是營造生動活潑的情感氛圍,抓住小學生喜歡爭論的心理特點,通過爭論有效地刺激興奮點,一步步地把學生情緒推向高潮,進入角色,這無疑能收到較佳效果。一位數學老師把數學課上成語文教材里的口語交際,課堂上,給學生提供了下面的爭論話題:三分之四是不是最簡分數。甲方觀點:三分之四是最簡分數。乙方觀點:三分之四不是最簡分數。一場激烈的爭辯開始了,雙方利用最簡分數的概念展開舌戰。乙方認為,三分之四,分子與分母是互質,符合最簡分數的命題,但考慮到三分之四不是真分數,所以一直強調三分之四不是最簡分數,而甲方抓住最簡分數只要符合分子和分母互質這個必要條件,不考慮最簡分數是否是真分數或假分數,向乙方展開攻勢。最終,乙方敗在甲方有理有據的事實面前,雙方最后握手言和,教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中,老師評價了甲方不僅對數學知識把握得很好,而且能通過機智的提問幫助同學理解概念,稱贊甲方才思敏捷,能言善辯。接著幽默地夸獎乙方,告訴他們許多事實都是約定俗成的,如果你們發明一項規定:只有真分數的分子和分母互質時,才叫最簡分數,說不定以后教材就變了。并鼓勵乙方積極動腦筋,不斷探索,數學這門功課就是奇妙無窮,只要你們不懈追求,耀眼的奧數明星也許就會從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛,學生的情感如同決堤的江河,直瀉千里,他們的思維在碰撞,激情在燃燒。
四、從生活出發,充分利用生活原型進行教學
數學知識源于生活,只有讓它扎根于生活的土壤中,才會有強大的生命力。小學數學的內容大部分都能從生活中找到原型,在教學這些內容時,如果能充分利用這些原型,將會收到事半功倍的效果;同時,讓學生感受到數學就在我們身邊,促使他們喜歡學習數學。如在教學“長方體的表面積”時,可以嘗試先讓每個學生準備一個小紙箱,讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積,并交流計算方法后。通過實際操作,學生很快就會掌握計算長方體表面積的方法,整節課學生都興趣高漲,就連下課鈴響了似乎都沒人聽到。一旦讓數學回到學生所熟悉的生活中,它就會張開飛翔的翅膀,躍入學生渴求知識的腦海中。
五、充分引導學生把直接經驗轉化為間接知識
數學與學生的生活經驗存在著千絲萬縷的聯系,它來自生活,而高于生活,最后又回歸生活,而且數學只有在生活中才富有活力與靈性。學生在日常生活中,都或多或少積累了一定的生活經驗,只是自己不能把這些生活經驗轉化為數學知識,教師在教學時如果能利用好這些經驗,學生就會對數學由熟悉而變得親切,由親切而變得喜歡學習數學了。通過一些有效的教學環節,充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把直接經驗轉化為間接知識,把所學知識應用到生活中去,解決一些身邊的數學問題,使學生了解數學在現實生活中的作用,從而使其體會到學習數學的重要性,數學與生活的聯系得到了較好的體現。
六、充分利用生活中的模型,幫助學生樹立表象意識
在小學數學課堂教學中,有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學,但如果不進行操作演示,學生又很難理解,這時我們就可以尋找生活中的模型,利用模型幫助學生樹立表象意識,從而達到學習目標。如在教學解決“行程問題”時,因大部分學生難以理解,就可以找來兩輛遙控玩具車,讓兩位學生分別操縱,在教桌上進行演示,學生很快就理解了該如何解決。在教學“認識圓柱”時,可先在課前讓學生每人設計一個“圓柱”。全班同學放學后都積極行動,用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來,不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中,學生發現了很多問題,學到了很多知識,課堂上的踴躍表現讓前來聽課的教師至今難以忘懷。
七、充分引導學生聯系生活實際探究數學規律
我們都知道,數學是一門規律性極強的自然科學,數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系。在數學教學中,應引導學生尋找數學與生活的聯系,探究、掌握并運用數學規律,這樣不僅能激發學生的探究興趣,而且更有利于提高學生的學習水平。如在教學“加法的意義”時,可以設計這樣一道練習題:小明家有黑山羊8只,綿羊5只。一共有羊多少只?學生肯定立即回答是13只。這時再請學生說說自己的想法,然后順勢引導學生理解加法的意義。又如在教學“圓的認識”時,可以設計一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心,乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學生猜一猜,哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽,結果,乙雖然使出了渾身解數還是落在后面,甚至幾次摔倒,而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設計,既激發了學生學習的興趣,又為認識圓的特征――“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。
八、充分利用生活情境創設教學情境
數學教學是一種有意義的活動,只有在具體的生活情境中加以訓練,從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手,才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據教學內容的安排和學生身心發展水平,采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段,創設課堂的生活情境。設置引人入勝的懸念,才能激起學生學習的內部動力,使抽象的數學問題具體化,更便捷地溝通書本知識與生活的聯系,激發學生的學習興趣。如在教學“平行四邊形的面積”時,把4根小棒用線捆成一個長方形,在帶領學生測量、計算出長方形的面積后,隨手一掌把這個長方形打歪了,有的學生肯定先是一愣,然后就會突然醒悟(長方形一歪,不就成了平行四邊形嗎),很多學生立即聯想到計算平行四邊形的面積時,可以用長方形的面積計算公式。接著教師就可以順勢引導,這樣使得整節課學生學得輕松而有效。這些教學情境的創設,不僅真實再現了現實生活,較好地調動了學生學習的積極性、主動性,而且增強了數學與生活的聯系,使數學課堂教學的有效性大幅度提高。
生活中處處有數學,生活離不開數學,數學也離不開生活,數學知識源于生活又回歸生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數學產生興趣,最重要的一點是讓學生感受到數學的價值,因此在教學中我們應注重聯系生活實際,積極尋找身邊的數學,讓教學回歸實踐,回歸生活,那樣不僅能提高學生的學習興趣,使學生學得主動、學得輕松,而且能很好地提高數學課堂教學的實效性,迅速提高學生的數學水平。
數學教學教師心得體會4
一.思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知,做一個普通教師容易,但是,要做一個好老師則很難。盡管如此,作為一名教師,要熱愛教育事業,既然以教育事業為生,就得竭盡心力搞好本職工作,并盡可能地體現出自己的精神價值。同時,我們作為教師,要不斷地學習,不斷地補充新的知識,不斷地更新自己的教育教學觀念,不斷地提高自己的教育教學技能,并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進,才能不僅僅是一個教書匠,才能是一個真正的教師。
二.對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課堂教學活動中,很多教師比較普遍地存在著一些不恰當的方式方法,不能較好地組織教學,而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學觀和教學現象。之所以這樣,其中一個重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學內涵的認識、缺乏組織課堂教學策略的表現。
通過這次培訓,使我對課堂教學的組織與策略有了更深層次的認識。在教學過程中,我們要正確、科學、恰當地處理好一些問題,才能教學有效的教學、實現教學目標。
首先,要正確處理教師的主體與學生的主體的關系。新課程理念要求“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”,也就是要以生為本。即在教學過程中要突出和體現學生的主體性。而在現實教學過程中,很多教師對此并沒有正確的認識、不能擺正自己的位置,自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學,要求“以學定教、以教促學”。因此,教師的主體地位主要應體現為“如何導”,即課堂教學的組織、思維的啟發引導、問題的點撥、質疑和解答、學習方法的指導以及恰當的表揚與鼓勵等;而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學生的主體地位主要表現為“怎樣學”,即能否自主思考、合作學習、主動探究、勇于質疑等,而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學生的主體的關系,才能提高課堂教學的效率和質量。
其次,要正確認識和處理教與研的關系。“教而不研終覺淺”。然而,在當前存在著比較突出的問題:只教不研或只研不教。也就是說,教與研脫節。這都不利于我們教育教學水平的提高。因此,我們應該正確認識和處理教與研的關系,努力做到“在教中研、在研中教”。
人無遠慮,必有近憂。練拳不練功,到老一場空。在參加教學技能培訓后,我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮;同時,也應該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中,我一定盡我所能,學以致用。
數學教學教師心得體會5
星期三上午第二節課是我在西胡垌小學的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準備,開始上課得到時候,腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學生翻開課本地14頁,地3 章的題目會“1~5的認識和加減法”,我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導入,我要求學生觀察教材14~15頁上的主題圖,你發現了什么?學生觀察的比較仔細,但沒有調動學生的積極性。一年級的學生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期,我沒有利用好學生的這個特點去開展教學,所以學生的興趣并不高。課堂上學生回答問題“4個向日葵”“3個花”時,我并沒有及時發現學生使用數量詞不當的錯誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的,她指出小學的教學活動營貫穿于教學的全過程中,各個學科之間互相聯系,并且貫穿。我有次感到了小學教學工作任重道遠,任何好習慣都要從小、從生活的點滴中去培養的,特別是對一年級的孩子們來說。
“1~5的認識”重點只是認識,學生能通過數數來認識1~5這5個數。對于教學的重難點,我沒有很好地把握住。本課時中也要求數字范寫。為了調動學生的積極性,我挑學生上黑板上寫,把自己最漂亮的字體展示出來。學生雖然之前已經接觸過1~5各數,但基礎參差不齊,我為考慮到大部分學生的情況,而讓學生直接范寫,其實是不嚴謹的,畢竟小孩子還是小孩子。教師應先范寫,然后再讓小學生模仿著寫,剛開始一定要要求嚴格,
在課堂紀律方面,挑選學生回答問題時,我為注意到其他同學的狀態,沒有刻意去維持紀律 ,導致學生注意力的不集中,這一點做的不是太好。一年級的學生活潑好動、樂于表現,缺乏對同學的傾聽。再以后的教學工作中,應多鼓勵、表揚表現好的學生,特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”,多鼓勵多表揚,我相信孩子的好習慣就可以逐漸養成。
聽過我的課后,其他聽課的老師也提出了一些很好地建議,我已經記了下來,并且胡逐步改正。教學的過程是一個不斷探索學習的過程,我相信有了大家的幫助,我會不斷進步的!
數學教學教師心得體會6
一、課堂上老師的主導地位不能丟
新課程強調發揮學生主體性,把課堂還給學生,多給學生思考的空間。但其實,新教材的內容更要求教師對教材理解得很透,抓住重難點,能很好地啟發學生思考,而不是一味地讓學生自己看書探究,尤其是我們農村初中學生,他們的自學能力,理解能力還不是很強,所以教師更要講得精,更要善于引導,放手之前要先看學生的水平如何。比如現在我教的有兩個ab班的學生,a班的同學很活躍,設置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場,毫無章法;而b班的學生比較安靜,我們得讓他們有話講,適當地設置幽默環節否則課堂就會成為一潭死水,毫無生機;比較理想的教法是老師一定要擔好引導者的職責,引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式,而對于沉悶的課堂,就要注重培養學生的自信心,我經常采用各種提問方式去激發學生表現欲望。
二、注重培養學生的學習興趣
要成為一名教師,光有愛心還遠遠不夠,愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂身正為范,學高為師,要作一個好老師,不僅要能得學生心,還要在各方面都能在學生面前起到表率作用,無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服,這樣學生才會對你產生信任感,才會甘心聽從你的教導,才會喜歡上你的課。老師對學生的承諾一定要做到,比如學生那里收繳到的一些小物品,一定要在承諾的時間內歸還,否則在學生心中的信任度就會大打折扣,學生對老師沒有信任感后,無論你實施的什么制度和提出的建議,學生會容易產生抵抗情緒,管理和教學工作就很難開展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實,也努力培養學生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備,每一課都做到有備而去,這樣在時間的支配和知識上的引導,我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發學生思維,我經常讓學生做到三動既多動腦、動口,動筆,拿著筆上課,改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣,學生在課堂上出現了違紀,應親自參與管理,不能一味地推給班主任,否則威信只會建立在班主任那里,次數多了,學生只會厭煩你。
四、學生的作業檢查要落實
除了每天上交的作業紙作業以外,對于練習冊和一些輔導作業,檢查任務就交給小組長和科代表,我在班上成立了數學興趣小組,確定小組長,由小組長來檢查,小組長的作業由科代表來檢查。
數學教學教師心得體會7
微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順,生命也就失去了存在的魅力。-----------史鐵生
時光荏苒轉眼畢業半年多了,這段時間里,我經歷了人生最大的轉折,由一個孩子變成大人,由一名學生變成老師,同樣是在校園里,我卻永遠不再是一個聽眾。
在這段時間里,我才真正知道什么是長大,什么是成人·······
一.我的理想、我的夢
20xx年8月的一天,我帶著行李、帶著夢想來這里報到,如同當年去大學報到一般,面對未知的明天,更多的是興奮!但當我踏進學校大門的看到領導的那一刻,仿佛看到了大學輔導員燦爛的笑容,心里告訴自己,一切都沒有變!培訓的日子里,我知道了,這是一所嶄新的學校,什么都是新的,包括我們未來的事業!開學的日子到了,走進九(17)班的教室,望著那一張張稚嫩的臉,不管之前聽到了什么,我依然堅信我能夠改變這一切,因為我有我的理想我的夢!在真正成為教師之前,我就在頭腦里描繪出這樣的職業藍圖:在我的課堂上學生是最好的演員,在我的導演下,他們各司其職在活潑不失嚴肅的課堂氛圍中學習到知識。在課下我是他們最好的大哥哥,我可以幫助他們解決學習生活上的各種問題,甚至我們可以成為親密無間的朋友。
二.理想、夢破滅
20xx年8月27日我開始了教師生涯的第一節課,盡管我對學校的教學改革早有心理準備,課前也下足了功夫(備課、聽課、連上課要說的話都預演了一遍)。但到了課堂上才發現竟然連“學教練案”這四個字時都在打結,我也是第一次接觸。更不要提什么“6+6+1”的教學模式了,我根本就用不來。剛開始的那幾節課,常常是我準備的東西還沒講完,下課鈴已經響了。而且課堂氣氛沉悶,有好幾個學生都不理我。我覺得大概是學生對我不夠信服在考驗我,就給他們增加書上沒有的知識點,因為學生都喜歡博學的老師,結果課堂變成了我的獨角戲,學生幾乎沒有反應了,課前設計的藍圖完全被打亂······那段時間,我的夢破碎了。
班主任工作也不順利,除了缺乏經驗,這也和教學能力直接相關,畢竟和幾為了改變混亂的局面,我決定在課下接近那幾個“刺頭”,通過幾次交談,我似乎成為了他們的朋友,
三.反思、感悟
20xx年9月在完成九年級的第一次月考之后,我被現實又一次敲醒了,我所帶的三個班的物理平均分竟然比所有的實習大學生的平均分都低,排名幾乎墊底。現在不同的是我不在迷茫找到了自己的方向,
學生時代,日記里常出現“人生”二字,那個時候不知道什么是“人生”也不知道“人生”在哪里。現在我覺得人生就是生活,而我的生活大部分是我的教育事業,我在我的教育事業中感悟人生。曾經讀過著名教育家加里寧的一本書,書中有這樣一段話:“一個教育工作者,必須很好地收斂自己,他應該感到,他
的一舉一動都處在嚴格的監督之下,世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監督。”看似很平常的一句話,卻包含著多么深刻的寓意,也就是說教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成,影響教學效果的實現。
教師的情感是一個教師人生的關鍵,因為它決定了教師對工作的態度對學生的情感,更直接影響教師處理問題的方法。工作以來接觸的中學生基本都是90后孩子,他們的出生在中國經濟快速增長的年代,從小倍受呵護,過著“飯來張口,衣來伸手”,因此90后初中一般有這樣的心理特征:生理上,身體偏胖但體質普遍不好;認知上,聰明、有一技之長但大多數人對學習沒興趣而且有強烈的叛逆意識;情感上,以自我為中心,忽略他人的感受(這在重新組合家庭中、單親家庭尤其明顯);意志上,忍耐力差、吃不了苦,心理脆弱,承受挫折的能力比較弱。他們在行為習慣上:極力表現與眾不同的個性,當他在某一方面不如別人時,他會選擇以其他的方式獲得心理滿足(如上課搗蛋、穿奇裝異服、濃妝艷抹等等);對網絡有嚴重的依賴性,情愿把感情寄托在虛無的網絡游戲或與素不相識的人聊QQ也不愿意與現實中的人多交流,迷戀網絡小說。
教師應當是一個播種、誘發和培育學生感情的藝術家,而不是冷淡無情的教書匠。教師要想使學生有豐富的感情、高尚的情操,自己就應該是一個熱愛學生、愛憎分明、善于表露真情的人;是一個在頌揚良好品行時能喚起學生的敬仰、愛慕之情,在鞭笞劣行時能激起學生的憤慨、羞惡之情的人。只有真誠地關懷學生,才會贏得學生的敬愛。
我一直記得這樣一個故事:麥克失業后,心情糟透了,他找到了鎮上的牧師。牧師聽完了麥克的訴說,把他帶進一個古舊的小屋,屋子里一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說:“你看這只杯子,它已經放在這兒很久了,幾乎每天都有灰塵落在里面,但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎?”麥克認真思索后,說:“灰塵都沉淀到杯子底下了。”牧師贊同地點點頭:“年輕人,生活中煩心的事很多,就如掉在水中的灰塵,但是我們可以讓他沉淀到水底,讓水保持清澈透明,使自己心情好受些。如果你不斷的振蕩,不多的灰塵就會使整杯水都渾濁一片,更令人煩心,影響人們的判斷和情緒。”
在領導和同事的鼓勵下,我勇敢地開始擔當教師的角色,我努力地把自己在頭腦中描繪的和諧師生關系呈現到現實生活中,希望我的快樂和真誠能夠打動學生,讓他們能夠親其師信其道!但是理想終歸是理想,我預設的教學情境被學生弄得面目全非。
由此,我進一步的想,學生所在的臺階低,我要把他拉上來,何不自己先降幾個“臺階”呢?適當降低點兒標準,縮短師生間的距離,正是為了逐漸達到高標準。就說這兩個學生吧,原來每天說,后來是有些可說,這也是有了小的進步,如果把這些近步累積起來,就是大的進步。
懷揣著希望上路——感受教育的生活。工作這一段時間來,有時我經常回想起大學的日子:成功的不成功的,快樂的和不快樂的,失去的和得到的,珍惜的和放棄的,很多往事變得模糊,但有時一低頭,一伸手,恍惚間會浮現出關于教學生活的點點滴滴,這半年來與學生走過的日子。每當這時心里總會有一鼓勇氣把教師這條路走到底。有時想到要在這三尺講臺30來年之久會覺得漫長而難過,可是想到與學生陪伴就會覺得好過一些。和孩子在一起的日子總歸是幸福大于憂傷的,微笑多余眼淚的,日子也在孩子們的笑聲中和教師的教誨中嘩啦啦的流。我和孩子們在漫漫時間中扮演主角,編寫著我們之間最動人的故事,最重要的是在這些故事中,我體驗了許多,懂得了許多,收獲了許多,同時摸索到一些教育
孩子的方式,在教育思想上成熟許多。此時此刻我實在想不出來華麗的辭藻來堆砌我的回憶,我只愿用最樸實的語言來與您分享我的心情。
數學教學教師心得體會8
利用這個寒假,我讀了《人民教育》編輯部主編的《教學大道——寫給小學數學救師》這本書,是一本寫給小學數學教師的書,讀完后我感受頗多。讀了這本書,體會到:一節好課在于教師對教學內容獨到的解讀,在于對學生精準的理解,在于對教育理念的深刻的把握。
《教學大道——寫給小學數學救師》這本書,給我們指出了我們在數學這條道路上,我們必須思考的問題:數學是什么?我們應當思考的幾個數學問題是什么?我們應當有怎樣的專業素養?我們應當關注什么?書中用鮮活的實例,從不同的角度闡述對數學的思考,其中提到的問題正是我日常教學中經常遇到并也在不斷思考、討論的。
翻開書的第一篇,就是數學家張景中寫給小學數學教師們的《感受小學數學思想的力量》。作者在文章開頭就指出小學生學的數學很初等、很簡單。盡管簡單,里面卻蘊含了一些深刻的數學思想。
作者談到“函數思想”。他說:最重要的,首推函數思想。就如文中講到的“加法”就包含了函數的思想。函數思想和方程的方法,是一個事物的兩面,都是大智慧。他又說,當然不用給小學生講函數概念,但教師有了函數思想,在教學過程中注意滲透變量和函數的思想,潛移默化,對學生數學素質的發展就有好處。
接著又講到了“數形結合”的思想。他說:數學要研究的東西,基本上是數量關系和空間形式。數和形的聯系幾乎處處都有。我們在教學的時候,往往是學數的時候就講數,到了學幾何的時候就講幾何,缺少把兩者聯系起來的意識。他說,在數學當中,幾何具有非常重要的地位。幾乎所有重要的數學概念,最初都是從幾何中來的。所以我們不妨可以把幾何與代數結合起來教學,讓數形結合的思想發揮其特殊的作用。他還說,幾何語言的早期滲透可不可能,值得研究。
最后他強調了寓理于算的思想。他說,小學里主要學計算,不講推理,但是計算和推理是相通的。他說,數學活動中的畫圖和推理,歸根到底都是計算。推理是抽象的計算,計算是具體的推理,圖形是推理和計算直觀的模型。引導學生認識計算和推理的關系,從計算發展到推理,是很重要的。
文中還提到了陳省身先生的觀點,數學可以分為好的數學與不好的數學。好的數學指的是能發展的、能越來越深入、能被廣泛應用、互相聯系的數學;不好的數學是一些比較孤立的內容。比如,方程就是好的數學。據此指出,函數的思想、數形結合的思想、寓理于算的思想,都屬于好的數學。這些思想是可以早期滲透的。早期滲透是引而不發,是通過具體問題來體現這些思想。就我的理解,好的數學就是指的這些數學思想。
引用日本數學教育家米山國藏說過這樣一段話:“學生們在學校所學到的數學知識,在進入社會后,幾乎沒有什么機會應用,因而這種作為知識的數學,通常在出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么職業,那種銘刻于頭腦中的數學精神和數學思想方法,卻長期地在他們的生活和工作中發揮著作用。”理論研究和人才成長的軌跡都表明,數學思想能隨時隨地發生作用,使人受益終生。在教學過程中,進行數學思想的滲透,潛移默化,這樣無疑有助于學生數學素養的全面提升,無疑有助于學生的終身學習和發展。
對于學習有困難的學生,我們總是想方設法地幫助他們,但收效甚微,我們也在不斷思考,他們為什么學不好數學?有著什么樣的問題?怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強老師的《對學困生問題的思考與感悟》之后,自己也似乎找到了新的方向。有的學生,面對某個知識點,無論你怎樣教,總是掌握不好,但過一段時間后,會突然發現這個知識點他也掌握了,自己也會感到奇怪,原來這是學生的“成熟”。有些學習困難是暫時的,是由學生暫時的不成熟引起的,等一等,不要著急,給他成熟的時間,自然他就會了,這也是對生命的等候。《圣經》中有句話“治一個人的病,先撫摩他的心”,對于學困生,如果自己不能改變他的學習狀態,使他進步,那我不能傷害他,要給他持之以恒的關懷與守侯,讓他處于一種等待的狀態,等著可以改變他的人出現。
對于技能教學,在自己的教學中,經常性的是把總結出來的規則教給學生,認為這樣學生不易出錯,能夠很好的解決問題。在讀了《可否給技能教學來一次革命》后,我對文章中提出的“相機誘導”有所感觸,文章中說學生是天生的學習者,學習就像呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事,弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學生自己發現的秘密,那是“壞”的教學法,甚至是罪惡,而“相機誘導”也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理,離不開教師個人的見識,而要形成見識,則要靠數學的功底,更要靠教師的使命感、職業意識和責任心。我們的責任不在教,而在教學生學。讓學生在對概念與原理的深刻理解中學習技能,而不是單純的記憶與模仿。
學習使人進步,讀書使人增長知識。這本書給我打開了一扇窗,讓我看得更遠。從這本書中,我學到了很多老師很好的經驗,之后的教學中,我也會將這些寶貴的經驗運用到教學當中。
數學教學教師心得體會9
小學教師的教育觀是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑,也是全面實施素質教育的關鍵。通過學習加深了我對教育觀的認識和理解,使我對自己所從事的教師職業有了新的認識,對自己在職業中應該具備的職業道德有了更加規范的理解,了解了更多的現代教育思想,掌握了更為先進的教育技能和教學方法等等。現將我學習的心得總結如下:
一、注重學習、轉變教師角色。
新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念、教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師。可見轉變教師的教育理念,提高教師對課改的認識是實施課程改革的要害。
傳統課堂教學中,教師處于主體地位,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學生是配角中的“主角”,大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學生被當成是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。
新的教學理念強調教師是學習活動的組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把“主宰”權還給學生。我認為,學習的目的是為了學以致用,而不是單純地為了考試,為了升學。因此,作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的
學習空間,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發言,積極地表現自我。
二、改變學生的學習方法,以培養學生的創新精神和實踐能力為目的。
學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發學生的主動參與意識和進取精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在教學過程中,教師要不斷地實現自我更新。
1、確立一個思想,即“為學生一生的發展做預備”的思想。
學生的發展,我們主要強調應該是全體學生;而不是部分學生,應該是學生人格的全面發展,而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式,應該是可持續發展,而不是限于當前的發展,教師的每節施教必須從這點做起,這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點:培養學生的創新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情預備付諸行動時,他才有動力,有激情,而當他想到的事情預備付諸行動時,那就激活他創新,所以在課改中我們創設情境讓學生們去想,鼓勵學生動腦、動手去做。
3、進行三個轉變:教師角色的轉變;學生地位的轉變;教學手段的轉變;
4、采取四種方法:激發學習愛好,培養學生學習的主動性;教會學生學習、發展學生的自主性;營造創新教育氛圍,培養學生的創造性;面向全體,讓不同層次的學生都有所得。
三、加強教師自身專業的學習,提高自身素質,提升自我發展的能力。
1、提高政治思想素質。
教育思想、教育觀念對教育事業的發展至關重要,正確的教育觀可以造就人才,錯誤的教育思想則能摧殘人才。“教書者先強己,育人者先律己”,教師要終身加強政治思想修養、現代教育理論、國家教育政策法規和文件的學習,堅持正確的教育觀、世界觀、價值觀和人才觀。
2、加強專業知識的學習。
我身為一名年輕的教師,又奮斗在課程改革實驗的最前沿,更應當加強專業知識的學習。隨著課改如火如荼的展開,我們在學校學習的那點知識,已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師,不學習怎么可以,怎么能勝任更多的教育教學工作?新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式,積極倡導學生主動學習和主動探究的精神,教師要不斷地實現自我更新,在自己的實際教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,創設情境讓學生們去想,鼓勵學生動腦、動手去做。
3、制定自我發展目標。
我們只有更加努力地勤奮學習,不斷充實自我,不斷超越自我,不斷完善自我的知識體系,保持一顆永遠年輕奮進的心,唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。迎接知識挑戰,不懂就學,沒有就補,學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑,我將用終身學習來引領自己的專業成長,成為一名優秀的人民教師。
數學教學教師心得體會10
通過八年級數學的教學,在教學實踐中我覺得教師的真正本領,主要不在于講授知識,而在于激發學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們參與到教學全過程中來,經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學效果,達到教學目的,必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章:加強學生的參與意識;增加學生的參與機會;提高學生的參與質量;培養學生的參與能力。此外,在數學教學中應滲透法制教育的思想,增強學生的法律意識和自我保護的能力。
一、改變學生的學習狀態。
在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數學。因此,教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態,從而保證施教活動的有效性和預見性。
二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用。
通過激發學生的參與熱情,逐步強化學生的參與意識。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學,學數學有什么用。因此在教學時,應針對學生的年齡特點、心理特征,密切聯系學生的生活實際,精心創設情境,讓學生在實際生活中運用數學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念。經常這樣訓練,使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要,學數學的價值有多大,從而激發了他們學好數學的強烈欲望,變“學數學”為“用數學”。
三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能。
通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程,盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中,讓學生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。
四、重視學習環境在教學過程中的作用。
通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解,即使有時學生說得不準確、不完整,也要讓他們把話說完,保護學生的積極性。
交流溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會,教師只有善于協調好師生的雙邊活動,才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如,在討論課上教師精心設計好討論題,進行有理有據的指導,學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發,在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展,逐步提高學生參與學習活動的質量。
五、重視學習方法在教學過程中的推動作用。
通過方法指導,積極組織學生的思維活動,不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明,教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略,從而提高學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。在教學中,教師不但要教知識,還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視,更不能代替學生的思維,而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序,引導學生從中悟出一定的方法。
六、培養學生反思是作業之后的一個重要環節。
實踐表明,培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中,養成檢驗、反思的習慣,是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路,但不同的.解題指導思想就會有不同的解題效果,養成對解題后進行反思的習慣,即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。因此,在不增加學生負擔的前提下,要求作業之后盡量寫反思,利用作業空出的反思欄給老師提出問題,結合作業作出合適的反思。對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動,培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節,具有很大的現實意義。
七、多準備資料,認真備課。
增強法制教育在數學教學中的應用,提高學生的法律意識。如在一次函數的教學時,通過函數的表達式及圖像等知識,可滲透《環境保護法》、各年的未成年人犯罪情況的相關的知識。
數學教學教師心得體會11
一學期的教育教學工作已結束,靜下心來反思這一學期的數學教學情況,有苦、也有甜。日常工作中勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展;在與學生們一起相處、教學相長過程中,也有不少的體驗與反思。為使以后的數學教學工作順利開展,為總結經驗,以備以后更好的進行數學教學工作,為學生提供一個更好的發展自我,張揚個性的舞臺,特在此對一學期的工作進行總結和反思。
一、認真編寫教學案和導學案。
本學期,根據課程方案的要求,數學課每周調整為四節。如何利用好這四節數學課,既讓學生掌握好必須的數學基礎知識和基本能力,又能讓學生在數學課堂上張揚自己的個性,培養數學的實際應用能力。為此,我在備課方面,認真做到兩點:
1、認真編寫教學案。備課時力求深入理解教材,準確把握重點和難點。認真編寫教學案,力爭突出新教材新思路新方法。教學中始終圍繞學生的日常生活,創設大家熟悉的情境,這樣消除了學生對知識的陌生感,讓他們感到數學就在我們的身邊,激起他們學數學的欲望。課后及時對該課作出總結,寫好教學后記。
2、認真編寫導學案。為了更好的做到數學教學的前瞻和后延,切實培養學生的自學能力,根據學校的統一要求,認真編寫導學案,做到導學條理,符合學生的認知規律,做到讓學生根據導學案,就能做到自己能學會的自己學會,自己學不會的帶到課堂解決,切實做到讓學生帶著問題進課堂,提高課堂教學效率。
二、改進數學教學管理,利用小組自主管理提高學生主動學習。下面對這一方法做一具體的總結:
一、小組的形成
1、小組長的產生。首先在全班范圍內選出小組長,小組長是小組管理的核心,小組長的選拔是小組管理的核心。小組長的人選必須具有:①數學學習優秀。②在班級內有一定的威信。③有較強的組織能力和管理能力。
2、小組組員的分配。把除小組長以外的學生按學習成績、基本素質等情況分成A、B、C三等。按照自由組合、教師調控的方法由小組長和每一等級中的一名學生組成四人小組。
3、小組一旦形成,小組一旦形成,具有穩定性,不能隨便調換。假如某一個同學想到其他組去,必須取得本小組組長的同意和想去的小組組長的同意,再取得老師的同意才能調換。如果某一同學由于某種原因,本小組一致同意不要他了,這個同學必須自行聯系其他小組到其他小組中去。這樣小組中的每個成員都必須珍惜本小組的榮譽,為本小組的榮譽做出自己的貢獻,爭取其他同學對自己的認可和尊重。
4、小組學習指導:
① 重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。小組學習必須建立在獨立學習的基礎上,小組學習要讓每個成員都參與學習的過程,每個人都要有自己的見解。因此,教師在組織小組討論之前,要給學生一定的獨立思考時間,并鼓勵學生大膽發言,把自己的探索,發現過程用語言表達出來,在組內交流
② 小組長要做好調控:小組討論、交流時每個成員必須發言,讓差生先發言,防止小組討論時優生發言,差生無言的局面。
③ 培養學生學會傾聽別人發言。在小組學習時,教師要教會學生如何聽別人的意見,在訓練中讓學生意識到傾聽別人發言,既是一種尊重他人的禮貌行為,也是一種好的學習方法,認真傾聽別人的發言,能夠從中得到啟發,并且收獲更多的知識和方法,在此基礎上,把別人的意見歸納起來,進一步完善和發展自己的觀點,這樣做較好地融洽了個體與群體的關系,強調了合作精神。
④ 讓小組組員間相互檢查知識的掌握情況,成為一種習慣。組員利用課余時間,相互檢查近期所學知識的掌握情況,有相互當老師的意識和習慣。讓小組始終處于學習相互督促,共同提高的氛圍中。
二、小組管理的方式方法
㈠秩序管理。
1、課前相互提醒本小組成員做好上課準備。
2、上課過程中相互提醒并制止本小組成員上課說話、走神等違規行為,保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。
㈡課內學習、研究。
1、我們學校采用學案導學的方法。在課前,老師把導學案提前發給學生,讓學生根據導學案的內容自主預習新課。課堂上,小組長帶領本小組成員對課前導學案的研究探索情況進行討論交流,把本小組研究的成果統一認識形成本小組的研究成果,把本小組遇到的問題記錄下來,提交到全班研究討論。
2、上課過程中遇到的新生成的問題,由小組長帶領全組研究、討論,形成本小組的研究成果。小組任何組員的發言都代表本小組,是小組共同研究的成果。
3、由小組長檢查某一部分知識本小組成員的掌握情況。
例如:在學習蘇教版三年級數學下冊乘數末尾有0的乘法時,豎式的簡便寫法這部分知識,通過小組研究、交流、匯報,教師精講點撥后,是不是全班同學都掌握了呢,特別是差生也掌握好了呢?這時我安排各小組看書質疑,相互檢查。小組長就會根據平時的學習情況,重點檢查本小組可能沒有掌握的同學是否學會了,如果不會,全小組的同學就合力把他教會。這樣就達到了小組共同提高的目的。
4、在自習課上,老師把練習題、練習卷等放給小組,讓小組獨立完成后小組合作檢查,有弄不明白的問老師。這樣老師幫學生解決的都是小組不能解決的疑難問題。
㈢課外學習、研究。
1、作業的布置。我們的課外作業分兩部分:老師布置的作業和小組布置的作業。老師根據上課的安排,布置少量的必須的鞏固作業和預習作業(例如導學案)。小組作業是小組長根據本小組組員的學習情況,和本小組成員共同協商,自主安排作業,可以是課本上的,也可以是課外的。小組安排的作業往往是最有效的。
2、作業的檢查。小組對于課外作業特別是本小組布置的作業,進行全面詳細的檢查,對意見不統一的問題全組協商解決。對于檢查出的錯誤,由小組長負責督促改正。
3、實際問題研究。每個小組都有一個小組共同研究的有一定難度的實際問題,在課余空閑時間,就聚在一起,相互交流自己的探索思路。研究結束,根據本小組的研究情況,填寫研究情況匯報表。
㈣負責本小組的組員與家長的聯系。
小組長掌握本小組每一個成員的家長聯系電話,當本組組員取得成績或出現錯誤時,小組長及時將情況通報給家長,以便家長及時了解自己孩子的在校情況,并對孩子的表現做出及時的反應。當家長想了解自己孩子的在校表現時,也可以直接撥打電話詢問小組長,會得到自己孩子的最真實細致的情況。
三:小組評價
《小學數學課程標準》指出:評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我,建立信心。在評價時應采用多元的評價方式:教師評價、學生自評、學生互評。對學生的評價,關系著學生是否能夠享受成功的喜悅而產生更高的學習動力,是否了解自己的不足而勇敢的改正自己的不足,是否明確下一步的努力方向。為此,我對小組的評價采用了小組點評和定量評價的辦法。小組點評,定期舉行小組點評會。
1、組內點評:小組內的每個成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作,在哪一方面取得了那些成績,在哪一方面取得了那些進步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價。
2、小組長點評:由小組長對本小組成員進行點評,點評的主要內容:①本小組在本段時間里做了那些工作,取得了那些成績。
數學教學教師心得體會12
什么是課堂教學的有效性?課堂教學的“有效性”,就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率,教學方法要講求效果。教師作為課堂的組織者,課堂教學的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力。我覺得我們教師可以從以下幾個方面入手提高課堂教學的有效性。
一、明確課堂所要實現的目標
明確課堂教學目標,是提高課堂教學有效性的第一步,如何在課堂教學中實現這些目標,從而把目標落到實處,就更為關鍵。對于課堂所需實現的目標,教師要從知識與技能,態度與情感以及價值觀等方面去思考,明確與教學內容相關的教學目標。有了這樣的教學目標,才能在設計教案時有個總體的思考方向。
二、心中始終有教學整體框架
由于課堂教學是師生互動的一個動態過程,出乎意料的情況時有發生,或者每個環節的進度并不完全在教師的掌控之中,這便需要教師心中始終有個教學的整體框架,對課堂的教學進程有個清楚的定位,從而為實現整體的教學目標隨時進行調整
三、要了解學生,教學設計合學生胃口
在整個教學過程中,學生是出發點,實現教學目標是終點。這個實現的過程如何進行是由學生現有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的,這便需要除了教師提高自身的教學水平之外對學生還應有比較充分和全面的了解,也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。
一旦課堂對學生產生了吸引力,有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學設計非常重要,這直接影響教學的有效性,當然教師對教案的實施能力也非常重要,有一個好的設計,不一定就能教得好。很顯然,如果你的設計中所創設的環境不能吸引學生,或學生不感興趣,那一定會降低課堂教學的有效性。
只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發學生學習的動機。所以教師要放開手腳,一“合作者”的身份參與學生的學習活動:要善于創設各種機會,幫助學生去發現、去探索知識的奧秘:用心去營造一種學習氛圍,充分培植學生“天生我材必有用”的自信心,從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態去積極參與學習情景。除此之外,設計的各個環節的流暢性也很重要,要符合學生的思考、探索、求知過程,逐層誘導深入,理解鞏固,深入淺出。
數學教學教師心得體會13
轉眼之間,又一個學年過去了。作為xx校園五年級的教師,我上了x班和x班兩個班的數學課。這一年里,我做了許多的作業,也有自己的一些教育方面的心得。
小學數學比較的簡略,同學們的成果都不會差到哪里去,基本上都差不多。只需上課仔細的聽了,就不會差到哪里去。在這一學年,我首要便是培育學生的數學思想和學習的才干。由于他們立刻就要升到六年級了,行將面臨著結業。初中階段的數學難度會大大加強,只要從現在開始培育他們的數學思想,他們在之后才干更好的學習數學。首要便是要培育學生自動學習數學,而不是為了完結教師的使命而學數學。
到了五年級這一年,有許多的同學就跟不上教育的進展,往往前一個常識點他還沒學會,咱們就現已進入到了下一個常識點。由于課程難度的越來越高,所以有些同學由于學不會,就會失掉對數學的學習愛好,這是我身為教師不想看到的。所以我會經過多種方法,讓他們從頭找回對數學的學習愛好。在爭得家長的同意下,這些同學我會在放學之后再留半個小時,給他們補習,教他們寫當天的作業,協助他們把握好每一個常識點。當然,我不會每一個標題都告知他們做,只會講一個典型的標題,其他的標題就需要靠他們自己去想,培育他們獨立思考的才干,不能依靠教師或許家長完結作業。在教育過程中,我也會在穩固學生之前所學的基礎上,教授新的內容,并不斷的進行溫習,讓他們記住這些常識。
講堂紀律也是讓咱們一切的教師十分頭疼的一個問題,小學階段的學生都比較的活潑,注意力常常不會集,上課的時分常常荒謬或做一些與學習無關的工作。這些同學往往便是那些跟不上進展的同學,由于上課都沒有聽,那作業天然不會做。在對這些同學進行課后教導的一起,在講堂上也會進步對這些同學的要求,發現有荒謬或許分神的狀況,就要作聲提示。在講堂上時不時的發問,讓他們把注意力從頭放到講堂上。這樣不僅能進步他們的學習成果,一起還能培育他們上課時的一個杰出的習氣。
這一年,在我的盡力下,同學們的數學思想和獨立思考的才干都得到了進步,也逐步形成了杰出的講堂習氣,不會再動不動就分神了。在接下來,我會繼續加強這幾個方面的練習,讓他們在今后可以帶著這樣的思想和習氣更好的學習,這是我的方針。
數學教學教師心得體會14
轉眼工作近一年了,作為一名工作不久的新教師,在平時的工作和學習中有許多的心得和體會。回顧一年的工作,我的收獲真是很多很多,下面我就具體來談一下我這一年來在教學工作方面的收獲:
一、教學方面
經過這一年來的工作我覺得要想做一名合格的教師,我認為首先在教學方面做到以下幾點:
1.認真鉆研教材,對教材的基本理論和基本概念,每句話、每個字都弄清楚,深入了解教材的結構、重點與難點,掌握知識的內在邏輯,知道應補充哪些資料;深入了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會出現的困難,及時采取相應的預防措施;精心設計教學方法,解決如何把已掌握的知識傳授給學生,包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。
2.精心組織課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的注意力,使其保持相對穩定,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學習的興趣,課堂上講練結合,布置好課后作業,作業少而精,減輕學生的負擔。
3.以學生為主體,師聲互動。初登講臺時,我上課的時候雖然能很流利的把本節課知識講授完,但就好象一個人在表演一樣,我似乎忽略了學生的存在,講課時不能面向全體學生,而且組織課堂的能力也不是很好,而經過一年來的歷師愛是教育的“潤滑劑”,是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生,做學生的貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學生的信賴,學生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實的要愛,內向拘謹的更要愛;“金鳳凰”要愛,“丑小鴨”同樣也要愛。關于這一點我就是這樣做的,我帶過的學生我都很喜歡,無論是“金鳳凰”還是“丑小鴨”我都喜歡他們,關心他們。上課提前十分鐘到教室,和他們聊聊天,不管生活還是學習,能幫他們解決的問題盡力去幫助他們解決。課下他們也經常到辦公室或宿舍找我談心。通過溝通、交流,我對他們有了更深的了解,對教學也有了很大幫助。
2、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,但在人格上應該是平等的,所以我時刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的,更不能利用自己地位和權力污辱學生;我應該從他們的心理發展特點出發,理解他們的要求和想法,;信任學生要信任他們的潛在能力,放手讓學生在實踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學生才能與我縮小心理距離。
3、愛就是責任。
要嚴格要求學生,對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤,不縱容、不姑息、決不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩,又表現出深刻的理智,不僅著眼于學生目前的得失和苦樂,更應注重學生未來的發展和前途。
數學教學教師心得體會15
這次的學習在指導老師的辛苦的教導下,同學們的互相鼓勵下,大家都有了很大的進步,我也感受頗深。以下是我對新課程改革的幾點體會,希望和大家一起探討。
一、轉變教育觀念,發揚教學民主
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎之上。在教學過程中,教師要轉變思想,更新教育觀念,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中,在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識,發展能力。
例如在學習同類項概念時,我針對初一學生的年齡特點,組織“找同類項朋友”的。具體做法是這樣的:把事先準備好的配組同類項卡片發給每個學生,一個同學找到自己的同類項朋友后,被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友,比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動,學習大增,學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。
二、聯系生活實際,培養學習興趣
某些學生不想學習或討厭學習,是因為他們覺得學習枯燥無味,認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟,然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想,通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生,熱愛學生,關心學生,經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰,使學生充分感受到成功的喜悅,感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學,使學生樂學、愿學、想學,感受到學習是一件很有趣的事情,值得為學習而勤奮,不會有一點苦的感覺。
例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時,我提前一周布置學生到本鎮的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中,讓每個學生先展示自己所到銀行到的各種各樣有關儲蓄的信息,然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題,教師可以有選擇地展示學生的學習成果,讓全班學生相互討論、合作攻關,最后選派一些小組的代表作總結發言,老師點評,對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學,學生在愉快中學到了知識,收到了良好的效果。
新教材中編排的有關內容,如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等,教師都可以充分利用,讓學生走出課堂去學習,體會數學與生活的密切聯系,培養學生的學習興趣。
三、關注個體差異,促使人人發展
《數學課程標準》指出:數學教育要面向全體學生,實現:人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展,即要為所有學生打好共同基礎,也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學生實際出發,兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發展他們的數學才能。