《坐井觀天》說課稿1

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是《坐井觀天》

一、教學分析：

教材分析：本課是小學語文S版第四冊《寓言兩則》中的第一則，通過一個簡短的小故事，告訴學生思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受已有經驗的局限，才能全面地認識事物。

學情分析：二年級的孩子喜歡閱讀故事，渴望在輕松愉快的課堂中自主的收獲知識。能在老師為他們制作的教學課件中比較熟練地操作，并對網絡環境中的學習投入極大的熱情和濃厚的興趣，初步具有自主探究與合作學習的經驗和能力。

二、教學目標：

1、知識與技能

通過學生的自主探究和合作學習解決本課的字詞難點。

分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促講，深入理解課文內容。進而自然的.揭示這則寓言的寓意。

2、過程與方法

通過字詞闖關的游戲，引導學生學習和理解使用重點詞語。

在充分的朗讀后，通過展開聯想和角色互換的方法使學生身臨其境，有助于學生更好的理解寓意。

3、情感態度與價值觀

通過學習使學生明白認識事物要全面的道理，激發學生閱讀寓言故事的興趣。

三、教學重點和難點：

1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。幫助學生理解它們為什么會有不同的看法。

2、教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。

四、教學媒體設計：

本課課型是網絡教學環境下的探究課。

具體的學習環境有網絡教室、教學軟件（小首頁方便低年孩子操作），從興趣出發強化互動性和信息的豐富性使學生在學習過程中積極投入，體現現代教育技術多面的教學輔助功能。

五、教學過程設計

為了更好的完成教學目標，在教學過程中，我先后整合了多種媒體資源將教學分為以下幾個環節：

（一）出示課件、謎語導入、引出課題，意在調動學生的學習興趣。

（二）欣賞故事動畫，進行初步感悟。畫面可以幫助學生理解詞語，配音起到了很好的范讀作用。

（三）趣味闖關游戲，突破字詞難點。是本課整合的第一個第一個亮點：

設計意圖：

課件中設計了字詞闖關的游戲，引導學生在愉快又有充滿競爭的氛圍中正字音、解字意、理解和使用重點詞語。

教學效果：

學生在有限的時間里，通過和同伴的交流、競賽，借助課件豐富的圖片和游戲方式很扎實的解決了字詞難點，為理解課文打下基礎。

（四）以讀促講，循序感悟。是本課整合的第二個亮點：

設計意圖：

低年的學生要想更好的理解課文內容就要在反復閱讀的過程中體會角色的情感，循序感悟。

教學效果：

學生們利用方便的鏈接手段和同伴自由地、大膽地、反復地進行分角色對話，課件中的指導與提示幫助學生提高朗讀水平，并逐漸理解課文內容。

（五）角色互換，展開聯想。是本課整合的第三個亮點：

設計意圖：

為了攻破教學難點，在學生充分討論青蛙和小鳥到底誰弄錯后，引導學生展開聯想，進行角色互換，自然地揭示寓意。

教學效果：

課件中優美的圖片和恰當地音樂幫助學生開啟想象的大門，融入到角色的情感中去，自然地進行了角色的轉換，使學生自主地總結寓意，解決教學難點。

（六）揭示寓意，拓展延伸。學生可以隨意選擇自己喜歡的寓言，引導學生合作探究其中的教育意義。

六、教學反思：

第一：充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。

第二：有效地進行了信息技術與語文教學的課程整合。極大地提高了課堂教學的實效性，真正地做到了教學要面向全體。

第三：豐富的教學形式使學生的注意力高度集中，很好地完成了教學目標。

《坐井觀天》說課稿2

一，說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》，《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1 ，學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天，大話，無邊無際等詞的意思。

2，理解課文內容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

3，正確，流利，有感情地朗讀課文。

教學重點，難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；（4）設計跳出井口，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

二，說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀，形象，生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫，錄像，動片演示等手段，激發學生學習興趣。 依據新課標的精神，我運用了談話法，對比法，表演法，實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三，說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變為會學， 二是由被動地學變為主動地學，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀，說，背，演等學習方法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正達到 教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四，說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀，齊讀， 小組讀，分角色讀，比賽讀，引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

五，說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看，聽，說，讀，練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂落，井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結，提示寓意。

六，說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

12，坐井觀天

天無邊無際

看得多 見得多

天井口大

看得少 見得少

《一去二三里》

我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

我要說的是第一課時的教學。分教材理解，學生分析，教學目標，教學準備，教學程序五部分向老師們匯報。

（一）教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

（二）學生分析

第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和去，里，花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）教學目標

根據課標要求，教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1，認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫一，二，三三個生字。認識筆畫一。

2，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3，學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

（四）教學準備 課前學生自我拼讀課文；制作與教學環節配合的cai課件；生字卡片

（五）教學程序

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

第一步，導語激趣。

上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引

123下一頁向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的'話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到課伊始趣已生的效果。

第二步，觀察圖畫，揭示課題。

看圖說話，培養學生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色 兩個孩子看到了什么 他們會說些什么 然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題一去二三里。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的 （學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解里。

第三步，圖文結合，學習古詩。

第一環節：讀準字音，掌握節奏

學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發現一的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號， 以把握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。

第二環節：生字認識

出示一至十，去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀，齊讀，搶讀，開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導三，四，十和里四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音，里的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。

第三環節：了解詩意

這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒學生：。小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物 誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成小和尚念經。其次，出示課件主題圖，著重分析一去二三里 和煙村四五家并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么 這個小山村熱鬧嗎 美嗎 背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 [設計意圖：加強語言和意象的聯系?！梗ㄕn件演示，一學生讀有關詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現放大的圖畫區域。）

課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。

第四環節，認識田字格，指導書寫。

首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個部分）引導學生了解田字格的作用及橫中線，豎中線，各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，又下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：一。 出示課件一在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫 。再引入二的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。而三的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解從上到下的筆順規則。并可以用實物投影儀反饋學生作業，學生展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生發現錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然，一定要認真的教育意義。]

總之，教學過程中通過看，說，讀，寫四方面結合，讓學生動眼，動腦，動口，動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美！

《坐井觀天》說課稿3

說教材

《坐井觀天》是小學語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限,還自以為是，是不對的。

教學目標：

1、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，理解“井沿，大話，無邊無際”等詞語的意思。

3、理解坐井觀天的寓意。引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

重點、難點：

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”寓意是教學的`難點。

教學過程

一、導入課題

通過談話引出課題，并借此理解“觀”及“坐井觀天”就是坐在井里看天的意思。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、請同學拿起筆，邊讀課文，邊圈生字，并借助拼音把生字讀正確。

2、出示帶生字的詞語，并借助圖認識“井沿”。

3、通過自由讀、小老師領讀、指名讀、齊讀等形式讓學生會讀會認這些生字。

三、研讀課文

不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進行，讀貫穿教學環節的整個過程。具體過程如下：

1、再讀課文，說說青蛙與小鳥在爭論什么？

2、找出它們持不同觀點的這兩句話。朗讀，在讀中理解“無邊無際”“大話”的意思，在理解的基礎上理解指導朗讀。

3、你同意誰？為什么青蛙會有不同的看法？請你讀一讀青蛙說的話，并把這個句子找出來。

4、做試驗，理解青蛙會有錯誤看法的原因。用書卷成筒當井沿，把天花板當天，說說看到的天是怎樣的？（目的是讓學生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因為井沿把它的視線擋住了）在理解的基礎上讓學生充分地讀這句話，體會青蛙的自以為是。

5、面對固執的青蛙，小鳥也想出了一個好辦法，我們一起來當一當小鳥，勸勸青蛙吧。出示最后一段，學生朗讀。

6、分角色朗讀課文。

7、小結，悟寓意。

四、指導寫字

1、出示課后生字，先讓學生讀讀說說。

2、師范寫難寫的字，學生書空。

3、學生描紅、臨寫。

五、板書設計

坐井觀天

青蛙小鳥

天有多大

井口那么大無邊無際

《坐井觀天》說課稿4

大家好，今天我說課的內容是新教材部編版小學語文二年級上冊課文（四）的《坐井觀天》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。

一、說教材

《坐井觀天》是新教材部編版小學語文二年級上冊課文（四）單元的一篇寓言，課文通過青蛙和小鳥精簡傳神的三次對話，向孩子們講述了一個含有深刻寓意的故事∶經常在天上飛的小鳥認為天無邊無際，而長期居住在井底的青蛙則認為天只有井口那么大，小鳥無奈只能請青蛙自己跳出來看看。這篇寓言揭示了一個深刻道理明白看問題、認識事物要全面，不能自以為是，要站得高才能看得遠的道理。本課語言簡潔明了，充滿童趣，皆在引導學生體會文章寓言。

二、說學情

二年級的學生正處于形象思維階段，經過一年的學習，學生已經具備了初步的識字能力，讀書能夠達到正確、流利，并且養成了自主學習的習慣。但結合教學實際，本文是一篇生動有趣，寓意深刻的寓言，對于二年級的孩子來說，具有很強的吸引力，但是又有一定的難度，學生不容易把握文章的情感，對課文的理解力偏低，另外小學生對事物的認識往往是片面的，容易把部分當整體。

三、說教學目標

1、正確認識、讀寫本課生字詞，理解相關詞語。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說教學重難點

1．生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2．揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

教學重點

弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

教學難點

五、說教法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的結合。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

六、說教學過程

（共2課時）

第一課時

板塊一、提問引入課題

1、出示青蛙圖片

大家看看圖片上的青蛙，都認識嗎？

它很可愛，我們都喜歡它，對嗎？

但我們可不能學它哦，為什么呢？

今天我們就來學習一下它的故事《坐井觀天》

（揭示課題）

2．“觀”是什么意思？

3．“坐井觀天”是什么意思？（坐在井底看天）

4．誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。

“觀”

坐 井 觀 天

板塊二、初讀課文，感知內容。

1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。

認讀生字、詞語。

2．教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？

在每一自然段的前面標上序號。

3．分段指名讀課文，正音。

4．這是發生在誰和誰之間的故事？

它們為一件什么事爭論？

誰的意見對？

板塊三、細讀課文，理解內容。

1．讀第1自然段。

第1自然段有幾句話？每句話講了什么？

“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）。

2．讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？

指導朗讀課文第一次對話。“

你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣。

“我從天上來……”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

3．讀青蛙和小鳥的第二次對話?！按笤挕笔鞘裁匆馑迹空n文里的“大話”是指什么？青蛙認為“天”只有多大？

4“弄錯”是什么意思？小鳥說誰“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無邊無際”是什么意思？小鳥為什么會說天是“無邊無際”的？（因為小鳥飛了一百多里。）

5．指導朗讀第二次對話?！芭笥眩瑒e說大話了！......有那么遠嗎？”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了……”要讀出肯定的語氣。

6．讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7．青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。）

8．小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？

（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的'天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）

9．指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

板塊四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1.教師或課件范讀課文。

2.請同學們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。

3.你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。

（抽生自由選讀，教師以參與的身份進行朗讀指導）

4.同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。

第二課時

環節一、復習導入

1．認讀生字、詞卡。

2．《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事？

環節二、熟讀課文，理解成語

1．分角色朗讀全文。

2．青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

（青蛙認為：“天不過井口那么大”；小馬認為“天無邊無際，大得很哪！”）

3．青蛙和小鳥它們各自的理由是什么？找出課文有關的句子讀一讀。

（青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里?！保?/p>

4．它們的看法誰對？為什么？

5．揭示寓意，理解成語。

（1）課文中講的“坐井觀天”是什么意思？

（2）“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。

（3）如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的？想一想，它還會怎么說？

6．這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發呢？

（這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。）

環節三、識記生字，練習寫生字

1.齊讀生字卡片。

2.提問：

（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？

（渴、喝字形相近）

（2）你學這兩個字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？

（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什么？

（左窄右寬，第五筆“是橫折彎”）

（4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

3.教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。

4.學生在書上田字格中練寫生字。

七、說板書設計

根據學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。

總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，

在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓

我的語文課堂教學更高效，更精彩。

八、教學反思

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。

課堂教學是一門遺憾的藝術，總是有遺憾的地方，這節課也不例外。不足之處：

在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

我的說課完畢，謝謝各位老師！

《坐井觀天》說課稿5

學內容：九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元，第十九課。

教材分析：本課講述了一只小鳥和一只青蛙對于天有多大而展開的一組對話。通過這個寓言故事向我們揭示了這樣一個道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是，而應該像小鳥一樣見多識廣，知識豐富。

（一）教學目的

根據《全日制義務教育語文課程標準》結合教材特點和學生實際，擬定了以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”。

2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學重、難點

課文四至七自然段青蛙才小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意為教學難點。

（三）創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

（1） 通過各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。

（2） 做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，從而揭示寓意。

（3） 設計“跳出井口”，以此來拓展學生們的思維想象。

教法設想：

低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學生這一心理特征，我在教授本課以運用啟發性原則來充分地調動學生的積極性，使他們能夠主動地自覺地學習。引導他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的故事情節，因此我采用了看圖片、做實驗、分角色表演等直觀性手段來激發學生的興趣，從而進一步加深了對課文的理解。依據新課標的精神，在此我運用了談話法、實驗法、討論法等教學方法來使學生全面參與，主動學習，培養創新能力、思維能力以及實踐能力。這樣也使老師寓教于樂，學生在樂中，學有所求，樂有所悟。

學法設想：

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，才會從“不會學”變為“會學”，二是由“被動學”變為“主動學”，從而達到“自能讀書，不待老師講”的目的。而學無定法，貴在得法，因此在教學本課時，指導學生采用比賽朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正地達到了“教是為了不教：這一教學目的，也使教師充分地發揮了主導作用和學生的主體地位。教師教得輕松，學生學得主動，運用遷移規律模仿學習，從而也培養了學生解疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。

練習設想：

積累運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，因此本課我主要進行聽、說、讀、寫、演五方面的技能訓練。

聽——學生聽老師有感情朗讀，老師聽學生朗讀，在聽中感悟語言。

說——以學生發揮想象力、自由說說青蛙跳出井口后的所見所聞。

讀——個人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達到書讀百遍，其意自見的效果。

寫——續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

演——讓學生分角色表演，鍛煉他們的表達與表演能力。

教學過程：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，注重看、聽、說、讀、練的教學思路?？梢园才艃烧n時完成，下面具體說第二課時的教學步驟。

（一）啟發談話，引入新課

首先，我以謎語的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢？”這時的學生會結合平時所看到聽到的說出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著我再問“今天，我又給大家帶來了一個有趣的成語故事，再說這個故事之前，我先給大家出一個謎語：一只青蛙坐在井底看天，打一成語。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。

因為“創新思維是由問題開始的”，為了使低年級的孩子學會創新，并養成自主學習的習慣，我引導學生審題質疑，初步培養他們發現問題、研究問題、解決問題的能力，因此我提出“同學們看到這個課題后，會有哪些想法，會想到些什么呢？”讓他們小組討論，然后我再梳理好問題歸納小結，可以得出三個問題：

1、通過這篇課文，告訴了我們一個什么道理呢？

2、這到底是講的一個什么故事呢？

3、如果小青蛙跳出井口后，又會看到什么呢？

并板書：道理、事、看

（二）指導朗讀，啟發想象，通過朗讀來解決問題。

在這一環節中，我首先讓他們自由讀，然后提問“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥在爭論天到底有多大）“這么有趣的一件事，同學們想不想來表演一下呢？”（想）這時的學生興趣高漲，我再一步步地引導“想要演好戲可得先熟讀劇本?！币源藖砑ぐl他們自由、主動地來朗讀課文的`欲望。

這樣，當我把讀書的主動權交給學生時，教室里頓時會書聲朗朗，學生們都會以自己喜歡的方式投入到朗讀練習中，而從他們豐富的表情與動作中也可以看出他們在朗讀中加入了自己的想象，并且還會有所感悟。

接著，讓他們來分角色表演，在表演中進一步加深他們對課文的理解，再提問：“為什么小鳥以為天無邊無際呢？”他們通過上面的表演會很快答出（因為天非常大，大得很）?！斑€有哪些地方是無邊無際的呢？”他們會結合平時所看到的說出“大海、藍天、草原”等，在此基礎上我再讓他們用“無邊無際”說話，并引導他們加“？”“！”這兩個帶有感情色彩的標點符號。（以此來讓他們體會這兩個符號所表達的不同語氣，也因此讓他們在閱讀中學會了積累語言，運用語言。（無論他們怎樣說，說得好不好，老師都應該給予表揚。）

（三）突出重點解決難點

1、通過上一環節學生對“無邊無際”的說話，我緊接著提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽了也忍不住想跳出進口來看一看了，來我們一起來幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會看到一些什么美麗的景色呢？”而這時同學們的情緒高漲，運用他們的童真，會把平時看到的、聽到的、想到的結合起來，說出許多美麗的景色，如：“來到田野里，看見了一片綠油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害蟲……”或者“小青蛙來到了公園里，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來抒發他們純潔的心靈，完成了問題“看？”

2、通過卷紙筒“觀天”，懂得其道理。

再通過上面的說話，我又提出了“這么美的景色，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過卷紙筒“觀天”讓學生明白其原因，然后再讓他們說出“你們愿意像小青蛙這樣什么也不知道嗎？小青蛙和小鳥，我們更喜歡誰呢？為什么？”由學生自由說，而這時的小朋友會說出“不愿意，因為這樣整天呆在井底沒有意思，而應該像小鳥一樣每天到處飛，看得多，聽得多，才會知識豐富……而他們說的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒有說出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話語中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡同前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象?！逼鋵?，豈止是孩子，形象的東西，誰都接受得快，記得牢。

3、歸納總結，提示寓意，拓展知識

學生說出了寓言故事的寓意后，由我歸納出完整的寓意。學語文與生活實際應用是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵學生主動探究，團結合作，并聯系生活實際，溝通課堂內外，互相交流學習的方法，從而拓寬知識面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥一樣見多識廣，知識豐富，應該怎樣做呢？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個見多識廣、知識豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥，它們又會進行一組怎樣的對話呢？”這些問題就留給他們下去思考，下去解決。以此來拓寬學習的空間，在學習知識與掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

板書：

19 坐井觀天

事？ 小鳥 天 無邊無際 （見多識廣）

看？

道理？ 青蛙 天 井口大 （目光狹?。?/p>

《坐井觀天》說課稿6

一 說教材

我說課的內容是小學語文實驗教科書S版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

（一）教學目標：

這篇課文基本上以對話的形式呈現，語言生動形象，人物特點鮮明，有恨強的吸引力，易引發學生的讀書欲望。根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標

1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內 容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3 、情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯 誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

（二）重點和難點：

1、我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么看法會不同，并感受語言的美。

2、難點是理解“坐井觀天”的寓意。 課標指出，對于低年級的學生，在注重閱讀的過程的同時也要關注其獨特的情感體驗。故我將本課時的重點定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。

二 說教法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我將采用以下主要教學方法：

1、朗讀感悟法

朗讀是培養學生語感，積累語言，領悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學的重要環節。在學習《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話。

2、談話法

新課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中，可以通過創設情境，提供問題線索，激發兒童積極思考，引導他們主動參與到教學中來。

3、講讀法

教師運用講讀法能點破難點，說清關鍵。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講、精講，并注重語言的表現力，在講述的過程引發學生的思考，提高了教與學的效果。

4、自主學習法

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的能力。

三 說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

四 教學過程

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環節。

（一）開門見山，導入課題

上節課我們學習了《坐井觀天》這一課的`生字詞，這節課我們一起繼續學習。現在請大家齊讀課題。

（學生齊讀課題，導入本課時的學習）

（二 ）復習課文，整體感知

上節課我們已經初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）

那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會不同呢？在這節課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務，整體感知）

（三 ）細讀感悟

這個環節是本課的所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

品讀重點段落：

①感悟第二次對話

a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

b 理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

d分角色朗讀。

e學生說說讀懂了什么。

f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。

H動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

② 感悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

a 自由讀，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？

青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？

b學生朗讀對話，教師相機指導。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。

（四 ）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

（五 ）揭示寓意

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？

（六）拓展延伸

積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，設計如下練習：

課后續寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學生的創新思維，激發學習興趣。）

板書設計

板書，是教與學的輔助手段，本著激發學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的目的。故板書設計要求簡單扼要，同步延伸，形象主觀和優美規范。因此，我設計了下面的板書：

20、坐井觀天

啟示： 看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。

《坐井觀天》說課稿7

我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》?！白^天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

一、說教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

二、說教學重難點 ：

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

三、說教法、學法：

1、說教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

2、說學法：新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡?目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

3、說教學手段的運用

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

四、說教學過程：

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

（一）揭示課題，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。

（二）初讀課文、了解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。

（三）研讀對話

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？

（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

2、研悟第二次對話

A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

B 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。

D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

F、分角色朗讀。

3、研悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。

B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

C、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。

（五）抒發感情、升華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

，《坐井觀天》說課稿（示范）標簽：人教版二年級上冊語文說課大全, 《坐井觀天》說課稿（示范）,

拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計了如下練習：

1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？

五、說板書設計：

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

13.坐井觀天

天----無邊無際

（見多識廣）

天----井口那么大

（目光狹?。?/p>

《坐井觀天》說課稿8

一,說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課.這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》,《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》.它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁.

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》,結合教材特點和學生實際,擬定以下教學目標:

1 ,學會7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解坐井觀天,大話,無邊無際等詞的意思.

2,理解課文內容.懂得坐井觀天這個成語的比喻意思.

3,正確,流利,有感情地朗讀課文.

教學重點,難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點.理解坐井觀天的寓意是教學的難點.

創新點

為突破教學難點,讓學生創造性地學習,可采用以下方式來培養學生自主探索的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗觀天.學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設計跳出井口,啟迪學生創造性地想象,深化認識.

二,說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的.三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理.引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎.再有,低年級學生喜歡直觀,形象,生動的畫面,為貼近學生實際,可采用簡筆畫,錄像,動片演示等手段,激發學生學習興趣. 依據新課標的精神,我運用了談話法,對比法,表演法,實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養創新能力和實踐能力.

三,說學法

新課標要求,語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法.學生掌握了正確的學習方法,就會產生兩個飛躍:一是由學會變為會學, 二是由被動地學變為主動地學,達到自能讀書,不待老師講.的理想境界.這樣,學生的主體精神被大大激發,其學習效率就會大大提高,做到事半功倍.學無定法,貴在得法,教學本課時,指導學生自由選用讀,說,背,演等學習方法,結合比較朗讀,想象情境,直觀理解,做實驗等學習方法,真正達到 教是為了不教這一教學的最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣.

四,說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個環節中,以學生的發展為出發點和歸宿點,精心設計練習,訓練學生的聽說讀寫的能力.(1)學生聽老師范讀,聽學生朗讀,在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后,讓學生練說,抓重點詞讓學生練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀,齊讀, 小組讀,分角色讀,比賽讀,引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;(4)布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養學生的創新思維.

五,說過程

圍繞教學目標,緊扣新課標和教材,體現學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學思想,體現以讀為本,以讀促學教學方法,注重看,聽,說,讀,練的教學思想,可安排兩個課時完成.下面具體說第一課時的教學步驟:

(一)啟發談話,引入新課.從學生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質疑.

(二)圖文結合,理解詞意.借助圖片動畫弄懂落,井沿,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置.

(三)指導朗讀,啟發想象.重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多.

(四)突出重點,解決難點.(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒觀天,懂得青蛙認為天只有井口大的原因.

(五)總結學法,引導自學.檢查效果,完成練習.

(六)角色表演.假設情境,創造思維,練說:青蛙跳出井口的情境.

(七)歸納總結,提示寓意.

六,說板書設計

一個好的板書,能激發學生學習興趣,能把課文的思路,教師的教路,學生的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學生,理解課文,提示寓言,板書如下:

12,坐井觀天

天無邊無際

看得多 見得多

天井口大

看得少 見得少

《坐井觀天》說課稿9

一、教材、學情分析

《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。

二、教學目標

1、知識目標：認識本課的13個生字，有感情的'朗讀課文。

2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

3、情感態度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養學生在語文學習過程中總結學習方法，樹立學習的自信心。

三、教學重點難點的確立

認識本課的13個生字，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意。

四、說教法學法

1、說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。

2、說學法

《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。

一、教學過程

（一）揭示課題，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜測。這時，教師可根據學生的會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。

（二）初讀課文，感知故事情節并主動識字

我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認。”

學生自讀后，我引導學生總結識字的方法，學生會總結出拼拼音、問同學、聯系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。

學生明確了識字方法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀單個生字——認讀詞語這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學落到實處。

（三）品讀課文，理解寓言

由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。

為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環節，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。

在學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。

這一環節的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發展的規律和語文學習的規律，運用了只管形象恰當的教學手段創設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

（四）延伸

這是本節課的最后一個環節，也是畫龍點睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？

《坐井觀天》說課稿10

一、說教材

今天我說的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課（點）《坐井觀天》。

這是一篇寓言故事。它通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：認識事物，不能像青蛙那樣眼光狹小。

二、（點）教學目標

1、認識“沿際抬信”4個生字。學會寫“信沿”等10個字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，體會青蛙和小鳥的心情，初步理解寓意。

3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語，積累“坐井觀天、無邊無際”成語。

三、（點）重點難點

根據課標提出的“低年級語文教學應該以識字寫字、朗讀積累為主”的要求，我認為，（轉身、讀）正確、流利、有感情地朗讀、積累優美詞語是教學重點，“沿、渴、還、信”的書寫，區分使用形近字“渴、喝”是教學難點。

四、學情分析、教法學法

二年級的學生注意力持續時間短，學習總是從興趣出發。識字方面，盡管已經掌握了一些方法，但因為他們的感知不夠精細，往往對一些字音和字形相近的生字發生混淆。在朗讀方面，學生能比較熟練地讀準字音，但是還讀不出語言的趣味。因此（點）我采用隨文識字、字理識字、情境教學、分角色朗讀等方法，適時適度地調整學習形式，變換學習活動，使學生始終處于一種積極、愉悅的學習狀態。

五、教學過程

本課我準備采用（點）以下五個環節完成我的教學：創境激趣、讀文識字、分角色朗讀、理解寓意、指導書寫。

第一環節：（點）創境激趣

考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅圖畫（點），讓他們觀察，說說圖上都畫了些什么？他們之間發生了什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》（寫題目：坐井觀天）這個小故事產生興趣，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。

第二環節：（點）讀文識字

首先，學生自主練讀課文，提醒他們把字音讀準確，不認識的字可借助樹葉上的拼音，讀不好的句子多讀兩遍。之后，讓學生標出自然段、畫出生字詞。在自讀的基礎上安排同桌輪讀課文，互相幫助把字音讀準句子讀順。

在初讀的基礎上，引導學生整體感知，讓學生說說：課文講了一件什么事？并借助這個填空（點）引導學生把句子說完整、說清楚——“青蛙坐在里，小鳥落在（）上，他們在爭論（）。青蛙認為（），小鳥認為（）?！?/p>

根據學生發言，我相機畫出青蛙住的那口井（畫井），讓學生找（舉圖）青蛙和小鳥的位置，并指名學生上講臺粘貼這兩個圖片（貼圖），根據學生貼的情況，指導理解“井沿”（箭頭、寫：井沿），就是井的邊兒。接著聯系生活實際“門的邊兒”叫門沿，“床的邊兒”叫“床沿”，大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后，讓學生仔細觀察（轉身、指著）“沿”這個字右邊第二筆是“橫折彎”，并讓學生書空練寫“沿”字。之后，把青蛙眼中的天（寫：井口大）“井口大”、小鳥眼中的天（寫：無邊無際）“無邊無際”板書在相應位置。

接下來，我依次指導學生讀好三次對話

首先是第一組對話：（點）青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

抓住問號這一標點，指導學生讀好一問一答的語氣，運用多種形式，如老師問學生答、男生問女生答等等。在讀的基礎上，讓學生注意區分（舉字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”，渴了要找水，渴是三點水旁，喝水要用口，喝是口字旁。

指導學生讀第二次對話：（點）青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

指導朗讀這次對話時，我先抓住啟發學生理解兩個詞語“大話”和“無邊無際”，大話就是吹牛，無邊無際就是沒有邊兒。接著我以“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話為突破口，不給學生們灌輸反問這一知識術語，但通過老師的范讀讀出反問的語氣。

之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥，一人扮演青蛙，分別讀他們說的話，在全班普遍參與練習的基礎上抽取兩組展示，讓同學們評一評那兩個人是最佳搭檔，通過這種激勵措施激發學生的朗讀興趣。

有了第一、第二次朗讀對話的'基礎，第三組對話：（點）“青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！蔽曳攀肿寣W生自己練習朗讀。

第三環節：（點）分角色朗讀

（點）全文展示

在這個環節，我采取多種形式激勵學生的朗讀興趣。比如：三人小組合作分角色朗讀，并試著給自己的角色設計動作，邊讀邊表演；只讀對話；以及小組展示朗讀等。使學生在輕松愉悅的氛圍中達到樂于朗讀的目的。

第四環節：（點）理解寓意

在學生充分朗讀的基礎上，我通過問題，引導學生理解這只青蛙是“井底之蛙”，現在人們用“坐井觀天”“井底之蛙”來比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書、多長見識，才不會是“井底之蛙”。

第五環節：指導書寫

低年級寫字教學重在激發學生寫字的興趣，教給方法，強調書寫習慣。因此，我圍繞本課寫字訓練的重難點進行精要指導。

（點）“渴”和“還”的筆順是學習的難點，我充分利用多媒體形象直觀的動態效果，使單調枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動態畫面（我不會插入動態演示）。然后老師范寫（范寫），邊寫邊提醒先進人，后關門，學生書空，最后進行描紅、臨寫。

本課有8個左右結構的生字，根據學生以前的書寫情況，左窄右寬的字寫正確容易，寫規范、寫美觀很難，我首先讓學生仔細觀察這類字的特點，在指導寫“信”時，我邊（范寫）邊告訴學生：右邊“言”的第二筆“橫”應該寫的最長。讓學生逐步達到把字寫規范、美觀的要求。

最后說板書：

（指）我的板書圖文并茂，簡潔明了，服務于學生的學，是學生理解課文的好幫手。

我的說課到此結束，有不當之處請批評指正。

《坐井觀天》說課稿11

教學目標：

1 、學會生字“沿、際、信”。

2、學習課文，初步理解成語的寓意，指導有感情地朗讀課文。

3、引導想象，練習說話。

教學重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習。

教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。

教學過程：

一、揭題，解題，學習生字。

1、同學們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

2、揭題，釋題。

3、認識井沿，學習生字，指導書寫“沿、際、信”，重點指導寫“沿、信”

二、初讀課文，了解大意。

1 、學生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？” （板書：天有多大）

2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。

3、根據學生的匯報，出示三次對話。

三、精讀理解，揭示寓意。

（一）學習第一次對話。

1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2．“一百多里”說明了什么？

3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的`話？自己先練一練。

4．學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”

（二）第二次對話。

1．學習第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習用“無邊無際”說話。

2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。

3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的誠懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€字要讀重音，以突出“天很大”。

（三）學習第三次對話

1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導學生自主探究“笑”的不同含義。

2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導朗讀

3．實驗，揭示寓意。

4、引導學生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白見多識廣的道理。

5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”結尾，與學生共勉。

（四）男女生分角色齊讀全文。

（五）拓展延伸，啟發思維。

1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？

2、用下列句式說話:

青蛙跳出井口看見＿，心想：＿＿，說：“＿＿＿”。

四、總結全文。

五、作業：

回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

板書設計： 13、坐井觀天

天有多大？

青蛙 小鳥

井底 天上

只有井口那么大 無邊無際

目光短淺 見多識廣

《坐井觀天》說課稿12

一、說教材理解

《坐井觀天》是人教版新課標本小學語文二年級上冊第四單元“怎樣看問題，想問題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二、說教學目標

根據《新課程標準》對低年級學生制定的學習目標以及學生的年齡特點我們年級組共同制定以下三個維度的教學目標

知識與技能：

1．鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2．有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。

過程與方法：

1.分角色朗讀課文，通過朗讀促進學生領悟課文含義和感情。

2.通過想象青蛙和小鳥的第四次對話，培養想象力和語言表達能力。

情感態度與價值觀：

理解“坐井觀天”的寓意，引導學生懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

三、說重點難點

教學重點：通過各種形式讀課文，引導學生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。

教學難點：聯系生活實際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。

四、說教法學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇辛诵抡n程的明確指導，根據低年級學生的年齡特點，我們決定采用情境教學法，朗讀感悟法。引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。

“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生在多種形式的朗讀過程提高朗讀能力，培養朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時點撥小結。

“情境表演”旨在創設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時間不夠。因此，始終使學生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發學生較深層次的思考，聯系生活實際理解寓意。

五、說教學過程

根據以上教材理解，教學目標設置，重點難點的揣摩，以及對于學生年齡特點的分析，我們決定按照如下流程開展本節課的'教學。

1.鞏固字詞，情境導入。

對于低年級孩子來說，如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長他們集中注意力的時間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開火車游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開始就置身于故事情境，游戲的世界。

語文具有“工具性和人文性”統一的特點。因此在本課的導入環節中，我們著重設計了解題的過程。引導學生在游戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來的學習打下基礎。

2.教師范讀，整體感知。

許多知名的教育專家都曾經一再提出，語文的教學應從整體入手。帶領學生從整體把握課文內容?？v然是低年級，也要培養學生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學生整體把握課文內容。初步培養學生概括課文主要內容的能力。

3.朗讀感悟，體會寓意。

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。在這個環節中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點，以段落教學為主，段落教學也體現了從整體入手。集中注意力突出重點，突破難點。

第一步，以學生貼圖游戲的方式教學第一部分，幫助學生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。在幫助學生理解課文內容的同時進一步激發學習興趣。

第二步，直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學生自由讀2-7自然段，說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現段落教學從整體入手。接著，讓學生與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對話。然后，在匯報中，跟隨學生的閱讀期待，按順序引導學生理解三次對話中的關鍵詞句：

A.第一次對話中引導學生想一想，小鳥為什么會又累又渴，從而深挖一百多里這個距離名詞。讓學生體會小鳥飛了很遠，并讀出又累又渴的語氣。在這個環節中，我們設計了一個按點。檢查學生區分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂幫助學生區分易混淆的形近字，體現語文的工具性。

B.第二次對話的朗讀指導是這個段落的重點。我們通過引導學生抓住關鍵詞“說大話”“無邊無際”和帶有強烈感情色彩的標點符號“！”和“？”指導學生的朗讀。并通過齊齊樂互動教學軟件幫助學生理解反問句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過學生自己動手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀地幫助學生理解青蛙的觀點來由。這樣的教學設計，意在引導學生理解青蛙和小鳥因為所處位置的不同所以對天的大小產生了不同的看法，進一步理解文章的寓意。并引導學生初步學會抓住關鍵詞，留意標點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學習方法的滲透。

C.第三次對話的教學設計中我們年級組引發了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥的笑中流露的誠懇勸說進行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點。所以這個環節還敬請各位領導老師多多給予指導。

第三步，小結三次對話，體會寓意。這個部分的教學，是整節課的難點。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個環節作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什么？”這個開放式的問題引發學生的思考，通過課文的學習，學生已經理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此才會見多識廣。學生理解到這個程度也就突破了教學的難點。在學生理解了寓意的基礎上，帶領學生再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小，見識少。

4.展開想象，讀寫遷移。

在這個環節中，我們設計以小作家這個詞激發學生展開想象續編故事的欲望，并在書本的空白處寫下自己的創造。這個環節的設計意在激發學生學完課文以后寫的興趣，發展創造性思維。

5.總結全文，升華寓意。

這個環節的設計我們是希望在教學結束的時候總結歸納寓意，并升華到指導孩子們的生活態度，起到為全課畫龍點睛的作用。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我們利用圖片激發學生學習興趣，理解課文，提示寓意，板書如下：略

《坐井觀天》說課稿13

一、說教材

《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。

二、說導學目標

結合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點；

1.會認“沿、答”等10個生字，會寫“觀、渴、喝”三個字。

2.識記“井沿、大話、弄錯、無邊無際”等詞語；讀準多音字“哪”。

3.讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

三、說導學重難點

會寫3個生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，初步理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

四、說導學方法

根據寓言故事的特點及本課的'語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，我運用談話法、對比法、小組合作學習法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養理解能力和實踐能力。

五、說導學過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。

1、激發興趣，引入新課

考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發了學生的興趣，有走入課堂的欲望。

2、多種形式，認識生字、新詞

本文有3個要求認識的生字，在這一環節中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。

3、朗讀課文，理解寓意

一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下功夫，在讀中理解，讀中感悟。

首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀句子，讓小朋友們體會到它們的感情。

4、延拓提高：

1.找出帶有“哪”字段句子，通過多讀，體會在不同句子中，讀音的不同，總結：“哪”字用在句末時要讀輕聲。

2.談收獲，讓學生學會表達，鞏固知識點的掌握。

《坐井觀天》說課稿14

一、說教材

《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這則寓言說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問題、看問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識字4”與本組課文都有一定聯系。而本篇課文則第一個分說了道理。它處于承上啟下及過渡位置。因此，本課是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

低年級的孩子們都喜歡聽故事。故事中栩栩如生的動物形象，生動的故事情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉，而且大多數學生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經聽過這個小故事。那么對于這部分學生來說，這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學生在已經熟悉的小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？根據《小學義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我確定以下教學目標：

1、知識目標：認識3個生字。會寫字個字。

2、情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、能力目標：發揮想象，初步理解寓意，提高學生的分析能力及解決能力。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

二、教學方式和學習方式

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

三、說教學流程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方式，我安排了以下教學環節：

（一）、充分朗讀，讀中質疑

閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，我簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，這樣一來學生對課文就有了一個初步的整體感知。學生在讀的時候，我要求學生做到讀準字音，鼓勵學生“比比誰讀得流利、誰讀得好，就獎他一面小紅旗！”。學生們由于受到了小紅旗的激勵，課文讀得可起勁了，有的學生邊讀邊畫，有的學生還加上了動作等等。在學生充分地朗讀課文的基礎上，我鼓勵學生動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，讓他們大膽質疑。“同學們，我們比一比，看看哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題！”學生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”等等。根據學生的質疑，我及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

（二）、以疑引讀，思后釋疑

學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文?！巴瑢W們，你們提出了這么多問題，還是要小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀讀課文，邊讀邊思考：通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂，自己再讀找答案。”在讀的過程中，我采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕保宦撓稻渥雍蜕舷挛?，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維“除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？”學生說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

（三）、讀后悟理，角色體驗

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我要著重抓住以下幾個方面：

1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2．抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，學生們各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

4．角色體驗，我請學生們在小組里一個讀青蛙的話，一個讀小鳥的話，讓他們也試著爭論，這樣進一步加深對課文的理解，同時訓練學生感情朗讀。

四、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的`教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

12、坐井觀天

天無邊無際 --- 大的很

看問題、認識事物站得要高，看得要全面，不要自以為是。

五、說教學反思

根據《語文課程標準》我認真地對自己的教學過程進行了反思。我認為無論是從設計上還是從課堂實踐中我的尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，有六十個孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥。他們有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學生在實踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。

其次，我注重了教師的導與學生的自主有機結合。這節課我注重把學習的主動權交給學生，讓學生自己去體驗、自己去明白其中的道理。同時也注意了如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我完全放手讓孩子自主學習。從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。對于一些后進的學生，他們也能在小組的幫助下區分角色的特點，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現了小組合作學習的優越性而且讓學生們體會到了小組成功的喜悅。

但是在教學過程中我也發現了一些不足之處：其一，教學中教師應該讓學生有更多的訓練機會。當我組織學生四人一組進行練習時我發現：學生們往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的。我想今后的教學中教師應創設情景，讓學生有更多的訓練機會。這樣才利于學生們整體綜合發展。其二， 這節課我把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的學生得到激勵，感受成功的喜悅；但是教師對學生的評價卻十分單一，如：真好、不錯、真棒、好極了等等。我想教師的評價語言要具有判斷性、鼓勵性和一定的高度。也就是說：教師在評價時不光要表揚學生還要對學生的回答作出一個判斷，并用具有一定高度的語言加以概括，真正給學生以更多的知識。

《坐井觀天》說課稿15

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我說課的內容是新人教版小學語文二年級上冊第13課《坐井觀天》。下面，我將就本課該教什么，怎么教，為何這樣教，從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等五個方面加以闡述說明。

一、教材分析

本課是本冊教材第四單元的第一篇閱讀課文，是本冊寓言故事教學的開始，如何引導學生讀懂寓言故事，在讀中感悟寓言的含義，是本單元的訓練重點，也是難點。扎實做好第一篇課文的教學，就是為后面幾篇課文打好基礎，做好鋪墊，起到引領導航的作用。寓言是文學作品的一種體裁，它以比喻性的作品寄寓意味深長的道理。本課也不例外，課文通過青蛙和小鳥對天有多大的爭論，給孩子們講了一個生動有趣的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。文章短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生在朗讀中能感悟到文中所蘊含的道理。

二、教學目標：

新課標指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練，在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗。”基于以上對教材的認識和低年級學生的認知特點，我確定如下：

（一）、教學目標：

1、知識目標：理解“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”等新詞的意思。

2、情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓意。

3、能力目標：對學生說話、寫話能力的培養。

（二）、重、難點：

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀三次對話，理解寓言故事的含義是本課的教學重點。

2、難點：在對課文內容理解的基礎之上，展開想象，續寫故事是本課的教學難點。

三、教法和學法：

1、說教法：

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙和小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。結合低年級學生直觀形象的認知特點，我綜合運用了情境教學法、動畫演示法、角色表演法、動手實踐法等方法，從而激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

2、說學法：

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學無定法，貴在得法，學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演、寫”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，逐步向“教是為了不教”這一教學最高境界靠攏，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、教學流程

綜合上述，緊扣教學重點，力求突破難點，以達到教學目標，我將本課的教學過程設計為以下六個環節：

一、動畫導入，激發興趣

俗話說“興趣是最好的老師?！薄傲己玫拈_端等于成功的一半?！钡湍昙墝W生活潑好動，認知特點直觀形象，課的開始，我是這樣介入：

1、大屏幕演示動畫講述“坐井觀天”的故事

完畢，直接引入課題。今天我們一起學習一則關于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。

（設計意圖：動感的畫面，聲情并茂的語言，把孩子帶進寓言故事中，激發孩子求知的欲望，同時也讓孩子初步了解了課文內容。因此，我認為這一個良好的開端是本堂課的第一個亮點）

二、初讀課文，整體感知

過渡：聽了故事，小朋友們也迫不及待地想讀書了吧，現在讓我們大家自由地讀課文，邊讀邊想：課文寫了誰和誰的什么故事？

同桌交流讀懂了什么。指名學生回答，適時板書：

青蛙井口大

天有多大？

小鳥無邊無際

（設計意圖：此環節調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，激發孩子朗讀興趣。也突出了本課的重點）

三、研讀感悟，扎實積累

1、讀第一段，理解“井沿”，（簡筆畫出示井的結構圖，指出井沿的位置。）

（設計意圖：直觀形象的簡筆畫圖形，能幫助孩子快速理解詞語意思，還能提高孩子學習的興趣。）

2、出示第一次對話圖文

③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

（設計意圖：淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

3、出示第二次對話圖文

①學生自讀第二次對話后畫出青蛙小鳥各自的觀點。

②理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的'人說過大話嗎？說大話對嗎？

（設計意圖：讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。）

③讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

④小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

4、出示第三次對話圖文

②思考：青蛙笑啥？小鳥笑啥？（讓生充分發表見解）

③用“……也……”說話。

④用自己最喜歡的方式讀第三次對話。（引導讀出青蛙的自信、高傲；小鳥誠懇勸告的語氣）

4、青蛙為什么自以為沒有弄錯呢？是不是小鳥真的“說大話”了呢？現在請小朋友們動起手來做一下實驗：用作業本卷成圓柱形朝上看，發現了什么？（讓生充分發言）（小孩子本身就是活潑好動的，在這里，通過讓學生親自動手操作，體會青蛙的感受，原來青蛙看到的天確實是“井口那么大”，沒有錯，錯就錯在他不聽小鳥的話，自以為是。為學生理解故事寓意作下鋪墊，因此這里是本堂課的第二大亮點。）

（設計意圖：課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀、思、動手操作等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）

四、再讀對話，回歸整體

1、分角色讀三次對話，可加上表演動作。可分小組讀，也可分男女讀，也可隨意抽學生讀。（本步驟符合兒童愛表現，愛表演的特征，也將課堂氣氛推向高潮。因此我認為這里是本堂課的第三大亮點。）

五、展開想象，拓寬思維。（這一環節是本課的教學難點。）

1、小朋友們想一想，如果青蛙真的跳出井口來，他會說些什么呢？

2、出示畫面圖，讓生充分說，并把它寫下來。

（設計意圖：在前面學生對文章理解的基礎上，盡情地發揮想象，激活思維，充分運用，完成“從感悟——積累——運用”的語文教學三層次。在這里，作為低年級的學生可能只能寫出兩三句話來，但這都是發自他們內心的話。讓他們覺得原來寫話可以是輕松的，而且是快樂的。因此這是本堂課的第四大亮點。）

六、動畫結語，揭示寓意

1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，小組內交流。

2、結語：學了課文后，老師希望小朋友們不要學固執的青蛙，要學跳出井口的青蛙，勇于認錯，（站得高才能看得遠——板書）。所以老師寫了一首兒歌，但是需要小朋友們幫老師補充完整——（出示老師兒歌，讓孩子補充后齊誦）

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有（井口大）。

小青蛙，你錯啦，天是（無邊無際的），不信出來看看吧。

小朋友，記好啦，固執青蛙（不可學），站得（高）才看得（遠）。

（設計意圖：兒歌把課文內容和思想有機地融合在一起，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。課，起于故事，結于兒歌。課到此戛然而止，學生有意猶未盡的感覺。）

五、關于板書設計：（這是本堂課的最后一個亮點）

本著板書為教學服務的目的，在板書中，我運用簡潔的文字，清晰地箭頭標志，力求簡潔明了，將課文內容，課堂結構，文章寓意，清楚地展現出來。為本課畫上一個圓滿的句號。

青蛙井口大

天有多大？

小鳥無邊無際

站得高才看得遠

《坐井觀天》說課稿

我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》?！白^天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

一、說教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

二、說教學重難點 ：

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙

圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

三、說教法、學法：

1、說教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

2、說學法：教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

3、說教學手段的運用

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

四、說教學過程：

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，升華情感幾個環節。

（一）揭示課題，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

（二）初讀課文、了解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等幫助學生理解。

（三）研讀對話

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

2、研悟第二次對話

a、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對 天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！” b、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？ c、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。f、分角色朗讀。

3、研悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。” 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！? a、分角色讀課文，邊讀邊思考： 小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一??就??”說話。b、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

c、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指名學生戴頭飾表演朗讀。

（五）抒發感情、升華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計了如下練習：

1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？篇二：《坐井觀天》評課稿

《坐井觀天》評

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。盧老師的這節課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

一、課前準備充分 本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以實物的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

二、識字教學也是課堂上的一大亮點

教師通過故事的講述開始課堂，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發現自己總結方法，充分發揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??

三、以讀為主，扎實進行語言文字訓練

盧老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。

四、創設了實踐的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力

在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，會看到什么？說談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之，這是一節較成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生與同學友好相處，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環境里，掌握了扎實的知識。篇三：《坐井觀天》說課稿

《坐井觀天》說課稿

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

學習目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標： 1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

二、說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練

說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

五、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。(七)歸納總結，提示寓意。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

12、坐井觀天

天無邊無際

看得多 見得多

天井口大

看得少 見得少

《坐井觀天》教案 學習目標： 1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點： 課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話

難點：理解“坐井觀天”的寓意，受到啟發

教學準備：預習課文，青蛙、小鳥的簡筆畫，多媒體課件

教學過程：

一、看圖、導入

1.出示圖片 ：（1）圖上都有什么？

（2）指出井沿、井壁、井底、井口的位置。2.板書課題：坐井觀天

3．齊讀課題。問：觀是什么意思？

那坐井觀天是什么意思？

那坐在井里看天，天是什么樣的呢？

二、初讀課文、整體感知。1.自由讀全文。要求：看漢字讀，不會的字看拼音。標出全文共幾個自然段，圈出田字格里的生字。

2.有感情的再讀一遍課文。想一想：你讀懂了什么？ 3．回答問題

三、朗讀課文2-7段

1.指名讀，要求正確流利。2.自己挑一段最喜歡的讀給同桌聽。（評價方法：如果覺得同桌讀的好，就伸出大拇指或者微笑點頭）3.質疑（無邊無際、坐井觀天......）

四、細讀 1.第一次對話

⑴分男女聲讀青蛙和小鳥的話

⑵讀了小鳥的話，你知道了什么？（小鳥飛的很遠）

⑶全班情境表演（出示相關圖像），體會小鳥飛的遠：小鳥飛呀，飛呀，飛過山川；飛過河流；飛過田野......它口渴了，落到了井沿上。（板書：井底、井沿）

⑷自己讀第一次對話，讀出小鳥飛的遠。2.第二次對話

⑴指名讀，注意語氣

⑵青蛙和小鳥為什么爭論呢？（天的大?。┧麄兪窃趺凑J為的呢？（板書：只有井口那么大、無邊無際）

⑶出示句子：朋友，別說大話！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ ① 把說大話換個詞，意思不變（吹牛皮、撒謊......）然后讀一讀。② 理解天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

③ a讓學生用紙筒當井看天，體會青蛙的話，知道是因為井壁擋住了它的視線；（學生卷紙筒看天）

b朗讀并加手勢，加深理解。

（4）請學生結合課文內容，理解無邊無際。（沒有邊，很大......）

指名讀，讀出天的大

聯系生活，選詞填空

教室 海洋 麥田 沙漠

（）無邊無際，大得很哪！

朗讀第二次對話，加動作，注意爭論的語氣。3.第三次對話

⑴分組讀

⑵它們為什么都笑了？引導學生想象青蛙，小鳥是怎么想的。

五、總結拓展，體會寓意

1.分角色朗讀、聽音樂朗讀，用自己的掌聲給朗讀的同學打分。2.假如你是青蛙，跳出井口，你會看見什么，想些什么，說些什么？小組合作，續編第四次對話

（青蛙跳出井口后，抬頭一看，呀！原來天是那么大，怎么也看不到邊，藍藍的天上還飄著朵朵白云呢！它驚奇地叫起來：“是我錯了！是我錯了！都是那井口擋住了我的目光，我再也不到井底去了！”）3.學生表演。

4.這個寓言告訴我們什么？（先分小組討論，然后匯報討論結果各小組相互補充）

（看問題，認識事物，要站得高，看得要全面。不要像青蛙那樣，目光短淺，犯了錯誤還自以為是。）

六、總結全文

指名看板書總結，不完整的地方其他同學補充。

七、作業

回家給爸爸媽媽講講這則寓言，并表演篇四：坐井觀天說課稿1 《坐井觀天》說課稿

我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》?！白^天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

一、說教學目標：

1、知識與技能：

（1）、認識“沿”、“際”、“信”3個生字，會寫8個生字。（2）、能分角色朗讀課文。（3）、抓住課文重點詞句理解課文內容，了解“坐井觀天”這個成語的意思。

2、過程與方法：引導學生自主合作探究，抓住文中關鍵句子，討論交流，理解內容，明白道理。

3、情感態度與價值觀：讓學生明白看問題，認識事物站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

二、說教學重難點 ：

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為了突破教學難點，我讓學生創造性地學習，采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意。（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從

而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

三、說教法、學法：

1、說教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。我運用了談話法、對比法、演示法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

2、說學法：教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演、思”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說教學過程： 為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：激發興趣，導入新課——自由讀課文，學習生字，感知大意——理解課文寓意，指導分角色有感情地朗讀對話——場景再現，理解寓意——課后延伸幾個環節。教學過程如下：

（一）、激發興趣，導入新課。

1、同學們下午好。老師問你們，大家喜歡交朋友嗎？

2、今天我給大家帶來了一位新朋友，你們想不想認識？

3、出示圖片并介紹青蛙，激發興趣。

4、導入新課，板書課題。

今天我們一起來學習一個和青蛙有關的寓言故事《坐井觀天》，請同學們和老師一起書空課題。

5、齊讀課題。

（二）、自由讀課文，學習生字，感知大意。

1、生自由讀課文，感知課文大意。注意把字音讀準確，句子讀通順。

2、學習生字。

（1）出示生字卡片，學生認讀。

（2）指名認讀，口頭組詞，說句子。

（3）學生自由匯報識字方法。

（4）師小結識字方法。

3、同學們，讀了課文，你們知道“坐井觀天”中 “井”指的是什么？“觀”是什么意思？是誰坐井觀天呢？那么它坐在哪兒觀天？（師根據學生的回答板畫井并把青蛙的圖片貼在井底）

（三）、理解課文寓意，指導分角色有感情地朗讀對話。

1、教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：（1）青蛙認為天有多大？（2）小鳥認為天有多大？ a、你們知道小鳥是在什么地方和青蛙爭論天的大小嗎？（理解井沿 相機貼小鳥的圖片）b、學生回答問題，師相機板書：天不過井口那么大 天無邊無際 c、引導學生根據板書說出青蛙認為天不過井口那么大，小鳥認

為天無邊無際。

2、同桌合作在文中找出青蛙小鳥一共有幾次對話？用記號標出來。a、指名讀第一次對話的內容，隨后課件出示，指導學生讀出禮貌的語氣。b、課件出示第二次對話的內容。a、理解“說大話”的意思。（讓學生想一想，并說一說）b、理解“無邊無際”，用課件幫助學生理解詞意，并讓 學生用“無邊無際”練習說句子。c、指導學生讀出青蛙不相信，小鳥勸告的語氣。d、分角色朗讀。c、請幾名學生讀讀自己找到的第三次對話，然后課件出示。a、指導學生讀出青蛙傲慢、自信，小鳥講道理的語氣。b、師生分角色讀。

c、提問：同樣的天空，它們看到的結果卻不同，這是怎么回事呢？

（四）、場景再現，理解寓意。

1、師指導學生用身邊的材料模擬青蛙坐井觀天的情景。（觀察天空或屋頂）

2、提問：這樣子你們看到的（天空）屋頂是大還是小呢？想想青蛙是不是和這樣子差不多呢？

3、引導學生明白：原來是紙筒擋住了視線，所以看到的（天空）

屋頂就小了。因為青蛙坐在井里，而小鳥在天上飛，所以它們看到的是不一樣大的天空。

4、點明寓意

這個寓言故事，通過青蛙和小鳥生動有趣的對話，告訴我們：看問題，認識事物要像小鳥一樣站得高，才能看得全面。不要像青蛙那樣坐井觀天，犯了錯誤還自以為是。要和小鳥一樣見多識廣，不要像青蛙那樣目光短淺。（板書 見多識廣 目光短淺）

（五）、說板書設計：

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下： 板書設計： 13 坐井觀天 篇五：坐井觀天說課稿

《坐井觀天》說課稿

六一小學

各位專家、評委、老師們：

大家好！

我叫梁鳳榮，是來自六一小學的一名教師。我今天說課的題目是《坐井觀天》。

一、指導思想與理論依據

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗

二、說教材

《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我帶著學生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙

上，取得了事半功倍的效果。

教學目標：

根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

教學重難點 ：

根據文章內容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認

識。

三、說教法：

在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

四、說學法：

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡哪繕?。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

五、教學過程： 為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：談話導入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個環節。

（一）談話導入

講故事引入課文：親愛的小朋友，我們都知道青蛙是莊稼的好朋友，為我們人類做出了巨大的貢獻?？墒怯兄恍∏嗤?，整天坐在井底，從沒見過外面的世界。他呀，還以為井底就是整個世界呢！今天，我們就來學習關于這只井底之蛙的故事。啟發學生思考：這是怎樣的故事呢？我們快來打開書吧！（興趣是最好的老師，《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識?！拔以谠O計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。）

（二）揭示課題

板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理解梳理出文章的主要問題，板書在黑板上面，如“觀是什么意思”“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

（三）初讀感知 新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書，教師提出要求：立好書，不指讀。并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事？讀后反饋：課文講的是誰和誰的故事？他們在干什么？他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。（尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神）

結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。所以我設計如下口頭填空：

青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。

（四）研讀感悟

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

1、研讀第一次對話。