電路教學(xué)反思15篇

電路教學(xué)反思1

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來(lái)看，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí)，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會(huì)很順利地完成，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。

1、教育資源

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí)，我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學(xué)，而B(niǎo)小組又有些人滿(mǎn)為患。我走過(guò)去，笑著說(shuō)：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間，四人團(tuán)結(jié)合作，馬上就能成功。”說(shuō)完我就到其他小組巡視去了。等我回來(lái)時(shí)，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒(méi)說(shuō)什么，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了。回到了講臺(tái)上，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好。”有幾個(gè)孩子回答。“是的，因?yàn)樗麄兒献鞯暮茫麄兒軋F(tuán)結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政。”我停頓了一下，繼續(xù)說(shuō)：“剛才A小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過(guò)于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò)。但老師有個(gè)建議，請(qǐng)同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說(shuō)好嗎？”我眼望著那兩個(gè)男孩子，他們不好意思地低下了頭。

2、課程資源

在使用電路檢測(cè)器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí)，D小組的同學(xué)在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并及時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。“老師，我們剛才檢測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測(cè)一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說(shuō)著，還特意操作一遍讓我看。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢，于是，我走上講臺(tái)，將剛才的問(wèn)題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了。”于是我讓這孩子走上了講臺(tái)演示了一遍，驗(yàn)證了自己的說(shuō)法。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了D小組，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，而且積極探求原因，當(dāng)然，如果能獨(dú)立解決問(wèn)題就更好了。

這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過(guò)，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”啊！

電路教學(xué)反思2

本課的科學(xué)概念是

1.利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路；

2.電路出故障了，電流就會(huì)中斷。

探究目標(biāo)是

1.能夠制作一個(gè)電路檢測(cè)器。

2.能夠應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。

兩個(gè)班的孩子，都能?chē)L試猜測(cè)電路出故障可能是哪里有問(wèn)題，也記在活動(dòng)手冊(cè)上。在檢測(cè)環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作，學(xué)生檢測(cè)出了電路故障。這里需要說(shuō)明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒、壞了的燈泡、不要靈敏的導(dǎo)線(xiàn)以及沒(méi)什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種，這次也很有意思的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了故障。不過(guò)，示范檢測(cè)操作時(shí)花了6-8分鐘，時(shí)間太長(zhǎng)了，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范，但是我寫(xiě)反思寫(xiě)到這里覺(jué)得，或許，示范操作該錄個(gè)微課？讓孩子反復(fù)看兩遍。這里需要再思考一下。

電路教學(xué)反思3

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線(xiàn)連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線(xiàn)的安裝和連接方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時(shí)，時(shí)間用去了一大半，而且個(gè)別小組沒(méi)有成功安裝好，因?yàn)橛行┎牧媳徽蹟嗔恕：髞?lái)讓學(xué)生點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，并畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖時(shí)，大部分學(xué)生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒(méi)有按著教師的要求去做。個(gè)別畫(huà)出來(lái)的電路圖也是不準(zhǔn)確的，導(dǎo)線(xiàn)沒(méi)有畫(huà)直，小燈泡畫(huà)得不準(zhǔn)確，電池盒也畫(huà)出來(lái)。沒(méi)有真正形成簡(jiǎn)單電路的概念，所以我只好臨時(shí)改變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。

今天我承接上節(jié)課留下來(lái)的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來(lái)聽(tīng)我的課。總感覺(jué)整個(gè)教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對(duì)于上節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問(wèn)題：1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí)，注意點(diǎn)強(qiáng)調(diào)未到位，使個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒(méi)有亮，未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后，才展示其中一組連接的實(shí)物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過(guò)局限。學(xué)生的電路圖畫(huà)的不規(guī)范，沒(méi)能及時(shí)的糾正。

所以在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來(lái)時(shí)，他們實(shí)驗(yàn)的很慢，顯得交流的時(shí)間很緊迫。后來(lái)指導(dǎo)老師給了我一些意見(jiàn)：1、不要讓一個(gè)小組中的一個(gè)學(xué)生來(lái)畫(huà)電路圖，讓他們先都畫(huà)著實(shí)是看，在讓他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫(huà)出電路圖，接著跟大家一起交流畫(huà)出來(lái)的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個(gè)初步的了解。同時(shí)也可使學(xué)生意識(shí)到使兩只小燈泡亮起來(lái)可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。

電路教學(xué)反思4

課題選擇背景

隨著普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推進(jìn)，必然引起一場(chǎng)學(xué)習(xí)物理方式的深刻變革。新課標(biāo)指出：“高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技的進(jìn)步”。如何構(gòu)建具有“探究性的學(xué)習(xí)、問(wèn)題式的教學(xué)、合作化的課堂”的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能真正了解自然科學(xué)探究的含義，是每一位物理老師的責(zé)任。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展物理教學(xué)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)適合學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的“探究式學(xué)習(xí)模式”，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、可共享、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合物理學(xué)科自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，帶著物理問(wèn)題，提出假設(shè)與猜想，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題解決的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的探究、創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

教材及教學(xué)對(duì)象分析

（一）、教材內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析：

《閉合電路歐姆定律》是高中物理第二冊(cè)（必修加選修）第十四章第六節(jié)的內(nèi)容。其主要教學(xué)內(nèi)容有兩部分：電動(dòng)勢(shì)和閉合電路歐姆定律。

1、學(xué)生接受電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)．但是電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念比較抽象，涉及的知識(shí)面較廣，要使學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的．新教材考慮到學(xué)生的接受能力和滿(mǎn)足后續(xù)知識(shí)的需要，簡(jiǎn)化了電動(dòng)勢(shì)的教學(xué)，其基本內(nèi)容有下列兩方面：一個(gè)是電源電動(dòng)勢(shì)是由電源本身的性質(zhì)決定的，它表征了電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)．另一個(gè)是電源電動(dòng)勢(shì)的值可用電壓表測(cè)出——電源電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓；在閉合電路里，電源電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電壓之和．教材提出電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念，但沒(méi)有給電動(dòng)勢(shì)下定義，只是講它“等于”什么。

2、路端電壓U與外電阻R的關(guān)系，是一個(gè)難點(diǎn)．演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)并指導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律，使學(xué)生有明確的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也更大程度的提高了高二學(xué)生的邏輯推理能力。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：閉合電路歐姆定律的內(nèi)容及U隨R變化的規(guī)律

2、難點(diǎn)：

（1）、應(yīng)用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強(qiáng)度隨外電阻變化的關(guān)系

（2）、應(yīng)用定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、知道電動(dòng)勢(shì)的定義．

2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題．

3、知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，電源的電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電路上電勢(shì)降落之和．

4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線(xiàn)表達(dá)，并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題．

5、理解閉合電路的功率表達(dá)式．

6、理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的情況．

（二）能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，會(huì)用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化規(guī)律

2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線(xiàn)表達(dá)，并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題．

3、通過(guò)用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析問(wèn)題能力．

（三）情感目標(biāo)

1、通過(guò)外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹(shù)立學(xué)生普遍聯(lián)系觀點(diǎn)

2、通過(guò)分析外電壓變化原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系

3、通過(guò)對(duì)閉合電路的分析計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生能量守恒思想

4、知道用能量的觀點(diǎn)說(shuō)明電動(dòng)勢(shì)的意義

設(shè)計(jì)思路

本課一改傳統(tǒng)由教師做演示實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)學(xué)生分析并討論出規(guī)律的教法，而是以“課前自學(xué)——提出問(wèn)題——通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)自主探究——協(xié)作交流——探究本質(zhì)——總結(jié)規(guī)律——解決問(wèn)題”為指導(dǎo)，課節(jié)內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，根據(jù)自己的知識(shí)水平層次進(jìn)入不同的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究。同時(shí)亦使老師做到真正將課堂還給學(xué)生。

具體設(shè)計(jì)思路：1、通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下一個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生自己在做仿真實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，思考教師提出的幾個(gè)問(wèn)題。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路。3、提出目的，學(xué)生自己通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變外電阻阻值、內(nèi)電阻阻值和電源電動(dòng)勢(shì)，記錄電流等數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析探究什么是閉合電路的歐姆定律。4、學(xué)生利用閉合電路的歐姆定律來(lái)解釋演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5、對(duì)知識(shí)的一種拓展和應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)定猜想、實(shí)驗(yàn)論證，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課

向?qū)W生展示平時(shí)生活中常用的1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)干電池、蓄電池、電源，干電池上注明1.5V，蓄電池上標(biāo)明2.0V，電源上標(biāo)明15V，用伏特表測(cè)電池兩側(cè)可以直接測(cè)出分別為1.5V、2.0V、15V，再出示一個(gè)普通手電筒上的小燈泡。

實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)：將小燈泡與2.0V的蓄電池相接，請(qǐng)學(xué)生觀察燈的亮度——正常發(fā)光，已很亮。

提問(wèn)：如果將這個(gè)燈泡與標(biāo)明為15V的電源相接，我們可以猜想一下，小燈泡會(huì)怎樣？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)回答：小燈會(huì)被燒毀，或即使不燒毀也會(huì)比接3V電源時(shí)亮得多，也有可能和接2.0V的一樣。

演示實(shí)驗(yàn)：將小燈接在15V電源上，結(jié)果是：小燈與15V電源相接時(shí)不但沒(méi)有燒毀，亮度反而比接2.0V電源時(shí)暗一些。與學(xué)生猜想結(jié)果大相徑庭。

要圓滿(mǎn)解釋上述現(xiàn)象就要用到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜抡鎸?shí)驗(yàn)中觀察剛才演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，思考：電燈亮度不同主要是因?yàn)槟膫€(gè)或哪些物理量不同?這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

（二）、新課教學(xué)

1、電動(dòng)勢(shì)

（1）電動(dòng)勢(shì)：我們發(fā)現(xiàn)干電池、蓄電池等兩端的電壓是不相同的，其實(shí)這兩端電壓是由電源本身的性質(zhì)決定，同種電源兩極間電壓相同，不同種電源兩極間電壓不同。我們引入電動(dòng)勢(shì)這個(gè)概念來(lái)表征電源的這種特性。

（2）電動(dòng)勢(shì)E的物理意義：是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)大小的物理量。其值等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。

2、閉合電路的歐姆定律

（1）認(rèn)識(shí)電路：引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中的實(shí)驗(yàn)電路，了解閉合電路和分電路；內(nèi)電路和外電路。知道電源外部電流流向和電源內(nèi)部電流流向。

（2）閉合電路歐姆定律：

學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中，可以在電阻元件上單擊右鍵，選擇“屬性”改變電阻值，閉合開(kāi)關(guān)，將電動(dòng)勢(shì)、電流和電阻關(guān)系記錄在下表中，

物理量

序號(hào)電源電動(dòng)勢(shì)E（V）電流I（A）外電阻R（Ω）內(nèi)電阻r（Ω）關(guān)系

100000

00

300000

400000

500000

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出閉合電路的歐姆定律：I=

3、路端電壓U跟負(fù)載R的關(guān)系

（1）、演示實(shí)驗(yàn)中電燈亮與暗的實(shí)質(zhì)是什么？

電燈作為負(fù)載（即用電器），其亮度主要看加在負(fù)載上的“有效”電壓即路端電壓U，在負(fù)載正常工作情況下，U大，則燈的亮度高，U小，則亮度低。而如圖所示，將電燈換成可變電阻R，改變外電路R，路端電壓U跟負(fù)載R有什么關(guān)系呢？

（2）、分析討論U隨R變化的規(guī)律

對(duì)于同一個(gè)電源，一般情況下其電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r是不變的，當(dāng)外電阻R變化的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閉合電路歐姆定律：I=E/(R+r)，引導(dǎo)學(xué)生從理論上來(lái)討論U的變化規(guī)律。當(dāng)R增大時(shí)，有I減小，I、R都是變量，在沒(méi)有給出I、R具體數(shù)據(jù)的情況下，單純利用部分電路的歐姆定律U=IR來(lái)判斷U的變化是很困難的。但在閉合電路中，內(nèi)、外電壓通過(guò)關(guān)系式E＝U＋U＇是聯(lián)系在一起的，而E是常量。因?yàn)閁＇＝Ir（r為常量），我們發(fā)現(xiàn)U＇的變化是很容易判定的，完全可以先判定U＇的變化，再根據(jù)E＝U＋U＇進(jìn)而確定U的變化。

仿真實(shí)驗(yàn)：在仿真實(shí)驗(yàn)下進(jìn)行測(cè)試，驗(yàn)證上述推論的正確性。根據(jù)表格進(jìn)行探究。

物理量

序號(hào)外電阻R電流I內(nèi)電壓U＇外電壓U

1增大111

2減小111

（3）、討論兩種特殊情況

①．短路：R＝0，I＝，U＇＝E，U＝0

說(shuō)明：短路時(shí)電流取決于E、r，一般情況下r很小，故短路時(shí)電流很大，由于電流的熱效應(yīng)，常會(huì)燒壞電源甚至引起火災(zāi)。

仿真實(shí)驗(yàn)：演示短路時(shí)保險(xiǎn)絲熔斷的現(xiàn)象及如何排除故障，恢復(fù)電路的正常工作。

②．?dāng)嗦罚篟→∞，I＝0，U＇＝0，U＝E

伏特表測(cè)電動(dòng)勢(shì)的原理，主要是伏特表內(nèi)阻大，測(cè)出的數(shù)據(jù)略小于E。

（三）探究演示實(shí)驗(yàn)中燈泡亮度不同的實(shí)質(zhì)

根據(jù)閉合電路歐姆定律，電源本身具有內(nèi)阻，其電路中電流I＝E/(R+r),所以，當(dāng)閉合電路電源電動(dòng)勢(shì)大的時(shí)候，由于r值的不同，兩個(gè)電路的I不一定相同，也不一定是E大的電流就大，所以出現(xiàn)燈泡亮度不同的現(xiàn)象。學(xué)生可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)里添加伏特表和電流表進(jìn)行測(cè)量，并利用閉合電路的歐姆定律可以計(jì)算出這兩個(gè)不同電源6V和12V的內(nèi)阻r是多少，從而可以知道這兩個(gè)電路中流過(guò)相同燈泡的電流I的大小。

教學(xué)反思

本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學(xué)生一起完成這節(jié)課，需要注意以下幾個(gè)方面：

1、明確教學(xué)目的任務(wù)，掌握物理思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過(guò)學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力，通過(guò)“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實(shí)驗(yàn)，具有安全性和可操作性，避免了實(shí)際操作中的用電安全問(wèn)題。安全的仿真實(shí)驗(yàn)可充分發(fā)掘?qū)W生的好動(dòng)性、探知性，用學(xué)生特有探究角度去思考問(wèn)題，有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時(shí)通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的生活用電安全意識(shí)。

3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。如為避免短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險(xiǎn)絲；生活用電中電燈的亮度問(wèn)題等。

4、本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù)，通過(guò)人機(jī)交互，學(xué)生有選擇的開(kāi)展學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外，作到課題學(xué)習(xí)和課外思考的互通。

電路教學(xué)反思5

識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測(cè)量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。

電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語(yǔ)言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來(lái)，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。

分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類(lèi)，有開(kāi)關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類(lèi)型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。

一、有開(kāi)關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開(kāi)關(guān)的開(kāi)啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況，原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫(huà)線(xiàn)路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，生動(dòng)直觀，特別是對(duì)電路的變換，更加具體、形象，把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。

二、有電流表的電路：把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測(cè)通過(guò)那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。

三、有電壓表的電路：對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難，但掌握方法后，反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測(cè)量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

四、有滑動(dòng)變阻器的電路：滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來(lái)具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。

總之，通過(guò)由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類(lèi)，歸納識(shí)別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。

電路教學(xué)反思6

在這節(jié)課中盡量把知識(shí)的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來(lái)，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、化難為易：

在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對(duì)電路四個(gè)基本元件名稱(chēng)及作用的認(rèn)識(shí)，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解一個(gè)完整的電路所需的元件；還有對(duì)兩種電路連接方式的認(rèn)識(shí)上，我是采用對(duì)比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。

三、學(xué)會(huì)探究：

在新課程改革的形勢(shì)下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來(lái)，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來(lái)，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過(guò)程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程中積極思考，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì)探究出意想不到的結(jié)果來(lái)，而我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為。

這節(jié)課存在的不足之處：

一對(duì)學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

二對(duì)電路圖元件特號(hào)和電路圖畫(huà)法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對(duì)一些容易出錯(cuò)元件符號(hào)的說(shuō)明，或者是演示；對(duì)畫(huà)法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫(huà)了之后從錯(cuò)識(shí)中，老師與學(xué)生一起得出來(lái)。

三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫(huà)電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識(shí)與技能。

電路教學(xué)反思5

本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫(huà)法，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開(kāi)始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和小組合作的過(guò)程不知不覺(jué)中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)）的過(guò)程中都用了哪些器材，再通過(guò)教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開(kāi)關(guān)或?qū)Ь€(xiàn)，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對(duì)應(yīng)的符號(hào)，教會(huì)學(xué)生如何畫(huà)電路圖，強(qiáng)調(diào)畫(huà)線(xiàn)時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。

電流的感念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類(lèi)比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實(shí)驗(yàn)室新買(mǎi)了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗(yàn)證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)用電器，到電源的負(fù)極。

本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好。但是對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫(huà)法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。

電路教學(xué)反思7

進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實(shí)物圖、畫(huà)電路圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讀懂電路圖，識(shí)別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對(duì)這兩個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。

在畫(huà)電路圖和連接實(shí)物圖這個(gè)地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強(qiáng)調(diào)了如何畫(huà)電路圖，以及如何連實(shí)物圖，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學(xué)生存在的問(wèn)題仍然很多：

（1）有的同學(xué)畫(huà)電路圖，不用尺子，畫(huà)的電路圖歪歪扭扭。

（2）有的同學(xué)畫(huà)的電路元件很不規(guī)范。

（3）有的學(xué)生把電路元件畫(huà)在了拐角處。

（4）有的學(xué)生把實(shí)物圖和電路圖嫁接在了一起。

對(duì)于電路圖的畫(huà)法，我在教學(xué)過(guò)程( )中采用了以下幾個(gè)方法：

（1）、教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范化的畫(huà)圖示范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。

（2）、結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示。

（3）、對(duì)于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)，并且提出改進(jìn)的方式。

（4）對(duì)學(xué)生多次出錯(cuò)的要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，找出問(wèn)題所在，及時(shí)糾正。

電路教學(xué)反思8

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到，將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)課的相互結(jié)合；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強(qiáng)參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然如何將此理論全面應(yīng)用到物理教學(xué)中將有待于進(jìn)一步的探究。

這種教學(xué)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)（嘗試過(guò)程）也就是說(shuō)物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)的“教材中心”讓位于“嘗試過(guò)程”，教師中心讓位于學(xué)生嘗試，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)從提出問(wèn)題、用科學(xué)方法進(jìn)行探索直至獲得結(jié)論的探索過(guò)程，像物理學(xué)家那樣思考物理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

電路教學(xué)反思9

我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前，我采用談話(huà)和題目測(cè)試的方式了解了學(xué)生的元認(rèn)知。我了解到了學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)和能力：

1、接線(xiàn)盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。

2、學(xué)生會(huì)把圖和實(shí)物脫離。

3、學(xué)生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級(jí)。

4、他們都會(huì)使用電路檢測(cè)器。因此本堂課的活動(dòng)需要讓學(xué)生根據(jù)外在現(xiàn)象推測(cè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題。然而在實(shí)際過(guò)程中從直觀信息（檢測(cè)）到抽象處理（推測(cè)）存在著困難，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，就是本科教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。在這堂課中學(xué)生的探究活動(dòng)圍繞著三個(gè)不同的連接方法的接線(xiàn)盒展開(kāi)。

我這堂課始終以“探究”為主線(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問(wèn)題（哪幾個(gè)接線(xiàn)頭之間相連是通路？哪幾個(gè)接線(xiàn)頭之間沒(méi)有相連接是斷路？）

進(jìn)行猜測(cè)——設(shè)計(jì)方案（不打開(kāi)盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測(cè)？需要檢測(cè)多少個(gè)接線(xiàn)頭？）

——觀察檢測(cè)（用電路檢測(cè)器檢測(cè)，記錄檢測(cè)結(jié)果）

——分析推測(cè)（根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)接線(xiàn)盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）

——證實(shí)結(jié)論（打開(kāi)接線(xiàn)盒看看是不是像我們推測(cè)的那樣。）

——后續(xù)延伸活動(dòng)（6個(gè)接線(xiàn)柱的接線(xiàn)盒。告訴學(xué)生檢測(cè)結(jié)果，讓學(xué)生推測(cè)接線(xiàn)盒里面是怎樣連接的？）三個(gè)接線(xiàn)盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學(xué)生推測(cè)和解釋能力得到了發(fā)展。

第一個(gè)接線(xiàn)盒的出現(xiàn)解決了前概念當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)物與圖的脫離問(wèn)題，讓學(xué)生明白接線(xiàn)盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學(xué)生根據(jù)檢測(cè)記錄，推測(cè)盒內(nèi)連接做了鋪墊。

第二接線(xiàn)盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測(cè)器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測(cè)。這里的信息不像第一個(gè)接線(xiàn)盒那樣簡(jiǎn)單。它需要學(xué)生把所獲信息進(jìn)行組合，才能得到正確的推測(cè)。

第三個(gè)接線(xiàn)盒是高難度的。可是在課堂上，由于自身的疏忽，給學(xué)生提供了一個(gè)錯(cuò)誤的信息，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法推測(cè)和推測(cè)出一些不可能的連接。當(dāng)我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí)，已成事實(shí)。

最后用一個(gè)老師“忽悠”你們草草收?qǐng)觥Ｊ潞笙胂耄泻芏喾椒梢越o這節(jié)課畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。比如，我可以向?qū)W生說(shuō)明老師提供的是錯(cuò)誤的信息，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實(shí)可靠的信息，這樣才能得到真實(shí)的科學(xué)的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在則，可以進(jìn)行更深層的思維訓(xùn)練。提問(wèn)：“老師提供信息是真實(shí)可靠的，那么按照這些連接點(diǎn)的通斷情況，還有哪幾個(gè)接線(xiàn)點(diǎn)之間也是通路的。”讓學(xué)生思考，在思考過(guò)程中促使學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行畫(huà)圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識(shí)，還進(jìn)行了科學(xué)思維訓(xùn)練，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。

唉，只恨自己功力不夠沒(méi)能及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)。

電路教學(xué)反思10

把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問(wèn)題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

學(xué)生通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)合作意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生能充分參與到課堂上來(lái)，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過(guò)事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

電路教學(xué)反思11

《簡(jiǎn)單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；

2、用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

3、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡(jiǎn)單電路》一課的：

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、一個(gè)簡(jiǎn)單的.電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。

過(guò)程與方法：

1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。

3、用簡(jiǎn)單符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)電探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

教學(xué)準(zhǔn)備（實(shí)驗(yàn)器材）：

每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號(hào)電池一節(jié)、導(dǎo)線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙若干，記號(hào)筆1支。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。

二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。

我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組利用小燈座和電池盒來(lái)點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽(tīng)老師的提示。

學(xué)生操作 教師巡視

好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來(lái)了，請(qǐng)大家安靜下來(lái)，做好位置。

對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。

同學(xué)們?cè)诋?huà)電路的時(shí)候有什么感覺(jué)啊，是不是實(shí)物圖不容易畫(huà)啊？

為了解決實(shí)物圖難畫(huà)的問(wèn)題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡(jiǎn)單，看起來(lái)更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖（板書(shū)課題：3.簡(jiǎn)單電路），請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的第7頁(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，（燈泡，電源）并說(shuō)明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線(xiàn)段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的。

同學(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線(xiàn)就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線(xiàn)，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？

三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)

相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，在這里老師要提醒大家，試驗(yàn)做的好不好，聽(tīng)老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望：

1、希望大家合作，小聲交流。

2、希望大家“先畫(huà)電路圖再動(dòng)手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過(guò)程。

3、希望大家把自己試驗(yàn)過(guò)程中看到的，想到的問(wèn)題記錄在科學(xué)文件夾上。

現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)再來(lái)老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線(xiàn)，請(qǐng)大家根據(jù)本組的方案動(dòng)手做試驗(yàn)。老師也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)的過(guò)程中交流以下幾個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題）

1、小燈泡亮了嗎？

2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？

3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？

4、畫(huà)出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動(dòng)的。

學(xué)生試驗(yàn)，教師板書(shū)要求，巡視。

同學(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來(lái)。那么我們有沒(méi)有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？生活中你有見(jiàn)過(guò)很多燈同時(shí)亮起來(lái)的情景嗎？

四、讓跟多的小燈泡亮起來(lái)（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流）

五、小結(jié)

六、評(píng)價(jià)檢測(cè)

關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。

收集學(xué)生的電路圖

電路教學(xué)反思12

這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件，2、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。3、會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路。

為此，課一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn)，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛幔恳鰧?dǎo)線(xiàn)。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫(huà)好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來(lái)的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問(wèn)題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路，在通過(guò)查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對(duì)有問(wèn)題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。從而對(duì)簡(jiǎn)單電路有了更深的認(rèn)識(shí)。

需要改進(jìn)的

1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘記了。

2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī)，讓學(xué)生更能了解到電的作用，豐富學(xué)生對(duì)電的了解。

3、在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。如果有的話(huà)應(yīng)該向?qū)W生開(kāi)始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。

4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。

電路教學(xué)反思13

1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話(huà)，因?yàn)槔蠋熤v這句話(huà)后，學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不注意聽(tīng)比賽規(guī)則。

2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。

3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對(duì)于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線(xiàn)根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可一帶而過(guò)，不必過(guò)多糾纏。

4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說(shuō)：“靠近電源正極的燈泡亮些。”那么老師可微笑反問(wèn)：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。”

5、兩生上臺(tái)摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)，才能確保安全。

6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：

以上電路連接正常，當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，請(qǐng)回答：

（選填“亮”或“不亮”）

甲圖中：L1 ___________，L2___________

乙圖中：L1 ___________，L2___________

丙圖中：L1 ___________，L2__________

引出串、并聯(lián)電路的開(kāi)關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路；并：干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制該支路。

之后，解釋“教室內(nèi)一個(gè)開(kāi)關(guān)控制2盞燈的電路”：

電路教學(xué)反思14

今天進(jìn)行了串并聯(lián)電路的教學(xué)，有一些體會(huì)和偶然收獲

1、由于之前已經(jīng)講過(guò)，本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合體。我沒(méi)有完全像講解新課一樣去講解，學(xué)生先看書(shū)，然后我再講解。

具體操作是：

（1）學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)。

（2）首先體會(huì)電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后兩燈互換位置，看是否亮度發(fā)生改變；然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會(huì)用電器間是否相互影響。

（3）改變開(kāi)關(guān)位置，體會(huì)開(kāi)關(guān)在不同位置時(shí)，控制功能是否發(fā)生改變。

2、一些收獲：

（1）本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時(shí)較亮。二是這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)忘記了，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的燈泡）。

（2）在研究串聯(lián)時(shí)，和學(xué)生們研究了這樣一個(gè)問(wèn)題，把自己所連接電路其中一個(gè)燈泡連成接觸不良，讓另外一個(gè)同學(xué)找是哪個(gè)燈泡出現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉孩子們尋找故障的能力。

電路教學(xué)反思15

去年參加培訓(xùn)時(shí)，西大附小的一位年輕老師選擇上《簡(jiǎn)單電路》的第一課時(shí)，當(dāng)時(shí)上得可以說(shuō)不是很成功，我在聽(tīng)課時(shí)就在想，如果讓我來(lái)上又該如何把握呢？

很久沒(méi)有上過(guò)五年級(jí)的課，今年重新來(lái)一篇還是感覺(jué)挺有意思的，好多實(shí)驗(yàn)我自己也想重新做一篇。在進(jìn)入《電與磁》單元前，我做了充分的準(zhǔn)備，購(gòu)置了新的電池，新的導(dǎo)線(xiàn)，新的小燈泡，自制了一塊簡(jiǎn)單電路的演示板，為了讓學(xué)生能有充分的活動(dòng)時(shí)間與動(dòng)手機(jī)會(huì)，我將小組分為兩人一組，以便為課堂提供最大的保障，有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師可能都有一個(gè)體會(huì)，準(zhǔn)備不充分的科學(xué)課堂，真正上起課來(lái)會(huì)讓自己都感覺(jué)很別扭的。

本課雖名為《簡(jiǎn)單電路》，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)則不簡(jiǎn)單。如其中一個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生用導(dǎo)線(xiàn)、電池、小燈泡組成一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，并嘗試點(diǎn)亮小燈泡，然后畫(huà)出電路圖。就這樣簡(jiǎn)單的過(guò)程對(duì)他們來(lái)也是不易的，原因有二：一是現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時(shí)候一樣，有經(jīng)常去小商店買(mǎi)電池的經(jīng)歷，店主一般會(huì)用小燈泡與導(dǎo)線(xiàn)連好的簡(jiǎn)單電路來(lái)試燈泡，所以對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡是比較清楚的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會(huì)用到了，也沒(méi)有去買(mǎi)電池的經(jīng)歷，所以沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學(xué)生們并不清楚，而且既便事先給他們講清楚，因?yàn)闆](méi)有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過(guò)小燈泡才能點(diǎn)亮。記得前幾年第一次上這一課時(shí)，我在提供材料時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備了小燈座，孩子們很快點(diǎn)亮了小燈泡，但后來(lái)一研究教材我才發(fā)現(xiàn)，我多提供了一個(gè)材料卻導(dǎo)致孩子們少了很多探索的步驟，少了思考的機(jī)會(huì)，于是在這次上課時(shí)，我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué)，并得到以下經(jīng)驗(yàn)：

1．我只準(zhǔn)備了小燈泡，導(dǎo)線(xiàn)和電池，讓他們自己去試，看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來(lái)。課堂上以?xún)扇诵〗M的方式進(jìn)行探究，學(xué)生很快得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線(xiàn)把小燈泡的一個(gè)接點(diǎn)和電池負(fù)極相連，小燈泡的接觸點(diǎn)和電池負(fù)極相連。一種是把電池兩極顛倒過(guò)來(lái)。還有一種方式：燈泡的螺紋處與電池正極接觸，燈泡的接觸點(diǎn)用導(dǎo)線(xiàn)與電池負(fù)極連接。而得出后種方式的小組極少，究其原因，主要還是思維習(xí)慣使然，學(xué)生們一般都習(xí)慣于把燈泡立于電池正極或負(fù)極上，把燈泡“橫臥”在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類(lèi)思維”。但不管怎樣，學(xué)生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點(diǎn)亮小燈泡。課

堂上我給足了他們時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，初步感受了簡(jiǎn)單的電路。應(yīng)該說(shuō)，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

2．本課的難點(diǎn)是掌握電流在電路里的流向。在認(rèn)識(shí)小燈泡的時(shí)侯，根據(jù)小燈泡的解剖圖，學(xué)生很容易就指出了電流從一個(gè)接點(diǎn)進(jìn)入，通過(guò)燈絲從另一個(gè)接點(diǎn)流出。在組成簡(jiǎn)單電路的過(guò)程中，我要求學(xué)生安裝成功一個(gè)電路，就思考這個(gè)電路里的電流的流向。雖然在我的引導(dǎo)下，利用課件上的示意圖學(xué)生勉強(qiáng)能說(shuō)出，

但我清楚，能真正理解的學(xué)生不多。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖不是本課的重點(diǎn)，不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容，但如果這個(gè)知識(shí)學(xué)生理解了，那么對(duì)于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路，是有幫助的。

課后我想，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動(dòng)畫(huà)課件，那就更形象直觀了，也許這樣對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)大有幫助。

電路教學(xué)反思15篇

電路教學(xué)反思1

眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。

在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話(huà)，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著急，為他擔(dān)心呢。可想而知，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責(zé)起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。

總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。

電路教學(xué)反思2

這一課是《電》單元的最后一課，內(nèi)容很多，共分兩部分，第一部分是里面是怎樣連接的，就是用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線(xiàn)盒，第二部分是比較兩種不同的電路連接，根據(jù)材料的不同，各可以連出2種電路。

第一部分檢測(cè)接線(xiàn)盒內(nèi)部連接，學(xué)生在檢測(cè)方法上不存在困難，我從最簡(jiǎn)單的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導(dǎo)入，讓學(xué)生自己檢測(cè)并記錄，當(dāng)接線(xiàn)盒內(nèi)只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí)，推測(cè)的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個(gè)內(nèi)部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線(xiàn)盒，這個(gè)時(shí)候推測(cè)結(jié)果將出現(xiàn)4種情況，大部分班級(jí)一開(kāi)始都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種情況，給予時(shí)間思考后，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí)，剩下來(lái)的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測(cè)后推測(cè)的情況有時(shí)是唯一的，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)多種情況。

第二部分比較兩種不同的電路連接，學(xué)生存在理解困難，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分，我以糖葫蘆做比喻，像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱(chēng)為串聯(lián)電路，兩個(gè)小燈泡并列著連在電路中的稱(chēng)為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問(wèn)題，由于教科書(shū)中安排的先比較兩節(jié)電池、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒(méi)有涉及過(guò)，因此我將教學(xué)順序調(diào)換，先在黑板上畫(huà)出學(xué)生熟悉的兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)，然后請(qǐng)學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮，在這里的回憶，其實(shí)更像是猜測(cè)，因?yàn)閷W(xué)生大多都記不起來(lái)哪一種連法更亮，我的目的只是要引起學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一，然后通過(guò)投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路，通過(guò)驗(yàn)證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多，然后教師講解，在串聯(lián)電路中電壓可以分開(kāi)來(lái)也可以加起來(lái)，但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡組裝電路，有了前面的活動(dòng)，大大降低了組裝的難度，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進(jìn)一步要求思考原因，學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來(lái)所以更亮。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話(huà)就可以推測(cè)出哪一種連法更亮，減少了記憶內(nèi)容。

電路教學(xué)反思3

我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn)：

1、電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，電流的感念比較抽象，講解時(shí)我用形象的身邊的事例像在操場(chǎng)上百米賽跑的學(xué)生來(lái)類(lèi)比電流，這樣學(xué)生較易理解電流，掌握電流。

2、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法，這樣做達(dá)到了一下效果

(1). 能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性;

(2). 不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣;

(3). 讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。

在本節(jié)課上，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候，很多同學(xué)都不會(huì)畫(huà)，因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，做到教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

電路教學(xué)反思4

這個(gè)月聽(tīng)了一些專(zhuān)家的講座，專(zhuān)家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽(tīng)得越多，越覺(jué)得自己不會(huì)上課，越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā)，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開(kāi)展我的教學(xué)。

一、關(guān)于課堂的引入

原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見(jiàn)的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿(mǎn)了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！

二、關(guān)于課堂的問(wèn)題

這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？

在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽(tīng)得認(rèn)真。

我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問(wèn)！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問(wèn)題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng)，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”。

3、再給你一根導(dǎo)線(xiàn)，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試？”于是我馬上讓他上來(lái)，他在不自信中連接著導(dǎo)線(xiàn)，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線(xiàn)，看看能否把燈熄滅，我自然的滿(mǎn)足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。

這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？你有幾種連接方法？

這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。

三、關(guān)于課堂的不足

這堂課整體氣氛非常活躍，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的`問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。

首先，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注。看來(lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！

最后，課堂上我的話(huà)還是有點(diǎn)多。總擔(dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

我收獲著學(xué)生的激情，快樂(lè)著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

電路教學(xué)反思5

電路對(duì)于初中生而言熟悉又神秘，本節(jié)課又是電學(xué)的開(kāi)篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學(xué)會(huì)畫(huà)規(guī)范的簡(jiǎn)單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學(xué)生具有親切感，從而引出今天的課題。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接活動(dòng)，讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，接著我從學(xué)生連接好的電路開(kāi)始逐步認(rèn)識(shí)電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線(xiàn)的作用。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過(guò)視頻講解短路。再?lài)@學(xué)生連接好電路圖，引出元件符號(hào)。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫(huà)電路元件符號(hào)，并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)估，使得課堂教學(xué)推向高潮，趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫(huà)電路圖，一氣合成。

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口。激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。總而言之，我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評(píng)估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，使知識(shí)和能力在探索中得到統(tǒng)一，并獲得一定的研究科學(xué)的方法。

這節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得課堂的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)積極、有序。以下幾點(diǎn)覺(jué)得是成功的特別：

1、學(xué)生自己畫(huà)元件符號(hào)然后小組評(píng)估時(shí)候，既有自評(píng)又有他評(píng)，充分體現(xiàn)新課改的基本理念。

2、學(xué)生對(duì)生活中的用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)容易混淆，如：生活中的“開(kāi)燈”和“關(guān)燈”，對(duì)應(yīng)的科學(xué)用語(yǔ)卻是：開(kāi)關(guān)的“閉合”和“斷開(kāi)”，因此在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的說(shuō)法能及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語(yǔ)言。

3、先讓學(xué)生自己畫(huà)電路圖，充分暴露出學(xué)生畫(huà)的錯(cuò)誤，然后選取一些典型的錯(cuò)誤來(lái)投影出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)畫(huà)電路圖的注意點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

這節(jié)課上下來(lái)的不足之處：

1、學(xué)生一開(kāi)始連接好的電路沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)和充分利用。

2、在講解開(kāi)關(guān)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)在連接電路前要斷開(kāi)和連接成功后要及時(shí)斷開(kāi)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)節(jié)約用電的意識(shí)

3、學(xué)生在畫(huà)電路圖時(shí)，還是有些學(xué)生不規(guī)范，不用作圖工具。

4、在和學(xué)生比賽畫(huà)電路圖時(shí)最好先說(shuō)明比賽規(guī)則，這樣學(xué)生的興趣會(huì)更大等。

電路教學(xué)反思6

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來(lái)看，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí)，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會(huì)很順利地完成，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。

1、教育資源

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí)，我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學(xué)，而B(niǎo)小組又有些人滿(mǎn)為患。我走過(guò)去，笑著說(shuō)：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間，四人團(tuán)結(jié)合作，馬上就能成功。”說(shuō)完我就到其他小組巡視去了。等我回來(lái)時(shí)，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒(méi)說(shuō)什么，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了。回到了講臺(tái)上，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好。”有幾個(gè)孩子回答。“是的，因?yàn)樗麄兒献鞯暮茫麄兒軋F(tuán)結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政。”我停頓了一下，繼續(xù)說(shuō)：“剛才A小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過(guò)于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò)。但老師有個(gè)建議，請(qǐng)同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說(shuō)好嗎？”我眼望著那兩個(gè)男孩子，他們不好意思地低下了頭。

2、課程資源

在使用電路檢測(cè)器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí)，D小組的同學(xué)在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并及時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。“老師，我們剛才檢測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測(cè)一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說(shuō)著，還特意操作一遍讓我看。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢，于是，我走上講臺(tái)，將剛才的問(wèn)題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了。”于是我讓這孩子走上了講臺(tái)演示了一遍，驗(yàn)證了自己的說(shuō)法。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了D小組，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，而且積極探求原因，當(dāng)然，如果能獨(dú)立解決問(wèn)題就更好了。

這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過(guò)，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”啊！

電路教學(xué)反思7

《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單電路的電路圖和根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路。雖然學(xué)生在生活中經(jīng)常解除電，也有一些同學(xué)連接過(guò)簡(jiǎn)單電路，但學(xué)生對(duì)怎么畫(huà)電路圖基本都不清楚。我先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單電路里的各部分，然后將這些部分的畫(huà)法展示給學(xué)生，接著，讓學(xué)生嘗試用導(dǎo)線(xiàn)將燈泡、電池連接起來(lái)，讓燈泡發(fā)光。

學(xué)生分組進(jìn)行嘗試，最快連接好的3個(gè)小組將他們連接的方法畫(huà)到黑板上。有基礎(chǔ)的同學(xué)很快就能做好，有些沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)卻始終都連不亮，我和大家來(lái)一起解決在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，并就短路和斷路進(jìn)行了對(duì)比分析。然后看著黑板上的電路圖，對(duì)如何畫(huà)電路圖進(jìn)一步學(xué)習(xí)。接著，我向同學(xué)展示了開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生把開(kāi)關(guān)加到電路圖中去，并根據(jù)自己畫(huà)的圖進(jìn)行連接，看是否能起到開(kāi)關(guān)的作用。最后我向?qū)W生展示了自制紅綠燈，激發(fā)了學(xué)生課外探究的興趣。

當(dāng)我回顧這節(jié)課時(shí)，我深深感到，我們經(jīng)常說(shuō)，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生卻有較大的困難。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。

電路教學(xué)反思8

我所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單電路一課，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想研究其中的奧秘，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的，但對(duì)組裝方法和燈泡為什么會(huì)亮等問(wèn)題并不很清楚，由此引入教材的研究重點(diǎn)。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡(jiǎn)單的電路并畫(huà)出實(shí)物電路圖，使學(xué)生由實(shí)物圖向抽象電路圖過(guò)度。老師選擇幾個(gè)連亮的連接圖找連接方法的共同點(diǎn)，即導(dǎo)線(xiàn)接在哪里才能使小電珠亮起來(lái)，學(xué)生基本不知道原理是什么，此時(shí)再讓學(xué)生了解一些最基本的知識(shí)：電池有正負(fù)兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等，從而明白其中的原理，最后得出結(jié)論：只有形成電流的通路，小電珠才會(huì)發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，在電路里加上開(kāi)關(guān)（開(kāi)關(guān)作為簡(jiǎn)單電路的控制器件，在電路中起著非常重要的作用）兩個(gè)人合作把開(kāi)關(guān)加入電路中，并畫(huà)出電路圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到電路是否工作取決于電路是否連通，而開(kāi)關(guān)則是一個(gè)由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理，交給學(xué)生一個(gè)雙向開(kāi)關(guān)，把它連進(jìn)電路里，讓它分別控制兩個(gè)小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節(jié)課一步一步的遞進(jìn)，有了一定的層次感，學(xué)生思維達(dá)到了連貫性。四人小組合作，通過(guò)親手做，增強(qiáng)對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和深入探究的能力。

本課內(nèi)容呈階梯狀分布，逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在由淺到深的活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，了解簡(jiǎn)單電路，學(xué)生從一個(gè)人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，到兩個(gè)人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，到四人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分體會(huì)到了合作的快樂(lè)，使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。

這一課很適合開(kāi)展探究活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是在教學(xué)中，我把注意點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路，學(xué)生預(yù)設(shè)猜測(cè)、思考的時(shí)間少了一點(diǎn)，所以學(xué)生在乎的就是電路有沒(méi)有連接，至于為什么連接成功了，或者沒(méi)有連接成功問(wèn)題在哪里，不少學(xué)生都沒(méi)有思考，還是不知其所以然。科學(xué)探究活動(dòng)并不是為了熱鬧，而是通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。

電路教學(xué)反思9

識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開(kāi)路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開(kāi)關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測(cè)量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。

電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語(yǔ)言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來(lái)，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。

分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類(lèi)，有開(kāi)關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類(lèi)型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。

一、有開(kāi)關(guān)的電路：

利用多媒體展示出電路圖，開(kāi)關(guān)的開(kāi)啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開(kāi)關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開(kāi)關(guān)閉合另一個(gè)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的情況，原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫(huà)線(xiàn)路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，生動(dòng)直觀，特別是對(duì)電路的變換，更加具體、形象，把開(kāi)關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。

二、有電流表的電路：

把含有開(kāi)關(guān)的電路中的開(kāi)關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測(cè)通過(guò)那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。

三、有電壓表的電路：

對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺(jué)得分析困難，但掌握方法后，反而覺(jué)得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測(cè)量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

四、有滑動(dòng)變阻器的電路：

滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來(lái)具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。

總之，通過(guò)由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類(lèi)，歸納識(shí)別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。

電路教學(xué)反思10

教學(xué)建議

本課時(shí)是學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)，而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一，所有應(yīng)在學(xué)習(xí)之初應(yīng)注意激起學(xué)生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：

1.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣與熱情。

2.新章節(jié)應(yīng)淡化過(guò)多的概念記憶，可以把電路圖的學(xué)習(xí)安排在下一課時(shí)中。

3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認(rèn)識(shí)，如采用水流的類(lèi)比

教學(xué)反思

本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對(duì)于后面章節(jié)的展開(kāi)起著重要的鋪墊作用。

本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。

根據(jù)學(xué)生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。

由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來(lái)解釋?zhuān)@樣容易讓學(xué)生建立對(duì)電流的感性認(rèn)識(shí)。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。

發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生了解即可。

總的說(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電路構(gòu)成以及會(huì)連基本的電路，所有沒(méi)有安排電學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及電路圖的畫(huà)法。

電路教學(xué)反思11

1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話(huà)，因?yàn)槔蠋熤v這句話(huà)后，學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不注意聽(tīng)比賽規(guī)則。

2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。

3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對(duì)于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線(xiàn)根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可一帶而過(guò)，不必過(guò)多糾纏。

4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說(shuō)：“靠近電源正極的燈泡亮些。”那么老師可微笑反問(wèn)：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。”

5、兩生上臺(tái)摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)，才能確保安全。

6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：

以上電路連接正常，當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，請(qǐng)回答：

（選填“亮”或“不亮”）

甲圖中：L1 ___________，L2___________

乙圖中：L1 ___________，L2___________

丙圖中：L1 ___________，L2__________

引出串、并聯(lián)電路的開(kāi)關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路；并：干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制該支路。

之后，解釋“教室內(nèi)一個(gè)開(kāi)關(guān)控制2盞燈的電路”：

電路教學(xué)反思12

一、電流與電路是電學(xué)的入門(mén)，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類(lèi)比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。

二、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；

2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；

4、讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。

三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

電路教學(xué)反思13

今天進(jìn)行了串并聯(lián)電路的教學(xué)，有一些體會(huì)和偶然收獲

1、由于之前已經(jīng)講過(guò)，本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合體。我沒(méi)有完全像講解新課一樣去講解，學(xué)生先看書(shū)，然后我再講解。

具體操作是：

（1）學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)。

（2）首先體會(huì)電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后兩燈互換位置，看是否亮度發(fā)生改變；然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會(huì)用電器間是否相互影響。

（3）改變開(kāi)關(guān)位置，體會(huì)開(kāi)關(guān)在不同位置時(shí)，控制功能是否發(fā)生改變。

2、一些收獲：

（1）本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時(shí)較亮。二是這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)忘記了，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的燈泡）。

（2）在研究串聯(lián)時(shí)，和學(xué)生們研究了這樣一個(gè)問(wèn)題，把自己所連接電路其中一個(gè)燈泡連成接觸不良，讓另外一個(gè)同學(xué)找是哪個(gè)燈泡出現(xiàn)問(wèn)題，鍛煉孩子們尋找故障的能力。

電路教學(xué)反思14

《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是時(shí)間教長(zhǎng)，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過(guò)課件建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識(shí)，通過(guò)選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化。回顧教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方，也存在一些不足。

物理來(lái)源于生活和社會(huì)，和社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱耍锢聿庞兄r活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫(huà)的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以電路為基本線(xiàn)，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際，例如常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體，常見(jiàn)的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺(jué)物理知識(shí)很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識(shí)內(nèi)容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺(jué)前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識(shí)講解過(guò)于匆忙，應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強(qiáng)，如果時(shí)間允許的話(huà)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識(shí)遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有所了解，在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。

電路教學(xué)反思15

最后一個(gè)月，小班化課題開(kāi)始研究，把我推到了賽課的第一線(xiàn)。十天的磨課過(guò)程，讓我對(duì)小班化有了深刻的認(rèn)識(shí)與感悟，以下記錄我的心路歷程，留給我的回憶。

在第一次教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的途中

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串聯(lián)電路電流規(guī)律。

教研員反饋：教學(xué)設(shè)計(jì)剛出爐，便被兩位教研員全盤(pán)否定了，理由是，(:)雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，但由于探究串聯(lián)電路電流規(guī)律過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂容量不夠，難點(diǎn)在并聯(lián)電路上，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)為正常的教學(xué)造成前松后緊，不利于更好地完成教學(xué)，因而設(shè)計(jì)必須從全局考慮，要完成兩個(gè)電路電流的探究。

我的感受是：心中特別沒(méi)底，一節(jié)公開(kāi)課，還要參加比賽，原則上，課的完整呈現(xiàn)要比完不成任務(wù)好得多。但是靜下心來(lái)想想，這不僅僅是呈現(xiàn)一節(jié)課，更重要的是要為今后的教學(xué)服務(wù)，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系。下定決心——改！

通向第二次教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐的路上

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的全過(guò)程，并聯(lián)部分的內(nèi)容隨課上時(shí)間而定，最底線(xiàn)是完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得出，可以不分析。

課堂的問(wèn)題：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，串聯(lián)電路很順利，但是全部分析結(jié)束已經(jīng)花費(fèi)(過(guò)去)大半時(shí)間。到了并聯(lián)電路的探究時(shí)就較為混亂，由于學(xué)生剛剛接觸電路的連接，還不是很熟練，因而多數(shù)同學(xué)在連接并聯(lián)電路時(shí)遇到困難，電流表不知測(cè)的是哪的電流，只有一個(gè)小組得到并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生手忙腳亂浪費(fèi)了很多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。

學(xué)生反饋：串聯(lián)電路好連接，電流表連入電路中順利，而且很好觀察，所以很快就能測(cè)出各點(diǎn)電流來(lái)，并聯(lián)電路線(xiàn)一下子增多了，不知哪根接哪根，好不容易接好了，電流表又不知怎么接在電路里，同一小組每個(gè)人都想發(fā)表自己的意見(jiàn)，所以往往一個(gè)方法還沒(méi)有實(shí)踐完，就又有新的主意出現(xiàn)，結(jié)果到最后，越忙越亂。總之，一到實(shí)物連接全亂了，兩套器材全部混到了一起，讓人腦子中一片混亂，更不用說(shuō)去測(cè)得電流值了。

教研員團(tuán)隊(duì)提出建議：本節(jié)課過(guò)于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，這對(duì)于部分智優(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能出色完成，但前期電流表使用、掌握不牢固的同學(xué)來(lái)說(shuō)就顯得手忙腳亂以至于最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有總結(jié)出來(lái)，明顯能看出探究過(guò)程不完整。而作為一節(jié)比賽課，如果不能完整的呈現(xiàn)探究的整個(gè)過(guò)程是不科學(xué)的，讓人總感覺(jué)少了什么，所以，擺在我們面前的只有——再改！

解決方案：打破固有模式，調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將串、并聯(lián)電路同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)大組微調(diào)分成兩個(gè)組內(nèi)組，組內(nèi)智優(yōu)的同學(xué)探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規(guī)律實(shí)驗(yàn)，稍微弱一些的同學(xué)探究相對(duì)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路電流規(guī)律，如果串聯(lián)實(shí)驗(yàn)完成的順利，可以再參與到并聯(lián)電流規(guī)律的探究中，并在整個(gè)設(shè)計(jì)中插入適當(dāng)?shù)男〗M競(jìng)賽。這樣的設(shè)計(jì)既分出了層次，又照顧到了全體，達(dá)到小班化要求的百分百參與，而且能有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

收獲第三次教學(xué)目標(biāo)體驗(yàn)的快樂(lè)

設(shè)計(jì)目標(biāo)：完成探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律全過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)成功的喜悅。

課堂反饋：在組內(nèi)分組是要完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程給“逼“出來(lái)的想法，而在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)非常有效的好方法，不僅有效地（的）分解了教學(xué)中并聯(lián)電路連接的難點(diǎn)，而且讓學(xué)生在組內(nèi)分組完成不同的探究活動(dòng)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，都能體驗(yàn)成功。

學(xué)生反饋：結(jié)合實(shí)際做自己有把握完成的實(shí)驗(yàn)，并且積極比賽，有獲勝的希望，喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑刮覀兎e極地（的）想辦法，不甘落后，并且能有機(jī)會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，非常（特）有成就感，感覺(jué)自己就是一個(gè)小老師。

課后反思：因?yàn)獒槍?duì)性的實(shí)驗(yàn)難度是學(xué)生可以承受的，因而在實(shí)際參與過(guò)程中都有收獲，學(xué)生都能有不同程度的收益。

對(duì)教師而言，仍然需要改變的是教學(xué)理念的問(wèn)題。小班化關(guān)注百分百，并不是淺顯地分小組，表面上學(xué)生全體都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為小班化教學(xué)是教師首先在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中就要思考如何體現(xiàn)個(gè)體差異，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，如何面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生真正地參與其中，什么環(huán)節(jié)可以師教生，什么環(huán)節(jié)可以教師放手，讓生教生，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時(shí)關(guān)注不到的問(wèn)題；同時(shí)也讓學(xué)生有交流的任務(wù)，互相幫助，共同提高。