鴻門宴教學設計優秀

鴻門宴教學設計優秀1

[教學目標]

一、知識目標：

（1）了解司馬遷與《史記》

（2）積累文言字詞句，重點掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式

二、能力目標：

（1）培養閱讀淺易文言文的能力，重點訓練翻譯能力。

（2）培養初步評價文章的表達技巧的能力。

三、情感目標：

（1）理解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

（2）引導學生通過自主地分析、理解，做出對文中人物的適當評判。允許不同觀點存在，鼓勵多元價值觀念。

[教學設想]

《鴻門宴》相對淺顯，且故事性強，因此可以學生自學為主。具體方案是設計成三課時，第一課時重在作家、作品的介紹，重在課文情節的梳理，第二課時歸納整理文言知識，重在讓學生掌握常見文言現象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時分析人物形象，賞析表達技巧，重點是討論評價項羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。

第一課時

本課時教學目標：

（1）掌握《史記》的體例，了解后人的評價。

（2）梳理課文脈絡，整體把握文章內容。

本課時教學過程：

一、課文導入

宋代大詩人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的'。怎么辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點出發，《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢？今天我們就來談談這個問題。

二、了解《史記》的地位

魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之離騷”。

我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學上和文學上的崇高地位。

絕唱：①指具有最高水平的詩文作品，②生前最后的歌唱；

離騷：①屈原作品，②浪漫主義的開山之作，③與“國風”并稱，泛指文學作品。

三、介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過程。

從《史記》的英文譯名（Records of the Historian）入手介紹《史記》原名為“太史公書”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。

整合課文《報任安書》（課前預要有所布置）。

古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大底賢圣發憤之所為作也。

也可結合古人寫司馬遷的對聯來關照：

剛直不阿，留將正氣沖霄漢；

幽愁發憤，著成信史照塵寰。

四、掌握《史記》的體例

整合課文《報任安書》。

仆竊不遜，近自托于無能之辭，網羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

明確：

①起始年代——上自傳說中的黃帝，下至漢武帝時代三千多年的歷史。

②文章篇數——130篇，共計五十二萬余字。

③史書體例——書（8），表（10），本紀（12），世家（30），列傳（70）。

④體例釋疑——重點明確“本紀”“列傳”“世家”的記述對象。

五、快速通讀全文，掃除字詞障礙

課文中的難讀字：

饗（xiǎng）說（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）

玉玦（jue）瞋（chēn）目目眥（zì）跽（jì）曰參乘（shèng）彘（zhì）肩

不勝（shēng）刀俎（zǔ）

六、梳理情節脈絡，整體感知課文

抽取《鴻門宴》連環畫九幅，打亂順序，學生根據畫中人物的神態表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結合課文閱讀與理解重新排序。

七、學生結合畫面概述課文內容（一人主講，其他人補充），然后梳理成圖

序幕－－曹無傷告密

開端－－范增獻計

發展－－項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪

高潮－－范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳

結局－－劉邦脫逃、張良留謝

尾聲－－劉邦誅曹

八、布置課后作業：

整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現象，由各學習小組合作完成，作成課件，課上展示。

第二課時

本課時教學目標：

疏通文句，歸納整理本文文言現象，進行文句、文段翻譯訓練。

本課時教學過程：

一、課文導入

參考：荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”談的是積累的重要性。學習文言文更應如此。因時間關系，古代漢語與現代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學習的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。

二、小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點撥

參考內容：

一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉

古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細說、河南

通假字：采、距、內、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等

詞類活用：（略）

特殊句式：（略）

文中成語：鴻門宴／秋毫無犯／勞苦功高／項莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚肉

教師點撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當項王乎”中的“當”就不是通假字，同時要注意規律的總結。

三、重點語句及語段翻譯

①沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關中，使子嬰任相，珍寶盡有之。”羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”（特殊句式及關鍵詞語）

②私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）。

③距關，毋內諸候，秦地可盡王也（通假字）。

④“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項伯。（詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字）

⑤范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項羽默然不應。（詞類活用及句式）

⑥項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”（特殊句式）

⑦殺人如不能舉，刑人如恐不勝。（關鍵詞語）

⑧懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。竊為大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）

⑨大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（關鍵詞語）

⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）

四、課后作業布置

思考：

課文是如何塑造劉邦、項羽等人物形象的？

如何認識與評價這兩個歷史人物，尤其是項羽，請談談你的看法。

鴻門宴教學設計優秀2

一、教學目標

1、正確理解項羽在鴻門宴中所表現出的貴族義氣。

2、品味文中語言。

二、教學重難點

通過對項羽、項伯、劉邦、樊噲等人物描寫的分析，理解項羽的貴族義氣。

教學過程

一、導入

請同學們回顧“鴻門宴”情節，并引出“鴻門宴”誰設之問，借此引導學生重新認識項羽、劉邦和這場鴻門之宴。

（PPT展示：項羽：項籍者，下相人也，字羽。其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮者也。項氏世世為楚將，封于項，故姓項氏。

劉邦：高祖，沛豐邑中陽里人，姓劉氏，字季。及壯，試為吏，為泗水亭長，廷中吏無所不狎侮。好酒及色。

項羽：彼可取而代也！

劉邦：嗟乎，大丈夫當如是也！）

項羽出生于一個楚國舊貴族家庭，雖為將門之后，但生不逢時，其家族隨著楚國的滅亡而敗落。劉邦平民出生，早年曾為沛縣泗水亭亭長，整天與衙役們戲弄耍笑，喜好酒色。面對秦始皇出行儀仗，他們所表現出的胸襟氣魄也有很大區別，出身平民的劉邦多是仰視的歆羨，而貴族出身的項羽更多則是俯視的輕蔑。一位沒落貴族，一位草莽平民，這對曾經攜手反秦的“盟友”之間為何會有這場鴻門之宴呢？

二、文本解讀

（一）宴緣何起

1、無傷告密，項羽大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”

曹無傷告密，一是因為無傷告密之事切中項羽復楚稱王之要害，另一個更重要的原因是巨鹿之戰后，大敗秦軍主力的項羽在行至函谷關時，被先破關入秦的劉邦軍隊拒之關外。

（PPT展示：行略定秦地。函谷關有兵守關，不得入。又聞沛公已破咸陽，項羽大怒。使當陽君等擊關，項羽遂入，至于戲西。）

2、項伯報恩，項羽許諾，“今人有大功而擊之，不義也。”

項伯夜見張良，是為報當年救命之恩，見劉邦并不是計劃之中。面對項伯私會張良、劉邦之事，項羽并未表現出應有的憤怒，一方面是出于尊重，更重要的是他認同項伯的“恩義”，且項伯的“不義”之理深中項羽之心，因此許諾善遇劉邦。貴族之“義氣”躍然紙上。

與此同時，劉邦在此時的說辭也頗具深意。面對張良，六神無主的劉邦承認了自己稱王的野心，“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也”。而在面對項伯時，劉邦對同一事情卻有了另一番說辭，“待將軍”“日夜望將軍至”“豈敢反乎”，特別是“愿伯具言臣之不敢倍德也”一句，生動刻畫出劉邦的圓滑。

項伯的從中撮合，劉邦的緩兵之計，項羽被設了“鴻門宴”。

（二）宴中如何

1、劉邦“道歉”，項羽留飲。

劉邦赴鴻門向項羽請罪。面對項羽，劉邦自稱為臣，卻并不稱項羽為王，而稱將軍。在謝罪之始，劉邦就打出了“情義”牌，“臣與將軍戮力而功秦，將軍戰河南，臣戰河北”。沙場征戰，沒想到能活著再見到將軍，雖未名言，但言語之中已經向項羽表明了自己的功勞，再打“道義”之牌。最后將自己“距關，毋內諸侯”這一舉動用“小人之言”帶過。項羽的“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此”一句也并非一時糊涂。曹無傷是叛徒，是典型的不忠小人，在項羽的眼中，根本沒有保護的必要，因為“忠義”也是是貴族義氣中的一項重要內容。

2、范增舉玦，項羽默然不應。

范增數次舉玦，目的明確，希望項羽能夠像聽到曹無傷告密時一樣，拍案而起殺劉邦。但項羽根本沒有誅殺劉邦之心，范增一句“君王為人不忍”，或許說明了從頭至尾，貴族出身，行事磊落的項羽從沒想過暗殺劉邦，暗算前來道歉的人算不得英雄手段。

3、項莊舞劍，項伯護邦，項羽默許。

項羽同意項莊帳中舞劍，是對亞父范增的尊重，范增所做的一切項羽都看在眼里。同時他又默認了項伯保護劉邦，這既是對項伯許諾善遇劉邦的“信義”，也是自己坦蕩的表現。

4、樊噲闖帳，項羽未有以應。

樊噲闖帳，面對劉邦，有一番精彩的說辭。說辭以“亡秦”殺人如麻開場，意在提醒項羽不要走秦國滅亡的老路，隨便殺人。接著又拿出懷王之約。劉邦無論在項羽還是項伯面前都未敢提及懷王當年“先破秦入咸陽者王之”一約，但樊噲卻毫不忌諱的講出來，項羽既不能怪罪劉邦，同時又被推到了“道義”的面前，項羽只能也只有“未有以應”。

這一席話其實就是劉邦“距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。”的翻版，卻被一個赳赳武夫說的別具一格。粗人樊噲答話絕無粗相，說話得體又字字暗藏硬骨頭，理直氣壯的責之以“義”。

這段闖帳的說辭既是寫樊噲的場面，也是寫項羽的場面。樊噲乃屠夫出身的莽漢，他為劉邦辯護的說辭，說明他不只是性格粗豪，也有其精細之處。他之所以受到項羽嘉賞，不僅是因為他能飲、健啖、忠心護主，與項羽相投；更重要的還是他這段剛中有柔、亢中有卑，責中含敬的話的講話。這除了是對樊噲的生動描繪，也是對項羽“英雄惜英雄”性格的表現。也正是劉邦、張良、樊噲君臣三人的默契配合，使劉邦得以抽身離席，從小路逃遁。

（三）宴下安排

1、劉邦脫身，張良留謝。

2、項羽受璧，范增怒斥。

請學生結合前文分析，自主賞析。

三、課堂小結

鴻門宴究竟是誰而設？項羽、劉邦，還是范增，張良？每一個心中都有自己的答案。

民間的坎坷，讓劉邦養成了游走江湖的歷練，命運的'沉浮，練就了他與時推移的圓滑。平民本來一無所有，更無過多的精神負擔，輸得起，也沒有所謂“面子”的顧慮，所以便顯出拿得起放得下的“豁達”。

我們看到的是，項羽的身上集中體現了傳統社會貴族階級的一些典型特征。項羽以“力拔山兮氣蓋世”自詡，“氣蓋世”其實就是基于道德價值的浩然之氣。他重情義，重恩義，更重信義、道義，在他看來，暗算前來賠禮道歉的人算不得英雄手段。貴族出身的項羽有的是對貴族道德的恪守，寧為玉碎不為瓦全的“剛性”性格，讓他不屑與小人為伍，更不會在自己的軍營中用暗殺的方式結束與劉邦的較量。劉邦、張良、樊噲在與項羽的正面交鋒中，緊緊抓住了項羽身上的“義”，成功挫敗了范增、項莊的暗殺企圖。

四、作業布置

司馬遷在《鴻門宴》中巧妙的利用座次塑造了幾個人物形象，總結本課所議所學，結合資料，談談你對座次的理解。

鴻門宴教學設計優秀3

教學目標：

1、熟讀課文，理解文意

2、掌握相關的文言文知識、實詞虛詞的運用以及文言句式的表達

3、學習本文刻畫人物的寫法

教學重點：

從故事的經過歸納人物的性格特點

教學難點：

幫助學生理解本文烘云托月的寫法

教學方法：

講析與討論相結合

教學課時：

3課時

第一課時

教學要點：

1、引導學生了解與本課有關的文學知識

2、引導學生整體感知課文

教學過程：

一、導入新課：

魯迅曾這樣評價司馬遷的史記“史家之絕唱，無韻之離騷”。由此看出，司馬遷不僅是偉大的史學家，更是偉大的文學家和語言巨匠。我們今天所學習的這篇文章就是選自司馬遷的《史記》，它就是歷史上有名的——《鴻門宴》。

“鴻門宴”這個歷史故事發生在公元前2，也就是陳涉吳廣起義的第四年，地點在現在陜西省臨潼市新豐鎮附近的.“項王營”，當時叫“鴻門”。劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農民起義軍勝利果實而展開的第一場驚心動魄的斗爭。當時劉弱項強，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險到項營，騙取項羽的信任，經過種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭，終于脫險逃離營地。

二、作家作品常識：

司馬遷，字子長，西漢時期著名的思想家、史學家、文學家，在《史記》草創未就之前因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），發憤著書，在公元前91年前后完成歷史著作《史記》。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共52，6500字。

三、誦讀課文、整體感知

1、誦讀，帶領學生正音、斷句。（先教師范讀，然后學生誦讀）

四、課后作業：

1、了解楚漢相爭的歷史過程，了解劉、項斗爭經過；

2、背誦第3、4段

第二課時

教學要點：

1、梳理文章結構；

2、分析人物形象

教學過程：

一、結合書下注釋，快速讀課文，思考：

全文按鴻門宴的前后過程分為幾部分？概括內容

第一部分（1、2段），交代鴻門宴的由來：曹無傷告密，范增趁機獻計，劉邦處于危險境地。項伯徇情泄密，張良臨危獻策，拉開了劉、項和談序幕。

第二部分（3、4段），描述宴席斗爭：劉邦謝罪，項羽息怒，起始氣氛緩和；范增蓄謀，項莊舞劍，氣氛驟然緊張；項伯壞事，翼蔽劉邦，雙方斗爭僵持；張良救急，樊噲闖帳，氣氛緊張至極。

第三部分（5、6、7段），敘述宴后余事：劉邦脫身回營，張良入謝送禮，范增無可奈何，劉邦除掉內奸。劉、項雙方斗爭，以劉邦獲勝謝幕。

二、學習1、2段：1、誦讀，掌握實詞、虛詞及文言句式

2、宴前寫了幾件事？哪件是導火線？有什么作用？

無傷告密，范增獻計，項伯夜訪，張良獻計

三、學習3、4段：1、復習1、2段主要內容

2、誦讀，學生找文言現象，教師指導補充

找一學生朗讀，找另一學生評價，注意劉邦謝罪的語氣。

3、三個矛盾沖突：（劉邦請罪），范增舉玦，（項王默然），項莊舞劍，（項伯翼蔽），樊噲闖帳，（項王不應），可用于寫作

4、留下深刻印象的細節？例如：數目、翼蔽。生動的細節描寫展現人物性格，可用于寫作

6、喜歡哪個角色，認為誰是英雄？為什么？（用文章中句子做依據，最好找出3句以上），分析人物性格。

（提示：言之有理即可，要發現人物的閃光點）

項羽：唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、仁義皆施、直率魯莽、沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、優柔寡斷、眼見不遠、不善用人

劉邦：虛心請教、多謀奸詐、能言善辯、能屈能伸、慮事周到、善于用人

范增：老謀深算、洞察敏銳、驕橫浮躁

張良：多謀善斷、處事不驚、沉穩機智、處事有方

7、拓展：《垓下歌》——項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

《夏日絕句》——李清照

生當做人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

《大風歌》——劉邦

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。

四、課后作業：背誦第3、4段

第三課時

教學要點：引導學生鑒賞文章的藝術手法，為寫作提供借鑒

教學過程：

一、檢查回顧：檢查背誦

二、學習5、6、7段：誦讀，掌握實詞、虛詞及文言句式

三、鑒賞文章的藝術手法（探究）：

1、人物性格對比

2、故事情節跌宕起伏

3、鏡頭組接（蒙太奇手法）

4、個性的語言描寫

5、個性的動作描寫

鴻門宴教學設計優秀4

一、教學目標

1、知識與能力：能夠有感情地朗讀課文，了解作家、作品及相關史實，積累文言常識，學會辯證性地分析人物，評價人物。

2、過程與方法：通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。

3、情感態度與價值觀：學習司馬遷隱忍發憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難；理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領悟性格決定命運的人生道理。

二、教學重難點

重點：通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。

難點：學習司馬遷隱忍發憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難；理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領悟性格決定命運的人生道理。

三、教學方法

談話法、多媒體教學法、朗誦法、討論法、角色扮演法。

四、教學過程

（一）導入新課

同學們，你們玩過象棋嗎？（多媒體出示棋盤的圖片）我們會發現在中國象棋的棋盤中間，常有一區空隙，上寫有“楚河”、“漢界”字樣，這是以下棋比況歷史上的“楚漢戰爭”。“楚”代表的是項羽，“漢”代表的是劉邦。我們了解歷史知道：劉邦是屬于一個貪財好色之人，而項羽是一個驍勇善戰之人，按理說楚漢戰爭應該是項羽取得勝利稱帝，但是結局卻是項羽失敗，自刎烏江，劉邦稱帝。為什么會這樣呢？今天就讓我們一起走進司馬遷先生筆下的《史記》，去深入了解一下劉邦和項羽兩個歷史人物，一探究竟吧。

（二）整體感知

1、介紹作者，作品及相關史實。

（1）司馬遷，字子長，西漢著名的史學家，文學家，思想家。曾任太史令。因替李陵辯護，入獄遭受宮刑，但他沒有自我放棄，后發憤著書，歷盡艱辛，著成《史記》。

（2）《史記》是一部紀傳體通史，全書共130篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、八書、十表。敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史；目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”（《報任安書》）。魯迅稱《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。

（3）“鴻門宴”的故事發生在陳勝吳廣起義后的第三年（公元前206年）。陳勝吳廣起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝吳廣起義失敗后，項梁扶楚懷王的孫子作了楚王，也叫楚懷王，劉邦也投靠了項梁。公元前2，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已入咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦。這樣，一場驚心動魄的“戰爭”便開始了。

2、根據課前預習，出聲誦讀課文（注意：朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等），播放音頻。

3、學生自由朗讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結構。思考“在鴻門宴這個故事中地點上有什么改變”？”

明確：①（第1、2段），交代鴻門宴的由來（宴前）。

②（第3、4段），寫鴻門宴上的斗爭（宴中）。

③（第5、6、7段），述會后余事，包括劉邦逃席，間道至軍；張良留謝，項王受璧而范增破斗；劉邦誅殺曹無傷（宴后）。

（三）深入研讀

1、同學們對文章的哪一部分感興趣？（預設：學生宴中對感興趣）

（1）請同學們大聲朗讀文章的第三、四自然段，并思考：劉邦在鴻門宴上謝罪的語氣是怎樣的，為什么他的語氣是這樣的，項羽又是怎么對待劉邦的？

明確：劉邦的`語氣謙卑的，這種謙卑讓項羽放下戒備，原本設鴻門宴想殺劉邦，卻因為這種謙卑放過了劉邦一馬。說明劉邦百般迎合，深謀遠慮，能言善辯，忍辱負重。項羽驕傲自大，毫無遠慮。

（2）在宴席上發生了哪些有趣的事？文章情節的三起三落分別指的是什么？

明確：一起：范增舉玦一落：項羽不應

二起：項莊舞劍二落：項伯以身翼蔽

三起：樊噲闖帳三落：項羽不僅不怒，還稱“壯士”，賜酒、賜彘、賜座。

從中可以看出項羽是個優柔寡斷、不善用人才和驕傲自大之人，也為后文劉邦尿道逃跑，為劉邦勝利、項羽失敗埋下伏筆。

2、綜合全文看，請同學們以語文小組為單位合作思考：從實力上看項羽想殺劉邦輕而易舉，但是最終沒有殺成反而失敗，請品析文章，找出你認為影響劉邦成功，項羽失敗的關鍵性人物進行品析。

明確：

①項伯：從文章的第一個自然段可以知道項羽因劉邦有稱帝的想法而想攻打劉邦，而從實力上來看，如果項羽攻打劉邦，劉邦必敗；文章的第二自然段交代了項伯夜訪、張良獻計、劉項指婚、項伯具言使得整件事情有所轉機，交代了劉邦要去赴宴向項羽道歉。所以說如果沒有項伯的獻計，也許項羽就會殺了劉邦；但是項伯屬項羽一方，卻向劉邦告密，從中可以看出一方面他是個背信棄義之人；另一方面，從原文中我們得知，項伯只是間接性的告訴了劉邦項羽要殺他的消息，當他知道項羽要攻打劉邦，于是去找張良，是想告訴他的好朋友張良逃跑，所以從中可以看出他是一個重情重義之人；所以總結得出：項伯既是個背信棄義的小人又是個重情重義的人。

②張良和樊噲：張良當收到項伯告密的消息后沒有逃跑，反而是給劉邦獻計，從中可以看出張良是個不貪生怕死之人，也看出了他對劉邦的衷心；樊噲在宴中不畏項羽，從容不迫協助張良幫助劉邦逃脫，從中可以看出樊噲是個有勇有謀，赤膽忠心之人。

③劉邦：縱觀全文，在宴前禮遇項伯，信任張良，從中可以看出劉邦是個知人善任，審時度勢之人；在宴中，懂得能屈能伸，巧妙的使項羽放下殺心，從中可以看出劉邦是個深謀遠慮、忍辱負重之人；從張良和樊噲對待劉邦的態度上來看，可以看出劉邦是個知人善任，善用人才之人，才會使得他們忠心耿耿；在宴后處決告密之人曹無傷，可以看出他是個不優柔寡斷之人。因此，雖然劉邦貪財好色，但他懂得審時度勢、懂得善用人才，在樊噲、張良和韓信的輔佐下最終取得成功，榮獲帝位。

④項羽：縱觀全文，在宴前，聽了項伯的話，決定不殺劉邦，從中可以看出項羽是個優柔寡斷之人；在宴中，被劉邦的卑躬屈膝所蒙騙，放過劉邦一馬，并且在范增示意、項莊舞劍后錯失殺劉邦的時機，從中可以看出項羽是個驕傲自大、有勇無謀、不善用人才之人。因此，雖然項羽豪氣沖天，但是有勇無謀，為人優柔寡斷、不能唯人善任，最終失敗，自刎烏江，霸王別姬。

（四）拓展延伸

1、請7名同學分別代表項王、項伯、劉邦、張良、樊噲、范增、項莊按照書中情節，分角色扮演。注意文章人物性格和語氣，從而讓學生更深入理解人物及文章。

（五）小結作業

師生共同總結，并布置作業：課下搜集有關詩人刻畫描寫項羽的詩作，下節課分享。

鴻門宴教學設計優秀5

教學目標

1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關的文學文化知識

2、掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等

3、掌握翻譯文言句子的一些方法

4、能準確概括文章的故事情節

5、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點

教學重點

一、學習古漢語的常用詞語和特殊句式

二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點

教學難點：

辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子

課時安排：

三課時

教學過程：

導入：下面四副對聯哪一幅是寫司馬遷的？

1）志潔行廉，愛國忠君真氣節；

辭微旨遠，經天緯地大詩篇

2）翁去八百載，醉鄉猶在；

山行六七里，亭影不孤

3）世上瘡痍，詩中圣哲；

人間疾苦，筆底波瀾

4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；

幽愁發憤，著成信史照塵寰

屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷

垓下歌項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切“逝”，奔馳這首詩大意是：自命不凡的`天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

大風歌劉邦

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方

提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌

鴻門宴教學設計優秀6

【教學目標】

1.掌握相關文言常識;

2.了解鴻門宴過程;

3.學習通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法;

4.科學評價相關人物。

【教學重點】目標1、3

【教學方法】誦讀法、串講法、討論法

【教學輔助】多媒體課件

【教學時數】3課時

【教學過程】

一、導入

由象棋的楚河漢界引出楚漢爭霸，從而導入課文。

二、整體感知

1.介紹司馬遷及《史記》。

(師生共同回憶。)

2.相關背景。

秦末，天下苦秦久矣，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為楚懷王，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定先入關中者王之。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰。當時劉弱項強，公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會。課文以項羽是否發動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

3.學生自由發言，說說自己心中的項羽、劉邦形象。

4.學生聽課文錄音朗讀，正音正字。

5.學生看《鴻門宴》錄像片斷，引起興趣，初步感受人物形象。

6.學生朗讀課文，疏通字詞。

7.學生默讀課文，借助注釋，初知文意。

8.教師點撥，學生整體把握課文內容。

明確：鴻門宴是項羽和劉邦在滅秦之后進行的長達五年的楚漢斗爭的開端，本篇課文通過對這次宴會全過程(包括會前斗爭和會后余波)的描寫，生動地再現了劉邦和項羽在殘酷的政治軍事斗爭中所表現出的截然不同的人生性格及運籌謀略，使楚漢之爭的結局初露端倪。

第一部分(第1、2段)宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。

第二部分(第3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節的高潮。

第三部分(第5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲。

三、合作探究

1.鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景?

明確：劉邦、項羽都有南面稱孤的野心。當年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：大丈夫當如此也!項羽也曾自負地說：彼可取而代之!秦王朝覆滅后，劉、項矛盾日趨激化，對農民起義的勝利果實則拼死相爭。

2.鴻門宴上雙方的形勢關系是如何轉換的?

明確：宴前(非正面交鋒)劉被動項主動，兩告兩定。曹無傷告密是導火線，戰云密布;項伯夜告卻是一個轉折點，緩和氣氛。項羽攻劉的決定是一時之氣，不久風正云散;劉邦見項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。

宴中(正面交鋒)劉被動項主動，三起三落。范增數目舉玦，一起;召項莊舞劍，意在沛公，二起;樊噲闖帳，項羽按劍而跽，三起。真是黑云壓城城欲摧，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項羽不忍之心陡起，英雄相惜之念生，劉邦的借故逃席更是將危險消彌于無形。

宴后(非正面交鋒)劉主動項被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權宜之計，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉了被動局面。項羽受璧既預示了情節的徹底緩和，也更強烈地體現了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其忠心之舉，范增毀玉，則為憤怒之為。

3.感受人物形象。

(學生言之成理即可。)

(1)項羽

明確：有力拔山兮氣蓋世的英雄氣概，驕矜自負，不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優柔寡斷，沽名釣譽，缺乏深謀遠慮。

(2)劉邦

明確：出身農家，不務正業，貪財好色，一心稱王。

有膽量有氣魄，而又卑躬屈節。

善聽人言，有心計，處事果斷。

(3)范增

明確：根據劉邦入關前后的變化，透過現象看到了本質，提出了策略;說明范增對項羽的.思想還不甚了解。有遠見卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果是被劉邦利用。

(4)張良

明確：對劉邦忠誠，運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。

(5)項伯

明確：講哥們義氣，為救友不顧失節。

(6)曹無傷

明確：項強劉弱，密報項王，暗中投托，欲以求封。投機未成丟了小命。

(7)項莊

明確：沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。

(8)樊噲

明確：忠誠，勇猛。

4.司馬遷是怎樣描寫人物的?

明確：(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。(2)另一方面，善用對比烘托刻畫人物。

5.鴻門宴上的座次是怎樣安排的?這樣安排說明了什么?

明確：項王、項伯東向坐;亞父南向坐亞父者，范増也;沛公北向坐;張良西向侍。按古代禮儀，宴會中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐。可見在鴻門宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。

宴設于項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。而項氏集團內部，謀士范増的地位還不及告密的項伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。

6.課文中劉邦對張良、項羽稱謂的變化體現了說話人怎樣的心理動態?體現了人物間怎樣的關系?

明確：在古代，一般士大夫除姓名外，還有字、號、齋名等等，還由于不同的關系和場合，另有不同的稱謂。通過某些稱謂，我們就可以窺探說話人的心理狀態，看出人物間微妙而復雜的關系。

文中劉邦對張良稱呼了五次，三次在宴會前，兩次在宴會后。

宴前，項羽即將大軍壓境，三次稱張良為君。君是對對方尊敬的稱呼，且常常用于平輩之間。而劉邦是主，張良是仆。很顯然，這里的稱呼是極盡屈身拉攏之能事，降低身價，進一步密切雙方關系，以求得張良獻計為目的。

宴后，經歷了鴻門宴上的驚心動魄，心有余悸，但還未脫離虎口，想借故逃脫。若不留下張良搪塞，恐難如愿以償，而留下張良，張良可能要冒殺頭危險的，不好好相求，誰愿留在這是非之地?故而劉邦改換以前稱謂，兩呼張良為公。公也是尊敬稱呼，且往往用于尊長者，很明顯，再降身價，語氣近乎哀求，是為了活命要緊。

再看劉邦對項羽的稱謂，本來兩人同為反秦大將，地位本無大的差異;再者，懷王曾與諸將約定：先入關中者王之。今劉邦先入關，即便王關中也無可厚非。可如今，項羽兵四十萬，而己十萬，即使想王關中，也是心有余而力不足。于是，忍氣吞聲方為上策。

在文中，稱項羽，一連幾次將軍，稱自己，口口聲聲臣下，甜言蜜語，一副小人嘴臉。

對張良，用尊稱，是為了問計，是為了活命;對項羽，用尊稱，貶自己，是抓住項羽沽名釣譽的心理，摧垮其思想防線。不同的人，不同的稱謂，可謂八面玲瓏，圓滑之極。

7.討論：你如何看項羽和劉邦這兩個人?

(教師引導：人物性格、品質、身份地位等。)

四、梳理積累

1.一詞多義。

(1)如

殺人如不能舉 (好像)

沛公默然，曰：固不如也 (比得上)

沛公起如廁，因招樊噲出 (到去)

(2)舉

殺人如不能舉 (全、盡)

舉所佩玉玦以示之者三 (舉起)

舉大計亦死 (發動)

(3)謝

噲拜謝，起立而飲之 (感謝)

旦日不可不早自來謝項王 (道歉)

乃令張良留謝 (兼道歉和告辭義)

使君謝羅敷 (告訴)

(4)意

其意常在沛公也 (意圖)

然不自意先入關破秦 (料想)

目似瞑，意暇甚 (神情、神態)

(5)為

使子嬰為相 (動詞：做)

為擊破沛公軍 (介詞：替、給)

約為婚姻 (動詞：成為)

竊為大王不取也 (動詞：認為)

客何為者? (動詞：干、做)

人為刀俎 (動詞：是)

何辭為? (語氣助詞：表疑問語氣)

吾屬今為之虜矣 (介詞：表被動)

(6)以

具以沛公言報項王 (介詞：把)

軍中無以為樂 (介詞：用來)

樊噲側其盾以撞 (連詞：而)

以待大王來 (動詞：來)

(7)因

因擊沛公于坐 (介詞：趁機)

項王即日因留沛公與飲 (副詞：于是、就)

2.通假字。

成五采(采同彩，是彩色的意思)

距關，毋內諸侯(距通拒，把守;內通納，接納)

要項伯(要通邀，邀請)

不可不蚤來(蚤通早)

令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

因擊沛公于坐(坐通座，座位)

臣之不敢倍德也(倍通背)

具以沛公言報項王(具通俱，都)

不者(不通否)

沛公奉卮酒為壽(奉通捧)

3.古今異義。

沛公居山東時(山東 古義：崤山以東 今義：指山東省)

約為婚姻(婚姻 古義：結為兒女親家 今義：由結婚而形成的夫妻關系)

備他盜之出入與非常也(非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常)

將軍戰河北，臣戰河南(河南，河北 古義：黃河以南，黃河以北 今義：河南省，河北省)

4.詞類活用。

(1)名詞用作動詞

沛公軍霸上(駐軍)

籍吏民(造戶籍冊或登記)

吾得兄事之(侍奉)

范增數目項王(使眼色)

若入前為壽(上前)

刑人如恐不勝(用刀割刺)

道芷陽間行(取道)

沛公欲王關中(稱王)

(2)名詞用狀語

于是項伯復夜去(連夜)

吾得兄事之(象對待兄長那樣)

日夜望將軍至(每日每夜)

常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

頭發上指(向上)

道芷陽間行(從小路)

(3)動詞使動用法

項伯殺人，臣活之(使活)

從百余騎(使跟從)

交戟之衛士欲止不內(使進來)

拔劍撞而破之(使破)

封閉宮室，還軍霸上(使回去)

樊噲側其盾以撞(使側過來)

(4)形容詞用作動詞

素善留侯張良(交好)

秋豪不敢有所近(接近)

(5)形容詞用作名詞

今事有急，故幸來告良(急事)

君安與項伯有故(老交情)

5.文言句式。

(1)判斷句

①用也表示判斷

此天子氣也

今人有大功而擊之，不義也

②用者，也表示判斷

楚左尹項伯者，項羽季父也

亞父者，范增也

奪項王天下者必沛公也

沛公之參乘樊噲者也

所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也

③用也表示判斷

吾令人望其氣，皆為龍虎

人方為刀俎，我為魚肉

④無標記表示判斷

此亡秦之續耳

(2)倒裝句

①賓語前置

今日之事何如

大王來何操

沛公安在

客何為者

籍何以至此

②介詞結構后置

沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰

貪于財貨

具告以事

長于臣

因擊沛公于坐

具以沛公言報項王

得復見將軍于此

(3)被動句

①用為所為所表示被動

若屬皆且為所虜

吾屬今為之虜矣

②無標記

珍寶盡有之

(4)省略句

為擊(省介詞賓語之) 破沛公軍

加彘肩(省略狀語于盾) 上

(5)固定結構

財物無所取，婦女無所幸(無所，無所，即沒有被，沒有被其中無所還可以換作有所)

孰與君少長(孰與，表選擇問的句式，可譯作比較哪一個)

何辭為(何為，表反問的句式，可譯作為什么呢，為是語氣詞)

五、作業

1.熟讀課文，掌握相關文言知識;

2.課后了解楚漢爭霸，從中汲取古人智慧。

《鴻門宴》教學設計

一、背景介紹

理科學生對文學作品中展現的人性中的矛盾、多面往往不會有深刻、全面的認識。《鴻門宴》作為一篇高中重點課文，充滿了力量之美、智慧之美、人性的復雜之美，深受學生的喜愛。本設計是第三課時。在前面的教學中，教師對文本進行了文字和結構的梳理。本課將通過學生的網絡探究，使他們對項羽、劉邦的性格有更深刻、更全面的了解。

二、教學目標及切入點

1、教學目標

(1)使學生立足文本，結合網絡資源，深入而全面地了解項羽、劉邦的性格。

(2)使學生提高從網絡中提取大量有效信息并加以理性分析、整合的能力。

(3)從不同的人格魅力中汲取力量，使學生充分體會文學形象所蘊涵的崇高美。

2、切入點

劉、項詩作皆有王者之氣，二人皆蓋世之雄，但其命運迥異。項羽失敗了，可是太史公還是客觀地記錄了項羽的生平功績，并把他列入帝王才能進入的“本紀”里面。教學時從探究劉邦成大事的原因以及項羽的人格魅力中切入。

三、教學過程

1、導入

李清照有詩云：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”在很多人眼里，項羽是一個忠肝義膽的豪杰，他叱咤風云的偉業，所向披靡的戰績，在秦漢交替之際掀起了澎湃的浪潮。曾幾何時，舉世共仰，千秋景慕。項羽因之而成為歷代王朝倍加推崇的人物，著實為后人所敬仰。然而，項羽畢竟是一個悲劇式的歷史人物。他的悲劇，不僅是歷史的悲劇，也是性格的悲劇，下面，我們就來學習《鴻門宴》，看看司馬遷是如何刻畫項羽的性格的。

2、題目解說

鴻門”，即項羽率軍屯兵的地點新豐鴻門，“鴻門宴”是公元206前年12月項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。項羽、劉邦誰能奪得天下，這次宴會可以說是一個轉折點。

《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節，讀者已經能清楚地預見到將來劉邦勝項羽的結局了。項羽由主動步步轉化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉為主動。

3、背景: “鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。?陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫“心”的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，?同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。

項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產生了這一次酒宴上的斗爭。楚漢之爭概況簡介：前207年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

4、幻燈展示劉邦《大風歌》、項羽《垓下歌》。

①大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。

②力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

師：請大家朗誦這兩首詩，要讀出《大風歌》躊躇滿志、慷慨悲壯的情感，以及《垓下歌》慷慨悲涼的意味。同時思考兩首詩表達的不同情感。

分析：漢高祖劉邦的《大風歌》，抒發了他在戰勝項羽。成為漢朝開國皇帝之后的那種既躊躇滿志又擔憂江山不穩的復雜心情。情動于中而發于外，慷慨悲壯，流韻千古。

項羽的軍隊在垓下被圍，四面楚歌，項羽逃至烏江邊，自覺“無顏見江東父老”，力竭自刎身亡。《垓下歌》即為一代霸王之絕唱。

“虞姬什么品格讓現今人依然傳誦-----堅守婦道的虞美人 在古代，弄權的女人都美麗，而一些美麗的女人卻不都弄權。她們默默無聞，堅守婦道，無私奉獻，光彩照人。虞美人就屬后一種。

虞美人即虞姬，是項羽畢生鐘愛的一個女人。

有人說項羽和虞姬的愛情是天生一對，地配一雙。這項家和虞家原都是楚國貴族，秦始皇滅楚后，遷移到今江蘇省宿遷縣過隱居生活。項羽和虞薇從小一起長大，兩小無猜、青梅竹馬，這兩家于是結為秦晉之好。

虞姬嫁給項羽之后不久，陳勝、吳廣領導的秦末農民起義開始了。項羽和叔叔項梁帶著八千子弟兵也樹起了義旗，項羽從此戎馬倥傯，開始了緊張的軍旅生活，南征北戰，晝夜廝殺。作為妻子的虞姬，隨軍行動，項羽戰到哪里，她就跟到那里。戰場的形勢瞬息萬變，先是陳勝、吳廣的義軍發展迅速，所向無敵，主力部隊都進入了關中，打到距秦國都城咸陽只有幾十里的地方。咸陽城兵臨城下，情況萬分危急；可不久秦軍在張酣帶領下反撲，迅速扭轉了戰局，吳廣在滎陽失敗，陳勝在陳縣被殺，項梁也在定陶戰死。

每當項羽在外苦戰，虞姬就守在帳中等項羽回來，時刻掛念著前線的戰事，心里七上八下。有一天項羽回來，虞姬連忙把他迎入帳內，但見項羽形容疲憊，神色倉皇，精神狼狽，不像從前得勝回來雄赳赳、氣昂昂的大英雄氣概，便知道有些不好。等到項羽坐定，喘息略平，便帶著笑臉，輕聲細語，小心翼翼地問起前方的戰事。當她聽到項梁戰死的消息時也不禁失色，悲傷萬分，可臉上又不敢現出驚慌的神色，怕惹起項羽的煩惱。她連忙命人擺上早已準備的酒肴，借著美酒，替項羽解悶消愁。這種時候她只能把悲傷的淚水偷偷咽下去。

就這樣，在項羽領兵出戰時，她給他鼓勵，寄予深情厚望，保佑平安歸來；在項羽凱旋歸營時，她以翩躚舞姿，千般柔情，萬般嫵媚，歡歌娛曲給他祝賀；在項羽遇到挫折的時候，她便以“勝敗乃兵家之常事”的話給他撫慰；甚至她還會穿了戰靴，披上繡甲，騎馬跟著項羽在陣上沖鋒，作他堅強的后盾。有了這一強大的精神支柱，項羽越戰越勇，所向披靡。

巨鹿之戰，楚懷王派宋義和項羽帶一支大軍去援救陳余。俗話說，救兵如救火。然而主將宋義害怕秦國勢力，拖拖拉拉，逗留不前，項羽怒而殺死宋義，帶領軍隊渡河進軍。項羽破釜沉舟，揚言只準備三天的糧食，以向全軍表示此次作戰有死無生、誓死一拼。在巨鹿與秦軍的大戰中，項羽的人馬無不以一當十，奮勇廝殺，呼聲動天，殺聲震地，項羽大破秦軍。巨鹿之戰后，項羽已成為各路諸侯軍的領導者，成為諸侯上將軍，凡是參加巨鹿之戰的諸侯軍無一不歸其麾下，甘心情愿聽從他的號令，一直隨他西征。接著他坑殺投降過來的20萬秦軍，帶領大軍浩浩蕩蕩地殺向咸陽。

秦滅亡后，項羽自立為西楚霸王。他分封各路有功的人，或為王，或為侯，虞姬也被封為美人。當時皇帝的內宮分皇后、夫人、美人、良人、八子、七子、長使、少使八等，項羽自封為西楚霸王，名位上自然是低于皇帝，以“美人”封虞薇已經是比較高的名號了。自此虞美人的名字傳揚開來.項羽是一個性格暴躁的男子，卻也是個用情專一的人。他始終愛著虞美人，成為歷史上的一段佳話。劉邦進入咸陽后，項羽跟著進來，一把火燒了阿房宮，收集秦朝宮殿中的金銀財寶，全部運到他的根據地彭城，卻將阿房宮內成百上千的美女盡數遣散，純粹就是為了討好虞美人。

劉邦和項羽作為起義軍的兩支展開了龍虎之爭。戰爭開始的時候，項羽占有絕對優勢，后因他內心仁弱，對敵人也講仁慈，漸漸地處于不利的地位。在楚漢相爭的第4年，項羽和劉邦的大將韓信在垓下展開激戰，就是歷史上著名的“垓下之戰”。虞美人在帳篷中心驚肉跳，惴惴不安，苦苦地等著項羽的歸來。項羽回來了，這一回他中了韓信的十面埋伏計，他雖然靠著一支畫戟，有鐘離昧、季布在左右奮力相幫，殺散一層又一層的漢兵，殺出一條血路，逃了出來，但自己的人馬，已丟了八成。他自起兵以來，像這樣的失敗，尚是破題兒第一回。漢軍把項羽的營地圍得水泄不通，而且漢營中的韓信，還編出一曲楚歌，教軍士在楚營外四面唱和。其歌詞無句不哀，無字不慘，使那些殘敗的楚兵，無不懷念起遙遠的家鄉，一時間斗志全無，一個個在夜色掩護下陸續逃散。楚霸王夜不能寐，心情煩悶地坐在軍帳中飲酒。當時，面對他寵幸的美人虞姬，面對多年伴他馳騁戰場的駿馬，楚霸王撫今追昔，感慨良多，心潮難平。他禁不住慷慨悲歌：

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝；

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

項羽知道自己的滅亡已經無法避免，他的事業就要煙消云散，他沒有留戀，沒有悔恨，沒有嘆息。他惟一憂慮的是他所摯愛的、經常陪伴他東征西討的虞美人的命運和前途。毫無疑問，在他死后，虞美人的命運將會十分悲慘，于是無限哀傷地唱出了“虞兮虞兮奈若何！”的千古悲歌。

虞美人在旁聽了，泣不成聲，若斷若續地吟道：

漢兵已略地，四面楚歌 大王意氣盡，賤妾何聊生！那些未曾散去的親信和侍臣，在旁見了，個個情不自禁，大放悲聲。這時，營中更鼓敲了五下，項羽回頭對虞美人說：“天將明了，我當冒死沖出重圍，你將怎么樣！”這時的項羽，竟然說不出讓虞美人一起突圍的話。虞姬雖然得到項羽寵愛，與項羽難舍難分，但她也是最理解項羽的。為了不使項羽為難，便對項羽說：“賤妾生隨大王，死亦隨大王，愿大王前途保重！”她一轉身，突然從項羽腰間拔出佩劍，向自己項上一橫，就這樣香消玉殞。項羽撫尸大哭一聲，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上戰馬，殺出重圍。但終究沒有逃出漢兵的追擊，到了烏江邊無處可逃，自刎于江邊，這年項羽才31歲。

劉邦后來以禮埋葬了虞美人。后來，在虞姬血染的地方就長出了一種罕見的艷美花草，人們為了紀念這位美麗多情又柔骨俠腸的虞姬，就把這種不知名的花叫做“虞美人”。這名稱就一直流傳到今天。”

5、檢查預習

字音：俎（zǔ）玦（jué）瞋（chēn）杓（sháo）戮（lù）啖（dàn）

饗xiǎng(犒勞)鯫zōu(短小、淺陋)卮zhī(酒器)噲kuài(咽下去)戟jǐ(長柄兵器)chēn(瞪，怒生氣)眥zì(上下眼瞼的接合處)跽jì(雙膝著地上身挺直)彘zhì(豬)俎zǔ(砧板)芷zhǐ(多年生草本植物)異讀字： 破音異讀：沛公欲王關中（wàng）道芷欲間行（jiàn）

通假異讀 ①距關，毋內諸侯（“距”通“拒”，把守。“內”通“納”，接納）

②要項伯（“要”通“邀”，邀請）

③令將軍與臣有郤（“郤”通“隙”，隔閡，嫌怨）

④愿項伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）

⑤旦日不可不蚤自來謝項王（“蚤”通“早”）

⑥置之坐上（“坐”通“座”）成語（在文中找出）

（1）秋毫不敢有所近(秋毫無犯)（2）今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也(項莊舞劍，意在沛公)（3）勞苦而功高如此(勞苦功高)（4）大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

（5）如今人方為刀俎，我為魚肉(人為刀俎,我為魚肉)故事主要情節：

(熟讀課文，講述鴻門宴的經過，并給每個情節擬一個小標題）（1）按時間順序劃分

宴會前----無傷告密（導火線），亞父獻策（激化矛盾），項伯夜訪（形式轉化），（戰或不戰）張良獻計（鋪墊下文），項伯說情（局勢由張而馳）

宴會中----沛公謝罪，項羽說出內線（初步穩住項羽）

（殺或不殺）范增舉玦，項王默然不應（氣氛由張而馳）

項莊舞劍，項伯翼蔽沛公（更為緊張）

樊噲闖帳，項羽邀樊入帳（一觸即發，極度緊張）

宴會后----沛公逃席，張良留謝（危機仍未排除）

（追或不追）項王受璧，范增憤罵（坐失良機，放虎歸山；內部矛盾轉化）

沛公除奸（內部更加團結）（項羽：主動---被動；劉邦：被動---主動）

（2）按故事的發展情節：開端，發展，高潮，結局。1 2 3-4 5-7 6.梳理全文： 第一段：

①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開起了什么作用？

提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件骨‘范增進言”，范增是項羽的主要謀士．他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌．“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。

②項羽接獲曹無傷的密報．當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”。項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子。第二段：

①課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發展有什么作用？

提示：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發的矛盾出現了轉機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽．約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯絡感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。“張良獻策”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項伯則說：“今人有大功而擊之，不義也。”請聯系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？

提示：古人認為“義”，就是“宜”。《禮記·中庸》說：“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說，人的言行合符一定的道德規范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等等，都可以稱之為“義”。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”。可見“義”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則。

③學生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發到出現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產生效果，故事情節逐步展開，并為后來事態的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

第三段：

①指名學生講述第三段的內容，要求明確交代本段的事件。

“劉邦謝罪”，“項王設宴，“范增舉玦”，“項莊舞劍”。

②提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）③提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應”，可見并未經過策劃。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。

④提問：“項莊舞劍”在情節展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？

提示：“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

①分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情感與心態。

②提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）

提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。

語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。

行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項工”，頭發上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

③提問：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區別，區別在哪里？為什么會有這樣的區別？

提示：兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦在于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先人咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責項羽“而聽細說”。從策略上看，“以攻為守”。

讀講課文五、六兩段：

①指名試講課文，糾正誤讀誤釋：

“人方為刀俎，我為魚肉”：成語，意思是別人掌握生殺大權，自己處于被宰割的地位。

“道苦陽間行。”（間，從小路道）

“沛公不勝杯杓。”（指酒醉，以“杯杓”借代酒水。）

“再拜獻大王足一F。”（再拜，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。）

“豎子不足與謀。”（“豎子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）

②提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？

提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎．只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

③提問：張良獻禮，項羽、范增二人態度為何不同？ 提示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產而惱怒。不僅把工牛“‘置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。

8.總結歸納：

討論分析人物形象，加深對課文的理解，學習作者刻畫人物的方法：

①張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？辨析二人對劉，項說話的語氣。

提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王，終于化險為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準備，從而贏得了斗爭的勝利。項莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責備項羽，口徑一致，由辯解進而反攻，則更可以看出事前經過周密的策劃。一方有備，一方無備，結局合乎情理。

尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當項王乎？”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關鍵。可以說張良是“鴻門宴”這一事件的總導演。

范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦；“急擊勿失”，他在席上“數目項王，舉玉玦以示之者三”，要項羽“按既定方針辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構成了鮮明的對照。

“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。

②項羽這個人物的致命弱點是什么？對他應作如何評價？

提示：缺乏政治遠見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。

項伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應”。可見他雖然武力上是絕對優勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準備推翻懷王之約，又害怕世人指責。他不用范增之計，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

作為楚國貴族的后裔，項羽卻有許多缺點錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻，他性格上也有某些閃光點，如不畏強暴，不用陰謀等等，應當實事求是地給以肯定。

（1）勇而少謀。（2）沽名輕敵。（3）自矜功伐。③ 關于劉邦的形象

劉邦：有膽量有氣魄，善聽人言，多有心計，處事果斷！

其善于用人（與項羽約為婚姻，對張良言聽計從）、能言善變、狡詐多端、當機立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項羽服務的。小結：一個以“斗力”見長，一個以“斗智”見長。

9.合作探究

①劉、項詩作皆有王者之氣，二人皆蓋世之雄，但其命運迥異。你認為這是什么原因造成的?立足文本。結合從網絡中找到的信息，試從用人、處事、性格等方面對二人進行對比。

師：劉邦在用人方面有什么特點呢?

分析：劉邦任人唯賢，賢士謀臣才會對他高度忠誠，比如，鴻門宴前，張良對劉邦表現出了高度的忠誠：“今事有急，亡去不義。”緊急關頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。可以說，劉邦集團在鴻門宴中變被動為主動的一切活動，實際上都是張良導演的。謀士賢才在劉邦這里有充分揮灑的自由天地，而劉邦也正因為能夠從善如流，才化險為夷。高質量、高忠誠的團隊，為劉邦日后稱王天下奠定了強大的人才基礎。

師：項羽是如何對待手下的謀臣志士的呢?

分析：項羽相反，他的剛愎自用造成了最終的悲劇。鴻門宴之前，忠誠智慧的范增根據劉邦入關前后的變化，敏銳地洞察到了他的真正目的，提出“急擊勿失”。鴻門宴上，數次目示、舉塊，項羽不應。鴻門宴后，劉邦逃脫，范增失望地說：“唉!豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”由此可知項羽不聽忠言，剛愎自用，他的悲劇結局在情理之中。

總結：(幻燈展示)《史記·高祖本紀》中寫道：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”《史記·陳丞相世家》中寫道：“項王不能信人，其所任愛。非諸項，即妻之昆弟，雖有奇士不能用。”

由以上材料也可以看出。劉邦贏于“用人”，而項羽輸于“自大”。

師：在處事方面，劉邦有什么長處?

分析：劉邦心胸寬廣，深得人心。在生死攸關的選擇面前，作為一個與劉邦沒有血緣關系的謀士，張良卻說出“亡去不義”的驚人感人之語，除了共圖大業，利益相關，劉邦任人唯賢之外。恐怕與張良對劉邦本人魅力與能力的認可不無關系。

還可以通過其他材料加以佐證。如：

劉邦到達灞上之后，便召集當地的名士，和他們約法三章：殺人者死，傷人及盜抵罪；秦朝的苛刻法律全部廢除。這使他得到了民心，也為他后來統一天下打下了良好的群眾基礎。

師：項羽在處事方面哪里不及劉邦?

分析：項羽心胸狹隘，殘暴成性，不得人心。在課文中，與張良忠于劉邦形成鮮明對比的是，項羽甚至得不到親叔叔的誠心。項伯不顧全侄兒大業，而以個人情義為重。向劉邦告密，這側面暗示了項羽終將走向滅亡。

還有其他史料可以證明。滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣韓生勸項羽說：“關中山河四塞險阻，土地肥美，可以作為霸王之都。”而項羽以“富貴不歸故里。如同夜間穿錦衣走路。沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假。”項羽聞聽此言。就烹殺了說這話的人。

項羽心胸狹隘而又不得人心是他失敗的重要原因之一。

總結：(幻燈展示)劉邦為人寬容，深得民心。項羽心胸狹隘，不得人心。

師：劉邦在軍事戰爭中表現出了怎樣的性格特點?

分析：劉邦重“智”。劉邦在軍事戰略方面有過人之處。他善用計謀。善觀人心，攻心為上。鴻門宴之前，他巧妙利用張良與項伯的關系，拉攏收買了項伯，通過項伯麻痹項羽，在鴻門宴上受到項伯保護。鴻門宴上，劉邦稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，卑躬屈節。并且自己“北向坐”，“張良西向侍”。緊緊抓住項羽重“義”的弱點，大做文章。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，卻牢記在心，回營后，“立誅曹無傷”。如此種種，皆體現了劉邦善用心機。

其他史料也可以證明。比如用陳平反問計，使項羽懷疑范增。不用其謀，迫使范增怒而歸鄉。再比如明修棧道，暗度陳倉。再比如垓下之戰時，下令在楚營周圍吹起悲歌。哀音重重，使楚軍無心戀戰。

師：相比較而言，項羽的性格怎樣?

分析：項羽重“勇”，但缺少謀略。劉邦與項羽非凡的軍事才能鑄就了

總結：劉邦從一介平民，擊敗貴族出身的項羽，成為開國皇帝，過人之處自當不少。容人之基與用人之寬應為最重要的一點。他不怪罪慫恿韓信反叛的蒯通，證明了他對人的寬容；能于逃卒中提拔韓信為大將軍，證明-了他不拘一格使用人才的膽識。

劉邦的功績是使自周王朝東遷后動蕩了幾百年的社會歸于正常，這樣的功績。足以證明他的偉大。

②項羽雖然失敗了。但太史公司馬遷還是客觀地記錄了項羽的生平，并把他列入帝王才能進入的“本紀”里面。項羽感動司馬遷的原因何在?

分析1：項羽的魅力在于他重“義”重情。

項羽心中有一個明確的道德標準，就是“義”。鴻門宴前，項伯說：“今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”對叔父私見張良一事，項羽因其重義。不但不追究，還“許諾”。殺劉邦之心已有動搖。之后說出叛徒曹無傷，恐怕也有嫌曹不忠不義之心。鴻門宴中，樊噲闖帳護主，義字當前。本性殘暴的項羽便對他寬容有加，稱之為“壯士”，面對樊噲的慷慨陳詞竟“未有以應”。但是，項羽的魅力也是他的弱點。最終斷送了他的前程。

分析2：項羽的魅力在于他具有中國古典英雄的勇武之美。他是真正的征戰天才，是秦漢時期最偉大的軍事家。

他也是有實力的。他對戰爭的把握，恐怕十個劉邦也敵不過。誰說項羽有勇無謀?《史記》中有記載：在巨鹿之戰中，項羽鼓舞士氣，破釜沉舟。只帶三天的干糧，以表示不勝寧死的大無畏精神。這里就充分體現了項羽的戰略眼光和大無畏的決斷力。“破釜沉舟”一戰，可以看出他領兵的才能和為將的自信。這一戰確立了他的英雄形象，也確立了他不可動搖的歷史地位。項羽在垓下之圍中，在殘部受到重創的情況下又帶余下的28騎殺出，嗔目而叱。大呼馳下，潰圍，斬將，刈旗。真是頂天立地、一往無前的蓋世英雄。

分析3：項羽的魅力在于他不過烏江，保全氣節。李清照在《夏日絕句》中寫道：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽。不肯過江東。”她認為項羽氣勢豪壯，令人敬仰，所以全詩都洋溢著對項羽的贊美和敬仰。一個“不肯”。就是一種“死不懼而辱不受”的英雄豪氣。如果渡過烏江，卷土重來，尚不知鹿死誰手。而項羽向天長嘆：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我。我何面目見之?縱彼不言，籍獨不愧于心乎?”造就出那種寧為玉碎不為瓦全的慷慨悲壯。這也是一個民族的精髓。(設計學生配樂朗誦《夏日絕句》，并播放京劇片段《霸王別姬》音樂為課堂教學營造一種慷慨悲壯的氛圍，使學生更透徹地感受項羽萬古長存的英雄魅力。)

總結：面對兩種截然不同的性格、截然不同的選擇，我們很難評說孰優孰劣，我們只能說他們各具風采，各有歸宿。比如司馬遷對項羽就有比較全面的論述。

(幻燈展示)太史公曰：“吾聞之周生曰‘舜目蓋重瞳子’，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉!”

司馬遷是把項羽當做悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但最終“自矜功伐”導致了他的悲劇。

10.飲水思源——升華

通過這節課的學習，大家肯定有了新的體會和收獲，誰來和同學們交流分享一下?

分析1：在評價文學人物或歷史人物時，不能只片面地看到他英雄的一面，因為人都是多面的。缺點、弱點像影子一樣追隨著每個人，但往往有了缺點、弱點，“人”的味道才更重，作品才更真實和生動。從某種意義上說，人只有擁有了缺點和弱點，才能真正擁有價值和魅力。

分析2：與其說事業成就人，不如說人成就事業。事業成敗不是偶然，而是與一個人的性格、信仰、人生選擇有種種必然聯系。其實，每個人的命運都把握在他自己手中，希望大家能在今后的學習和生活中積極面對一切挑戰。

11.鏈接：

①周恩來“一”字評價項羽

1960年，周恩來總理在北京審查出國節目。在審查京劇《霸王別姬》時，他對該戲的每一個場景都做了評論。有意思的是，他說的每句話只有三、四個字而且都是用“一”字打頭的。當戲演到項羽不顧形勢，不聽勸阻，執意出戰時，周總理評道：“一言堂。”項羽回宮后，虞姬規勸再三，要他千萬不可發兵，以免中劉邦奸計。但項羽不容分說，回拒到：“孤意已決，明日發兵。”周總理評道：“一家之長。”項羽被困垓下，周總理評道：“一籌莫展。”戲演到虞姬備酒，項羽吟唱“力撥山兮”時，周總理再評道：“一曲挽歌。”項羽四面楚歌，漢兵將至，虞姬自刎。周總理評道：“一敗涂地。”

②劉邦對項羽的評價：夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記?高祖本紀》）

③杜牧、王安石、李清照對項羽的評價

④毛澤東在《人民解放軍占領南京》（1949.4）這首七律中也寫出了對項羽的看法：鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。⑤司馬遷論項羽