第一篇：廉政文化進校園演講稿-播種廉潔收獲幸福

播種廉潔收獲幸福

民權縣實驗小學郭亮

尊敬的各位領導，敬愛的老師們：

大家好！

雖然我并不是一個擅長演講的人，但是請允許我用樸實而真摯的語言用自己的親身感受來表達我——一名普普通通的教師對“倡廉潔揚師德”的理解。

廉潔是什么？我翻開詞典：“不受曰廉，不污曰潔”，廉潔是不貪財貨立身清白，也就是做人要清清白白光明磊落。在“廉政文化進校園”學習研討會上，我曾經很認真地問在座的領導和老師們，什么是廉潔？有人說，水清見魚影，心清知德行，廉潔是高尚的品德；有人說：蓮因潔而尊，人因廉而正，廉潔是像荷花那樣出污泥而不染，濯清漣而不妖；有人說，廉潔是先天下之憂而憂后天下之樂而樂；也有人說廉潔就是粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

如果具體到一個人，廉潔就是大有大無大愛無疆鞠躬盡瘁的周恩來；廉潔就是青山處處埋忠骨，一腔熱血灑高原的孔繁森；廉潔就是親民愛民艱苦奮斗的焦裕祿；廉潔就是忠于職守剛直不阿的任長霞。是呀，這些都是關于廉潔的至理名言，他們都是廉潔奉公的影響楷模。但是，對于具我們每個普普通通的教育工作者來說，廉潔又是什么？于是，我開始用我的心去感受，用我的眼去尋找，去尋找和感受我們身

邊的廉潔。

哦，我發現了，原來廉潔就是他——可親可敬的李老師。從教四十多年的他可謂是滿門桃李一生清貧，就是這位年過花甲還舍不得退休的李老師，每年都從自己微薄的工資里拿出一部分買來各種圖書文具作為獎品發給自己的學生，每當收到學生從市外省外甚至國外寄來的書信卡片就是他最開心的時候。捧著一顆心來，不帶半根草去就是他四十多年教育生涯最真實的寫照！

我發現了，原來廉潔就是他——德高望重的劉書記。大家都記得在學校最困難的時候他拿出自己準備蓋房子的錢為學校添臵教學用具；大家也都還記得他給自己定的出差補助標準是每天二十塊錢的住宿費和六塊錢的生活費，這么多年來竟然從來沒有超支過。每天第一個進校園的是他，每天最后一個離開學校的也是他。致公一身，廉潔一生。他一直在用自己的行動教育和激勵著我們這些年輕人。

教數學的王老師說，廉潔就是加減乘除的四則運算。我們在工作中要加上一份責任心，減去所有功利心，乘以百折不撓的恒心，除去任何一點點的私心。我們每個人都必須熟練并且正確地計算這道四則運算題，因為，這是做教師的基本素養。

教語文的蔣老師動情的說，廉潔其實就是一個字，這個字是“愛”——對教育事業忠誠的愛和對學生們無私的愛。

因為有愛，才有春風化雨的柔情；因為有愛，才有孜孜不倦的堅守；因為有愛，才有甘為人梯的奉獻。今生，既然選擇了教育/就去愛她吧/用我的誠心/用我的癡心/用我的苦心/無怨無悔地去愛/無欲無求地去愛/轟轟烈烈地去愛/從從容容地去愛/當天邊的晚霞映紅我那滿頭白發的時候/我可以欣慰地說/我是幸福的/因為，我愛過了！

通過這些可敬可愛的老師，我突然明白了，原來，廉潔就在我們身邊，就在我們周圍，就在我們心中。兢兢業業是廉潔，勤勉正直是廉潔，關愛學生是廉潔，嚴謹治學也是廉潔！我也如此真切的感受到，對于我們教師來說，堅守廉潔就是堅守責任，守望廉潔就是守望幸福。都說教師是清貧的，其實我們是這世界上最富有的人。一句“老師，你是我的驕傲”，一張“師恩如山”的賀卡，還有那隨著“老師，我想你了”的呼喚而灑落的淚水都是我們最寶貴的財富也是這世間最寶貴的財富！那些為了一時貪念一己之私而輸掉事業家庭和人生的人才是真正的可悲和貧窮！

各位敬愛的老師們，就讓我們用我們的赤誠之心，用我們的一言一行，用我們的言傳身教在我們的學生心中播種下廉潔的種子，精心呵護辛勤灌溉，讓這種子發芽、生根，開出最美麗最芬芳的花。讓這廉潔之花開滿校園，絢爛成祖國清清朗朗輝煌燦爛的明天！

我的演講結束，謝謝大家！

第二篇：廉潔教育和廉政文化進校園

廉潔教育和廉政文化進校園啦！

同學們：

為進一步推動我校開展廉潔教育，濃厚廉政文化進校園活動氛圍，經學校研究，決定于11月初開展一次全校 “廉潔教育和廉政文化進校園”學生作品競賽活動，現將有關事項通知如下：

一、活動主題

以宣傳“敬廉崇潔，構建和諧”為主題，與未成年人思想道德建設相結合，通過開展廉政書、畫、報、手工制作和集中展示活動，大力弘揚廉潔奉公、勤奮學習、自強自立、誠實守信的校風學風，進一步強化革命傳統教育、法制教育、社會公德教育和基本道德規范教育，引領師生繼承和發揚中華民族傳統美德，營造廉潔教育的良好氛圍。

二、參加對象

桃花學校全體學生自愿參加

三、活動時間

2011年11月3日—8日

四、作品項目及規格

1、書法。分硬筆書法和軟筆書法2種，硬筆書法背襯雙面紅色卡紙，軟筆書法作品要求裝框或裝裱，作品大小規格不限。

2、繪畫。漫畫、國畫等畫種不限，按照不小于60厘米乘60厘米（外框）的規格裝框，自創的漫畫請附說明，予以優先入選。

3、手抄報（電子報）。手抄報統一使用8開素描紙，要求彩繪。鼓勵學生制作廉潔教育電子報，電子報除彩色噴印外，需交電子稿。

4、手工制作。作品材質、形式不拘，要求寓意深刻，發人深省，制作精美。

五、活動要求

1、要立足本校開展廉潔教育和廉政文化進校園活動的工作實際，結合校園文化特色，在以上展示項目中至少選取一項展示項目，每班送交作品不限，于11月8日前送政教處，學校將挑選優秀作品在校內進行集中展示，并進行評獎，校內獲獎作品將選送參加區級競賽。

2．評獎辦法

按照“書法、繪畫、手抄報、手工制作”等4個類別進行評獎，每個項目分別評選一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名。

桃花學校政教處

2011年11月2日

第三篇：播種理解 收獲幸福

播種理解 收獲幸福

通山縣實驗小學：徐 琳

陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里出發的，才能打到心的深處?！蔽í毼覀儞碛辛诵撵`對心靈的尊重和理解，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能。作為一個教師，我始終牢記陶先生的話，并讓它在我的班主任工作中生根發芽，生發出無窮的魅力。在工作中，總有許多讓我感動的地方，就如我與學生陳博、金汗洋的交往，就猶如一縷淡淡的清香使我的心久久不能平靜〃〃〃〃〃〃

去年剛接手六

（二）班時，我對學生情況不甚了解，有其他老師就跟我說：“這個班有幾個活寶貝，若你能制服他們，那這個班級就會太平，否則〃〃〃〃〃〃”在有這樣的提醒的基礎上，我見到我的學生時，我首先注意到了他：陳博，一個挺帥氣的男孩，從他那雙閃著調皮的眼睛中，我發現了他的聰慧。而在我關注他的同時，他也正側著腦袋看著我。這時，我讓學生做簡單的自我介紹，他站起來說：“俺老陳——”他的話剛一開口，下面的同學已經是一片笑聲，而這正是他想要的效果！他一邊扭動著身體一邊歪著頭看我的反應！說：“下面，請老師自我介紹?！笨此催^來向我開炮了。我笑了笑，在黑板上寫下了我的名字，說：“陳博是陳家的博士哦。我呢，因為父母說我嚴重缺木就為我取了雙木加王，希望我能成為國家的棟梁之才。”“陳家的博士？！”他重復了一句，“我是陳家的博士！嘿嘿，有意思！”他似乎滿意地坐下了，而我的話顯然也引起了其他同學的興趣，紛紛要求我也給他們詮釋一下名字。

事后，陳博單獨找到我，跟我說起這件事，他說：“徐老師，當時我是想給你難堪，沒想到，你居然把我說成是陳家的博士！老師，你知道嗎，從我記事起就從來沒有人這樣評價過我呢，所有的人都說我是混世魔王！我喜歡你，老師！嘿嘿〃〃〃〃〃〃。”他不好意思地撓撓頭。初次的見面，我顯然是獲得了他的信任。

“陳家的博士”這只是一句十分簡單的話，我當時的確是抓住了這個教育的機會，巧妙地把壞事變成了好事。而我當時僅僅是為了控制場面，轉移大家的注意力，根本就沒有想到會有這么大的影響力。后來我在葉圣陶先生的話中找到了答案：教育的重點在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實！我想我就是給了陳博一份希望：他是陳家的博士！我的這份希望使他看到了美好的明天！

接班的第二個星期，我又見識了金汗洋的“與眾不同”。記得那次剛打下課鈴就有值周班干跑到我的辦公室：“老師，快去看看，張電電哭了！”我急急地跟她走進教室，看到了那個名叫張電電的文靜女孩正哭得傷心。我馬上了解了情況，奇怪的是沒有人愿意多說什么，只是目光一致地望著后排的一個小男孩。那個男孩頭昂得高高的，一副無所謂的樣子看著我，他就是金汗洋?？吹酱蠹业臉幼樱倚睦锩靼琢藥追帧Ｓ谑?，我把他帶到教室外的走廊里，問了他事情的前因后果。他的回答頗出乎我的意料：“誰讓她那么小氣，一塊橡皮有什么了不起，等我用完了會還給她的。她干嘛非找著我要回？真討厭，所以我就罵了她。”金汗洋的話語里居然沒有絲毫的不安，好像這一切都是理所當然的，而且言語之中似乎還透著一股“得理不饒人”的勁?？粗哪枪蓜?，我壓住了內心的怒火。在其他老師那里我了解到金汗洋同學平時情緒容易激動，自控能力比較差，不但經常打人，還喜歡與同學發生爭執，不管是什么場合他都要一爭到底。上課時，則在課堂上隨意說笑、下座位、亂跑。他時常還會帶些小玩具，不僅自己玩，還會影響周圍的同學聽課，擾亂課堂紀律。

當天下午放學我又去他家進行了家訪，得知他父母離異，而他父親認為只要學習好才能出人頭地，望子成龍的父親給金漢洋施加了很大的壓力，有心教育，卻教子無方。為生活奔波的他沒有時間也沒有精力對金漢洋進行教育，更談不上交流與溝通，于是他采取了最簡單也是最粗暴的辦法——打罵。而金漢洋在這其中耳濡目染，也受到潛移默化的影響，學會了以暴制暴。另外，金漢洋的爺爺奶奶視其為“小皇帝”，百依百順，生怕他對自己有一丁點不滿意，以至于金漢洋在讀四年級時吃飯都由奶奶喂，而且爺爺奶奶還經常為做的菜不合金漢洋的胃口做自我檢討，換個花樣逗他開心。如此一來，也就讓金汗洋養成了為所欲為的霸道習性。

第二天中午，我就走到金汗洋旁邊，微笑著對他說：“有空嗎？我想和你聊聊?！彼行┦軐櫲趔@的感覺，興沖沖地跟我走出了教室。到了辦公室后，我問他：“最近感覺好嗎？”“感覺？什么感覺？”他反問我?！昂屯瑢W相處的感覺，和我還有其他老師的感覺呀！”“還可以吧！”他不知我葫蘆里賣的什么藥。我接著說：“我能當你的朋友嗎？”他一個勁地點頭?！澳敲矗隳転槲疫@個朋友做點什么嗎？”金汗洋是個聰明的孩子，他的臉一下子就有些紅了?！凹热荒惆盐耶斪髂愕呐笥?，那么你就該為我考慮，不應該讓我為難吧？”他稍稍沉思了一會，說：“老師，你別說了，說得我不好意思了。我知道怎么做了?！闭f完他一溜煙跑走了。次日早上，我發現我的辦公桌上有一張紙條，一看是金汗洋寫給我的。上面寫道：“老師，我從小就沒有了媽媽，你和我的兩次簡短的談話，讓我感受到了母愛般的溫馨。我以后一定會改掉一切不好的習慣，做一個不讓人討厭的人?！笨粗粗?，我眼睛濕潤了〃〃〃〃〃〃

偉大的教育家蘇霍林斯基說過，學生是人而不是學習的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在這件事上，我認為，對于金汗洋的霸道，我給予的是理解和教育，喚醒了他的良知，維護了他的自尊。從那以后，他再也沒有和同學打架了，也沒有那種得理不饒人的氣勢了。后來，他還跟我說：“徐老師，你真好，是你讓我知道了什么是朋友，作為朋友，我不能給你抹黑！”

當了十多年的班主任，我始終覺得：一個班主任，必須知道孩子眼里的世界是什么模樣。只有理解孩子，充分運用教育機智，才會時刻聆聽學生的脈搏，才會時刻關注學生的喜怒哀樂，才能引導他們；只有隨時站在學生的角度想問題，不把自己的意志強加于學生，才會理性的處理教育中的突發事件，才不會把自己的愛看作居高臨下的恩賜！正如一位名師所說的：“我不是農民，卻是一個播種者；我不把谷子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊神奇的土地，播撒理解，便會收獲育人的幸福。倘若問我種子何時何地播下，我可沒法說準?？赡苁窃趪焐鸬臅r候，可能是在觀察蒲公英的時候，可能是在看奧運的時候〃〃〃〃〃〃”

第四篇：播種勤勞,收獲幸福

播種勤勞，收獲幸福

播種細節，收獲習慣；播種習慣，收獲成功；播種成功，收獲人生。那么，播種勤勞收獲什么呢？收獲的是幸福。

“勤勞”與“懶惰”的詮釋

從前，有一對兄弟，一個叫“勤勞”，一個叫“懶惰”?！扒趧凇狈浅６?，不僅認真讀書，回到家還熱心地幫父親挑柴、打水，幫母親洗衣、煮飯，吃苦耐勞，不怕苦，不怕累，身子骨也因此非常強壯。鄰居一見到“勤勞”的爹娘就夸：“你家‘勤勞’可真懂事呀！不僅學習刻苦，還常常幫助做家務！你們可真有福氣！”可是，弟弟“懶惰”卻不爭氣，他覺得哥哥不懂得享受，只知道找些活兒來干。他成天不學無術，還貪玩好耍，從來不認真做事。他想：反正有父母養著，有飯吃，有衣穿，有地方住，又有哥哥照顧，還用得著自己去賣力嗎？一天天，懶惰越長越肥，連門都懶得出。

“勤勞”與“懶惰”的結果

光陰似箭，日月如梭?！扒趧凇焙汀皯卸琛鞭D眼間都長成了二十幾歲的壯小伙子。“勤勞”體魄強健，眉清目秀；“懶惰”卻衣衫不整，還常流著鼻涕。爹娘想，該讓孩子們出去鍛煉鍛煉了，去自力更生地打造自己的生活。于是，爹娘讓兄弟倆離開了家，給他們一人一些銀兩，一把斧子，一匹馬車，讓他們自己去闖蕩?！扒趧凇蹦兀缭绲爻隽碎T，每天到山上去砍柴，然后拿到市場上去賣，換一點銀兩，省吃儉用。有一天他上山去砍柴，看見一位貌美如花的姑娘在哭泣，“勤勞”便上前去安慰她，得知姑娘父母早逝。剛才一幫匪徒綁走了她姐姐，她好不容易才死里逃生。她覺得“勤勞”長得英俊瀟灑，心地淳樸善良。于是兩人一見鐘情，很快結為了夫妻，并用節省的資金安了家。從此，“勤勞”不再砍柴，開墾了幾畝地開始耕田，姑娘每天在家細心織布，小兩口日子過得挺美滿。再回頭看看“懶惰”吧，自從離開了家，他便開始拿著銀兩到處吃喝玩樂，人家見他傻乎乎的，又騙了他一些錢，沒幾天，銀子便花光了。他又變賣了斧子和馬車，染上了賭博，很快便欠了一屁股債。債主整天催他還錢，不還就打。他幾次回到家，爹娘都不認他了。他只有露宿街頭，整天瘋顛顛的，人們一見到他都避而遠之。后來，“懶惰”聽說哥哥日子過得有滋有味，還娶了一個漂亮的妻子，才開始悔恨自己從前貪圖享樂，不學無術??“勤勞”與“懶惰”的感悟

后來，“懶惰”找到哥哥家，看見一家人和睦相處，幸福美滿，羨慕不已。哥哥仔細打量，才發現原來是“懶惰”弟弟，好心地收留了他，并教育他要

“勤勞致富”，多學，多干?！皯卸琛北汩_始學著放牧，像哥哥一樣踏實肯干，吃苦耐勞。不久，自己就開了一個放牧場，很快就有了較好的效益，他終于以“勤勞感悟了懶惰”的事實，感受到了收獲的喜悅。

兄弟二人成功后，一起回家看望爹娘，并把歷經的苦難告訴他們。原來是勤勞感悟了兄弟，改變了“懶惰”的一生。只有播下勤勞的種子，幸福的花兒才會遍地開放。他們落下熱淚，終于明白――

“播種勤勞，收獲幸?！?！

第五篇：播種理解收獲幸福

播種理解收獲幸福

通山縣實驗小學：徐琳

陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里出發的，才能打到心的深處。”唯獨我們擁有了心靈對心靈的尊重和理解，我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能。作為一個教師，我始終牢記陶先生的話，并讓它在我的班主任工作中生根發芽，生發出無窮的魅力。在工作中，總有許多讓我感動的地方，就如我與學生陳博、金汗洋的交往，就猶如一縷淡淡的清香使我的心久久不能平靜〃〃〃〃〃〃

去年剛接手六

（二）班時，我對學生情況不甚了解，有其他老師就跟我說：“這個班有幾個活寶貝，若你能制服他們，那這個班級就會太平，否則〃〃〃〃〃〃”在有這樣的提醒的基礎上，我見到我的學生時，我首先注意到了他：陳博，一個挺帥氣的男孩，從他那雙閃著調皮的眼睛中，我發現了他的聰慧。而在我關注他的同時，他也正側著腦袋看著我。這時，我讓學生做簡單的自我介紹，他站起來說：“俺老陳——”他的話剛一開口，下面的同學已經是一片笑聲，而這正是他想要的效果！他一邊扭動著身體一邊歪著頭看我的反應！說：“下面，請老師自我介紹?！笨此催^來向我開炮了。我笑了笑，在黑板上寫下了我的名字，說：“陳博是陳家的博士哦。我呢，因為父母說我嚴重缺木就為我取了雙木加王，希望我能成為國家的棟梁之才?！薄瓣惣业牟┦浚?！”他重復了一句，“我是陳家的博士！嘿嘿，有意思！”他似乎滿意地坐下了，而我的話顯然也引起了其他同學的興趣，紛紛要求我也給他們詮釋一下名字。

事后，陳博單獨找到我，跟我說起這件事，他說：“徐老師，當時我是想給你難堪，沒想到，你居然把我說成是陳家的博士！老師，你知道嗎，從我記事起就從來沒有人這樣評價過我呢，所有的人都說我是混世魔王！我喜歡你，老師！嘿嘿〃〃〃〃〃〃?！彼缓靡馑嫉負蠐项^。初次的見面，我顯然是獲得了他的信任。

“陳家的博士”這只是一句十分簡單的話，我當時的確是抓住了這個教育的機會，巧妙地把壞事變成了好事。而我當時僅僅是為了控制場面，轉移大家的注意力，根本就沒有想到會有這么大的影響力。后來我在葉圣陶先生的話中找到了答案：教育的重點在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實！我想我就是給了陳博一份希望：他是陳家的博士！我的這份希望使他看到了美好的明天！

接班的第二個星期，我又見識了金汗洋的“與眾不同”。記得那次剛打下課鈴就有值周班干跑到我的辦公室：“老師，快去看看，張電電哭了！”我急急地跟她走進教室，看到了那個名叫張電電的文靜女孩正哭得傷心。我馬上了解了情況，奇怪的是沒有人愿意多說什么，只是目光一致地望著后排的一個小男孩。那個男孩頭昂得高高的，一副無所謂的樣子看著我，他就是金汗洋。看到大家的樣子，我心里明白了幾分。于是，我把他帶到教室外的走廊里，問了他事情的前因后果。他的回答頗出乎我的意料：“誰讓她那么小氣，一塊橡皮有什么了不起，等我用完了會還給她的。她干嘛非找著我要回？真討厭，所以我就罵了她?！苯鸷寡蟮脑捳Z里居然沒有絲毫的不安，好像這一切都是理所當然的，而且言語之中似乎還透著一股“得理不饒人”的勁?？粗哪枪蓜牛覊鹤×藘刃牡呐?/p>

火。在其他老師那里我了解到金汗洋同學平時情緒容易激動，自控能力比較差，不但經常打人，還喜歡與同學發生爭執，不管是什么場合他都要一爭到底。上課時，則在課堂上隨意說笑、下座位、亂跑。他時常還會帶些小玩具，不僅自己玩，還會影響周圍的同學聽課，擾亂課堂紀律。

當天下午放學我又去他家進行了家訪，得知他父母離異，而他父親認為只要學習好才能出人頭地，望子成龍的父親給金漢洋施加了很大的壓力，有心教育，卻教子無方。為生活奔波的他沒有時間也沒有精力對金漢洋進行教育，更談不上交流與溝通，于是他采取了最簡單也是最粗暴的辦法——打罵。而金漢洋在這其中耳濡目染，也受到潛移默化的影響，學會了以暴制暴。另外，金漢洋的爺爺奶奶視其為“小皇帝”，百依百順，生怕他對自己有一丁點不滿意，以至于金漢洋在讀四年級時吃飯都由奶奶喂，而且爺爺奶奶還經常為做的菜不合金漢洋的胃口做自我檢討，換個花樣逗他開心。如此一來，也就讓金汗洋養成了為所欲為的霸道習性。

第二天中午，我就走到金汗洋旁邊，微笑著對他說：“有空嗎？我想和你聊聊?！彼行┦軐櫲趔@的感覺，興沖沖地跟我走出了教室。到了辦公室后，我問他：“最近感覺好嗎？”“感覺？什么感覺？”他反問我?！昂屯瑢W相處的感覺，和我還有其他老師的感覺呀！”“還可以吧！”他不知我葫蘆里賣的什么藥。我接著說：“我能當你的朋友嗎？”他一個勁地點頭?！澳敲?，你能為我這個朋友做點什么嗎？”金汗洋是個聰明的孩子，他的臉一下子就有些紅了?！凹热荒惆盐耶斪髂愕呐笥眩敲茨憔驮摓槲铱紤]，不應該讓我為難吧？”他稍稍沉思了一會，說：“老師，你別說了，說得我不好意思了。我知道怎么做了。”說完他一溜煙跑走了。次日早上，我發現我的辦公桌上有一張紙條，一看是金汗洋寫給我的。上面寫道：“老師，我從小就沒有了媽媽，你和我的兩次簡短的談話，讓我感受到了母愛般的溫馨。我以后一定會改掉一切不好的習慣，做一個不讓人討厭的人?！笨粗粗?，我眼睛濕潤了〃〃〃〃〃〃

偉大的教育家蘇霍林斯基說過，學生是人而不是學習的機器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己豐富的精神世界。對于一個在別人眼里不出色的孩子，他更需要的是朋友，是尊重。在這件事上，我認為，對于金汗洋的霸道，我給予的是理解和教育，喚醒了他的良知，維護了他的自尊。從那以后，他再也沒有和同學打架了，也沒有那種得理不饒人的氣勢了。后來，他還跟我說：“徐老師，你真好，是你讓我知道了什么是朋友，作為朋友，我不能給你抹黑！”

當了十多年的班主任，我始終覺得：一個班主任，必須知道孩子眼里的世界是什么模樣。只有理解孩子，充分運用教育機智，才會時刻聆聽學生的脈搏，才會時刻關注學生的喜怒哀樂，才能引導他們；只有隨時站在學生的角度想問題，不把自己的意志強加于學生，才會理性的處理教育中的突發事件，才不會把自己的愛看作居高臨下的恩賜！正如一位名師所說的：“我不是農民，卻是一個播種者；我不把谷子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊神奇的土地，播撒理解，便會收獲育人的幸福。倘若問我種子何時何地播下，我可沒法說準?？赡苁窃趪焐鸬臅r候，可能是在觀察蒲公英的時候，可能是在看奧運的時候〃〃〃〃〃〃”