第一篇：生物學困生的轉化問題

生物學困生的轉化問題

初中生物課程是以培養學生生物生物素養為宗旨的生物課程。《新課程標準》指出：全面提高每一個學生的生物生物素養是生物課程的核心理念，無論學生存在著怎樣的地區、民族、經濟條件、文化背景的差異和性別、天資、興趣等的差異，生物課程均為每一個學生提供公平的學習生物的機會，這是由義務教育的性質決定的。但在我們對我校初二學生學習生物的興趣調查中了解到：對生物學習感到困難的占了20%以上，而對生物學習感興趣的只占30%左右，這個數據明顯低于其他學科。一部分學生對學習生物失去了興趣，有的甚至放棄了生物課程的學習，因而逐漸成了生物學習的學困生。通過幾年的教學，現就有關學困生的形成原因及如何轉化學困生談幾點本人的想法，以求拋磚引玉。

一、生物學困生形成的原因

通過調查發現，導致學困生形成的原因有社會的、家庭的，也有學校的等。在學校方面，有教材內容、學生學習方法、學習習慣及學習環境、智商因素的，也有教師素質、教學方法不佳等。主要表現在以下四個方面：

1．生物課程內容涉及面廣泛

生物新課程內容突出“整合”和“探究”兩個特點。其中生物課程整合的特點，一是試圖超越學科界限，保留帶有結構性的基本內容，注意不同學科領域知識、技能之間的融通與連接；二是全面提高學生的生物素養，將生物知識與技能，生物態度、情感與價值觀，過程、方法與能力進行結合與滲透，并力求反映生物、技術與社會的互動與關系。因此，生物課程內容涉及面廣泛，生物課程包括10個一級主題：

一、科學探究，二、生物體的結構層次，三、生物與環境，四、生物圈中的綠色植物，五、生物圈中的人，六、動物的運動和行為，七、生物的生殖、發育與遺傳，八、生物的多樣性，九、生物技術，十、健康地生活。有的學生特別是女學生喜歡學習生物圈中的人這部分內容，而大部分男學生卻對生物技術部分的內容更感興趣。因此，部分學生對生物這門學科就存在不同程度的學習困難。

2．學生的社會經驗不足，缺乏知識聯系實際的能力

生物的學習不限于單純的課堂教學，生物學習應該滲透到生活的各個領域中去，這就是說，生活的范圍有多大，學習的范圍就有多大。陶行知的“生活教育論”充分說明了生活的積累和實踐是教育取之不竭的源泉。然而初中學生要面臨中考，學校為求升學率，利用雙休日進行補課；利用晚自修時間進行補課，有的學校竟然對學生要求兩、三周才放

一、兩天。有的家長望子成龍，望女成鳳，犧牲孩子的休息時間，周六補理化、語文；周日補英語、數

學，把孩子的雙休日排得滿滿的。試問他們還有多少時間去關心社會，關心環境的變化，關心新科技呢？

3．教師的教學方法死板，學生對生物失去興趣

有的教師在中考指揮棒下，平時在課堂上采用的主要教學方法是講授法，說白了就是“教師講，學生聽和記”，只注重知識的傳授，“滿堂灌”，把學生當作被動接受知識的機器。只有在公開課上才采用學生動手探究、分組討論，使用課件，主要是給“專家、教研員”看的，一旦關上大門，一切照舊。追尋根源：過分注重知識點的落實，過分強調教師的“霸權”主導作用，而忽視了學生的主體作用。試想這種“灌輸式”的課堂學生能感興趣嗎？

4．學生學習生物的方法不恰當，效果不顯著

有的學生學習非常努力，然而由于學習的方法不恰當，而學習的效果卻不明顯。班里就有幾位女學生平時學習非常刻苦，認真地去做很多題目，除了老師布置的作業外，自己還去買來許多有關資料，犧牲很多休息時間，甚至有的體育課也請假在教室里做題，在平時的小測試中還不錯，但每次綜合性考試中的成績都不盡人意。分析其原因，主要是一些綜合性、應用實踐性的題目得分率不高。如果只是一味地、盲目地做題，不善于總結歸納，發現規律，能提高學習效果嗎？

二．轉化學困生的有效策略

學困生一般都有自尊心很強，求知欲極低的特點，他們大致可分為“高能學困生 ”、“偏科學困生”、“智商學困生”三類。高能學困生是由非智力因素引起的，他們智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差者。這類學困生以男生居多，特點是好動、貪玩，在學習上投入時間少。智商學困生則相反，他們的學習成績差是由于接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商學困生者為數極少。偏生物困生是指那些對生物不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學習方法不對頭。那我們該如何轉化這些學困生呢？

（一）對癥下藥

對于高能學困生，應采用“聚焦法”。這類學生腦子靈，反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中；他們好勝心強、愛動、貪玩、粗心，教師只要想方法把他們的精力“會聚”到學習生物這個焦點上即可摘掉學困生的帽子。一般可采用以下方法：（1）吸收他們參加生物課外興趣小組，經常組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等研究性學習活動，增強他們學習生物的興趣。（2）開展生物知識競賽等活動促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們的心思集中到學習生物、鉆研生物上來。（3）針對班里

很多學生喜歡上網聊天，于是我也申請QQ號，并把號碼寫在黑板上，經常與他們在網上聊一些有關生物上的新技術、新發明、新創造等話題，或者讓他們針對某個生物問題進行探究，使他們逐漸遠離無聊的聊天。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時肯定和表揚學困生，滿足他們的內心需求，可以產生其要求進步的動力。

偏科學困生中以女生最多，她們愛面子，羞于發問，學習上死記硬背，靈活運用少。可通過觀察和談心，促使她們改進學習方法。并讓她們嘗到成功的喜悅。這類學困生的轉化主要采用下列幾種方法：（1）對上課害怕回答問題、思想包袱重的，盡量提些簡單的問題讓她們回答，使她們輕裝上陣，加上老師的肯定、信任、贊許，從而增強她們的自信心，學習效果明顯提高。（2）根據女生做事心細、認真的特點，讓她們在預先培訓后，登臺做演示實驗，使她們在實踐中認識到自己的能力。（3）讓她們擔任生物小組長或生物課代表，“趕鴨子上架”，利用青少年爭強好勝的心理特點，驅使她們非學好生物不可。（4）尋找各學科間的相互聯系，如學習兩棲動物時，可以使用一些詩句，如稻花鄉里說豐年，聽取蛙聲一片。是用來描述蛙類鳴叫的。這樣，讓那些女孩也有用武之地。

智商學困生大都自卑心理沉重，容易產生“破罐子破摔”的思想。一般采取感情策略。具體做法：（1）思想上不歧視學困生，更多地關心、體貼這些學習上的“貧困”者。（2）經常與他們促膝談心，每次談心總是動之以情、曉之以理。（3）笑臉走進課堂，以減少學困生心理壓力。課堂提問、練習盡量讓學困生上來，以增加他們的學習機會。回答正確者給予表揚，答錯了善言鼓勵。（4）組建學習合作小組，采用學習優秀者與學困生相結合的方式。榜樣的力量是無窮的，為學困生提供一個優秀的榜樣有助于“學困生”良好的學習品質的培養。

（二）鞏固提高

學困生可能一朝半天被哄過去，日子長了又會“舊病復發”。學困生一次、兩次考出好成績也是容易做到的，但要他們不斷進步，甩掉學困生的帽子，并使班里不再有新的學困生出現，這是難點，也是解決學困生的關鍵所在。為此我從以下幾個方面做了嘗試，收到了較好的效果。

1．利用生物史

新課程重視生物史的教育，在每章節的開始，我對學生進行有關知識在生物技術領域內和日常生活中的重要意義的教育。課堂上舉例，盡量選用適合本地實際或貼近日常生活的事例，以縮短生物和日常生活的距離使學生產生興趣，結合授課內容講解生物發展史以及生

物家的故事。如在學習生物的遺傳與變異時講講孟德爾的實驗故事，在學習家族遺傳病時介紹道爾頓的紅綠色盲癥等等。來對學生進行熱愛學習、刻苦鉆研、獻身生物的愛國主義教育和理想教育，這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式，切忌脫離生物教學和學習實際，機械地灌輸。

2．重視實驗教學。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”實驗教學是提高學生（特別是那些高能學困生）學習生物的興趣、增強學科吸引力、培養學生分析問題解決問題能力，滿足他們內心探索需要的法寶。實驗室是學生感到“神秘”的地方，也是學生非常向往的場所。只要學生有要求并說得出研究課題及其設計的實驗方案，在確保安全的前提下，我就讓他們進實驗室進行實驗探究活動。必要時還借給實驗儀器，提供實驗場地，并請實驗員幫忙，以鼓勵學生不斷探索生物的精神，增強他們學習生物的“向心力”和“凝聚力”。

3．進行“無差錯”作業訓練和“滿分測試”。

對于學困生的作業做錯了。我不急于打“×”而是實行面批，幫助他們檢查錯誤原因，耐心分析問題，弄懂了當面糾正，做對了再打“√”；在平時測試的考卷上有差錯指出后，讓他們先進行修改，再錯再改，直到全對打上100分。這樣就消除了學困生害怕考試的心理，收到了檢查、鞏固和提高所學知識的考核目的。

4．讓學生自編試題。

每一單元測評，我都設法讓學生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案。教師再根據題目內容和題型選擇后匯集一張試卷讓學生考試，并在每一小題后面注上學生姓名。他們覺得自己能得到老師的賞識，而恢復了自信。試題是學生所編，因而做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看書，上網查閱資料，積極思考，語言組織，認真解題，鍛煉了各方面的能力，是一次不是考試的考試，它比常規的考試效果還好。

實踐證明學困生是可以轉化的，只要教師心中有學困生，能以愛動之心，以理服其人，讓他們找回自信，激發他們學習生物的興趣。據研究，一個人對工作有興趣，他的全部才能就可以發揮到80%-90%，如果對工作沒有興趣，則只能發揮到20%-30%。美國生物家丁肇中教授說“任何生物研究最重要的是對自己從事的工作有沒有興趣。換句話說，也就是有沒有事業心。” 我國古代教育家孔子也曾說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，就是學習興趣。只有培養學困生學習生物的興趣，才能從根

本上轉化學困生，這就要求我們廣大教育工作者不斷改進自己的教育方法，使每一個學生學習生物的潛能都得到充分發展。

第二篇：生物學困生轉化總結

生物學困生轉化工作總結

本學期根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。

作為教師的我，善于發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。

2、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。

3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。

5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。

6.及時引導學困生復習舊知識引導新知識。

學困生認知結構中的生物知識往往是支離破碎的，因而其認知結構便是“斷鏈破網”式的，在每節課前就應該及時引導他們復習與新知識有關聯的已學知識，使新知識容易與已有知識建立關系，在心理上獲得新知識的意義；在講課過程中，也應該適時、適當地復習與新知識有關聯的已學知識，使之起好新知識與原認知識結構的中介和搭橋作用，通過納入新知識，構建起新的認知結構。復習舊知識應該注意精當，做到既能幫助學困生建立思維聯系，又不浪費尖子生的時間。有條件的地方可以采取個別化教學。

通過努力，我班的學困生，都有了一定的進步。通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

第三篇：淺談學困生轉化問題

德育經驗材料

淺談學困生轉化工作問題

新林一中：馮志遠2009年6月

淺談學困生轉化工作問題

蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為學困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。學困生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。在其內心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。魏書生說：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這幾年的班主任工作中對于轉化學困生做了一些嘗試，下面結合具體的實際談談我個人的一些體會。

一、拉進距離，培養感情，以真誠和信任動其心。

古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設法接近他們，多關心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起上網，互發Ｅmail。當然，利用體育課和他們一起打球．踢球也是拉進彼此距離，進入他們感情世界的好方法。當取得信任，再加上適當的引導，學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的朋友。再從側面了解他們過去的一些情況，了解到他們是因為父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學習方法不足之處，鼓勵他們要多問，并告訴他們：我期待著他們下一次前進后的名次。然后請一些科任老師和學習成績較好的同學平時多給予一定幫助和指導。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他們的進步，所以這一學年以來，他們都再努力的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了。總之，現在的學生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響，跟他們“說教”經常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么，因此培養感情，取得信任非常重要。

二、發掘優點，樹立自信，善于發現學生的長處。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。當你與學困生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼

睛不是缺少美，而是缺少發現。”。今年班上有這樣一個學生：成績差、遲到、抽煙、打游戲、帶手機似乎集中了所有學困生的特點。正當我無計可施的時候，發現他玩手機好象玩出點水平來。于是我把他和班上幾個懂電腦的學生叫在一起，并請他們想辦法，把一張班里的合影掃描后轉為信息發到我手機上。其實我已了解到這次任務需要的裝備很難找，不過這位學生的父親單位有。正當同學們犯愁，他就說了一句：“讓我試一試吧”。正如所料，他做得非常好。利用這次機會我在班上、家長會上對他進行表揚。很多同學對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚促進了他的積極性，增強了他的自信心，學習態度也端正多了，我發現他有潛力可發掘，上課就多注意他，課后幫他補習。沒多久，他的成績由倒數幾名趕超到中等水平，而且還在不停地進步。學困生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現學困生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。

三、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。

每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護

孩子的自尊，鼓勵其上進，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個女生，因為口吃，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當生活委員，找她談心，平時提問找一些比較適當的問題。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。在學年的評語中，我給她的評語是這樣的：“做事認真、為人踏實、關心班級，樂于助人，善解人意，有一顆善良的、水晶般的心；你樸實無華，毫不矯揉造作，是老師心中最好的學生，工作上最好的幫手。學習的道路是坎坷而艱難的，但勤奮執著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰，相信“是玫瑰總要吐露芬芳，是金子總要閃耀光芒。”衷心地希望你能永遠如此，自信、樂觀地面對學習、生活，相信成功就在不遠處向你招手。同時很感謝你對我工作的支持！”當她拿到成績單，面對這樣的評語，對我說：“老師，謝謝你，是你讓我找到自己”。面對大多數學生我經常采用的方法是通過日記的交流發現他們的喜．怒．哀．樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神，一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢，一句關心的話語，勝過千叮萬囑。

四、反復提醒，反復激勵，以優帶差優差共進。

學困生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復。教師

不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使學困生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，罷手不管了，這樣做往往會前功盡棄。學困生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰勝的過程。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態度和反復抓、抓反復的思想準備。“十年樹木，百年樹人。”

第四篇：生物學困生轉化 Microsoft Word 文檔

十月份學困生轉化

一、幫助初中生物學困生樹立信心，體驗成功的喜悅。

俗話說：“失敗是成功之母。”但筆者認為，成功才是失敗之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的信心，甚至因此而毀了他的一生，而一次小小的成功，往往能夠激活一個人潛在的自信，使他走向新的成功。作為教師，在教學中可借助手勢、板書、實物、實驗、情景設計等直觀形式，啟發生物學困生解答較為簡單的問題，并在以舊代新、以新復舊的學習中吸引初中生物學困生投入到課堂學習中。對他們的點滴進步教師要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而進一步加強他們學習的自信心和

興趣，提高他們的學習質量。

二、激發生物學困生熱愛生物的興趣。

生物學困生多數都不喜歡生物。教師可以利用星期

六、星期日，帶他們到大自然中去體驗生活，熱愛大自然中的一切生物；或者利用節假日，帶他們去植物園、動物園參觀。平時應盡量創造條件，多做實驗，培養他們的動手和動腦能力，培養他們學習生物的興趣。

三、要更加尊重、愛護和關注生物學困生。

著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，不能成為池塘，沒有情感就沒有愛，也就沒有教育。”可見，教師必須深入到學生的內心世界，才能了解他們不良行為習慣形成的真正原因。教師可對生物學困生進行個別談心，幫助他們分析原因，找出其解決問題的辦法。上課時，教師可多用目光關注他們，一個親切的目光、責備的眼神或不經意的一瞥，都會讓他們感受到教師的關愛，都會給他們極大的鼓舞和信心。在課外，教師應與生物學困生經常接觸，和他們打成一片。如教師可和他們在一起打籃球、打乒乓球，或下象棋、下軍棋，或說幾句笑話，或同在伙食團吃飯等等。這些都能促進教師和學生之間的感情，讓學生主動與教師接近，成為朋友。教師也要經常關心生物學困生的身心健康，對經濟困難的生物學困生予以適當的經濟資助，讓他們感受到教師的愛。如果是學生家庭方面的原因，作

為教師要及時家訪，與家長取得聯系，讓學生有一個寬松、和諧、愉快的學習環境。

四、幫助他們增強責任感。

生物學困生中男生居多，這主要是他們缺乏責任心，懶散，對自己的學習敷衍了事。教師平時應著重對他們進行思想教育和理想、前途教育，利用班團課召開主題班會，如開展“我為班級添風采”系列活動，增強他們的集體榮譽感，從而增強他們的責任心。

總之，農村初中生物學困生的教育，是一個復雜而長期艱巨的任務。作為學校領導，要不斷提高自身的領導素質，以身作則，踏踏實實，以行動來使教師、學生信服，從而調動教職工的積極性和學生的自覺性。作為教師，也要不斷學習，提高自身的綜合素質，理解領導的苦衷，視學生為自己的子女，從心坎里

熱愛學生，真正齊心協力地做好農村初中生物學困生的教育。

第五篇：學困生轉化

學困生轉化

學困生轉化輔導工作總結

自任教以來,我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。

一、深入細致了解學困生特點：

本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規范；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近低年級教師，了解本班的發展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。

二、適時教育

學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。

于是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學困生建立和諧融洽的關系。

關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

2、用愛的心與學困生的情感交流。

有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發興趣。

采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、幫助學困生列計劃定目標。

學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。

5、增進家校配合，共同督促。

對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、發揮小老師的作用，幫助學困生提高。

讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養成差生的良好的心態。

四、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。

五、抓反復，反復抓

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復，采取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進。

總而言之，后進生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它。

一學期已經結束，我們又迎來了新的一學期。回顧上學期的工作，我所代一年級語文成績很不理想，為了提高本班學生的學習成績，完成學校規定的本學的質量要求，給學生家長一個滿意的回答，我這幾天一直在思考如何抓質量這個問題，我想，這首先就得抓好學困生的轉化工作，不讓他們拖后腿，才能從總體上提高本班的學習成績。為此，我制定以下學困生轉化計劃，來指導自己這后半學期的抓差補漏工作。

一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。

一年級語文學困生名單:

第一種:無家長管，無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強。

第二種:不能控制自己情緒、不能約束自己行為的:呂文博、史浩東。

第三種:心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的:完顏棟、趙海霞、史娜英。

二、安排好時間，讓轉化工作有計劃可循，不能無章辦事。

時間安排表:

1、做作業時，對他們進行巡視檢查，隨時指導，在他們第一次接觸新知識時就記住對的。

2、每節課前的復習，要多檢查他們對舊知識的掌握情況，以確定課堂上對他們的指導應在哪一方面。

3、做練習冊時，對這一部分同學要多關照，讓他們獨立完成，不要給老師一種假象。

4、根據他們的實際情況來布置相應的家庭作業，而且盡量讓家長配合檢查、指導，并簽字。

5、如果學校允許，我會抽出吃飯時間來給他們進行一些鞏固練習和做題方法的指導。

6、體育課、活動課時的休息時間可以用來對他們進行輔導。

三、輔導內容應根據學生的不同情況來確定，根據學生學習過程中的具體情況變化來確定。就前半期的學習內容，先確定以下輔導內容及目標:

1、聲母表、韻母表、整體認讀音節的默寫。

2、聲母、韻母、整體認讀音節必須會讀，會聽寫。

3、能區分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認讀音節、音節(三拼音節、兩拼音節、零聲母音節)等。

4、對于帶調音節，一定要能正確認讀。

5、能給認識的字正確的注音，聲、韻、調要全對。

6、能根據拼音寫出相應的漢字。

7、對所學的生字要能組詞，并逐漸地學會用它寫一句話。

8、能讀懂簡單的文章，并回答相應的問題。

9、能看圖寫

一、兩句話。

10、能把兩個可以組成詞的字找到并連到一起。

11、能進行簡單的口語交際，表達清自己的意思。

12、能用分字法來記憶字形。

13、能利用已學知識給所學生字組詞，并用詞語造句。

14、能利用所學的漢字來讀通課文，了解課文大意。

15、能寫簡單的話，用文字來敘述事情。

四、輔導方式要是學生樂于接受的，而且能長期堅持的。

1、學生作業上的錯誤，給學生指出后，要讓他們自己找到具體的錯誤點，然后更正;當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示范或指導。

2、上課時，隨時進行組織教學這項活動，讓他們在課堂上聽好課，而不要只把希望寄托于輔導。

3、上課的進度、內容盡量要照顧到學困生的接受能力，讓他們有時間參與進來，而不是把他們置于課堂教學之外。

4、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。

5、充分發揮優秀生的模范作用，不僅讓他們看優秀生的樣子，而且安排優秀生包人到人，每人輔導一個學困生，彌補教師少，學困生多的缺點。

6、可以對他們的做題能力進行強化訓練，多次練習，以達到鞏固的效果。

7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習，不能把學習當成別人的事，靠別人。而且知道父母把他們送到學校來，是讓他們學到知識，將來做一個有用的人。好好學習可以改變自己的命運。

總之，對于學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急于求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。

篇二：一年級學困生轉化計劃

在一個由幾十名學生組成的集體里，學生不可能在各個方面都好，也難免會出現一些學習、品德相對來講比較差的后進生。在創建優秀班集體的過程中，如何幫助、轉化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制定輔導計劃如下：

一、基本情況分析

我班有學生52人，其中“學困生”大約有5人左右，作為剛剛入學的小學一年級學生來說，如果不做好這些學生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些學困生）在一個舒適的環境中進行學習，因此做好這些學生的思想工作顯得尤為重要。

從這5名學生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

學習態度存在問題：姚遠這位同學，智力水平不低，但是學習成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現問題，擾亂課堂紀律，周圍的同學都十分的討厭他們，他們自己也是不求上進。

智力水平較低：朱小丹這位同學的學習態度基本是沒有什么問題的，課堂上看似認真聽課，課下總是認真完成作業，但是基本的知識，掌握的還可以，基本上沒有什么問題，但是遇到稍微需要動腦筋的問題，總是卡殼。

家庭教育跟不上：王小偉這位同學本身不求上進，總是擾亂課堂紀律，思想教育工作作了一樣，請家長配合學校的工作，不見成效。

學習習慣較差：劉鎖、張家惠這兩位同學，學習的積極性有了明顯的提高，但是由于以前沒有認真學習，學習習慣較差，有時想學，但是不知怎樣學，這樣的學生就應當從學習方法上加以引導、鼓勵，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進，追上集體的步子。

三、輔導措施

1、協調科任老師打破“定局”論。

轉化他們的關鍵在于統一好任課老師的思想認識，使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任認為學困生心理素質差、學習素質差、前途黯然，不值得把力氣花在學困生身上。因此，在學期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學困生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變學困生，使他們茁壯成長。

2、了解后進生的內心世界，增加“感情投資”。

要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。作為班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們，向同學了解，掌握他們思想發展變化過程；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心了解，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在了解學困生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進學困生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。

3、為后進生轉化創造條件。

后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創設各種有利條件，促進他們盡快轉化。

學困生多數基礎知識差，學習方法不當，學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。課堂上可以分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解，并采取“三優先”（提問優先、批改作業優先、課后輔導優先）的做法。對于學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習經驗，定期組織全班性的“學習經驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。

學困生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡表揚，學困生更是如此。教師平時注意對學困生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。

總之，學困生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。

篇三：一年級學困生轉化計劃

一、指導思想：

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。

二、基本情況：

我班共有學生30人，其中男生11人，女生19人，一年級學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，一部分學生年齡小加上家長管得比較少，所以學習習慣不好紀律性不強，有的甚至不想動手做作業。例如：王聰華，王曼，王文博，王夢偉等。

三、工作目標：

使后進生能成為合格生，優等生，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

四、具體措施：

1、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。

2、揚長避短，長善救失，要正確看待和評價后進生，在調動后進生的積極方面下功夫，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，培養他們廣泛的興趣愛好。

3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持，鼓勵。

4、要善于發現他們的閃光點，適當給予鼓勵，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習。

5、關心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。

一年級轉化后進生計劃

一、指導思想：

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養成良好的學習習慣；④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

二、基本情況：

本班學生活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。如：易武、李佳豪、潘新紀、易子昂等，有的甚至不愿寫作業，如：黃金廣、丁恒、姚梓琪等。

三、轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

四、轉化措施

1、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。

一年級小學生剛入學一年學期，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后勁生。其實每個學生都有其長，亦有其短，后進生也不例外。因此，教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，促其上進。

2、實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，促進后進生的轉化。

3、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。

4、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

5、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

篇四：一年級學困生轉化計劃

義務教育，人人平等，班里的每一位同學都有平等享受教育的權利，教師也有義務讓每個同學學到科學文化知識。可是，由于先天、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的學生的學習效果不盡相同，有少數學生雖然很用功，但成績就是上不去，也有些學生貪玩，不愛學習，成績不好，這些學生就是所謂的后進生，也叫差等生。提高這些差等生的成績，不但可以使學生本人受到益處，而且可以給學生家長一個滿意的交待，同時也可以提高學校的整體教育水平。所以，抓好后進生的培養工作與重點培養一些尖子生的工作同樣重要。怎樣才能做好后進生的培養工作呢？?

一、擺正教師的思想，不能對后進生有偏見，要一視同仁

（一）、關愛差生，教育如果沒有愛，就等于無水之地。但要注意在教育過程中分寸的把握，不要把對差生的關愛讓差生感到是對他們的可憐。

(二)、經常和差等生進行思想上的溝通，了解他們在學習上的困難，給與真誠的幫助，讓差等生感覺到他是班集體的一員，而沒有被忽視和拋棄。

（三）、在教學和其他活動中要充分照顧到差等生，比如對差等生要有均等的提問和答疑的機會。

二、要注意教學過程中的難易搭配，降低教學的坡度