第一篇：懷著夢想奔向遠方，感受生命的一路芬芳

懷著夢想奔向遠方，感受生命的一路芬芳

很多時候人沉迷于名利之中，等到幡然醒悟時，已晚矣。我時時刻刻在問自己：你想要什么樣的人生。其實不是自己想要，人生有很多的定數，當無法改變，就把它作為寶貴的財富吧！眼因流淚而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。心地無私天地寬，其實一切全在我心。

因為熱愛生命，熱愛生活，所以在廣闊的草原上會聽到花朵綻放的聲音，會聞到花露的清香，會感受到清風拂過面頰的清涼；在穿梭的鬧市會把牽著兒子的小手輕輕握緊；會在靜靜的夜晚會心無雜念地把夫作為我的天，會在任何時候寬容仁愛地對待我的親朋，真心誠意的關心每一個人。熱愛生命，所以不想虛度生命，在什么時候，我都清楚，自己就是山間的小溪，懷著夢想奔向遠方，感受生命的一路芬芳。

因為愛生命，所以想給所有的生命以足夠的尊重和愛護；因為愛生命，所以想讓每一個生命有尊嚴地活著，有價值的綻放生命的絢麗；我一直想做那個激起孩子學習的激情和欲望的引路人，在他明確方向堅定不移的向前走時，我就站在他的背后，默默關注他的成長。作為老師，我只有一個簡單的目的和希望：希望我的學生能愛生命，不斷成長，愛生活，幸福快樂！

在荊棘中我走了很遠，但我發現它歷練了我的意志和耐力，如果可以，我愿意用我的生命給后人踏出一條屬于自己的路。能堅持下來，更要感謝的是那么多人溫暖的伸出手，拉我一把，一個溫暖的眼神，一甜美的微笑，都讓我感激不已。我微笑著，愿意投身于教育中和所有的家庭形成合力，我不再畏懼死亡，如果老天想讓我徹底的休息，我一樣會感恩它，對我如此的慷慨，讓我一生如此的幸福快樂。作為生命的個體，我就是那條奔騰的小溪，突然遇到了大海，遇到了智者，大徹大悟，匯入海洋，我想擁有海的胸懷，和海一起奔向遠方，因為生命的平等，我不卑不亢地選擇了和海站在一起。

我感謝上蒼讓我在不同的階段，不同的歷程遇到如此多的仁者，智者，勇者。讓我感受他們無私燦爛的光芒，謝謝他們，他們很多人可能沒有看見我，但他們深邃的思想卻深遠的影響了我，讓堅定不移地走向遠方。謝謝你們，因為你們我才知道知識的力量，付出的魅力，當一個渺小的生命如同一顆星竭盡全力給夜帶去光芒，無數顆星形成壯觀美麗的銀河，生命何嘗不是如此，我只想成為其中一個明亮的星和你一起照亮夜空，我更想喚醒更多沉睡的星，和我們站在一起，懷揣夢想，感受生命一路的芬芳！

第二篇：夢想演講稿：心中的一盞明燈與夢想演講稿：感受生命的一路芬芳

夢想演講稿：心中的一盞明燈

理想,是春天的 夢想演講稿：感受生命的一路芬芳

很多時候人沉迷于名利之中，等到幡然醒悟時，已晚矣。我時時刻刻在問自己：你想要什么樣的人生。其實不是自己想要，人生有很多的定數，當無法改變，就把它作為寶貴的財富吧!眼因流淚而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。心地無私天地寬，其實一切全在我心。

因為熱愛生命，熱愛生活，所以在廣闊的草原上會聽到花朵綻放的聲音，會聞到花露的清香，會感受到清風拂過面頰的清涼;在穿梭的鬧市會把牽著兒子的小手輕輕握緊;會在靜靜的夜晚會心無雜念地把夫作為我的天，會在任何時候寬容仁愛地對待我的親朋，真心誠意的關心每一個人。熱愛生命，所以不想虛度生命，在什么時候，我都清楚，自己就是山間的小溪，懷著夢想奔向遠方，感受生命的一路芬芳。

因為愛生命，所以想給所有的生命以足夠的尊重和愛護;因為愛生命，所以想讓每一個生命有尊嚴地活著，有價值的綻放生命的絢麗;我一直想做那個激起孩子學習的激情和欲望的引路人，在他明確方向堅定不移的向前走時，我就站在他的背后，默默關注他的成長。作為老師，我只有一個簡單的目的和希望：希望我的學生能愛生命，不斷成長，愛生活，幸福快樂!

在荊棘中我走了很遠，但我發現它歷練了我的意志和耐力，如果可以，我愿意用我的生命給后人踏出一條屬于自己的路。能堅持下來，更要感謝的是那么多人溫暖的伸出手，拉我一把，一個溫暖的眼神，一甜美的微笑，都讓我感激不已。我微笑著，愿意投身于教育中和所有的家庭形成合力，我不再畏懼死亡，如果老天想讓我徹底的休息，我一樣會感恩它，對我如此的慷慨，讓我一生如此的幸福快樂。作為生命的個體，我就是那條奔騰的小溪，突然遇到了大海，遇到了智者，大徹大悟，匯入海洋，我想擁有海的胸懷，和海一起奔向遠方，因為生命的平等，我不卑不亢地選擇了和海站在一起。

我感謝上蒼讓我在不同的階段，不同的歷程遇到如此多的仁者，智者，勇者。讓我感受他們無私燦爛的光芒，謝謝他們，他們很多人可能沒有看見我，但他們深邃的思想卻深遠的影響了我，讓堅定不移地走向遠方。謝謝你們，因為你們我才知道知識的力量，付出的魅力，當一個渺小的生命如同一顆星竭盡全力給夜帶去光芒，無數顆星形成壯觀美麗的銀河，生命何嘗不是如此，我只想成為其中一個明亮的星和你一起照亮夜空，我更想喚醒更多沉睡的星，和我們站在一起，懷揣夢想，感受生命一路的芬芳!

第三篇：親子閱讀,讓我們的生命之旅一路芬芳

親近繪本，讓孩子悅讀

————家校互動共享繪本閱讀之樂指導案例 案例背景：

目前，“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進家庭，成為親子閱讀的最佳首選。因為繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合小學低段學生閱讀。它還對激發孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。那么如何家校合作形成良好的親子閱讀氣氛，培養學生對閱讀的興趣，對書的熱愛，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長呢？為此，我把繪本閱讀從學校書香課程目標中化為一個個具體的活動，以創設和諧的親子互動為突破口，充分利用家長資源，堅持教師的專業引領，通過一個個實實在在的活動，使家長在潛移默化中對書香課程產生認同，樹立正確的閱讀觀念，不斷改善自己的指導方法，幫助孩子學會閱讀，形成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，享受繪本閱讀之快樂。

一、展示性、互動式的親子閱讀角 問題之一：

怎樣激發學生與家長對我們的繪本閱讀產生興趣，喚起學生參與繪本閱讀的積極性，調動家長樂于參與繪本閱讀活動的熱情，使其自然而然參與到家校合作共同培養孩子閱讀興趣的活動中來呢？為此，我創設了班級親子繪本閱讀互動角。

案例

1、“暢游繪本世界”親子繪本閱讀互動角

鏡頭1：放學了，佳佳的媽媽走進教室，看到自己的孩子坐在班級的“親子繪本閱讀互動角”里看書呢，媽媽問孩子：“寶貝，你在看什么書呢？”孩子快樂地說：“媽媽，我在看繪本讀物，這里是老師給我們創建的班級親子繪本閱讀互動角，這里有幾本書我還沒有讀過，您能讀給我聽，好嗎？”佳佳媽媽滿口答應了，說完，她們母女倆就坐在一起閱讀書架上的繪本。

我班的“親子繪本閱讀互動角”內容豐富，設立了“好書互薦”、“邀你共讀繪本”和“今天你讀了嗎”等欄目。“好書互薦”欄里，放置著家長們推薦的一本本精美的繪本，旁邊附著家長推薦的理由，如何閱讀該書、購書地點等內容。目的就是方便家長及時了解當前熱門的繪本讀物，更具目的性和準確性。“邀你共讀繪本”是把學校圖書館里的繪本和學生捐的各種繪本展示在書柜上，能讓學生和家長自由地選擇繪本讀物，增強學生閱讀繪本的興趣。“今天你讀了嗎”欄目是把繪本讀物的簡介襯托在一些可愛動物的卡片上，讓學生在自己閱讀過的繪本上貼上自己的名字，激勵學生閱讀更多更好的繪本。案例分析：對于剛入學的學生來說，他們行為的自覺性、堅持性和自制能力還不夠強，行為很容易受到環境的影響而發生改變，創設“親子繪本閱讀互動角”，目的就是通過顯而易見的展示，讓學生與環境之間產生交互作用，讓他們在富有激勵的閱讀環境中激發閱讀的興趣，維持閱讀行為，引起家長的關注，營造家校共育的氛圍，幫助孩子親近繪本，愛上閱讀，共享繪本閱讀之快樂。

二、體驗性、游戲式的親子繪本閱讀。問題之二：

怎樣讓家長把握正確的閱讀觀，掌握正確的閱讀方法，引領孩子走進繪本的精彩世界，讓孩子樂于閱讀繪本呢？

案例2：“親子繪本小劇場”

鏡頭2：在班級“我閱讀，我快樂”的主題隊活動中，青青一家正在為全班同學和家長表演繪本劇《猜猜我有多愛你》，母女倆那深情而又投入的表演，感染了在座的每一個人，他們沉浸在繪本賦予的這份幸福與快樂之中，讀繪本，演繪本已成為家庭親子閱讀最有效的方式。

“親子繪本小劇場”，是我們班每學期定期要舉行的一個活動，我們的親子繪本表演分三個步驟：第一步：選擇家庭最喜愛的一個繪本故事作為表演內容，家長與孩子一起閱讀繪本，了解繪本故事內容。第二步：根據繪本故事內容，分配角色，進行排練，并制作道具。第三步：在班級中進行表演。

案例分析：我們不難看出學生對這種獨特的閱讀方式是非常感興趣的。我們知道閱讀是多元的、立體的學習，在實施過程中，我們不僅要求學生看、聽、說，還要將繪本故事演出來，提倡多角度，有創意的閱讀。通過家長和孩子共同演繹故事中的角色和情節，加深孩子對繪本的感受和對繪本角色的理解，激起更強烈的閱讀積極性，體驗到從所未有的閱讀快樂。同時在孩子與父母統統制作道具中，一起協商，一起動手制作，既可以培養孩子的動手能力和空間想像力，又可以增進親子情感，通過這樣的互動，讓孩子們覺得繪本閱讀不是一種負擔，而是一件最輕松、最快樂、最好玩的事。

三、自制性、共享式的親子自制繪本 問題之三：

怎樣利用我們的家長資源，來豐富班級的繪本資料呢？我想，讓學生和家長一起來創作繪本讀物，通過全家人的集體智慧，為孩子們創作更多更好的繪本，那是多么讓人興奮的事。

案例3：“溫馨親子小書吧”

鏡頭3：在班級的“溫馨親子小書吧”里，楠楠手上拿著自制的《我的成長記》繪本，他高興地對洋洋說：“這是我和媽媽一起制作的繪本，你想看看嗎？”洋洋得意地說：“我也有這樣的一本，我和你交換一下，看看誰的繪本故事最精彩！”于是，兩個孩子一起看了起來，還不時地發出快樂的笑聲。

在我們的“溫馨親子小書吧”中，有各種五花八門、極具創意的親子制作繪本，有照片式的、剪貼式的、繪畫式的，本本個性十足，內容新穎，設計獨特，深受孩子們的歡迎。

案例分析：在親子自制繪本的活動中，孩子和家長對繪本的結構進行了更深一步的了解，有封面、封底、環襯、扉頁等，還學會了繪本的編排設計，一系列的環節都在互動中合作完成，孩子們對繪本的喜愛也進一步加深了，由于是自己親手制作的，所以也更懂得愛護書本了，班級里形成了良好的閱讀氛圍。自制繪本讓家長的聰明才智得到了充分的發揮，樂于參與到學校教育，提升了繪本實施中家庭教育的實效，拓展了學校教育的形式和內容。

四、督促性、激勵式的親子閱讀手冊 問題之四：

隨著對繪本教學的實踐與探索，家長們越來越認識到繪本閱讀對孩子的重要性，舍得花錢去購買繪本，但在時間上不能保證每天陪孩子閱讀繪本，另外有些孩子在家比較隨意，想要讀就讀，不想讀就不讀，所以，怎樣解決這個問題呢？ 案例4：“大手牽小手親子閱讀紀錄冊”

鏡頭4：一天，軍軍爸爸告訴我說：“李老師，自從有了這本親子閱讀記錄冊之后，我家孩子對繪本閱讀的興趣更大了，我指導也更有針對性了。以前一本繪本幾分鐘就講完了，并且提出的問題總是相似。現在我知道拿到繪本先看好了，在記錄冊上寫上我今天要提的問題，再講給孩子聽，孩子更愿意聽了，特別是“星星欄”，孩子為能得到星星，每天要我講繪本。”

《大手牽小手——親子閱讀記錄冊》記錄的內容有“我最喜歡故事中的————，因為——————”。“讀了這個故事，讓我懂得了——————。”這兩項內容培養了孩子的閱讀理解能力。記錄冊里對閱讀效果予以肯定的“星星欄”學生尤為重視，為了能得到星星，他們每天在家堅持要求看書，那些原本不喜歡看書讀書的家長看到孩子的變化，積極參與進來了。

案例分析：從上述案例看出家長有了這本《親子閱讀記錄冊》之后，更易于在家進行親子繪本閱讀的指導，因此學校就要給家長架起具體可行的橋梁，家長才會樹立起正確的觀念，調整自己的教育行為，改善自己的教育方法，才能更有針對性地展開指導，使孩子在家校共同的熏陶下，得以全面的發展。

反思與體會：

一、只有把目標化為具體可行行為，才能有效地指導家長 真正實現有效的家校合作，班主任不能單用理論灌輸給家長，而是要將我們的課程理念化為一個個具體可行的行為，在豐富的活動中潛移默化地引領家長親身體驗先進的教育理念、改善教育方法與策略，只有這樣才能真正發揮家長的作用，實現家校共育，就像我們的“親子閱讀互動角”、“親子繪本小劇場”、“親子自制圖書”等活動都是具體可行的，孩子喜歡，家長受益。

二、只有教師專業的引領，才能為家長提供更多學習的空間 在家校合作中，教師和家長各有優勢，但畢竟教師受過專業的教育，所以要充分發揮教師的優勢，在專業上做好引領工作，引領家長在教育觀念上更符合孩子的閱讀觀。同時我們老師也要不斷充實自己，更新教育理念，完善自己的教育觀，增長自己的教學技能，只有這樣才能給學生提供更多更好的學習空間，才能得到家長的認可與配合。

三、只有充分利用家長資源，才能使我們的教育發揮更大的作用

為了給學生提供更好的學習空間，促使學生進一步的發展，我們要充分利用家長優質的資源，發揮家長的聰明才智，發動家長的宣傳力量，引發家長與家長互動，情感互動、信息互動，將我們的理念更好地得以傳達。

總結： 實踐證明，我班的繪本閱讀在家校共同的合作下，取得可喜的成績。兩年來，學生們不但善于閱讀、樂于學習、敢于表達，同時也具備了溫文達理的書香氣韻，這一切，源于開放的閱讀環境、源于溫暖的人文熏陶，源于豐富的書香課程，更重要的是依賴于大量的親子閱讀和家長的支持，同時我們的合作并不僅此而已，其他的“愛心書義賣”、“家庭藏書推薦展報”、“親子閱讀征文”、“親子閱讀研究沙龍”等等活動都證明了只要把目標化為一個個具體可行的行為，才能有效帶動家長對我們的繪本閱讀活動形成正確的認識，改變觀念，改善方法，家長受益，學生受益。

請您牢記：愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子。更多時候，孩子的讀書熱情不需要您刻意去培養——您津津有味地閱讀，對于他就是最好的誘惑和示范。先做讀書人，然后談教育——和孩子一起成長，這才是合格的父母。

李榮梅 2010-8-16