第一篇：第二課珍愛(ài)生命

第二課珍愛(ài)生命

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解生命的頑強(qiáng)性特點(diǎn)，知道生命體為了生存不斷地改變自己以適應(yīng)環(huán)境，但絕不放棄生存的權(quán)利。

2.了解生命中充滿愛(ài)，愛(ài)使生命更加頑強(qiáng)，使生命更加浪漫和精彩。

3.了解生命又是脆弱的，需要悉心的呵護(hù)和愛(ài)憐。

4.知道生命中充滿了智慧，智慧的生命不僅創(chuàng)造了偉大的奇跡，而且能使生命抵御侵害。

5.能夠通過(guò)汶川大地震的生命大救援行動(dòng)，知道當(dāng)生命遭遇災(zāi)難時(shí)義無(wú)返顧施救的行為準(zhǔn)則；懂得感恩。

6.形成對(duì)生命世界的自覺(jué)的情感基礎(chǔ)：具有熱愛(ài)生命、珍惜生命的理性認(rèn)識(shí)。

二、教材淺析

本課的核心目標(biāo)在于使學(xué)生“形成對(duì)生命世界的自覺(jué)的情感基礎(chǔ)：具有熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的理性認(rèn)識(shí)。”為了達(dá)成這一核心目標(biāo)，要讓學(xué)生知道“為什么要珍愛(ài)生命”，并通過(guò)現(xiàn)代文明社會(huì)珍愛(ài)生命的事實(shí)去感動(dòng)和教育學(xué)生。在“為什么要珍愛(ài)生命”方面要講明生命的價(jià)值；在“通過(guò)現(xiàn)代文明社會(huì)珍愛(ài)生命的事實(shí)”方面要用最新的能夠感動(dòng)世界、感動(dòng)中國(guó)的材料予以呈現(xiàn)。

【課敘】

主要通過(guò)生命中蘊(yùn)涵的溫情的愛(ài)、生命所呈現(xiàn)的頑強(qiáng)和生命在特定條件下表現(xiàn)出來(lái)的脆弱性說(shuō)明本課的中心思想：珍愛(ài)生命。

【生命的偉大】

本部分起始文字段落主要點(diǎn)明了生命的基本價(jià)值，即沒(méi)有生命，就沒(méi)有美麗而生動(dòng)的地球家園；沒(méi)有生命，就沒(méi)有人類文化科技的偉大發(fā)明和創(chuàng)造；沒(méi)有生命，就沒(méi)有“愛(ài)”的溫情和浪漫；沒(méi)有生命，就沒(méi)有許許多多自強(qiáng)不息的動(dòng)人故事。通過(guò)這段描述將“生命的偉大”的幾個(gè)基本點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠明了地把握關(guān)于“生命的偉大”命題的基本觀點(diǎn)，為后面課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教材第6頁(yè)活動(dòng)。本活動(dòng)的目的在于通過(guò)學(xué)生“根據(jù)自己的理解，將下面三句 話的序號(hào)分別標(biāo)注在各圖旁邊的空格里”的動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)，更加生動(dòng)、具體、直觀地闡明生命的主要價(jià)值特征，鞏固學(xué)生對(duì)生命的主要價(jià)值特征的理解和認(rèn)識(shí)。（“1.生命的頑強(qiáng)”標(biāo)注在“沙漠植物圖”處；“2.生命的智慧創(chuàng)造”標(biāo)注在“人民大會(huì)堂圖”處；“3.生命中充滿愛(ài)”標(biāo)注在“熊貓圖”處。）

本部分通過(guò)兩小段文字和一個(gè)“故事回放”、一段“小資料”呈現(xiàn)闡明“愛(ài)是生命之所以偉大的重要元素”，人類對(duì)生命的愛(ài)是維系生命世界的偉大力量。

本部分包含以下幾層意思：一是人類自身具有的愛(ài)心；二是當(dāng)他人感覺(jué)到博

大的愛(ài)時(shí)會(huì)使其生命充滿力量；三是人類會(huì)為偉大的愛(ài)所感動(dòng)從而能夠強(qiáng)化自身的愛(ài)心；四是贊美愛(ài)心、贊美生命。

“故事回放”是一個(gè)來(lái)自汶川地震災(zāi)區(qū)的一個(gè)真實(shí)故事。通過(guò)這個(gè)故事生動(dòng)地反映了“生命中偉大的愛(ài)”和“愛(ài)使人感動(dòng)”“珍愛(ài)生命”等思想。

“小資料”主要反映“愛(ài)會(huì)使生命充滿力量、愛(ài)會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡”的思想，再一次鞏固“生命中充滿偉大的愛(ài)，愛(ài)使生命更加偉大”的觀點(diǎn)。

【救援生命】

本部分共包括四個(gè)部分，起始一段文字；二是三幅圖；三是“小資料”；四是“活動(dòng)”。整個(gè)部分都以“5.12汶川大地震”為材料背景，闡述和表達(dá)這樣幾個(gè)觀

點(diǎn)和事實(shí)：一是在大災(zāi)面前，黨和政府對(duì)生命的巨大關(guān)懷；二是人民群眾撼天動(dòng)地的救援生命的場(chǎng)景說(shuō)明生命的珍貴和對(duì)生命的敬重；三是大災(zāi)面前規(guī)模宏大的援助行動(dòng)即說(shuō)明社會(huì)主義集中力量辦大事的優(yōu)越性，又說(shuō)明人類的愛(ài)與互助是偉大的；四是要學(xué)會(huì)感恩。

第一段文字的核心在于“這是對(duì)生命的大搶救，是對(duì)生命的最大尊重。”列舉的三個(gè)事實(shí)即全國(guó)人民撼天動(dòng)地的救援、胡錦濤總書(shū)記指示、溫家寶總理講話等都落腳在這個(gè)核心。接著通過(guò)三幅圖片生動(dòng)、具體地反映了憾天動(dòng)地的生命大救援場(chǎng)景。再接著的“小資料《大愛(ài)無(wú)疆學(xué)會(huì)感恩》”介紹了國(guó)務(wù)院印發(fā)的《汶川地震災(zāi)后恢復(fù)重建對(duì)口支援方案》，一是體現(xiàn)了黨和政府對(duì)災(zāi)區(qū)人民的深切關(guān)懷；二是體現(xiàn)了社會(huì)主義能夠集中力量辦大事的優(yōu)越性；三是體現(xiàn)了全社會(huì)以人為本、尊重生命的良好風(fēng)尚；四是體現(xiàn)了互助與關(guān)懷、“一方有難，八方支援”的民族傳統(tǒng)美

接下來(lái)的一個(gè)“活動(dòng)”，讓學(xué)生對(duì)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《汶川地震災(zāi)后恢復(fù)重建對(duì)口支援方案》有更鞏固地了解，對(duì)其意義有更深刻的理解，更加熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)人民，并懂得感恩。

【敬畏生命】

本部分下共包括三個(gè)部分，起始一段文字；二是一段“故事回放”；三是“實(shí)踐活動(dòng)”。文字部分首次出現(xiàn)“敬畏生命”一詞。這里的“敬畏”，包含了敬與畏，敬，是敬重、尊重、珍愛(ài)之意；而畏，是畏懼之意，人憑其智慧和創(chuàng)造，有“上可九天攬?jiān)拢驴晌逖笞谨M”之氣概，有“天不怕、地不怕”之驍勇，于是，人類面對(duì)“生命”也容易產(chǎn)生不懼之心，一旦如此，“生命”就可能被踐踏。因此，人類必須具有對(duì)“生命”的畏懼感，才能更好地保護(hù)和珍愛(ài)生命。該段文字有三層意思：一是敬畏生命，不僅要珍視和關(guān)愛(ài)人類的生命，也應(yīng)珍視和關(guān)愛(ài)動(dòng)植物和地球上生存的所有生命；二是“敬畏生命是人類文明的表現(xiàn)，是人類美好情感和善良心地的表現(xiàn)”。三是“敬畏生命、珍愛(ài)生命從現(xiàn)在做起，從自身做起”。

“故事回放”主要通過(guò)澳大利亞森林火災(zāi)后人們搶救動(dòng)物生命的故事，說(shuō)明珍愛(ài)生命、包括珍愛(ài)動(dòng)植物的生命是人類共同的追求；從這個(gè)故事中講述的澳大利亞野生動(dòng)植物救助委員會(huì)這一機(jī)構(gòu)的存在，也反映了人類關(guān)愛(ài)野生動(dòng)植物的愿望、決心和行動(dòng)；從這個(gè)故事中講述的“那些平時(shí)非常懼怕人類的動(dòng)物，在大火過(guò)后仿佛失去了對(duì)人類的恐懼，開(kāi)始主動(dòng)靠近救助人員尋求救治”這一現(xiàn)象，反映了人與動(dòng)物生命互助與共生的道理。

“實(shí)踐活動(dòng)”通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)珍愛(ài)動(dòng)植物的理解。第一個(gè)問(wèn)題是“小勇”在草坪上踢球的問(wèn)題。小勇踢球踐踏了草坪肯定是對(duì)植物生命的不尊重，但要看該草坪的功能，如果是野生的草坪是不應(yīng)該的；如果是人工栽培供美化與觀賞的草坪也是不應(yīng)該的；如果是人工栽培的專供人踢球與休閑的草坪則是可以的，因?yàn)檫@類草坪是人們一邊利用一邊養(yǎng)護(hù)的草坪。第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于社區(qū)流浪動(dòng)物的問(wèn)題，應(yīng)該珍愛(ài)、收養(yǎng)或送動(dòng)物園。

教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)“生命的偉大”的理解，只有理解了“生命的偉大”，才可能尊重生命，珍愛(ài)生命。而對(duì)“生命的偉大”的理解又主要從生命的價(jià)值著手，課文提出的幾個(gè)生命的核心價(jià)值是展開(kāi)本課教學(xué)的基本邏輯線索。

教學(xué)難點(diǎn)

本課的難點(diǎn)也在于對(duì)“生命的價(jià)值”的理解。如“生命把地球裝點(diǎn)得生動(dòng)而美麗”，這一價(jià)值應(yīng)結(jié)合教材“有生命的地球”和“沒(méi)有生命的火星”的圖片比較再配以教師的解說(shuō)闡明這一命題等。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1.為了突出生命的鮮活、頑強(qiáng)、生命的智慧創(chuàng)造和生命中充滿愛(ài)，要?jiǎng)?chuàng)造條件采用多媒體與幻燈進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視覺(jué)的強(qiáng)烈沖擊引起學(xué)生對(duì)生命的偉大的感悟。

2.準(zhǔn)備豐富、生動(dòng)的動(dòng)植物掛圖及圖片資料，人類智慧形成的偉大的科技與文化創(chuàng)造成果影像資料等；準(zhǔn)備大量的汶川地震中搶救生命、珍愛(ài)生命的歷史影像資料；準(zhǔn)備一些人類搶救動(dòng)植物的圖片、影像資料等。

（二）教學(xué)方法

講授法、探究法、閱讀領(lǐng)會(huì)法、情景教學(xué)法、閱讀啟發(fā)法和活動(dòng)教學(xué)法。

1．講授法。本課的每一部分都可以采用講授法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用講解、講述、復(fù)述、講練等方法的結(jié)合，通過(guò)講授加深學(xué)生對(duì)各個(gè)部分的理解。如對(duì)“課敘”的講授，教師應(yīng)突出三個(gè)方面的內(nèi)容：生命是美麗而鮮活的，生命中充滿了愛(ài)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有生命就沒(méi)有愛(ài)的浪漫和深情，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有生命的精彩；生命是頑強(qiáng)的，頑強(qiáng)的生命賦予生命更加堅(jiān)實(shí)的色彩；生命同時(shí)又是脆弱的，需要悉心的呵護(hù)和愛(ài)憐。這段話教師要闡述一個(gè)關(guān)系，即生命美麗頑強(qiáng)與脆弱同時(shí)并存的關(guān)系，生命的美麗需要珍愛(ài)，生命的脆弱更需要呵護(hù)。又如對(duì)“生命的偉大”的講述，教師可以通過(guò)板書(shū)突出講解四個(gè)關(guān)鍵句，即生命是美麗而鮮活的；生命是智慧的；生命中是充滿愛(ài)的；生命是自強(qiáng)不息的。在這部分，因?yàn)椤吧谴嗳醯摹笔钦n文中首次出現(xiàn)的命題，所以教師在此應(yīng)該多配以事例講清講透。

2．探究法。本課的探究教學(xué)方法可以在兩個(gè)部分采用：第一是在第一個(gè)“活

動(dòng)”部分，本活動(dòng)的目的是使學(xué)生更加生動(dòng)、具體、直觀地領(lǐng)會(huì)生命的主要價(jià)值特征，鞏固學(xué)生對(duì)生命的主要價(jià)值特征的理解和認(rèn)識(shí)。教師沒(méi)有必要將活動(dòng)的答案完全正確地告訴學(xué)生或進(jìn)行暗示，而應(yīng)讓學(xué)生自己去理解、探詢和回答。第二是在“實(shí)

踐活動(dòng)”的第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)要復(fù)雜一些，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，采用集體探究的形式完成這一“實(shí)踐活動(dòng)”。

3．閱讀領(lǐng)會(huì)法。本課中的兩個(gè)“故事回放”可以采用這一教學(xué)方法。首先讓學(xué)生閱讀故事，然后請(qǐng)學(xué)生講述故事中所蘊(yùn)涵的關(guān)于生命的主題，如生命中的愛(ài)與被愛(ài)、愛(ài)與生命的延續(xù)、愛(ài)所賦予的生命的偉大價(jià)值、生命中的互助、生命中的情感、人類對(duì)動(dòng)植物生命的關(guān)愛(ài)等。

4．情景教學(xué)法。本課情景教學(xué)法可以在“救援生命”這部分采用。通過(guò)多媒體影象資料放映憾天動(dòng)地的四川紋川特大地震期間救援生命的感人情景，使學(xué)生在這樣的情景中感悟生命的珍貴，感悟生命中偉大的愛(ài)。

5．閱讀啟發(fā)法。本課中的兩段“小資料”可以采用閱讀啟發(fā)法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生閱讀“小資料”后，教師提出1～3個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對(duì)資料中所蘊(yùn)涵的課題意義進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。

6．活動(dòng)教學(xué)法。本課中的第二項(xiàng)“活動(dòng)”可以采用活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟“祖國(guó)、黨、人民、社會(huì)主義”等，感悟生命中的愛(ài)，感悟“感恩”。

（三）過(guò)程指導(dǎo)

采用大量的多媒體圖片放映、學(xué)生自主活動(dòng)與課文的文字解說(shuō)相結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的基本思路。

引入。

本課開(kāi)篇，教師可以讓學(xué)生閱讀與欣賞這段文字：“生命是美麗的，充滿了愛(ài)的詩(shī)篇；生命是頑強(qiáng)的，生存是永遠(yuǎn)的追求；生命又是脆弱的，需要悉心的憐愛(ài)與呵護(hù)。面對(duì)奇妙而多彩的生命世界,我們更應(yīng)該珍愛(ài)生命，永不放棄對(duì)美好生活的向往和憧憬。”。然后教師提出問(wèn)題一：“這段話描寫(xiě)了生命的幾個(gè)特征？”；問(wèn)題二：“結(jié)合上一課談一談兩課共描寫(xiě)了生命的哪幾個(gè)特征？為什么說(shuō)要珍愛(ài)生命？”。問(wèn)題提出后，教師安排學(xué)生討論并請(qǐng)學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這時(shí)，教師只是傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不作評(píng)論，提出學(xué)習(xí)完本課后學(xué)生自己評(píng)論其答案的正確性。

【生命的偉大】

在教學(xué)中，首先，教師可提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)生命是偉大的？”然后，教師

通過(guò)多媒體大量放映有關(guān)“生命使地球生動(dòng)和美麗”、“生命中充滿愛(ài)”、“生命的頑強(qiáng)性”、“生命怎么樣改變自己適應(yīng)自然”、“人類生命偉大的文化和科技創(chuàng)造”等圖片和影象資料；再次，教師請(qǐng)學(xué)生閱讀“生命是鮮活的，因?yàn)橛辛松厍虿抛兊蒙鷦?dòng)和美麗；生命是智慧的，因?yàn)橛辛酥腔鄣纳祟惒艅?chuàng)造了偉大的奇跡；生命是愛(ài)的源泉，因?yàn)橛辛藧?ài)，世界才充滿溫情和浪漫；生命是自強(qiáng)不息的，因?yàn)樯念B強(qiáng)才有了生命的精彩。”這段文字，在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟其蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)。

教材第6頁(yè)活動(dòng)。教師可讓學(xué)生自己探索、思考后按要求自主填答“活動(dòng)”內(nèi)容。然后讓學(xué)生以小組為單位互相對(duì)照答案，然后討論理由，形成共識(shí)。

本課第一項(xiàng)“活動(dòng)”后的一小段文字是其后的一個(gè)“故事回放”和“小資料”的一段過(guò)渡文字，也是“故事回放”和“小資料”所蘊(yùn)涵的核心思想。“故事回放”采用閱讀領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，即教師先讓學(xué)生默讀故事，然后讓學(xué)生講出故事所蘊(yùn)涵的核心思想；“小資料”采用閱讀啟發(fā)的教學(xué)方法，即教師先讓學(xué)生默讀“小資料”，然后教師提出問(wèn)題：一是“張小剛被醫(yī)生判定能夠生存多少時(shí)間？”；二是“張小剛已經(jīng)生存了多少時(shí)間？”；三是“張小剛為什么能夠生存這樣長(zhǎng)的時(shí)間？”。教師接著還可以補(bǔ)充幾個(gè)典型案例（影象資料和故事資料均可），最后點(diǎn)明“愛(ài)”的偉大力量，點(diǎn)明“生命中偉大的愛(ài)使生命而偉大”。同時(shí)，將學(xué)生的閱讀引導(dǎo)到“愛(ài)心和對(duì)生命的渴望能夠給人以巨大的精神力量。這種愛(ài)的力量，使死神望而卻步，使溫暖充滿人間，使生命得到延續(xù)。”這段文字。

【救援生命】

本部分可以采用情景教學(xué)方法。教師可先提出問(wèn)題：“同學(xué)們知道2008年5月12日發(fā)生了一件震驚世界的大事嗎？”（學(xué)生回答）；“地震發(fā)生后我國(guó)黨和政府、人民采取了什么態(tài)度，國(guó)際世界又是什么態(tài)度？”（學(xué)生回答）。接著，教師播放地震發(fā)生后感天動(dòng)地的救援影象資料，突出反映“尊重生命”、“以人為本”、“人民至上”的救援理念。

本課第二個(gè)“小資料”仍然采用閱讀啟發(fā)的教學(xué)方法，即教師先讓學(xué)生閱讀“小資料”，然后提出問(wèn)題：“對(duì)口援建方案是基于什么思想設(shè)計(jì)的”。

本課中的第二項(xiàng)“活動(dòng)”可以采用活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自主“活動(dòng)”，在活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生感悟“祖國(guó)、黨、人民、社會(huì)主義”等，感悟生命中的愛(ài)，感悟“感恩”。

【敬畏生命】

本部分可首先讓學(xué)生閱讀“故事回放”，然后讓學(xué)生談一談閱讀后的感想。其感想應(yīng)包含這樣幾個(gè)要點(diǎn)：一是對(duì)生命的關(guān)愛(ài)是普遍的，包括動(dòng)植物的生命；二是生命體之間是互助與互愛(ài)的；三是關(guān)愛(ài)生命是全人類的共同理想和追求。當(dāng)學(xué)生談完感想后，再讓學(xué)生閱讀“生命是偉大的，生命又是美麗的。生命的力與美使我們對(duì)生命充滿了敬畏與驚嘆！我們敬畏生命，世界才會(huì)呈現(xiàn)出它的生機(jī)與活力，我們才能感到生命的高貴與美麗。我們敬畏生命，不僅要珍視和關(guān)愛(ài)人的生命，還應(yīng)包括天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)、草原上悠閑的牛羊、海洋里暢游的魚(yú)兒、高山上參天的古樹(shù)，甚至我們腳下的一株小草，這些都是我們敬畏的生命，都是人類憐愛(ài)的對(duì)象。敬畏生命是人類文明的表現(xiàn)，是美好情感和善良心地的表現(xiàn)。敬畏生命，珍愛(ài)生命，從自身做起，從現(xiàn)在做起。”這段文字，教師最后強(qiáng)調(diào)“敬畏生命是人類文明的表現(xiàn)，是美好情感和善良心地的表現(xiàn)。敬畏生命，珍愛(ài)生命，從自身做起，從現(xiàn)在做起。”。

“實(shí)踐活動(dòng)”部分采用探究式教學(xué)方法，即教師按學(xué)生獨(dú)立思考——形成觀點(diǎn)——討論觀點(diǎn)——形成共識(shí)的程序安排本部分教學(xué)。

（四）活動(dòng)建議

本課共有兩項(xiàng)活動(dòng)。第一項(xiàng)“活動(dòng)”只要求寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感悟；第二項(xiàng)的第一題如果行課時(shí)間允許最好開(kāi)展討論。

（五）教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

本課“小資料”與“故事回放”篇幅較大，教學(xué)中注意讓學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)涵的深刻意義，不能僅僅停留在故事的簡(jiǎn)單情節(jié)之中。

本課教學(xué)中汶川大地震救援情景是十分重要的環(huán)節(jié)，但在資料的選用方面要注意體現(xiàn)感天動(dòng)地的救援情景，盡量避免一些生命慘遭不幸的畫(huà)面。

四、教材活動(dòng)部分參考答案及要點(diǎn)

第二項(xiàng)“實(shí)踐活動(dòng)”第一個(gè)問(wèn)題參考答案：視草坪是不是足球場(chǎng)草坪，如果是，小勇的行為就沒(méi)有錯(cuò)誤，因?yàn)槟鞘侨斯ゐB(yǎng)護(hù)的專門運(yùn)動(dòng)草坪。

五、參考資料

最頑強(qiáng)的生存者

著名昆蟲(chóng)學(xué)家朗德〃克蘭佩斯特，在搜尋世界上最頑強(qiáng)的生存者過(guò)程中得出結(jié)論：世界上生命力最頑強(qiáng)的動(dòng)物非常非常小，它就是緩步類動(dòng)物。

緩步類動(dòng)物幾乎分布在地球上的任何長(zhǎng)有苔蘚的地方。在大洋底部，喜馬拉雅之巔，蒸汽繚繞的溫泉，寒冷的北極荒地，干旱的沙漠和潮濕的雨林等都有它的行蹤；它甚至?xí)霈F(xiàn)在你家的后院。

緩步類動(dòng)物真是太小了，人的肉眼根本看不見(jiàn)。在顯微鏡下觀察，它們的樣子很可愛(ài)，就象小玩具熊一樣。這種小動(dòng)物總是用四對(duì)小胖腿蹣跚爬行，從苔蘚中吸取汁液。

那么，當(dāng)周圍的環(huán)境惡化時(shí)，這些看上去非常脆弱的小生命，怎么會(huì)比大灰熊更頑強(qiáng)呢？當(dāng)環(huán)境惡化時(shí)，緩步類動(dòng)物會(huì)把身體蜷縮起來(lái)，一動(dòng)不動(dòng)。這時(shí)。它們會(huì)放棄體內(nèi)99％的水分，進(jìn)入一種假死狀態(tài)。當(dāng)體溫降低到一定程度時(shí)，這種動(dòng)物會(huì)縮小身體，收回所有的腿，關(guān)閉體內(nèi)的所有系統(tǒng)，直到環(huán)境改善為止。

緩步類動(dòng)物不僅能在零下200度的寒冷環(huán)境中生存，就是在151度的酷熱環(huán)境中，同樣可以保住自己的生命。它還可以在沙漠中生存，在耐旱能力方面，就連駱駝也比不過(guò)緩步類動(dòng)物。在很久以前，曾有一只緩步類動(dòng)物，被困在一家博物館干燥的苔蘚標(biāo)本中。120年后，當(dāng)科學(xué)家在苔蘚中加水時(shí)，它竟然又復(fù)活了。這種動(dòng)物的耐力不僅體現(xiàn)在地球上，它們還能在太空的真空中生活。

培養(yǎng)小朋友愛(ài)心的啟示

俄國(guó)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)的教育應(yīng)是整個(gè)教育的主旋律。現(xiàn)代杰出的教育家梅貽琦也曾說(shuō)“教育的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)”。如此看來(lái)，在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，還有什么比在他們幼小的心靈當(dāng)中播下愛(ài)的種子更加重要呢？ 現(xiàn)在的獨(dú)生子女大部分從小生活在衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的富足環(huán)境中，他們受到長(zhǎng)輩們過(guò)多的呵護(hù)，使得相當(dāng)部分孩子不懂得尊重師長(zhǎng)、關(guān)心他人，養(yǎng)成了以自我為中心等不良習(xí)慣。可以說(shuō)，這些孩子雖然集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，卻舍不得對(duì)別人付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)。那么我們又該從哪里入手來(lái)教會(huì)我們的孩子懂得關(guān)愛(ài)他人，讓他們內(nèi)心充滿愛(ài)呢？培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，可以在孩子小的時(shí)候幫助他們養(yǎng)一些小動(dòng)物，平時(shí)鼓勵(lì)孩子給動(dòng)物喂喂食。因?yàn)閮和焐拖矚g小動(dòng)物，與小動(dòng)物玩耍便成為他們生活內(nèi)容的了危險(xiǎn)，他一個(gè)箭步?jīng)_到了門口，用力扳住搖晃不止的教室門，然后扯開(kāi)嗓門，對(duì)驚呆了的學(xué)生喊道：是地震，不要慌，大家快下樓!當(dāng)發(fā)現(xiàn)還差兩個(gè)孩子后，吳忠洪老師又趕緊轉(zhuǎn)頭，逆著人流方向拼命往樓上跑去。吳老師，樓要垮了，不要上去!已跑出教室的學(xué)生林霞著急地喊道，但是她看到的只有吳忠洪義無(wú)反顧向上奔跑的背影，在四樓的教室門口他將楊瑩同學(xué)猛地一把推進(jìn)樓道后，只留下一個(gè)背影。隨即就聽(tīng)到轟隆隆的坍塌聲，這棟四層小樓伴隨著一聲巨響，轟然坍塌，吳老師被瞬間淹沒(méi)在一片廢墟中，楊瑩說(shuō)她沒(méi)有勇氣當(dāng)面感激吳老師的家人，她說(shuō)：其實(shí)上面只有自己一個(gè)人了，自己是為了不擠到同學(xué)才走到最后的，沒(méi)想到卻害了老師。

一部分。在兒童撫摸和擁抱小動(dòng)物的活動(dòng)中，會(huì)有一種被接受、被陪伴的感覺(jué)，這樣就會(huì)使兒童獲得心靈慰藉，培養(yǎng)他們的愛(ài)心。而且當(dāng)他們給小動(dòng)物喂食、梳毛、洗澡、打掃“居室”時(shí)，他們會(huì)體驗(yàn)到一種關(guān)愛(ài)感，這樣漸漸的從呵護(hù)小動(dòng)物出發(fā)，孩子就能從中體驗(yàn)到一種快樂(lè)。除此以外我們可以帶孩子廣泛地接觸大自然,可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ビH近周圍的一草一木，來(lái)培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心及對(duì)不同生命的關(guān)注。讓他們看看花開(kāi)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴……由于孩子與動(dòng)植物有天然的親近感，這樣的愛(ài)心教育就更為自然、更為有效。孩子在這樣的情境中不知不覺(jué)地就能學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人。

用身體擋水泥板孩子獲救老師犧牲

汶川地震發(fā)生后，遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌。幼兒園園長(zhǎng)李娟回憶起瞿萬(wàn)容老師被救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)的情形，泣不成聲：“當(dāng)時(shí)瞿老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟澹瑧牙镞€緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。” 她用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴(yán)與偉大。

愛(ài)與感恩

特大地震后，一個(gè)支隊(duì)50余名官兵緊急開(kāi)赴什邡鎣華鎮(zhèn)中學(xué)，執(zhí)行搜救任務(wù)。任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，為了盡可能多挽救一條生命，多清理一片廢墟，官兵們餓了就啃一口餅干，渴了就抿一小口水，整整10天，沒(méi)喝過(guò)一口熱水，沒(méi)能吃上一次新鮮蔬菜。好多戰(zhàn)士的嘴角潰爛，嘴唇開(kāi)裂。災(zāi)區(qū)老百姓看在眼里，疼在心里。部隊(duì)完成任務(wù)離開(kāi)時(shí)，很多老百姓自發(fā)來(lái)給官兵送行。

駐地附近有一位老大娘，在這次地震中失去了三個(gè)親人，是官兵們冒著余震的危險(xiǎn)把她從廢墟中挖了出來(lái)，又幫她重建家園。官兵們的舉動(dòng)深深溫暖了老大娘的心，她心里也總想著要為這群孩子們能做點(diǎn)什么。一天晚上，她得知部隊(duì)第二天一早要撤離，她早早地摸黑就起了床，把政府發(fā)給她的礦泉水集中起來(lái)，從廢墟中找了幾塊磚塊和木頭，架起了一口鐵鍋，沏了一壺茶，在部隊(duì)必經(jīng)之路上候著，一定要讓?xiě)?zhàn)士們臨行前喝口熱茶。

他把逃生的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生

地震發(fā)生時(shí)，崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)初一五班的31名孩子正在四樓教室里，聽(tīng)英語(yǔ)老師吳忠洪上課，地板突然劇烈地?fù)u晃起來(lái)，吳忠洪老師愣了一下，就很快意識(shí)到了危險(xiǎn)，他一個(gè)箭步?jīng)_到了門口，用力扳住搖晃不止的教室門，然后扯開(kāi)嗓門，對(duì)驚呆了的學(xué)生喊道：是地震，不要慌，大家快下樓!當(dāng)發(fā)現(xiàn)還差兩個(gè)孩子后，吳忠洪老師又趕緊轉(zhuǎn)頭，逆著人流方向拼命往樓上跑去。吳老師，樓要垮了，不要上去!已跑出教室的學(xué)生林霞著急地喊道，但是她看到的只有吳忠洪義無(wú)反顧向上奔跑的背影，在四樓的教室門口他將楊瑩同學(xué)猛地一把推進(jìn)樓道后，只留下一個(gè)背影。隨即就聽(tīng)到轟隆隆的坍塌聲，這棟四層小樓伴隨著一聲巨響，轟然坍塌，吳老師被瞬間淹沒(méi)在一片廢墟中，楊瑩說(shuō)她沒(méi)有勇氣當(dāng)面感激吳老師的家人，她說(shuō)：其實(shí)上面只有自己一個(gè)人了，自己是為了不擠到同學(xué)才走到最后的，沒(méi)想到卻害了老師。

第二篇：珍愛(ài)生命

珍愛(ài)生命，安全從我做起

順昌縣洋墩中學(xué)七（1）班張?jiān)姺f指導(dǎo)教師：廖倫姬

隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，安全工作責(zé)任重于泰山。青少年的生命正如一朵含苞待放的花骨朵，即將綻放出美麗的花朵，芬芳四溢，我們應(yīng)該要好好珍惜，不要讓它輕易凋零，我們常常處于校園之中，所以校園的安全更是不可以忽略的。

校園生活當(dāng)中，常常會(huì)有一些我們沒(méi)有注意到的小細(xì)節(jié)可能危及到我們的生命，樓梯就是一個(gè)對(duì)學(xué)生而言的極大隱患。

還記得2009年12月7日晚湖南省湘潭市轄內(nèi)的湘鄉(xiāng)市突降大雨，晚上9時(shí)10分育才中學(xué)終于敲響下晚自習(xí)的鈴聲，此時(shí)下晚自習(xí)的大約有五百余人。大家都很著急離開(kāi)學(xué)校，寄宿生們因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定：9時(shí)30分就必須熄燈就寢，也極其著急會(huì)宿舍。此刻外面傾盆大雨，為了早點(diǎn)回寢室和躲避外面的大雨，所有人都不約而同地選擇了那個(gè)最近而且最快捷的通道，一時(shí)間，通道里面密密麻麻的全是人，連一只螞蟻都擠不進(jìn)去了。此時(shí)一位女生突然摔倒，旁邊的人怔住了，不再往前，而后面的人卻誤認(rèn)為前面的人是在攔他們，拼命地往前面擠。就好像多米諾骨牌一般，一連許多同學(xué)都摔倒在地，后面如潮的人流往前擠著，一層一層地壓著，在這個(gè)面積不到五平方米的樓梯間里面，堆積了幾十個(gè)人，使這個(gè)狹小的空間氧氣不足，因?yàn)橹舷⒑蛿D壓，同學(xué)們紛紛受傷，一時(shí)間鮮血染紅了樓梯.....最終，八人喪生，二十九人受傷入院。

這個(gè)本來(lái)可以避免的事故造成造成八條鮮活的生命永久地離開(kāi)了我們.....這是一個(gè)多么慘痛的教訓(xùn)啊。如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們可以井然有序地離開(kāi)，就可以有效地阻止這一事件的發(fā)生。作為學(xué)生，一年當(dāng)中有極大的一部分時(shí)間處于校園當(dāng)中，如果校園之中存在許多的隱患，那么我們的安全就很難得到保障。我相信，只要我們能夠做到不推擠、不急躁地下樓。大家都注意一些，我們的校園就少了一個(gè)隱患。少了一個(gè)隱患，我們的安全就多了一份保障。

隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，安全責(zé)任重于泰山。我們要對(duì)校園中的隱患警覺(jué)。只有我們珍惜生命，珍愛(ài)生命，生命才會(huì)綻放出最美麗、最絢爛的花朵！

第三篇：珍愛(ài)生命

“珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水”主題安全教育活動(dòng)方案

作者：戚衛(wèi)莉 出處： 更新時(shí)間： 2011-04-27 閱讀數(shù)1743 次

每年5月至9月是學(xué)生溺水事故高發(fā)期，為了有效預(yù)防中小學(xué)生溺水事故的發(fā)生，學(xué)校 遵照杭教人〔2011〕20號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展了中小學(xué)預(yù)防溺水專項(xiàng)安全教育活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)安排如下：

一、加強(qiáng)宣傳教育，樹(shù)立安全意識(shí)。

在校園醒目位置懸掛橫幅，營(yíng)造預(yù)防溺水專項(xiàng)教育的活動(dòng)氛圍。學(xué)校利用國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播等對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行預(yù)防溺水的教育，教育學(xué)生不要到?jīng)]有任何防護(hù)欄的水邊玩耍，更不要跨過(guò)圍欄玩水。公園的河邊、運(yùn)河邊、城河邊、錢塘江邊，都是我們學(xué)校周圍的水域，都是絕對(duì)禁止同學(xué)們靠近水邊玩水的區(qū)域。嚴(yán)格落實(shí)“四不準(zhǔn)”，即不準(zhǔn)在無(wú)家長(zhǎng)或老師帶領(lǐng)下到游泳館（池）游泳，不準(zhǔn)擅自與同學(xué)結(jié)伴去江、河、湖、泊游泳玩耍，不準(zhǔn)到無(wú)安全保障和不知水域特征的水庫(kù)、池塘、水溝、小溪游泳或戲水，不準(zhǔn)到錢塘江不安全地帶觀潮。

二、分層開(kāi)展活動(dòng)，確保活動(dòng)實(shí)效。

為了做好教育活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，分學(xué)校、班級(jí)、家長(zhǎng)等幾個(gè)層面開(kāi)展教育活動(dòng)。

1、學(xué)校層面：

召開(kāi)學(xué)校預(yù)防溺水專項(xiàng)工作會(huì)議，傳達(dá)區(qū)安全會(huì)議精神，使全體教師認(rèn)識(shí)到安全工作面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，高度重視安全教育工作。

解讀學(xué)校預(yù)防溺水專項(xiàng)教育活動(dòng)的方案，明確教師的責(zé)任，“落實(shí)放學(xué)前1分鐘安全教育”的要求。

2、班級(jí)層面：

班級(jí)利用各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行防溺水安全教育，提高學(xué)生的防溺水的警惕性、自覺(jué)性和識(shí)別險(xiǎn)情、緊急避險(xiǎn)、遇險(xiǎn)逃生的能力。

召開(kāi)一次主題班會(huì)。讓學(xué)生講述自己學(xué)校、家庭周邊存在的易發(fā)生溺水的危險(xiǎn)地帶、水域，發(fā)動(dòng)學(xué)生分析造成溺水事故的原因，提出避免溺水事件發(fā)生的建議，以及當(dāng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)生溺水。

出一期預(yù)防溺水主題板報(bào)。和五月份的德育教育重點(diǎn)相結(jié)合，利用黑板的部分版面，可以用漫畫(huà)、或者文字的形式宣傳預(yù)防溺水的相關(guān)知識(shí)。

開(kāi)展一次“珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水”簽名活動(dòng)，做出自己班級(jí)的承諾，并簽名，實(shí)踐自己的諾言。利用談話課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)安全教育網(wǎng)》中有關(guān)預(yù)防溺水的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)預(yù)防溺水的本領(lǐng)。學(xué)生溺水事件大多發(fā)生在放學(xué)回家的途中、節(jié)假日等時(shí)機(jī)，尤其是暑假期間多發(fā)。所以，認(rèn)真落實(shí)放學(xué)前1分鐘安全教育。

3、家長(zhǎng)層面：

家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳教育，發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》，利用校園網(wǎng)的有關(guān)欄目，增強(qiáng)家長(zhǎng)安全意識(shí)和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校上、放學(xué)時(shí)間和放假、開(kāi)學(xué)時(shí)間以及學(xué)生應(yīng)遵守的事項(xiàng)等，請(qǐng)家長(zhǎng)共同做好學(xué)生離校期間的安全監(jiān)管。使家長(zhǎng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。

引導(dǎo)家長(zhǎng)謝謝活動(dòng)感言，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)比和校園網(wǎng)的宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極投身到預(yù)防溺水教育活動(dòng)中來(lái)。

三、嚴(yán)格各項(xiàng)制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

學(xué)校對(duì)安全制度進(jìn)行梳理整理，進(jìn)一步加強(qiáng)制度的學(xué)習(xí)和宣傳，嚴(yán)格執(zhí)行緊急信息上報(bào)制度，制定詳細(xì)的安全防范預(yù)案，落實(shí)安全責(zé)任制，為防溺水工作提供有力的制度保障。嚴(yán)格學(xué)生請(qǐng)假制度，請(qǐng)假必須由家長(zhǎng)出面，并履行必要的請(qǐng)假手續(xù)。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)校的地理位置，有針對(duì)性地開(kāi)展重點(diǎn)水域的防控工作。三堡校區(qū)里運(yùn)河比較近，就加強(qiáng)運(yùn)河邊的防溺水安全教育；三新校區(qū)較近的有護(hù)城河、采荷公園的池塘和農(nóng)大的華家池，針對(duì)這些水域，組織班級(jí)開(kāi)展專項(xiàng)教育，比如了解這些水域的歷史、深淺等特點(diǎn)，牢記教訓(xùn)，加深教育的實(shí)效。

生命是燦爛美好的，生命對(duì)于我們每個(gè)人只有一次，通過(guò)預(yù)防溺水專項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)提高師生的安全意識(shí)，為師生的生命安全保駕護(hù)航！

（家長(zhǎng)感言、班級(jí)活動(dòng)記載表、5月6日前上交；板報(bào)、班隊(duì)課、談話課的學(xué)習(xí)活動(dòng)五月底前完成。）

第四篇：珍愛(ài)生命

珍愛(ài)生命，把握現(xiàn)在

最近聽(tīng)說(shuō)了一些人因?yàn)楦鞣N原因離去的事情，也見(jiàn)到了幾個(gè)正在和病魔掙扎的人，自己也未幸免的經(jīng)歷了一些大病小災(zāi)。擠在醫(yī)院的各個(gè)窗口前的時(shí)候，那么思念家里的那張床，那杯茶。

可是為什么只有我們沒(méi)有機(jī)會(huì)去享受那平日里最微不足道的片段時(shí)才覺(jué)得一切是那么的珍貴？

莊子說(shuō)，人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已。

我們經(jīng)常去贊嘆一個(gè)人，一生經(jīng)歷磨難，卻頑強(qiáng)的生存下來(lái)，生命力如此旺盛以至于感染了身邊所有人。然而也有的時(shí)候，在大災(zāi)大難面前，又不得不屈服于命運(yùn)，頂天立地的堂堂男兒也必須要承認(rèn)生命的脆弱。

我們經(jīng)歷了太多事情，也感悟了太多，對(duì)于生命，我們應(yīng)該去怎么對(duì)待？我們不能忘記傷痛，更不能忘記每次面臨傷痛和危險(xiǎn)時(shí)對(duì)生命最原始的崇拜和最微小的希望。生命很長(zhǎng)可是又可能會(huì)忽然終止，如此之脆弱、珍貴值得我們用心去維護(hù)。因此，一個(gè)負(fù)責(zé)的人必須對(duì)自己的生命有責(zé)任心，對(duì)生命沒(méi)有珍愛(ài)之情的人，有多少物質(zhì)財(cái)富最終也是一場(chǎng)空，還留給身邊人無(wú)法遺忘的傷痛。

珍惜現(xiàn)在的一切吧，我們無(wú)力改變世界，但是我們可以改變自己，變成一個(gè)吝嗇生命的人，不去追求片刻的繁華，只在意一生的長(zhǎng)久，這樣的人生才最幸福。

第五篇：珍愛(ài)生命

《珍愛(ài)生命，健康成長(zhǎng)》主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的常用標(biāo)志，學(xué)會(huì)自護(hù)方法。

2．使學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。認(rèn)識(shí)到生命的可貴性，珍愛(ài)生命，健康成長(zhǎng)。

3．掌握一定的自護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生在遇到緊急情況時(shí)，學(xué)會(huì)從容對(duì)待，不急躁，不慌。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．結(jié)合社會(huì)上發(fā)生的一些具體事件，向?qū)W生宣傳自護(hù)的重要性。

2．每天給學(xué)生講一則關(guān)于自護(hù)的小常識(shí)，以積累經(jīng)驗(yàn)。（主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)）

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）談話引入;

主持人（男）：同學(xué)們，你們知道什么對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是最重要的嗎？ 對(duì)，就是生命。生命對(duì)于人來(lái)說(shuō)只有一次，我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜它。在日常生活中，有時(shí)會(huì)遇到危險(xiǎn)。我們要遇事不慌張，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，防止受到傷害。

（女）：沒(méi)錯(cuò)，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，對(duì)于我們小學(xué)生非常重要。前不久，一所小學(xué)課間休息時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們互相追趕，造成在樓梯口處，一些同學(xué)擁擠致傷亡。類似的事件還有很多。

（二）模擬訓(xùn)練

師：看來(lái)，我們真應(yīng)該提高這方面的意識(shí)了。是不是，同學(xué)們？ [放錄音：一陣鈴聲---]全體同學(xué)注意，緊急通知，地震局預(yù)報(bào)銀川地區(qū)發(fā)生地震，將要危及到我們這里。同學(xué)們，你會(huì)怎樣做？表演出你的反應(yīng)。（全體行動(dòng)。）10秒之后吹哨停止。師察看同學(xué)們的做法。（學(xué)生靜止動(dòng)作）

師：（選取不同做法的同學(xué)說(shuō)理由）

學(xué)生1：我會(huì)躲到穩(wěn)固的物體下，教室的桌子下，在家可以躲在床下，防止被震碎或震倒的東西砸傷。

學(xué)生2：我會(huì)往操場(chǎng)上跑，因?yàn)槟抢锏牡胤酱螅粫?huì)被困住。如果是在家里，樓房的話，我就不能跑了，尤其是不能乘坐電梯。

學(xué)生3：我會(huì)聽(tīng)從老師的安排。

師：同學(xué)們的做法都對(duì)，但是，還應(yīng)注意一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，大家的心情都很著急、害怕，肯定會(huì)有很多人往外涌，這時(shí)，應(yīng)注意不要推擠，以免造成其他傷害。

主持人（男）：老師提醒的對(duì)，遇到緊急情況一定要鎮(zhèn)靜，不要慌。采取正確的方法以保住生命。

（三）表演兒歌

小組1：我們小組編演了一個(gè)小劇本，想表演給同學(xué)們，提醒大家注意。（邊做動(dòng)作，邊說(shuō)）緊急情況，謹(jǐn)慎對(duì)待。遇到地震，不要慌張。躲到床下，以免砸傷。搖動(dòng)停止，再出不晚。遇到火災(zāi)，不要開(kāi)門。捂住鼻嘴，濕衣披身。貼地爬行，遠(yuǎn)離火區(qū)。撥打電話119，消防叔叔幫你忙。生命安全最重要，學(xué)會(huì)自護(hù)受益大。

主持人：電話號(hào)碼要記牢，下面就請(qǐng)同學(xué)們看看這些號(hào)碼和標(biāo)志，你認(rèn)識(shí)嗎？ [小舞蹈：放音樂(lè)——《電話號(hào)碼和標(biāo)志》]

電話號(hào)碼：110——我是110，遇到壞人報(bào)告我，除害公正沒(méi)的說(shuō)。

標(biāo)志：大街上，遇到我，有誰(shuí)知道我是誰(shuí)?——行人過(guò)馬路。

交通標(biāo)志、危險(xiǎn)標(biāo)志，大家要牢記，公共場(chǎng)合遵守它，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自護(hù)。

（四）自護(hù)知識(shí)搶答

主持人：同學(xué)們，說(shuō)了這么多了，不如下面我們就來(lái)個(gè)自護(hù)知識(shí)搶答題吧！比賽規(guī)則：請(qǐng)老師作評(píng)委，以舉手最快的同學(xué)為答題者。答對(duì)有獎(jiǎng)品。

1、未滿＿＿＿ 的兒童，不能像大人一樣到馬路上騎自行車。因?yàn)轳R路上車很多，容易出危險(xiǎn)。12歲

2、衣服著火時(shí)，需＿＿＿。撲在地上打滾

3、過(guò)馬路是時(shí)候要走什么線？斑馬線

4、上下樓梯時(shí)，要靠那邊走？右邊

5、為什么不能喝自來(lái)水？因?yàn)楹胁【菀滓鹉c胃不舒服

6、我國(guó)火警電話是什么？119

7、我國(guó)的消防車和消防柱是什么顏色的？紅色

8、看書(shū)多長(zhǎng)時(shí)間后要休息一下來(lái)保護(hù)眼睛？1小時(shí)

9、過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該注意什么？紅燈停，綠燈走

10、打雷下雨的時(shí)候，不能在那里躲雨？大樹(shù)下

11、為什么不能隨地吐痰？因?yàn)檫@樣容易傳播病菌

12、我國(guó)法律明文規(guī)定禁止未滿多少周歲人員進(jìn)入網(wǎng)吧。16歲

13、小孩外出游泳時(shí)，要不要大人帶？要

14、乘坐汽車時(shí)，手和頭能往外伸嗎？不能

15、跳高跳遠(yuǎn)時(shí)，在什么地方最安全？沙坑里

（五）主持人：同學(xué)們，請(qǐng)珍愛(ài)這僅有的一次生命吧，從小學(xué)會(huì)自護(hù)方法，將受益一生。最后，讓我們?cè)谶@四句話中結(jié)束今天的班會(huì)吧：

[全班齊讀] 交通標(biāo)志會(huì)識(shí)別，防火用電有方法，父母單位和電話，有事聯(lián)系不害怕，游戲場(chǎng)所選擇好，安全第一最重要。自護(hù)常識(shí)要掌握，自護(hù)能力要提高。

四、活動(dòng)效果

通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的常用標(biāo)志，學(xué)會(huì)了自護(hù)方法。從自然災(zāi)害、獨(dú)自在家、外出游戲三個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法。學(xué)生們還掌握一定的自護(hù)知識(shí)，知道了在遇到緊急情況時(shí)，要從容對(duì)待，不急躁，不慌。

六、活動(dòng)反思

教育孩子是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、老師、和家長(zhǎng)三位一體的教育氛圍。針對(duì)我校特點(diǎn)，我讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。孩子在這樣的教育氛圍中自然受到了良好的教育效果。班會(huì)中，我設(shè)計(jì)很多情境，引發(fā)孩子設(shè)身處地的進(jìn)行思考、感受，以體會(huì)當(dāng)時(shí)緊急的情況。孩子們?cè)谶@樣生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了自護(hù)，受到了珍愛(ài)生命的教育。