第一篇：武劉小學(xué)2010

武劉小學(xué)2010-2011學(xué)年第二學(xué)期德育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想以黨的十七屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以體驗(yàn)教育為基本途徑，以習(xí)慣養(yǎng)成教育為切入口，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，抓住慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨建黨90周年、爭(zhēng)創(chuàng)市行為習(xí)慣示范學(xué)校的重要契機(jī)，灌輸培養(yǎng)少年兒童對(duì)黨對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的樸素感情，強(qiáng)化師生行為習(xí)慣的訓(xùn)練和養(yǎng)成，努力營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，提升教師的育德能力，提高德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，使我校德育工作再上新臺(tái)階，武劉小學(xué)2010-2011學(xué)年第二學(xué)期德育工作計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)2011年，“十二五”規(guī)劃吹響實(shí)施的號(hào)角，中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年、辛亥革命100周年為世人矚目，本學(xué)期繼續(xù)以愛黨、愛國(guó)為主線，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以少先隊(duì)活動(dòng)、課題研究為載體，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，積極爭(zhēng)創(chuàng)市行為習(xí)慣示范學(xué)校，全面推進(jìn)德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、工作措施：

（一）狠抓德育工作隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍。

1、抓學(xué)習(xí)，提高每個(gè)教師的德育素質(zhì)。我們要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》等教育法規(guī)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法、依法施教的自覺性，提高教師科學(xué)育人的水平。

2、建隊(duì)伍，打造一支品行好，能力強(qiáng)，工作踏實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍，并通過組織學(xué)習(xí)，以及老教師的傳、幫、帶，不斷提高班主任政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)班主任積極主動(dòng)開展工作。

3、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。我校將以師德建設(shè)為中心，大力加強(qiáng)教師的師德建設(shè)和人格修養(yǎng)，不斷完善愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取的師表形象。

4、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)。少先隊(duì)要緊密結(jié)合實(shí)際，積極探索少年兒童思想道德建設(shè)的規(guī)律，認(rèn)真執(zhí)行《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。堅(jiān)持以人為本，按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)，教育引導(dǎo)少年兒童增強(qiáng)愛國(guó)情感、確立遠(yuǎn)大志向、規(guī)范行為習(xí)慣、提高基本素質(zhì)。

5、加強(qiáng)班主任的崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，班主任要認(rèn)真上好班隊(duì)會(huì)課，每月進(jìn)行班主任例會(huì)，交流工作經(jīng)驗(yàn)和方法，探討德育工作中的得與失，使班主任常規(guī)管理水平不斷得到新的提高。

6、推行班主任工作承諾制：（1）對(duì)孩子微笑──任何一個(gè)孩子不會(huì)受到冷落和歧視；（2）與孩子交談──每一個(gè)孩子都能和老師平等對(duì)話；（3）幫孩子明理──讓每一個(gè)孩子在體驗(yàn)中辨別真、善、美；（4）教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個(gè)問題；（5）讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚(yáng)孩子的個(gè)性；（6）給孩子機(jī)會(huì)──每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)都能得到充分展示；（7）為孩子著想──幫助有特殊困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)；（8）替家長(zhǎng)分憂──孩子校園生活愉快、安全，家長(zhǎng)無(wú)須掛念，工作計(jì)劃《武劉小學(xué)2010-2011學(xué)年第二學(xué)期德育工作計(jì)劃》。

（二）繼續(xù)狠抓小學(xué)生日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期我們將繼續(xù)開展小學(xué)生良好行為習(xí)慣為主的養(yǎng)成教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。要在學(xué)生中大力宣傳“十個(gè)講”，即“語(yǔ)言上講文明、行為上講規(guī)范、學(xué)習(xí)上講刻苦、生活中講衛(wèi)生、活動(dòng)中講參與、集體中講團(tuán)結(jié)、待人上講禮貌、處事上講謙讓、校內(nèi)外講形象、時(shí)時(shí)處處講安全”。各班級(jí)要從最基本方面抓起，站好隊(duì)、唱好歌、做好操、掃好地、愛班級(jí)、有禮貌等，要讓學(xué)生成為小主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理的能力，并做好個(gè)別教育工作，形成良好的班風(fēng)。

（三）抓好豐富多彩的活動(dòng)，提高德育工作的實(shí)效。

1、以培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀為核心，開展民族精神教育活動(dòng)。繼續(xù)開展“弘揚(yáng)和培育民族精神月”宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育的內(nèi)涵和效果。

2、把“榮辱觀教育”、“法制教育”、“養(yǎng)成教育”等三項(xiàng)教育作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的突破口。

3、深化誠(chéng)信教育。貫徹教育部下發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)誠(chéng)信教育的通知》要求，以誠(chéng)信行為，誠(chéng)信制度，誠(chéng)信文化為重點(diǎn)，廣泛開展創(chuàng)建誠(chéng)信校園，培育誠(chéng)信師生活動(dòng)。開展“誠(chéng)信在我心”的讀書征文活動(dòng)。把誠(chéng)信教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，普遍提高學(xué)生的誠(chéng)信道德素養(yǎng)。

4、充分開展法制教育。繼續(xù)組織學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，建立健全法制副校長(zhǎng)制度，充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用，為學(xué)校法制教育的開展創(chuàng)造良好的條件。營(yíng)造良好的法制教育環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中感受法治精神，提高法律素質(zhì)。

5、充分利用革命傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、理想主義等教育活動(dòng)。本學(xué)期要充分利用雷鋒紀(jì)念日、三·八節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、七·一等節(jié)日、有計(jì)劃地組織開展形式多樣的系列主題教育。

（四）構(gòu)建三合一德育網(wǎng)絡(luò)，拓展德育教育的渠道。

1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，優(yōu)化教育合力。本學(xué)期繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)授以科學(xué)育人的知識(shí)技能。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，利用他們的力量幫助學(xué)校傳達(dá)育人理念，成為學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通橋梁。

2、密切與家庭、社會(huì)的聯(lián)系與配合，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理。

3、充分發(fā)揮校外輔導(dǎo)員的作用，運(yùn)用社會(huì)合力共同做好德育教育工作，本學(xué)期將聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制講座。

4、繼續(xù)加強(qiáng)家校聯(lián)系活動(dòng)。要求各位班主任及科任教師按學(xué)校要求做好家訪工作。家訪要本著關(guān)心學(xué)生，溝通理念的目的，提高家訪質(zhì)量。讓家訪成為建立起教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)的三者關(guān)系，成為德育工作的有效抓手。

四、月份主要活動(dòng)安排：

二、三月份

1、制定德育工作計(jì)劃。

2、召開班主任例會(huì)。

3、開展學(xué)《守則》、《規(guī)范》活動(dòng)月活動(dòng)。（1）、“文明禮儀伴我行”活動(dòng)。（2）、開展“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”主題教育。

4、慶三八活動(dòng)：享受親情，感謝母親！

5、開展小學(xué)生普法安全專題教育活動(dòng)。四月份：

1、清明節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

2、召開班主任例會(huì)。

3、召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。五月份：

1、慶祝五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)，開展熱愛勞動(dòng)的教育。

2、聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)來(lái)校進(jìn)行法律知識(shí)講座。

3、召開班主任例會(huì)。

4、舉行《守則規(guī)范記我心》演講比賽。

5、準(zhǔn)備“六一”慶祝活動(dòng)。

6、組織好一年級(jí)學(xué)生入隊(duì)教育。

六、七月份：

1、舉行慶祝“六一”國(guó)際兒童節(jié)活動(dòng)。

2、一年級(jí)學(xué)生入隊(duì)。

3、召開班主任例會(huì)。

4、結(jié)合“6·5”世界環(huán)境日，開展環(huán)保教育。

5、慶祝黨的生日活動(dòng)

6、召開班主任例會(huì)。

7、對(duì)德育工作進(jìn)行總結(jié)。

8、進(jìn)行學(xué)生評(píng)教師、家長(zhǎng)評(píng)教師、教師自評(píng)、教師互評(píng)活動(dòng)。

9、制定師生暑假活動(dòng)方案。

第二篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)劉武

“學(xué)習(xí)培訓(xùn)、紀(jì)律作風(fēng)”自查自糾報(bào)告

根據(jù)公司1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、11號(hào)及18號(hào)文件的學(xué)習(xí)，我們集團(tuán)公司不失時(shí)機(jī)，提出了開展項(xiàng)目“學(xué)習(xí)培訓(xùn)、紀(jì)律作風(fēng)”的整頓活動(dòng)，通過近期深入學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)培訓(xùn)、紀(jì)律作風(fēng)整頓活動(dòng)”的有關(guān)精神，我深刻體會(huì)到了這項(xiàng)活動(dòng)意義非凡，是發(fā)現(xiàn)自我不足，改正不足，提高自我的機(jī)遇。根據(jù)活動(dòng)的實(shí)施意見要求，現(xiàn)做自查自糾報(bào)告如下：

一、存在的問題

l、執(zhí)行不力的問題。由于本人在思想上有一些消極的想法，對(duì)車間管理工作的思想信念不夠堅(jiān)定，致使自己在思想上，行動(dòng)上出現(xiàn)了對(duì)上級(jí)的要求和各種安排執(zhí)行不力的問題。本人最大缺陷在于工作中未能分清事情的主次，沒有認(rèn)識(shí)問題的重要性。

2、紀(jì)律不嚴(yán)的問題。對(duì)公司的有關(guān)文件和相關(guān)要求規(guī)定，認(rèn)識(shí)不高，律己不嚴(yán)，沒有按照一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的管理人員嚴(yán)格要求自己，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)人主義享樂主義，懶散作風(fēng)經(jīng)常在腦中存在。在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行巡查時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多問題卻熟視無(wú)睹，過于放縱。

3、作風(fēng)不實(shí)的問題。在工作中，有時(shí)對(duì)生產(chǎn)中的問題得過且過，都抱著僥幸的心理，過的去就行；遇事推拖，不會(huì)積極主動(dòng)的去做事情。

4、服務(wù)不優(yōu)的問題。工作中只注重對(duì)眼前的工作考慮，沒有站在公司發(fā)展的立場(chǎng)上想問題，認(rèn)為別人都是這么干的，為什么自己就不能這樣干呢?沒有積極主動(dòng)創(chuàng)造去工作，沒有前瞻性，沒有創(chuàng)新思維，甚至有時(shí)還存在不思進(jìn)取的工作態(tài)度。

5、自律不夠的問題。對(duì)上級(jí)的要求和各項(xiàng)規(guī)定制度，認(rèn)識(shí)不高，要求不嚴(yán)，律己不夠，對(duì)公司制度和上級(jí)文件精神學(xué)習(xí)較少，比較膚淺，平時(shí)的學(xué)習(xí)只是流于形式，掌握也只是只言片語(yǔ)，缺乏思考，沒有真正用發(fā)展的眼光研究工作，處理問題自感知識(shí)缺乏，對(duì)待突發(fā)事件不夠冷靜，還存在片面性和局限性，站得不高，想得不透徹。

二、原因分析

l、在工作學(xué)習(xí)上只是走過場(chǎng)思想上未引起高度的重視。同時(shí)我也沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的制度，缺乏持之以恒的自覺性，更談不上去研究新情況，分析新形勢(shì)，解決新問題，從而想問題、辦事情、干工作難免有主觀性、局限性、片面性，思想境界沒有提到更高的層次。

2、作為一個(gè)普通管理員，對(duì)自己的要求不夠高，認(rèn)為自己盡心做好本職工作就不錯(cuò)了，沒有主動(dòng)、熱情地與領(lǐng)導(dǎo)班子、各部門、各工區(qū)多做交流。

3、開拓進(jìn)取精神不夠，既不爭(zhēng)先，也不落后，甘居中游，只要不出安全事故就行了，公司發(fā)展這些都與己無(wú)緣，以前那種敢為人先的精神，而今已蕩然無(wú)成。

4、有時(shí)遇事過于沖動(dòng)，不能冷靜思考。

三、整改的方向

1、進(jìn)一步堅(jiān)定“沒有任何借口”的工作理念。要通過這次“學(xué)習(xí)培訓(xùn)、紀(jì)律作風(fēng)整頓活動(dòng)”，系統(tǒng)學(xué)習(xí)上級(jí)的有關(guān)文件和規(guī)定，牢固樹立“責(zé)任沒有借口”的工作理念和“執(zhí)行力看工作能力”的工作態(tài)度，理清工作思路，真抓實(shí)干，埋頭苦干。

2、進(jìn)一步強(qiáng)化自身建設(shè)。針對(duì)自查中暴露出來(lái)的問題，以這次活動(dòng)為契機(jī)，增強(qiáng)工作責(zé)任心和執(zhí)行力。在自身上面下功夫，認(rèn)真執(zhí)行各種規(guī)章制度，貫徹各項(xiàng)規(guī)定。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高能力。在今后的工作中，我將樹立終身的學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持學(xué)與用結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，不但提高理論素養(yǎng)和工作能力，始終保持高昂的工作態(tài)度和工作決心，高調(diào)做事，低調(diào)做人，積極主動(dòng)創(chuàng)造性的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，不辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任，不辜負(fù)同事的期望。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，遇事冷靜處理，爭(zhēng)取完成領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。

機(jī)動(dòng)車間：劉武

第三篇：厘米的認(rèn)識(shí)(劉德武)

《厘米的認(rèn)識(shí)》

劉德武

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》中《厘米的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米（cm），知道1厘米有多長(zhǎng)，清楚1厘米和幾厘米的關(guān)系；能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、通過觀察課件、動(dòng)手比一比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)常用的長(zhǎng)度單位以及1厘米和幾厘米的關(guān)系；通過量一量，使學(xué)生掌握測(cè)量物體的方法。

3、簡(jiǎn)潔的課件讓學(xué)生的注意力集中于要學(xué)習(xí)的知識(shí)；善用障礙情景挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，產(chǎn)生討論和思辨，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在發(fā)展思維的同時(shí)培養(yǎng)克服困難的行為習(xí)慣和精神。

課堂實(shí)錄：

一、聊天引入，通過觀察尺子認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米

師：今天就由我和一1班的同學(xué)一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課（注：本節(jié)課是在2008年3月4日用一年級(jí)學(xué)生上的），學(xué)的是什么呢？其實(shí)就在我們的鉛筆盒里，能說(shuō)說(shuō)你們的鉛筆盒里都有什么嗎？

生：尺子，鉛筆，橡皮。

師：鉛筆做什么用？

生：寫字、畫畫。

師：對(duì)了，那橡皮呢？

生：寫錯(cuò)了可以擦。

師：是啊，那尺子呢？

生：連線、劃線。

師：沒錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你看大屏幕，劉老師也帶了一些學(xué)習(xí)用具，都有什么呢？

生：（觀看、齊答）鉛筆、橡皮、尺子。

【評(píng)析：尺子，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最容易接觸到“厘米”的工具，教師用聊天的方式引入尺子，顯得自然而有趣。】

師：但是劉老師的這把尺子好像沒有你們的好，雖然也是直直的、平平的，但好像缺了點(diǎn)兒什么，尺子上還應(yīng)該有什么啊？

生1：還應(yīng)該有0到10的數(shù)字。

師：對(duì)，有一些數(shù)。還有什么？

生2：還應(yīng)該有刻度。

師：說(shuō)的很準(zhǔn)確，還應(yīng)該有刻度，一個(gè)一個(gè)的小道道。其實(shí)啊，劉老師的這把尺子也有，請(qǐng)你來(lái)觀察。（展示課件）看見什么了？

生：小道道。

師：小道道是一條一條的線。它叫什么呢？剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得特別的準(zhǔn)。叫什么？

生：（齊答）刻度。

師：（板書）當(dāng)然，這一條一條的線呢，我們就叫刻度線（補(bǔ)充板書），來(lái)讀一遍。

生：（齊答）刻度線。

師：刻度線很整齊，排列得很均勻。還有什么？

生：0—10的數(shù)字。

師：對(duì)啊，還有數(shù)呢。我們看看啊！你們說(shuō)，數(shù)，出來(lái)！

生：數(shù)，出來(lái)！

師：數(shù)是出來(lái)了，你們還要讀出來(lái)啊！

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12（沒有讀齊）。

師：其中，最小的數(shù)是哪個(gè)？

生：（齊答）0！

師：對(duì)！所以從0開始，就要認(rèn)真讀。看誰(shuí)的聲音能跟上數(shù)出現(xiàn)的速度。開始！

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12！

師：這些數(shù)可多可少，尺子短一點(diǎn)就少一些，尺子很長(zhǎng)就多一些。但無(wú)論長(zhǎng)還是短，數(shù)多還是少，其中有一個(gè)數(shù)不能沒有，也就是這些數(shù)中最小的那個(gè)，是什么？

生：0!

師：我們對(duì)0有了一定的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)知道，0有什么作用，表示什么意思啊？

生：0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：對(duì)極了！0在平常可以表示什么意思？

生1：0可以表示沒有。

生2：0還可以占位。

師：今天這個(gè)0，表示哪一種意思呢？

生：（齊答）表示起點(diǎn)！

師：（板書）起點(diǎn)，是什么意思？

生：開始的點(diǎn)。

師：沒錯(cuò)。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起點(diǎn)的意思。我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，就要以這個(gè)0作為起點(diǎn)，開始測(cè)量，所以0在尺子上很重要，表示起點(diǎn)。

【評(píng)析：通過對(duì)話引出尺子上的重要因素——刻度線和數(shù)，并且著重強(qiáng)調(diào)0這個(gè)“開始的數(shù)”，進(jìn)而復(fù)習(xí)0的意義，突出0在尺子上的作用——起點(diǎn)。知識(shí)雖簡(jiǎn)單，但進(jìn)行的清晰有層次，并且為后面的測(cè)量奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。】

二、認(rèn)識(shí)1厘米

師：尺子上還有一些東西，也許你們平時(shí)沒有注意到。請(qǐng)看大屏幕，注意看！（出現(xiàn)“cm”）看見了嗎？

生：看見了（有的不作反應(yīng)）。

師：再看一遍（重新播放）。看見了嗎？

生：（齊答）看見了。

【評(píng)析：“cm”的出現(xiàn)是知識(shí)的重點(diǎn)之一，當(dāng)學(xué)生沒有看清時(shí)，教師適時(shí)地回放課件，使學(xué)生充分關(guān)注它。】

師：我們把它放大一點(diǎn)兒就能看清楚了。（放大“cm”）

生：cm。

師：對(duì)了，兩個(gè)英文字母c，m，它們合起來(lái)表示什么意思，誰(shuí)知道？

生1：代表開始。

師：不是，請(qǐng)坐，你說(shuō)。

【評(píng)析：數(shù)學(xué)是準(zhǔn)確的、科學(xué)的，學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)姆穸ǎ瑥哪撤N意義上講，也是對(duì)學(xué)生的尊重和保護(hù)。】

生2：表示厘米。

師：對(duì)了！表示一個(gè)小小的，很有用的長(zhǎng)度單位，就是“厘米”（板書）。厘米用漢字表示就是這樣，用字母表示就是“cm”。你們的尺子有沒有這樣的標(biāo)志？

生：有！

師：請(qǐng)你們拿出自己的尺子看一看。

（生邊看邊討論）

師：把尺子收起來(lái)，坐好！他完成的很快！大家看黑板，我們?cè)诔咦由险J(rèn)識(shí)了刻度線，還有很多很多的數(shù)，特別是0這個(gè)數(shù)，在尺子上表示起點(diǎn)，還知道了有一個(gè)單位叫厘米。下面我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)1厘米。也就是說(shuō)，作為一個(gè)單位1厘米有多長(zhǎng)？（板書：1厘米）請(qǐng)大家看屏幕！（展示）這就是1厘米。你能說(shuō)一說(shuō)，在尺子上，從幾到幾就是1厘米？

生1：從0到1就是1厘米。

師：對(duì)了！你看他坐的位置比較偏，但是他觀察的很仔細(xì)，說(shuō)的也很好！誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，尺子上從哪兒到哪兒是1厘米？

生2：尺子上從2到3是1厘米。

師：好。她認(rèn)為尺子上從2到3也是1厘米。她說(shuō)的有道理嗎？

生：（齊）有。

師：有道理，一會(huì)兒我們會(huì)看到。誰(shuí)愿意再說(shuō)，尺子上從幾到幾是1厘米？

生3：尺子上從9到10是1厘米。

生4：尺子上從6到7是1厘米。

生5：尺子上從5到6是1厘米。

師：同學(xué)們非常會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)在屏幕上，劉老師只給出了一條小小的線段，標(biāo)志只有從0到1是1厘米。我們同學(xué)還能通過自己的聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象，想出了從4到5是1厘米、從9到10是1厘米。真了不起！現(xiàn)在劉老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你判斷。尺子上，從0到1是1厘米。對(duì)嗎？

生：對(duì)！

師：當(dāng)然對(duì)。如果這樣說(shuō)：尺子上，只有從0到1是1厘米，對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

【評(píng)析：學(xué)生的聯(lián)想和想象使課堂散發(fā)出知識(shí)和智慧的光芒，教師的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的靈感，讓課堂火花閃現(xiàn)。】

師：好，下面一起來(lái)看。這是從0到1是1厘米。現(xiàn)在呢？（課件展示）

生：從1到2也是1厘米；從2到3也是1厘米；從3到4也是1厘米；從4到5也是1厘米；從5到6也是1厘米；從6到7也是1厘米。

師：說(shuō)了這么多句話，有什么共同的特點(diǎn)，從幾到幾是1厘米，能不能用一句話來(lái)表述？

生：兩個(gè)數(shù)字挨著的就是1厘米。

師：就是這樣，好極了！我們看看是不是這樣。（課件展示）

【評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括和總結(jié)，在發(fā)展學(xué)生思維概括性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)，雖然學(xué)生的語(yǔ)言還顯得稚嫩，但表達(dá)的意思很準(zhǔn)確，教師也不做過分的糾正，充分說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的尊重。】

生：從7到8也是1厘米。

師：好，考考大家行嗎？

生：行！

師：找數(shù)4，找到了嗎？

生：找到了！

師：從4到幾是1厘米？

生1：從4到5是1厘米。

師：大家來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！

師：誰(shuí)還能說(shuō)，從4到幾是1厘米？

生：從4到3是1厘米。

師：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法。一般人都習(xí)慣從左到右看依次往后，一說(shuō)到4，就往后想到5，所以從4到5是1厘米。可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊，他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想。從4到3也是1厘米。

【評(píng)析：從4到幾是1厘米？這個(gè)問題具有一定的開放性，教師希望出現(xiàn)不同的答案，當(dāng)學(xué)生真的出現(xiàn)了這種答案時(shí)，教師的充分肯定是對(duì)學(xué)生獨(dú)思維品質(zhì)獨(dú)創(chuàng)性的鼓勵(lì)與提升。】

師：請(qǐng)一個(gè)特別棒的同學(xué)，把這兩句話結(jié)合在一起說(shuō)。從4到幾是1厘米，要說(shuō)完整。

生：從4到5是1厘米，從4到3也是1厘米。

師：她不僅能說(shuō)完整，劉老師還很欣賞她會(huì)用“也”字！用得好！現(xiàn)在請(qǐng)大家看看，他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。（課件展示）

現(xiàn)在再請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，從8到幾是1厘米，這次不僅要說(shuō) 對(duì)，還要求說(shuō)完整。

生：從8到9是1厘米；從8到7也是1厘米。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你自己比一比，用兩個(gè)手指之間的空隙表示出1厘米。你覺得1厘米應(yīng)該有多長(zhǎng)，開始。

（生討論，互相比劃）

師：比好了嗎？好了，不動(dòng)，拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是這么長(zhǎng)。

(生對(duì)比，教師巡視學(xué)生的情況，有重點(diǎn)地輔導(dǎo))

師：好了，現(xiàn)在把尺子放桌上不動(dòng)。只用手比一比1厘米有多長(zhǎng)，開始。

（生比劃）

師：有的同學(xué)比劃已經(jīng)很準(zhǔn)了。好了，收尺子，坐好。

【評(píng)析：對(duì)于用手比劃1厘米大約有多長(zhǎng)，劉老師將這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較簡(jiǎn)單，也正是由于處理的形式很單純，才突出了1厘米有多長(zhǎng)是一個(gè)常識(shí)性的認(rèn)識(shí)和技能。】

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了厘米，還認(rèn)識(shí)了1厘米，知道了1厘米非常小。但我們不能光認(rèn)識(shí)1厘米啊，光認(rèn)識(shí)1，那怎么發(fā)展，怎么應(yīng)用啊？所以，下面我們除了認(rèn)識(shí)1厘米，還要認(rèn)識(shí)2厘米（生呼應(yīng)教師往下說(shuō)：3厘米，4厘米??）概括的說(shuō)，就是幾厘米。（板書）

【評(píng)析：從1厘米到幾厘米的認(rèn)識(shí)就是一個(gè)發(fā)展的過程，教師利用過程使學(xué)生明白了“發(fā)展”這個(gè)比較抽象的詞匯；并在一定程度上滲透發(fā)展在學(xué)習(xí)上的重要性。】

三、認(rèn)識(shí)幾厘米

師：現(xiàn)在請(qǐng)你看屏幕，將出現(xiàn)一條紅色的彩帶，請(qǐng)你看看它的長(zhǎng)是幾厘米。（課件展示5厘米）

生（搶答）：5厘米。

（師沉默，不作回應(yīng)）

生（部分）：6厘米。

（學(xué)生間有爭(zhēng)論）

師：那我知道了，現(xiàn)在大家的認(rèn)識(shí)，要么是5厘米，要么6厘米，兩種意見出現(xiàn)了交鋒。最后的答案當(dāng)然只有一個(gè)，不可能既是5厘米又是6厘米，到底誰(shuí)對(duì)，也不能看誰(shuí)聲音大誰(shuí)就正確，需要你說(shuō)理由。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

【評(píng)析：當(dāng)很多學(xué)生異口同聲回答出正確答案“5厘米”時(shí)，劉老師并沒有喜出望外的、正中下懷的立即給予充分肯定，而是靜靜的等待著錯(cuò)誤答案的出現(xiàn)。因?yàn)閯⒗蠋熤溃瑢W(xué)生中會(huì)有不同的意見的，如果不給錯(cuò)誤意見暴露出來(lái)的機(jī)會(huì)，錯(cuò)誤就會(huì)形成隱患。】

生1：我覺得是6厘米，因?yàn)閺?到5就是5個(gè)了，再加上0，就是6個(gè)。所以是6厘米。

生2：我覺得是5厘米，因?yàn)槲覕?shù)的是格子，不是數(shù)。

師：說(shuō)得都很有道理，誰(shuí)還想說(shuō)？

生3：我覺得是6厘米，因?yàn)閺?到6是6個(gè)，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫的，0表示起點(diǎn)。

師：的確，0很重要。所以他認(rèn)為應(yīng)該算上0。

生4：我覺得是5厘米，雖然0到6是6個(gè)數(shù)，但是0前面沒有數(shù)了，也就是說(shuō)從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，從2到3是1厘米，從3到4是4厘米??（口誤）

師：我知道你的意思了，你數(shù)到這兒已經(jīng)相當(dāng)出色了！孩子們，其實(shí)我覺得通過這個(gè)過程，知識(shí)本身已經(jīng)不重要了，重要的是同學(xué)們這種互相爭(zhēng)論、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)的氛圍，很好。要敢于堅(jiān)持自己的意見，當(dāng)然還要善于聽取別人的意見，如果對(duì)方說(shuō)得對(duì)，就要放棄自己的看法，用大人的話說(shuō)就是，堅(jiān)持真理，糾正錯(cuò)誤。剛才大家說(shuō)的，肯定有的是對(duì)的，有的是不對(duì)的。無(wú)論你說(shuō)對(duì)了，還是說(shuō)錯(cuò)了，都是勇敢的，好樣的。到底是5厘米，還是6厘米，這個(gè)答案不應(yīng)該用老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該研究這條線段與剛才我們研究的1厘米之間有什么關(guān)系，看它包含了幾個(gè)1厘米。請(qǐng)看看屏幕，我們數(shù)一數(shù)。

【評(píng)析：學(xué)生的爭(zhēng)論可謂精彩，教師在爭(zhēng)論過程中沒有任何傾向性的表態(tài)，這就給學(xué)生創(chuàng)造了非常寬松的表達(dá)空間。最后，教師還是沒有將重點(diǎn)放在誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)這個(gè)問題上，而是將落點(diǎn)放在了“堅(jiān)持真理，糾正錯(cuò)誤”的世界觀滲透上，可謂技高一籌。的確，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有對(duì)有錯(cuò)，這很正常。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果。孩子在學(xué)習(xí)過程中，最可貴的不是對(duì)了還是錯(cuò)了，而是他們是否敢于表達(dá)、樂于傾聽、善于學(xué)習(xí)。只有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍，才能使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后的答案不是教師說(shuō)了算，而是用事實(shí)說(shuō)話，滲透給學(xué)生用實(shí)踐驗(yàn)證理論的唯物主義實(shí)踐觀。】

生：1個(gè)1厘米，2個(gè)1厘米，3個(gè)1厘米，4個(gè)1厘米，5個(gè)1厘米。

師：這條線段包含了5個(gè)1厘米，所以它應(yīng)該是多長(zhǎng)？

生：5厘米。

【評(píng)析：答案終于出來(lái)了，由于教師前面成功的鋪墊和引導(dǎo)，學(xué)生果然沒有表現(xiàn)出失望，說(shuō)明教師對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的引導(dǎo)是成功的。】

師：如果包含4個(gè)1厘米呢？

生：就是4厘米。

師：要是包含6個(gè)1厘米呢？

生：就是6厘米。

師：下面我們練一練。

課件練習(xí)題：

4厘米有（4）個(gè)1厘米，7cm厘米有（7）個(gè)1cm，6個(gè)1厘米是（6）厘米，8cm里面有8個(gè)（1cm）。

（生逐一回答）

師：說(shuō)的真清楚，回答的很完整。

【評(píng)析：必要的練習(xí)是鞏固知識(shí)的基本形式，教師在這里安排的練習(xí)題都是很基礎(chǔ)的，這樣做的目的一是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，二是鼓勵(lì)學(xué)生信心十足的進(jìn)入下面更深入的學(xué)習(xí)。】

四、測(cè)量物體

師：好了，我們認(rèn)識(shí)了厘米。但是數(shù)學(xué)知識(shí)不能光是紙上談兵，要會(huì)應(yīng)用，要會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。下面老師發(fā)給大家一張圖，有小刀，有螺母，還有牙刷等等。

（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量）

【評(píng)析：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，體現(xiàn)了知識(shí)的價(jià)值。】

師：好了，同學(xué)們，小刀的長(zhǎng)度量好了嗎？

生：8厘米。

生：9厘米。

師：到底是多長(zhǎng)？我們讓這位同學(xué)再量一遍。一定要對(duì)準(zhǔn)。怎樣對(duì)準(zhǔn)，你們知道嗎？就是小刀的一端要對(duì)準(zhǔn)0，另一端是9，那么小刀是多長(zhǎng)呢？

生：9厘米。

師：剛才有同學(xué)說(shuō)是8厘米，就是因?yàn)闆]有把0當(dāng)作起點(diǎn)，而是把1對(duì)著小刀的一端了。所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

【評(píng)析：帶領(lǐng)學(xué)生正確測(cè)量小刀的長(zhǎng)度，指導(dǎo)測(cè)量的基本方法，糾正錯(cuò)誤，環(huán)節(jié)落點(diǎn)扎實(shí)。】

（老師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量螺母、牙刷和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度——略）

五、問題情境活用知識(shí)

師：現(xiàn)在有一個(gè)問題等著我們。有個(gè)同學(xué)叫小明，他也會(huì)測(cè)量的方法了，就是把尺子的0刻度線對(duì)準(zhǔn)物體的一端，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。我們看看小明的這把尺子。（展示教具）和我們的尺子是一樣的，但是很不幸，小明家有一次著火了，結(jié)果呢這把尺子燒了一段。（展示）就燒成這樣了，這把破尺子還能量東西嗎？能量這個(gè)打火機(jī)的長(zhǎng)度嗎？

生：能！

師：怎么破尺子還能量東西？

生1：因?yàn)榇蚧饳C(jī)比尺子短。

生2：雖然燒掉了一段，但是還可以對(duì)準(zhǔn)0，這樣量（學(xué)生上臺(tái)演示）。

師：對(duì)，雖然燒壞了一部分，但零刻度線還在，所以還能量。但是，小明家真的很不幸，他家又著火了，把這邊也燒掉了。這回連零刻度線都沒有了，還能量打火機(jī)的長(zhǎng)度嗎？

生：能！

師：怎么量？

生：從斷掉的那點(diǎn)量。

師：那請(qǐng)你來(lái)量吧。

（生上臺(tái)演示）

【評(píng)析：使用有趣的障礙情景，小明的尺子兩次被燒，結(jié)果成為了一把“名副其實(shí)的破尺子了”，這個(gè)情景使學(xué)生的思考一步步地深入：破尺子還能量物體嗎？來(lái)強(qiáng)調(diào)厘米作為單位的重要作用。】

師：現(xiàn)在是幾厘米啊？

生：7厘米、8厘米。

師：這邊對(duì)著4，這邊對(duì)著12。

生：12減4等于8。

師：這位同學(xué)概括的方法很好，是用12減4就是8厘米。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)1厘米。

生：（齊數(shù)）1、2、3、4、5、6、7、8。

師：對(duì)了，就是8厘米。請(qǐng)同學(xué)回座位。

（生：是7.8厘米）

【評(píng)析：通過數(shù)（shǔ），強(qiáng)調(diào)“有幾個(gè)1厘米就是幾厘米”這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。】

師：真的很精確，搞科學(xué)就是要精益求精，這個(gè)態(tài)度非常好。好了同學(xué)們，剛才小明遇到的困難，一把尺子兩端都燒掉了，其實(shí)我們遇到了很大的困難，但是我們居然還能用這把破尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，我們戰(zhàn)勝了困難。你們知道我們是依靠什么戰(zhàn)勝了困難嗎？

生1：智慧。

生2：依靠自己。

生3：依靠知識(shí)。

生4：依靠靈感。

師：（充分肯定的）你們說(shuō)得都對(duì)，就是要依靠智慧，依靠自己，依靠知識(shí)，依靠靈感，來(lái)解決問題。下面還有一個(gè)困難，怕不怕？

生：不怕。

師：看屏幕。同樣有一把尺子和一支鉛筆，但鉛筆和尺子都有一部分被一張紙片蓋住了。請(qǐng)你猜猜看，這支鉛筆可能有多長(zhǎng)？

生1：我覺得是6厘米。因?yàn)?后面就是2。

生2：可能是7厘米。應(yīng)該比6厘米長(zhǎng)一點(diǎn)兒。

生3：我覺得是8厘米。

生4：我覺得是10厘米。

師：可能是10厘米嗎？

生：不可能。最多就是9厘米。

師：9厘米可能嗎？

生：不可能。

師：最有可能就是幾厘米？

生：8厘米。

師：還有可能是??？

生：7厘米。

師：好，我們來(lái)看看。

【評(píng)析：雖然數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，它很準(zhǔn)確，但很多情況下會(huì)有不同的可能，這個(gè)環(huán)節(jié)就是利用“被紙片蓋住的尺子”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考可能性，同時(shí)利用前面總結(jié)出的計(jì)算技巧算出鉛筆的長(zhǎng)度。劉老師利用這個(gè)環(huán)節(jié)既鞏固了測(cè)量和計(jì)算的技巧，又發(fā)展了學(xué)生思維的全面性。】

師：現(xiàn)在，從3到10。就是幾厘米？

生：7厘米。

師：對(duì)！10減3等于7。如果鉛筆的一端對(duì)著2呢？

生：長(zhǎng)8厘米。

師：10減2等于8，就是8厘米。所以可能是7厘米，也有可能是8厘米。有沒有可能是10厘米？

生：沒有可能！

師：可能是6厘米嗎？

生：不可能！

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，還知道了1厘米和幾厘米之間的關(guān)系，最后我們會(huì)用尺子來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度。在學(xué)習(xí)的過程中我們遇到了很多的困難，但是我們都通過自己的智慧解決了。其實(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)遇到很多的困難，我們還要用自己的智慧、知識(shí)、能力、靈感去解決它。好不好！

生：好！

師：好了，這節(jié)課就上到這兒了，下課。

【評(píng)析：課堂的最后，劉老師在回顧知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了利用自己的知識(shí)、智慧、能力、靈感去解決問題，體現(xiàn)了課程的多元目標(biāo)。】

第四篇：劉德武的《找規(guī)律》

《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)》這門課，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：“案例展示”之劉德武老師的《找規(guī)律》，哪個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)你啟發(fā)最大，為什么？

劉老師給我們展示的是一年級(jí)的《找規(guī)律》（一年級(jí)學(xué)生，但課程已學(xué)過），不管大師是否知道學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過該課內(nèi)容，整節(jié)課，他教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程的主動(dòng)權(quán)完全把握，收放自如、不著痕跡地完成教學(xué)任務(wù)。聽完劉老師的課，我的感悟主要有三點(diǎn)：

1、劉老師的《找規(guī)律》抓住了規(guī)律的本質(zhì)——“一組、重復(fù)、用規(guī)律”，把本課在游戲中不知不覺中講得通徹易懂，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整節(jié)課的整個(gè)流程設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單卻深含韻律，尤其是課件的運(yùn)用恰到好處，由簡(jiǎn)單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認(rèn)識(shí)異同，發(fā)現(xiàn)“一組、重復(fù)出現(xiàn)”，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，層層推進(jìn)；

2、充分尊重一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律——好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，于是認(rèn)真組織好每一次的活動(dòng)環(huán)節(jié)，看似緊密卻又活動(dòng)充分；

3、練習(xí)設(shè)計(jì)精彩，環(huán)環(huán)相扣，單題拓展為多題，橫縱連貫，學(xué)生的思維得以充分開發(fā)。但也有一個(gè)不成熟的思考：如何有效的把握“找規(guī)律”與“數(shù)感”的聯(lián)系，后進(jìn)生的關(guān)注與實(shí)際教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)怎樣有效開展.劉老師通過精心設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)的課堂練習(xí)以及關(guān)鍵性的提問，不僅借學(xué)生之口揭示“規(guī)律”二字，且讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然習(xí)得“找規(guī)律”和“用規(guī)律”的方法，學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中獲得成就感、感悟數(shù)學(xué)的思想方法。在一年級(jí)的“找規(guī)律”這節(jié)課中，令人難以置信地是，劉老師一改往日我們所見的“看一看、說(shuō)一說(shuō)、涂一涂、畫一畫、擺一擺”的經(jīng)典老套路，從感知規(guī)律、找規(guī)律、用規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的美四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)一年級(jí)的小朋友經(jīng)歷了一次次深層次地?cái)?shù)學(xué)思維的穿越。

我最大的感觸是我們的教學(xué)中不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，要學(xué)會(huì)延伸，學(xué)會(huì)拓展，另外教學(xué)不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第五篇：用心打造和諧社區(qū)(劉武甲事跡材料)

用心打造和諧社區(qū)

——記菏澤市公安局開發(fā)區(qū)分局包村民警劉武甲

劉武甲，男，1970年9月生人，中共黨員，大學(xué)文化，二級(jí)警督。1992年警校畢業(yè)后參加公安工作，先后擔(dān)任菏澤市公安局開放區(qū)分局丹陽(yáng)派出所民警、分局治安大隊(duì)教導(dǎo)員，國(guó)保大隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)。三次被菏澤市公安局榮記三等功。

去年以來(lái)，全市公安機(jī)關(guān)遵照“三項(xiàng)重點(diǎn)工作”的要求，結(jié)合菏澤實(shí)際，著力推行“機(jī)關(guān)民警包村居”這一新型社區(qū)警務(wù)戰(zhàn)略。分局統(tǒng)一安排劉武甲到岳程辦事處承包社區(qū)。丹陽(yáng)辦事處黨委、政府負(fù)責(zé)人聽說(shuō)后，主動(dòng)找到分局局長(zhǎng)劉述勤，提出讓劉武甲承包丹陽(yáng)辦事處肖樓社區(qū)。原來(lái)劉武甲曾在丹陽(yáng)派出所工作數(shù)年，辦事處領(lǐng)導(dǎo)比較了解他的群眾工作能力，而且劉武甲也熟悉肖樓的情況。

提起當(dāng)時(shí)的肖樓，流傳著這樣的順口溜：“肖樓肖樓，誰(shuí)去誰(shuí)愁，不是上訪，就是群斗。”肖樓社區(qū)位于菏澤市人民路與長(zhǎng)江路交界處，共890戶2794人，其中，常住人口 人，有15個(gè)姓氏，暫住人口125人。僅2008年，該社區(qū)進(jìn)京上訪群眾就有98人，大到征地拆遷，小到宅基糾紛，居民就像唱社戲，想到一出是一出，動(dòng)不動(dòng)就外出上訪，成為了遠(yuǎn)近有名的“上訪專業(yè)村”。

劉武甲愉快地接受了艱巨任務(wù)，來(lái)到肖樓做包村民警。一年多來(lái)，他緊緊依靠辦事處的領(lǐng)導(dǎo)和社區(qū)黨員干部的支持，積極扎實(shí)開展工作，創(chuàng)新社區(qū)管理機(jī)制，堅(jiān)持警民結(jié)合 攜手共建，構(gòu)筑了“打防管控一體化”的社區(qū)平安維護(hù)機(jī)制和以依法調(diào)解為主的民事糾紛調(diào)解機(jī)制，著力打造平安、和諧、幸福社區(qū)。

2010年以來(lái)，肖樓社區(qū)沒有發(fā)生一起嚴(yán)重刑事案件，沒有一起安全事故，沒有發(fā)生一起民轉(zhuǎn)刑案件，更令人驚喜的是，沒有發(fā)生一起到市、省和進(jìn)京上訪事件；2011年“兩會(huì)”期間，肖樓社區(qū)成為開發(fā)區(qū)唯一沒有穩(wěn)控對(duì)象的社區(qū)。真誠(chéng)服務(wù)贏民心

社區(qū)工作是社會(huì)和諧的基石。從本質(zhì)意義上說(shuō)，社區(qū)工作就是群眾工作。要做好群眾工作，首先要走進(jìn)群眾，尊重群眾，與群眾融為一體，親如一家。多年在基層摸爬滾打的劉武甲深諳其道。

“各位大娘大伯，各位兄弟姐妹，我叫劉武甲，領(lǐng)導(dǎo)派我來(lái)咱村工作，為大家服務(wù)，從今天開始，我就是咱肖樓人，咱們都是一家人。今后，在咱肖樓，不論誰(shuí)家有事，也不論大小，都是我的家事，我一定盡心盡力，盡職盡責(zé)。”從此，劉武甲開始了走家串戶，噓寒問暖。

按照市局統(tǒng)一要求，每位包村居民警每周在村居工作不能少于24小時(shí)。劉武甲要求自己每周在村居工作至少48小時(shí)。在分局機(jī)關(guān)，他擔(dān)任國(guó)保大隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)，本職工作相當(dāng)繁重，作為年富力強(qiáng)的業(yè)務(wù)中堅(jiān)，分局領(lǐng)導(dǎo)安排的臨時(shí)任務(wù)也相當(dāng)繁多，他就充分利用星期天、節(jié)假日和晚上時(shí)間到社區(qū)工作。原來(lái)每到周末，吃過晚飯，他會(huì)忙里偷閑地陪妻子去公園散步，自包村居以來(lái)，改成了妻子隨他去社區(qū)走訪。

“常走、勤問、細(xì)看、多記、實(shí)辦”，劉武甲在實(shí)踐中總結(jié)出了社區(qū)警務(wù)工作“十字工作法”。每次下村走訪，他都把看到的聽到的都記在筆記本上，把需要辦理的社區(qū)事務(wù)按輕重緩急排出日程。他說(shuō)：“做群眾工作，首先要誠(chéng)信，要說(shuō)到做到，實(shí)心實(shí)意為群眾辦事。只要這樣，久而久之，群眾才會(huì)信任你，才會(huì)支持你。”他在警務(wù)室的座右銘是：說(shuō)到更要做到，要做就做最好。

2011年1月1日晚7時(shí)許，肖樓社區(qū)居民馬新平家的西屋突然起火。接到報(bào)警，消防車迅速趕到，及時(shí)撲滅了火災(zāi)。但房子還是被燒毀兩間。次日，劉武甲帶領(lǐng)社區(qū)干部主動(dòng)來(lái)到馬新平家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍照。馬新平有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦，劉武甲笑著說(shuō)：你忘了嗎，咱社區(qū)不是出資給全社區(qū)居民辦理了治安財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)嗎？我已經(jīng)打電話咨詢了保險(xiǎn)公司，你可以申請(qǐng)賠償?shù)摹ｑR新平喜出望外。劉武甲開車帶領(lǐng)馬新平到派出所、消防隊(duì)等單位開齊證明材料，又到保險(xiǎn)公司辦理了手續(xù)。之后，劉武甲又和社區(qū)干部一起向丹陽(yáng)辦事處黨委作了匯報(bào)，另外又為馬新平申請(qǐng)了1000元救助款。馬新平及其家人非常感激，非要請(qǐng)劉武甲吃飯，劉武甲誠(chéng)懇說(shuō)：“這是我該做的工作，屬于份內(nèi)事，因?yàn)槲夷弥鴩?guó)家的工資哩。”

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年以來(lái)，劉武甲為社區(qū)群眾領(lǐng)發(fā)、補(bǔ)辦居民身份證204人次；積極建議、協(xié)助社區(qū)為215位老人辦理了意外傷害保險(xiǎn)，為551個(gè)家庭辦理了財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)；在社區(qū)積極組織開展“尊老愛幼”、“文明家庭”等評(píng)比活動(dòng)，帶頭捐 3 款2000余元資助困難家庭。

“服務(wù)群眾，我們不僅要解決燃眉之急，維護(hù)群眾的當(dāng)前利益，更要從大局出發(fā)，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，免除群眾的后顧之憂。”劉武甲是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。來(lái)到社區(qū)后，他積極出謀劃策，協(xié)助社區(qū)干部組建了社區(qū)物流公司、建筑公司和運(yùn)輸公司，不僅安置了社區(qū)很多群眾，而且源源不斷地為社區(qū)創(chuàng)造了財(cái)富，為發(fā)展公益事業(yè)，造福社區(qū)群眾提供了財(cái)力保障。2010年，他和社區(qū)干部一起與電業(yè)部門協(xié)調(diào)，籌資30多萬(wàn)元對(duì)肖樓社區(qū)進(jìn)行了電網(wǎng)改造，實(shí)現(xiàn)了一戶一表。這項(xiàng)惠民工程，不僅沒讓群眾掏一分錢，而且方便了群眾，全年全社區(qū)居民可節(jié)省電費(fèi)2萬(wàn)余元。2010年，他還和社區(qū)干部一起艱苦創(chuàng)業(yè)，同心協(xié)力，建起了一座建筑面積1400多平方米的辦公大樓。化解糾紛促和諧

深入排查矛盾，積極化解糾紛，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，也是社區(qū)民警的職責(zé)任務(wù)。劉武甲滿懷強(qiáng)烈的政治責(zé)任感，以構(gòu)建和諧社區(qū)為己任，積極開展矛盾糾紛排查化解工作。2010年以來(lái)，他主持調(diào)解民事糾紛49起，最后均得到了妥善解決，雙方滿意率達(dá)100%。

初到肖樓，劉武甲就遇到了一件最棘手的事情。一家企業(yè)在肖樓依法征用工業(yè)用地，按照慣例采取“入股分紅”的補(bǔ)償政策。實(shí)事求是講，作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，采取該政策不僅符合實(shí)際，而且最大限度地兼顧了群眾的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)利益和今后生活的長(zhǎng)遠(yuǎn)保障，得到了多數(shù)群眾的擁護(hù)。但個(gè)別人 4 卻別有用心地煽風(fēng)點(diǎn)火，蒙騙、哄動(dòng)不明真相的群眾上訪鬧事，已幾次大規(guī)模進(jìn)京上訪。同時(shí)，在附近的都莊、仝莊與其遙相呼應(yīng)，聯(lián)成一體。必須及時(shí)化解，而且要極其慎重，稍有疏忽，極有可能引發(fā)群體性事件。更為嚴(yán)重的是，如果“入股分紅”的政策在肖樓擱淺，那么，將會(huì)波及到開發(fā)區(qū)、牡丹區(qū)以及菏澤市，從而影響全市招商引資工作的開展。

再苦再難，也要做通肖樓群眾的思想工作！從不認(rèn)輸、善于攻堅(jiān)克難的劉武甲下定了決心。經(jīng)過走訪調(diào)查，他找準(zhǔn)了問題的“疙瘩”。肖樓有位說(shuō)書唱戲的中年婦女叫劉明霞，小名“花的”，見多識(shí)廣，能說(shuō)會(huì)道，脾氣倔強(qiáng)，但直爽坦誠(chéng)，在群眾中很有威信，村民都聽她的。要想做通肖樓群眾的工作，必須先說(shuō)服她。第一次，劉武甲與社區(qū)、辦事處領(lǐng)導(dǎo)一起去登門拜訪，不料被攆了出來(lái)。第二天，第三天，劉武甲又連著去了兩趟，均吃了閉門羹。怎么辦？劉武甲沒有氣餒，而是采取了迂回戰(zhàn)術(shù)。他打聽到“花的”的娘家在鄄城縣彭樓鎮(zhèn)劉莊村，與劉武甲的老家相距不到10華里。于是劉武甲回到老家，打聽有沒有人認(rèn)識(shí)她。真巧，村會(huì)計(jì)的媳婦與“花的同村，而且“花的”在娘家時(shí)曾跟劉武甲的一個(gè)堂爺爺學(xué)過唱戲。劉武甲先讓村會(huì)計(jì)給“花的”打了電話，然后提著禮物第四次登門拜訪。一進(jìn)門，劉武甲便按老家的輩分開口叫了聲“姑奶奶”，“花的”只好讓他進(jìn)了屋，整著臉色說(shuō)：“武甲，我知道你來(lái)干啥的。你就是喊我姑奶奶，也不能說(shuō)入股分紅的事。”劉武甲笑了，誠(chéng)懇地說(shuō)：“姑奶奶，你放心，只要您不提，我絕對(duì)不先說(shuō)。領(lǐng)導(dǎo)派我來(lái)肖樓，是 5 給咱群眾辦事的，如果不真心維護(hù)咱群眾，我就愧做咱老劉家的子孫。今后，家里有啥事，給我說(shuō)一聲，我一定盡力。”之后，劉武甲如同織梭一樣去“花的”家串門，陪“花的”聊天，幫助打掃衛(wèi)生，“花的”家有啥事，劉武甲跑前忙后。張羅孩子結(jié)婚，辦計(jì)生手續(xù)，給新生兒安戶口，全是劉武甲跑腿。看在眼里，愧在心里，“花的”對(duì)劉武甲說(shuō)：“武甲，你是個(gè)好孩子，也是我在菏澤的唯一親人。實(shí)話對(duì)你說(shuō)吧，我在心里也不是真心反對(duì)入股分紅政策，就是聽了別人的話，跟著瞎鬧哄罷了。”功夫不負(fù)苦心人，劉武甲知道火候到了，便趁熱打鐵，詳細(xì)給“花的”講解了“入股分紅”確是一個(gè)利國(guó)利民的好政策。從此，“花的”仿佛換了一個(gè)人，逢人便講“入股分紅”的好處。劉武甲請(qǐng)人編寫了唱本《入股分紅好》。花的主動(dòng)請(qǐng)纓，登臺(tái)宣唱，在肖樓、都莊、仝莊等輪回演出，起到了良好的宣傳教育效果。在花的之后，先后有20余個(gè)領(lǐng)頭上訪的人被說(shuō)服，最后同意入股分紅的群眾達(dá)到98%。

“做群眾思想工作，化解矛盾糾紛，得學(xué)習(xí)老中醫(yī)，望聞問切，把準(zhǔn)脈博，對(duì)癥下藥。”說(shuō)起化解糾紛工作，劉武甲有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受，他總結(jié)了調(diào)解民事糾紛的“五字心訣”，即誠(chéng)心、公心、細(xì)心、耐心和巧心；以及“五步工作法”，即一是深入調(diào)查，弄清問題情節(jié)，準(zhǔn)確把脈問診；二是學(xué)習(xí)了解相關(guān)法律政策、業(yè)務(wù)技術(shù)，初步疏通思想障礙，鋪墊調(diào)解基礎(chǔ)；三是分別談話，做好前期說(shuō)服引導(dǎo)，摸清雙方主張底線；四是依法溫馨調(diào)解，評(píng)理論德拉近心距，6 公平調(diào)解促成協(xié)議；五是回訪、關(guān)心當(dāng)事人，幫助排憂解難，化解心結(jié)積怨，鞏固調(diào)解結(jié)果。

原在梁山工作的郭滿林，退休后回老家肖樓居住，但其老宅一直由其堂兄弟郭和林居住。郭和林另有一處住宅。這兩處住宅相鄰。原來(lái)是一處住宅，后來(lái)一分為二分給了郭滿林和郭和林的父親。現(xiàn)在兩人的父母均已去世。郭滿林回來(lái)討要住宅，郭和林的家人說(shuō)這兩個(gè)院都是老爺爺給郭和林的，拒絕歸還。郭滿林拿不出證據(jù)，兩家發(fā)生劇烈沖突。劉武甲及時(shí)靠上調(diào)解，首先穩(wěn)定住雙方的情緒，然后走訪村里70歲至90歲的老人，并邀請(qǐng)他們參與調(diào)解。這些知情的老人出面作證，郭和林無(wú)話可說(shuō)。但郭和林已在院里建了一些房屋，就讓郭滿林多拿一些錢給郭和林作補(bǔ)償。雙方簽訂了協(xié)議書，確定了地界。劉武甲和社區(qū)干部又幫助雙方到土管、規(guī)劃、房管等部門依法辦理了相關(guān)手續(xù)，蓋上了房屋。綜合治理保穩(wěn)安

維護(hù)穩(wěn)定是公安民警的政治任務(wù)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的首要前提。多年來(lái)在基層一線奮戰(zhàn)，劉武甲不僅具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且具有高度的政治責(zé)任感和職業(yè)敏銳性以及精湛的業(yè)務(wù)技能。他多次在關(guān)鍵時(shí)刻沖鋒在前，攻堅(jiān)克難，勇立新功。

保平安是社區(qū)民警的首要職責(zé)和中心工作。按照“警力+民力”、“科技+傳統(tǒng)”的工作思路，結(jié)合轄區(qū)實(shí)際，劉武甲緊緊依靠辦事處和社區(qū)的大力支持，切實(shí)構(gòu)筑了“以民警、聯(lián)防隊(duì)員為龍頭，以居民聯(lián)防為基礎(chǔ)、以電子監(jiān)控設(shè)施守點(diǎn) 7 為輔助”的“警民聯(lián)動(dòng)、打防一體”的防控管治新格局，從而牽住了“牛鼻子”，加強(qiáng)了超前防范。用他的話說(shuō)，就是“全力防范少發(fā)案，一旦發(fā)案快偵破”。目前，在他的倡導(dǎo)下，該社區(qū)成立了15人的打更巡邏隊(duì)，分成三班，輪流在夜晚巡邏。同時(shí)，他積極發(fā)動(dòng)群眾，成立了居民看家守巷小組20余個(gè)，主要負(fù)責(zé)白天守控。此外，他們還在社區(qū)安裝了32個(gè)監(jiān)控探頭，有專人在監(jiān)控室全天候注視社區(qū)街面情況。2011年2月15日夜12時(shí)許，劉武甲帶領(lǐng)聯(lián)防隊(duì)員在社區(qū)巡邏時(shí)，當(dāng)場(chǎng)查獲了兩名外地流竄盜搶犯罪嫌疑人。

（本文為內(nèi)部材料，文中當(dāng)事人均為真實(shí)姓名，不得用于外宣）