第一篇：班級文化設計事項

08英語本科班班級文化設計

為了對本班級有更好的了解和更全面的認識，為了幫助各位更好的完成班級文化設計的各項事宜，班級文化設計的內容包括如下幾個方面：

1.班級稱號

2.班級精神（有適當的詮釋）

3.班級口號（中英文亦可）

4.班歌

5.班徽設計，包括班徽創意說明

6.班級簡介（中英文對照，無語法錯誤）

7.班級照片，（例如：班級重大事跡照片，班委照片，寢室照片等，照片要求高清，避免模糊，只看到背影），有適當的備注。時間：6月21日前（下個星期2前）

期待各位精彩成果的展現！

第二篇：班級文化設計理念

首先，明白班級文化的含義：什么是班級文化？班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。

班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。

班級文化建設是一種無形的教育力量。它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學生素質的發展。形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。構建班級文化有利于學生的全面發展和個性的張揚，有利于整個學校德育工作的順利開展。其次，明確你班級文化建設的理念及意義

（一）一般班級文化建設的理念

1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的物質文化環境。

3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

4、學生競爭上崗，落實人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事有時做，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。

6、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生多讀書，讀好書，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

（二）班級文化建設的內容了：

（一）用溫馨的教室文化陶冶人

1、布置讓教室成為一個溫暖的家

教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。

（2）教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。(3)．教室的美化。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

(4)布置的合理化。教室是學生主要的活動場所，因此教室的環境建設就成了班級文化建設不可忽缺的重要內容。在教室環境的布置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。對于教室環境的基本格局和總體布局，在保持相對穩定前提下，要根據高效課堂的實際需要靈活設定，比如期中測試后，為激勵學生可在班級中設立了“揚帆起航”這一板塊。每位同學把自己的新學期新目標寫在一張小紙片上，貼上自己的照片，組長根據同學們在組內表現隨時給他們加星以示鼓勵，這一板塊像盞明燈指引同學們前進的方向，增添他們的信心。

2、布置讓教室成為一個合作交流的舞臺（有合作才有班級）一個板塊我們設置了圖書角。充分利用了教室的空間，圖書來源堅持“三條腿走路”（號召學生從家里帶書，教師籌備，辦證從圖書室借閱）那樣“資源共享”。小小圖書角，學生每天都能在課間到圖書角得到優秀書籍的熏陶。由學習委員擔任圖書管理員，班主任積極引導，班內漸漸形成了“人人愛書、人人讀書”的良好風氣。在圖書角的周圍的墻壁上還貼滿了寫有小朋友摘錄下來的好詞好句。

“學習園地”，“小作家”上面貼滿了孩子們優秀的作業、手抄報，以此給學生一個展示的舞臺，以此來鼓勵學生，同時又是對其他學生的一種促進，使班內小朋友出現了“你追我趕”的喜人現象的一日常規、作息時間、各人崗位安排等。

“班級之最”，學習組長將每個學生的日常行為規范進行評分評出班級之最。另外，在黑板的一角設置了評比欄，每天在上面給每一個小組的整體表現打分。這樣的布置促進了班級文化建設和班集體建設，為學生的學習生活營造了舒適、溫馨的環境。在這樣溫馨、和諧的環境中學習，每一位同學都感到開心而又愉快，每一位同學健康、快樂地成長，用他們的歡聲笑語度每一天。

3、布置讓教室成為一個挑戰自我的場所（讓每個人都在教室里得到發展）

（二）制定人性的制度文化規范人

班級制度文化建設，首先以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班級一周工作總結制度，班干部定期會議制度，七個一分鐘、八個習慣落實制度、衛生管理制度、人人有事做制度等等。其次，建立班級公約，以此約束學生的言行。為了使學生具有秩序觀念，能夠自覺維護各類公共秩序，遵紀守法，制定切合實際的班級公約。班級公約來自于生活，關聯于成長，是發生在身邊、生活、班級、道路上的問題。把這樣的問題一條條羅列出來，然后，就有了“活動策劃”，我們的原則是，活動設計越具體越好，范圍越小越好，指向性越準確越好，這叫“三好”原則

制訂和實施制度應從四個方面加以注意：

1．抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級成立之初是制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，重視行為規范的落實，同時制定班級的規章制度。

2．重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

3．制度的實施要持之以恒。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。

4．制度的實施要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。

（三）培養健康的行為文化塑造人

1、健康的生活行為（坐有坐相，站有站相，舉止文明）

2、有效的學習行為（尊規守紀，學習習慣）學生習慣養成，凸顯文明規范的時代素養。青少年的教育是習慣養成教育。因此，注重班級文化建設中的規則意識教育，對學生的成長非常重要。在這方面，教師應該率先垂范，班干部應該身先士卒，學生應該嚴以律己。培養學生良好的學習習慣(傾聽習慣、小組合作習慣、預習習慣、整理習慣、使用雙色筆和糾錯本的習慣、聚焦習慣、展示時的站位習慣）、生活習慣和行為規范，要防止簡單化，杜絕一刀切。只有從學生身心發展的規律出發，按照貼近學生、貼近實際、貼近生活的原則，用學生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發揮活動育人、環境育人、陣地育人、實踐育人的工作優勢，讓學生在潛移默化中受到教育、獲得啟發、養成習慣，才能使文明素養成為班級文化建設的育人碩果。

3、得體的交往行為（尊敬父母，尊敬老師，尊老愛幼，平等待人，待人有禮貌，誠實守信，虛心學習別人的長處和優點）。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。

教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足；培養學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。

處理好師生關系，則要注意以下幾個問題：教師首先要熱愛學生；教師要提高自身素養和人格魅力，讓學生喜歡自己；教師應通過自己的言行樹立威信；教師要培養民主作風；教師要了解學生的心理特點，用發展的眼光看待學生；教師對學生不抱成見和偏見，公平對待全體學生；當與學生發生沖突時，要善于理解學生。4教師的引領行為（為人師表）注重學生人格培養，體現富有底蘊的人文氣息。學生是班級文化建設的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發揮學生主體作用，引導學生牢固樹立誠信意識，創新意識，人文意識，著力提高文化修養和人文素養，讓文明、高雅成為學生的自覺追求

（四）灌輸高尚的精神文化凈化人

1健康美好的班級情感文化（班級精神、班級凝聚力、團隊精神、班名、班級目標、班級口號）

班級精神文化，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映學生的價值觀、人生觀。

（1）．班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我在接手六年級這個班之初，就把班級口號“態度決定一切

習慣成就一生”、班級目標“做最好的自己

創最好的班級

爭最好的成績”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

（2）．班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于學校組織的各種活動。如讀書活動、手抄報評比、紅歌演唱會等，我盡可能的讓每位學生都參與到活動中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。我班的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

（3）加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍。高效課堂要的是我們的團隊精神。一個沒有團結的軍隊，難以打勝仗，我們的課堂也是如此。團結就是力量，團隊精神是一種無形的力量，這力量會推動我們駛向成功的彼岸，會激勵我們積極進取。因此加強團隊精神教育，就是要增強學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設的精神內核。在班級工作中，我都努力提倡將“大家好才是真的好”作為班級座右銘，使學生重視團結合作，打好團隊戰。直到今天我們真正認識到團結的重要性，團結讓我們譜寫了優美的篇章。高效課堂讓我們學會了合作。通過我們的合作，一道道難題迎刃而解。在今天競爭激烈的社會，一個不會合作的人難以立足社會。高效課堂不但讓我們學到了知識，而且增強了我們的能力。

2激勵性的小組文化（組名、組訓、組號、組徽）

小組文化是班級文化的窗口，它既要圍繞班級主題文化，又要彰顯小組個性，因此小組文化顯得尤為重要。組名、組訓、組號、組徽都必須對小組成員具有激勵作用，同時又具有一定的約束力，必須是小組成員共同討論形成的。如：勇攀高峰、拼搏、奮斗、團結、明日陽光、翱翔等。圍繞高效課堂理念在前面黑板上張貼“學習因主動而快樂、課堂因展現而精彩”。3多彩的班級特色（活動）

人的能力在活動中得到培養和鍛煉。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類： 一類是學校組織的活動，如趣味運動會、讀書演講等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。培養學生吃苦耐勞精神和團隊意識；積極對待各種活動，培養班級凝聚力；認真組織學生參與藝術節，培養集體榮譽感。

另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

開展豐富多彩的班集體活動，這是我們班增強班級凝聚力形成的主要形式，每個星期的班會課，我們都開展了養成好道德、好習慣的系列班隊活動，如“講禮儀”、“提意見”。同時，利用傳統節日對學生進行適時教育，如母親節、端午節、五四青年節、教師節。其次，我還組織開展了一些主題教育。譬如，為了體驗集體的力量、增強集體榮譽感，開展了我們共同的家”、“我眼中的自己”等活動。為了加強安全意識，開展了“安全伴我行”的活動等。通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，促進了學生彼此之間的了解和相互協作，增進了彼此友誼，進而升華為集體感情。

班級教育作為文化傳承的一個重要途徑，歸根到底也是一種文化。這種文化是班級全體成員在教育教學活動中創造出來的。用文化的理念統領工作，用文化的氛圍熏染學生，用文化的互動影響學生，最終使學生養成一定的文化素養，實現素質的提高。

簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承裁這些精神財富，文化氛圍的活動形式和物質形態。

作為整個學校文化的有機組成，班級文化的內在素質決定了它必然負載著諸多功能：（1）教育功能；（2）凝聚功能；（3）審美功能；（4）激勵功能；（5）規范功能。良好的班級文化像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生，同時像一個大情感場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每名學生的心田，驅使著學生自覺自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自主、自求、自得、自樂的強烈愿望和具體行動。

一、教室文化：讓學生的生命自由成長

教室環境作為班級文化中的物質組成部分、整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生學習和生活的方式。

（一）讓教室成為無限認知的世界

如：一年級的孩子大多不認識字，老師可以在教室里貼滿圖片和字；春節到了，教室里張貼春聯，掛上燈籠，讓教室充滿節日的喜慶，成為知識的天地??

（二）讓教室成為散發書香的天地

我們應該設立專門的圖書角，上面擺滿孩子們喜愛的書，給孩子創造一個自立、溫馨的閱讀空間，讓他們徜徉其間，浸潤其間，去領略文化的魅力，感受濃濃的人文氣息。

（三）讓教室成為回歸生活的家園 我們的教室應洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童趣。比如：隨季節變化，可以和學生一起動手把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等風格，除此之外，還可以根據本地的特產和學生的興趣特長開辟養殖角，讓美麗的鮮花、可愛的小動物伴隨孩子的學習生活。

（四）讓教室成為平等對話的世界

“要使教室的每一面墻壁說話?！痹趬ι峡蓲焐蠈W生最喜歡的名人名言，讓學生與偉人對話，讓偉人們精髓的語言魅力成為學生學習生活的座右銘，使學生在偉人們高尚的情操和品格的耳濡目染中潛移默化地受到良好熏陶。

（五）讓教室成為不斷生成的空間

有位老師作了以下嘗試：低年級的教室布置了很多字卡，很多孩子開學幾天就把一個學期要學的生字都認完了。如何使這些生字有著長效的作用？老師又作了這樣的嘗試：給這些字找些朋友，這些字是可以移動的，它們隨時可以隨孩子的意愿找到它們的朋友，組成詞語，孩子們還可以為它們找家，給它造個句子，說一段話，就貼在它的旁邊，孩子們還可以給這些創作作一些評價。中年級的教室除了學生的作品之外，還可以貼滿孩子們從網上，報紙和各種媒本上收集到的資料、圖片、優秀的作業；高年級還可以以一個專題進行討論，比如“懂得感恩”、“ 善于思考”等，讓教室成為孩子們發表自己獨特見解的地方。

（六）讓教室成為挑戰自我的擂臺

如：每學期開學初，讓孩子們在自己班級設計的“心愿樹”或“成長袋”上掛上這學期自定的一系列奮斗目標——“遇事鎮定不慌”、“不哭”、“勇敢回答問題”??

（七）讓教室成為展示才華的舞臺

加拿大的教育體現著“機會的均等”。每年的秋季，學校組織“開放日”。學校把教室布置得漂漂亮亮，學生的作業和老師的批語放在每個孩子的桌子上。教室周圍的成績布告欄里張貼著學生的作品，每名學生只有兩張。每人都展示自己最好的作品；他們都是自己和自己比，他們不允許幾個特的作品霸占了大家的成績欄，體現了機會的均等。

二、行為文化：讓學生的身心快樂舒展 班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。

孩子的生活中蘊藏著豐富的活動題材，班主任要善于從多視角、多領域、多層面去捕捉，去發現、去挖掘、盡可能讓學生自主策劃活動內容與形式，引導學生根據班級文化建設中動態生成的信息與存在的問題，開展適合學生生活世界與內心需求的教育活動。

如“節目文化“中就蘊藏著取之不盡的教育資源。

1、以深受學生喜愛的“賞春節”、“讀書節”、“藝術節”、“科技節”、“英語節”、“體育節”為核心，開展多姿多彩的學生活動，如“藝術節”可以開展藝術知識競猜活動，現場書畫大賽，英文歌曲人人唱活動、藝術作品展示等活動，“賞春節”可以組織春游踏青活動，“尋找春天的腳步”攝影比賽，植樹活動，“我用小手畫春天”等活動。

2、結合重大節日和紀念日，開展“繽紛節日”活動。比如：9月可以開展“名人和他的老師”故事會，“假如我是老師”演講，敬師卡制作比賽，“唱給老師的歌”演唱會等活動，10月可以開展“我愛祖國山河美”圖片展，“我最喜歡的風景名勝”手抄報展覽等活動，中秋節前后，可以開展天文知識競賽，月亮的傳說故事會、家庭中秋聯歡創意等活動。

三、制度文化：讓學生的言行自覺完善

我們把以“規章制度、公約、紀律”為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態稱之為制度文化。

（一）讓學生民主參與班規的制定

我們的制度不要總板著一張冷冰冰的面孔，舉著“禁止”、“不許”的權杖，應更多的是啟發，是誘導，要充滿“人情味”，體現濃濃的文化味。下面是一個班的學生自己制定的班規

（1）它默默地承載著我們的重量，即使我們的重量一天天地增加。你忍心聽到它痛苦的呻吟，看到它殘損的肢體嗎？（不損壞桌凳）

（2）一滴水就有一朵花的故事。（節約用水0

（3）大地是一位樸實的老人，它可不愿再讓我們給它涂脂抹粉。（不亂丟瓜皮果殼）

（二）讓學生自主參與班級的管理。

如建立“班級小崗位負責制”。

四、精神文化：讓學生的靈魂健康高尚。

班級文化的核心內容是“精神文化”，是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級風貌、個性特點、人格魅力的高度表現。

（一）在和諧的人際環境中催化精神文化

平等融洽的師生關系；團結友愛的生生關系。

（二）在班主任的人格魅力中熏陶文化氣息。

（三）在多元的文化載體中提升文化品位。

如一個六年級的班級設立了“尋找美的足跡”專欄，這一專欄分成了幾個專題：音樂美、繪畫美、自然美、人性美等，并配合各種尋找美的活動進行。當專題活動進行到一定程度的時候，即時開辟一個對美的認識的總結性專題，讓學生從更深的層次探討美的本質，提升其思考美的深度，形成從感性認識到理性認識的轉化。

再如通過晨會、班會展示班級文化；依托網絡拓展班級文化；通過班級日記升華班級文化；以古詩詞為切入口，展示傳統文化的魅力??

（四）在多彩的班級特色中張揚文化個性。

班主任應精心組織，師生共同討論，認真篩選，決定本班級文化特色的內容、載體、特色名稱，特色口號，班題班短短幾天徽，班旗以及班徽、班旗的解讀。

第三篇：班級文化設計理念

班級文化設計理念

班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效的調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生的健康成長。為了培養學生健康的情感、積極地態度、正確的人生觀價值觀，我班的文化建設側重以良好的文化氛圍感染學生，力求體現“堅強、誠實、進取”這一特色。

班級后墻：

教室后面的文化墻，是一年三班全體學生的照片墻，更是他們展示自己才華的地方。這里可以有最美的畫，可以有最美的字，也可以有最深的讀書體會，總之，這里是展示學生自我的地方，因此，我班的這一板塊主題是“快樂小屋”。

墻報：

在教室側面墻壁上共分為兩個板塊：“你追我趕誰最棒”這一欄，意在使學生開展個人的競爭，促進學生自律。“今天的努力明天的實力”這一欄，我倡導學生首先要自信，只有自信了才可以大膽的去展示自己的才能，這樣才會有出色的表現。同樣，一個人只有不懈的努力，才能獲得成功，這就構成了我班的班級約定“我自信，我出色。我努力，我成功”。希望能夠使學生從小便有一個積極樂觀的心態，去學習，去生活，去追求未來的目標。

生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康的成長，能使學生更加積極、輕松、熱情的投入學習與生活中。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，希望學生們能在良好的班級文化氛圍的熏陶下健康成長。

一年三班 孫若男

第四篇：班級文化理念層設計

班級文化理念層設計

1.班級的使命

可以被模仿，不能被超越

這是我們的班級使命，起源于啤酒烤鴨的廣告詞：“一直被模仿，從未被超越”。從這句廣告詞里，我看到了一種超強的自信。

為什么要定義自己的班級使命，因為這是一種文化，只有文化的力量才能源遠流長。共產黨的使命是解放全人類，實現共產主義；佛教的使命是普度眾生；周總理的使命是為中華之崛起而讀書，迪士尼的使命是讓全世界開心，GE的使命是讓全世界亮起來。正是因為有了使命，才讓他們更成功；正是因為有了使命，才讓他們的效果更持久。

班級的使命，可以增強班級的的使命感和凝聚力，樹力班級努力的目標和奮斗的方向。可以集中集體的力量對學生進行集體教育，以可以動用集體的力量來教育個別同學。馬卡連柯曾說過：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的自豪的集體所能做到的一切。”良好的集體氛圍是教育學生的一種無形的力量。李鎮西老師也曾經講過：“集體幫助的力量是我們無可估量的。”

動用集體的力量教育學生，無疑可以增強班級的凝聚力。讓我們在班級使命的照耀下生活的更幸福。

2.班級的愿景

1、實行班干---宿舍長---宿舍成員負責制。任務、信息分配到宿舍，每間宿舍成員的日常情況、學習生活、紀律等由各間宿舍的舍長統一負責，最后反饋到班委處。

2、促進班級內部的和諧。班委可以定期組織班級舉辦課外活動、燒烤、生日聚會等活動。同學們在活動中增進感情也增加了班級的凝聚力。

3.班級的核心價值觀

以仁為基礎，團結友誼，積極向上，寬容待人

4班級精神

班級是我家，建設靠大家

5.溝通口號

龍騰虎躍，雷霆萬鈞，無與倫比，萬眾一心

第五篇：1.2班級文化牌設計

班徽

班級文化牌設計

班名及釋義 ：狂奔的蝸牛班

蝸牛一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉，小小的天有大大的夢想，重重的殼裹著輕輕地仰望。希望我班像蝸牛一樣一步一個腳印的前進?？癖及?，蝸牛！

班歌：《蝸?！?/p>

班風：陽光課堂，快樂成長。

班訓：創優秀班級，做最好自己。

班級形象 ：蝸牛

班級口號 ：一二一二，獨一無二，齊心協力，創造奇跡。班級格言：團結一條心，石頭變成金。

家委會寄語：希望孩子們長身體、長知識、長能力，健康快樂！

做爸媽喜歡的孩子，做老師喜歡的孩子，做大家喜歡的孩子，做好自己！

班主任寄語：每朵花都有自己的香氣，每朵花都有自己的美麗。努力做好自己，散發出最美麗的香氣！你們就是春天里的花朵，沒有你們就沒有春天。

班級公約 ：上課要用心，做事要專心，待人要真心，作業要細心。