第一篇：班主任建設與班主任角色的理想狀態

班主任建設與班主任角色的理想狀態

實施素質教育，特別是新課程實施以來對于師生關系有了“平等、民主、和諧、尊重”新的定位，那么作為班主任對班集體的建設上應該有怎樣的追求？班主任心目中理想的班集體應該是什么狀態，班主任應當充當怎樣的角色呢？我經常問自己，今天借班主任談心得的機會，談一點自己的感言，不妥之處敬請同行批評指正。

班集體應該是一列轟鳴著奮進的列車，班主任應是那動力十足的火車頭。班集體應該是一片激情澎湃，千帆競渡的海洋，班主任就是一名有膽有識的領航員。班集體像一只展翅領飛的風箏。愛心與責任是班主任 手中的長線，而要想放飛這只風箏，班主任須不斷積累技巧，沉淀方法，上升到藝術境界，駕馭理論，實踐和豐富藝術。

班主任的管理應該追求這樣的境界——關注每一個學生，讓每一個學生想到自己的重要，讓每一個學生都富有責任感，讓每一個學生都成為班集體的建設者和奉獻者，而不讓一個學生感到自卑、冷落，不讓任何一個學生成為成為另類或異己。

班集體的生活是學生一生的重要經歷，這段生活的質量很可能影響他們的一生。一項富有創意的班集體活動，一番震撼心靈的談話，一次雪中送炭的愛心扶助，甚至一句真誠的鼓勵，一張友好的笑臉，一個親切的撫慰……都可能讓學生終生難忘，成為永久的力量。（班主任工作 www.tmdps.cn）當然，一次誤會，一個冷眼，一句嘲諷，也可能成為學生難以抹去的心靈傷害。

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班集體是鑄造良好行為習慣的最好熔爐，是學生未來幸福生活和遠大理想追求的誕生地。

班集體就是一個小社會。學生來自不同的家庭，家長的社會層次，文化素養，人生態度等，都直接影響著學生社會觀念的形成，每個學生都是獨特的“社會人”。班集體的作用，就是通過包容和提煉，去除雜質，使學生形成積極、健康、樂觀向上的生活觀念，為未來社會塑造合格公民。一些有益的社會生活習慣，諸如遵紀守法的意識，適應環境的能力，與人交往相處的能力，團結互助的精神和在競爭中求發展的能力，等等，都是在班集體的生活中得到實踐和培養的。

班主任是為未來的社會培養人，應該有社會學家的胸懷、眼光和學識。班主任是班集體的靈魂和旗幟，班主任應努力成為學生學習精神成長的楷模和榜樣。強烈的人格魅力，出眾的才華，廣博的學識，高度的社會責任感和豐富的教育智慧，應該是每一個班主任擁有的素養。

班主任應該站在更高的視角來衡量自己的工作的意義，從而樹立崇高的事業觀念，克服一切浮躁，心甘情愿地投入到育人工作中；要把每一個學生當成研究課題，把學生的差異存在當成豐富教育藝術的源泉；要有和學生一同成長的意識，珍愛每一天的工作經歷和生命歷程，不斷的反思和探索，在充實的工作中尋求人生的幸福。

播種希望，培植，放飛夢想，造就成功，這應該是我們每一位班主任的神圣使命與崇高理想。

第二篇：與班主任談“班主任”角色（推薦）

與班主任談“班主任”角色

曾經有一位軍事家將軍隊中的班長稱為“軍中之父”，他認為，班長是軍隊里唯一不是干部的干部，但是所有的“兵”都由他們來帶，他們與戰士形成最直接的相處關系，軍隊的一切命令都由他們來貫徹執行，新兵入伍時他們就代表著軍隊的形象，言傳身教，軍隊干部的作風主要在他們身上體現，但是他們并不是命令的制定者，甚至不一定是命令的知情者。而干群矛盾、上下關系卻往往集中到他們這里，要由他們來化解，來協調，來管理，來落實，不管是否理解，是否清楚，都必須不折不扣地執行。而他們所帶的每一個戰斗單位都可以縮微成“軍隊”，這就是一個集合的形象，他們工作質量的總和就是一支強大軍隊的戰斗力基礎。我們順著這個思路去理解和思考，就似乎也可以得出一個“班主任是學校教育之父”的理論定位。班主任所扮演的角色也一樣的是不是干部的干部，也一樣的是自己的工作質量代表著學校的管理、教育、教學形象，也一樣的是干著最基層，最任勞任怨的工作，也一樣的是協調著學校與家長、學校與老師、學校與學生、老師與學生、老師與老師、學生與學生，甚至學校與社會的關系，也一樣的是集各種能力于一身的作戰指揮員。所不同的是，班主任還是思想者，他的工作不只是簡單的服從，而是創造性的發揮，和理論的實踐化。

我也是一個曾有過十四年班主任經歷的老師，對班主任工作有著較具體的了解和理解。今天當我已清醒地認識到恐怕再也難有當班主任的機會了，才回過頭來留戀的寫下這篇文章，算是對曾傾心而為過的班主任生涯的一番懷戀，一個交代。我認為，沒有班主任經歷的老師不是一個完全意義上的老師。當了班主任你就不可能只是一個埋頭教書的人，你就不可能只是一個事不關己的教書匠，你的工作領域就不只是辦公室和課堂。你得學會隨時關注學校的發展，年級的情況和動態，隨時研究先進的教育理念、管理經驗，隨時思考學校領導的意圖，隨時留心教育的發展動態，隨時審視社會對教育的要求，學會與科任老師協調，學會關注每一位同學，學會與家長交往，學會思考班級建設，學會組織班級活動，學會處理學生間的矛盾糾紛，學會激勵和鼓舞學生，學會分析和理解學生，學會審視教育行為，學會去感受教育跟蹤，學會在今后的教育、教學和管理中不斷調整，不斷反思。——你在教育這個領域就會進步更快。

但是，班主任工作又是一項最具體艱辛的工作。它會使你隨時牽腸掛肚，不得一時清閑；它會使你隨時處于矛盾的中心，排解、協調、表揚、批評、默許、拒絕、喜悅、憤怒、自得、無奈，在瑣碎的事務中千磨萬煉你的性情。在各種教育矛盾中，考驗你的能力。同時，你的任何成功的教育行為或是不當的舉措也都會放大成為家長們評價學校的標準，還面對科任教師不太全面的班級認定，你的教育藝術、教育技巧必須高明，你的政策水平專業學識必須權威。

然而，班主任工作，也將使你收獲更多。教學中的“班主任效應”，將會助你獲得最佳教學效果，學生的“向師性”最典型集中地體現在你身上，你就是他們最信賴的人，也是他們最敬畏的人，你的命令要求都是“圣旨”，有不容抗拒的權威，因此你將隨時體會到敬重和服從的快感，你的教育教學中的“風姿”也將被學生及其家長們廣為宣傳，在學生今后一生中最不能忘記的人就一定有你。而你對教育的體驗的層面也遠遠超過其他老師，你對人際關系的把握能力也遠遠超過沒有這種經歷的老師，你就是一個懂得教育教學管理的全面的老師。班主任是學校的絕對中堅。有一位老校長曾經說過學校可以三日無校長，但是不可一日無班主任，足見它的重要。

由于班主任位處班級教育的中心，是班級教育的策劃者、組織者、協調者、實施者，所以，對班主任的要求也就應該有更高的層次。

首先，班主任應該是一個紀律性很強的人、勤奮的人。班主任是學生的楷模，當你嚴格要求學生的時候，你也當然地應該嚴格要求自己，嚴格執行學校的要求，嚴格遵守工作紀律，以班級管理作為你一刻不忘的牽掛。班級建設、班風、學風、教育活動樣樣精心。（班主任

www.tmdps.cn）做到班團隊會、活動課、自習課、兩操時間、周末學生返校時間……一一到場，思想、學習、生活樣樣關心。勤奮工作，隨時都有你的影子，給學生以警策，給學生以提示，給學生以安全感。你的一時松懈和茍且，必然帶來班級紀律的松懈，而在我們全寄宿條件下的班級管理更是不得掉以輕心。

其次，班主任應該是一個豁達的人、平易的人。和諧處理好與科任老師的關系，協調時間，協調作業，溝通情感，支持幫助，形成教育合力。班級工作離不開各科任老師的支持配合，這是一種巨大的教育能，要學會尊重科任老師，隨時聽取他們的意見，教育學生親近他們，尊重他們，鼓勵學好每一門功課，端正學習態度。教育是一種關系，關系也是生產力。

第三，班主任應是一個公平的人、有愛心的人。公平對待每一個學生，克服感情偏向，讓優生受鞭策，讓中生受鼓舞，讓差生受激勵，讓特長生得發展，讓各種家庭背景的孩子都感受到老師的愛心，產生教育親和力。把握愛心教育的時機，收獲教育震撼效應。

第四，班主任應是一個寬容的人。寬容學生的對立行為，寬容學生的一時不敬，寬容學生的偶爾失誤，寬容學生的教育效果差異，寬容家長的不理智，寬容同志間的不配合。用寬容來顯示你的博大，用寬容來展示你的境界。用寬容來體現你的教育魅力，人格魅力。

第五，班主任應是一個學習的人。班主任工作是需要經驗積累的，但，僅憑經驗是做不好班主任工作的，教育是一項發展的事業，創新的事業，死守成規，是落伍僵化的表現，現在有一種教育現象：學生普遍喜歡年輕教師，為什么？因為他們所學的知識不陳舊，學生們今天所經歷的他們昨天才經歷過，學生們所喜歡的事物，他們都熟悉，學生們想窺探的領域，他們可能剛剛涉獵過。他們興趣愛好相近，生活觀點相同，這就是一大優勢。不斷學習，你就會離學生很近。保存一份童心，走進學生的生活，走進學生的精神領域、情感世界，你的教育就會為他們所悅納。當然，年輕老師做班主任也必須虛心向老教師學習，學習怎樣與學生談第一次話，怎樣編排座位，怎樣選拔干部，怎樣組建班委會，怎樣組織競賽，怎樣開好家長會，怎樣進行學習激勵，怎樣搞好班級活動，怎樣協調學科學習，怎樣搞好考試動員，怎樣進行階段總結，怎樣寫好鑒定評語，怎樣建立班級檔案，怎樣指導升學，等等。新調入的老師要學習盡快熟悉成都教育，了解成都學生，了解成都家長對教育的要求。而對于剛引進的有豐富班主任經驗，有優秀的班級管理成績的老師，我們大家又要虛心地向他們學習，學習他們所帶來的先進經驗，學習他們的奉獻精神。“新課標”的誕生，課堂教學已發生革命性變化，我們的班級教育活動將怎樣調適，學生適應了怎樣的交流形式，我們班主任都必須作出相應的調整，班主任工作必須與時俱進，班主任老師應是經驗革命意識的領先人物，最起碼也要做到反映敏捷。

第六，班主任應是有科研意識科研精神的人。長期的班務工作會消磨人的意志，會產生說不完的煩惱，會產生職業性的倦怠，會使你在毫無新意的重復中，在壓力面前，在經受挫折后，對班主任工作產生消極情緒。如何克服這些情緒呢？我認為，搞一點科研，搞一點創新，將平凡的工作美好化，將人人都這樣干的工作創新化，將天天都這樣干的工作條理歸納化，將曾經失敗的工作反思糾偏理論化，將所帶的每一個班級的育人目標宏偉化，構思你的班級育人大綱，構建你的育人思想體系，寫一點東西，你就會常干常新，樂在其中，成就于此。

第七，班主任應是一個會思想的人。人云亦云、望風而動的班主任老師是干不出任何新意的。你得學會思考，學會創新，干得與眾不同，干得高人一籌，干出最佳效益，干得讓學生為你自豪，讓學生感到在你的班級是一種榮耀。因此，班主任工作絕不是一項單純的體力勞動。不求有功但求無過的“維持會長”必將是誤人子弟的不作為者。

第八，班主任應是一個會交際的人。班主任工作決不可能是單純的勞動行為，你得學會和諧班級間的關系，和諧老師間的關系，和諧師生間的關系，和諧學生間的關系，和諧學校與家長的關系，和諧老師與家長的關系，和諧學校管理與班級管理間的關系。每召開一次家長會就給家長一份放心，每組織一次活動就激發出一分活力，每召開一次科任聯系會就增強一分合力。

第九，班主任應是一個了解社會，熟悉教育形勢的人，能夠為學生提供人生坐標參照，為學生的學習明確目標，為學生的升學提供權威的建議，為學生的人生發展做出啟迪性的規劃設計，以期收到理想教育、目標教育的良好效果。班主任應是一個時代的人、懂生活的人。充滿活力，有旺盛的求知欲，對新鮮事物有足夠的敏感，你就與學生有了共同語言，有了溝通的鑰匙，老氣橫秋，知識面狹窄，沒有興趣愛好，觀念落伍，與新鮮事物格格不入，你就將不會受到學生的喜歡。

第十，班主任應是一個心理健康的人。不把自己的情緒帶到工作中，施加到教育活動當中去，不說過激的話，克服過激的舉動，不斤斤計較。患得患失，隨時認為受到虧待，工作情緒化，心態不平衡，不肯原諒學生的過錯，用老眼光看人看事，不能正確對待榮譽和挫折，都是班主任的大忌。從某種意義上來說，班風即班主任的作風，一個懶散、不愛整潔的班主任他的教室一定凌亂不堪，一個脾氣暴躁的班主任，他的學生暴力傾向最明顯，一個性格不隨和的班主任，他的學生往往不會交際不會交流，一個性格高傲的班主任，他的學生往往目中無人，不懂得尊敬老師，一個斤斤計較的班主任，他的學生往往不知滿足怨天尤人。因此，班主任要學會調整自己，給學生一個良好參照，給他們以健康正確的人生觀念，給他們樹立起良好的教育崇敬，讓他們做一個將來為社會所歡迎的人。

第十一，班主任應是一個有法紀觀念的人。班主任隨時面臨各種矛盾、各種教育難題、各種問題學生，甚至各種問題家庭，教育理想隨時受到考驗和挑戰，最難保持良好心情，因此，容易犯急，容易控制不住，失去理智。但是，在教育法規越來越健全，法律約束越來越嚴厲，家長的法律意識越來越增強的今天，我們必須隨時保持敏感的法律意識，不體罰學生，不說侮辱性的話語，不擅自停課，不搞不安全的活動，保持廉潔。依法從教，依法治班。

此外，還要多研究我們這所個性條件下的學校的教育管理和教育活動的設計，研究對學生的生活行為指導和教育，研究對學生的心理指導，研究社會行為教育，研究班級化教育，研究小初銜接教育、初高銜接教育，研究有效的畢業班工作策略，研究教育的優化途徑，多出教育理論成果。擺脫事務型的班主任形象，做學習型的班主任老師，做研究型的班主任老師，做創新型的班主任老師，做專家型的班主任老師。

班主任不是職業，而是事業。沃土以能化腐爛為養料而催生神奇，蓄納、淘汰和否定是誕生新思想的前提，班主任是一項因改變而常新的事業，芳菲之圃無尚光榮啊，愿各位班主任老師成就成功于此！

第三篇：班主任論文角色與態度

角色與態度：開啟班主任工作的鑰匙

錢軼群

高校班主任處于學校與學生聯系的第一線，與學生接觸最多，相處時間最長，其重要性不僅體現為學校文件精神、規章制度的下達和學生信息的上傳，具體安排學院、系部布置的各種活動，更主要的是在同學生打交道過程中，及時掌握學生思想動態，從學生的需要出發，引導學生全面發展。那么班主任在這個工作中具體應擔當什么樣的角色呢？思考并解決這個問題是做好班主任工作的起碼要求。通過這一年的切身工作實踐以及和學生的交流溝通，我對班主任角色的理解大致可從以下幾方面進行闡釋：

一、班主任是學生的朋友

做學生的“摯友”。作為一名年輕的班主任，需要充分發揮年齡與學生相仿的優勢，在和學生的溝通中，首先以朋友的心態建立一種平等的交流機制。學期初，在全面了解班上學生總體情況和每個學生個體差異的基礎上，我開始針對性地開展溝通工作。為了更好地發現學生身上的閃光點以及為了更好地鼓勵他們勇于表現自己，我在開學之初就讓每個同學同都寫了一份“自我介紹”，主要介紹家庭情況，個人的興趣愛好，之前的學習生活狀況以及他們對大學生活的期望等等。通過整理歸檔，我發現，班上學生總體是活躍向上的，個人能力比較強，于是我通過建立系統的班級學生個人檔案，肯定他們的優勢和潛力，同時充分利用院系、班上開展的各種活動為契機，為他們提供施展個人能力的空間，鼓勵他們積極發掘自身的潛能，定位大學生活坐標。以這樣的方式去吸收他們所了解的各個方面的知識，消除視野上的代溝，嘗試從他們的角度換位思考。當然在這種換位中，必須堅持班主任自己應有的原則。

做學生的“諍友”。要能夠成為學生可以信賴的“諍友”，只有在堅持原則的基礎上，真誠地進行溝通，才能贏得學生充分的信任，也才能在今后的工作中，充分班主任其他角色的作用。結合我院實際，每周查宿舍即是一個很好的契機。但是在利用這個機會的過程中避免讓學生認為老師僅僅是在完成工作任務。要認真的坐下來和宿舍同學交流，聊一些大家感興趣的話題，從聊天過程中掌握學生的心理動向。此時，班主任是以真正平等和真誠的態度與學生溝通生活點滴的。

老師畢竟多幾年的社會經驗，作為“諍友”，應當把自己的人生經驗、所走過的學習和生活的道路和所見聞的生活百態傳遞給學生朋友。

二、班主任是學生的服務者。

從接手新班級開始，班主任最先擔任的便是服務者的角色。在新生剛開學時，幫助他們安頓下來，引導他們適應大學生活，漸漸融入大學生活，這個過程中，服務者的角色是貫穿于班主任工作始終的。對于學生提出的要求，一定要采取認真聽認真做的態度。特別是學生在需要幫助的時候，學生能夠把他的真實愿望和想法告訴你，這首先就證明了他對你的一種信任和希望。班主任如果在這時及時給以幫助和關愛，將很容易拉近與他們的距離，如果能夠取得他們的信任，互相從陌生變為熟悉，成為彼此可以信任的人，那么這將為班主任日后開展工作創造了一個良好的開端。

班主任扮演服務者的角色，表現在這樣幾個方面：一是服務于學生的日常生活。日常生活瑣事看似簡單，但是學生很多情況下都離不開班主任的幫助，盡管學生應當自立自強，但不意味著班主任不該在學生極度困難時伸出援手。二是服務于學生的學習生活，督促和引導學生完成三年的課程學習，培養他們學習職業技巧的能力。三是服務于對學生的心理輔導。班主任應當具有基本的心理知識，并且經常邀請專業人士為學生進行具體的心理幫助。四是服務于學生的未來職業。高職院校的職業目標性要求老師不僅在教學和實訓計劃內提供職業指導，而且應當培養學生積極健康的職業意識。

對于班主任來說，為學生服務，給學生以無微不至的關懷，需要投入很多的時間和精力，當然有的時候客觀條件的限制可能無法滿足學生的要求，不可能面面俱到，但是一定要有耐心和愛心。另外在服務的過程中也必須注意培養學生的自立和自理能力，避免讓學生形成依賴的心理。

三、班主任是學生和班級的管理者

班主任管理是整個學校管理中至關重要的一環。班主任扮演管理者的角色，可以分為兩個層次：一是班主任要直接面對每一個學生，從而形成一種“一對多”的直接管理，即對學生的管理，這是班主任管理的具體性和對每個學生個體的直接影響性所決定的；二是為了更好的扮演管理者角色，班主任應當充分運用各種組織形式，通過多層次網絡化的管理整體意義上的班級，實現對學生的立體管理。這是由班主任的個人化管理的有限性（有限的時間精力、親歷親為導致的可能只見樹木不見森林、過于接近學生帶來的可能偏聽偏信等）以及培養學生自我管理

自我教育和集體協調的能力、發揮學生管理班級的積極性所決定的。

第一，班主任是學生的管理者。作為學生的管理者，如何既讓學生愿意接受管理，同時又使管理不至于限制了學生個人的發展是問題的關鍵。在管理的實踐中，很容易出現一種現象，即學生先入為主的或者說不自覺的把班主任認為是學校制度管理的工具。為了避免這種誤會，我覺得需要老師在以下幾方面掌握工作主動性。一方面，能否改變管理者生硬的形象取決于前期服務者角色扮演的是否成功，如果成功，學生將支持、理解、配合班主任工作，將會取得事半功倍的效果。班主任的服務者角色是對其管理者角色的柔性平衡。另一方面，能否改變管理者生硬的管理工具形象取決于班級的管理模式、管理制度是否規范。班級管理不光是要求學生行為合乎規范，自覺遵守校規校紀，不犯錯誤，還在于如何通過規范化的管理引導學生向積極正確的方向發展。規范化管理既可能是壓抑學生個性的，也可能是為學生自由發揮的創造空間和平臺的。作為班主任必須通過具體的規范操作在日常學習生活中的運用，發揮班主任的主觀能動性，爭取規范化管理向好的可能性方向發展。此外，班主任應當掌握溝通藝術。與學生的談話溝通著眼于具體問題時，采取具有針對性的方式，使學生易于接受并且能夠表達自己的真實想法。而與學生一般性的談心，則關注學生的切身生活，力爭發現和理解每個學生所最關心的問題，這樣走進學生的內心世界。在一般化的談心中，老師沒有必要指正或者解決什么，主要是傾聽、發現和理解。

第二，班主任是班級的管理者。建設一支得力的班級管理干部隊伍，以宿舍為單位的管理方式，充分發揮團組織的作用等等都為我的班主任管理工作提供了不少思路，也解決了不少問題。作為班級的管理者，班主任的工作主要是充分運用各種班級的組織形式，從多層次多角度豐富班集體概念的內涵，使學生從充當班集體成員、寢室室友、共青團組織的團員當中，鍛煉扮演多種社會角色的社會化能力，為學生以后正式走入社會創造條件。班主任運用班級組織形式管理班級既能夠克服單一的個人管理缺陷，又能夠發揮學生的主動性、積極性，增強他們對集體生活的參與和熱愛。因此，在今后的班主任工作中，一定要進一步發揮學生的自我管理、自我約束、自我服務的作用，培養自我治理的意識，以班主任的引導帶動學生個體及整個班級的全面發展。

概言之，班主任的管理工作是立足于整個班級工作之上，可以實施分層管理、重點管理的方式。組建得力班委，下放班主任權力，甚至以宿舍為單位，具體到

寢室長負責匯報班級情況。深入了解同學情況，找出需要特別關注的對象作為管理工作的重點，將學校的重要、緊急工作也列入重點管理的的范圍。這樣一來，管教結合，以管促教，整個班級秩序井井有條。同時為了讓學生能力不囿于這些管理，班主任還應適時的引導大家開展一些活動，讓班委學會如何管理自己、如何組織活動，也讓其他同學在活動中發掘拓展能力。今年我所帶的班承辦了我院文秘專業第二屆秘書節晚會，全班同學集體動員，全員參與，力圖讓每個同學都在這個平臺上找到自己的位置，培養一種積極向上，團結協作的理念，在充實的活動中讓學生感受到自己的價值，樹立信心，實現理想。實踐的經驗也證明了開展適時適當的活動是推動班級建設的重要法寶。

四、班主任是學生的教育者

班主任是服務者，不是保姆；是管理者，不是領導，這是因為班主任始終擔任著教育者的角色。班主任的一席話有可能影響一個同學的一生。班主任對學生的教育是無時不在的，對班主任而言，提高自身修養，注意日常行為中的微小細節，努力讓自己成為學生心目中的楷模，要求學生做到的事情一定要確保自己也能做到，時刻以教育者的角色要求自己是做好班主任工作的最佳境界。

班主任教育工作主要集中在愛國主義教育、道德品質教育、精神教育、興趣教育等方面。經常透過國內為形勢的介紹、討論和分析，傳遞正確的愛國主義教育思想；通過各種實踐活動，增強學生的道德品質意識，教育學生正確面對在市場經濟條件下做一個正直善良的人受到的市場經濟消極因素的挑戰；教育學生樹立人類生活的精神境界，在學習、生活以及未來的工作中有干勁、韌勁；培養學生自己在拓展自己視野的同時用真正純凈的、平靜的心去感受自己的興趣所在，因為那才是人一生享用不盡的快樂源泉。

五、班主任是班級文化的塑造者

班級文化建設是新形勢下的一種新管理方式。良好的班級文化氛圍將有力促進班集體的建設和班上成員的個人發展。自接手班級以來，就下決心努力倡導營造良好的班級文化，建設積極向上的班集體，打造具有文秘一班特色的班風學風。在這一過程中，廣泛搜集班上同學的意見，鼓勵自由創意。在學生的精心準備和民主評選的基礎之上，最后確定了班訓“盡心盡力、盡善盡美、釋放個性、張揚自我”；而且還有屬于班級的一首詩——“班集凝聚力，團結便無敵，人人爭向上，經管做第一”。這些都是學生自己創作的，也充分體現了班級整體積極向上的精神風貌。在這一學年的表現中，大部分同學也都能踐行這一誓言，塑造了一種整體積極向上，同學之間互相監督互相促進的精神風貌。

以上總結了班主任工作中角色定位的五種表現形態。角色定位是指班主任工作中的普遍性角色，所謂角色是指一種穩定的表現形態，角色定位需要相應的正確態度來支持，從這個意義上說，班主任的工作態度是融于角色定位中的。但是班主任除了在相應的角色定位中有專門的態度要求外，還應當結合高職高專班主任班級管理工作的特點確立全局性的正確態度。

在總體的態度方面來看，職業學院班主任的工作特點與角色定位是由高職大專的學生特點及培養特點決定的。職業學院的學生大多數是以失敗或無奈的心態來到職校，對他們來說，文化基礎相對薄弱，但活動能力強，重感情。這些特點決定了班主任需要更強的責任心、事業心和熱情心，也說明了要對學生以愛心、信心、耐心和真心等。另外從職業學院培養特點來看，以就業為導向、以能力為本位，是職業院校的辦學理念。職業院校的畢業生能否順利就業，就業后能否適應勞動力市場的需求與變化，是職業院校辦學成敗的關鍵。班主任作為一個班級的具體領導者、組織者和教育者，也是學生職業生涯發展的咨詢者和引領人，因此要在班級管理模式要改變傳統的保姆式或老黃牛式的角色，而是通過強調就業導向理念，強調通過企業質量管理理念、職業生涯規劃等抓手或載體來規范學生行為，促進學生自律、自省，強調學生的職業生涯發展和就業創業能力的提高，并把自己的真心、愛心與事業心落到實處。

第四篇：班主任的角色淺析

班主任的角色淺析

在教學過程中，一個班級就是一個教學平臺，在這個平臺上，班主任作為一個班級的主心骨，同時充當了幾種角色。充分認識者幾種角色的作用、特點，是搞好班主任工作的關鍵環節之一。

首先，班主任是一個班級的主角。在教學實踐中，常常會出現這樣的情況：班主任上課時，教學秩序井然，教學輕松愉快，教學效果也很好。但其余任課老師上課時，課堂紀律就有點渙散。這是為什么呢？其實原因很簡單——這就是所謂的班主任“主角”效益。班主任是具體負責班級管理的老師，與學生交往的機會最多，學生們一方面對班主任“敬畏”，怕因違反紀律，或者學習落后受到老師批評。更多是的崇拜——將班主任當成學習的楷模。一個優秀的班主任善于言傳身教，能以身作則，具有高尚的情操和崇高的人格魅力，當然就在學生中樹立了很高的威望。在班務工作中，班主任不僅是班務工作的組織者，而且是具體的實施者——從宣講號召到分步實施，再到督導驗收，班主任都是親歷其為的指導者，有時甚至與學生一起共同完成；在教學方面，班主任往往兼任一門文化課的教學工作，如能做到教學認真，治學嚴謹，勇于創新，連創佳績，自然就能贏得學生們的敬佩，并且通過學生的口口相傳，形成良好的口碑，進而形成良性循環。總之，在班級建設中，作為主角的班主任的作用是不可或缺的。

其次，班主任是各科任教師之間的“協調者”。“一花獨放不是春”，“眾人拾柴火焰高”。要搞好一個班級的管理工作，僅靠班主任是遠遠不夠的，更需要各位科任老師的配合。班主任要善于在科任老師之間當好協調者：一方面，要積極配合各科任老師，及時了解學生的思想動態，學習狀況，各科的教學進度，教學效果等等。以便及時采取措施，彌補失誤，改進教學。另一方面，要協調科任老師加強課堂管理，排除干擾，維持課堂正常的教學秩序，以便于完成整體教學、教育任務。

再其次，班主任還要在學生家長和學生之間當好聯絡員。在目前社會環境下，不少學生的家庭環境堪憂——家長常年外出打工、經商。也有很多單親家庭。由此出現了許多“留守學生”，他們或多或少存在孤僻、內向、高傲之類的心理問題。這就給班主任提出了新的課堂，如果只是單純地采用禁令、責罰等手法，只能讓學生口服心不服。我們要深入了解每位學生的家庭狀況，思想狀況，及時與學生交流思想。同時，充分利用現代通訊工具，及時與學生家長（監護人）溝通，共同做好學生的教育工作。

總之，在班級這個舞臺上，班主任是教學管理的主角，又是科任老師間的協調者，也是家長和學生之間的聯絡員。認識到這點，對我們做好班務工作是不無裨益的。

華鎣市銅堡初中————-程興志

第五篇：班主任角色至關重要（模版）

班主任角色至關重要

聽了這一堂課，雖然只有短短的十幾分鐘，但是讓我有感而發，想到了我的學習生涯。

我是一位新任班主任，第一次帶班，沒有經驗，但是從我的親身經歷，我知道班主任的角色很重要，因為學生和班主任接觸的時間是最多的，他的言行舉止將會受到潛移默化的作用，一定要扮演好班主任的榜樣這一角色。

在我的讀書生涯中，讓我感觸最深的是，我在師范就讀的四年，清楚地記得我們班主任的形象：著裝樸素，中年且是中等身材，微胖，他的腿不好，因打球受過傷，人很和藹，笑起來很燦爛,給人的第一印象是很和藹的。對他的記憶深刻還源于生活的點點滴滴；我們在校的學習日，每周的第一天、每周的衛生大掃除、來班級視察...他總不忘在我們的教室周圍轉轉、看一看，和同學聊聊，看到地上的垃圾，他總是會彎下腰去拾撿起地上的垃圾……這個動作并不難，只需微微動一下，可是做的人不多。剛開始的時候，教室的地上常有紙屑出現，但是每次當我們看到班主任的這一幕，漫漫的被感動著，久而久之，我們班上的同學都被這些細節所影響，曾有的不好的現象在漫漫的改變,這都是受了老班的影響。他并沒有因為他是班主任就高高在上，看到垃圾，就昂首挺胸，而是用他的方式感染著大家。當然他也找我們談心，為班上的大小事物出主意，比如班上演出排節目，球賽等等，他也常去觀看，為我們加油打氣，還請我們吃飯，我們這個班在他的帶領下，連續四年都被評為雙優雙先班級，這樣的成績離不開他的辛勞。他還是多個班級的體育老師，規定我們每天早上要晨練，每次他都早早的在體育場上出現，監督我們，讓我們養成良好的習慣。

說了很多，現在我覺得我自己在很多方面還在被他的這些好的細節行為所影響著，在生活中，我對隨手丟垃圾的這種現象，很不習慣，我想這就是習慣成自然的緣故吧。對于我現在帶的班級，我也在保持著這樣的作風。最后我想說：好的行為習慣我會繼續保持，不好的我會丟棄。其實現在我校優秀班主任也很多，我會像他們學習的。新任班主任有挑戰，我會繼續努力，做好榜樣。

我所說的這位班主任，他就是王愛民，生活中的形象就像他的名字一樣，容易讓人親近。（95）

你的老師給了你好的榜樣，相信，在今后的工作中，你也會成為你的評語：弟子們的榜樣，用你的人格魅力影響學生。