第一篇：繪出中環線上的亮麗色彩（共）

繪出中環線上的亮麗色彩

————“城市美容師”====同志的推薦材料

中環線西段白沙洲大橋沿線是武漢市近年來構建的一條連接“兩區一園”交通新樞紐，在城市經濟發展戰略中具有舉足輕重的地位。但發展同時由于建設設計、地質結構、地理位置等因素所致的先天不足，又給該路橋沿線的管理留下了硬傷，帶來了許多問題，軟基路面的沉降造成拖沙石車輛頻繁拋灑，因地處偏遠郊區加之附近村民的勞作習慣，泥土糞便、農作生活垃圾常棄之路上，另外戰線長、人員少、經費不足同樣給管理帶來了一道道難題。管理所環衛保潔管理員------同志在面對這些問題上，沒有回避，而是勇于摸索實踐，拿出了一套十分奏效可行的辦法來迎刃而解。

自從-----同志2001年走上這個工作崗位，他從不畏懼困難，而是積極尋找解決問題的新方法。雖然有了一支委外的環衛保潔隊伍，但戰線長、人員少、設備落后、經費不足等現狀依然給環衛工作帶來了很大的困難。在針對附近村民亂扔農作物垃圾這個問題上，他曾多次到村委會、村民家里做宣傳，憑著一張嘴給村民講道理、做動員，硬是攻開了第一道難關。目前，鄰近村民轉而在維護路橋沿線的環境衛生上給予了極大的理解和支持。

為了加強管理力度，提高市容環境衛生標準，---------------同志經常約見這家委外的環衛隊負責人，將自己自學來的先進的管理理念一一傳授，甚至針對這些由村民組成的環衛人員安全意識不強的現狀，經常自己給他們補安全課，使這支在接管大橋以前出現了二死一傷的隊伍，目前為止未發生一起交通安全事故，同時工作效率也有了顯著的變化，特別是他們在車速高的中心隔離帶清掃清洗作業時主動設立了安全筒，做起了“安全圈子”，保障了衛生質量又確保了人身安全。

由于白沙洲大橋地處中環線，貨車車流較大，路面拋灑現象嚴重。今年上半年，在梁軍同志的帶領下，在完成日常保潔工作任務的同時，共突擊處理橋面拋灑6次，約70多噸垃圾，沖洗橋面邊溝4次，沖洗橋面護攔3次。特別是今年 月，一輛載有40多噸土方的車輛倒在引橋上，占地20多個平方，給往來車輛造成了極大的不便，在得到消息后，他立即調來清掃車，組織環衛工人清掃，為盡快解決橋上車輛安全暢通，他也親自上陣，直到橋面清理干凈才回家。每年冬天融雪防凍的時候也正是環衛工作者的考驗期，為了確保橋梁的安全，----同志帶領著環衛工人頂著凜冽的北風，滿天的大雪，清掃橋面積雪，經常是一干就干到深夜，為橋梁的安全作出了巨大的貢獻。

由于-----同志敬業務實和擅動腦筋，盡管矛盾重重，但是白沙洲大橋路橋沿線，在以他為主的環衛工作者們用自己手中并不神奇、貴重的“彩筆”勾畫出中環線上濃重而亮麗的色彩，為“清潔武漢、美化家園”活動盡到了一己之力。

第二篇：給語言增添亮麗的色彩

給語言增添“亮麗”色彩

——從學生的作文、周記談開去

當老師的最喜悅與最頭痛的是同一件事，那就是批改學生的作文和周記。喜悅是因為可以讀到那讓人爽心悅目的佳作，謀篇布局充滿新意，遣詞造句更令人贊嘆不已；頭痛則是因為有的作文、周記，謀篇布局缺乏新意，語言蒼白無力，且語句多謬誤，令人目不忍 睹。語言就是這樣“讓我歡喜讓我憂”。所 以我們要給語言增添“亮 麗”色彩，使我們的文章篇篇都是佳作。

我這里所說的“亮麗”并不就是說使語言多么優美，用詞多么華麗，而是說讓語言有文采，有感情，有情趣，能打動人，讓讀者產生共鳴。

平時我們在讀書時，你能感受到人生的悲歡離合，感受到生活的酸甜苦辣，領悟到深刻的道理，或沉醉于詩情畫意，你或喜或悲，或 哭或笑，那么可見到語言的震撼人心的力量了。語言作為我們所掌握的最具靈性、最能展示人的內心、最能表達感情的工具，我們應該好好地掌握它，豐富它，使它充滿 “亮麗”的色彩。那么，怎樣的語言才算是“亮麗”的語言呢？如何使我們的語言更豐富、更具震撼力、更能打動人心呢？下面，我從我的教學實踐中來談 一談我的看 法。

首先，讓我們來探討一下“亮麗”語言的特征。先讓我們看幾個例子：

例

1、(春風)把小草從泥土中拽了出來，把柳樹的嫩芽從干枝的縫隙中抽了出來； 把小鳥從溫暖窩里揪了出來。

例

2、看著手表上的指針得意洋洋地跳了好幾圈，我心急如焚。

例

3、幸福是一只淘氣的小鳥，當你苦苦地尋覓或守望它時，殊不知它就悄悄地棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了

它的存在。

這幾個例子都是從學生的習作中選出來的，例1中的“拽”“抽”“揪”這幾個動詞用得形象生動，讓春天具體了起來。例2中則把學生等待下課的焦急的心情刻劃得淋漓盡致。例3則使幸福由抽象概念變得具體鮮明。看來學生在寫作時還是很注意用詞的，只是一部分學生還沒有掌握使語言亮麗起來的方法而已，由此觀之，我們至少可以明確“亮麗”語言的幾點特征，總括起來就是具體、生動、有情趣。明確了這一點，我們下面來探討 一下如何使語言“亮麗”起來。

第一、用恰當的修辭和靈活多變的句式，可使語言形象生動。其實，這個方法是最常 用的，但最常 用的卻最易出錯，比如有一個學生寫了這樣一句話“河邊的柳枝隨微風的撫摸像少女般翩 翩—起舞。”初看這個句子似乎并沒什么不恰當的地方，但細看“撫摸”一詞用得不恰當，“撫摸”一般是指長輩 對晚輩的一種寵愛的表現，放在這個句子中就不恰當了，直接換成“輕拂 ”就好，這樣和微風才相搭 配。再看一個句子，“柔嫩的枝條在風中搖曳，像爺爺的胡須。”這一句也是，初看文通字順，細品則語意不暢，前面是“柔嫩的”，后面卻又成了“爺爺的”，這顯然極不和諧，若換成“像少女飄逸的秀發”則聽起來和諧得多。

例

4、傾訴是感情交流的紐帶，是情感連接的方式，傾訴是心靈創傷的補救劑。這個句子中比喻就用得極恰當，讀起來朗朗上口。

在一堂作文輔導課中，我要求學生用這個方法以“樹”為話題寫一段話，學生寫出了許多佳句：

例

5、樹說：如果還有來生，我還要做一棵樹。我這一生長得矮小瘦弱，下一生我要長得高大強壯；這一生我的樹葉細如針尖，下一生我的樹葉要寬大厚實；這一生我萬古長青，下一生我只要度過四就好。所以，這一生我只是棵堅毅的松樹，下一生我要是棵挺拔的白楊，駐扎在最廣闊無垠、最烈日炎炎的邊疆，用高萬丈的樹頂看著遠方。

這是一棵樹的自白，一棵樹的心愿，或者這也正是一個熱血沸騰的青年人的心愿？

例

6、它是春天的使者，大地的外衣，它孕育著青春的希望，贈送著大地的祝福，它筆直的干，油綠的葉，蒼勁的根，無一不顯示出它的個性，這就是人類的好朋友——樹。

由于句式的靈活多變，這句話就充滿了詩意。

例

7、零星點綴，明月別枝，就在這一片白沙的掩映之中，胡楊在沙峰上挺立，突兀的枝干，粗糙的樹皮，更顯出這位沙漠之英的久經風霜，不畏風沙摧殘的偉岸和堅強。

這一句更顯出一種陽剛之氣。

這三個句子，各有特色，但也有一個共同點，那就是都有一種昂然向上的精神，有一種蓬勃向上的生命力，體現了學生的積極向上的心態，這正是我們所希望的，作文體現做人。

修辭的巧妙運用，能突出事物的主體特征，化抽象為具體，化模糊為清晰，狀難寫之物如在眼前，對增強語言的生動性很有幫助，使語言更“亮麗”。

如果說這個方法使學生的語言亮麗動人，使語言詩意和諧，那么第二個方法呢？

第二、運用幽默詼諧的語言使文章活潑有情趣。

有人說：幽默是一種藝術。是的，幽默有著強大的藝術魅力，它可化緊張為輕松，可化敵為友，可打破僵局，可娛樂家人和朋友。幽默可以展示你的智慧，施展你的才華，發揮你的口才。所以，無論生活中還是寫作中，幽默都是必不可少的。學生寫作中恰當運用一些幽默詼諧的俏皮話，不僅使文章生動活潑，更使人讀起來有一種輕松愉悅的感覺，這是一種享受。

有一個學生在描寫老師拖堂時自己等待下課的焦慮心情這樣寫：

黑板上“方”的是中文，“圓”的是數字，字都認識，可我不明白它們為什么在一起，是在排隊等飯嗎？

連“字”都要排隊等飯了，焦慮 的心可見一斑了。

例

8、這棵蘋果樹有著粗大的枝干和肥厚的葉片，它的根基如鉗子般用力鉗住地層深處的泥土，在收獲的季節，樹上總會掛滿紅艷艷的果實，于是，它驕傲地向人們展示：沒有我牛頓就不可能永垂不朽。

想一想也對啊，牛頓如果不是恰巧坐在蘋果樹下，又恰巧有個蘋果落下來砸了他的頭，或許萬有引力的發現就屬于別人了。充滿智慧的俏皮話使文章獨具韻味，能展示作者獨特的個性魅力和創新能力，增強了文章的感染力。

第三、運用恰當的動詞、形容 詞、修飾語。

恰當的動詞、形容 詞、修飾語，往往使文章耐得住咀嚼。法國作家福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞、形容 詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其它類似的卻很多。而你必須把這唯 一的句子、唯 一的動詞、唯一的形容詞找出來。”他所說的唯一也正是恰當，只是他所要求的更高而已。我們的學生雖不是大文豪，但也有自己的特色：

例

9、雨滴在地上砸出無數個箭頭。

一個“砸”字寫出了雨點的大、急。

例

10、雪山隱隱約約的從遠處閃了出來。

一個“閃”字更顯出了雪山的神秘。

例

11、一顆種子撥開泥土 鉆了出來，張開只有幾片綠葉的手臂伸了伸懶 腰。

“撥開”一詞顯示了生命力的強大。

例

12、樹根緊緊地咬住泥土。

一“咬”字突顯了生命的頑強。

例

13、它筆直的干，油綠的葉，蒼勁的根，無一不顯示它的個性。

這里，“筆直”“油綠”“蒼勁”幾個詞語刻劃了一個高大挺拔、生機盎然的樹的形象。

例

14、河邊的柳樹伴著夏日的和風輕舞著，嬌柔的枝條，優

美的曲線，婀娜的身段，翠綠的色彩，構成一幅 爽心悅目的水墨畫。

“嬌柔”、“優美”、“婀娜”、“翠綠”這幾個形容詞的使用，更使得柳樹婀娜多姿，而如果去掉這幾個詞，則這一句話就干巴，沒有色彩。

由以上幾個例子來看，恰當使用動詞、形容詞、修飾語確實是使語言亮麗起來的一個極好的方法。我們有必要認真地去找到這“唯一的一個”，以使我們的語言更“亮麗”。

當然，找到這“唯 一的一個”，并不代表著可以重復使用它，因為，避免詞語的重復、單調，也是取得生動效果的一個方法。例

15、登 上頂峰，我仿佛站在巨大的浪尖上飄浮著，腳下的綠浪在鋪展，在起伏，在涌動，眼前白色的云在繚繞，在變幻，以奔騰。

“鋪展”“起伏”“涌動”使山具有了動感，使綠色具有了形體，“繚繞”“變幻 ”“奔騰”寫盡云的變幻莫測。寫的是同一件事物，但用了不同的詞，就使文章用詞富 于變化，使事物從不同角度體現了不同的美，從而增強了文章的生動性。

以上，我們探討了幾個使語言亮麗起來的方法，也是最常用的幾個方法，而使語言亮麗起來的方法還有很多，比如化用他人詞句，繪形繪聲繪色，運用隱語，等等，而學生通過實踐還可以發現更多的方法，我們期待著，通過運用各種方法，學生的語言能盡快地豐富起來，亮麗起來，出現更多的綠色作文。

古人說：言之無文，行而不遠。又說：工欲善其事，必先利其器。文章的器具就是語言文字，因為它是描繪景物、塑造形象的唯一材料。因此，我們一定要重視語言文字的學習，學會使用語言文字的技巧，力求使語言生動形象，亮麗，從而使我們的文章意味無窮，大放異彩。

第三篇：給班級增添一抹亮麗的色彩

給班級增添一抹亮麗的色彩

班主任的亮度

所謂亮度，一是指要注意班級形象的亮相，一是指工作要做出亮點。一個集體是通過什么來樹立自己的形象的呢？首先是能讓人看見的東西。形象是內涵的外在表現，作為一個班主任，我們有必要在進行班級內涵建設的同時，高度關注班級外部形象的建設和展示。凡是能引起關注的，都是我們要著力建設的內容，比如班集體活動時所有成員的形象和表現，班級的環境衛生等等。需要說明的是，這里所說的形象，是指班級良好內涵的外化，并不是所謂的“形象工程”。

如果說亮相是讓人能看見的東西，那么，亮點就是給人留下深刻印象的東西。班集體的建設需要做許多的工作，這些工作如果都是平平淡淡的，那么，只能說是完成了任務而已。最好是做出特色，給班級增添一抹亮麗的色彩。

第四篇：繪出自己的內心世界

繪出自己的內心世界

—培養學生的創造能力 姜堰市東橋中心小學 吳秋仲

摘要：在小學美術教學中，培養學生想象力的關鍵是如何培養學生創造力。教師要充分發揮學科的優勢，注重學生的情感和意志的培養，為培養學生的創造能力提供動力因素。此外，教師還要重視創造性的作業練習和制作實踐活動，促進學生創造能力在實踐中不斷發展。我們還要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、愉快，讓他們都能繪出自己的內心世界，是我們老師追求的目標。

關鍵詞：小學美術 兒童 培養 創造能力

小學美術課是義務教育小學階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。近幾年來我們國家非常重視美術教育，許多學校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學成果，但也存在不少問題。有這樣一則的事例：一位國內重點小學的學生，移民到美國，上第一節美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。而這位小朋友的美術水平在國內學校算比較可以的。因此，人家評價我們：“中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。”之所以會出現這種情況，我認為有如下幾個因素：(1)、社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養，也扼殺了孩子們豐富的想象力和創造力。(2)、教學問題：許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發展。

其實，并非這樣簡單，培養學生創造性思維是美術課程的重要組成部分。在美術教學中教師必須以平等態度，以朋友的身份同孩子們相處，一起暢游美術知識的海洋，一起學習美術專業知識，從而去喚醒學生頭腦中的美術創造意識。那么該如何來培養學生的創造能力？

一、了解兒童，轉變觀念，提高審美意識。

由于少年兒童的身心發展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身心發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是兒童發展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學美術并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現特點。兒童畫有如下幾個特點：（1）用色、用線大膽、果斷、單純。（2）不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）隨意性大、對比強烈、夸張、無拘無束。在無意中創造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術作品時，不能以像不像為準則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內心感受，是否有獨特性，新穎的表現。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。也只有了解兒童，尊重兒童認知規律，才能正確評判孩子們的作品。

二、加強對兒童四個能力的培養。

四個能力的培養即觀察力、形象記憶能力、想象力和創造力。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力。”可見，觀察力的培養是多么重要。觀察力的培養，我們主要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、梨、香蕉等的形狀、色彩不同的靜物。高年級可進行同類物體練習。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。再如《漂亮的瓶子》一課，教學時先引導學生觀察古今中外瓶子的外形，自己總結出瓶子的結構特點，再觀察瓶子的裝飾美化方法，進而想象設計出更加新奇的瓶子來。形象記憶能力的培養可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學生養成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。想象力和創造力的培養可多做基本型的添加、變形練習。例如：長方形的練習，對它進行添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視等，對它進行夸張和變形，可以聯想成魚、火車、大橋等。經常進行這類練習可培養學生的想象力和創造力。如教學設計應用課《泥條盤筑》時，首先讓學生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進而再讓學生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學生在探究的過程中大膽的設計想象，制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿，盤筑的方法也有所創新，如層疊法和捆扎法相結合利于物品的美觀實用。

三、充分利用電教設備，發揮兒童的想象。蘇聯教育家車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領域中占據著統治地位。” 美的形象性特點，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”魯迅先生曾經說過:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”在美術教學中，運用多種媒體進行美術欣賞，為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。讓兒童插上想象的翅膀，學生常常在生活中產生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,但是我們不要看不起小學生捏泥人,小學生小時候有想象力,思維得到了健全的發展,以后才能夠有更好的創造。而美術興趣是學生最大的動力,只有學生對美術感興趣,才能主動去吸收美術知識和技能,并更多地接觸優秀的美術作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創造能力的基礎。而興趣是信心的推動力,對美術興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現,他們思想活躍經常表現出創造的欲望和熱情。在美術教學中，教師加強學生在趣味活動中獲取知識，對所學知識產生濃厚的興趣激發求知欲，保持高度的學習熱情，進而引導學生進行求新求異的創造性思維。因此，在教學中,我們教師可以電化教學,把它作為引起學生美術興趣，激發美術求知欲望，培養創造力的重要手段，讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯想,從而激勵學生的學習興趣,激發他們的表現欲望,充分發揮學生的想象力和創造力。

例如：我在上《動物朋友》一課時,運用多媒體課件，播放一段兔子、小雞、小魚、白馬的動畫片，中間插播音樂,學生欣賞后都陶醉在優美動聽的旋律創設的情境之中,問:“聽了這段音樂動物圓舞曲你們有什么感覺?”學生答:“音樂很美”、“好像是在和動物們跳舞呢”“仿佛是在森林里聽小鳥們開演唱會。” 這時學生已經想要畫動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當場示范畫一幅可愛的動物圖畫,學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提出要求,不能只限于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學生歡呼雀躍。在教師的鼓舞和指導中，學生畫出了一幅幅情趣可愛、形態萬千的動物圖,到最后小結時,我把學生的優秀作品集中在黑板上展示,構成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并茂,學生們開心極了。

四、加強因材施教，培養創造能力 愛因斯坦曾講過：“創造力比知識更重要，它概括世界一切，推動社會進步。”培養學生美術創造能力，可根據學生的美術實際情況，科學地進行美術教學安排。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學美術教學中,做為美術教師首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學生聯想，并發揮學生想象的創造活動,在教學是可以根據學生的實際情況，運用兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等，來培養學生們的美術創造能力。

例如我在教學《小小的船》時，聯系兒歌音樂:“彎彎的月兒小小的船, 小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍天。”這時候學生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴大學生畫畫時的聯想范圍，對小小的船進行形象思維,并且使兒童的品德情操受到教育。雖然學生的技能可能會幼稚、表現能力也很有限,但他們的構思往往很新穎,別有趣味,美術教師對于學生們這些閃光的創造性火花必須給予鼓勵、表揚。通過肯定一個學生,從而激發全體學生進行美術創造的熱情。

又例如小學四、五年級正是學生身體和智力的發展階段，小學生對新事物接受能力比較感興趣，而且又十分好動，學生的具體形象思維正在形成，他們對于美的概念較為模糊，大部分學生對美術課很感興趣，六年級學生在心理的感受正走向適應階段，抽象思維正在發展。因此，美術教師在教學時，應根據不同年級、不同班級的學生，在掌握學生美術情況的基礎上，制訂相適應的美術教學方案，全面考慮學生在課堂上的要求，科學合理安排相應的教學方法。注重應材施教，樹立學生正確的審美觀點，使學生建立起對美的追求和欣賞能力，從而培養學生的創造能力。

五、課外多畫“日記畫”，全面提高繪畫能力。

所謂“日記畫”是用繪畫的方式寫日記，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時也可附以簡短的文字。其實繪畫也同文字一樣，是人們表達思想感情的一種形式。運用繪畫寫日記的方法可以使學生觀察力、想象力、記憶力得到發展，使眼手得到鍛煉；另一方面為創作積累題材。許多教師都會感到輔導學生創作時，沒有什么題材可以畫。往往是學生等著老師叫畫什么，怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學方法。這樣的作品帶有成份的味道，不符合兒童感知規律。好的兒童作品應反映兒童的內心世界，充滿童趣。

總之，創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源合理利用，積極開發，才能培養真正具有創造性的人才。在小學美術教學中教師應充分了解學生的心態，深入研究教材，改進教學方式，運用多媒體教學，多方位的傳授藝術知識、技能。美術教師應采取多種方法,培養學生的個性和創新精神,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能。當今社會，需要創造形的人才，而創造型學生的培養必須先有創造型的老師,因此也要求小學美術教師要多學習多思考,不斷地創新美術教師的教學方法,讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。尤其是在美術教學中要勇于改革創新，不斷提高自身的教學水平，特別是應具備一種創造性表現能力，以及組織課外教學輔導特長的能力，發展學生的個性特征，使學生敢于進行美術創造，為祖國為社會培養德、智、體、美、勞全面發展的棟梁之材。參考文獻：

1、《少兒美術》（2011年 天津人民美術出版社）

2、《美術教育》（《美術教育》雜志社1989年第4期）

3、《陶行知教育名篇》（教育科學出版社，方明編）

第五篇：讓枯燥的高中生活留下一抹青春亮麗的色彩

讓枯燥的高中生活留下一抹青春亮麗的色彩

儋州市第二中學高一（6）班班主任陸永紅

2013年9月，在送走自己第一屆的學生踏上他們象牙塔的尋夢之路后，我又迎來了自己另一批學子。根據年級安排，我擔任了2016屆高一（6）班的班主任。當我拿到班級學生名單時，看著那些可愛跳動的名字，也開始構想新一輪的管理思路。

高一（6）班全班共66人，屬重點班，學生基礎較好，所以，學習方面比較積極主動，紀律也不是班級管理的重點，如何才能讓這個班與眾不同呢？如何才讓這些學生在枯燥的高中生活中留下屬于他們的青春足跡？留下了可以回味的亮麗色彩？

一、班級文化

首先，我覺得先要構建班級文化，現在思想上達成共識，才能加強班級的認同感和凝聚力，讓每個學生融入其中，并在以后的學習生活中不斷實踐，不斷深化。我的班主任工作迄今為止已經有三年了，三年的實踐和摸索中，我個人認為先前的班級文化可以達到上述效果，所以，對于這屆高一新生，我也想把這些文化和他們共享：

核心思想：天道酬勤，永不言棄。

精神動力：堅忍奉公，力學愛國。

行動指南：業精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨。

個人目標：博學于文，行己有恥。

我根據以前班級文化的建設的心得和經驗，逐條的加以闡釋，同時結合在這種班級文化的引領和熏陶之下所取得的集體、個人成績和榮譽，向他們展示了班級文化的作用和重要性，最后達成共識，一致同意并接受了這些文化遺產。并在班級環境布置時予以體現。我也在日常的班級管理總結時加以滲透、浸潤。學生也慢慢接受并融會其中。

二、具有六班特色的班級活動

一個班級如果只是每天按部就班的學習，班主任也只是專注于學習、勞動衛生、學生著裝儀表，每天只是泛泛而談空洞的紀律。。。雖然，可以穩住班級不出亂子，管得住，但是沒有特色，學生只能慢慢喪失高中學習生活的樂趣，每天機械的重復著這種枯燥的生活。而我想，怎么才讓他們在學習的同時，能在這乏味的高中生活中留下屬于他們青春亮麗的色彩呢？這就需要形成具有本班班級特色的文化活動了。

（一）3分鐘，秀出特別的你

開學初，為了盡快讓大家相互認識和熟悉，我班舉行了每晚晚修前3分鐘的自我介紹活動。按照預先編排的學號，輪流上臺，發表即興演講，也可以進行個人才藝展示，結束后班主任做個簡單的評價。按照原先預定的計劃，每天只一人，同學們覺得太慢，要求每晚增加到3人次。在這項活動中，剛剛開始時，先前有些同學，可能是長這么大以來第一次上臺，顯得比較害羞、緊張，演講時間較短，效果不盡如人意，這時候，就需要班主任的指點以及全班同學的支持與鼓勵了，每當有同學演講卡殼、停頓而尷尬的束手無措時，全班的熱烈的掌聲和期待的目光，又讓這些同學得以順利的繼續下去，而且到了后面，效果越來越好，同學們之間的距離和隔閡不斷縮小，對彼此的認識和了解逐步加深，班級認同感也加強了。在本次活動中，像符現美同學堅韌的性格和敢于面對人生的黑暗的勇氣感動

了大家；活潑可愛，多才多藝的薛明新同學也感染了在場的每位同學；還有朱掌文同學富有激情的演講中，體現出了一種與生俱來的哲理和領導風范，仿佛天生就是一個極具煽動力演說家等等。

（二）“花梨木”書柜

怎樣增強班里的學習氛圍？我想，那就是讀書，只有讀書，才能養成這種素質和風氣。于是，待班級穩定之后，我設法弄來一個書柜（高三年級留下來的一個破書柜，這也得感謝高三年級鐘金華主任的慷慨賜予），召集班里的男同學們抬回來，修好并清洗干凈，然后向全班同學發出捐書倡議，為了讓大家積極響應，我率先從自己的藏書里挑出一些適合中學生閱讀的書籍，捐獻給了班里；為了打消同學們的顧慮，我在班里招募了一個志愿圖書管理員，逐步完善圖書管理條例，并向大家逐條解釋：

1.所捐圖書為班級共同之財產，管理員逐本清點，予以登記造冊；

2.全班每人均可借閱圖書，但須管理員登記后方可取閱，兩周后須按時歸還，并注意愛護書籍；

3.如有遺失或損壞，照價賠償。

4.學期結束，管理員清點書籍，并如數歸還。

在這之后就陸陸續續的有同學捐獻圖書，據統計，截止目前，我班所藏圖書、雜志、刊物已有近70冊之多，涉及內容廣泛：文學、心理、歷史、地理、動漫、軍事以及高中學習資料等。每天同學們三三兩兩聚在書柜旁，借閱甚多，討論頻繁，逐步養成讀書的風氣。平日他們也很愛護班的書柜，并稱之為“花梨木”的書柜。

（三）每天的全民讀書會

為了形成全民讀書之習慣，向學生貫徹“活到老，學到老”的終身學習之理念，繼續培育和加強班里的讀書學習風氣，我班還在晚修前10分鐘，充分利用班里的多媒體技術設備，開展讀書交流會。每位同學，按順序介紹你最近或者最喜歡的一本書，跟大家交流、分享你讀書的心得、體會。為了給他們開個好頭，我自己率先垂范。從第四周的周一晚修開始，我們這項活動就正式開始了，我拿著我最近在讀的林語堂先生寫的《蘇東坡傳》，通過投影機，展示在大屏幕上，先簡單介紹作者，然后總體談談感受，最后再向他們展示一些精彩的細節。同學們也就記下來，并且開始著手準備自己的報告了。

第二天，同學們的表演就上演了。第一個上臺的是朱掌文同學，他跟大家交流的是趙玉平先生在百家講壇的力作《曹操的啟示》，他以自己的經歷和感受，和大家談了他的理解和體會，并給大家建議和啟示，他那滔滔不絕，旁證博引的演講讓大家頗為傾倒，之后，這本書風靡全班；第二個，是朱春風同學，給大家分享她讀美國作家海明威的《老人與海》，雖然講解不怎么突出，但是，PPT的展示，讓大家更近一步的感受到作品的魅力；謝裕柳同學的《感恩，就在身旁》，以其書中的感人的故事，讓大家深受感動，我還瞥見了她眼里閃爍的淚花，而講臺下的同學們已經悄悄的抹淚了；薛乾懷同學的《三毛文集》，讓我們又再次領略了三毛不平凡的一生和她在撒哈拉的傳奇經歷------

我們自己的讀書活動開展到了今天，已經有近十幾位同學跟大家分享了自己的讀書心得，開闊了大家的視野，鍛煉了他們的語言組織、邏輯和表達能力，還增長了不少見識，還使得班里的讀書風氣日漸濃厚，可謂一舉多得。不論窗外世界如何紛亂復雜，每當華燈初上，我們班總是洋溢著濃濃的書香氣息。

三、小結

高中生活，每天基本上都是一成不變的三點一線，但是，只要我們班主任用點心，總能給他們的清一色的日子，增添一抹亮麗的青春色彩，成為他們精神的引領，高中生活也可以變的豐富多彩！真的希望每一個六班人，都會銘記于心，將這些有益的生活習慣持續一生。