第一篇：4. 常規(guī)教學(xué)哪些環(huán)節(jié)可以滲透學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容,您是怎樣做的。結(jié)合教學(xué)實踐給出您一個成功的教學(xué)設(shè)計或者案例

4.常規(guī)課堂教學(xué)有哪些環(huán)節(jié)可以滲透學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，您是怎樣做的。結(jié)合您的教學(xué)實踐給出您一個成功的教學(xué)設(shè)計或者案例

“常規(guī)型”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是具有一定穩(wěn)定性，操作性，層次性，結(jié)構(gòu)性的穩(wěn)定共同體。筆者所提出的自主型“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”教學(xué)模式，能較好地將學(xué)習(xí)策略與學(xué)法指導(dǎo)養(yǎng)成訓(xùn)練劃分為課前，課上，課下三個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行明確有效的操作程序。即：課前環(huán)節(jié)，主要落實學(xué)法常規(guī)檢查，內(nèi)容包括概念過關(guān)，課前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)提綱檢查，操作方法以學(xué)生自查互查為主，教師抽查為輔。

課上環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的操作規(guī)程以及學(xué)法和教法協(xié)調(diào)作用，從多層面、多方位滲透學(xué)法指導(dǎo)，主要包括

(1)前提診測環(huán)節(jié)，完成知識補(bǔ)償和情感激勵功能。

(2)展示目標(biāo)環(huán)節(jié)，做到“四明四不”，即“四明”，即明確大綱要求，明確教材重點難點，明確能力培養(yǎng)訊訓(xùn)練滲透點，明確學(xué)生實際能力狀況?！八牟弧?，即不超綱超教材，不增加教學(xué)內(nèi)容，不增加教學(xué)難度的同時不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，降低教學(xué)質(zhì)量。

(3)課內(nèi)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)思想是“先學(xué)后教，導(dǎo)引結(jié)合，變式訓(xùn)練，及時反饋”，其中導(dǎo)讀步驟要求“一明兩導(dǎo)三帶”。一明，教師明確揭示教學(xué)目標(biāo)；二導(dǎo)，教師向?qū)W生展示導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)知識結(jié)構(gòu)；三帶，讓學(xué)生帶著問題，帶著教學(xué)目標(biāo)，帶著強(qiáng)烈好奇心、求知欲自學(xué)教材，嘗試達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中口、腦、眼、耳等感官全部調(diào)動起來，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生在討論中能力達(dá)標(biāo)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)方面要求達(dá)到“四會”，即會傾聽，不打斷別人說話；會組織，能歸納別人觀點，討論有序，并做發(fā)言；會遷移，能把討論問題的解決方法遷移到解決相關(guān)問題上；會質(zhì)疑，能圍繞中心討論，提出疑難問題。

(4)強(qiáng)化訓(xùn)練，反饋矯正環(huán)節(jié)，注意把學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)放在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)記憶、儲存和再現(xiàn)。在強(qiáng)化訓(xùn)練及反饋測評時以“低起點，小坡度，大密度，多活動，快反饋，強(qiáng)矯正”為指導(dǎo)思想，尤其是在反饋環(huán)節(jié)應(yīng)做到“四性”即針對性、及時性、層次性、有效性。而在矯正環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)困難生輔導(dǎo)補(bǔ)救工作做到“五優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；優(yōu)先表揚學(xué)困生；上課優(yōu)先提問學(xué)困生；座位編排優(yōu)先學(xué)困生；優(yōu)先家訪學(xué)困生。

課下環(huán)節(jié)，包括作業(yè)分類、分層ＡＢＣ布置、分類要求，分層評價。作業(yè)要求書寫“每課一得”，內(nèi)容包括每節(jié)課認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自己的疑難與質(zhì)疑，對教師的教學(xué)評價三方面。章節(jié)結(jié)束完成章節(jié)或單元知識結(jié)構(gòu)歸納整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到知識的同化與重組。在單元形成性測試后，運用統(tǒng)計學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)分的概念和思想，指導(dǎo)學(xué)生在完成個人學(xué)習(xí)質(zhì)量后，還進(jìn)行全班性集體試卷自評、小組講評試卷，并做試卷質(zhì)量分析和學(xué)習(xí)階段小結(jié)，其中試卷質(zhì)量分析包括錯誤題型、錯誤原因、矯正措施，心理成功方面；學(xué)習(xí)階段小結(jié)包括學(xué)習(xí)常規(guī)小結(jié)，學(xué)法小結(jié)，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗小結(jié)以及下階段改進(jìn)措施與方法。完成試卷自評后，學(xué)生自行歸納整章節(jié)知識明細(xì)表，以知識結(jié)構(gòu)為主線，題型分類為框架，進(jìn)行知識的再次重組、同化，強(qiáng)化大腦中對知識結(jié)構(gòu)體系的完善與順應(yīng)。