第一篇：三年級(jí)下學(xué)期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

我們?cè)谀睦?第一課 定位置

一、教材分析 第一課是在學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)于“定位置”的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過一系列的教學(xué)活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你的位置位置“接力”教學(xué)樓的位置遠(yuǎn)洋船的位置。使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言定性地描述一個(gè)物體的位置理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定通過活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)方位的理解明確物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、方位或距離都是明確物體位置的因素進(jìn)一步加深對(duì)“方位”的理解知道確定方位的重要性。

二、學(xué)情分析: 現(xiàn)所教的三年級(jí)學(xué)生很多是農(nóng)村出來(lái)的孩子他們的生活環(huán)境對(duì)位置的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)往往比城鎮(zhèn)孩子弱教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、教學(xué)內(nèi)容: 說(shuō)說(shuō)你的位置位置“接力”教學(xué)樓的位置遠(yuǎn)洋船的位置。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1能夠定性地描述一個(gè)物體的位置前后、左右、遠(yuǎn)近等。2理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

2、能力目標(biāo) 1學(xué)會(huì)提出問題、作出猜測(cè)。2培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。3學(xué)會(huì)對(duì)探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。要求學(xué)生對(duì)物體的位置觀察時(shí)作記錄通過比較分析后描述

3、情感態(tài)度價(jià)值觀 1體會(huì)合作的重要性。2樂于與人合作。

五、教學(xué)資源。

1、教學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯“參照物”。為確定物體的位置和描述其運(yùn)動(dòng)而選作的另一物體叫做參照物或參照系。教師通汽車行駛相對(duì)路旁 2 房屋、樹木作為參照物地球相對(duì)于太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等。

2、教學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯“坐標(biāo)”。在需要定量描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)要描述物體相對(duì)于參照物的位置隨時(shí)間變化的數(shù)量關(guān)系就要在參照物上建立坐標(biāo)系。

六、教學(xué)過程及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、問題情境 以三位坐在教室的小朋友對(duì)妍妍座位的描述提出問題為什么每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣妍妍的座位到底在那里呢討論回答完畢后教師再在教室安排同一情境活動(dòng)加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)。

2、說(shuō)說(shuō)“你”的位置 這一活動(dòng)的目的是讓知道確定物體是相對(duì)的知道在參照系可以定量地描述物體的位置。上課開始先讓學(xué)生們“說(shuō)一說(shuō)自己在教室的位置”學(xué)生們根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)有很多描述。他們可能會(huì)說(shuō)“我在靠近門窗的一邊”、“我在某某的左面”、“我在某某的右面”等等。當(dāng)同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后教師可以提問“如果不借助其他物體能不能說(shuō)清楚自己的位置”從而使學(xué)生真正意識(shí)到位置的確定是相對(duì)的。在這個(gè)活動(dòng)中教師還可以要求學(xué)生用“從前往后數(shù)你是第幾排”“從左往右數(shù)你是第幾列”或“從前往后數(shù)你在第幾座”或“從前往后數(shù)你在第幾座”的方式說(shuō)出自己的位置并發(fā)給學(xué)生一些空表格每一個(gè)格子代表一個(gè)座位在第幾排與第幾列交叉的地方做上記號(hào)這個(gè)格子代表自己的位置。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用“坐標(biāo)圖”的方法來(lái)描述自己的位置。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)簡(jiǎn)明扼要講述“參照物”、“坐標(biāo)”的詞匯但不需要太強(qiáng)調(diào)只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對(duì)位置進(jìn)行描述就可以了。、位置“接力” 這是一組游戲活動(dòng)目的是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)生的方位的理解。教師可以事先準(zhǔn)備好寫有“左“、右”、“前”、“后”等方位和寫有“1、2、3、4”等數(shù)字的兩種卡片上課時(shí)先讓一位學(xué)生起立由老師隨機(jī)抽出兩張根據(jù)卡片顯示下一位學(xué)生立即起立確認(rèn)無(wú)誤后前 3 一位學(xué)生坐下。站錯(cuò)或起來(lái)的較慢者失敗。在活動(dòng)的過程中教師應(yīng)注意學(xué)生的座位排序情況來(lái)選擇相應(yīng)的卡片應(yīng)盡量不要出現(xiàn)選定的位置不存在的現(xiàn)象。這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生明確方位與距離都是確定物體的因素。在活動(dòng)過程中教師可以按書中插圖那描述出1——4號(hào)樓的位置還可以帶學(xué)生到大門口去說(shuō)一說(shuō)本校各個(gè)樓房的位置。條件允許的情況下盡量帶學(xué)生走出教室觀察學(xué)校的教學(xué)樓或升旗臺(tái)等等。可以分小組進(jìn)行不同的小組可以站在不同的角度回到教室后要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生觀看書中的插圖進(jìn)行描述如果讓學(xué)生到教室外面去實(shí)地觀察除了指導(dǎo)利用各種方位詞來(lái)描述以外還可以利用時(shí)間和距離等來(lái)進(jìn)行描述如距離參照物體大約有多遠(yuǎn)或大約走多長(zhǎng)時(shí)間、走多少步等等。

4、遠(yuǎn)洋船的位置 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀達(dá)利船長(zhǎng)進(jìn)行交流解決“達(dá)利船長(zhǎng)是怎樣知道船的位置”的問題。通過閱讀、理解、分析達(dá)利船長(zhǎng)的故事了解確定方位的方法加深對(duì)“方位”的理解。教學(xué)反思 學(xué)生對(duì)“參照物”、“坐標(biāo)”所相關(guān)知識(shí)的物體的具體描述的語(yǔ)言表達(dá)力可能有含糊不清的現(xiàn)象教師應(yīng)耐心聽學(xué)生表述并隨后加以整理復(fù)述提高學(xué)生的表述能力。第二課 辨方向 教學(xué)目標(biāo) 1通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2在東、南、西、北中給定一個(gè)方向東、南、西或北辨認(rèn)其余三個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)發(fā)展空間觀念體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn) 4 會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向知道地圖上的方向。教學(xué)過程

一、兒歌鋪墊引出新課 同學(xué)們你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎 學(xué)生背兒歌 早晨起來(lái)面向太陽(yáng)。前面是東后面是西 左面是北右面是南。讀了這首兒歌你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎這節(jié)課我們

一起來(lái)探究這個(gè)問題。板書課題辨方向 二在生活情境中探索、體驗(yàn)新知

1、以4人小組為單位根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。

3、到教室請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上匯報(bào)交流各種不同的方法上方定為什么方向?yàn)槭裁催@樣定

4、學(xué)生討論各種不同方法后教師講解地圖上通常的方向上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式重新整理自己的記錄完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。三分層練習(xí)鞏固新知

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做 5人一組1人指揮4人做動(dòng)作。1人指揮站中間4人聽指揮站4個(gè)方向。

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。5 四課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲 教學(xué)反思本節(jié)課一開始讓學(xué)生通過背兒歌初步感受東、南、西、北方向調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)獲得感性資料為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度能書面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三課 看地圖 1 教學(xué)目標(biāo)

1、教會(huì)學(xué)生使用地圖進(jìn)行位置確認(rèn)。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向東、南、西或北能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

二、談話導(dǎo)入 出示課本情境圖 通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么 指南針

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法增強(qiáng)民族自豪感。出示指南針圖由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料教師給予歸納并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向: 6 指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南后來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響紅色的一頭總是指向北白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。北面是教學(xué)樓南面是花壇東面是圖書館西面是體育館

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問多功能廳、食堂分別在校園的什么位置你是怎么知道的 引導(dǎo)學(xué)生歸納 從“東”出發(fā)東和北之間的方向就叫東北東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)西和北之間的方向就叫西北西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習(xí)

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)

4、出示我省行政區(qū)域圖問這是哪省的地圖讓學(xué)生找出我省廣州的位置和中山的位置說(shuō)說(shuō)廣州在中山的什么方向 接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫 1 珠海在廣州的方向 2 大致在惠州的西北方向大致在廣州的西南方向。3廣州的南方有省市。

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么你有什么收獲

2、交流預(yù)習(xí)2生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。7 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 “認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北”這一課是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生已會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料這一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感布置學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)學(xué)生有充分的時(shí)間找的答案涉及面廣在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識(shí)。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息了解指南針的歷史學(xué)會(huì)用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向并用來(lái)解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置”這個(gè)問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作制作方向板將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。接下來(lái)先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向再讓學(xué)生坐在座位上說(shuō)出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國(guó)行政區(qū)域圖讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個(gè)方向描述某省市所在的位置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并結(jié)合進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教學(xué)反思 學(xué)生對(duì)各個(gè)位置方向有了一定的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行了生活實(shí)際操作達(dá)到了預(yù)定的效果。看地圖2 教學(xué)目標(biāo)

1、在辨認(rèn)8個(gè)方向基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單平面的線路圖。并

能用恰當(dāng)詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

2、在對(duì)簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系的探索過程中發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入。書本第16頁(yè)。師小朋友在雙休日都喜歡和家長(zhǎng)去什么地方用什么方式去呢 8 生乘公交車。師每路公交車都有一定的行車路線我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候要注意什么 生看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。生看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。生看我們要坐幾站才下車?6?7?6?7 師大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋越秀花園玩可以乘坐幾路車首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)路線。

二、自主探索小組合作解決問題。引入師出示路線圖。師你最喜歡哪個(gè)游樂項(xiàng)目它在越秀花園的什么位置請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。師廣州桂花中學(xué)又在什么方向 三元購(gòu)物中心在廣州桂花中學(xué)的什么方向?qū)W生指名回答。接下來(lái)由學(xué)生提問學(xué)生指名回答。師小朋友真聰明我這兒還有一個(gè)要求我想從入口出發(fā)去越秀花園廣州博物館兒童樂園廣州藝術(shù)博物館玩再?gòu)某隹诨丶椅覒?yīng)該先去哪兒再去哪請(qǐng)幫我安排一條路線吧。a同桌合作完成路線圖。b指名介紹路線圖。c集體評(píng)價(jià)。

3、完成畫學(xué)校地圖 先讓學(xué)生想清楚確定學(xué)校有什么建筑物辨方向弄清圖上方位。然后畫出大概的方位圖。

4、進(jìn)行簡(jiǎn)單的地圖歷史進(jìn)行講解。

四、全課小結(jié) 小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)今天最感興趣的什么為什么 教學(xué)反思使學(xué)生體會(huì)到自己的生活中有很多問題同時(shí)教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與活動(dòng)在已經(jīng)掌握辨認(rèn)東、南、西、北、東 9 南、東北、西南、西北8個(gè)方向基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單平面的線路圖并能解決實(shí)際問題。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的教育。物體與材料 第一課物體的特征 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 1能用感官判斷物體的特征并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準(zhǔn)確地描述物體的特征。2初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。知識(shí)與技能 1學(xué)習(xí)比較的方法能用各種方法比較物體的輕重。2學(xué)會(huì)使用天平測(cè)量物體的重量能對(duì)物體的輕重進(jìn)行估量。3學(xué)會(huì)使用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度能對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估量。教學(xué)過程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)情趣

1、同學(xué)們看了許多書了解了很多知識(shí)今天老師想考考大家有信心嗎課件出示謎語(yǔ)并演示 謎語(yǔ)一白嫩小寶寶洗澡吹泡泡洗洗身體小再洗不見了。香皂 師你猜得真準(zhǔn)你能否告訴我你怎樣猜到的歸納抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學(xué)反應(yīng)等來(lái)猜的顏色、化學(xué)反應(yīng)等就是香皂主要特征 謎語(yǔ)二獨(dú)木造高樓沒瓦沒磚頭人在水下走水在人上流雨傘 師你真是一個(gè)猜謎語(yǔ)大師你是如何想到的歸納抓住了傘的材料、用途等主要特征來(lái)猜的。下面我再出一個(gè)看誰(shuí)能最快猜出并說(shuō)說(shuō)你猜謎的方法。謎語(yǔ)三身穿綠衣裳肚里水汪汪生的子兒多個(gè)個(gè)黑臉膛。西瓜 10

2、師總結(jié)平時(shí)我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等主要特征我們向別人介紹物體的時(shí)候也要準(zhǔn)確地描述出物體的這些特征。課件出示這句話

3、學(xué)生齊讀這句話。

二、展示交流任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、師下面老師為大家?guī)?lái)了兩件“寶貝”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)確地將它們描述出來(lái)問題驅(qū)動(dòng)課件并展示玩具熊貓、儲(chǔ)錢罐 老師引導(dǎo)學(xué)生可以用看形狀、顏色摸質(zhì)地、材料聽聲音聞氣味等方法進(jìn)行觀察

2、小組相互交流從家中帶回來(lái)的自己喜愛的物品1——2件并選出代表在全班交流。

三、活動(dòng)激趣弄清材料

1、師聽了同學(xué)們剛才的描述看來(lái)大家已基本掌握了描述物體特征的方法。許多同學(xué)在描述中介紹了物體的材料或者質(zhì)地。的確物體是由材料構(gòu)成的大家知道有哪些材料嗎讓學(xué)生自由說(shuō)

2、師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況適時(shí)歸納物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動(dòng)物毛皮等都是制造各種生活用品和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。

3、活動(dòng)一下面老師想考考你們是否知道下列常用物品是由什么材料構(gòu)成的請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)應(yīng)的關(guān)系用線條連接起來(lái)。課件出示連線內(nèi)容左邊出示小圖片右邊出示材料并請(qǐng)同學(xué)們操作電腦連線。氣球圖 鋼鐵 皮鞋圖 塑料 汽車輪胎圖 動(dòng)物毛皮 酒杯圖 橡膠 鐵軌圖 玻璃

4、活動(dòng)二看來(lái)這個(gè)問題是簡(jiǎn)單了點(diǎn)兒許多同學(xué)很快就能將線連好這也說(shuō)明了平時(shí)我們愛觀察。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的杯子看看它們是用什么材料做成了將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。課 11 件出示并發(fā)下觀察記錄表 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點(diǎn) 酒杯 玻璃 用來(lái)裝酒 紙杯 紙 用來(lái)盛水喝 磁化杯保溫杯 陶瓷 裝開水保溫 金屬杯 裝東西 不易破碎 師通過剛才的活動(dòng)我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同質(zhì)量的大小也可能不一樣也有的物體形狀、體積相同但制造的材料不同它們質(zhì)量的大小可能也不一樣。

5、活動(dòng)討論請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的倉(cāng)庫(kù)說(shuō)說(shuō)平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質(zhì)構(gòu)成的引申學(xué)生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成掃帚由塑料、植物莖葉等做成

6、游戲競(jìng)賽聽了同學(xué)們剛才的介紹可見同學(xué)們對(duì)事物觀察得非常仔細(xì)。下面請(qǐng)各組開展競(jìng)賽。第一、二組開展把手伸進(jìn)袋子里摸一摸猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。第三、四組描述一種物品可讓學(xué)生到網(wǎng)上收集讓同學(xué)猜物品是用什

么材料做成的。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)猜中的次數(shù)多的為勝。

四、故事引入實(shí)驗(yàn)探究測(cè)量物體的質(zhì)量

1、觀看一則《曹沖稱象》動(dòng)畫片。師看了這個(gè)短片后大家知道了曹沖是利用方法來(lái)測(cè)得大象的重量的水的浮力課件出示動(dòng)畫片

2、師我相信同學(xué)們也會(huì)像曹沖一樣聰明下面請(qǐng)同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)的幾件物品請(qǐng)大家估算一下這些物品的重量將你的結(jié)果寫在形成性報(bào)告里。見附件

3、想知道你們估算得準(zhǔn)確嗎說(shuō)說(shuō)你會(huì)采取什么辦法來(lái)驗(yàn)證你的估算結(jié)果。

4、學(xué)生自由交流。

5、實(shí)驗(yàn)操作師生互動(dòng)。師動(dòng)老師現(xiàn)場(chǎng)講解天平的使用方法天平的左側(cè)的托盤放物品用鑷子把砝碼放在右側(cè)的托盤上師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼 12 受到腐蝕調(diào)節(jié)天平平衡砝碼的重量就是物品的重量。生動(dòng)讓學(xué)生用天平稱出估算物品的重量來(lái)將結(jié)果寫在形成性報(bào)告里比較一下你估算的水平。

6、討論探究怎樣用天平將一個(gè)小紙杯的重量測(cè)出來(lái)。可先測(cè)出100個(gè)紙杯重點(diǎn)再求平均數(shù)的方法

五、動(dòng)手操作長(zhǎng)度的測(cè)量

1、大家知道“量體裁衣”這個(gè)成語(yǔ)嗎有誰(shuí)敢向大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思這個(gè)詞的原意是指按照身材裁衣裳要想把衣服裁好首先就要知道自己的身高。大家知道自己的身高嗎你是通過什么辦法知道的自由交流

2、通過交流老師歸納看來(lái)許多同學(xué)都是通過皮尺和一些專用的量身高的工具進(jìn)行的。下面老師給一些皮尺給每個(gè)小組讓同學(xué)們互相測(cè)驗(yàn)同學(xué)們的身高為了保證測(cè)量的精確性要求測(cè)量三次然后算出幾次測(cè)量結(jié)果的平均數(shù)并將結(jié)果填在形成性報(bào)告中見附件

3、師同學(xué)們測(cè)得非常認(rèn)真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來(lái)你們沒有測(cè)量工具時(shí)如何測(cè)量課桌、教室的長(zhǎng)度呢請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

4、通過討論師歸納在沒有測(cè)量工具時(shí)可利用自己的身體或身邊的物體估量被測(cè)物的長(zhǎng)度。下面請(qǐng)同學(xué)們兩人小組互動(dòng)測(cè)量自己身體每個(gè)部位主要是拇指寬、四指寬、腳長(zhǎng)、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長(zhǎng)度等。并讓學(xué)生記住自已的身體部位的長(zhǎng)度。

5、運(yùn)用自己身體部分的長(zhǎng)度現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量課桌、教室的長(zhǎng)度然后同學(xué)之間相互比較看誤差為多少。

6、任務(wù)布置請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)了解更多的測(cè)量工具或向出售測(cè)量工具的商店進(jìn)行調(diào)查。教學(xué)反思三年級(jí)的學(xué)生思維和創(chuàng)新能力較欠缺。呈現(xiàn)學(xué)生的感知調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。為此利用多媒體技術(shù)課件再現(xiàn)生活中的事物讓學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方法為學(xué)生提供充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。通過操作實(shí)踐、討論、游戲等方式使 13 學(xué)生對(duì)物體特征有具體的認(rèn)識(shí)并能學(xué)會(huì)一定的測(cè)量物體長(zhǎng)度和質(zhì)量的方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第二課 物體的分類 教學(xué)目標(biāo) 1.能按材料種類對(duì)物體進(jìn)行分類。2.知道在生活和生產(chǎn)中需要對(duì)物體進(jìn)行分類。3.學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類。

4.意識(shí)到材料可回收利用。

一、教學(xué)過程 1.叫學(xué)生給書包里的物品分類觀察比較書包里物品以材料作為分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)書包里的物品物品進(jìn)行分類。提出問題書包的書是按什么方法進(jìn)行分類的 2.讓學(xué)生知道在生活和生產(chǎn)中需要對(duì)物體進(jìn)行分類能按材料對(duì)物體進(jìn)行分類。3.觀察比較各種物品自己確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類。4.觀察圖片 問題情境教材呈現(xiàn)的情境是波波的凌亂的房間。通過收拾整理房間的物品這一具體任務(wù)如果把物品進(jìn)行分類的疑問。為了增加學(xué)生對(duì)分類活動(dòng)的興趣采用組內(nèi)競(jìng)猜的形式一個(gè)學(xué)生先根據(jù)特性把一組物體分成幾類排列列在大紙上并在每類物體的周圍用筆畫一個(gè)圓圈。讓學(xué)生猜他們分類的理由隨后調(diào)換角使每個(gè)學(xué)生都有分類的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在分類活動(dòng)中及時(shí)列出對(duì)物體進(jìn)行分類的類別。提出問題物品是按什么進(jìn)行分類的

二、廢品的分類回收。

1、通過活動(dòng)讓學(xué)生知道分類方法廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中。

2、是意識(shí)到材料可回收利用。

3、解釋廢物回收利用回收原材料和重新利用它們的過程稱為廢物回收。可被回收利用的材料范圍很廣包括汽車燃料、輪胎、電池等。回收利用的材料主要有金屬、玻璃.

第二篇：三年級(jí)科學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

文章來(lái)源中國(guó)教育文摘 www.tmdps.cn xiexiebang.com

一、學(xué)生情況分析：

1、三年級(jí)兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為，三年級(jí)科學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

2、通過一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準(zhǔn)備。

3、雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，但容易停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。

二、指導(dǎo)思想： 充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；中國(guó)教育文摘www.tmdps.cn xiexiebang.com

第三篇：三年級(jí)科學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

營(yíng)丘鎮(zhèn)小學(xué)

張賢良

三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的整合。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力 , 特做計(jì)劃如下：

一、學(xué)生情況分析：、三年級(jí)兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。、通過一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準(zhǔn)備。、雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。、對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，但容易停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。

二、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心

現(xiàn)代科技的發(fā)展。

四、教材分析：

1.本冊(cè)教科書遵循《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實(shí)際的、基礎(chǔ)的、適于開展探究活動(dòng)的內(nèi)容;在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，較三年級(jí)上學(xué)期的要求有所提高。打破“知識(shí)切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排了《游戲里的科學(xué)》《太陽(yáng)與時(shí)間》《電的本領(lǐng)》《我們的身體》《動(dòng)物王國(guó)》等 5個(gè)單元，共 22個(gè)課題。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待自然界的事物。、教學(xué)重點(diǎn)： 從上學(xué)期開始，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、主要教學(xué)措施與教改思路

⒈措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力

爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。、教改思路：改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評(píng)價(jià)

和基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)兩種，每種各占 50 分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并在作科學(xué)的過程中學(xué)科學(xué)。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周第 1、2 課第十一周第 14、15 課第二周第 3、4 課第十二周第 16、17 課

第三周第 5 課第十三周第 18、19 課第四周第 6 課第十四周第 20、21 課第五周第 7、8 課第十五周第 22 課

第六周第七周第八周第九周第十周第 9、10 課第 11 課第 12 課機(jī)動(dòng)第 13 課第十六周 研究與實(shí)踐第十七、十八周機(jī)動(dòng)第十九、二十周期末考試

第四篇：三年級(jí)科學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析：

1、三年級(jí)兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

2、通過一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準(zhǔn)備。

3、雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，但容易停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。

二、指導(dǎo)思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

四、教材分析：

1.本冊(cè)教科書遵循《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實(shí)際的、基礎(chǔ)的、適于開展探究活動(dòng)的內(nèi)容;在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，較三年級(jí)上學(xué)期的要求有所提高。打破“知識(shí)切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排了《游戲里的科學(xué)》《春去夏到》《地球的外衣》《太陽(yáng)與生活》《電的本領(lǐng)》《研究與實(shí)踐》等6個(gè)單元，共22個(gè)課題。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待自然界的事物。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

從上學(xué)期開始，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

第五篇：三年級(jí)下學(xué)期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析 ：

新編《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫而成的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)”為主線展開的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“觀察大樹”和“尋訪小動(dòng)物”等活動(dòng)。作為這一線索的延續(xù)，三年級(jí)下冊(cè)的主題確定為對(duì)“物質(zhì)特征和變化的觀察”，在這一冊(cè)中共安排了“游戲的科學(xué)”、“太陽(yáng)與實(shí)踐”、“點(diǎn)的本領(lǐng)”、“我們的身體”、“動(dòng)物王國(guó)”、等五個(gè)單元。

第一單元主要引導(dǎo)學(xué)生從生活中有關(guān)里的現(xiàn)象進(jìn)行探究，體驗(yàn)科學(xué)探究，體驗(yàn)成功的樂趣。第二單元主要讓學(xué)生通過閱讀大量的資料對(duì)太陽(yáng)的概況有初步了解。第三單元單元主要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的用電器入手，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等手段揭開雨點(diǎn)有關(guān)的相關(guān)探究。第四主要從自己的身體入手，引導(dǎo)學(xué)生涉獵神秘和新奇的生命領(lǐng)域人體。第五單元以學(xué)生對(duì)常見的幾種動(dòng)物的人是為基礎(chǔ)，層層展開，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程。體驗(yàn)探究夠成功的樂趣。

二、學(xué)生分析：

1、三年級(jí)兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

2、通過一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準(zhǔn)備。

3、雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，但容易停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)要求與評(píng)價(jià)：

1、教師能夠和學(xué)生一起準(zhǔn)備用于探究活動(dòng)的足夠的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。教師的引導(dǎo)應(yīng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。教師應(yīng)能夠給學(xué)生的每一項(xiàng)探究活動(dòng)以比較充分的時(shí)間保證，使學(xué)生的感受、思考、表達(dá)等都能得以比較充分地進(jìn)行。學(xué)生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，知道空氣是一種透明的物質(zhì)，沒有一定的開關(guān)和體積，但具有質(zhì)量；知道固體、氣體、液體的主要區(qū)別；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同時(shí)，潛移默化地意識(shí)到，借助于可見的物質(zhì)媒介可以發(fā)現(xiàn)并研究不可見的物質(zhì)；意識(shí)到通過搜集、整理和分析資料，也可以獲得對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)。

2、通過親歷種植、培養(yǎng)辣椒的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)及種子，了解植物的生長(zhǎng)過程；知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結(jié)出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動(dòng)過程中，使學(xué)生領(lǐng)悟珍愛生命的意義，知道愛護(hù)花草樹木，學(xué)會(huì)持續(xù)地、多方面地對(duì)一事物進(jìn)行觀察，提高科學(xué)探究的能力，學(xué)會(huì)與人合作；讓學(xué)生在活動(dòng)過程中懂得栽培植物的正確方法；學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)、圖畫、語(yǔ)言描述等方法交流自己的觀察結(jié)果；運(yùn)用整理信息的方法發(fā)現(xiàn)事物變化的簡(jiǎn)單規(guī)律。

3、學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，樂意以各種不同形式參與到一系列的觀察研究活動(dòng)中，獲得各種觀察研究活動(dòng)的經(jīng)歷，能在小組或班級(jí)里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)；

4、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物質(zhì)開始，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的舉和愛好。

四、改進(jìn)教學(xué)的具體措施

1、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。

2、認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。

4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表等方法。

5、組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

6、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，尤其要組織好每一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。

7、發(fā)揮學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點(diǎn)。注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密切的實(shí)際問題，從中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。