第一篇：五年級語文上冊教學設計方案

人教版課標本 五年級語文上冊

口語交際·習作六《父母的愛》的教學設計

陽泉市平定縣岔口聯校馬上固小學 王慧文

【設計理念】

激發學生表達欲望,注重表達的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。

【教材分析】

本次口語交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。

【學情分析】

本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關注細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。

【教學準備】

1.準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物

品。

2.邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。

【前置性作業】

課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎。回憶自己生活中父母關愛自己的事例，小組內排演生活場景劇，在課堂交流表演。

【教學目標】

1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。

2.培養學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

3.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當。

【教學重難點】

在口語交際中理解什么是真正的愛。培養學生的口語表達能力和聽、說、寫相結合的訓練。

【教學手段】：

口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。在本節課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結合的訓練，生生互動，師生與環境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。

【教學過程】

一、激情導入，感受父母的愛

師：親愛的同學們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同的結果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件(板書：父母的愛)

（設計意圖：以親切的語言激發學生交際的興趣與欲望，使學生明確圍繞什么話題討論交流，調動學生參與交流的熱情。）

二、創設情境，體驗父母的愛

場景表演，表現父母的愛

1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入“父母的愛”生活故事表演環節。

2.評議：學生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態、內容等，大膽發表看法。

3.小結：同學們真棒啊！能將生活中點點滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實，父母對我們的呵護真的很多。來，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關愛孩子的呢？

（設計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）

三、閱讀故事，評說父母的愛

多媒體展示課文中提供的三個小故事，學生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學編為同一個小組。

1.分小組讀故事，理解內容。

2.小組內交流，談談自己的看法。

3.小組推選代表發言。學生發言示例：

小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。

故事中的媽媽應該讓孩子學會自立。（同組成員補充）

小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓斥。負負責，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）

小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充）

（設計意圖：雙向互動是口語交際的關鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內容，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現“口語交際”。）

四、結合實際，說說父母的愛

拿出課前準備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說：我們到底需要怎樣的父愛或母愛？

1.小采訪活動：同學們生活中一定有很多類似課文中的事，當一回小記者，去采訪你的同學，了解了解好嗎？同學之間自由進行，可以直接向同學提出問題。通過采訪，為自己的發言找到依據。

2.學生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然后踴躍發言，參加全班交流。

3.在同學們交流發言的時候，老師既要積極鼓勵，引導學生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充，發表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學生感知父母的愛。

（設計意圖：教師創設“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調動學生多方感官的參與，激發學生情感與興趣，巧妙引導學生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓練中來。）

五、親情溝通，交流美好的愛

每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學習的現場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！

1.學生：心里話說給爸爸媽媽

對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！

2.家長：告訴孩子你會怎樣關愛他們

親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！

（設計意圖：這是一次愛的交流，家長和孩子共同參與其中，獲得了愛的體驗，讓課堂達到的不僅僅是生生互動、師生互動，還有父母和孩子的互動。口語

交際取得更大的的實效性。）

六、教師總結，布置習作練習

師總結：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學會與父母溝通，消除代溝；又要學會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！

作業：請同學們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。

（設計意圖：最后教師的總結是愛的宣言！成功的口語交際為習作打下了堅實基礎，因此，要求學生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）

第二篇：五年級語文上冊教學設計方案

人教版課標本 五年級語文上冊

口語交際·習作六《父母的愛》的教學設計

陽泉市平定縣岔口聯校馬上固小學 王慧文

【設計理念】

激發學生表達欲望,注重表達的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。

【教材分析】

本次口語交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。

【學情分析】

本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關注細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。

【教學準備】

1.準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物品。

2.邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。

【前置性作業】

課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎。回憶自己生活中父母關愛自己的事例，小組內排演生活場景劇，在課堂交流表演。

【教學目標】

1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。

2.培養學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

3.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當。

【教學重難點】

在口語交際中理解什么是真正的愛。培養學生的口語表達能力和聽、說、寫相結合的訓練。

【教學手段】：

口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望。在本節課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結合的訓練，生生互動，師生與環境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。

【教學過程】

一、激情導入，感受父母的愛

師：親愛的同學們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同的結果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件(板書：父母的愛)（設計意圖：以親切的語言激發學生交際的興趣與欲望，使學生明確圍繞什么話題討論交流，調動學生參與交流的熱情。）

二、創設情境，體驗父母的愛 場景表演，表現父母的愛

1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入“父母的愛”生活故事表演環節。

2.評議：學生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態、內容等，大膽發表看法。

3.小結：同學們真棒啊！能將生活中點點滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實，父母對我們的呵護真的很多。來，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關愛孩子的呢？

（設計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）

三、閱讀故事，評說父母的愛

多媒體展示課文中提供的三個小故事，學生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學編為同一個小組。

1.分小組讀故事，理解內容。2.小組內交流，談談自己的看法。3.小組推選代表發言。學生發言示例：

小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。

故事中的媽媽應該讓孩子學會自立。（同組成員補充）

小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓斥。負負責，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）

小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充）（設計意圖：雙向互動是口語交際的關鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內容，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現“口語交際”。）

四、結合實際，說說父母的愛

拿出課前準備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說：我們到底需要怎樣的父愛或母愛？

1.小采訪活動：同學們生活中一定有很多類似課文中的事，當一回小記者，去采訪你的同學，了解了解好嗎？同學之間自由進行，可以直接向同學提出問題。通過采訪，為自己的發言找到依據。

2.學生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然后踴躍發言，參加全班交流。3.在同學們交流發言的時候，老師既要積極鼓勵，引導學生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充，發表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學生感知父母的愛。

（設計意圖：教師創設“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調動學生多方感官的參與，激發學生情感與興趣，巧妙引導學生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓練中來。）

五、親情溝通，交流美好的愛

每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學習的現場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！

1.學生：心里話說給爸爸媽媽

對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！

2.家長：告訴孩子你會怎樣關愛他們

親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！

（設計意圖：這是一次愛的交流，家長和孩子共同參與其中，獲得了愛的體驗，讓課堂達到的不僅僅是生生互動、師生互動，還有父母和孩子的互動。口語交際取得更大的的實效性。）

六、教師總結，布置習作練習

師總結：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學會與父母溝通，消除代溝；又要學會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！

作業：請同學們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。（設計意圖：最后教師的總結是愛的宣言！成功的口語交際為習作打下了堅實基礎，因此，要求學生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）

第三篇：蘇教版小學語文五年級上冊《習作6》教學設計方案

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蘇教版小學語文五年級上冊《習作6》教學設計

習作6：看圖想象作文

一 教學提示

這篇習作是看圖想象作文，能鍛煉學生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學生的寫作能力。

（一）教學目標：

1、培養學生的觀察能力，能運用正確的方法觀察兩幅圖，準確地把握圖意。

2、培養學生的想象能力，能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫完整、寫生動。

3、在作文中表達圖中主人公愛鳥的思想感情，從而培養學生關心大自然，愛護動物的感情。

（二）教學重點、難點：

能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節更加完整具體。二 教學流程

板塊

（一）想象游戲

1、同學們，大家好！都說，大腦是智慧的源泉，就先讓我們來做個“大腦保健操”。

※ ——課件（文字+圖形）2步走：

1、大腦保健操

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※

2、出現小黑點

2、“在你的眼中，這個小黑點像什么？”我們把全班分為紅、藍兩組，進行一場“想象對抗賽”，請每位學生輪流說，？

◎動畫提示：看誰的想象最有創意 ※——課件（文字）：

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”——愛因斯坦

板塊

（二）引出話題

1、※——課件（圖片）《寶蓮燈》電影海報

這張圖，大家一定很熟悉吧，能把看到的畫面說一說嗎？

◎動畫提示：看看

想想

說說

（這是一張《寶蓮燈》的電影海報，圖上的沉香正喜笑顏開地與母親團聚。但是，之前又發生了什么故事呢？使觀眾充滿了好奇。）

2、※——課件（圖片）《三毛流浪記》連環畫

再看這幾幅圖，大家感興趣嗎？這是中國著名漫畫家張樂平的作品《三毛流浪記》，三毛是舊中國苦難兒童的典型代表，這次，他又遇上了什么事呢？請你把畫面連起來說說。

◎動畫提示：看圖說話

3、看懂畫面，學會把片段的東西通過想象聯系起來，這在我們生活中也是經常用到的。今天，就讓我們一起來看圖想象作文。

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板塊

（三）理解圖意

1、※——課件（圖片）書上第一幅插圖 大家仔細觀察，說說這幅圖上畫了什么？

◎動畫提示：說畫面

（第一幅圖主要畫了：一位小姑娘看到一只雛燕從自家屋檐下高高地跌落下來。

特別提醒大家注意：把故事發生的時間、地點、人物都交代清楚，把觀察到的按一定的順序寫下來。）

◎動畫提示：寫一寫

2、※——課件（圖片）書上第二幅插圖 大家仔細觀察，說說這幅圖上畫了什么？

◎動畫提示：說畫面

（第二幅圖主要意思是：一只小花貓看見了雛燕，撲過去想吃掉它。大家把觀察到的按一定的順序也寫下來。）

◎動畫提示：寫一寫

3、※——課件（圖片）書上的兩幅插圖

（1）這兩幅圖之間有沒有聯系，是依靠什么聯系的呢？

(經過仔細的觀察，同學們發現了吧，這兩幅圖是依靠相同的事物“燕子”聯系起來的。)（2）那么，這兩幅圖之間到底發生了什么呢？請你說說。

◎動畫提示：說說兩幅圖的聯系

（這兩幅圖之間有一定的聯系，雛燕落在地上，肯定很無助，看見小

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花貓撲過來，一定很害怕，而小姑娘由見雛燕落下的驚訝到見小貓要想吃雛燕，心里十分緊張，情勢非常危急。可以說“燕子的命運”將兩幅圖聯系起來了。）請你把想到的寫下來

◎動畫提示：寫一寫

(2)其實這兩幅圖的內容是為我們提供了故事的開端與發展，后面的情節又是怎樣的呢？結局怎樣？請你想象成一個完整的故事，注意想象的情節要合理。先自己想想，再和同學講講。

◎動畫提示 想一想，講一講 ※——課件（文字）想象故事

想情節

想結果

想內心

A想情節、想結果

（以后的情節可能是小姑娘趕跑小花貓，結果，她會捧起雛燕，小心地把它放回鳥窩里，讓它重新回到媽媽身邊；也有可能雛燕摔下來，腿摔折了，小姑娘給雛燕醫治受傷的腳，給它喂食，等它傷好后再放回窩里。當然，還有其他的可能……）

B還能讓文章怎樣生動呢？那就請你們能走進小姑娘內心，具體地想象一下小姑娘看到小燕子掉落在地上后怎么想，看見小花貓撲上去又是怎么想的？

請同學把想到的寫下來。

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◎動畫提示：寫故事 板塊

（四）完成作文

請同學們當堂完成這篇看圖想象作文，并給故事加上一個合適的題目。

◎動畫提示：完成作文 板塊

（五）修改作文

1、我這兒有位同學想把他完成的作文和大家一起分享，請同學們在小組內討論，說說優點、缺點，提出修改意見。作文要從三個方面來點評：

※ ——課件（文字）：

點評作文三方面：

清楚明白

真情實感

文從字順

※——課件（文字）分屏

愛鳥的小紅

春天到了，院子里的柳樹抽出了嫩芽，桃花也爭先恐后地從花苞里鉆了出來，一群群的燕子也從南方飛回來了，正急匆匆地在各家各戶的房檐上安家。小紅獨自一人在院子里玩耍，趴在一旁的小花貓正在呼呼大睡。突然，小紅聽見小花貓興奮地叫了一聲，她抬起頭來一看，一只小雛燕正從房檐上——它的新家里跌落下來。小紅心里可著急了，小燕子摔得重不重？它有沒有生命危險？

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小花貓很高興，眼睛一亮，翹起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地豎起，準備去捕獲它的獵物。小雛燕驚慌失措地站在小花貓的面前，努力地撲著翅膀, 顫抖地叫了幾聲，一步一步地向后退。小花貓絲毫也不放松，緊緊逼近。

小紅見狀，心里更加著急，她想，我得去救小燕子，她連忙跑過來，大喊一聲：“小花貓，不許欺負小燕子！”小花貓被小紅的聲音嚇得一抖，一連后退了幾步。小紅站在小花貓的前面，蹲了下來，用手趕了趕小花貓，她又小心翼翼地抱起小雛燕，喃喃道：“別害怕……”但是小花貓好像還沒有死心，圍著小紅“喵喵”地叫著，小紅對小花貓說：“小花貓，鳥兒是我們的好朋友，你可不能傷害它！”小花貓好像聽懂了一樣，走開了。

小紅把小雛燕抱回屋里，放在桌上，仔細地替它檢查。“還好沒有受傷。”小紅松了一口氣。小紅又把小雛燕放進盒子里，對著它說：“小燕子，別怕，我馬上就把你送回家。”小紅從家里搬來梯子，然后把小雛燕從盒子里面捧出來，放進了它的巢里，小雛燕撲著翅膀，好像在感謝小紅呢！

做完了一件好事，小紅的心情頓時好了許多。請同學們就從這三個方面來評價這篇作文。

◎動畫提示：評評議議

2、我也想參加大家的討論，同學歡迎嗎？

這位同學的作文有這樣一些可取之處：觀察仔細，注意了圖與圖之間的聯系，前后照應，內容豐富，因此，文章的表達較為流暢自然。

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尤其是，（1）立意明確

把小姑娘見雛燕從屋檐下的鳥窩里掉落下來后一系列的心理、神情、動作、語言想象得合情合理，突出了故事的中心，贊揚小姑娘愛鳥的品質。（2）側面描寫 請大家看這段文字：

※——課件（文字）

小花貓很高興，眼睛一亮，翹起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地豎起，準備去捕獲它的獵物。小雛燕驚慌失措地站在小花貓的面前，努力地撲著翅膀, 顫抖地叫了幾聲，一步一步地向后退。小花貓絲毫也不放松，緊緊逼近。

這里采用了側面描寫，烘托出小姑娘的品質。請大家注意藍色部分的內容：描繪了小花貓撲向雛燕的神態、動作，把小花貓氣勢洶洶的樣子刻畫出來了，文中的雛燕危在旦夕，為下文情節的發展作了鋪墊。

但是，文章也有不足，你們發現了嗎？

※ ——課件（文字+文字）兩步完成：

第一步：做完了一件好事，小紅的心情頓時好了許多。

這樣的結尾顯得過于倉促，缺乏情趣。

文章不怕百回改，你能把這個結尾改一改嗎？試試看。

◎動畫提示：改一改

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第二步：望著歸巢的雛燕，小紅欣慰地笑了，情不自禁地說：“小雛燕，你快快長大，展翅飛翔吧！”

這個結尾是從主人公小紅的角度總結的，美好的祝愿反映出小姑娘純潔的心靈。

※ ——課件（文字+文字）同時出現：

做完了一件好事，小紅的心情頓時好了許多。

和煦的春風吹來，花兒迎風搖擺，頻頻點頭，好像都在稱贊小紅呢！

這個結尾運用了聯想，用春風、花兒來側面烘托出了小姑娘的品質。

2、看了這位同學的作文，你也一定想和大家交流交流吧？請你上臺來展示。

◎動畫提示：展示作文

一起交流

三 教學備注

1、教師應抓住學生觀察中的新發現、新創意，及時給予激勵性評語，激發學生的積極性和主動性，培養學生作文的興趣。

2、觀察時要重視培養想象力，補充和加深對事物的認識。著重引導學生細致、立體地觀察畫面，將圖畫之間的時間和空間聯系起來，啟發學生從畫面想象出動聽的故事。

3、重視作文中“修改”的環節，引導學生自評以及同學之間的互評，在評價中提升作文水平。

第四篇：[五年級語文]校本課程教學活動設計方案

[五年級語文]校本課程教學活動設計方案

時間：2005-9-18 11:53:51 來源：白水洋小學歡迎您!作者：謝百云整理 閱讀129次

校本課程教學活動設計方案 南安市樂峰中心小學 黃麗鑌 課程名稱：梨園奇葩——高甲戲 課程資源：

充分利用校園網，構建校本課程資源庫。一方面，通過互聯網搜集、整理相關信息，形成具有校本特性的信息資源；另一方面，充分發揮教師開發校本課程的潛在能力，注重搜集和整理教學中的優秀課例，形成了具有個性化的校本教學案例資源；再者，我們通過社區豐富的高甲戲資源，采用參觀、采訪、聘請校外輔導員等多種形式，豐富校本課程資源。這樣通過多種途徑形成具有校本意義的資源庫，再通過校園網，達到資源共享。課程類別：歌舞

授課對象：四~六年級學生

一、《高甲戲》課程目標：

1、初步認識高甲戲的基本特點。

2、了解高甲戲的基本唱腔、基本步伐與動作、文化淵源。

3、激發學生對高甲戲的興趣，培養學生的審美能力。

二、教學重點：

1、了解高甲戲的基本唱腔、基本步伐與動作、文化淵源。

2、激發學生對高甲戲的興趣，培養學生的審美能力。

三、教學難點：高甲戲的基本唱腔、基本步伐與動作等

四、授課時間：24課時

（本案例的教學設計屬于階段性匯報教學活動）

五、教學活動過程：

（一）課前準備

播放經典高甲戲曲目《管甫送》

（二）營造戲劇氛圍

1、老師閃亮登場（身穿戲服登場）

師：同學們，你們說說老師今天有什么不同呀？ 生1：老師今天穿的衣服很特別…… 生2：穿的是戲服……

師：同學們說得沒錯，老師身上穿的這件衣服就是高甲戲里頭扮演小姐身份穿的服飾（簡單介紹一下服飾），前幾節課我們已經初步學習了高甲戲的一些歌曲及簡單動作，這節課我們將更進一步地來了解高甲戲。首先，讓我們先看一看這些精彩的高甲戲片段，感受一下高甲戲的魅力，同學們要認真地看，然后記住一兩個你印象最深的情節或動作。

２、再次感受高甲戲的魅力（觀看剪接的精彩高甲戲片段）。

師：看完了這些片段，你記住了哪些情節或動作？誰先來告訴大家。（學生上臺演示自己記住的動作或情節。）

（三）感情戲劇文化

１、師：從同學們的表現，看得出你們是很用心的去欣賞的。對啊！高甲戲是我們閩南的特色戲曲之一，逢年過節我們農村總喜歡請戲班子來演出，相信大家多多少少也有所了解，下面請同學們來說說你們印象中高甲戲是什么樣子的？ ２、學生暢所欲言對高甲戲的認識。

３、師：同學們，你們所說的只是高甲戲文化中的一小部分，其實高甲戲文化源遠流長，博大精深，你們想不想更深入的了解呢？ 生：（想），師：那我們就一起來去讀一讀吧！讀完后再談談你們的感受。４、出示資料（從網上收集、調查、采訪等匯總的材料），讓學生進一步了解高甲戲的文化。

５、師：讀完后你們知道了什么呢？誰來說說？

６、生１：我知道高甲戲孕育明末清初，早期稱“宋江戲”。

生２：高甲戲是以閩南語為媒介語進行表演說唱的。音樂的曲牌以南曲為主。生３：高甲戲最出名的有《連升三級》、《許仙謝醫》、《玉珠串》。……

（四）體味戲劇人生

１、師：剛才有同學提到高甲戲的音樂是以南曲為主，那它的唱腔一定與眾不同。不久前，我們才學習了一首曲子還記得嗎？（生：春光明媚），我們一起來復習一遍。２、學生齊唱《春光明媚》。

３、師：那我們就以這首歌為例，來談談它與你平時唱的歌曲有何不同？ 生1：它是用閩南話來唱的…… 生2：延長音很特別……

４、學生根據自己的理解說，老師補充說明或示范。

師：上節課老師已經介紹過這首曲子的含義，哪位同學再來復述一下？（指名說）師：那我們唱的時候盡可能地想一想當時小姐與丫環的心情各是怎樣的？

５、師：高甲戲有唱，當然少不了跳啦，它的動作也很特別，很漂亮。就象我們剛才看的影象資料，同學們記住的不也是些特別的動作嗎？（師示范一兩個動作）而且，我們還為這首曲子排了一段動作，現在同學們按原來安排分成兩組進行練習，老師希望通過今天的學習，你們能在了解高甲戲的基礎上，好好詮釋這首曲子和舞蹈。６、學生練習舞蹈動作，師巡視指導。

（五）表演戲劇小段

１、師：現在我們請兩個同學來為大家表演，下面的同學和他們一起唱。２、學生推薦的同學表演。

３、師小結：今天我們在原來的基礎上更上一層樓了，希望通過今天的學習大家能夠更好地了解高甲戲，更加地喜歡高甲戲。

六、課程評價：

審美體驗是在審美過程中所產生的心理效應。在教學的各項內容、各個環節中，老師無不以情感人，創設藝術化的教學氛圍，讓師生共同感受美、表現美、創造美，從而豐富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。（1）激發學習興趣

興趣是學生學習的原動力，它的產生與保持，取決于是否能從高甲戲的動作中獲得美的享受和身心愉悅，因此，老師根據學生學習的認知規律，從地方特色引入（佛誕請戲），創設戲劇氛圍（老師身穿戲服），渲染學生的情緒（影象資料），讓學生在活潑的教學環境中進行學習交流。對學生所表現的積極學習行為給予贊賞和鼓勵，使學生的學習興趣不斷生成強化。（2）注重文化品位

高甲戲蘊涵了很深的文化內涵，具有相應的文化價值。所以教師在設計本課時，力求讓每一位學生都能夠了解到高甲戲的文化魅力（從網上、調查、采訪等方法收集資料），注重教學內容的人文性與時代感性，形成多元文化，達到傳承民族文化，拓寬藝術視野的目的。（3）在實踐中發展

實踐是培養舞蹈能力的基礎。因此教學中應激勵學生主動地參加集體性、多樣性、探索性的實踐活動，并在活動中充分發揮潛能，獲取新的知識。本課程屬于提高性藝術教育。充分發揮學生個性特點，是學生在教學活動中獲得自主的空間。使每一位學生的藝術審美能力都得到提高，個性得到發展。

第五篇：五年級語文上冊教學工作總結

五年級語文上冊教學工作總結

時間飛逝，轉眼間，一個學期又即將從我們身邊流過，難怪人們常說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。在感慨時間珍貴的同時，最重要的要捫心自問：“在這段時間里，你是否珍惜時間？你是否利用好時間？你都做了些什么？做得怎樣了？效果如何？”如果我們能經常這樣問問自己，以此不斷地激勵和鞭策自己，我相信我們一定能把握好時間，不讓時間荒逝，不讓我們的人生空白。在這新舊交替之際，我認真地反思了一下自己的語文教學工作，主要有以下幾點體會：

首先，嚴而有度，愛而不溺，建立一定的師嚴。

許多名師專家都說要與學生建立朋友般和諧的師生關系，我也贊同這樣的觀點，這個想法是非常好的，是我們今后共同努力的方向。但工作在第一教育戰線的大多數老師都有這樣的體會，想要建立這樣的師生關系很難，弄不好，班級紀律一團糟，有些同學還要騎到你脖子上。根據我個人的工作體會，建立朋友般的師生關系還要有關前提，那就是老師要有一定的師嚴，強調一點是一定的師嚴，而不是絕對的師嚴。師生關系，首先是老師，其次才是朋友。因此，在教育教學工作中，我始終堅持嚴而有度，愛而不溺。在教書育人中，既要關心愛護學生，又要嚴格要求學生。在教育學生時要有愛心與耐心，處理學生的問題時，多些耐心，多問問原因，問清楚了再下結論，再決定處理的方式。學生犯錯誤，即使是一件非常小的事情，也不能姑息他，一定要嚴格要求，批評甚至一些必要的處罰是要有的。但是千萬不要忘了最關鍵的一步，那就是你不能批評或處罰后就沒有下文了。批評或處罰后，你一定要找學生談談，耐心細致地幫他們分析，讓他們打內心里認識到自己的錯誤，打心里接受你的批評或處罰，即要讓他們心服口服。不然，學生年紀小，不能理解我們的一些做法，會產生一些逆反心理，這不管對于學生成長，還是我們的工作來說，都是非常不好的。

但因為年輕沉不住氣，面對一些頑皮學生的挑釁行為時，我偶爾會處理不當，今后還要繼續努力改進。

第二，培養學生良好的學習習慣。

俗話說，良好的習慣是成功的一半，培養良好的學習習慣對于學生來說至關重要，影響其一生。因此，從開學之初到期末，我都非常注重學生學習習慣的培。這些習慣包括課前預先習慣、廣泛閱讀的習慣、獨立思考習慣，細心觀察習慣、自主學習習慣、按時完成作業習慣等等。習慣的形成關鍵在于堅持，在長期的教育教學工作中，我始終堅持不懈地嚴格要求學生注意良好學習習慣的養成。經過一個學期的努力，很多學生都逐漸養成了良好的學習習慣。但還有少部分后進生做得很不好，這也是我今后要努力的地方。第三，打好扎實的語文基礎，突破閱讀、習作重難點。

語文不管怎么變，百變不離其中，那就是語文基礎知識，這是學好語文的基石。我曾聽過一位語文前輩說過一句話，讓我印象很深刻。他說：“語文教學不要盲目地跟隨教育潮流，要結合實際情況，每節課都想方設法讓學生會識字、會寫字、會運用，那就是一節成功的語文課。”我覺得他說的很對，他一針見血地點出了語文教學的關鍵。如果每節課都能做到把握好語文基礎，那么在更高一級的拓展這一環節上就駕輕就熟了。因此，在教每一篇新課文時，生字、新詞、形近字組詞、多音字組詞、句子改寫與運用是必須掌握的知識點。課前我會先布置學生自己預先，主要從這幾個方面下手。接著，我會用一兩節課的時間獨立上這些內容（句子改寫與運用放在課文理解中進行）。只有學生把握好這些基礎內容了，我再進入課文學習。在課文學習中，再次強調、點撥。在作業中，再次運用復習。也就是說，每篇課文的生字、新詞、形近字、多音字等基礎知識至少重復幾遍，這樣大多數學生都能掌握這些基礎知識。我感覺這樣的教學方法，效果還是挺不錯的。

在閱讀與寫作始終是語文教學的一個門檻，一個不容易突破的死角。我一直在努力著，也許是方法不對吧，效果一直不明顯。這個問題一直困擾著我，也困擾著許許多多的語文老師，繼續努力探討吧。

第四．要讓語文教學充滿故事味。

我以前是教英語的，說起如何讓英語課堂充滿趣味性，我可以說出許多個方法來。但要讓我說說如何讓語文教學有趣化，我可說不出個所以然來。唯一能說得出來的就是盡量讓語文充滿故事味。

剛開始教五年級語文時，第一篇課文《師恩難忘》就深深吸引了我。如何讓學生喜歡上語文課，我眼前豁然一亮。文中的田老師之所以讓作者難忘，即使過了四十年，仍然記得當時上課的情景，那是因為田老師每上一課總要編一個引人入勝的故事。這無形當中為我們指明了一條語文教學的康莊大道。于是在今后的教學中，我總是多查資料，結合課文內容給孩子們講講故事。可以說說作者的經歷、寫作的背景，或者跟課文內容相關的故事。比如，在教《打開大自然綠色的課本》時，我會介紹一些有趣的大自然現象或大自然的奧秘給學生聽聽；在教《變色龍》時，我會補充介紹一些課本里沒有的其他動物的自我保護的有趣伎倆等等。我發現在我講故事的時候，所有的學生的眼睛都是閃閃發光的，包括那些平時不聽課的調皮學生。當他們要求我再講一個故事時，我會不失時機地告訴他們，有一個地方擁有講也講不完的故事的地方——書。這種教學方法不僅可以讓學生較好地理解課文內容，又激發了學生讀書的興趣，可以說一舉兩得。也許若干年后，我教的課文他們早忘個一干二凈，但我講的故事說不定還有人記得。

教學工作常做常新、永無止境！只要我們全身心地熱愛她，以高度的責任心投入其中，并不斷地學習、研究，就會有沉甸甸的收獲！在今后的教學路上我會繼續發揚優點，改進不足，踏踏實實地工作，做名學無止境、鉆研不息的現代型的人民教師！